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當(dāng)代教育科學(xué)研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：習(xí)檔案袋；學(xué)習(xí)策略；有效評(píng)價(jià)；研究；心得

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0030-02

一、課題研究的具體情況

1.準(zhǔn)備階段：這一階段的主要任務(wù)一方面是查閱教學(xué)科研資料，通過(guò)雜志、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)研究的理論，搜集當(dāng)前“檔案袋”應(yīng)用于教學(xué)的成功案例為我所用。另一方面是做好學(xué)生的全面動(dòng)員，在開(kāi)展課題研究的班級(jí)宣講建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的好處，集思廣益，根據(jù)學(xué)生喜好確定“檔案袋”的具體規(guī)格、欄目設(shè)置和具體名稱(chēng)（可自取一個(gè)子名稱(chēng)）。幫助和指導(dǎo)每位學(xué)生建立一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”，用來(lái)收集課內(nèi)外摘抄或剪輯的文章，自己的優(yōu)秀作文或手抄報(bào)、成績(jī)優(yōu)異的考試卷、錯(cuò)題集錦、值日?qǐng)?bào)告、教師評(píng)語(yǔ)以及不同階段的學(xué)習(xí)感受等，積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在兩個(gè)星期內(nèi)這項(xiàng)工作基本完成。學(xué)生的參與熱情很高，檔案袋的形式也豐富多樣，尤其受到中等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的喜愛(ài)。在最初階段，教師必須給予引導(dǎo)和建議。

2.課題實(shí)施階段:

（1）教師耐心指導(dǎo)，對(duì)應(yīng)該入檔的內(nèi)容給予提示，并對(duì)課外內(nèi)容的拓展分層次給予引導(dǎo)。如向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生推薦閱讀篇目或布置作文寫(xiě)作，并及時(shí)批改，寫(xiě)反饋意見(jiàn)。

（2）教師及時(shí)做好總結(jié)和鼓勵(lì)工作，讓每一位學(xué)生都充滿(mǎn)信心地參與進(jìn)來(lái)，并堅(jiān)持下去。對(duì)整理檔案袋有困難或以前沒(méi)有整理總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，給予幫助。

（3）定期開(kāi)展階段性評(píng)比。在研究中期，筆者組織了一次“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的展示評(píng)比活動(dòng)，為全體同學(xué)提供一個(gè)展示自我，相互學(xué)習(xí)和相互借鑒的平臺(tái)。通過(guò)全體投票的方式選出優(yōu)秀的對(duì)廣大同學(xué)有借鑒意義的檔案袋，并評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)十名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)評(píng)比，學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從獲獎(jiǎng)同學(xué)那里汲取設(shè)計(jì)思路和靈感，更加學(xué)會(huì)管理和利用好自己的“學(xué)習(xí)檔案袋”，真正做到為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主整理學(xué)習(xí)檔案，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)積累和反思意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)分享，成為進(jìn)步的、能時(shí)刻超越自我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

（5）作為承擔(dān)課題研究的教師，筆者堅(jiān)持整理和記錄課題實(shí)施以來(lái)的具體過(guò)程以及在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，堅(jiān)持寫(xiě)教育周記和教學(xué)反思，并通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和與學(xué)生溝通解決實(shí)際問(wèn)題。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和總結(jié)階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，組織學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)比，并結(jié)合大型考試和平時(shí)測(cè)驗(yàn)反映出的學(xué)習(xí)進(jìn)步水平評(píng)出最佳。教師根據(jù)各階段的課題實(shí)施記錄以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告及論文，并申請(qǐng)上級(jí)檢查審閱。

二、課題研究工作取得的成效及分析

經(jīng)過(guò)短短一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐研究，基本達(dá)到了原定的研究目標(biāo)，取得了較為滿(mǎn)意的效果，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.有效地改善了學(xué)生上課只會(huì)聽(tīng)講，不善積累的現(xiàn)狀，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多樣化的理解，使學(xué)生克服對(duì)課堂教學(xué)的單一依賴(lài)思想，積極探索新的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)而更有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。每次考試或測(cè)驗(yàn)完后，學(xué)生們都能夠主動(dòng)將有代表性的錯(cuò)題或典型題收集到改錯(cuò)本上，并寫(xiě)清錯(cuò)誤原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)留下第一手資料。

2.通過(guò)幾個(gè)月的積累，學(xué)生看到了自己一路走來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌跡，找到差距和不足更能看到希望和自己的進(jìn)步，在一定意義上克服了考試這一單一性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響，讓大多數(shù)學(xué)生找到了自信。

3.通過(guò)學(xué)生間“學(xué)習(xí)檔案袋”的交流進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；通過(guò)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、對(duì)檔案袋建設(shè)提意見(jiàn)或與學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭的交流也很大程度上促進(jìn)了良性師生關(guān)系的形成，更加有利于學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和健康成長(zhǎng)。

4.這一階段的課題研究，對(duì)于提高筆者的教學(xué)決策能力和教學(xué)效率也很有裨益，克服了以前一些簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)及課后輔導(dǎo)方法，能夠靜下心來(lái)給予學(xué)生更多有效的建議和指導(dǎo)。

三、課題研究小結(jié)

本次課題研究使筆者和學(xué)生們受益匪淺。雖然只有短暫的一年時(shí)間，但親歷了課題研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)教育科研的一般方法和步驟有了具體的理解，在一定程度上提升了筆者的教育科研能力，更使筆者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新思路。這一次的嘗試讓筆者嘗到了搞教育科研的甜頭，提高了教學(xué)效率。在整個(gè)研究過(guò)程中，一直將著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方法和策略研究以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程給予足夠的關(guān)注，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了總結(jié)、積累和反思在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，并學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在筆者和全體同學(xué)的共同努力下，通過(guò)我們不斷的嘗試與摸索，本次課題順利開(kāi)展并取得了預(yù)期的效果。也高興地看到了有更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，學(xué)會(huì)了反思，課題實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提升，他們的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”日漸豐滿(mǎn)并在初三畢業(yè)復(fù)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，這一點(diǎn)所有學(xué)生和筆者都深有感觸。就連同組甚至其它學(xué)科的教師都非常感興趣，在一定意義上說(shuō)，“英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋”的使用對(duì)學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)也起到了啟發(fā)和促進(jìn)作用。這些都是筆者樂(lè)于看到并一直在為之努力的。

四、后記

課題研究雖已結(jié)題，又迎來(lái)了一批新生，但筆者在英語(yǔ)教學(xué)中仍堅(jiān)持讓學(xué)生使用“學(xué)習(xí)檔案袋”，想讓課題研究的成果和積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)為更多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服好務(wù)。在筆者看來(lái)“學(xué)習(xí)檔案袋”已經(jīng)超出了作為評(píng)價(jià)手段的意義，它能教會(huì)學(xué)生一種有效的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生以新的視角看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)和自己的進(jìn)步，給家長(zhǎng)和老師提供了欣賞和肯定學(xué)生的平臺(tái)。在研究狀態(tài)下工作，在工作中繼續(xù)研究和探索英語(yǔ)教學(xué)的新方法、新思路，筆者將以此作為自己的教育追求，在英語(yǔ)教學(xué)這片熱土上播種希望，收獲幸福。

參考文獻(xiàn)：

當(dāng)代教育科學(xué)研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：定性分析；定量分析；教育研究

一

20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育研究不斷深入，但教育科學(xué)研究方法仍亟待完善和發(fā)展。有的學(xué)者對(duì)近20年我國(guó)教育研究所采用的研究方法及分析資料的方法進(jìn)行了研究，鄭日昌、崔麗霞選擇較有代表性的5種教育類(lèi)雜志，即《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《電視大學(xué)》、《課程、教材、教法》、《湖南教育》。然后從每種雜志1981至1998年每年刊登文章中，隨機(jī)抽取24篇（這24篇文章平均分配在每期里）共檢索文章2160篇。結(jié)果表明，大量的文章是解釋或綜述性的，實(shí)證性文章比例很低。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)教育研究的一大特點(diǎn)。教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)雖然是教育科學(xué)研究的重要方法，但不是惟一的方法，教育科學(xué)畢竟是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，需要大量進(jìn)行實(shí)證研究；思辨也必須建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，缺乏事實(shí)的亂發(fā)議論是科學(xué)的大忌。另一項(xiàng)研究是對(duì)16種教育科學(xué)核心期刊1999年的2098篇論文的調(diào)查結(jié)果，其結(jié)論是，目前我國(guó)教育科研的主要方法，有92.6％是傳統(tǒng)的定性思辨方法。有7.4％的論文用量化方法，其中6.3％論文使用表格、百分比的一般量化方法。有少量論文應(yīng)用方差分析、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析、一般函數(shù)等傳統(tǒng)定量方法。其他如差分方程和微分方程模型方法，以及系統(tǒng)科學(xué)方法，模糊數(shù)學(xué)方法和灰色數(shù)學(xué)方法，在教育科學(xué)研究領(lǐng)域至今極少有人使用。另外，研究者還指出，計(jì)算機(jī)技術(shù)雖已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，但在教育科學(xué)研究領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)似乎大多用于文字輸入和排版、用專(zhuān)用計(jì)算機(jī)軟件作數(shù)據(jù)處理、建模、分析的寥若晨星。

重視定性研究是我國(guó)教育研究的傳統(tǒng)，可是教育科學(xué)如果只停留在定性分析上，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)。因?yàn)槎ㄐ哉J(rèn)識(shí)，只是判定研究對(duì)象實(shí)體是否存在、結(jié)構(gòu)如何、各要素之間具有何種聯(lián)結(jié)等。它往往是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)始，具有某些相對(duì)性與局限性。首先，它缺乏定量化的嚴(yán)格的觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算和表述，不能對(duì)特定事件給出嚴(yán)格的描述、說(shuō)明、解釋和闡述。所以，它僅僅是給出某種研究的大致方向或趨勢(shì)，具有不確定性。其次，它不具有嚴(yán)格的操作規(guī)則或?qū)嵺`規(guī)則的約束，因此，研究結(jié)構(gòu)具有很大的隨意性，在主題、對(duì)象、時(shí)間、空間和條件等各個(gè)因素之間均具有很大的跳躍性，從而強(qiáng)化了研究者的背景知識(shí)對(duì)分析結(jié)果的“污染”，具有不精確性。再次，定性分析是以經(jīng)驗(yàn)描述為基礎(chǔ)、以歸納邏輯為核心的方法論系統(tǒng)，它的推理缺乏嚴(yán)格的公理化系統(tǒng)的邏輯約束，因此，在它的前提和結(jié)論之間可能不存在邏輯的必然性，即其結(jié)論往往具有或然性。

由于定性認(rèn)識(shí)具有上述局限性和相對(duì)性，故在定性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)事物進(jìn)行定量認(rèn)識(shí)，也只有這樣才能獲得清晰、準(zhǔn)確、普遍的認(rèn)識(shí)。定量分析的目的在于測(cè)定對(duì)象目標(biāo)的數(shù)值，求出其與各相關(guān)要素間的精確的經(jīng)驗(yàn)公式。它是一種具有確定邏輯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，這些邏輯結(jié)構(gòu)的不斷展開(kāi)就是定量研究方法的實(shí)現(xiàn)。任何事物都同時(shí)具有質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面，是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。因此，事物的認(rèn)識(shí)既需要定性認(rèn)識(shí)，又需要定量認(rèn)識(shí)。對(duì)于任何科學(xué)研究領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，定性分析和定量分析都可以說(shuō)是兩種最基本的分析方法，它們也是兩種互相補(bǔ)充的分析方法。由于研究目的和研究對(duì)象性質(zhì)的差異，在不同研究領(lǐng)域和研究項(xiàng)目中，定性分析和定量分析各自所占的比例也不相同。問(wèn)題是教育科學(xué)研究領(lǐng)域重復(fù)性的定性分析有余，定量分析則明顯不足，當(dāng)與其它社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域相比時(shí)，這一點(diǎn)表現(xiàn)的尤為明顯。筆者認(rèn)為，由于我們過(guò)分地依賴(lài)定性分析，在很大程度上，使我國(guó)教育科學(xué)研究處于一種理論薄弱或缺乏科學(xué)理論的狀態(tài)。從嚴(yán)格的意義上講，一種理論應(yīng)該包括一系列基本的前提假設(shè)，在此前提假設(shè)下，進(jìn)行一定的邏輯推理，得到可以用事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)證明或證偽的結(jié)論。在理論研究中，“要杜絕無(wú)謂的推測(cè)，就需要我們最終把理論考察拿出來(lái)與真實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行比較?！边@種驗(yàn)證或許依賴(lài)于直接事實(shí)，或許依賴(lài)于該理論所附帶的邏輯結(jié)果。牛頓萬(wàn)有引力定律，作為一種天體理論，其正確性的一個(gè)十分重要的證據(jù)在于，人們?cè)?jīng)根據(jù)它成功地預(yù)測(cè)了太陽(yáng)系中未知行星的存在，并正確地預(yù)測(cè)出它們的運(yùn)行軌道。

科學(xué)研究的目的，是為了對(duì)現(xiàn)實(shí)提供一種合理和更強(qiáng)有力的解釋?zhuān)瑤椭覀兏玫卣J(rèn)識(shí)和了解有關(guān)事實(shí)和現(xiàn)象，并在需要的時(shí)候預(yù)測(cè)事物和過(guò)程的發(fā)展變化，以提高我們的判斷和決策的質(zhì)量。然而，在教育科學(xué)研究中，很少有什么理論是能夠被事實(shí)證明或證偽的，我們見(jiàn)到的大多數(shù)教育理論，只是一些不精確的分類(lèi)法、眾說(shuō)紛紜的界定、對(duì)事實(shí)的羅列和對(duì)原因與影響的分析和猜測(cè)。教育科學(xué)刊物上的理論文章，基本上是對(duì)個(gè)案和某個(gè)問(wèn)題的“就事論事”的分析描述為主，經(jīng)驗(yàn)和感性判斷在其中占據(jù)著重要的位置。其實(shí)，我們?cè)诮逃碚摽锷献x到的一些文章，它們的可取之處并不在于其思想與研究方法上，而在于其文字風(fēng)格上的成熟。這種狀況不僅僅局限在教育科學(xué)，其它社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域也是普遍存在的。這些表述在很多人看來(lái)可能有些刻薄，但是所陳述的事實(shí)和現(xiàn)象是普遍存在的。對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行分析，需要有兩個(gè)基本的前提，一個(gè)是對(duì)基本事實(shí)和基本數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確了解，即事實(shí)與數(shù)據(jù)的前提；另一個(gè)是根據(jù)分析的目的采用和選擇的分析方法與分析手段，即邏輯與技術(shù)手段的前提。在教育科學(xué)研究領(lǐng)域，我們面對(duì)的問(wèn)題是，經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與材料比較豐富，而邏輯分析與技術(shù)手段相對(duì)不足。特別是，有許多教育現(xiàn)象的比較研究，只是材料與事實(shí)的堆砌和對(duì)可能的原因與影響因素的主觀羅列。它們與其被稱(chēng)作是對(duì)教育問(wèn)題的比較研究，不如說(shuō)是對(duì)基本文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集與整理的結(jié)果。

二

1971年2月，哈佛大學(xué)的卡爾?多伊奇和兩個(gè)同事在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了一項(xiàng)研究報(bào)告，列舉了從1900年到1965年的62項(xiàng)“社會(huì)科學(xué)方面的進(jìn)展”。在他們的研究中，引人注意的是：早期的成就全部都是理論性的和定性的。而后來(lái)的成就，或者甚至早期發(fā)現(xiàn)的后來(lái)發(fā)展，都主要是數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)方法的革新，或者是由定量分析推導(dǎo)出來(lái)的理論。可見(jiàn)，社會(huì)科學(xué)研究發(fā)展的突破性成就越來(lái)越多地表現(xiàn)為定量研究或定量研究與定性研究相接合。數(shù)量化研究已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)研究的基本趨勢(shì)，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)和模型方法的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，加速了這種趨勢(shì)。對(duì)于這種趨勢(shì)，教育研究領(lǐng)域也不能例外。采用數(shù)量化的手段，能夠加深我們對(duì)許多教育問(wèn)題的理解，使模糊的認(rèn)識(shí)清晰化，并能夠更準(zhǔn)確地揭示和描述許多教育現(xiàn)象的相互作用和發(fā)展趨勢(shì)。從其社會(huì)作用看，定量研究有助于促進(jìn)教育決策的科學(xué)化，提高決策質(zhì)量。對(duì)每一個(gè)從事教育科學(xué)研究的人來(lái)說(shuō)，掌握程度不同的定量研究方法和手段是非常有必要的。

發(fā)展數(shù)量化研究的方法和手段，是使教育研究走向成熟的一個(gè)重要方面。進(jìn)行定量分析，常?？梢韵恍o(wú)謂的爭(zhēng)論，或者使人們對(duì)問(wèn)題的討論具有共同的基礎(chǔ)。在教育科學(xué)研究中，量化分析的另一個(gè)重要作用是通過(guò)它得到更準(zhǔn)確和更有效的定性結(jié)論，以深化人們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教育決策。教育科學(xué)研究的定量化是教育科學(xué)研究領(lǐng)域的重要方法論思想。它在教育科學(xué)研究中具有不可替代的價(jià)值，這是因?yàn)椋?/p>

（1）教育科學(xué)數(shù)量化分析是教育科學(xué)成其為科學(xué)的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量與形式的工具，而成熟的科學(xué)都致力于揭示研究對(duì)象之間的數(shù)量的或形式的關(guān)系。只有在一門(mén)科學(xué)能對(duì)研究對(duì)象之間的相互關(guān)系及其基本規(guī)律做出數(shù)學(xué)的（定量的或形式化的）描述之后，它才能算是一門(mén)精密的科學(xué)。教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性并不能否定它的研究對(duì)象的某些內(nèi)在規(guī)律也必然通過(guò)量的關(guān)系存在，考慮到人的思維的特點(diǎn)，甚至可以說(shuō)正是因?yàn)榻逃F(xiàn)象的高度復(fù)雜性，教育科學(xué)可能更需要定量分析方法。至于采用哪一種數(shù)學(xué)形式則是具體的技術(shù)問(wèn)題，它由具體教育現(xiàn)象本身的性質(zhì)和研究需要達(dá)到的目的決定。

定量關(guān)系或形式關(guān)系的分析，司以使教育科學(xué)改變以往對(duì)教育的表層現(xiàn)象進(jìn)行描述，而很少揭示教育現(xiàn)象的內(nèi)在深層結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。教育科學(xué)家們力圖像自然科學(xué)家那樣采用經(jīng)驗(yàn)的研究程序，通過(guò)對(duì)可觀察的教育現(xiàn)象之間的相互關(guān)系提出解釋?zhuān)⒖梢越邮軐?shí)際檢驗(yàn)的理論，這就往往意味著將各種解釋事物因果關(guān)系的命題做出定量的或形式的表示，然后在數(shù)學(xué)系統(tǒng)的框架下對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）教育科學(xué)數(shù)量化分析反映了社會(huì)對(duì)教育科學(xué)科學(xué)性的迫切需要。這種需要是伴隨著工業(yè)文明的成長(zhǎng)，社會(huì)的全面發(fā)展，教育組織復(fù)雜程度的增加而加強(qiáng)的，因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展、變化越深刻和微妙，教育組織越復(fù)雜，我們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、判斷和決策就越依賴(lài)于對(duì)基本情況的準(zhǔn)確了解和對(duì)未來(lái)變化的可靠性更高的預(yù)測(cè)，這也需要教育科學(xué)理論更加實(shí)用化和精密化。這種客觀需要的存在迫使教育科學(xué)工作者盡量采用更好的定量研究方法來(lái)幫助提高教育理論的準(zhǔn)確程度和實(shí)用程度。

轉(zhuǎn)貼于 （3）教育科學(xué)數(shù)量化分析是多學(xué)科綜合研究發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要特征是，各學(xué)科都在融合，向綜合化邁進(jìn)。由于數(shù)學(xué)方法在物理學(xué)中表現(xiàn)出卓有成效的作用，于是，它的成功喚起并鼓舞了自然科學(xué)家在自然科學(xué)之外的其他領(lǐng)域做出各種嘗試，并取得了一個(gè)又一個(gè)的成功。由于各種原因，自然科學(xué)家與數(shù)學(xué)家也經(jīng)常涉足于教育科學(xué)領(lǐng)域，尤其是近幾十年來(lái)，科學(xué)工作者越來(lái)越關(guān)心一些重要的教育問(wèn)題，如教育投資、教育成本、教育預(yù)測(cè)、教育規(guī)劃、教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略等等。他們出于各種目的，以各種形式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，教育科學(xué)工作者與他們分享了許多重要的思想成果和研究方法，如控制論、系統(tǒng)論等等，這些思想方法的介入，使教育科學(xué)的許多領(lǐng)域發(fā)生了根本性的變化。最近幾十年來(lái)，科學(xué)研究一種越來(lái)越明顯的趨勢(shì)是，自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的新理論一旦形成，包括其創(chuàng)始人在內(nèi)的科學(xué)家們競(jìng)相把新理論推廣應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)包括教育科學(xué)研究中，所謂交叉研究已經(jīng)蔚然成風(fēng)。特別是，在這一潮流中最突出的是被稱(chēng)為“非線(xiàn)性科學(xué)”中出現(xiàn)的一些新理論，如耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同學(xué)、渾沌科學(xué)和分形理論等等。很多自然科學(xué)研究人員認(rèn)為，把這些理論推廣到社會(huì)現(xiàn)象的研究中，是對(duì)它們的普適性和深刻程度的證明。由于當(dāng)代自然科學(xué)（包括系統(tǒng)科學(xué)等）在相當(dāng)程度上是數(shù)學(xué)化的，它們不但對(duì)“數(shù)”，而且對(duì)于關(guān)系、結(jié)構(gòu)、次序、演化的研究也發(fā)展了很好的定量研究手段，所以，當(dāng)許多新理論把教育現(xiàn)象作為它們的應(yīng)用對(duì)象時(shí)，自然科學(xué)也就把定量研究的一些新手段帶入了教育科學(xué)研究之中。

需要說(shuō)明的是，這里對(duì)定量研究的強(qiáng)調(diào)，并不是說(shuō)定量研究能夠代替定性分析，而且基本上不會(huì)有人持這樣的觀點(diǎn)。定性認(rèn)識(shí)與定量認(rèn)識(shí)在基礎(chǔ)、形式、結(jié)構(gòu)和功能方面是存在差別的。從本質(zhì)上說(shuō)，它們是以方法論的形式展開(kāi)了兩種不同的研究綱領(lǐng)和兩種不同的認(rèn)識(shí)論框架。從技術(shù)上講，則是由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和多樣性，采取了不同的解題方式。即使在自然科學(xué)中，對(duì)力、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的某些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也都是定性問(wèn)題，只不過(guò)對(duì)這些性質(zhì)的結(jié)論要經(jīng)受?chē)?yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，在化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)中，定性研究也是很重要的。要有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法從事科學(xué)研究就必須對(duì)研究對(duì)象在質(zhì)上的特點(diǎn)有一定的理解。沒(méi)有高水平的定性理論，定量研究只不過(guò)是盲目的數(shù)字游戲，即是在自然科學(xué)中，定量分析的方法也只有在與良好的定性分析結(jié)合在一起時(shí)才能充分發(fā)揮其作用。事實(shí)上，有效的理論大多是能把定性分析與定量分析合理地結(jié)合起來(lái)的理論，而要使定量分析研究與定性分析研究很好地結(jié)合，根本的出路是讓研究人員對(duì)兩種方法都有一定了解。

三

在科學(xué)發(fā)展歷程中，教育科學(xué)在數(shù)量化研究的發(fā)展方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在自然科學(xué)后面。甚至落在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)等其它社會(huì)科學(xué)后面。這種現(xiàn)象主要是有以下原因造成的：（1）教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性使得數(shù)量化研究所面臨的困難較大。（2）擔(dān)心某些人為數(shù)字而數(shù)字、片面追求高深數(shù)學(xué)技術(shù)的傾向會(huì)使一般人難以判斷各個(gè)計(jì)算步驟的有效性，他們認(rèn)為即使是簡(jiǎn)單地用數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)表示各種教育現(xiàn)象，也可能使人忘記被數(shù)字掩蓋起來(lái)的實(shí)質(zhì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容。

與自然科學(xué)中的量化相比，教育科學(xué)研究中的量化確實(shí)面臨著難以克服的困難，這些困難主要表現(xiàn)在以下一些方面：

（I）對(duì)軟指標(biāo)量化的可行性。例如一所中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、農(nóng)村小學(xué)教師的苦惱、大學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題等等。很多教育科學(xué)的研究人員因此而否定量化在教育科學(xué)研究中的作用，否定對(duì)這些因素進(jìn)行量化的可能性，這種觀點(diǎn)無(wú)疑是片面的。應(yīng)該說(shuō)，要使這些因素量化的準(zhǔn)確程度達(dá)到類(lèi)似于自然科學(xué)中的量化所達(dá)到的水平基本上是不可能的，但是對(duì)于具體應(yīng)用來(lái)說(shuō)足夠有效的量化是可能的。例如，我們知道，“學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度”是一個(gè)很難把握和衡量的量。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)匀煌ㄟ^(guò)考試的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行衡量，而且，量化的結(jié)果也被社會(huì)較為普遍地接受，并被作為很多決策的重要依據(jù)。這樣的例子還有很多，例如體操比賽時(shí)的動(dòng)作評(píng)分，音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院對(duì)學(xué)生作品的分值和等級(jí)評(píng)價(jià)等等。

（2）數(shù)據(jù)的不可重復(fù)性。由于教育現(xiàn)象在時(shí)間上具有不可逆性，使得我們對(duì)于獲得的很多數(shù)據(jù)，不能夠再回過(guò)頭去作嚴(yán)格的檢驗(yàn)，也不能夠通過(guò)可控實(shí)驗(yàn)，來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中可能存在的問(wèn)題。而在物理學(xué)中，當(dāng)我們測(cè)量某一物體的長(zhǎng)度時(shí)，常?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)量多次，取測(cè)量數(shù)據(jù)的平均值等方法來(lái)減少和控制測(cè)量誤差。在教育科學(xué)的測(cè)量中，許多類(lèi)似的成熟方法難以借用。教育現(xiàn)象的這一性質(zhì)要求我們?cè)谑褂糜嘘P(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，需要加倍小心。

（3）定義的不確切性。自然科學(xué)中量化的主要是一些有確切規(guī)定性，并具有客觀基準(zhǔn)的量，如長(zhǎng)度、溫度、時(shí)間、速度等等。而教育科學(xué)中的許多量，在界定上是含糊的。有些量即使在界定上是清晰的，在具體統(tǒng)計(jì)時(shí)也難以掌握。嚴(yán)格地講，在教育科學(xué)中，要杜絕在分類(lèi)與測(cè)度真實(shí)現(xiàn)象時(shí)產(chǎn)生不確切的定義是不可能的。這不僅是我們的實(shí)物測(cè)度技術(shù)不夠精確，在大多數(shù)情況下也因?yàn)槲覀儗?duì)所使用的測(cè)度方法給不出確切的描述的緣故。對(duì)此我們可以舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子加以說(shuō)明：假設(shè)我們要測(cè)量我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量，我們立刻碰到的困難是“大學(xué)生的質(zhì)量”這個(gè)概念不是準(zhǔn)確的概念，不同大學(xué)相同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量并不相同，同一大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量也不相同，這樣對(duì)它們的數(shù)量尺度的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。我們最終即使給出了一個(gè)量化值，這一量化值在精確程度上也成問(wèn)題，因此，在具體使用各種量值的時(shí)候，我們應(yīng)該了解這些值是如何測(cè)定的。

（4）其統(tǒng)計(jì)口徑的不一致性。對(duì)于自然科學(xué)中的大多數(shù)問(wèn)題，在統(tǒng)計(jì)口徑上基本是一致的，在統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)上的爭(zhēng)議也少得多。對(duì)于教育研究中的很多指標(biāo)，聯(lián)合國(guó)教科文組織、國(guó)家教育部以及各個(gè)地區(qū)，往往都有自己的不同的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，具體選用哪一個(gè)數(shù)據(jù)，由采用這些數(shù)據(jù)的人來(lái)選擇。

（5）統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的時(shí)差性。例如，對(duì)于大學(xué)生在校人數(shù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，它所反映的應(yīng)該是某一時(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，但是，實(shí)際的統(tǒng)計(jì)過(guò)程的周期很長(zhǎng)，各所學(xué)校呈報(bào)數(shù)據(jù)的時(shí)間是不一致的，而由于各學(xué)校的實(shí)際情況又處于不停的變動(dòng)過(guò)程中，因此，實(shí)際的數(shù)據(jù)并不能夠真正說(shuō)是某一較短時(shí)間段的數(shù)據(jù)。這也對(duì)教育科學(xué)中的許多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性造成了不利影響。

雖然對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行量化有很多難以克服的困難，但是，對(duì)于進(jìn)行量化分析的重要性，學(xué)術(shù)界還是存在著比較普遍的共識(shí)。事實(shí)上，進(jìn)行量化的困難與是否量化是兩個(gè)性質(zhì)不同的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷伯明等．教育系統(tǒng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方法與實(shí)踐[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.183—184．

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[3][美]丹尼爾?貝爾．當(dāng)代西方社會(huì)科學(xué)[M]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1998．

當(dāng)代教育科學(xué)研究范文第3篇

（1）、從教育教學(xué)實(shí)踐中尋找課題

教育科研最迫切的任務(wù)之一，就是要解決教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題，特別是相當(dāng)普遍的關(guān)鍵性珠問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰又是理論上沒(méi)有得到回答的。例如：如何開(kāi)展新時(shí)期青少年德育工作問(wèn)題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題研究，關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題研究等等。

（2）、從理論文獻(xiàn)中尋找課題

從現(xiàn)有的中外教育理論體系中去發(fā)掘和填補(bǔ)空白，揭示矛盾；從不同理論、觀點(diǎn)和流派的相互爭(zhēng)議中尋找答案；著力在教育理論和方法上提出不同見(jiàn)解，認(rèn)真辨析和驗(yàn)證，從差異中尋求同一，從同一中找出差異，推動(dòng)教育科學(xué)不斷發(fā)展。例如：關(guān)于孔子教育思想的重新認(rèn)識(shí)研究，關(guān)于影響兒童理解能力因素的分析研究，小學(xué)分散識(shí)字與集中識(shí)字、注音識(shí)字與以字標(biāo)音、部件識(shí)字與字跡識(shí)字不同流派的爭(zhēng)議等。通過(guò)研究證明原理論文獻(xiàn)結(jié)論的正確與否。

（3）、從成敗經(jīng)驗(yàn)中尋找課題

努力學(xué)習(xí)和研究古今中外的教育經(jīng)驗(yàn)，借鑒和吸取別人在教育、教學(xué)實(shí)踐中積累的正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，古為今用，洋為中用，它山之石，可以攻玉，從成敗經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題；或探討其中的規(guī)律，或設(shè)計(jì)教育實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)撤N理論與提高教育效果之間有無(wú)必然聯(lián)系德。例如：南通特級(jí)教師李吉林從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示，借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”，吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫(xiě)以及近代直觀教學(xué)有效因素，探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”。

（4）從教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的理論及政策問(wèn)題中尋找課題

教育改革和發(fā)展呼喚著教育科學(xué)研究。研究當(dāng)代教育的發(fā)展和改革，是整個(gè)教育科研的主旋律。要研究解決當(dāng)代教育改革和發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，研究探討社會(huì)主義教育的規(guī)律和特點(diǎn)，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育科學(xué)體系，目前，有許多重大課題急需研究解決。例如：研究新時(shí)期德育地位、目標(biāo)與內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)，提高德育實(shí)效性研究；研究教育與人的發(fā)展研究；研究由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌問(wèn)題；研究教育現(xiàn)代化工程問(wèn)題；研究中小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題；研究教育管理體制改革的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究課堂教學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題；研究創(chuàng)建特色學(xué)校問(wèn)題；研究跨世紀(jì)教職工隊(duì)伍培養(yǎng)、培訓(xùn)問(wèn)題；研究中小學(xué)教育評(píng)價(jià)問(wèn)題；研究教育立法問(wèn)題等等。這些課題研究對(duì)教育改革與發(fā)展有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。

當(dāng)代教育科學(xué)研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：科研 專(zhuān)業(yè) 發(fā)展 校本 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0018-01

1 職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要條件

職業(yè)教育的內(nèi)涵是發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。規(guī)模發(fā)展、外延擴(kuò)張、擴(kuò)大招生規(guī)模是職業(yè)教育的主題，解放職業(yè)教育生產(chǎn)力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力，即把重心放在個(gè)人能力全面而充分的發(fā)展上，個(gè)人的充分發(fā)展有作為最大的生產(chǎn)力反作用于勞動(dòng)生產(chǎn)力，這是一筆巨大的社會(huì)資源和社會(huì)財(cái)富。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)化，是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程。它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面（專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力）的一起成長(zhǎng)，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(zhǎng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)包括履行重要的社會(huì)服務(wù)、系統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練、需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)練、高度的自主性、團(tuán)體的倫理規(guī)范。職業(yè)院校文化力要素包括科研文化力、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本研究。職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專(zhuān)業(yè)化的重要條件。

2 職業(yè)學(xué)校科研型教師的內(nèi)涵是什么

2.1 什么是科研

科研是科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱(chēng)，是采用系統(tǒng)的方法來(lái)研究教育問(wèn)題的活動(dòng)?？蒲腥藛T的科研水平指理論研究水平，遷移水平，探索原因水平，直覺(jué)觀察水平。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；科研創(chuàng)新=實(shí)力+方法。

創(chuàng)造性思維能力；程序原則技術(shù)。

2.2 教師專(zhuān)業(yè)化是教師掌握的學(xué)術(shù)性通行證和職業(yè)性通行證

學(xué)術(shù)性通行證，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)和運(yùn)算能力。

職業(yè)性通行證，指在一個(gè)技術(shù)快速變化的世界上接受工作所需要的教育，事業(yè)心和開(kāi)拓能力的通行證，具有提出新的創(chuàng)造性思想，發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移的付諸實(shí)施的能力。

2.3 科研型教師特征

有自己獨(dú)到的教育教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育教學(xué)行為；能自覺(jué)去探索和遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；善于系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要”。不斷反思，不斷認(rèn)真總結(jié)；善于博采眾長(zhǎng)，不斷吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)思想，能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；以科研為先導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際積極開(kāi)展教育科研。

2.4 科研型教師能力

文科：創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力、邏輯推理能力、感悟力。

理科：創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、問(wèn)題解決能力、數(shù)字運(yùn)算能力、資料搜集與處理能力。

3 教育科學(xué)研究的類(lèi)型與一般步驟

3.1 教育科研的類(lèi)型

（1）根據(jù)研究的問(wèn)題來(lái)源及假設(shè)的種類(lèi)，大致可以分為下列三大類(lèi)型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的劃分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究。（3）從研究的時(shí)序劃分為：歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、超前預(yù)測(cè)研究。（4）從具體研究對(duì)象的選擇方式上劃分，教育科學(xué)研究可分為：總體研究、抽樣研究、個(gè)案研究。

3.2 研究課題的類(lèi)型

（1）科研課題的涵義?？蒲姓n題是為解決特定問(wèn)題，在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)研究完成的計(jì)劃性項(xiàng)目。

（2）科研課題的分類(lèi)。

類(lèi)型：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其它。

門(mén)類(lèi)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、軟科學(xué)類(lèi)。

系列：橫向課題、縱向課題。

層次：國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)、個(gè)人。

3.3 教育研究的一般步驟

（1）收集事實(shí)材料。（2）整理事實(shí)資料。（3）分析處理事實(shí)資料：研究準(zhǔn)備階段，研究實(shí)施階段形成成果階段，成果評(píng)價(jià)階段。（4）得出結(jié)論：選定評(píng)價(jià)形式，實(shí)施成果評(píng)價(jià)，改進(jìn)完善成果，確定課題，設(shè)計(jì)課題，制訂方案，確定成果表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)研究成果基本結(jié)構(gòu)，按步驟形成成果，推敲修改。

3.4 教育科學(xué)研究的選題和優(yōu)化

（1）研究問(wèn)題的來(lái)源：教育實(shí)踐、媒體信息、社會(huì)發(fā)展需要、教育科研規(guī)劃、教育理論。

（2）選擇問(wèn)題的原則：價(jià)值性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則、優(yōu)勢(shì)性原則。

（3）研究問(wèn)題的優(yōu)化：要使研究的問(wèn)題明確化，可以將寬泛的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為狹窄的問(wèn)題將一般性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為特定的問(wèn)題，不斷縮小問(wèn)題的內(nèi)容范圍。

3.5 教育科學(xué)研究的研究方案設(shè)計(jì)

研究方案的制定包括問(wèn)題的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。

4 職業(yè)學(xué)校教師科技創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

4.1 科技創(chuàng)新的特點(diǎn)

（1）科技創(chuàng)新要求知識(shí)和方法的綜合性：當(dāng)代工程?；谧匀豢茖W(xué)的應(yīng)用，但工程≠自然科學(xué)的應(yīng)用。因?yàn)椋汗こ痰姆懂犨h(yuǎn)遠(yuǎn)早于科學(xué)而出出現(xiàn)，工程師不等于應(yīng)用科學(xué)家。他們的知識(shí)既基于自然科學(xué)，又基于社會(huì)科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身。

（2）科技創(chuàng)新具有明確的功利性：工與商關(guān)系密切，只有市場(chǎng)化了的知識(shí)才能成為財(cái)富。

（3）科技創(chuàng)新呈現(xiàn)很強(qiáng)的社會(huì)性：社會(huì)理解與政府決策。

（4）科技創(chuàng)新的空間既有普遍性也有約束性：受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)等影響。

（5）科技創(chuàng)新的時(shí)間特征：階段性和長(zhǎng)期性：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

（6）科技創(chuàng)新的目標(biāo)要求：實(shí)踐性。

創(chuàng)新空間：知識(shí)N技術(shù)>N2―― 產(chǎn)品>N4。

科技創(chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新。

4.2 科技創(chuàng)新人才的特征

（1）科技創(chuàng)新人才的需求特征：多樣性。

科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式：①專(zhuān)業(yè)技術(shù)型：理論+技術(shù)實(shí)踐（解決工程問(wèn)題）工程技術(shù)人才；②研究導(dǎo)向型：理論+發(fā)展新技術(shù)（發(fā)表科研成果）工程科學(xué)人才；③理論+技術(shù)實(shí)踐+多專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉應(yīng)用技術(shù)集成創(chuàng)新人才；④理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才；⑤理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力工程經(jīng)營(yíng)管理性人才。

（2）科技創(chuàng)新人才的知識(shí)特征：交融性。寬、專(zhuān)、交相融合：科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、實(shí)用、文化。

（3）科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)過(guò)程的長(zhǎng)期性。自然科學(xué)最值25～45歲，峰值37歲；工程晚5～10歲，峰值45歲左右。

（4）成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)性。杰出的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)良的人員結(jié)構(gòu)、獲得項(xiàng)目的機(jī)遇、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化、有效的運(yùn)作公式。

（5）科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)模式的綜合性。素質(zhì)：愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身精神；能力：工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、集成；知識(shí)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及人文社科知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)〉的通知》（中辦發(fā)〔2006〕15號(hào)）[Z].

當(dāng)代教育科學(xué)研究范文第5篇

面向社會(huì)開(kāi)考專(zhuān)業(yè)（本科）

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00058　 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)　 00159

00150

00160　 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

金融理論與實(shí)務(wù)

審計(jì)學(xué)　 00161　 財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）　 28　 B020208市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)　 00186　 國(guó)際商務(wù)談判　 00149　 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00055

00150　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

金融理論與實(shí)務(wù)　 00098

00183　 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國(guó)際私法　 00262

00227

00257　 法律文書(shū)寫(xiě)作

公司法

票據(jù)法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國(guó)法制史（選）

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

保險(xiǎn)法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產(chǎn)法（選）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)　 30　 B020115經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00143　 經(jīng)濟(jì)思想史　 00142　 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)　 00138　 中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史

31　 B030302行政管理學(xué)　 00320

00067

00318　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業(yè)管理概論（加）

中國(guó)文化概論（選）

當(dāng)代中國(guó)政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國(guó)行政史（選）

政治學(xué)概論（選）　 32　 C050105漢語(yǔ)言文學(xué)　 00540

00812

外國(guó)文學(xué)史

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專(zhuān)題研究（選）　 00814　 中國(guó)古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學(xué)概論（選）

中國(guó)古代文學(xué)史（一）

中國(guó)文化概論（選）

中國(guó)古代文學(xué)史（二）　 00541

00815　 語(yǔ)言學(xué)概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)　 00600　 高級(jí)英語(yǔ)　 00836

00830

00837　 英語(yǔ)科技文選（選）

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)（選）

旅游英語(yǔ)選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語(yǔ)教學(xué)法（選）

語(yǔ)言與文化（選）

外貿(mào)函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語(yǔ)（俄語(yǔ)）（選）

英語(yǔ)寫(xiě)作

第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）（選）　 34　 B080702計(jì)算機(jī)及應(yīng)用　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

02197

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統(tǒng)計(jì)　 00056　 國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算與綜合統(tǒng)計(jì)分析　 00058

00054　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理　 00055

00057　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件　 00053

00059　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

投入產(chǎn)出分析　 36　 B020104財(cái)稅　 00067

00069　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

國(guó)際稅收　 00058

00054　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理　 00070　 政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)　 00053

00071　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

社會(huì)保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財(cái)務(wù)管理學(xué)　 00058

00054

00076　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

管理學(xué)原理

國(guó)際金融　 00078

00077　 銀行會(huì)計(jì)學(xué)

金融市場(chǎng)學(xué)　 00053　 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論　 38　 B020110國(guó)際貿(mào)易　 00100　 國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)　 00101　 外經(jīng)貿(mào)經(jīng)營(yíng)與管理　 00055

00102　 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

世界市場(chǎng)行情　 00099

00098

00097　 涉外經(jīng)濟(jì)法

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作　 39　 B020202工商企業(yè)管理　 00067

00153　 財(cái)務(wù)管理學(xué)

質(zhì)量管理（一）　 00054

00149　 管理學(xué)原理

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)　 00154

00150　 企業(yè)管理咨詢(xún)

金融理論與實(shí)務(wù)

40　 B040108教育學(xué)　 00464

06159　 中外教育簡(jiǎn)史

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00469

00471　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

教育學(xué)原理

認(rèn)知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

比較教育（選）

教育管理原理

發(fā)展與教育心理學(xué)　 00467

00456

00453　 課程與教學(xué)論

教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 41　 B050410美術(shù)教育　 00688　 設(shè)計(jì)概論（加）　 00745　 中國(guó)畫(huà)論　 00744　 美術(shù)鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學(xué)　 00662

00529

00643　 新聞事業(yè)管理（加）

文學(xué)概論（一）（加）

公關(guān)心理學(xué)（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國(guó)文化概論

公共關(guān)系學(xué)　 00660

00312　 外國(guó)新聞事業(yè)史

政治學(xué)概論　 43　 B050104秘書(shū)學(xué)　 00320　 領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　 00261　 行政法學(xué)　 00321

00528　 中國(guó)文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學(xué)概論

秘書(shū)參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃

教育社會(huì)學(xué)（加）　 00451

00458　 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

中小學(xué)教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)（加）

發(fā)展與教育心理學(xué)（加）　 00456

00453　 教育科學(xué)研究方法（二）

教育法學(xué)　 45　 B040102學(xué)前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎(chǔ)（加）

學(xué)前比較教育

學(xué)前兒童家庭教育　 00883

00881　 學(xué)前特殊兒童教育

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫(xiě)作　 00399　 學(xué)前游戲論　 00467

00885　 課程與教學(xué)論

學(xué)前教育診斷與咨詢(xún)　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國(guó)際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據(jù)法學(xué)

婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

國(guó)際法

國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

公證與基層法律服務(wù)實(shí)務(wù)（選）　 47　 B080307機(jī)電一體化工程　 02245

02194

02199　 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)

工程經(jīng)濟(jì)

復(fù)變函數(shù)與積分變換　 02240　 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)　 02200

02202

02197　 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法

傳感器與檢測(cè)技術(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）　 02241

02238　 工業(yè)用微型計(jì)算機(jī)

模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)　 48　 B100702護(hù)理學(xué)　 03006

03007

03201　 護(hù)理管理學(xué)

急救護(hù)理學(xué)（加）

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論　 03008

03009　 護(hù)理學(xué)研究

精神障礙護(hù)理學(xué)　 00182

03005　 公共關(guān)系學(xué)

護(hù)理教育導(dǎo)論　 03010

03011

04436　 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（二）

兒科護(hù)理學(xué)（二）（加）

康復(fù)護(hù)理學(xué)（加）　 49　 B020121調(diào)查與分析

00058

00142　 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（加）

00051　 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國(guó)外飲食文化（選）　 00986　 中國(guó)飲食文化　 00182

00987　 公共關(guān)系學(xué)（加）

餐飲美學(xué)（選）

51　 B020232勞動(dòng)和社會(huì)保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)　 03325　 勞動(dòng)關(guān)系學(xué)　 03322　 勞動(dòng)和社會(huì)保障法　 03326　 社會(huì)保障國(guó)際比較　 52　 B080709計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　 02331

04747　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）　 04749

04741　 網(wǎng)絡(luò)工程

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04735

02379

04751　 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計(jì)算機(jī)信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理

軟件開(kāi)發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語(yǔ)文方向）　 09291　 初中語(yǔ)文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語(yǔ)方向）　 09297　 初中英語(yǔ)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡(jiǎn)史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級(jí)管理

合作開(kāi)考專(zhuān)業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專(zhuān)科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實(shí)務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨(dú)本）　 00928　 罪犯勞動(dòng)改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實(shí)務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實(shí)務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)

本表說(shuō)明：1、本表公布后，若報(bào)名前有所調(diào)整，請(qǐng)按有關(guān)通知執(zhí)行。