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大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；核心競(jìng)爭(zhēng)力；探析

筆者隨機(jī)抽取了1500名成都部分高校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷1360份。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了有效的分析、處理，了解了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)知，根據(jù)實(shí)際情況，提出了大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么；如何培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義等這些話語(yǔ)。

一、背景分析

1977年冬季，隨著高考制度的恢復(fù)，越來(lái)越多渴望獲得知識(shí)的人才進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的政策帶動(dòng)之下，為解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，1999年開(kāi)始，各大高校相繼擴(kuò)招，進(jìn)入了高等教育的大眾化階段，大學(xué)生的質(zhì)量問(wèn)題曾在社會(huì)上引起強(qiáng)烈關(guān)注。2001年12月11日我國(guó)正式加入世界貿(mào)易組織（簡(jiǎn)稱WTO），中國(guó)的國(guó)際化和現(xiàn)代化步伐不斷加快，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。只有增強(qiáng)自身的本領(lǐng)，在競(jìng)爭(zhēng)中具有較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才可以擔(dān)負(fù)起國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重任，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力的起源

倫敦商學(xué)院教授哈默和美國(guó)密西根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈德拉1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中第一次提出“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（core competence）的概念，從此核心競(jìng)爭(zhēng)力概念廣泛運(yùn)用在管理學(xué)中，標(biāo)志著核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的建立。

武向榮和賴德勝2002年在《教育研究》發(fā)表《論大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力》中，才把核心競(jìng)爭(zhēng)力這一概念引入到教育學(xué)領(lǐng)域，到現(xiàn)在只有十余載的歷史。

教育學(xué)術(shù)界對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有如下的界定：“核心競(jìng)爭(zhēng)力作為一個(gè)整體應(yīng)用到教育上可以定義為通過(guò)學(xué)習(xí)如何獲得信息，把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)（有用的、可評(píng)估的、實(shí)用的、有序的結(jié)構(gòu)化的信息）并把這個(gè)知識(shí)用于解決問(wèn)題的途徑來(lái)促進(jìn)了人們能力的發(fā)展（Stewart 1999）”。很多學(xué)者又把“大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力”籠統(tǒng)等于“就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”，這樣的等于有其道理，但是也欠妥當(dāng)，筆者認(rèn)為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是：以自己所學(xué)的專業(yè)為核心的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體和自己的興趣愛(ài)好。

三、大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么

據(jù)調(diào)查顯示：大學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力主要以創(chuàng)新精神為核心，集專業(yè)知識(shí)、人際交往、團(tuán)隊(duì)精神、興趣愛(ài)好、誠(chéng)信品格、吃苦耐勞等為一體的綜合體。

對(duì)于在校的大學(xué)生，筆者認(rèn)為核心競(jìng)爭(zhēng)力是：自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和自己的興趣愛(ài)好。圍繞自己所學(xué)的專業(yè)為核心的知識(shí)、技能、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，不斷的去專研，精益求精，形成自己獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在自己感興趣的方面，努力專研，花更多的時(shí)間，尋求專業(yè)知識(shí)之外的附加值，在生活和職場(chǎng)中做到：人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我深。

表1 《課題組于2014年3月對(duì)成都部分高校大學(xué)生核心

競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查問(wèn)卷》

――大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力含義

誠(chéng)信

品格 吃苦

耐勞 團(tuán)隊(duì)

精神 創(chuàng)新

精神 專業(yè)

知識(shí) 興趣

愛(ài)好 人際

交往

研究生 7.15% 4.22% 15.11% 28.37% 20.42% 9.6% 15.13%

本科生 5.34% 4.57% 13.72% 29.5% 21.15% 11.64% 14.08%

?？粕?5.17% 3.62% 16.55% 30.45% 22.18% 7.98% 14.05%

（一）自己的專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)指的是：一定范圍內(nèi)具有系統(tǒng)化的相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)。大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)具體指：自己所學(xué)的專業(yè)，這一門(mén)專業(yè)所包括的核心知識(shí)體系。大學(xué)生進(jìn)入高校后，都有相應(yīng)的專業(yè)，不論自己是否喜歡，不論前景是否光明，高校既然開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)，教育部既然承認(rèn)這門(mén)學(xué)科，必然有其可取和存在之處。每一門(mén)專業(yè)在國(guó)內(nèi)外都有知名專家、學(xué)者，自己是否就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)大學(xué)生把自己專業(yè)學(xué)到很精通出類拔萃的時(shí)候，還愁在社會(huì)上不能立足嗎？社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是如此的激烈，如果沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，淘汰是在所難免的，這些道理都是顯而易見(jiàn)的。

（二）自己的興趣愛(ài)好

自己的興趣愛(ài)好是核心競(jìng)爭(zhēng)力之外的附加值。筆者所指的興趣愛(ài)好是：不僅僅自己喜歡，同時(shí)在喜歡的基礎(chǔ)之上，付之于行動(dòng)實(shí)踐，達(dá)到出類拔萃足以謀生的程度。不僅僅是體育運(yùn)動(dòng)，更多的是應(yīng)用性很強(qiáng)的技術(shù)技能，比如說(shuō)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、文學(xué)寫(xiě)作、口才演講、小語(yǔ)種等等。在專業(yè)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)者不分高低的時(shí)候，自己的興趣愛(ài)好附加值就成了加權(quán)的砝碼，也是成敗的關(guān)鍵所在。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

表2 《課題組于2014年3月對(duì)成都部分高校大學(xué)生核心

競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查問(wèn)卷》

――如何培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

管理

自己 參加

實(shí)踐 學(xué)習(xí)

創(chuàng)新 交往

表達(dá) 明禮

誠(chéng)信 吃苦

耐勞 其他外

部因素

研究生 15.67% 17.55% 19.79% 14.21% 12.32% 15.17% 5.29%

本科生 8.72% 16.34% 21.45% 15.37% 13.18% 16.72% 8.22%

?？粕?9.28% 16.31% 20.74% 13.95% 15.21% 12.36% 12.15%

據(jù)調(diào)查顯示：大學(xué)生培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力主要以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為主，兼顧管理自己、參加實(shí)踐、吃苦耐勞、交往表達(dá)、明禮誠(chéng)信、其他外部因素等綜合素質(zhì)。主要是約束自身來(lái)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

筆者認(rèn)為大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，最主要是靠自己本身，但是社會(huì)大環(huán)境對(duì)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)也相當(dāng)重要，社會(huì)大環(huán)境主要包括：家庭父母、高校老師、社會(huì)環(huán)境等。

（一）自身努力

思想上準(zhǔn)備好，行動(dòng)上實(shí)踐，精神上吃苦耐勞。一個(gè)人首先得自信，假如自己都不相信自己了，那么，還有誰(shuí)敢相信你呢？相信自己是優(yōu)秀的人才，可以學(xué)好專業(yè)方面的知識(shí)。自主的去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，時(shí)時(shí)刻刻更新知識(shí)，在學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，面對(duì)和適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要。學(xué)習(xí)肯定是一件枯燥無(wú)味的事情，學(xué)會(huì)吃苦耐勞，特別是遇見(jiàn)困難的時(shí)候，要具有面對(duì)困難的勇氣，解決困難的自信，面對(duì)困難毫不退縮。

（二）家庭父母

擁有一個(gè)和諧美滿的家庭，才可以保障孩子有一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。家庭的好壞直接影響著孩子幼小心靈是否健康的成長(zhǎng)，影響全家人的幸福指數(shù)。在和諧美滿的大家庭之中，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，千萬(wàn)不可以勉強(qiáng)苦逼孩子意愿，適當(dāng)?shù)姆e極促進(jìn)中鼓勵(lì)讓孩子專研自己興趣愛(ài)好。孩子進(jìn)入高校后，充分給予選擇喜歡專業(yè)就讀的權(quán)利，并且?guī)椭⒆又贫ㄓ?jì)劃目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃。這些，才是開(kāi)明的父母應(yīng)做最好的抉擇，否則可能事與愿違。

（三）高校老師

輔導(dǎo)老師，應(yīng)做到經(jīng)常與學(xué)生交流談心，時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生走彎路和邪路；解決好學(xué)生日常生活問(wèn)題，讓孩子全心全意投入到學(xué)習(xí)之中去；組織一些專業(yè)性很強(qiáng)又有意義的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生放松心情的同時(shí)可以學(xué)到更多的知識(shí)。專業(yè)任課老師，努力提升專業(yè)知識(shí)水平；課堂上盡量生動(dòng)有趣，不空洞乏味，讓學(xué)生有意愿和沖動(dòng)想聽(tīng)你授課；對(duì)課堂認(rèn)真負(fù)責(zé)不可以只圖完成任務(wù)，虛心接受學(xué)生的批評(píng)和建議；課后與學(xué)生多一些交流，盡量可能的達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合；整個(gè)課程下來(lái)應(yīng)該認(rèn)真反思和總結(jié)，以求在以后的教學(xué)中達(dá)到精益求精。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

物以類聚人以群分。在寢室或者社會(huì)上，都應(yīng)該具有一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)流傳了兩張凌晨4點(diǎn)哈弗大學(xué)圖書(shū)館大學(xué)生仍在學(xué)習(xí)的照片，影起了社會(huì)特別是中國(guó)高校的反思，在這樣的環(huán)境之中不好好學(xué)習(xí)知識(shí)能行嗎？哈弗大學(xué)并不是神，有的是學(xué)習(xí)氛圍、有的是刻苦努力學(xué)習(xí)的學(xué)子們、有的是報(bào)效祖國(guó)的赤子之心、有的是一種證明和象征。餐廳、醫(yī)院、寢室、廣場(chǎng)等等都應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，擁有一股學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和氛圍。

五、培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的意義

沒(méi)有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，只會(huì)在茫茫人海之中，被強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一次次的淘汰，最后自己失去信心、斗志，導(dǎo)致埋怨社會(huì)的不公。少壯不努力老大徒傷悲，說(shuō)得就是這樣的道理。大學(xué)生培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)自己、父母、高校、社會(huì)都有積極作用。

（一）對(duì)自己

大多數(shù)大學(xué)生在家里都是掌上明珠，對(duì)父母依賴性較強(qiáng)，自我意識(shí)比較欠缺。培養(yǎng)增強(qiáng)自己核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以面對(duì)迅速變化的環(huán)境，比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手適應(yīng)環(huán)境更快，可以保持自己長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓寬視野銳意進(jìn)取，增強(qiáng)了面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)的大學(xué)生，往往可以脫穎而出，迅速把握好發(fā)展機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會(huì)。否則，即便擁有機(jī)會(huì)，也無(wú)法把握，只會(huì)處在面臨淘汰和被動(dòng)選擇接受的尷尬地位。

（二）對(duì)父母

可憐天下父母心。每位父母都希望自己的子女可以作為人上人，過(guò)上幸福的生活，少受一些磨難和悲傷。大學(xué)生培養(yǎng)增強(qiáng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)展好自己，可以讓父母少一份憂愁和擔(dān)心，讓父母安心放心。父母開(kāi)心、安心、放心，身體健康長(zhǎng)壽，讓大學(xué)生也少一些顧慮，一心一意的投入到學(xué)習(xí)工作中。這種良性循環(huán)、一箭雙雕的事情是積極可取的。

（三）對(duì)高校

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)和增強(qiáng)，不僅僅大學(xué)生可以提升綜合能力，加大就業(yè)砝碼，也可以促使高校競(jìng)爭(zhēng)力的提升，提高高校的聲譽(yù)，利于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)口碑相傳，高校影響力的擴(kuò)大，學(xué)生生源和質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)的師資力量、招聘的企事業(yè)單位都會(huì)源源不斷的走進(jìn)高校。

（四）對(duì)社會(huì)

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)增強(qiáng)，促進(jìn)了大學(xué)生的和諧就業(yè)，有利于推動(dòng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型、科技的創(chuàng)新，利于社會(huì)安定有序，構(gòu)建和諧社會(huì)。高素質(zhì)的大學(xué)生，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中，可以做到低投入高產(chǎn)出、低能耗高效益、低污染高回報(bào)，利于生態(tài)文明的建設(shè)。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)增強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，利于小康社會(huì)的建設(shè)，利于綜合國(guó)力增強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要的是堅(jiān)持不懈。在具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的大環(huán)境之下，還需要提升自己的綜合能力和素質(zhì)，這樣才可以讓自己走的更加的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林長(zhǎng)遠(yuǎn).淺談如何提升當(dāng)代大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].科技信息，2010（12）.

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大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力；特征與功能；構(gòu)建內(nèi)容

地方高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，是本科教育的重要陣地。面對(duì)日趨激烈而又嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，地方高校應(yīng)該如何保持清醒的頭腦，以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位為依托，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，并緊緊圍繞大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，構(gòu)建具有地方高校自身鮮明特色的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，從而更加卓有成效地加大培育大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的力度，這是當(dāng)前地方高校亟待研究并解決的重大課題。本文將對(duì)地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵、特征、功能、體系構(gòu)建等作一些初淺的梳理與探討，為地方高校實(shí)踐提供一點(diǎn)有益的理論支撐和參考依據(jù)。

一、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

地方高校不同于國(guó)家重點(diǎn)高校，在培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向上，主要是以地方性和行業(yè)性為主導(dǎo)，并根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，分設(shè)專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性高級(jí)專門(mén)人才為主，重在地方性；在性質(zhì)上，以專業(yè)為主線，突出強(qiáng)調(diào)專門(mén)性；在類型上，以應(yīng)用型為主體，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性；在層次上，以本科為主流，強(qiáng)調(diào)并突出針對(duì)性；在人才培養(yǎng)模式上，以實(shí)踐性為主載，突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。而地方高校的大學(xué)生也不同于國(guó)家重點(diǎn)高校的大學(xué)生。首先是生源質(zhì)量起點(diǎn)不同?？歼M(jìn)重點(diǎn)高校的大學(xué)生分?jǐn)?shù)都很高，由于基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力、勤奮程度等方面的差異，從而導(dǎo)致了學(xué)生獲取知識(shí)能力上的差距。二是學(xué)習(xí)環(huán)境不同。重點(diǎn)高校大都有著優(yōu)越獨(dú)特的物質(zhì)文化、清新幽雅的環(huán)境文化、厚重的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)等，這對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的提升均有著潛移默化的激勵(lì)與促進(jìn)作用，而地方高校則遜色不少。三是所占經(jīng)費(fèi)不同。國(guó)家對(duì)重點(diǎn)高校的經(jīng)費(fèi)投入大，而地方高校則遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上。經(jīng)費(fèi)對(duì)于高校質(zhì)量提升的重要性可想而知。四是實(shí)際影響力和社會(huì)認(rèn)可度不同。重點(diǎn)高校的大學(xué)生實(shí)際影響力要比地方高校的大學(xué)生大，社會(huì)對(duì)重點(diǎn)高校的大學(xué)生認(rèn)可度要高。五是課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式不同。[1]

惟其如此，筆者認(rèn)為，從廣義上講，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力指大學(xué)生在學(xué)校設(shè)置實(shí)施具有自身鮮明地方特色的學(xué)科專業(yè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的條件下，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)校有的放矢地培養(yǎng)和自身頑強(qiáng)拼搏努力，所獲得并具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力且能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造財(cái)富或?yàn)橛萌藛挝粍?chuàng)造價(jià)值并帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力的總和；從狹義上講，地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力特指在四年學(xué)習(xí)期間，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的并不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿的“人格力、修養(yǎng)力、語(yǔ)言表達(dá)力、社會(huì)交際力、知識(shí)力、智慧力、實(shí)踐力、創(chuàng)造力”等特殊能力。

二、地方高校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力彰顯的是大學(xué)生個(gè)體鮮明而又獨(dú)特的個(gè)性，是大學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的最醒目的標(biāo)志。因此，地方高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育除了具有非地方高校大學(xué)生的“獨(dú)特性、實(shí)踐性、發(fā)展性”特征外，應(yīng)該著力突出以下三個(gè)特征。

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè) 核心競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)每年得以迅速遞增，2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到了749萬(wàn)人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2014年再增加了22萬(wàn)人，然而2016年我國(guó)高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將繼續(xù)增加，有望突破760萬(wàn)人，這將給各大高校的就業(yè)工作帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。因此，高校必須跟上市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，調(diào)整辦學(xué)思路，深化教學(xué)改革，不斷提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

一、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界從畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成過(guò)程分析，認(rèn)為其是指大學(xué)生在接受教育培養(yǎng)以及自身努力后，獲得的各項(xiàng)綜合素質(zhì)和基本能力，并通過(guò)提煉、提升和整合形成以個(gè)人專長(zhǎng)為核心的具有突出性、獨(dú)特性、能夠被社會(huì)認(rèn)同和需要的最具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異化素質(zhì)和能力的統(tǒng)稱。

構(gòu)建和提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅能幫助大學(xué)生順利，更或是滿意就業(yè)，也是各高校高效率、高質(zhì)量完成就業(yè)工作，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的保證。

二、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升途徑

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革，提升學(xué)生專業(yè)能力

專業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間，通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)后掌握的各種能力，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的中心，是解決大學(xué)生就業(yè)的重要因素。要想通過(guò)提升大學(xué)生的專業(yè)能力，來(lái)走出就業(yè)難的困境，這就需要高校按照市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立以重點(diǎn)專業(yè)為首，其它相關(guān)專業(yè)為輔助的專業(yè)鏈，并時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)預(yù)測(cè)、調(diào)整和補(bǔ)充新的專業(yè)課程。此外，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式，根據(jù)市場(chǎng)及學(xué)生的實(shí)際需求改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并通過(guò)專業(yè)類的技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握、運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

2.以學(xué)生發(fā)展為根本，優(yōu)化育人環(huán)境，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

從用人單位的角度出發(fā)，他們希望招聘到不僅專業(yè)能力強(qiáng)，而且素質(zhì)全面（包括具有較高的職業(yè)道德，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，以及富有創(chuàng)新精神等等）的大學(xué)畢業(yè)生。因此，高校須竭力優(yōu)化育人環(huán)境，開(kāi)展素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生容易受到環(huán)境因素的影響，在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、校園文化豐富多樣的環(huán)境下，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)展個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)人際交往能力、協(xié)作配合能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力等。高校的教學(xué)、學(xué)生管理部門(mén)以及團(tuán)委應(yīng)當(dāng)相互配合，讓第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，并將學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)納入學(xué)分管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育活動(dòng)與學(xué)分互換，使學(xué)生興趣、能力、特長(zhǎng)與所學(xué)專業(yè)更好的匹配，從而增加學(xué)生參加素質(zhì)教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化、全面化和多樣化。此外，高校還可將企業(yè)文化與校園文化建設(shè)相融合，例如：將目前現(xiàn)代企業(yè)常用“5S管理”模式（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）與學(xué)校宿舍文化建設(shè)相結(jié)合，使得學(xué)生在校期間，就能很好的接觸并感受到優(yōu)秀的企業(yè)文化，從而增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，開(kāi)辟多種渠道，提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

企業(yè)為了在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，往往希望盡可能少的在新員工培訓(xùn)上進(jìn)行投入，因此在招聘的過(guò)程中，就較為重視應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是目前很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生最為缺失的。為此，高校應(yīng)多途徑、多方面、多層次的加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐，扮演好組織者和實(shí)施者的角色，幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，高校一方面可通過(guò)校企合作的形式，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式，這樣不僅可以更好的完成教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)要求，也可豐富學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還能為學(xué)生假期實(shí)習(xí)提供崗位。另一方面學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)并幫助學(xué)生投入到志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神，錘煉優(yōu)秀的意志品質(zhì)，這些也正是企業(yè)在招聘過(guò)程中較為重視的。

4.以就業(yè)指導(dǎo)為抓手，完善就業(yè)服務(wù)體系，提升學(xué)生求職能力

（1）加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育和心理輔導(dǎo)

加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)和自我，擺正就業(yè)心態(tài)，正確的進(jìn)行就業(yè)定位。而適時(shí)的開(kāi)展畢業(yè)生心理咨詢和輔導(dǎo)，將引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，增強(qiáng)自信心和心理承受能力，及時(shí)調(diào)整就業(yè)過(guò)程中的不良思想，正確對(duì)待得失，時(shí)刻保持樂(lè)觀、積極的情緒。

（2）確保國(guó)家政策和就業(yè)信息的傳達(dá)

高校應(yīng)通過(guò)校園就業(yè)網(wǎng)站等就業(yè)工作宣傳平臺(tái)，及時(shí)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行勞動(dòng)法規(guī)、醫(yī)療保險(xiǎn)和人事制度等相關(guān)國(guó)家政策法規(guī)的教育，從而避免學(xué)生因缺乏相關(guān)知識(shí)出現(xiàn)的各種法律糾紛和勞動(dòng)保障問(wèn)題。此外，學(xué)校要通過(guò)各種途徑，如人才市場(chǎng)、各種傳媒的招聘廣告，以及校企合作單位等，收集用人單位的招聘信息，并加以匯總和分析，有針對(duì)性的推薦給學(xué)生。

（3）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的期望和設(shè)計(jì)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將激勵(lì)學(xué)生圍繞自身規(guī)劃，科學(xué)合理的制定適合自己的學(xué)業(yè)進(jìn)程，并不斷為自己的職業(yè)理想努力奮斗，這對(duì)提高學(xué)生就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量，具有特別重要的意義。

（4）重視求職技能指導(dǎo)

高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要幫助學(xué)生做好各種就業(yè)準(zhǔn)備工作，了解求職的程序，以及面試中應(yīng)注意的問(wèn)題，如服裝、談吐、姿勢(shì)等禮儀。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力，使其學(xué)會(huì)更好的介紹和推薦自己，以提高用人單位的注意。

（5）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

在目前的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，高校應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)代表及有關(guān)專家來(lái)校講座，或通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和操作的平臺(tái)，努力使創(chuàng)業(yè)教育成為學(xué)校向國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的新渠道。

大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要高校以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昭，楊凱，楊健全.培養(yǎng)和提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題的思考[J].中國(guó)校外教育，2010，（5）.

[2]姚德超，曹凱旋.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)[J].人才開(kāi)發(fā)，2008，（2）.

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方院校；就業(yè)；核心競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，隨著高校連年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)700萬(wàn)。截止9月底數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年企業(yè)校園招聘計(jì)劃總量和招聘崗位數(shù)量?jī)H為去年的80%左右，屆時(shí)供求矛盾更加突出。這項(xiàng)高校的“民生”工作，關(guān)乎社會(huì)、家庭和學(xué)校的和諧穩(wěn)定；關(guān)乎我國(guó)教育事業(yè)的健康有序發(fā)展。因此，如何提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是每所高校面臨的一項(xiàng)緊迫的“民生”任務(wù)。

1 大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素 美國(guó)密歇根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德和倫敦商學(xué)院教授哈默爾于1990年首次提出核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，他們把“企業(yè)組織中集體學(xué)習(xí)能力，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)整合各種技能的能力”定義為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。[1]

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指高校大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，形成的具有個(gè)性特征、穩(wěn)定的個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這種能力是別人所不具備的，或者是即使模仿也很難超越的一種就業(yè)技能。因此它也是大學(xué)生在就業(yè)優(yōu)勢(shì)上“提價(jià)”最關(guān)鍵的“籌碼”。其構(gòu)成要素主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)要素、實(shí)踐能力要素、人際交往要素、自我提升要素以及創(chuàng)新要素等。其中，專業(yè)學(xué)習(xí)要素主要是指學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握情況，這是核心競(jìng)爭(zhēng)力的中心。實(shí)踐能力要素則主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用和熟練程度，這是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。人際交往要素對(duì)提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力具有助推作用。而自我提升要素則主要是對(duì)已有技能的鞏固和對(duì)新技能的獲取，從而形成更具競(jìng)爭(zhēng)力的能力。創(chuàng)新能力要素則是指學(xué)生的一種新思維、新思想、新路子，它是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的最主要的心智要素。

2 制約高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的因素

2.1 高校擴(kuò)招帶來(lái)的教育質(zhì)量下滑

我國(guó)自1999年5月教育部宣布擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)校的學(xué)生規(guī)模大幅度上升。盡管中間過(guò)程也有放緩的要求，但整體上的人數(shù)始終處于上升態(tài)勢(shì)。在這種背景下，學(xué)校的師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所等重要的教育資源并沒(méi)有同步前進(jìn)，總體上看，生均教育資源越來(lái)越少，導(dǎo)致教育質(zhì)量出現(xiàn)了較大幅度的滑坡。

2.2 結(jié)構(gòu)性矛盾突出，供求矛盾明顯

由于地域和歷史的關(guān)系，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)多極化非均衡狀態(tài)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，所以相應(yīng)的就業(yè)待遇自然也相距甚遠(yuǎn)。像東部沿海城市和西部城市就業(yè)待遇，港澳和內(nèi)陸的就業(yè)待遇差距明顯。因此他們對(duì)人才的吸引力嚴(yán)重不平衡，多的扎堆，少的沒(méi)有，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。另一方面，由于供求關(guān)系的巨大影響，我們的人才供給明顯大于需求數(shù)量，這必然導(dǎo)致一部分人找不到工作，供求矛盾依然存在。

2.3 就業(yè)心態(tài)“殘缺”

就業(yè)心態(tài)上，大多數(shù)學(xué)生“殘缺”嚴(yán)重。很多應(yīng)屆畢業(yè)生找工作，不僅要求工作崗位好，還要工資待遇高，成長(zhǎng)前景大?；鶎訊徫?、西部欠發(fā)達(dá)崗位、工資低的崗位學(xué)生往往主動(dòng)放棄，“寧要北京一張床，不要西部一套房”便是現(xiàn)實(shí)的一個(gè)寫(xiě)照。眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的畢業(yè)生絕不是個(gè)案。然而，現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)里，招聘者不可能一開(kāi)始就提供達(dá)到上述要求崗位，這之間就存在一種明顯的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。另外，有些找不到理想的崗位同學(xué)寧可長(zhǎng)期失業(yè)也不愿意降低期望值，一定程度上也助推了失業(yè)現(xiàn)象。

2.4 綜合素質(zhì)不高

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)多元綜合體，既有專業(yè)知識(shí)的掌握，也有實(shí)踐操作能力，同時(shí)還包括溝通能力、組織管理能力和協(xié)調(diào)能力。然而在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)往往比較單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，很多同學(xué)到工作崗位才發(fā)現(xiàn)，自己的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上崗位的要求，在現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)中被無(wú)情淘汰。

3 提升地方院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策建議

3.1 以教育教學(xué)改革為抓手，優(yōu)化課程設(shè)置，提升就業(yè)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)積極深化教育教學(xué)改革，通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而為在校大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，大力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能真正運(yùn)用于實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)踐與職業(yè)相統(tǒng)一。

3.2 以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，全面拓展學(xué)生就業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是拓展就業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校可以通過(guò)豐富活動(dòng)載體，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)里面增知識(shí)，長(zhǎng)才干，拓能力。

3.3 以特色化教育為突破，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力

在教育過(guò)程中，要注意三統(tǒng)一三結(jié)合。三統(tǒng)一是指教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)終極目標(biāo)相統(tǒng)一；學(xué)校自身特色、當(dāng)今社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合。做到有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)內(nèi)驅(qū)力。

3.4 以就業(yè)指導(dǎo)課程為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)校教學(xué)部門(mén)和相關(guān)職能機(jī)構(gòu)要充分結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的情況，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程有意識(shí)導(dǎo)入學(xué)生的課程教學(xué)和日常教育之中，貫穿在大學(xué)生4年的學(xué)習(xí)和生活之中，與學(xué)分實(shí)行“捆綁”。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，通過(guò)創(chuàng)建青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地讓他們樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，多方并舉，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，助推大學(xué)生就業(yè)。[2]需要特別指出的是，在就業(yè)指導(dǎo)課程里面盡量減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐技能教學(xué)。這里的實(shí)踐主要指能幫助同學(xué)直接應(yīng)用于就業(yè)工作中去的技能，如簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、就業(yè)信息篩選、就業(yè)政策和就業(yè)法規(guī)等實(shí)戰(zhàn)型的技能。

3.5 以就業(yè)實(shí)踐基地為舞臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生會(huì)跳“舞”還得有好“舞臺(tái)”。學(xué)校完全可以通過(guò)對(duì)就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為廣大同學(xué)搭建好“舞臺(tái)”，讓廣大同學(xué)在就業(yè)實(shí)踐基地“跳好舞”，“就好業(yè)”。[3]通過(guò)讓大學(xué)生親自參與到具體的就業(yè)行動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，避免嘴上滔滔不絕，手上“一籌莫展”，真正提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力范文第5篇

【論文摘要】隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。大學(xué)生就業(yè)難既是社會(huì)問(wèn)題，又是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)取向和大學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下的綜合反映。本文試圖從高校學(xué)生社團(tuán)能夠提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的視角出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的現(xiàn)狀，探討高校學(xué)生社團(tuán)持續(xù)發(fā)展的有效策略，從而為高校社團(tuán)管理工作提供有益的參考。  

 

近幾年，隨著高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已成為了社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)難難在那里？本人從事高校就業(yè)指導(dǎo)工作多年，對(duì)此進(jìn)行過(guò)深入的調(diào)查和思考。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)難既是社會(huì)問(wèn)題，又是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)取向和大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力低下的綜合反映。在這眾多的原因中，大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)重要的內(nèi)在因素，它直接影響畢業(yè)生是否能達(dá)到用人單位的要求，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其制約因素 

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的綜合能力，融合了學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、反應(yīng)能力、氣質(zhì)修養(yǎng)等因素，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一種把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的實(shí)際能力和比較優(yōu)勢(shì)[1]。 

當(dāng)前我國(guó)的高等教育有著明顯的硬傷，與之相聯(lián)系，便是學(xué)生身上表現(xiàn)出的短板效應(yīng)。在素質(zhì)教育被反復(fù)提及的今天，應(yīng)試教育和單純的知識(shí)教育依然我行我素。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及知識(shí)轉(zhuǎn)化、外化能力一直是制約他們自身發(fā)展的瓶頸因素。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，畢業(yè)生的無(wú)措、無(wú)助乃至無(wú)奈，說(shuō)到底是競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。 

當(dāng)前制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素是多方面，既有高等教育和社會(huì)政府部門(mén)的外在因素，也有大學(xué)生自身的內(nèi)在因素。其中，大學(xué)生內(nèi)在制約因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.綜合素質(zhì)不過(guò)硬。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是把握并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得欣賞的本錢(qián)。綜合素質(zhì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，而能力則是綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志。當(dāng)前在部分大學(xué)生中出現(xiàn)了重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重書(shū)本輕實(shí)踐、重功利輕素質(zhì)、重共性輕特長(zhǎng)、重實(shí)用輕人文的“五重五輕”現(xiàn)象，以至畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)不高，就業(yè)效果不理想[2]。 

2.核心競(jìng)爭(zhēng)力不明顯。就業(yè)不僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，就必須培育自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，有相當(dāng)部分的大學(xué)生缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯[3]。 

3.人文精神缺失。當(dāng)前，用人單位不僅對(duì)大學(xué)生的實(shí)際操作能力、個(gè)性、特長(zhǎng)以及人際協(xié)調(diào)能力等提出的要求越來(lái)越高，而且非常注重求職者對(duì)其企業(yè)文化、價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)理念的契合。而個(gè)別大學(xué)畢業(yè)生不注重科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并重，不注重智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展[4]。 

4.心理素質(zhì)不強(qiáng)。受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大學(xué)生就業(yè)需求普遍存在高就心理。然而，在面對(duì)殘酷而激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，自卑、羞怯、攀比、依賴等心理又給他們帶來(lái)了很大的心理壓力，影響了擇業(yè)潛能的發(fā)揮，增加了擇業(yè)的難度。心理素質(zhì)是否過(guò)硬，已經(jīng)成為大學(xué)生“雙向選擇”成敗與否的關(guān)鍵。 

二、高校學(xué)生社團(tuán)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響 

高校學(xué)生社團(tuán)是由志趣相投的大學(xué)生自發(fā)組建，以實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛(ài)好需求為目的的群眾性組織[5]。健康發(fā)展的高校社團(tuán)在大學(xué)生專業(yè)知識(shí)、基本技能、工作能力、職業(yè)精神、身心素質(zhì)等培養(yǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色，日益成為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效載體。這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

1.擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí) 

當(dāng)前，高校在專業(yè)課程的設(shè)置上，不少課程知識(shí)老化、陳舊，學(xué)科與專業(yè)課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，教學(xué)方式也多是以教材、教室、教師為核心的單一枯燥的模式，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，知識(shí)覆蓋面狹窄單一。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生的自主性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，同齡大學(xué)生在寬松的環(huán)境下，在相互信賴和相對(duì)隨意中主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)過(guò)程比在課堂中單一的灌輸知識(shí)更容易被大學(xué)生所接受。此外，高校學(xué)生社團(tuán)的成員多來(lái)自不同的學(xué)科和專業(yè)，不同專業(yè)知識(shí)的融合、交叉使大學(xué)生受到多學(xué)科氛圍的熏陶，擴(kuò)大了知識(shí)面[6]。此外，有些優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)還開(kāi)展了校內(nèi)、校際社團(tuán)的交流與合作，在交流與合作中，大學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思想與活力。 

2.拓展教育空間，優(yōu)化學(xué)生的能力結(jié)構(gòu) 

當(dāng)前，用人單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)際操作能力、個(gè)性、特長(zhǎng)以及人際協(xié)調(diào)能力等提出的要求越來(lái)越高。為此，高校在做好“第一課堂”命題作文的同時(shí)，還要挖掘“第二課堂”，做好自選題作文。要通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使教育空間、教育效能最大化并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展最大化，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求以及社會(huì)對(duì)人才的多元化需求。目前，隨著學(xué)分制改革的逐步深化和班級(jí)制的日漸淡化，學(xué)生社團(tuán)在能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面逐漸顯現(xiàn)出其越來(lái)越大的作用。這不僅因?yàn)樯鐖F(tuán)是共同興趣愛(ài)好者的集合體——興趣是最好的老師，而且由于社團(tuán)品種的多樣性以及活動(dòng)形式的靈活性，使得學(xué)生補(bǔ)齊能力短板的期望更有可能實(shí)現(xiàn)[7]。 

3.促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)精神的培育和良好人格的養(yǎng)成 

中國(guó)人民大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“用人單位認(rèn)為大學(xué)生最欠缺的指標(biāo)中，敬業(yè)精神高居第一”?？梢?jiàn)，大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守是當(dāng)前高等教育中的一個(gè)突出問(wèn)題，值得我們深刻反思和認(rèn)真對(duì)待。當(dāng)前高校主要通過(guò)一些有形的準(zhǔn)則、規(guī)章制度等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范教育，然而這種缺乏體驗(yàn)的一味說(shuō)教，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生社團(tuán)作為自發(fā)的非正式群體，在培養(yǎng)大學(xué)生道德品德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面存在相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)榇髮W(xué)生社團(tuán)其內(nèi)部就如同一個(gè)小型社會(huì)，在平等、合作、自由的氛圍里，社團(tuán)的規(guī)范依賴于每個(gè)成員的自覺(jué)遵守和維護(hù)，在這個(gè)過(guò)程中，社團(tuán)成員親身體驗(yàn)了慣例、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、傳統(tǒng)、倫理、道德等職業(yè)精神規(guī)范的內(nèi)容。從這方面講，社團(tuán)潛移默化的教育是正式組織無(wú)法替代的。 

此外，通過(guò)民主理念的實(shí)際踐行，社團(tuán)成員一方面不斷認(rèn)同社團(tuán)的其他成員，探索他人對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)，另一方面也能使其他成員了解自己和他人的差異，逐漸形成自我認(rèn)識(shí)，而這種自我認(rèn)識(shí)能促進(jìn)自我人格的進(jìn)一步完善和發(fā)展，從而有利于避免大學(xué)生畢業(yè)后在求職過(guò)程中出現(xiàn)缺乏自信、職業(yè)理想化、盲目從眾等現(xiàn)象[8]。 

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，努力提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力  

1.更新管理機(jī)制，引導(dǎo)社團(tuán)健康發(fā)展  

高校學(xué)生社團(tuán)作為群眾性組織，實(shí)行自我管理、自我發(fā)展的運(yùn)行體制。所以高校社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)給學(xué)生社團(tuán)具有較大的自主性，一般不參與具體事務(wù)的管理，只在大方向上給予指導(dǎo)。當(dāng)前，由于社團(tuán)定位問(wèn)題、學(xué)生社團(tuán)的周期性和保障機(jī)制不健全等原因，高校學(xué)生社團(tuán)良莠不齊、發(fā)展不均的狀況非常明顯。有的社團(tuán)因管理制度不完善，沒(méi)有長(zhǎng)期的可持續(xù)性發(fā)展目標(biāo)，社團(tuán)活動(dòng)一直處在較低層次的水平；有的社團(tuán)骨干成員更換頻繁，產(chǎn)生巨大波動(dòng)；也有的社團(tuán)因?yàn)榻M織不力導(dǎo)致生存困難等。要實(shí)現(xiàn)社團(tuán)功能的最大化，充分發(fā)揮其提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的功效，必然要加強(qiáng)管理，明晰社團(tuán)的宗旨、發(fā)展方向，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行必要的監(jiān)督和引導(dǎo)。  

2.加大扶持和指導(dǎo)力度，加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)  

對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行必要的扶持和指導(dǎo)，是社團(tuán)活動(dòng)規(guī)?；⒕坊那疤?。高校社團(tuán)因經(jīng)費(fèi)有限、缺乏指導(dǎo)等客觀情況面臨后勁不足、活動(dòng)缺乏深度創(chuàng)新的境地，這些無(wú)不制約著高校社團(tuán)的發(fā)展。為此要加大扶持力度，為社團(tuán)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。一是加大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的物力、財(cái)力保障，并加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)經(jīng)費(fèi)使用的指導(dǎo)和管理；二是加強(qiáng)社團(tuán)干部隊(duì)伍的選拔和培訓(xùn)。社團(tuán)干部素質(zhì)的高低，決定著社團(tuán)發(fā)展的好壞。高校要把社團(tuán)干部隊(duì)伍的選拔工作納入到學(xué)生干部選拔的范疇，并積極開(kāi)展對(duì)其培訓(xùn)工作，提高其社團(tuán)組織管理水平；三是對(duì)社團(tuán)進(jìn)行分類指導(dǎo)。高校可以整合校內(nèi)外資源，選配熱愛(ài)學(xué)生工作、德才兼?zhèn)涞慕處熁蛘哐?qǐng)社會(huì)知名人士擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師，對(duì)社團(tuán)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。  

3.突出社團(tuán)特色，打造精英品牌社團(tuán)  

全國(guó)高校社團(tuán)的一個(gè)通病就是活動(dòng)內(nèi)容比較單調(diào)、蒼白，活動(dòng)的影響力不大，涉及面不廣。學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展直接關(guān)系著校園人文環(huán)境的發(fā)展方向，影響著大學(xué)生的價(jià)值取向。為此，高校要依托自身豐富的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)由以前單一的興趣愛(ài)好集合體轉(zhuǎn)變?yōu)槿趯W(xué)術(shù)、科研、成長(zhǎng)于一體的多元化團(tuán)體，同時(shí)著力打造一批與學(xué)校發(fā)展相一致的精品社團(tuán)來(lái)引領(lǐng)社團(tuán)文化，感召和團(tuán)結(jié)廣大青年學(xué)生，這不僅對(duì)學(xué)生社團(tuán)整體的發(fā)展起到很好的榜樣作用，也會(huì)極大豐富和推動(dòng)高校校園文化建設(shè)。如制定精品社團(tuán)建設(shè)量化指標(biāo)，開(kāi)展精品社團(tuán)評(píng)選活動(dòng)，對(duì)精品社團(tuán)給予活動(dòng)宣傳、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面的幫扶，對(duì)于榮獲精品社團(tuán)稱號(hào)的社團(tuán)，為他們提供對(duì)內(nèi)對(duì)外更多展示和交流的機(jī)會(huì)，讓他們快速成長(zhǎng)，并逐步形成地區(qū)性品牌，從而達(dá)到形成品牌效應(yīng)的目的。  

4.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)  

從人力資本理論的角度看，大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，其質(zhì)量不高是造成就業(yè)難的重要原因之一。企業(yè)需要具有良好教育背景和和扎實(shí)職業(yè)技能的人才。然而，當(dāng)前高等教育重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕技能、重傳授輕個(gè)性、重計(jì)劃輕需求等為教育而教育的模式，往往難以培養(yǎng)出用人單位青睞的大學(xué)生[9]。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)因其主體的參與性、活動(dòng)的實(shí)踐性和組織的社會(huì)性的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)理論與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的有效載體。為此，高校要進(jìn)一步拓展大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和空間，加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)工作的相互促進(jìn)，將學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為第一課堂的有力補(bǔ)充與延伸，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、品味健康、格調(diào)高雅的社團(tuán)活動(dòng)，如開(kāi)展一些如志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，使大學(xué)生將知識(shí)消化于課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的演練之中，逐步提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力。  

  

參考文獻(xiàn)  

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