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醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文第1篇

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合使醫(yī)學(xué)得到了迅猛的發(fā)展,特別是高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,例如X射線斷層攝影術(shù)、磁共振成像技術(shù)(MRI)、放射性核素示蹤技術(shù)等[1]1-3。可以這樣說(shuō),沒(méi)有現(xiàn)代物理學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)[2]。因此,醫(yī)學(xué)物理也就同時(shí)以自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì)作為研究對(duì)象。同志指出,科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,根本方法是統(tǒng)籌兼顧。因此,醫(yī)學(xué)物理學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀是一脈相承的,在其教學(xué)中必須強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展觀教育,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時(shí)又在德、智、體等方面都得到發(fā)展。

一、多種教學(xué)方法與教學(xué)手段的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

(一)類(lèi)推法和對(duì)比法的應(yīng)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,學(xué)生能夠愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)[3]。因此在教學(xué)中可以采用類(lèi)推法,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講到實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),用一個(gè)問(wèn)題引出:一個(gè)底部關(guān)閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問(wèn)打開(kāi)漏斗底部的閥門(mén),最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個(gè)問(wèn)題立刻引起同學(xué)的興趣,然后因勢(shì)利導(dǎo),指出實(shí)際液體的運(yùn)動(dòng)軌跡和沙子向下流動(dòng)的軌跡類(lèi)似,進(jìn)而能幫助學(xué)生很好的理解實(shí)際液體的層流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在講到各種物理公式時(shí),可以采用對(duì)比法。如直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在高中知識(shí)的基礎(chǔ)上是很容易理解的,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律學(xué)生則是初次接觸,因此在講授剛體時(shí)適宜采用對(duì)比法。因?yàn)閯傮w的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律與直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律有很多相似之處,只需把直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式中的物理量換成對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的物理量,就變?yōu)檗D(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的公式。如:質(zhì)點(diǎn)直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對(duì)比的方法來(lái)記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學(xué)們能很快聯(lián)系起高中所學(xué)的知識(shí),學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松和簡(jiǎn)單。

(二)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的研究對(duì)象具有多樣性。如看不見(jiàn)、摸不著的射線、流場(chǎng)、電磁場(chǎng)等;還有在做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的氣體分子,這些研究對(duì)象很難憑借口頭之言向?qū)W生解釋清楚,但借助于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)則可使難以理解的物理過(guò)程具體化、形象化,不但有利于學(xué)生的理解,而且激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[4]。多媒體教學(xué)還可以增加教學(xué)的信息量和知識(shí)量,在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生介紹更多的知識(shí),開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力

物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科,具有一定的抽象性、學(xué)生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,探索其中的奧秘,其樂(lè)無(wú)窮,不僅提高學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力[5]。

(一)精選教學(xué)內(nèi)容,密切物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合

教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何利用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。上課時(shí)重點(diǎn)講述與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的章節(jié),可以強(qiáng)化學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)和方法的意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講授醫(yī)學(xué)物理基本原理過(guò)程中多采用與醫(yī)學(xué)相聯(lián)系的實(shí)例。如在講氣體栓塞時(shí),可提到學(xué)生們所做的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),提及常用的處死動(dòng)物的方法:靜脈注入氣體。然后問(wèn)道為何動(dòng)物會(huì)死亡的原因,這樣自然而然地提高了學(xué)生的求知欲,也使學(xué)生懂得了如何解決實(shí)際問(wèn)題。另外,可將高科技內(nèi)容引入教學(xué)中來(lái)。物理學(xué)是不斷發(fā)展的科學(xué),隨著時(shí)代的進(jìn)步,教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變更?，F(xiàn)代科技日新月異,一些高科技在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,把醫(yī)學(xué)推向了新的高度[2]。如果把最新發(fā)展介紹到物理教學(xué)中來(lái),那我們的教學(xué)就會(huì)充滿(mǎn)活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學(xué)生掌握這些高尖端醫(yī)療儀器的物理原理,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力,真正達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

(二)留給學(xué)生思考的空間

在精選教材的同時(shí),適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,以思考題的方式列出章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和解決問(wèn)題的能力。有的章節(jié)可以在學(xué)生自學(xué)完后以提交小論文的方式進(jìn)行考核,內(nèi)容要求有思想性和獨(dú)創(chuàng)性,其成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)。通過(guò)這一過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)和思考能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也改變了以一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)好壞的考核方法。

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}討論式；教學(xué)法；醫(yī)學(xué)物理；應(yīng)用

R-4

問(wèn)題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理課堂中的探索和應(yīng)用，充分滿(mǎn)足了醫(yī)學(xué)物理抽象性、實(shí)踐性的特征，并激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們積極參與到討論活動(dòng)中來(lái)，圍繞著課堂活動(dòng)的核心進(jìn)行深層次的討論，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，并促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提高。

一、問(wèn)題討論時(shí)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的重要性

在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中，采用問(wèn)題討論式的教學(xué)方法。它主要是指教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)共同的討論，從而解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和水平，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方式，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)久以來(lái)，他們對(duì)醫(yī)學(xué)物理這門(mén)學(xué)科感到厭煩和枯燥。而在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中采用問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以在問(wèn)題的刺激下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，使他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些緊貼教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，并使他們進(jìn)行熱烈的討論，培養(yǎng)他們探索的能力，從而可以使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。在眾多的學(xué)科中，物理知識(shí)具有其自身的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)面對(duì)著眾多的挑戰(zhàn)，因此，他們的接受能力比較慢，經(jīng)常難易理解，而通過(guò)采用問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以在一定程度上克服這個(gè)問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，合理設(shè)置問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在探索的過(guò)程中，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行充分的把握。

二、醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中問(wèn)題討論式教學(xué)法的內(nèi)容

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，趣味性會(huì)陡然增加。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，特別是一些可以提高生活質(zhì)量的產(chǎn)品和技術(shù)的應(yīng)用等，推動(dòng)物理知識(shí)的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)流體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)，在讓學(xué)生了解流體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律-伯努利原理之后，教師可以組織學(xué)生探討伯努利原理的生活應(yīng)用，比如刮臺(tái)風(fēng)為什么房頂容易掀掉，風(fēng)中打傘為什么傘容易翻上去，煙囪為什么越高越好，從而使學(xué)生感受到物理知識(shí)的無(wú)處不在，激發(fā)他們的求知欲，從而加深對(duì)伯努利原理的理解。物理學(xué)科本身具有一定的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性。因此，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中論證學(xué)到的物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納、總結(jié)。

（二）聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)

醫(yī)學(xué)物理是臨床等相關(guān)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)第二章物體彈性時(shí)，可以聯(lián)系人的骨骼，骨折從物理角度來(lái)講也是因?yàn)槭芰Χl(fā)生形變，骨骼受力不同發(fā)生形變也不同，從而進(jìn)一步了解骨骼的受力特性。

三、問(wèn)題討論式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置內(nèi)容時(shí)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以收集一些和生活緊密相關(guān)的教學(xué)題材，而且要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)置，使他們?cè)诤蜕畹慕佑|中，進(jìn)行充分的討論，提高他們的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力、比如，就“激光的特性”來(lái)說(shuō)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中激光的應(yīng)用，比如激光筆、激光碎石、激光全息攝影，然后讓學(xué)生把應(yīng)用特性對(duì)應(yīng)起來(lái)，例如，激光筆是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高強(qiáng)度，激光全息攝影是利用了激光的相干性好。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，并提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)

在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)的模式也叫導(dǎo)學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是“討論探究”，通過(guò)討論，學(xué)生可以進(jìn)行相互地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，從而提高他們的知識(shí)水平，并糾正他們的錯(cuò)誤。比如，在學(xué)習(xí)“眼睛”時(shí)，可以對(duì)“近視、遠(yuǎn)視、散光”等現(xiàn)象進(jìn)行討論，然后提出：“是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生這些現(xiàn)象”，學(xué)生通過(guò)討論可得出，近視是用眼姿勢(shì)不正確，引起眼睛發(fā)生形變而近視，再進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生“近視眼睛的形變是怎么樣的呢”，從而得出近視的生理成因。通過(guò)一步一步地引導(dǎo)，可以使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)，在積極引導(dǎo)學(xué)生并參與到討論活動(dòng)中的方式，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要有一定的梯度，使學(xué)生培養(yǎng)物理思維，提高解決問(wèn)題的能力，教師要把握好課堂的節(jié)奏，保證討論和課堂教學(xué)的可控性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較單一，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求。在物理教學(xué)中引入問(wèn)題討論式教學(xué)法，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和水平，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題討論式教學(xué)法，設(shè)置的內(nèi)容要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，提高他們的物理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建霞，周明哲，張小清，張智勇，郭繼坤.“問(wèn)題討論式”教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高等理科教育，2013，04：9-13.

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)；醫(yī)學(xué)物理教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),將理論教學(xué)融于理論教學(xué)中,讓學(xué)生感受深切的一種教學(xué)方式,目的在于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣,這對(duì)于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學(xué)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中,取得較好效果,現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1.1授課對(duì)象

以我校2014級(jí)臨床醫(yī)療專(zhuān)科212名學(xué)生作為研究對(duì)象,根據(jù)教學(xué)模式不同分為對(duì)照組與觀察組,每組106名。對(duì)照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學(xué)生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,可進(jìn)行比較。

1.2教學(xué)方法

(1)對(duì)照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)方法。即教師講解章節(jié)內(nèi)容,以?xún)?nèi)容教授為主要方式,學(xué)生主要是聽(tīng)課、記筆記,最后由教師作總結(jié)。(2)觀察組給予案例教學(xué)法教學(xué)。具體方法如下:①精選教學(xué)案例:老師根據(jù)教學(xué)的目的及教學(xué)的內(nèi)容,搜集相關(guān)資料并對(duì)資料進(jìn)行整理、加工,編寫(xiě)成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學(xué)密切聯(lián)系的典型案例。然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,對(duì)案例提出有關(guān)臨床診斷、物理教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、儀器的原理等具有重要指導(dǎo)意義的思考題,以便于學(xué)生思考、分析、討論。②通過(guò)案例強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn):案例發(fā)給同學(xué)后,組織學(xué)生以小組進(jìn)行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時(shí)候應(yīng)注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時(shí)為什么不能留有氣體。什么情況下會(huì)出現(xiàn)氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進(jìn)行課堂討論,學(xué)生可以充分闡述自己的意見(jiàn),或?qū)e人的意見(jiàn)提出異議,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。③老師總結(jié):在討論結(jié)束之后,教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)上的補(bǔ)充,對(duì)于沒(méi)能解決的問(wèn)題,可以解答疑惑,增加學(xué)生的理解;對(duì)案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),易于學(xué)生掌握。對(duì)一些具有代表性的討論結(jié)果進(jìn)行深度剖析,對(duì)于觀點(diǎn)創(chuàng)新的同學(xué)予以鼓勵(lì)和肯定。

1.3評(píng)價(jià)方法

課程結(jié)束之后由教研室統(tǒng)一命題和閱卷,兩組學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行考試,比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查學(xué)生對(duì)教師授課的滿(mǎn)意度,其評(píng)價(jià)分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、基本滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意這個(gè)4個(gè)級(jí)別,比較兩組學(xué)生的滿(mǎn)意度[2]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,檢驗(yàn)結(jié)果以P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

(1)課程結(jié)束之后,兩組同學(xué)均采用統(tǒng)一命題考試,比較兩組同學(xué)的考試成績(jī)。觀察組考試成績(jī)?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對(duì)照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度比較。

3結(jié)論

由于社會(huì)不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及醫(yī)療應(yīng)變能力的要求越來(lái)越高,因此必須要培養(yǎng)面向新世紀(jì),把理論知識(shí)、實(shí)踐能力、自身素質(zhì)融為一體的實(shí)用型人才,所以必須重視和加強(qiáng)教學(xué)的改革,提高教學(xué)的質(zhì)量。案例教學(xué)是以病例為引導(dǎo),其融合了物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)及臨床應(yīng)用,將抽象的物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)臨床緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)物理知識(shí)的理解更為深刻。本次研究發(fā)現(xiàn):觀察組考試成績(jī)?yōu)?89.2±3.2)分,明顯高于對(duì)照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對(duì)教學(xué)滿(mǎn)意度為97.2%,明顯高于對(duì)照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說(shuō)明,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高教學(xué)滿(mǎn)意度。這是由于案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,其優(yōu)點(diǎn)在于:案例教學(xué)法有助于學(xué)生深刻感受和理解知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也有助于老師提高教學(xué)水平,做好教學(xué)相長(zhǎng)。此外,還能夠讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)所在,有針對(duì)性的學(xué)習(xí),同時(shí)也是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架。案例教學(xué)還可以提高教師的解決問(wèn)題的能力、發(fā)展其創(chuàng)新精神,幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問(wèn)題,掌握對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學(xué)法能夠提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)滿(mǎn)意度及教師綜合素質(zhì)等,值得在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷霞,伍建林,潘志達(dá)等.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2010,23(3):373-374.

[2]賀麗.案例教學(xué)法對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,25(31):110.

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文第4篇

    1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

    11揭示物理學(xué)和醫(yī)學(xué)“相融”的歷史整在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)循序漸進(jìn)地打開(kāi)學(xué)生們的思維。在教學(xué)具體醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí),可先講解與這些醫(yī)學(xué)知識(shí)相關(guān)的物知識(shí),例如:生物、護(hù)理、生理、生命等學(xué)科的知識(shí),然后把這些學(xué)科中的一些知識(shí)和醫(yī)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。其主要是讓學(xué)生明白三個(gè)道理:一是,每個(gè)學(xué)科之間都有交叉和浸透之處,這是科學(xué)整體化的表現(xiàn)和趨勢(shì)。二是,讓學(xué)生把醫(yī)學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),更好的認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。三是作為醫(yī)學(xué)研究、工作人員,應(yīng)詳細(xì)了解其他學(xué)科。例如:物理實(shí)驗(yàn)派創(chuàng)始人伽利略年少時(shí)是一名醫(yī)學(xué)生。英國(guó)醫(yī)生托馬斯·楊發(fā)現(xiàn)了光的雙縫干涉現(xiàn)象,為光的波動(dòng)學(xué)說(shuō)提供了有力證據(jù)。倫琴發(fā)現(xiàn)X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開(kāi)辟了醫(yī)學(xué)影像學(xué)。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開(kāi)創(chuàng)了放射療法。

    12介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng)在教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)研究成果對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的推動(dòng),讓學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)研究的重要性。例如顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從解剖水平提高到細(xì)胞水平,電子顯微鏡的發(fā)明使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平提高到亞細(xì)胞水平;X射線衍射技術(shù)、波普技術(shù)的應(yīng)用,使醫(yī)學(xué)研究從細(xì)胞水平進(jìn)入分子水平,發(fā)現(xiàn)了脫氧核糖核酸的雙螺旋結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)史上的飛躍。

    2課堂教學(xué)重概念、穩(wěn)基礎(chǔ)

    五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)物理課采用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學(xué)及原子物理知識(shí)。書(shū)中涉及的內(nèi)容廣泛,教學(xué)時(shí)間為一學(xué)年,每周四學(xué)時(shí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講述如此多的知識(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃的選取教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)注重概念的講述,讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生而言,只能讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)望而怯步。

    21在教學(xué)中就簡(jiǎn)避繁,傾向醫(yī)用物理在教學(xué)中應(yīng)把與醫(yī)學(xué)有聯(lián)系的物理知識(shí)講透、講清。例如《液體的流動(dòng)》一章中先向?qū)W生講述連續(xù)方程與伯努利方程兩個(gè)關(guān)于液體流動(dòng)的基本規(guī)律,然后分析血液流動(dòng)時(shí)流速及血壓的變化。伯努利方程的推導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,由教師演算即可,而學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的是方程中所敘述的內(nèi)容,以及在醫(yī)學(xué)和生活中的應(yīng)用。

    22教學(xué)中注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)為了讓學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ),教學(xué)中應(yīng)注重講述人體內(nèi)部的生理過(guò)程與物理過(guò)程中的密切關(guān)聯(lián)。例如人的神經(jīng)傳導(dǎo)、心電、腦電、肌電等生理過(guò)程與電現(xiàn)象的聯(lián)系,體溫調(diào)節(jié)與熱現(xiàn)象的聯(lián)系,人的機(jī)械行走與機(jī)械運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系,眼的成像原理與光學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,聽(tīng)覺(jué)與聲學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。

    23教學(xué)中注意介紹一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新知識(shí)為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生介紹一些新信息、新進(jìn)展,拓寬學(xué)生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術(shù)、激光及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。這些內(nèi)容新穎,貼近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)水平,頗受學(xué)生歡迎。

    3注重學(xué)前預(yù)習(xí)

    由于五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)理知識(shí)較為薄弱,而預(yù)習(xí)是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好準(zhǔn)備,對(duì)不能理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注,這樣教師在課堂教學(xué)中講解的時(shí)候,選擇性的聽(tīng)取,有助于學(xué)校效率的提升。同時(shí),作為教師,還可以安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生,讓他們找出本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),然后課堂教學(xué)時(shí),重點(diǎn)講解和解答。從形式上來(lái)看,課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間,讓學(xué)生在沒(méi)有教師具體指導(dǎo)的情況下親身感受和學(xué)習(xí)新知識(shí)。從功能上來(lái)看,則給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái),醫(yī)用物理教材的特點(diǎn)是知識(shí)性、邏輯性強(qiáng),預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生通過(guò)查閱資料、分析教材,無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。從教學(xué)效果來(lái)看,有預(yù)習(xí)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)提前有一定的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有一些困惑,在這種情況下學(xué)生通過(guò)思考,帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課,就會(huì)有利于提高上課效率。

    4組織好課堂教學(xué)

醫(yī)學(xué)物理教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)物理; 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修的一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 物理實(shí)驗(yàn)同樣也是醫(yī)學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)課之一， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本方法和技能， 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式， 正確地認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律， 更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。這是醫(yī)學(xué)生在以后工作與發(fā)展中必不可少的基本素質(zhì)。而現(xiàn)今在醫(yī)學(xué)院校的物理教學(xué)中， 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)， 因此，有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 行改革。筆者根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革作了初步的探索。

1醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，各醫(yī)學(xué)高校對(duì)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高， 投入資金也很足， 而作為基礎(chǔ)課的物理實(shí)驗(yàn)卻重視不夠， 普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想，由于認(rèn)識(shí)上的不足， 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題。一是醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)未能體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，多為驗(yàn)證性試驗(yàn)、純物理實(shí)驗(yàn)，理論性強(qiáng)而實(shí)用性差，與醫(yī)學(xué)生的后續(xù)醫(yī)學(xué)課程關(guān)聯(lián)性不大，不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲。二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方式過(guò)時(shí)，技術(shù)落后，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在物理實(shí)中使用的儀器設(shè)備和技術(shù)陳舊，實(shí)驗(yàn)方法落后，方式呆板，與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及知識(shí)的更新極不適應(yīng)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生留出充足的思維的空間，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，例如:分組實(shí)驗(yàn)課， 教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器、操作步驟及注意事項(xiàng)， 寫(xiě)得面面俱到，而教師還要根據(jù)教材講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，教師講清楚操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生按指導(dǎo)如法炮制，照著教材上的實(shí)驗(yàn)操作步驟， 取幾個(gè)數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不用多動(dòng)腦筋就完成了實(shí)驗(yàn)課，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象解釋不確切，分析不清楚，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。而階段一個(gè)班的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，用同一種方法、相同的儀器， 做完同一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 要得出同一結(jié)論， 這樣就導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生看別 人怎么做，自己就怎么做，根本不留心實(shí)驗(yàn)觀察思考。這種整齊劃一的實(shí)驗(yàn)抑制了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，結(jié)果是共性多、個(gè)性少， 模仿多、創(chuàng)新少，不利于學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)的目的，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課缺乏信心和興趣。與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課相比， 醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不大受學(xué)生的重視，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

2醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初探

針對(duì)醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校改革了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)不同，安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)模式和方法。我們的主導(dǎo)思想是:加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，注重物理知識(shí)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系及融合，突出物理學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉滲透的特點(diǎn)，把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)主體的位置， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了主動(dòng)思考的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的科學(xué)的思維方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)， 逐步學(xué)會(huì)物理研究中基本的方法，為他們的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1抓好基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生入校后第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課， 剛?cè)胄５男律鷮?shí)驗(yàn)知識(shí)不完備， 如果要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就獨(dú)立地去完成實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。保留部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)方法，掌握常用儀器的原理及使用方法等。加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)， 不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)， 更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的， 從而有效地幫助學(xué)生對(duì)概念的形成、掌握定理、定律。例如:實(shí)驗(yàn)中有效數(shù)字的處理、計(jì)算數(shù)據(jù)的處理以及萬(wàn)用表、示波器的使用;張力、壓力、血液粘度的測(cè)定等。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生正確地使用儀器，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得基本的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、思維能力。

2.2加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)， 重視實(shí)驗(yàn)的醫(yī)用性，增加與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，比如“液體粘度系數(shù)的測(cè)定”、“旋光計(jì)的使用”、“用光柵測(cè)定波長(zhǎng)”等實(shí)驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，設(shè)計(jì)了“血液流變學(xué)指標(biāo)測(cè)定”這一實(shí)驗(yàn)，作為血液粘度一項(xiàng)重要的理化指標(biāo)，對(duì)白血病、腫瘤、冠心病等疾病的治療診斷有重要意義，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生掌握血液粘度在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)理論知識(shí)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這種目的明確的實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的興趣。對(duì)于有些醫(yī)療設(shè)備過(guò)于昂貴的實(shí)驗(yàn)，如X線、CT、磁共振成像等，我們安排學(xué)生到校附屬醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)，請(qǐng)臨床教師講解指導(dǎo)，而對(duì)其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的理解是十分有益的。這種方式深受學(xué)生歡迎，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握書(shū)本抽象的物理理論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐技能。正因如此，無(wú)論大學(xué)還是中學(xué)都把物理實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要的部分，特別是面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育， 更是把它作為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、動(dòng)手能力及合作能力的重要途徑。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)中，帶著問(wèn)題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，采用啟發(fā)式教學(xué)， 用較少時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、注意事，?shí)驗(yàn)中教師只是指導(dǎo)操作，實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生自己完成， 注重學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但由于物理課時(shí)有限， 無(wú)法擠出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論，我們就在實(shí)驗(yàn)課上有意識(shí)地安排學(xué)生對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 老師只給出儀器的使用說(shuō)明書(shū)和實(shí)驗(yàn)要求， 由學(xué)生自己根據(jù)說(shuō)明書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)使用儀器并完成實(shí)驗(yàn)。讓他們獨(dú)立思考， 自己動(dòng)手去獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。又如:我們選擇一些物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、同時(shí)具有實(shí)際臨床意義的內(nèi)容，引入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中， 使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。如醫(yī)用傳感器的使用，在實(shí)驗(yàn)中先讓學(xué)生了解傳感器的工作原理和特性， 然后用傳感器測(cè)量學(xué)生自己的脈搏波， 呼吸波等。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀， 可自動(dòng)記錄和提供實(shí)驗(yàn)分析曲線。這種目的明確的實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.4加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要課 堂， 也是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)重要目的。首先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，例如:設(shè)計(jì)一些象“人體阻抗的測(cè)定”、“膜電位的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)等，教師只給出任務(wù)，不交待具體的步驟，讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，提出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生始終處于主體地位。再如:對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生還可選做一些個(gè)人感興趣的實(shí)驗(yàn)， 如測(cè)定紅細(xì)胞的聚集性、紅細(xì)胞的沉降、血栓形成過(guò)程的流體力學(xué)問(wèn)題等。這樣學(xué)生就可以抱著濃厚的興趣和飽滿(mǎn)的熱情去實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在試驗(yàn)中用物理知識(shí)、解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題，這樣對(duì)理論知識(shí)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)新能力。

3提高教師自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師是實(shí)施教育改革的直接參與者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。作為一名物理教師，不但要有扎實(shí)的物理理論功底和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)， 還必須要有腳踏實(shí)地親自實(shí)踐的能力;還應(yīng)具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，要隨時(shí)了解和掌握一些醫(yī)學(xué)新動(dòng)向和醫(yī)學(xué)研究問(wèn)題背后蘊(yùn)涵的物理思想， 并給醫(yī)學(xué)生恰當(dāng)介紹學(xué)科前沿知識(shí)， 善于將物理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合， 使學(xué)生從物理角度理解一些生命現(xiàn)象;也要學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的學(xué)科的知識(shí)，即醫(yī)學(xué)和生理學(xué)知識(shí)，要不斷提高自身素質(zhì)，使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平不斷提高，并要有鉆研和創(chuàng)新精神?？梢韵嘈?， 通過(guò)物理教師的努力， 醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)一步加快， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

1 侯曉強(qiáng).大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（醫(yī)用）.鄭州大學(xué)出版社， 2003，21～23.