前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇識字教學(xué)經(jīng)典案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

識字教學(xué)經(jīng)典案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】母語教育；識字教學(xué)；漢字之美；責(zé)任使命

多年來，母語教育在很多問題上有著爭議，比如什么是經(jīng)典？怎樣看待經(jīng)典？如何去讀經(jīng)典……我認(rèn)為讀經(jīng)典應(yīng)該回到原典上去認(rèn)識，那些后來衍生出來的所謂經(jīng)典為什么不能回到《詩經(jīng)》、《論語》等原典上去理解呢？如果遵循這個(gè)思路，那么母語教育的源頭在哪里呢？我認(rèn)為就是漢字。如果以此為基礎(chǔ)，漢字教學(xué)的意義就不能簡單等同于識字教學(xué)------漢字的文化意味亟待被正視、還原。那就是說識字教學(xué)要回到漢字，回到母語背后的文化內(nèi)容去研究、探尋。

回到漢字，首先要對識字教學(xué)重新審視。《小學(xué)語文課標(biāo)》中指出要“培植熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力為閱讀及寫作打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律、懂得一些漢字文化知識，學(xué)會識字方法?！?/p>

但長期沿襲下來的識字教學(xué)教法，為普遍、快速地提高兒童閱讀水平，只在漢字的學(xué)習(xí)效率上大做文章，誕生了許多高效識字的“典型案例”，但主要辦法無非是靠死記硬背、靠拆解部件筆畫、靠重復(fù)訓(xùn)練去幫助識記，總結(jié)大量的識字技巧的同時(shí)卻鮮有深入到文化內(nèi)容層面去理解漢字的構(gòu)字規(guī)律。因此，當(dāng)前的識字教學(xué)應(yīng)從以下三個(gè)方面做深入探究：

一、教師要從兒童愛好涂鴉的天性出發(fā)，識字教學(xué)要遵循漢字特有的造字規(guī)律。漢字造字有六法，即四象二用。核心都是象，由內(nèi)而外的注形，由外而內(nèi)地注象，形象實(shí)現(xiàn)著轉(zhuǎn)換。祖先對漢字一會即覺，心領(lǐng)神會。

二、教師要讓孩子們感受到漢字的意向和性情之美。如：老師和學(xué)生一起玩“你說我寫”的猜字游戲?！耙粋€(gè)人一棵樹”猜“休”字，“人說的話”猜“信”字，“山里的人”猜“仙”字等，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生試著猜字寫字時(shí)，漢字已不僅是符號了，而是一種意象了。孩子們在輕松的氛圍里，自然地完成了“由象及境，由形見義”的深入過程，這就是孩子們感受和體驗(yàn)漢字之美的過程。

三、教師在教學(xué)中與孩子們一同感悟中國文化的精神?？捎谩翱匆豢?、拆一拆、想一想”的方法指導(dǎo)學(xué)生識字。如： “慧”字，上面是兩個(gè)掃把，中間是一只手，手拿掃把打掃心靈。老祖宗說：知道打掃自己心靈的人，是智慧的人。一個(gè)字就能洗凈我們的心靈，多么偉大的漢字。

識字教學(xué)經(jīng)典案例范文第2篇

一、形成一種共識

觀念決定行動(dòng)。為了有利于對古詩文教學(xué)的探究，學(xué)校成立了以校長為主持人，以教導(dǎo)主任為組長，所有語文教師為成員的課題小組，共同開發(fā)這一宏大的工程。2011年4月，學(xué)校舉行了以“國學(xué)伴成長，書香溢校園”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。在儀式上，校長及學(xué)生代表針對“雅言傳文明，經(jīng)典潤人生”做了精彩發(fā)言，全體師生形成了中華傳統(tǒng)經(jīng)典潤育著“修身、齊家、治國、保天下”經(jīng)世價(jià)值取向，傳統(tǒng)文化中的國學(xué)經(jīng)典詩文可以把孩子的視野引向經(jīng)典詩文的高雅境界的共識。

二、營造一種氛圍

進(jìn)入咱們校園，就會被一種濃郁的書香氣息所包圍。校園里的每一堵墻都會說話，每一棵樹都飽含深情，每一處環(huán)境都在育人。在校門口、走廊，辦公室，多功能教室的墻上，句句精典名句，篇篇國學(xué)美文，時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞交流，處處彰顯著經(jīng)典的動(dòng)人魅力。早讀時(shí)國學(xué)經(jīng)典的誦讀，校園廣播中名家經(jīng)典的吟誦，一次次溫暖著我們的心靈……就這樣，晨風(fēng)中，夕陽下，孩子們在朗朗的經(jīng)典誦讀聲中迎來送往一天天的學(xué)習(xí)旅程。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”不知不覺間，他們在耳聞目染中走進(jìn)了經(jīng)典。

三、開發(fā)一本教材

“讀經(jīng)典，塑人格”是我校的特色教育，如何把讀經(jīng)典與現(xiàn)代品德教育相結(jié)合，是我們研究的重點(diǎn)?！斑m合的才是最好的”國學(xué)文化內(nèi)涵豐富，博大精深，選取編輯適合我校小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的校本尤為重要。

因此，2011年，我們結(jié)合《國學(xué)啟蒙》，著手編寫校本教材。甄選了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》中經(jīng)典篇目編寫了校本教材《國學(xué)經(jīng)典讀本》。其中，低段以《三字經(jīng)》為主教材，中段以《弟子規(guī)》為主教材，高段以《論語》為主教材。這樣既圍繞國學(xué)這一主線，又充分體現(xiàn)年級特色。國學(xué)教材成了孩子們學(xué)習(xí)古典文化與名族精神的重要載體。

四、上好一節(jié)國學(xué)課

課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，課堂是國學(xué)教育的主陣地，應(yīng)該找到語文教學(xué)與國學(xué)之間的契合點(diǎn)，研究出一套適合于語文教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)模式，在課堂上要強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的國學(xué)味道，語文課堂教學(xué)必須與國學(xué)鏈接，在語文課堂教學(xué)中傳播民族文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)民族情感，弘揚(yáng)民族精神。為了做到這一點(diǎn)，我們?nèi)ＵZ文教師開展了轟轟烈烈的古詩文教學(xué)研討課。為了優(yōu)化古詩文課堂教學(xué)，老師們利用集體備課鉆研分析教材，研究教法。一節(jié)成功的古詩文課堂教學(xué)從備課到上課到再備課再上課往往要經(jīng)歷五六個(gè)回合。課題組規(guī)定，上課教師必須寫出教學(xué)反思，聽課教師必須寫教學(xué)案例。老師們在不斷的上課、聽課、評課，反思、研究、總結(jié)中，探索出一些古詩文課堂教學(xué)的方法，領(lǐng)悟到只要教者精心設(shè)計(jì)用心引導(dǎo)，古詩文的課堂教學(xué)一樣是靈動(dòng)而充滿智慧的。經(jīng)過全體語文教師一學(xué)年的摸索，我們總結(jié)出了以“四點(diǎn)四模式”的方法來上好古詩文課。學(xué)校要求語文教師在備課時(shí)要做到以下四點(diǎn)：準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的終極目標(biāo)，準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確定位文本的情感基調(diào)，準(zhǔn)確挖掘作者的思想主旨。古詩文課堂教學(xué)可以有以下幾種模式：“吟、誦、舞”；“吟、思、議、誦、寫”；“激趣、誦讀、領(lǐng)悟、拓展”；“披文識字、感知物象、探入意境、領(lǐng)悟意蘊(yùn)、體會情感”。

經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，國學(xué)教育與語文教學(xué)達(dá)到有機(jī)的、高效的結(jié)合。國學(xué)不再是簡單枯燥的說教，而是趣味橫生、快樂的語文課堂。

五、開展系列活動(dòng)

1.開展國學(xué)節(jié)活動(dòng)

為傳承中華美德，培育民族精神，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面提高。形成“人人誦讀國學(xué)經(jīng)典”的校園文化氛，我校開展了第一屆國學(xué)節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)形式包括四大板塊，一是“誦”，誦讀《國學(xué)》教材中精選《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等；二是“寫”，書寫國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，爭做“漢字規(guī)范書寫小明星”；三是“畫”，繪畫國學(xué)，制作讀書小報(bào)，用抄、寫、畫等方式展示所學(xué)和收獲；四是“演”，結(jié)合語文課、音樂課，配樂誦讀、吟唱國學(xué)，表演國學(xué)經(jīng)典編成的課本劇?；顒?dòng)時(shí)間為3至6月份，教導(dǎo)處制定了相應(yīng)的檢查激勵(lì)措施。學(xué)校行政、值周教師以及紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗隨時(shí)檢查，大隊(duì)輔導(dǎo)員將在每周升旗儀式上抽查全校開展情況。六一節(jié)開展“國學(xué)”節(jié)目展演活動(dòng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

2.創(chuàng)設(shè)濃郁的古詩文環(huán)境

通過教室張貼、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式，讓學(xué)生經(jīng)?？梢孕蕾p到古詩文佳作佳句、名人名言，在有意、無意之中將古詩文記住。2-6年級進(jìn)行進(jìn)行古詩文手抄報(bào)比賽和古詩詞黑板報(bào)專輯評比。

3.學(xué)生讀做到熟讀成誦

識字教學(xué)經(jīng)典案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】閱讀; 整合; 延伸; 活動(dòng); 體驗(yàn)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0241-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第七項(xiàng)指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具閱讀淺顯的文言文?！蔽裔槍@項(xiàng)目標(biāo)，確立我校語文組課題為“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”。在課題研究實(shí)施過程中，我校實(shí)驗(yàn)教師鎖定課題既定的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣 ；拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面 ；提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、合作閱讀的能力；小學(xué)階段能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字?！辈⒏鶕?jù)不同年段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。進(jìn)行了一些有效的嘗試和研究實(shí)驗(yàn)。在探索、摸索的實(shí)驗(yàn)過程中，有些收獲，現(xiàn)與各位小學(xué)語文教育同仁探討。

1 認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，進(jìn)行延伸閱讀

在實(shí)驗(yàn)階段中，實(shí)驗(yàn)教師精心研讀課題的研究方案，認(rèn)真解讀文本，把握文體，立足課堂，有機(jī)整合課外文章，進(jìn)行延伸閱讀。實(shí)驗(yàn)教師的觀摩課堂上，教學(xué)水平有所提高，課例具有示范性，真正把課外閱讀引領(lǐng)進(jìn)課內(nèi)，探索出一個(gè)新的教學(xué)模式。學(xué)生得益多：學(xué)習(xí)興趣濃、閱讀廣泛、情感流露真實(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍提高。各年級參與研究的老師所開的課圍繞“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)課題，精心設(shè)計(jì)課例。

1.1 抓住課文重點(diǎn)句段，整合同題材、同類型的課外語句。

如：江平英老師的《花鐘》一課，就抓住課文的重點(diǎn)第一自然段，讓學(xué)生深入地品詞讀句，品讀出作者抓住花兒的形狀進(jìn)行描寫，把花兒開放的樣子寫活了；在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，插入了課外同題材的描寫花兒開放的美文讓學(xué)生讀，加深學(xué)生對語句的感悟，然后又讓學(xué)生仿寫。學(xué)生情感被牽動(dòng)，有感而發(fā)、有情可抒，教學(xué)效果佳。

1.2 抓住人物的外貌特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激起學(xué)生閱讀的欲望，無痕整合課外讀物。

劉銘榮老師的《少年閏土》一課，在課中讓學(xué)生描畫少年閏土的外貌特點(diǎn)，繼而精心設(shè)計(jì)了一個(gè)填空；（）的少年閏土。接著他又巧妙地說“少年的閏土的形象不但在魯迅的心中是這樣活潑可愛，在我們的心中也留下了鮮活的印象。那么就是這樣的一個(gè)人，他成長以后又會是怎么樣的一個(gè)形象呢？”這一問一出口，馬上出示這樣的填空：（）的中年閏土。這樣開放性的題目，給學(xué)生的思維開放了空間，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生閱讀的欲望。自然而然地對課外的文章《故鄉(xiāng)》產(chǎn)生了閱讀興趣，《故鄉(xiāng)》這篇有關(guān)描寫中年閏土的片段，就很自然地走進(jìn)了課堂，不嬌柔不做作，就“隨風(fēng)潛入夜”般“潤物細(xì)無聲”。

1.3 以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個(gè)作品延伸；以某一作家的作品為基點(diǎn)，整合名言、警句、格言。

曾俊盛老師的《草船借箭》文題設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，通過用四字刻畫人物性格特點(diǎn)，讓學(xué)生不得不讀《三國》，向整個(gè)作品引申。

雷繼梅老師執(zhí)教的《匆匆》則緊扣珍惜時(shí)間這一主題思想進(jìn)行大量的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言、警句、名人名言的閱讀，即讓學(xué)生明理，又讓學(xué)生積累語言。

1.4 以課文為契機(jī)和陣地，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經(jīng)典著作，以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

江雪清老師執(zhí)教的《太陽》課前布置學(xué)生收集和閱讀有關(guān)“太陽”的資料和有趣的傳說《后羿射日》，學(xué)生對太陽已經(jīng)有了一定的了解，有了知識的儲備。課題研究活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生樂于讀書，勤于讀書，開拓學(xué)生的視野；教師們認(rèn)真寫好教學(xué)案例，撰寫教后反思，每節(jié)課開完之后都有組織課題組成員認(rèn)真評議。

2 結(jié)合課堂開展各項(xiàng)專題讀書活動(dòng)，整合課外讀物，培養(yǎng)讀書習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量

2.1 在課題實(shí)施中，課題組首先要求各位實(shí)驗(yàn)教師先分年級定好閱讀計(jì)劃并制定好開展專題活動(dòng)的方案。低年級的老師主要從識字教學(xué)生活化趣味化，開展課外識字活動(dòng)入手；中年級的教師以發(fā)展學(xué)生閱讀詞語水平，提高閱讀的興趣和能力為突破口；高年級教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)老師的反復(fù)探討與研究決定分年級開展如下閱讀活動(dòng)：

①低年級開展“聆聽閱讀”半小時(shí)和“識字樂”、做“識字剪報(bào)”活動(dòng)。②中年級開展“家長與孩子同讀一本書”活動(dòng)；主題為“熱愛祖國，健康成長”的美文誦讀比賽活動(dòng)；做“我的閱讀收獲”卡；做閱讀小報(bào)； ③高年級開展“經(jīng)典文學(xué)誦讀”半小時(shí)、主題為“熱愛祖國，健康成長”讀書樂演講活動(dòng)；寫讀書心得；編輯“我的閱讀書庫”；收集積累美段、美句等活動(dòng)。

2.2 有計(jì)劃地組織各年級學(xué)生讀書活動(dòng)，如低年級“古詩、拼音故事”讀書月、中年級童話閱讀月、等高年級美文讀書月。并且做到“重過程、講實(shí)效”，努力使每位學(xué)生在讀書活動(dòng)中各有所得。我們的讀書活動(dòng)以月為單位，分四個(gè)階段進(jìn)行：①、泛讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生通過自由閱讀，廣泛閱讀，大致了解閱讀內(nèi)容就行。②、精讀階段。主要引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，能夠讀通、讀懂、讀出文中表達(dá)的意思；理解閱讀內(nèi)容，并能進(jìn)行賞讀。③、研讀階段（適用高年級）。主要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，深入研讀，寫出讀書心得。教師因材施教，適當(dāng)點(diǎn)撥，力求使每位學(xué)生都能從中有所悟，有所得。④、總結(jié)階段。主要通過舉辦“讀書收獲”小報(bào)展示、評選“讀書王”等多種形式，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，為他們投入再閱讀階段作心理準(zhǔn)備，有助于提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。 

3 “語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合新模式”課題研究中產(chǎn)生的問題

3.1 針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇讀物，因我們市的書市的原因，孩子可選的讀物不多。

3.2 教學(xué)中雖然重視資料的收集與取舍，資源的整合，解決如何利用資源的問題，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然是無法根據(jù)課文的內(nèi)容有效地取舍，長篇大論地抄寫下來或背下來。

3.3 教學(xué)中如何教學(xué)閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性。

識字教學(xué)經(jīng)典案例范文第4篇

首先，從小抓好國學(xué)教育，是維系中華文化永續(xù)的根本之道。我們常說自己要“自立于世界民族之林”，如何保障“自立于”而不是“消融于”世界民族之林呢？最重要的就是維持獨(dú)特的民族性，或者我們常說的“中國特色”。唯有一個(gè)有特色的民族，其有個(gè)性的文化才能為人類文化繼續(xù)做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，才具有自立于世界民族之林的獨(dú)特價(jià)值，也才能真正受到世界諸民族的尊重。要達(dá)成中華民族文化特色的目的，民族傳統(tǒng)文化教育就是一條必由之路。我們?nèi)羝谕褡鍌鹘y(tǒng)文化教育真正深刻地浸染下一代的人格，全面且深刻地影響其思維方式和言行舉止，那就必須從小打牢其民族傳統(tǒng)文化的根基。弘賢嬰幼園從小教孩子們誦讀中華經(jīng)典，幾年來的實(shí)踐證明他們的教育探索已經(jīng)初步獲得成功，受到家長、孩子和社會有關(guān)方面的肯定和歡迎。這啟發(fā)我們：自幼開展中華傳統(tǒng)文化教育確是一條可行之路。

其二，誦讀中華童蒙經(jīng)典，不僅使孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是，在耳濡目染之間對孩子們的德行養(yǎng)成產(chǎn)生積極有效的影響。從我們在弘賢嬰幼園中的實(shí)地觀察，以及家長們對孩子成長的記錄來看，中華傳統(tǒng)文化教育的確在培養(yǎng)孩子們良好行為習(xí)慣方面明顯起到了有效的積極作用。童蒙經(jīng)典中的道德典故潛移默化地影響了孩子們，使其在不知不覺中認(rèn)同和養(yǎng)成了中華傳統(tǒng)道德。這樣的教育，改變了當(dāng)前德育工作的頹勢，不僅可以為孩子們一生的發(fā)展奠定可據(jù)以安身立命的道德根基，而且也可以為我們自立于世界民族之林奠定牢固的精神基礎(chǔ)。

其三，言行并舉、行而后知、寓教于生活之中，是傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐能夠取得實(shí)效的重要保障。弘賢嬰幼園針對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套有效的中華傳統(tǒng)文化教學(xué)模式。他們雖然要求孩子們誦讀中華童蒙經(jīng)典，但并不要求孩子識字，也不要求孩子能解釋經(jīng)典中的內(nèi)容，而是采取生活化、場景化、戲劇化、案例化的形式，緊密結(jié)合孩子們自己的生活，通過老師和孩子們的表演，以及孩子們在幼兒園和家庭中的具體言行，在行動(dòng)中踐行中華傳統(tǒng)文化，在踐行中感悟中華傳統(tǒng)文化。他們不僅教孩子中華傳統(tǒng)文化，還對家長開展了有效的中華傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，并得到了家長們主動(dòng)積極的支持，使孩子們在幼兒園和家庭的生活有機(jī)地聯(lián)系起來，時(shí)刻浸染著中華傳統(tǒng)文化。這樣的教育，不僅可以有效地改良孩子們個(gè)人的德行，而且也可以逐漸地改良我們這個(gè)社會的道德風(fēng)尚。

開展中華傳統(tǒng)文化教育是一件十分重要而復(fù)雜的工作，有些方面稍不留神也極易出現(xiàn)問題。從弘賢嬰幼園的教育實(shí)踐來看，有這樣幾個(gè)問題需要我們特別予以關(guān)注：

一是中華傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)僅限于儒家文化，而應(yīng)包括我們傳統(tǒng)文化中的所有最有價(jià)值的部分。唯有豐富多樣的文化，才能永久維持我中華文化的生命活力。

二是傳承過程中要注意甄別傳統(tǒng)文化中的精華和糟粕，特別要注意區(qū)別儒家和儒教，尤其要注意剔除儒教中那些壓制人的個(gè)性的思想，防止傳統(tǒng)文化中的糟粕對孩子們的創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展帶來消極的影響。要讓我們的孩子們知道，對待傳統(tǒng)文化，我們有些需要繼續(xù)尊重和遵循，有些則僅需尊重而不必遵循。

三是要處理好不忘過去和面向未來的關(guān)系，要時(shí)刻記住我們開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于中華民族的未來發(fā)展，繼往旨在開來。提高下一代的民族傳統(tǒng)文化修養(yǎng)本身并不是我們的目的，我們的真正目的，是要促進(jìn)和提升我們這個(gè)民族的文化創(chuàng)新能力。教育，是我中華文化永續(xù)的根基；創(chuàng)新，才是我中華文化永葆活力的根本。

識字教學(xué)經(jīng)典案例范文第5篇

一、學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析目前我校專任教師人，其中本科學(xué)歷人，專科學(xué)歷人，中青年教師中省級骨干教師名，地區(qū)骨干教師4人，市級骨干教師人。我校專任教師60%以上已經(jīng)參加了新課程的實(shí)驗(yàn)，100%接受了新課改的通識性培訓(xùn)，但一部分教師沒能靈活掌握新課程的策略，缺少自主研修，自主學(xué)習(xí)的意識。

二、研修主題

1、“有效”教學(xué)的理論及相關(guān)策略。

2、“有效”教學(xué)課題研究3、學(xué)生識字、習(xí)作方面的問題與研究4、學(xué)生的養(yǎng)成教育5、教師二筆字四、研訓(xùn)形式1、學(xué)習(xí)名家的業(yè)務(wù)講座，課堂實(shí)錄，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)。

3、加強(qiáng)課題研究，提倡協(xié)作研討。

4、教研組就教學(xué)中遇到的具體問題進(jìn)行研討。

5、充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，實(shí)行教研科研培訓(xùn)一體化。

五、研修內(nèi)容1、師德修養(yǎng)利用每周三的政治學(xué)習(xí)時(shí)間以集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育理論，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《新義務(wù)教育法》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》及優(yōu)秀師德、典型等內(nèi)容，通過培訓(xùn)使教師樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，形成以德治學(xué)、規(guī)范執(zhí)教、精益求精、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良師風(fēng)，使教師的思想道德素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，以適應(yīng)新課改與發(fā)展的需要。

2、教育教學(xué)理念與實(shí)踐以自主學(xué)習(xí)為主要形式，大力倡導(dǎo)讀書活動(dòng)，讀書活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)與自修讀書相結(jié)合、讀書與反思相結(jié)合，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)教師的自主成長和提高，研修書目有：《有效教學(xué)》、《建設(shè)理想的課堂》、《中小學(xué)班主任經(jīng)典案例評價(jià)》、《班主任工作培訓(xùn)讀本》。

3、新課程

（1）組織教師以踐行新課程，大練基本功為契機(jī)，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成教學(xué)能力，提高教師的課堂教學(xué)能力。

（2）充分發(fā)揮骨干教師的作用，在全體教師之間開展“互幫、互聽、互學(xué)”活動(dòng)，搞好骨干教師、青年教師示范課及年輕教師的匯報(bào)課，做好“傳、幫、帶”工作。

（3）以反思查擺問題為突破口搞好學(xué)校、教研組的教研活動(dòng)。

通過定主題----（備課說課）----呈現(xiàn)（講課、匯報(bào)、示范、總結(jié)）----研討（評課、匯報(bào)）----反思----改進(jìn)模式進(jìn)行學(xué)校，教研組的教研活動(dòng)。

（4）配合中心校做好“十一五”課題《小學(xué)課堂教學(xué)中有效對話互動(dòng)》課題的立項(xiàng)與研究工作，做好子課題的研究開發(fā)與實(shí)施，做好《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題的開發(fā)。健全校本教研工作組織、完善，校本教研的工作制度，保證教研活動(dòng)的正常開展。

（5）指導(dǎo)正在進(jìn)行新課改年級的教學(xué)，學(xué)年內(nèi)做好新教材的解讀、備課、課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，解決低年級識字、寫字方面的問題。做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的管理。

（6）認(rèn)真開展好校本培訓(xùn)工作充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，圍繞“有效教學(xué)”的研修主題，開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，明白“有效備課、有效指導(dǎo)、有效互動(dòng)、有效練習(xí)”理論，掌握有效教學(xué)的基本策略，結(jié)合課題研究做好自主研修。

充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮播放點(diǎn)的作用，組織教師觀看實(shí)錄及業(yè)務(wù)講座不少于8次。

6、新技術(shù)方面

（1）利用遠(yuǎn)程教育的資源做好遠(yuǎn)程教育資源使用及培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢，使骨干教師人人掌握遠(yuǎn)程教育資源的使用。