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初中物理實(shí)驗(yàn)的分類范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性興趣

中圖分類號(hào) G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

無論是作為科學(xué)的一個(gè)分支，還是作為一門教學(xué)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)與物理的發(fā)展一直密切相關(guān)。物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的一種實(shí)踐表現(xiàn)，是物理學(xué)習(xí)與探索中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不容樂觀。物理教師的實(shí)驗(yàn)水平有限，物理實(shí)驗(yàn)器材不足，以及實(shí)驗(yàn)的可見度較小等問題，共同造就了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的正面作用在初中物理教學(xué)中的發(fā)揮已經(jīng)成為當(dāng)代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性作為研究對(duì)象，是有一定的教育意義的。

一、關(guān)注教師實(shí)驗(yàn)水平，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

教師是初中物理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的物理實(shí)驗(yàn)水平對(duì)于教學(xué)有效性有重大影響。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，對(duì)物理結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的重要方法之一。在利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的使用原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作程序了如指掌。但是，當(dāng)代初中物理教師并不是全部達(dá)到教學(xué)要求，其實(shí)驗(yàn)操作水平不足，使得實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用得不到發(fā)揮。

因此，中學(xué)要關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)水平。從學(xué)校來講，學(xué)校要定期對(duì)物理教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，監(jiān)督教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能。學(xué)校還要加強(qiáng)人力、物力與財(cái)力的投入，為初中物理實(shí)驗(yàn)的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)素質(zhì)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷豐富自己頭腦。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，杜絕在課堂上出錯(cuò)，以免課堂實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果。物理都是要利用課前實(shí)驗(yàn)分析課堂實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出估計(jì)，從而制定出更好的教學(xué)方案。初中物理老師應(yīng)當(dāng)具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實(shí)驗(yàn)操作水平，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在初中物理課堂教學(xué)中開展物理實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)老師教學(xué)實(shí)力與專業(yè)水平的考驗(yàn)，更需要學(xué)生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂成效的提高起到促進(jìn)作用，都是必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，物理實(shí)驗(yàn)的作用才能得到發(fā)揮。初中學(xué)生正處于精力旺盛的階段，對(duì)于身邊的一切事物充滿好奇心，對(duì)于未曾接觸過的事物有極強(qiáng)的探索欲望。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生將對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實(shí)驗(yàn)的興趣，從而加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平促進(jìn)作用的發(fā)揮。

比如在講解《平面鏡呈像》時(shí)，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家每天出門之前都會(huì)照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學(xué)生，碰到玻璃都會(huì)照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會(huì)有自己的圖像呢？當(dāng)學(xué)生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個(gè)物理情境之中時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的物理奧秘充滿興趣。學(xué)生也許會(huì)提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學(xué)生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)平面鏡呈現(xiàn)的原理進(jìn)行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學(xué)生會(huì)將更多的注意力集中于物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)觀察得更深入，對(duì)其理解得更加透徹，有利于學(xué)生物理水平的提高。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)觀察效果，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

老師在初中物理課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的展示，主要是為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，從而獲得一些物理知識(shí)與物理學(xué)習(xí)的方法。而物理實(shí)驗(yàn)的觀察效果與其學(xué)習(xí)成果有著重要作用。老師要設(shè)計(jì)不同方法，不僅使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，又要使實(shí)驗(yàn)觀察的效果得到強(qiáng)化。

在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。在初中物理學(xué)習(xí)中，天平與溫度計(jì)及游標(biāo)卡尺等都是極常見的物理實(shí)驗(yàn)用具。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作這些儀器，使學(xué)生將觀察到的物體進(jìn)行親手制作，可以加大學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的了解。在學(xué)生制作完成之后，老師要讓學(xué)生將自己的作品與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，學(xué)生在座位上不能對(duì)其進(jìn)行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考慮到每一位學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)的過程與細(xì)節(jié)。只有物理實(shí)驗(yàn)的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才能對(duì)物理現(xiàn)象與知識(shí)有更加形象與直觀的理解，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

四、結(jié)語

教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負(fù)著越來越多的社會(huì)使命。物理學(xué)科的教學(xué)，不單單是為了進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理知識(shí)探索能力，使每一個(gè)學(xué)生都可以做小小實(shí)驗(yàn)家。筆者從三個(gè)不同角度，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)有效性提高方面的作用與應(yīng)用方法進(jìn)行分析，希望以此加強(qiáng)當(dāng)代初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視，正確利用物理實(shí)驗(yàn)，提高初中物理教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 模式

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0188-01

物理的理論性相對(duì)其他學(xué)科來說比較強(qiáng)，在初中的眾多學(xué)科中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程需要實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較多。在新課改背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式擔(dān)負(fù)著和提升學(xué)生的全面素養(yǎng)的重任，因此在這門自然科學(xué)的教學(xué)中，不僅要研究物理中的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)的邏輯思維以及方式，還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主的物理學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中國要注意多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，進(jìn)而積極的加入探究之中，多思考、多動(dòng)腦。下面闡述一下本人對(duì)新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建及優(yōu)化策略的探析：

一、擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的范圍和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣以及方法的探討能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中包含了很多種類的實(shí)驗(yàn)，例如：學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、教師進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)以及課外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生自己動(dòng)手操作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)基本上是通過測量、探索來驗(yàn)證某一物理知識(shí)，所以提升學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)水準(zhǔn)是現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重點(diǎn)之一。教師在物理實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的實(shí)驗(yàn)思維，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是一種科學(xué)的探索而不是思想上的論證，要注意將實(shí)驗(yàn)的測量性轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)性，鼓動(dòng)學(xué)生要多向性的進(jìn)行思維，進(jìn)而培養(yǎng)其的思維的發(fā)散性以及創(chuàng)新性。在教師進(jìn)行演示的實(shí)驗(yàn)中，教師要先給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)的情景，讓學(xué)生考慮該如何去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程之中，重點(diǎn)是要學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些方法，并不是簡單的對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行了解。學(xué)生的思維以及想法可以告訴教師，教師要多引用學(xué)生的邏輯，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，進(jìn)而加強(qiáng)課后的探討。在課外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織物理實(shí)驗(yàn)比賽，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)中的潛力，進(jìn)而積極動(dòng)腦、動(dòng)手，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)要多和現(xiàn)實(shí)例子相結(jié)合，挖掘?qū)W生探索與研究的潛力

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式中，教師要讓學(xué)生明白靠純粹的做題、死板的記憶和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是與現(xiàn)實(shí)中的生活有著密切的聯(lián)系的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使得物理學(xué)科的實(shí)踐性以及在生活中的實(shí)用性增強(qiáng)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中要多和現(xiàn)實(shí)的例子相結(jié)合，讓學(xué)生能夠察覺到物理在日常中的實(shí)用性，并且還要學(xué)生學(xué)到在日常生活中所不能學(xué)到的知識(shí)以及道理，進(jìn)而真正掌握物理這門科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)踐與理論得到了高度的、有機(jī)的融合，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，并且要將生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)引用到課堂中來，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的科技教學(xué)、自然規(guī)律、生活例子為基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之中能夠?qū)ξ锢砬榫?，例如：機(jī)械在生活中的運(yùn)行原理等，進(jìn)行直觀的了解。讓學(xué)生察覺到身邊的物理知識(shí)，對(duì)物理所蘊(yùn)含的價(jià)值得以進(jìn)一步的了解。

三、讓學(xué)生勤總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)果

在做完物理實(shí)驗(yàn)后，教師要提醒學(xué)生勤總結(jié)實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)果，讓學(xué)生回顧在實(shí)驗(yàn)中所用的方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行回顧和思考，對(duì)有缺陷的環(huán)節(jié)加以彌補(bǔ)和解決。針對(duì)在課堂中所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，教師要督促學(xué)生寫具有科學(xué)探索性質(zhì)的論文或者是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃與報(bào)告等，讓其能夠打破陳舊的思維觀念，使得創(chuàng)新從思想上做起。在寫的論文、心得以及報(bào)告中通過對(duì)規(guī)律以及理論的論述，不僅對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了強(qiáng)化，還可使學(xué)生的理解程度得以深化，進(jìn)而還可使其的創(chuàng)新力得以提升。

總結(jié)：

初中物理與其它學(xué)科不同，理論比較多，并且還具備很強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較多。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改背景下，物理擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的自主研究與探索能力的重任，讓學(xué)生從中鍛煉自己的能力，從中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。要想使該種模式得以構(gòu)建以及優(yōu)化，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生勤總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)果，多動(dòng)腦，多思考，積極的加入探究之中。還要注意擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的范圍和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣以及方法的探討能力，并且實(shí)驗(yàn)要多和現(xiàn)實(shí)例子相結(jié)合，挖掘?qū)W生探索與研究的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潤蘭，白然，黃金輝，陳麗. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式研究[J]. 中國電化教育， 2007，（03）.

[2]王麗娜. 探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與多元智能理論――以高中新課改為背景[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2009，（08）.

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 

1 引言

新課程理念下的義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生掌握測量的基本方法，具有正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本能力；了解常用的實(shí)驗(yàn)方法，掌握實(shí)驗(yàn)室常用儀器的性能，并能夠正確使用；掌握常用的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等。與原有教材相比，增加了許多新的摘要的儀器設(shè)備。實(shí)施方法：文獻(xiàn)法、比較研究法、行動(dòng)研究法、訪談法、調(diào)查法等。

2 概念界定和理論依據(jù)

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場地，以儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教材為媒體，以學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（或按照實(shí)驗(yàn)方案與步驟）操作儀器、控制條件、觀察現(xiàn)象、測量記錄、處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律、分析規(guī)律、分析結(jié)果、得出結(jié)論并撰寫報(bào)告為基本內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。

物理實(shí)驗(yàn)課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中可利用的各種資源的總和。包括物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、方法、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度情感實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備情況，物理實(shí)驗(yàn)信息的儲(chǔ)備等等。物理實(shí)驗(yàn)課程資源既可以是物質(zhì)的，也可以是非物質(zhì)的；既可以是學(xué)校內(nèi)部的，也可以是學(xué)校外部的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經(jīng)被利用的，也可以是還未被利用的怎么寫論文。有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一切因素，都可看成是物理實(shí)驗(yàn)課程資源。

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的分類標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要有四種方式，演示實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今建構(gòu)主義認(rèn)知理論認(rèn)為，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)，[3] 初中物理實(shí)驗(yàn)主要有六種類型：測量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、演示型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開放型實(shí)驗(yàn)和操作型實(shí)驗(yàn)。

2.2 與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的認(rèn)知學(xué)說理論

行為主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是面對(duì)當(dāng)前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極的組織，從而形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識(shí)為中介的，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程的重要性。[4] 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的觀點(diǎn)主要有：重視人在學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括實(shí)驗(yàn))中的主體價(jià)值，充分肯定了學(xué)習(xí)者的自覺能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐對(duì)認(rèn)知、意義理解、獨(dú)立思考等意識(shí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)中的重要地位和作用；重視強(qiáng)化的功能；主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

3 本課題的實(shí)證調(diào)查和研究過程

3.1 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

物理實(shí)驗(yàn)既是產(chǎn)生物理學(xué)知識(shí)的基本方法；也是向?qū)W生傳授物理知識(shí)所不可或缺的途徑和手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)同其他教學(xué)過程一樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不應(yīng)只注重單一目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)追求多維目標(biāo)；不僅要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授知識(shí)與技能，也應(yīng)當(dāng)使其成為學(xué)生體驗(yàn)過程與方法、形成態(tài)度情感與價(jià)值觀的重要途徑。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)著眼于四個(gè)方面進(jìn)行改革：改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的命題形式，發(fā)展學(xué)生自主選題，自主設(shè)計(jì)的能力；改變信息的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；改革實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)作為探索科學(xué)事實(shí)的過程；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。[5]

3.2 人教版和北師版初中物理教材的實(shí)驗(yàn)梳理

學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和一線教師合作，選取北京使用較廣的人教版和北師大版作為基礎(chǔ)進(jìn)行分析，[6] 第一步是熟悉教材中的實(shí)驗(yàn)和要求，按照課標(biāo)的順序查找實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上具體列出兩版教材的實(shí)驗(yàn)。[7] 學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)有兩位教師和一位碩士整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，兩位一線有經(jīng)驗(yàn)的教師同時(shí)也整理兩版教材的實(shí)驗(yàn)情況，他們分別將人教版和北師版的初中物理八年級(jí)上、下和九年級(jí)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了細(xì)致的歸納，按照編號(hào)、年級(jí)、章節(jié)、頁碼、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)類型、備注、實(shí)驗(yàn)儀器這八個(gè)方面就行統(tǒng)計(jì)，然后每一版本教材綜合學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)果進(jìn)行整理，人教版共有137個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)46個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)91個(gè)，北師版共有100個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)43個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)57個(gè)。然后學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的兩位教師將兩版教材的實(shí)驗(yàn)以人民教育出版社的初中物理教材的實(shí)驗(yàn)為模板，基于其實(shí)驗(yàn)的順序安排，將北師版相同課程內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并找出重復(fù)和未重復(fù)的實(shí)驗(yàn)，取二者的并集。北師版的實(shí)驗(yàn)用不同顏色的字標(biāo)明，并將重復(fù)實(shí)驗(yàn)標(biāo)出，與人教版的實(shí)驗(yàn)相區(qū)別和分析，找出兩版教材實(shí)驗(yàn)的特色，聲現(xiàn)象舉例如表1。

表1 聲現(xiàn)象一章兩版教材的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

 

版本

章節(jié)

頁碼

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí) 驗(yàn) 類 型

實(shí) 驗(yàn) 儀 器

演示

分組

必做

選做

 

  8

人教

一、聲現(xiàn)象

p14

真空罩中鬧鐘

√

√

玻璃罩、鬧鐘、抽氣筒

9

人教

一、聲現(xiàn)象

p17

人耳構(gòu)造掛圖

√

√

掛圖

10

人教

一、聲現(xiàn)象

p19

音調(diào)和頻率關(guān)系

√

√

鋼尺

11

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

觀察聲音波形

√

√

音叉、示波器

12

人教

一、聲現(xiàn)象

p21

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

鐵架臺(tái)、細(xì)繩、乒乓球、音叉

13

人教

一、聲現(xiàn)象

p22

觀察不同樂器發(fā)聲的波形圖

√

√

不同樂器、話筒、示波器

14

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

音調(diào)可變哨子

√

√

筷子、棉花（碎布）、塑料管（竹管）、水

15

人教

一、聲現(xiàn)象

p24

水瓶琴

√

√

8個(gè)相同水瓶、適量水

16

人教

一、聲現(xiàn)象

p25

觀察噪聲波形

√

√

示波器、鐵釘、玻璃、音叉

17

人教

一、聲現(xiàn)象

p29

聲音傳遞能量

√

√

去底塑料瓶、橡皮膜、三根蠟燭

18

北師

四、聲現(xiàn)象

p48

聲音是怎樣產(chǎn)生的

√

√

鼓、紙屑、鼓槌

8

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p50

真空罩的鬧鐘

√

√

鬧鐘、真空罩、抽氣機(jī)、柔軟的泡沫塑料

10

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p54

探究音調(diào)與頻率關(guān)系

√

√

鋼鋸條（較窄，長度約30厘米）

11

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

觀察聲音波形

√

√

二胡、音叉、圓號(hào)、示波器

12

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p55

探究聲音的響度與什么因素有關(guān)

√

√

音叉、水槽、水（或音叉和示波器）

14

重復(fù)

四、聲現(xiàn)象

p57

水瓶琴

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7

物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實(shí)驗(yàn)探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

一、現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正

現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而較為忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)減弱學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正意義。

其次，部分初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的采購不夠完善，因此使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的開展變得不太熱衷；另外一個(gè)主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。

最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，只要會(huì)用筆寫實(shí)驗(yàn)的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來用來進(jìn)行其他知識(shí)的講授時(shí)，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）部分教師缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使得初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得比較得被動(dòng)。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的感受，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，還有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了，連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。

最后，部分教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。很多教師都認(rèn)為課后的書面練習(xí)比實(shí)驗(yàn)操作更加具有時(shí)效性。因此，在實(shí)驗(yàn)操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這種學(xué)生身邊最常見的實(shí)驗(yàn)器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生親近感。

其次，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在。例如，教師在進(jìn)行太陽光和色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對(duì)光進(jìn)行會(huì)聚作用，凹凸鏡對(duì)光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進(jìn)而使得學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式加深對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。

最后，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，又要在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動(dòng)手的好習(xí)慣，并通過這些動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊(yùn)含在生活中的物理規(guī)律。

（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略水平

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)步驟，即為準(zhǔn)備步驟、實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)步驟。首先，教師在準(zhǔn)備步驟的策略設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做一個(gè)全方位的設(shè)計(jì)，以充分保障通過這個(gè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問。由于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的成功與否很大程度上都取決于教師在準(zhǔn)備階段對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此，可以毫不夸張的說，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備策略是決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

其次，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因?yàn)槲锢碇R(shí)無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活中。

最后，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實(shí)驗(yàn)操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行相互的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋。這是因?yàn)椋虒W(xué)效果的好壞與否往往都需要一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制來進(jìn)行支撐，故而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評(píng)價(jià)，不要僅僅將評(píng)價(jià)運(yùn)用于最后的結(jié)果。

結(jié)束語：

初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動(dòng)手能力，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。

初中物理實(shí)驗(yàn)的分類范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.032

物理作為一門自然學(xué)科，學(xué)生在初中階段開始接觸到物理學(xué)習(xí)，因此正是教師培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也作為一個(gè)能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑，雖然在現(xiàn)代教學(xué)中引起了高度重視，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文就目前影響初中物理課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問題提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

本人作為一名初中物理教師，有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際的教學(xué)中令人十分欣喜的就是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。然而在教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升的因素，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在一些影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素，鑒于此，為了在初中階段更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平，本文就目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析：

（一）沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的唯一使命。初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此正是教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)理念的關(guān)鍵時(shí)期。而目前初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，就是沒有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性引起重視。學(xué)生難以有效的認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，自然對(duì)激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了不良影響。

（二）難以切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)

不同階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，肩負(fù)著不同的教學(xué)使命。初中階段學(xué)生剛剛接觸到物理實(shí)驗(yàn)，因此教師要從初中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)展開教學(xué)。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而不是一味的對(duì)學(xué)生提出過高的要求。而在目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)生提出過高的要求的情況，這不僅使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)較大的困難，而且對(duì)教師的教學(xué)也產(chǎn)生了不良影響。

（三）沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣引起重視

興趣是最好的老師，因此物理教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪^程中，首先要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣引起重視，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而目前初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，更加注重就實(shí)驗(yàn)本身對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，而在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣方面卻沒有引起重視，這就導(dǎo)致學(xué)生難以用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，同時(shí)學(xué)生也難以有效的感受到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（四）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)較少

實(shí)驗(yàn)與物理其他知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)存在較大的差異性，不僅需要學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，而且要求學(xué)生能夠有效的進(jìn)行實(shí)際操作，而想要提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，就必須為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而目前初中學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)并不多，有些情況下即使學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的操作，也是幾個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致學(xué)生的操作停留在“看”的層面，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。

二、解決存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的有效方法

結(jié)合本人實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就目前存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題展開了論述，這些問題的存在，無疑影響了學(xué)生更加有效的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生更加有效進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。為了解決目前存在于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性

針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重要性沒有深刻的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象，要求教師在新時(shí)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)理念引起重視，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，能夠從思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起重視，進(jìn)而能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與精力投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平更上一層樓。在實(shí)際的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，單單運(yùn)用口頭的說教是不行的，教師必須通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)活

針對(duì)目前初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，難以有效從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定更加有效的教學(xué)策略。在實(shí)際的教學(xué)中，教師尤其要避免對(duì)學(xué)生提出過高要求的情況，避免學(xué)生在剛剛接觸到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，就感受到壓力，從而影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)目前初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣沒有引起重視的情況。教師在新時(shí)期的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的角度著手，使學(xué)生更加有效的掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)理論與操作。教師采用有效的方法與技巧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，不僅能夠使學(xué)生更好的感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新也有很大幫助，學(xué)生只有對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中才能積極的進(jìn)行思考，才能有更多新的發(fā)現(xiàn)。

（四）為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)