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口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范文第1篇

“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐技能較強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”是高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，除了國(guó)家規(guī)定設(shè)置公共基礎(chǔ)課程外，主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程。在講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程必時(shí)須以實(shí)踐操作為前提，但高職高專(zhuān)教師具有較強(qiáng)的理論功底，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)較差，此時(shí)可將傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)模式與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以課程為紐帶，以學(xué)生為中心，采用校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，通過(guò)教師和師傅的共同努力傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能，是為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式適合包括高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)在內(nèi)的所有技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.1 學(xué)校企業(yè)聯(lián)合，制定培養(yǎng)方案

為培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系技術(shù)力量雄厚的相關(guān)企業(yè)并進(jìn)行合作，根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的需求，共同培養(yǎng)人才。在此過(guò)程中，雙方應(yīng)協(xié)商成立校企合作人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)調(diào)查社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求情況，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)，合理設(shè)置和確定專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，共同制定人才培養(yǎng)方案，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等方式有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，使之符合社會(huì)需求。

在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，一要注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作，校內(nèi)教師要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使之做到理論聯(lián)系實(shí)際；要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干師傅的聘用和培訓(xùn)，使之巧妙運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，不能成為實(shí)踐操作的機(jī)器人。二要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系改革，設(shè)置并編寫(xiě)適合招工企業(yè)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課程，使之滿足崗位需要。三要制定并不斷完善考核與評(píng)價(jià)體系，合理確定理論考核和實(shí)踐考核所占比例，增加近期和遠(yuǎn)期口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)踐能力的考核內(nèi)容和占分比，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建立科學(xué)合理的“需求-培養(yǎng)-供給”的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人力資源平臺(tái)，通過(guò)供給側(cè)改革輸送所需要的合格人才，滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求。

1.2 優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到融合并交替進(jìn)行理論和實(shí)踐課程教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論教學(xué)時(shí)數(shù)足夠的前提下，應(yīng)盡量提高實(shí)踐課程所占教學(xué)時(shí)數(shù)比例，使學(xué)生在教師和師傅的指導(dǎo)切實(shí)掌握實(shí)踐操作技能。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)情景將課程進(jìn)行模塊化處理，根據(jù)崗位需求和發(fā)展適當(dāng)增減課程內(nèi)容。要邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干共同探討口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，參與到課程和教學(xué)內(nèi)容增減以及教學(xué)方式等教育教學(xué)的研討之中，在不違背國(guó)家專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的前提下，切實(shí)優(yōu)化課程體系，重組課程內(nèi)容，為培養(yǎng)應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 教師師傅合作，完成教學(xué)任務(wù)

毋庸置疑，課堂不是理論教學(xué)的唯一場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車(chē)間也是理論教學(xué)的重要場(chǎng)所；同理，實(shí)踐教學(xué)不僅可在實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車(chē)間，也可將師傅請(qǐng)到課堂，通過(guò)教師師傅的努力共同完成理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)技術(shù)骨干師傅相互之間必須做到深度密切配合，各司其職，這是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵。

第一，學(xué)校和企業(yè)要培訓(xùn)擬承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的技術(shù)骨干師傅，使之了解口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)時(shí)數(shù)等；第二，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)教師指導(dǎo)帶教師傅掌握適宜的教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)，使其掌握高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)理念和教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)崗位需求；第三，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教師在課余時(shí)間要深入實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和操作，不斷提高自己的實(shí)踐能力，較好地完成理論教學(xué)；第四，可通過(guò)一帶一、一帶多和傳幫帶等多種形式，使教師和帶教師傅之間相互交流教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提高共同進(jìn)步，不斷提高口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平；第五，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)溝通交流?術(shù)，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用合理的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師、帶教師傅和學(xué)生的共同努力，以問(wèn)題為導(dǎo)向，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4 建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)合格人才

要培養(yǎng)合格醫(yī)學(xué)口腔技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，為序有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系作保證。這一體系的監(jiān)控和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)校-學(xué)生-企業(yè)三位一體為基本原則：學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立健全教學(xué)質(zhì)量聯(lián)合監(jiān)控和評(píng)價(jià)小組并切實(shí)落實(shí)主體監(jiān)管責(zé)任，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)教師理論授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師傅帶教情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問(wèn)題和不良現(xiàn)象；要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及教師授課和師傅帶教質(zhì)量，通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)教師和帶教師傅以飽滿的熱情投入到人才培養(yǎng)之中。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

對(duì)于符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)際操作操作和反復(fù)練習(xí)，在“做中學(xué)、學(xué)中做”，可以較好地掌握基本實(shí)踐技能，為適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生在具體的工作環(huán)境下掌握口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意義更加明確，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)有效掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能并運(yùn)用到具體工作之中。另外，帶教師傅通過(guò)運(yùn)用各種個(gè)別化教學(xué)方式，可以在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際自主設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于開(kāi)展針對(duì)性的因材施教，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提供企業(yè)所需的高質(zhì)量技能型人才

如前所述，由于學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，雙方以實(shí)際需求為導(dǎo)向確定招生數(shù)量；企業(yè)和學(xué)校共同選拔技術(shù)骨干作為帶教師傅，企業(yè)和帶教師傅直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，人力資源素質(zhì)可以滿足企業(yè)的基本需求；通過(guò)帶教師傅與學(xué)生積極溝通和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以不斷認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀，學(xué)生以企業(yè)為榮，不斷提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，切實(shí)解決企業(yè)招工質(zhì)量不高的難題。

2.2 提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率

口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G719．21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1009－6019（2016）15－0290－01

校企合作模式是職業(yè)教育的一種全新形式，以企業(yè)合作和贊助的形式，聯(lián)合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為其提供有力的技術(shù)支持，開(kāi)拓多條教學(xué)途徑，提升口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，豐富了教學(xué)資源，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，拓展其知識(shí)面，使其擁有更多參與應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提早接觸社會(huì)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極的影響。

1校企合作模式下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．1讓學(xué)生提早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)

校企合作模式下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生有了更多接觸口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠提早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)。校企合作模式作為全新的職業(yè)教育模式，由企業(yè)贊助學(xué)校，聯(lián)合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，為其提供有力的資源支持。在校企合作模式當(dāng)中，企業(yè)與學(xué)校合作開(kāi)展有關(guān)口腔醫(yī)學(xué)方面的宣教活動(dòng)，由專(zhuān)業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提早接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立更為明確的目標(biāo)，促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．2豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

校企合作模式為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)際操作能力。目前，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開(kāi)始引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中，由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)方面的支持，基于高仿真系統(tǒng)進(jìn)行臨床實(shí)踐操作的模擬，打破了以往口腔醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)的局限性，學(xué)生能夠獲得良好學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和技能操作熟練程度有了明顯的提升。校企合作舉辦技能大賽，既能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其臨床實(shí)踐操作能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與進(jìn)來(lái)，鍛煉自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

1．3深入專(zhuān)業(yè)前沿

校企合作為學(xué)生提供了親臨專(zhuān)業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，接觸專(zhuān)業(yè)前沿的相關(guān)只會(huì)死機(jī)和技術(shù)。口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能局限于課本當(dāng)中，而是需要不斷進(jìn)行拓展和豐富，而校企合作模式則讓學(xué)生接觸到口腔醫(yī)學(xué)最前沿、最高端的理論、技術(shù)和設(shè)備，加深學(xué)生的印象，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比單純的理論教學(xué)效果更好。在企業(yè)的支持下，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)臨床技能的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠從中學(xué)到專(zhuān)業(yè)臨床知識(shí)，規(guī)范化診療技術(shù)，為學(xué)生未來(lái)走向口腔醫(yī)療崗位，成為專(zhuān)業(yè)醫(yī)師打下良好的基礎(chǔ)。

1．4開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目

在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，充分利用企業(yè)資源，開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)充硬件資源，大力開(kāi)展口腔醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，鍛煉其應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，將其創(chuàng)造性構(gòu)思真正付諸于實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)校企科研項(xiàng)目合作，由企業(yè)提供研究經(jīng)費(fèi)，建設(shè)科研實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的研究條件，以取得更多有價(jià)值的科研成果。對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著積極的影響，培養(yǎng)了更多的科研人才。以寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例，該校與深圳新致美精密齒研有限公司、寧波雅博口腔醫(yī)院、寧波口腔醫(yī)院展開(kāi)校企合作，共同開(kāi)發(fā)最新的科研項(xiàng)目，取得了多項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2校企合作模式下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新思考

2．1明確專(zhuān)業(yè)定位

校企合作模式下口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該明確專(zhuān)業(yè)定位，以高技能型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。校企合作應(yīng)該擁有共同的教育發(fā)展理念，企業(yè)為校方提供資金、技術(shù)、設(shè)備等資源的支持，推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，為其提供實(shí)踐平臺(tái)和就業(yè)崗位，而校方則將所培養(yǎng)的技能人才輸送至企業(yè)，并為其創(chuàng)造價(jià)值，對(duì)于校企合作來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雙贏。在教學(xué)當(dāng)中，著重提升理論知識(shí)的實(shí)用性，與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育體系，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)監(jiān)督評(píng)價(jià)和約束激勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而共同前行。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要根據(jù)社會(huì)對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，創(chuàng)新其教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作模式，制定特色教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，聘請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)教師，在很大程度上提升了口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，除了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)之外，還需要向?qū)W生傳授臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐有著十分重要的意義［2］。校企合作模式下的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分顯著的成果，在企業(yè)提供技術(shù)、設(shè)備、資金等資源支持的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方面進(jìn)行深入的創(chuàng)新性探索，為醫(yī)藥衛(wèi)生高等教育教學(xué)提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，充分滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］劉連英．高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，32：57－58．

口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)生 英語(yǔ) 實(shí)踐

本文在研究分析當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來(lái)口腔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了提高口腔醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的幾點(diǎn)建議。

1、 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、1口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育均是在公共英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，首先開(kāi)設(shè)口腔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與口腔醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)翻譯等課程，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀與翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力，這部分課程通常由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的教師講授；然后以英語(yǔ)為媒介，以學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)或口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的，將部分基礎(chǔ)課或口腔專(zhuān)業(yè)課做雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并提高他們?cè)诳谇会t(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這部分課程通常由口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)出身并且有較好的英語(yǔ)應(yīng)用能力的教師講授，教師一般具有出國(guó)留學(xué)背景。

1、2口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1、2、1 忽略學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的差別及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力的差別，以考試為手段統(tǒng)一要求全部學(xué)生都具備較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平。

多年來(lái)高校的擴(kuò)招政策使得原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差比較大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不同【1】。雖然英語(yǔ)水平較高的復(fù)合型人才比較受歡迎，但只要具備口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，那些對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不大的畢業(yè)生足以勝任口腔醫(yī)學(xué)臨床工作。他們?nèi)缒軐⒏嗟木Ψ旁趯?duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將更有利于臨床專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論的掌握。

1、2、2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師素質(zhì)參差不齊，難以維持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍基本都來(lái)自各高校附屬口腔醫(yī)院的臨床一線教師。雖然他們很多都具有出國(guó)留學(xué)背景，但用英語(yǔ)流暢表達(dá)并講解口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力、以及引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考口腔臨床問(wèn)題的能力卻參差不齊。同時(shí)，由于地區(qū)與學(xué)科發(fā)展的不平衡，這部分教師中的一部分往往憑借自身的教育背景優(yōu)勢(shì)而擁有更多的跳槽發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了很多高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍難以維持長(zhǎng)久的穩(wěn)定性，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也就很難長(zhǎng)久積淀形成穩(wěn)定的模式。

1、2、3 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有形成針對(duì)應(yīng)用能力的多種形式的考核與評(píng)價(jià)體系。

在我國(guó)以考試論“成敗”的教育體制下，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核機(jī)制也比較單一，往往就圍繞著講過(guò)的中英文教材或參考文獻(xiàn)進(jìn)行機(jī)械式的翻譯或問(wèn)答式考試，缺乏針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀與寫(xiě)作能力進(jìn)行的拓展式考核體系。多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地將英文翻譯成中文，但不能真正消化吸收成自己的語(yǔ)言并加以運(yùn)用。

閾限理論和依存理論有關(guān)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平和認(rèn)知發(fā)展間關(guān)系的觀點(diǎn)提示我們,在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言中中英文的比例,以達(dá)到既不影響學(xué)習(xí)者對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解又能提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的目的【2】。

1、2、4 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的體系與標(biāo)準(zhǔn)，各高校都自成特色，互相之間缺乏足夠的交流與借鑒。

目前的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可謂“百花齊放”。由于口腔醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)起步比較晚，各高校多數(shù)都根據(jù)自己的實(shí)際情況自編教材，自行確定口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課的形式、學(xué)時(shí)數(shù)、考核方式等。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，加上各地發(fā)展的不均衡，使得各地區(qū)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的成果與水平相差很大。

2、 提高口腔醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的幾點(diǎn)建議

2、1 公共英語(yǔ)階段培養(yǎng)并提高學(xué)生的英文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力是后續(xù)階段的雙語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。良好的英文素養(yǎng)是保證口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件。所以創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極的氛圍，調(diào)動(dòng)盡可能多的學(xué)生對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是必要和有意義的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，尤其是口語(yǔ)能力，將會(huì)對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

公共英語(yǔ)階段在培養(yǎng)英文素養(yǎng)的同時(shí)，可以把大學(xué)階段需要掌握的口腔專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行分散講授，不僅會(huì)減輕后續(xù)階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的難度，對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)也有幫助。

2、2 在中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)指導(dǎo)下組建成立口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育學(xué)組，負(fù)責(zé)建立口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，幫助選擇或推薦口腔專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教材。有助于統(tǒng)一各地的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式與考核標(biāo)準(zhǔn)，將整體推動(dòng)我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的水平。同時(shí)，也有助于推動(dòng)各地對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視，有助于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2、3多年的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)讓作者發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的難點(diǎn)主要在于科技英語(yǔ)的句法復(fù)雜，構(gòu)詞法復(fù)雜。所以，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程重點(diǎn)講解構(gòu)詞法與句法。講解詞根與詞綴可使學(xué)生輕松掌握冗長(zhǎng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)單詞，復(fù)合句的句法分析可幫助學(xué)生了解口腔醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的句法構(gòu)成，從而提高他們對(duì)科技英語(yǔ)的理解能力，使其更加容易吸收變成自己的語(yǔ)言。

本文就提高口腔醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的問(wèn)題，提出了“培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)生的公共英語(yǔ)素養(yǎng)、組建口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育學(xué)組、統(tǒng)一口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)體系”等觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：口腔設(shè)備學(xué)； 口腔醫(yī)學(xué)本科； 教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科之間，以及醫(yī)學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間，相互交叉，相互滲透，產(chǎn)生了大量新興的醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科?？谇辉O(shè)備學(xué)是近10年口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合并在實(shí)踐中逐步發(fā)展而形成的一門(mén)新的邊緣學(xué)科?？谇豢频娜粘ＥR床工作主要以診斷與治療為主，口腔科診療工作與口腔儀器設(shè)備密不可分，然而，口腔儀器的性能好壞直接影響一名口腔大夫?qū)驮\患者治療效果評(píng)價(jià)必不可少的法寶，因而，口腔儀器設(shè)備的基本使用常識(shí)和日常維護(hù)保養(yǎng)常識(shí)，對(duì)于每一位口腔大夫來(lái)說(shuō)是應(yīng)該掌握的；另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，尤其是醫(yī)療技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔醫(yī)療儀器的設(shè)備，已經(jīng)大量地引用了激光、超聲波、微電子儀器等等高端醫(yī)療信息科技技術(shù)[1]，使臨床口腔大夫的治療取得了很好的效果，但這同時(shí)，也對(duì)臨床大夫掌握儀器設(shè)備的操作技能提出了更高要求的。所以，開(kāi)設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門(mén)課程在目前口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育中是十分必要。

1口腔設(shè)備學(xué)概述

1.1口腔設(shè)備學(xué)的內(nèi)涵及研究?jī)?nèi)容 口腔設(shè)備學(xué)是近10年來(lái)隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)與其他自然科學(xué)密切結(jié)合，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中逐步發(fā)展而形成的一門(mén)口腔醫(yī)學(xué)新興學(xué)科，是在總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)設(shè)備的產(chǎn)生、發(fā)展、使用，維護(hù)保養(yǎng)以及管理等基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論和方法來(lái)探討在新的歷史條件下，口腔醫(yī)療設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)的基本規(guī)律的學(xué)科，是由不同學(xué)科的有機(jī)融合而形成的，如管理學(xué)、材料學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)等。口腔設(shè)備學(xué)主要研究的內(nèi)容有：口腔儀器設(shè)備的產(chǎn)生和發(fā)展等規(guī)律；口腔儀器設(shè)備的常用有儀器的基本功能、儀器的結(jié)構(gòu)原理、常用的基本操作、日常的維護(hù)保養(yǎng)、一般故障及其排除方法等；還有口腔儀器設(shè)備的管理，比如儀器裝備的電子管理、應(yīng)用信息管理、維修保養(yǎng)管理等等[2]；此外，口腔醫(yī)療儀器安裝的布局設(shè)計(jì)與實(shí)施、對(duì)整體標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境的要求、口腔臨床治療要求的與臨床操作標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)等也是歸納到其研究?jī)?nèi)容之一。

1.2口腔設(shè)備學(xué)的發(fā)展 口腔設(shè)備學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，是口腔醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是口腔醫(yī)學(xué)當(dāng)中具有自身學(xué)術(shù)價(jià)值和理論水平的一門(mén)新興的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科。其發(fā)展除與口腔醫(yī)學(xué)臨床學(xué)科的發(fā)展相關(guān)外，還有其他學(xué)科如理工學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔生物力學(xué)、口腔技工工藝學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、口腔生物工程學(xué)、醫(yī)院管理等，的發(fā)展有著密切的關(guān)系，特別具有理、工、醫(yī)學(xué)相互交叉的鮮明特色。在當(dāng)今世界，已有相當(dāng)數(shù)量具有口腔醫(yī)學(xué)、理工學(xué)和工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作[3]。

2口腔設(shè)備學(xué)課程的作用

2.1口腔設(shè)備學(xué)課程在口腔醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的重要性 作為一名口腔醫(yī)生，在臨床的診治過(guò)程中，始終離不開(kāi)儀器設(shè)備，其設(shè)備規(guī)范性使用方法以及設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)直接關(guān)系到儀器的正常運(yùn)行、使用壽命和門(mén)診業(yè)務(wù)的正常開(kāi)展，影響著臨床的醫(yī)療效果，因而口腔醫(yī)生在設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及使用過(guò)程中起舉足輕重的作用[4]。未來(lái)的口腔醫(yī)生都來(lái)自于口腔專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中開(kāi)設(shè)口腔設(shè)備學(xué)課程是培養(yǎng)新型實(shí)用型人才的需要。目前，口腔本科教育的課程計(jì)化中，缺少口腔設(shè)備操作的教學(xué)內(nèi)容，因而，口腔專(zhuān)業(yè)的本科生在實(shí)習(xí)期間由于缺乏設(shè)備的基本相關(guān)知識(shí)，亦不了解操作常規(guī)，使用設(shè)備時(shí)容易引起醫(yī)療事故或者設(shè)備事故。為了更好地預(yù)防這種現(xiàn)象的發(fā)生，在本科教育當(dāng)中，只有系統(tǒng)地讓學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口腔設(shè)備的使用知識(shí)、正確使用以及設(shè)備日常維護(hù)保養(yǎng)，才能順利開(kāi)展臨床工作，為畢業(yè)后成為合格的口腔醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.2掌握口腔設(shè)備基本原理的必要性 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，口腔科新型先進(jìn)設(shè)備越來(lái)越多，醫(yī)療系統(tǒng)部門(mén)所購(gòu)置的設(shè)備一般要由口腔醫(yī)生來(lái)做選擇，因而，口腔醫(yī)生需要具有口腔設(shè)備學(xué)的基本知識(shí)，才能不負(fù)眾望，挑選到適合本院的使用、性能優(yōu)良的設(shè)備，這樣既能提高工作效率，又能保證醫(yī)療質(zhì)量[3]， 減少患者的負(fù)擔(dān)。醫(yī)療設(shè)備用于診治患者，其必須具有極高的可靠性[3]，決定口腔設(shè)備性能的因素除了設(shè)備的質(zhì)量以外， 還與日常的保養(yǎng)及規(guī)范性操作等有著密切關(guān)系。若在治療過(guò)程中，口腔設(shè)備出現(xiàn)小故障， 這會(huì)給臨床工作帶來(lái)許多不便，如果在本科教育中，在學(xué)生時(shí)代，就已經(jīng)對(duì)口腔儀器設(shè)備的一些基本知識(shí)有所了解，在以后進(jìn)入臨床的診療工作過(guò)程中遇到常見(jiàn)的小故障，就能夠自己動(dòng)手維修保養(yǎng)，排除故障，提高診療效果。另外，我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)口腔本科生當(dāng)中，有大部分學(xué)生是面向基層醫(yī)院， 那里缺乏專(zhuān)職、專(zhuān)業(yè)的維修工作人員， 所以，針對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)的本科教育來(lái)講，口腔設(shè)備學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是必不可少的， 可以讓學(xué)生再本科階段，及已基本掌握維修保養(yǎng)的方法，是臨床的診療是非常必要的。

總之，在口腔醫(yī)學(xué)本科教育中，開(kāi)展口腔設(shè)備學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口腔設(shè)備學(xué)后，了解口腔設(shè)備的基本原理、操作常規(guī)、維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)和簡(jiǎn)單的維修， 可以充分發(fā)揮設(shè)備的功能，順利開(kāi)展診療工作。我校從2005年就開(kāi)始對(duì)口腔醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《口腔設(shè)備學(xué)》課程，自從開(kāi)設(shè)口腔設(shè)備學(xué)這門(mén)課程以來(lái)，普遍得到了學(xué)生、教師一致贊同以及相關(guān)教學(xué)部門(mén)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]口腔設(shè)備學(xué)等新興學(xué)科及其文獻(xiàn)歸類(lèi)探討[J].中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2005.

[3]成宏.個(gè)體口腔診所的管理體會(huì)[J].口腔醫(yī)學(xué).2003，23（05）： 320.

口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)范文第5篇

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握一定的人文社科知識(shí)和相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)、較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)以及一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、具有一定的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能；

2、掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能；

3、具有口腔及頜面部常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急、難和重癥的初步處理的能力；

4、具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和一般操作技能；

5、熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)；