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能源的科學(xué)管理范文第1篇

上海電力學(xué)院是國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部推動(dòng)的“高等院校節(jié)約型校園建筑節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)示范建設(shè)”的第三批試點(diǎn)高校。自2011年至今，已完成楊浦校區(qū)及浦東校區(qū)總計(jì)80棟30多萬平方米建筑的水、電、氣等能源的樓宇計(jì)量工程，建設(shè)了上海電力學(xué)院校園能耗監(jiān)控平臺(tái)，平臺(tái)界面如圖1所示。平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了能耗的分項(xiàng)分類計(jì)量、能耗數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測、圖表顯示、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、節(jié)能分析、指標(biāo)對比、數(shù)據(jù)上傳等功能，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)用能區(qū)域空調(diào)、照明系統(tǒng)的精細(xì)化管理，并針對上海電力學(xué)院分布式能源及新能源方向的發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)了逆潮流的發(fā)電量監(jiān)測，使校園電網(wǎng)內(nèi)的發(fā)電用電數(shù)據(jù)集中在一個(gè)平臺(tái)上。由于該平臺(tái)實(shí)時(shí)采集校園內(nèi)各類建筑及設(shè)備的發(fā)用電數(shù)據(jù)，并形成歷史數(shù)據(jù)庫，在服務(wù)學(xué)校后勤管理部門能耗管理統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，可用于實(shí)踐教學(xué)，對開設(shè)能源或節(jié)能課程的學(xué)校是很好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)建立在學(xué)校公共校園網(wǎng)絡(luò)上，具有一定的開放性，教師可以通過如圖2所示的權(quán)限用戶界面給學(xué)生發(fā)放非控制權(quán)限的二級用戶賬號，學(xué)生可以在校內(nèi)自由登錄平臺(tái)，讀取實(shí)時(shí)及歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

課程教學(xué)改革方案

根據(jù)課程及平臺(tái)建設(shè)情況，提出以下教改方案。

1.教學(xué)內(nèi)容的變更

“能源管理與審計(jì)”課程可以分為能源管理、能源審計(jì)及節(jié)能技術(shù)三大塊。以往的教學(xué)完全參照書本，內(nèi)容相對空乏。現(xiàn)在，將這三塊內(nèi)容與校園實(shí)際相結(jié)合，例如利用平臺(tái)數(shù)據(jù)及圖表對校園能源管理模式、綜合實(shí)驗(yàn)樓的能源審計(jì)、圖書館中央空調(diào)的節(jié)能技術(shù)等實(shí)際問題展開分析探討，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，學(xué)生可以就近觀察、就近思考。

2.考核機(jī)制的改革

課程采用卷面成績+課題成績的考核機(jī)制。期末成績由卷面成績（60%）、課題成績（30%）、平時(shí)成績（10%）三部分組成。其中課題成績是根據(jù)小組課題發(fā)表評分和報(bào)告完成情況決定。首先，教師采用點(diǎn)名冊順序或自由組合的方式在班級內(nèi)劃分出多個(gè)小組，一個(gè)小組4-6個(gè)人，小組內(nèi)自由選出組長，每個(gè)組獨(dú)立完成一個(gè)課題。之后，教師給出5-6個(gè)課題范圍供每個(gè)小組選擇，提出課題要求并進(jìn)行背景分析，提供研究思路和方法作為參考。然后，學(xué)生根據(jù)課題要求進(jìn)行深入研究，每兩周和授課教師做課題進(jìn)度匯報(bào)及交流。最后，在期末進(jìn)行課題匯報(bào)，按照國際會(huì)議發(fā)表的模式，7分鐘PPT報(bào)告，3分鐘答疑。教師組織各組組長對各小組的課題進(jìn)行評分，根據(jù)評分結(jié)果平均出課題發(fā)表得分。教師根據(jù)課題報(bào)告完成情況做小幅調(diào)整，得到最終的課題成績。對于個(gè)人的課題成績，課程為了防止“大鍋飯”現(xiàn)象的出現(xiàn)，提出了組員貢獻(xiàn)度的模式。例如一個(gè)5人小組，每個(gè)組員初始貢獻(xiàn)度為1，在課題研究過程中組長可以根據(jù)組員的工作情況進(jìn)行調(diào)整，貢獻(xiàn)大的組員貢獻(xiàn)度可調(diào)整為1.05～1.2，貢獻(xiàn)小的組員相應(yīng)調(diào)整為0.95～0.8，最后所有組員貢獻(xiàn)度總和仍保持為5。這樣的考核機(jī)制不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以建立團(tuán)隊(duì)意識，提高其協(xié)作能力。

3.采用高自由度的探索性課題研究

本課程摒棄了傳統(tǒng)的驗(yàn)證性課題研究，采用給出大致范圍，學(xué)生自由選擇方向擬定探索性課題的方式，由于課題結(jié)論未知，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由探索。課程初步設(shè)計(jì)了貼近課程內(nèi)容的以下幾個(gè)范圍供學(xué)生選擇：

（1）校園能耗分析。根據(jù)校園能耗監(jiān)控平臺(tái)歷史采集數(shù)據(jù)庫，對校園的年度總體能耗進(jìn)行分析，計(jì)算能耗指標(biāo)，如能源消費(fèi)總量，生均電耗、水耗及標(biāo)準(zhǔn)煤耗、單位面積電耗、水耗及標(biāo)準(zhǔn)煤耗等。通過指標(biāo)可以明確校園總體用能現(xiàn)狀，并對各樓宇作能耗對比分析。

（2）樓宇初步能源審計(jì)。學(xué)生選擇校內(nèi)一定規(guī)模、功能復(fù)雜的樓宇，如圖書館、綜合實(shí)驗(yàn)樓、食堂等。如圖3所示，根據(jù)平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)測及歷史數(shù)據(jù)，對樓宇的水、電、氣進(jìn)行能源平衡及節(jié)能對比分析，明確樓宇能耗現(xiàn)狀，找出能量損失的原因、潛力，明確節(jié)能途徑。

（3）校園節(jié)能技術(shù)分析。對校園內(nèi)涉及的節(jié)能技術(shù)，例如建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)節(jié)能、照明節(jié)能、空調(diào)節(jié)能、電梯節(jié)能、供熱節(jié)能等進(jìn)行研究分析。提出具有節(jié)能潛力的建筑、設(shè)備改造方案或管理方案，并根據(jù)“能源管理與審計(jì)”課程中的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析法及全生命周期分析法對方案進(jìn)行全面評估。

（4）校園能源管理制度研究。能耗監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)完成后，校園的能耗及節(jié)能管理從粗放型向精細(xì)型發(fā)展，因此必須研究更全面、更細(xì)致的校園能源管理制度。學(xué)生作為校園能源的主要使用者之一，通過觀察和調(diào)研，對校園建筑、設(shè)備各方面提出能源管理措施，并結(jié)合原有條例，制定新的校園能源管理制度及能源報(bào)表。

（5）樓宇新能源與可再生能源發(fā)電研究。上海電力學(xué)院校園應(yīng)用了微型燃?xì)廨啓C(jī)、微型內(nèi)燃機(jī)、微型燃料電池、光伏發(fā)電、風(fēng)電發(fā)電等樓宇新能源與可再生能源發(fā)電技術(shù)。通過校園能耗監(jiān)控平臺(tái)，學(xué)生可以選擇一種技術(shù)根據(jù)課程知識研究技術(shù)的可行性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性等，并探討供配電匹配的樓宇能源結(jié)構(gòu)問題。

能源的科學(xué)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞: 圖書館電子資源 學(xué)科能力測試系統(tǒng) 試題

1.引言

當(dāng)今教育界普遍強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的開拓、潛能的開發(fā)及綜合素質(zhì)的提高[1]。圖書館系統(tǒng)擁有豐富的資源,并且這些資源已經(jīng)大量地被電子化,如何利用這些資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評估,將會(huì)從很大程度上減輕教師的一些工作量。但是我們考察了河北省的很多高校,都沒有有效利用這些資源。這在很大程度上造成了資源的相對浪費(fèi)。如何最有效地利用圖書館的電子資源,建立能力測試系統(tǒng)為教學(xué)服務(wù),正是本文要研究的課題。

2.圖書館的電子資源

現(xiàn)代教育考察的是能力教育,重視的是學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而各個(gè)學(xué)科也逐漸地將能力測試放在了首位。圖書館的大量的資源正是這種考察學(xué)生能力的最好的素材,所以有效地利用圖書館資源對學(xué)生的能力進(jìn)行考核,將會(huì)成為一種新的趨勢。并且以圖書館電子資源為輔助依據(jù)的學(xué)科能力測試符合教學(xué)與考試的基本原則――教考分離[2],有利用考試的科學(xué)化管理[3]。通過對能力測試系統(tǒng)的研究,我們發(fā)現(xiàn)能力是建立在基礎(chǔ)知識和基本原理正確理解上現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用。而通過一種系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中的專業(yè)知識中的基本知識點(diǎn)和基本原理與作為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中的圖書館中的電子資源進(jìn)行有效地連接起來,不僅能開拓學(xué)生的視野,而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到激起學(xué)生的興趣的作用,并且能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,同樣對教師的科研活動(dòng)也有很大的幫助。

以我校的圖書館電子資源的現(xiàn)狀為例。我校圖書館引進(jìn)了多個(gè)電子資源參考數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)CNKI庫、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫中的資源是以pdf或caj文件形式存在的,并且每篇文章均有相應(yīng)的XML鏈接。這樣在搜索每個(gè)相關(guān)的專業(yè)詞匯時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的搜索聯(lián)系關(guān)聯(lián)網(wǎng)。這些關(guān)聯(lián)網(wǎng)是通過XML鏈接所連接在一起的,其中的一些知識點(diǎn)的匹配是通過行業(yè)專家進(jìn)行匹配的。正是由于這些鏈接,構(gòu)成了電子資源所具有的內(nèi)在聯(lián)系性,而我們的系統(tǒng)也正好可以利用這種相互的關(guān)聯(lián)性,并通過一些技術(shù)手段建立能力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)依靠。因?yàn)檫@些期刊里面的學(xué)科文章一般是現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)成果或先進(jìn)思想,所以利用這些資源考察學(xué)生的能力,很適宜。

3.能力測試系統(tǒng)的構(gòu)架原理

能力測試系統(tǒng)應(yīng)該是一個(gè)開放式的系統(tǒng),能對于出現(xiàn)的新知識和新應(yīng)用對系統(tǒng)進(jìn)行更新。另外,系統(tǒng)應(yīng)該具有靈活的結(jié)構(gòu),通過專家對系統(tǒng)中各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行修正。通過對圖書館電子資源的深入分析及參考很多考試系統(tǒng)后,我們建立了學(xué)科能力測試系統(tǒng)的整體構(gòu)架,如圖1所示。依據(jù)此構(gòu)架便能形成一個(gè)具有和現(xiàn)實(shí)同步更新的一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

其中學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫可以采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫來建設(shè),通過學(xué)科的專家和教師對本學(xué)科和教授的課程中的知識點(diǎn)和原理進(jìn)行整理,而得到一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的形式。關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的表的結(jié)構(gòu)可以采取關(guān)鍵詞和簡短解釋的結(jié)構(gòu)。這樣形成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫具有很強(qiáng)的可操控性,使得系統(tǒng)對各個(gè)學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識為考察索引去形成相關(guān)測試題目的源頭。

自動(dòng)匹配程序通過一些算法并利用電子資源中關(guān)鍵詞、檢索項(xiàng)等WEB接口形成一種學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫與電子資源的對應(yīng)聯(lián)系,依據(jù)這種對應(yīng)聯(lián)系,可以實(shí)現(xiàn)針對學(xué)科基本原理、基本知識庫中的詞條為關(guān)鍵詞的電子資源數(shù)據(jù)的搜索。其查詢算法可以采用有限深度的廣度搜索,即通過限定搜索的最大深度,對各個(gè)XML鏈接進(jìn)行搜索,并通過在搜索中建立標(biāo)識,防止重復(fù)搜索,從而一旦有新的電子資源加入后,系統(tǒng)自動(dòng)啟動(dòng)匹配程序,并通過匹配形成一棵棵的搜索樹,其結(jié)構(gòu)如圖2所示。這些搜索樹的根節(jié)點(diǎn)即為學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫中的詞條,而葉子結(jié)點(diǎn)則為對應(yīng)的電子資源。自動(dòng)匹配程序,通過數(shù)據(jù)庫操作語言將這些對應(yīng)關(guān)系記錄在粗匹配庫中。從整體上來看,自動(dòng)匹配程序?qū)⑺阉鞒鰜淼慕Y(jié)構(gòu)集合形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫,稱之為粗匹配庫,通過這一步,已經(jīng)利用電子資源中的行業(yè)專家的聯(lián)系,將知識點(diǎn)與新領(lǐng)域的資源建立了聯(lián)系。

專家系統(tǒng)是學(xué)校的專業(yè)教師的系統(tǒng)入口處,其目的是人為校正系統(tǒng)中的一些不恰當(dāng)?shù)钠ヅ?經(jīng)過專家系統(tǒng)的修整,粗匹配庫中的關(guān)聯(lián)將放入到準(zhǔn)確匹配庫中。準(zhǔn)確匹配庫是圖書館電子資源與知識點(diǎn)的準(zhǔn)確可靠的聯(lián)系的核心數(shù)據(jù)庫。

能力測試題目生成系統(tǒng)是系統(tǒng)的輸出點(diǎn),也是體現(xiàn)系統(tǒng)智能性的部分。將準(zhǔn)確匹配庫中的資源和學(xué)科基本原理、基本知識庫中的詞條進(jìn)行結(jié)合,按照一些個(gè)算法進(jìn)行組合,形成題目。這些個(gè)組合的算法中有語義分析程序、語句形成程序等組成。通過對相應(yīng)知識點(diǎn)的考核,運(yùn)用語義分析程序,以準(zhǔn)確匹配庫為基準(zhǔn),找出其中的關(guān)鍵語句,從而形成一些候選的題目。根據(jù)這些候選的題目,可以形成選擇題、填空題、能力題等很多試題形式,而卷面的設(shè)定、題目分值的量化[4]等可以出完題目后由專業(yè)的教師進(jìn)行量化。

4.結(jié)語

對圖書館電子資源的有效利用,一直是圖書情報(bào)專業(yè)要研究和解決的問題。而學(xué)科能力測試系統(tǒng)直接將這種電子資源應(yīng)用于學(xué)生的考試中,這在實(shí)踐上的意義重大。它有可能導(dǎo)致考試的概念發(fā)生一些重大的變化,對整個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研產(chǎn)生一些不可低估的重要影響。當(dāng)然我們對這方面的研究還是十分初步的,但是相信,這一研究前景光明,意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]謝立新,胡良書.試卷設(shè)計(jì)科學(xué)性思考[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,6:81-84.

[2]李靜,岳桂華.搞好題庫建設(shè)保證考試質(zhì)量[J].藥學(xué)教育.1995,11,(1):53-55.

[3]曹永兵,高平揮,程明和.藥理學(xué)試題庫的科學(xué)建立[J].藥學(xué)教育,2004,3:34-35.

能源的科學(xué)管理范文第3篇

關(guān)鍵詞: 領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀能力原因分析

一、 當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀能力的情況

自從科學(xué)發(fā)展觀被確定為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想,特別是在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來,盡管有些地方還不盡如人意,但全黨尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力得到了進(jìn)一步的提高。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.科學(xué)發(fā)展觀教育得到了進(jìn)一步推廣。

以領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn),加強(qiáng)了對樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的教育,增強(qiáng)了廣大領(lǐng)導(dǎo)黨員干部樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性。在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,各單位按照中央的部署要求,通過采取中心組理論學(xué)習(xí)、專題研討班、培訓(xùn)班、專家輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)等多種形式,組織廣大黨員干部特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)習(xí),加強(qiáng)了對科學(xué)發(fā)展觀的宣傳和教育,使黨員干部普遍受到了科學(xué)發(fā)展觀的教育,堅(jiān)定了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的信念。

2.著重強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,使領(lǐng)導(dǎo)干部在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了實(shí)際工作能力。

具體表現(xiàn)在,通過加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè),領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)判斷形勢的能力、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的能力、應(yīng)對復(fù)雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力、總攬全局的能力都有了很大程度的提高?！拔宸N能力”的提高為進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在全黨開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),使地方黨政領(lǐng)導(dǎo)班子和廣大領(lǐng)導(dǎo)干部受到了一次深刻的教育,普遍提高了能力素質(zhì),并能夠按照科學(xué)發(fā)展觀的要求理清發(fā)展思路,努力克服影響改革發(fā)展穩(wěn)定的一些主要難題,積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)了與基層的聯(lián)系,權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系的意識進(jìn)一步增強(qiáng),并逐步建立健全了長效機(jī)制。

3.圍繞如何貫穿落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,建立健全了一些有效制度。

深化干部人事制度的改革,完善了符合科學(xué)發(fā)展觀要求的選人用人制度,在選人用人的導(dǎo)向上作了大量有益的探索。緊密圍繞把科學(xué)發(fā)展觀的要求融入到干部考核評價(jià)工作這一總目標(biāo),進(jìn)一步完善考核評價(jià)內(nèi)容、改進(jìn)和完善考核評價(jià)方法、改進(jìn)和完善考核評價(jià)相結(jié)合的評定方式,引入群眾參與的考核評價(jià)體系。在建立體現(xiàn)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求的領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)績考核評價(jià)體系上大膽探索,并建立了一些有效機(jī)制。

二、 當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀能力存在的問題

1.“為什么發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部對“發(fā)展”這個(gè)我黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)沒有足夠清醒的認(rèn)識,導(dǎo)致工作措施不力,一些地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緩慢。一些領(lǐng)導(dǎo)干部的機(jī)遇意識不強(qiáng),對形勢缺乏清醒的認(rèn)識,思想保守、觀念落后,缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。一些領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏“時(shí)不我待”的創(chuàng)業(yè)精神,過多強(qiáng)調(diào)本地區(qū)在資源、區(qū)位、環(huán)境、政策等方面的發(fā)展劣勢,不能因時(shí)因地地制定適合本地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略,對上級存在等、靠、要的依賴心理。一些領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏迎難而上的勇氣,對現(xiàn)階段存在的各種矛盾和困難,尤其是比較棘手的突發(fā)存在畏難情緒和無所作為的思想,精神狀態(tài)低迷,不善于從困難中看到希望。

2.“為誰發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部對以最廣大人民的根本利益作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)認(rèn)識不夠,落實(shí)不充分,使貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過程沒有成為不斷為民造福的過程,導(dǎo)致利民、富民、惠民、養(yǎng)民措施不力。表現(xiàn)為一些地方在發(fā)展過程中,存在一些領(lǐng)導(dǎo)干部損害群眾利益以換取一時(shí)政績的現(xiàn)象,如上項(xiàng)目不論證,不征求群眾的意見,甚至在征地、拆遷時(shí),維護(hù)開發(fā)商的不正當(dāng)利益,存在損害群眾的切身利益,以致引起干群關(guān)系對立。一些干部宗旨意識淡漠,個(gè)別地方存在靠土地生財(cái),靠拼資源換來一時(shí)發(fā)展,以及發(fā)展損害群眾利益、發(fā)展與民爭利的現(xiàn)象。一些干部藉口抓主要經(jīng)濟(jì)工作,忽略人民群眾關(guān)心的“三農(nóng)”、就業(yè)、收入分配、社會(huì)保障、看病、子女上學(xué)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,重視“顯政績”,忽略“隱政績”,影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、影響了安定團(tuán)結(jié)的大局,不利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

3.“靠誰發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部忽略人民群眾是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的主體,不能充分尊重人民的主體地位和首創(chuàng)精神,導(dǎo)致在領(lǐng)導(dǎo)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不能調(diào)動(dòng)好人民群眾的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能協(xié)調(diào)物質(zhì)財(cái)富的增長和人的全面發(fā)展的關(guān)系,存在“重物輕人”的思想;在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,只注重資金、技術(shù)的投入,對人力資源的開發(fā)利用相對滯后;在關(guān)系地方長遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策中,盲從領(lǐng)導(dǎo)與專家的建議,忽略群眾意見,不能廣集民智。

4.“怎樣發(fā)展”的問題沒有得到很好的解決。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部在制定本地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展政策的時(shí)候,忽略了系統(tǒng)性、配套性、協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)偏差。表現(xiàn)為過于依賴主觀愿望和主觀能動(dòng)性,而對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律不夠重視;過于依賴黨委政府的政治作用,而對市場的作用不夠重視;過于追求眼前GDP的增長,而對全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展不夠重視。

三、當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀能力存在問題的原因分析

1.不能真正理解科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

自十七大召開以來,全黨對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)不斷深入,但一些領(lǐng)導(dǎo)干部對科學(xué)發(fā)展存在片面理解。主要表現(xiàn)在:一是對科學(xué)發(fā)展認(rèn)識片面。如將“科學(xué)發(fā)展”理解為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”,將“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”理解為“以GDP為中心”,等等。二是對政績認(rèn)識片面。一些領(lǐng)導(dǎo)干部存在錯(cuò)誤的政績觀,如,急功近利、惟上是從、單項(xiàng)出彩、追風(fēng)趕潮、消極無為,導(dǎo)致了諸如數(shù)字出官、工程獻(xiàn)禮、一哄而上、借債開發(fā)、貪大求全、犧牲環(huán)境等不符合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象。三是對群眾認(rèn)識片面。在推進(jìn)地方發(fā)展中,一些領(lǐng)導(dǎo)干部不能樹立正確的群眾觀念,片面地認(rèn)為人民群眾素質(zhì)差,不理解、不支持黨委政府的工作,因此決策時(shí)不考慮群眾是否擁護(hù)、滿意,在實(shí)施過程中不考慮群眾和當(dāng)?shù)丨h(huán)境是否承受。

2.對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐缺乏針對性。

一些領(lǐng)導(dǎo)干部僅僅是通過發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)材料,迫于壓力組織極少次數(shù)的討論,甚至請來所謂專家作一次講座,就算完成學(xué)習(xí)教育的任務(wù),不能真正使科學(xué)發(fā)展觀入腦入心。一些領(lǐng)導(dǎo)干部能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)、熟練掌握,但存在著重視科學(xué)發(fā)展觀知識,而對其精神實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)的問題,不能聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際工作能力不強(qiáng)。主要原因在于學(xué)習(xí)活動(dòng)單一化,過于依賴講授式的理論灌輸,書本式地教條學(xué)習(xí)和靜止式聽講,不能緊緊圍繞提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的能力,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置、活動(dòng)手段的豐富上改革創(chuàng)新,這就使得一些領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際能力得不到有效鍛煉。此外,一些領(lǐng)導(dǎo)干部忙于具體工作任務(wù),學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間短,因而對科學(xué)發(fā)展觀的理解不系統(tǒng)、不深入。

3.一些領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。

如,一此基層領(lǐng)導(dǎo)干部起點(diǎn)偏低,文化素質(zhì)不高,致使工作的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)。一些領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)地方科學(xué)發(fā)展的能力欠缺,缺乏制定和實(shí)施符合客觀規(guī)律、反映人民意愿的發(fā)展思路和發(fā)展規(guī)劃的能力,駕馭全局能力不足,處理好“五個(gè)統(tǒng)籌”關(guān)系能力不強(qiáng),致使決策科學(xué)化、民主化做得不夠,促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的監(jiān)督體系不完善。一些領(lǐng)導(dǎo)干部具體能力有待提高。如,學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力欠缺,科學(xué)決策能力不強(qiáng),依法行政,統(tǒng)籌兼顧能力薄弱等。另外,保障科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制沒有健全。

能源的科學(xué)管理范文第4篇

關(guān)鍵詞：人力資源管理；可轉(zhuǎn)換能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0025-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)必須不斷提升自身的管理水平和運(yùn)營效率，以適應(yīng)日新月異的市場環(huán)境變化。近年來，高校人力資源管理專業(yè)一直承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)和輸送管理類應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。而目前學(xué)校教育培養(yǎng)模式輸出的管理類人才往往只重視專業(yè)理論知識和技能，對實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻因條件限制而顯得無能為力。多數(shù)畢業(yè)生不善于獨(dú)立思考，工作中遇到困難時(shí)習(xí)慣到書本中尋找現(xiàn)成的答案，用所學(xué)的理論去套用解決實(shí)際工作問題，不適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式，其適應(yīng)能力、溝通協(xié)作能力和實(shí)際動(dòng)手能力亟待提高。如何幫助學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)期間有效提升就業(yè)能力，盡快適應(yīng)實(shí)際工作的要求，是高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要任務(wù)。

一、人力資源管理崗位的特點(diǎn)與就業(yè)要求

（一）人力資源管理崗位的特點(diǎn)

1.工作內(nèi)容靈活。作為企業(yè)的管理職能部門，人力資源管理崗位從事的業(yè)務(wù)與組織中的人密切相關(guān)，人與人之間以及人與崗位之間的適配關(guān)系只有最適合的選擇，并無最優(yōu)設(shè)置可言。因此在管理過程中許多工作任務(wù)的解決方式都具有很強(qiáng)的靈活性，教科書中介紹的專業(yè)知識內(nèi)容只能作為基礎(chǔ)鋪墊，必須將理論知識與企業(yè)的實(shí)際情況很好地聯(lián)系起來靈活運(yùn)用，才能有效地解決企業(yè)面臨的復(fù)雜的實(shí)際問題。

2.溝通所占比重大。在組織內(nèi)部的各個(gè)職能單位從事的工作中，人力資源管理部門的工作中溝通行為所占比重較大。從業(yè)人員是否具備良好的溝通能力，實(shí)現(xiàn)與組織內(nèi)各級員工就招聘與培訓(xùn)、績效管理、薪酬及勞動(dòng)關(guān)系等問題進(jìn)行良好的溝通，將會(huì)直接影響到企業(yè)人力資源管理部門的工作業(yè)績。

3.較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)參與。企業(yè)經(jīng)營過程中的各項(xiàng)管理工作都離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式。更為重要的是，在當(dāng)前各企業(yè)都十分重視建立具有團(tuán)隊(duì)合作精神的企業(yè)文化背景下，作為企業(yè)文化的倡導(dǎo)與建設(shè)的重要執(zhí)行部門，人力資源管理崗位對從業(yè)人員本身的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識有著更為嚴(yán)格的要求。

（二）人力資源管理崗位對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求

人力資源管理崗位的特點(diǎn)要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。專業(yè)知識能力包括人力資源管理過程中與各項(xiàng)管理職能模塊業(yè)務(wù)操作流程相關(guān)的專業(yè)知識，如工作分析、員工招聘與配置、培訓(xùn)管理、績效考核體系設(shè)計(jì)、薪酬體系設(shè)計(jì)、社會(huì)保障辦理流程等。

實(shí)踐能力是熟練運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的能力。人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生雖說掌握了一定的專業(yè)理論知識，但在實(shí)際工作中所面臨的卻是如何制定具體的員工招聘方案、策劃員工培訓(xùn)流程、績效面談的具體實(shí)施、五險(xiǎn)一金的辦理流程等非常具體的事物操作。這些任務(wù)需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，并與相關(guān)參與人反復(fù)互動(dòng)、不斷調(diào)整，才能順利完成。雖然這里面的許多實(shí)踐操作能力屬于“干中學(xué)”范疇，要在工作過程中不斷培養(yǎng)和提高，但對于為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的高校而言，幫助學(xué)生尋找理論知識與實(shí)踐能力之間的紐帶，成功地將在學(xué)校期間所學(xué)的理論知識合理運(yùn)用于不同的實(shí)際情境之中，恰恰是提升學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

二、人力資源管理教學(xué)可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與意義

當(dāng)今社會(huì)知識創(chuàng)新速度越來越快，各專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識在就業(yè)后會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷更新。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)各類新知識和技能、與時(shí)俱進(jìn)，才能確保在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢?？赊D(zhuǎn)換能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、獲得實(shí)踐能力的重要能力，也是大學(xué)教育能夠提供的最寶貴的取之不盡的財(cái)富?？赊D(zhuǎn)換能力（transferable skills）是實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識的能力，有時(shí)也被稱為可遷移能力，是人們在獨(dú)立思考、與人溝通合作以及分析解決問題時(shí)所展現(xiàn)出的能力。是學(xué)生從掌握專業(yè)知識過渡到擁有實(shí)踐能力的橋梁和紐帶。當(dāng)前，我國高校的人力資源管理專業(yè)教育對于學(xué)生專業(yè)知識的傳授給予了較多關(guān)注，對學(xué)生可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)還缺少足夠的重視。

實(shí)際上，可轉(zhuǎn)換能力并不僅僅局限于所學(xué)的專業(yè)，可應(yīng)用于多種多樣的環(huán)境和工作之中，被視為除專業(yè)能力之外的通用能力，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能。根據(jù)就業(yè)市場的調(diào)查，21世紀(jì)用人單位最重視的就業(yè)能力中，包含了邏輯思辨能力、人際交往與溝通能力、適應(yīng)能力、分析和解決問題的能力等多項(xiàng)可轉(zhuǎn)換能力。可見，可轉(zhuǎn)換能力被看作是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵能力，必須在人力資源管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的管理類應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)過程中融入可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、人力資源管理教學(xué)可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的途徑與方法

（一）樹立可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念

提升學(xué)生的就業(yè)能力需要對教學(xué)過程中的目標(biāo)定位作出相應(yīng)的調(diào)整和變革，即弱化傳統(tǒng)教學(xué)的知識取向和認(rèn)知取向，設(shè)立可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)的目標(biāo)，跳出僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維能力等的局限。以滿足社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以可轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在教學(xué)過程中重視強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生將各門學(xué)科知識綜合起來加以運(yùn)用的創(chuàng)新能力。通過可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將運(yùn)用知識的意識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識的行動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，最終提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）構(gòu)建階段式案例教學(xué)模式

由美國哈佛大學(xué)最早提出并倡導(dǎo)的案例教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式。案例設(shè)計(jì)時(shí)圍繞設(shè)定的目標(biāo)將實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，縮短了教學(xué)情境與實(shí)際工作情境的差距，再通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)過程中的具體操作可分兩階段進(jìn)行，在第一階段指導(dǎo)教師首先對相關(guān)的理論知識進(jìn)行鋪墊，選取企業(yè)在人力資源管理過程中出現(xiàn)的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這一階段重在令學(xué)生身臨其境地處理問題、提出方案，對知識的廣度和深度有新的開拓，加深對理論知識的理解。第二階段組織學(xué)生討論，對個(gè)體的分析意見作出相關(guān)的理論闡述。由于解決方案可能是多種的，需要學(xué)生借助個(gè)體與其他個(gè)體或群體的交往與互動(dòng)對之作出解釋、辯護(hù)或有待進(jìn)一步驗(yàn)證等。這樣的互動(dòng)溝通為學(xué)生在案例分析中提供充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)，既提高了語言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量和快速反應(yīng)的能力。在課程結(jié)束前由教師公布匯總各個(gè)觀點(diǎn)，并作出有針對性的點(diǎn)評。階段式案例教學(xué)既能夠訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力、分析和解決問題的能力，又可以在討論互動(dòng)中訓(xùn)練和提升有效表達(dá)和積極傾聽等人際溝通能力。

（三）開展情景模擬與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

情景模擬教學(xué)針對學(xué)生就業(yè)所需的能力和素質(zhì)，通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓參與者感同身受，理解教學(xué)內(nèi)容。在人力資源管理教學(xué)過程中，可以充分利用計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備及校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，通過設(shè)立模擬實(shí)驗(yàn)室，將情景模擬與網(wǎng)絡(luò)軟件相結(jié)合，使人力資源管理專業(yè)的學(xué)生在具備一定的基本理論后，可以像理工科學(xué)生一樣在實(shí)驗(yàn)室親身體會(huì)、完成對抽象理論知識的理解。其模擬的情景不再受硬件條件限制，可以設(shè)計(jì)更為接近實(shí)際的問題情境和較為復(fù)雜的復(fù)合問題情境，布置給學(xué)生的任務(wù)接近實(shí)際工作內(nèi)容。

將情景模擬與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，讓學(xué)生利用所學(xué)的管理方法和工具在仿真或近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中操作，體驗(yàn)招聘、錄用、薪酬設(shè)計(jì)等現(xiàn)實(shí)情境，可以讓人力資源管理專業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)在復(fù)雜的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中演練他們學(xué)到的各種理論知識。為學(xué)生個(gè)體知識與實(shí)踐能力的生成提供問題情境支撐，增強(qiáng)實(shí)務(wù)感性認(rèn)識，有效提升學(xué)生的分析和解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力。

（四）利用現(xiàn)代社交媒體工具提升溝通能力

現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通手段日趨多樣化，各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具如微博、微信、QQ等已經(jīng)融入人們的工作、生活之中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化的社交平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生對現(xiàn)代社交媒介工具的認(rèn)識和理解，合理使用現(xiàn)代化的通信工具，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的全面提升。教師在教學(xué)過程中，可通過開設(shè)個(gè)人微博、與學(xué)生共同組建QQ群、微信朋友圈等方式，將團(tuán)隊(duì)作業(yè)、課堂討論延伸至課外。網(wǎng)絡(luò)交流作為面對面交流與溝通的補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間全方位的互動(dòng)，既可拉近師生之間的距離，有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的了解，又可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中正確使用網(wǎng)絡(luò)社交媒體工具的能力，全面提升學(xué)生的溝通能力與人際能力。

綜上所述，在人力資源管理教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生就業(yè)能力為主線，將各類教學(xué)方法有效組合并靈活運(yùn)用，重視并強(qiáng)化可轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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收稿日期：2013-10-10

能源的科學(xué)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：樓宇智能化 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)

中圖分類號：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）06-0208-02

引言

智能建筑是智能化建筑環(huán)境內(nèi)的系統(tǒng)集成中心（System IntgratedCenter，SIC）通過建筑物綜合布線系統(tǒng)（Generic Cabling System，GCS）或通信網(wǎng)絡(luò)（CN）與各種信息終端連接，收集數(shù)據(jù)，“感知”建筑環(huán)境各個(gè)空間的“狀況”，并通過計(jì)算機(jī)處理，得出相應(yīng)的處理結(jié)果，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)出指令，指令到達(dá)通信終端后，終端做出相應(yīng)動(dòng)作，使建筑物具有某種“智能”功能。智能建筑通常由4個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，既建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)（BAS）、通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（Communication Network System，CNS）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（Office Automation System，OAS）和綜合布線系統(tǒng)。具有這幾個(gè)子系統(tǒng)的建筑稱為智能建筑。智能建筑是由智能化建筑環(huán)境內(nèi)的SIC利用GCS連接和控制其他子系統(tǒng)組成的。

樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，主要是以安全高效，節(jié)約成本，智能化管理和生態(tài)綜合建設(shè)等為建設(shè)理念為基礎(chǔ)，以達(dá)到現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)今世界上的實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化，主要是以以發(fā)達(dá)國家為主，實(shí)驗(yàn)室基本完成了樓宇智能化的建設(shè)，而我國也許因?yàn)楝F(xiàn)正處于發(fā)展中階段的國家，實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化并未得到普及，以我國的公辦學(xué)?；?11工程的重點(diǎn)學(xué)校為例，能夠真正實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的其實(shí)也不多，也許是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足或校風(fēng)問題不等而無法實(shí)現(xiàn)。而在本科獨(dú)立學(xué)院的同類之間，也許是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)充足以及現(xiàn)代化思想逐漸在這類學(xué)院間普遍化，實(shí)驗(yàn)室的樓宇智能化已越來越被重視。

一、樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為符合各獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀，以及建設(shè)一所能夠高效安全的實(shí)驗(yàn)室，我們考慮了以下五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

1.對講門禁及室內(nèi)安防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室外的主機(jī)、實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)和管理中心機(jī)實(shí)現(xiàn)聯(lián)通，能夠?qū)崿F(xiàn)可視對講或不可視對講。

（2）設(shè)立獨(dú)立的ID卡，以實(shí)現(xiàn)刷卡開鎖。

（3）設(shè)置解鎖密碼，以備緊急使用。

（4）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)可以使用緊急密碼開鎖。

（5）對講機(jī)能夠完成記錄信息和報(bào)警的任務(wù)，并且實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的分機(jī)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)安防的功能。

（6）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)分機(jī)設(shè)有緊急報(bào)警按鈕，并且能夠通知中心管理機(jī)。

2.閉路視頻監(jiān)控及周邊系統(tǒng)防范系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）監(jiān)視器系統(tǒng)化能夠完成圖像的調(diào)整、視頻的切換、瀏覽的設(shè)置等功能。

（2）矩陣視頻要能夠?qū)崿F(xiàn)多功能的切換，并且獨(dú)立完成控制云臺(tái)輸出，調(diào)節(jié)鏡頭等功能。

（3）硬盤錄像機(jī)能夠完成多畫面同時(shí)切換，并且控制云臺(tái)轉(zhuǎn)出和調(diào)控鏡頭等功能

（4）實(shí)驗(yàn)室的錄像須實(shí)現(xiàn)手動(dòng)和定時(shí)錄像的功能，并且能夠查詢錄像。

（5）硬盤錄像機(jī)報(bào)警聯(lián)動(dòng)錄像，實(shí)現(xiàn)外部報(bào)警輸入、動(dòng)態(tài)監(jiān)測報(bào)警輸入、聯(lián)動(dòng)錄像、報(bào)警、云臺(tái)自動(dòng)控制及錄像查詢。

3.消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）設(shè)備聯(lián)動(dòng)功能要求：任何消防探測器動(dòng)作或消防報(bào)警按鈕按下，消防警鈴開啟。

（2）感煙探測器、感溫探測器響或消防報(bào)警按鈕動(dòng)作時(shí)，立即啟動(dòng)排煙設(shè)備，延遲5s啟動(dòng)消防水泵滅火，延時(shí)10-20s秒降下防火卷簾門。

（3）感煙探測器動(dòng)作，并且同時(shí)手動(dòng)按鈕按下，立即啟動(dòng)消防泵滅火。

4.綜合布線系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）程控交換機(jī)應(yīng)用：能通過程控交換機(jī)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中所有電話都能實(shí)現(xiàn)相互通話。

（2）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)應(yīng)用：能通過網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中所有網(wǎng)絡(luò)都能正常使用。

5. DDC系統(tǒng)控制實(shí)訓(xùn)

（1）當(dāng)DDC系統(tǒng)采用手動(dòng)控制時(shí)，兩組燈的開啟與關(guān)閉由監(jiān)控畫面上的相應(yīng)按鈕控制。

（2）當(dāng)DDC系統(tǒng)采用自動(dòng)控制時(shí)，則由光控開關(guān)控制或定時(shí)控制。

（3）光控開關(guān)控制，是根據(jù)光控開關(guān)的運(yùn)行狀態(tài)，從而控制樓道照明燈的亮與滅。光控開關(guān)響應(yīng)動(dòng)作時(shí)，燈開啟；光控開關(guān)無響應(yīng)動(dòng)作時(shí)，燈關(guān)閉。

二、綠色智能建筑的應(yīng)用

為符合現(xiàn)代智能樓宇的設(shè)計(jì)，我們還另外引入了綠色建設(shè)的實(shí)訓(xùn)方案。

1.太陽能供電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）室內(nèi)所有供電均有太陽能裝置提供。

（2）室內(nèi)所有溫、熱水供應(yīng)均由太陽能水熱加熱系統(tǒng)提供。

（3）當(dāng)由于天氣的影響而導(dǎo)致太陽能裝置無法正常使用時(shí)，自動(dòng)轉(zhuǎn)化為緊急備用電池使用或者正常電線線路通入。

2.中水回用系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)所有污水均由中水回用系統(tǒng)自動(dòng)收集，并且由低成本的分流式中水處理系統(tǒng)處理成可二次利用的中水。

（2）大部分實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)用水（對水質(zhì)沒有太高要求的部分）均由中水回用系統(tǒng)供應(yīng)。

（3）消火栓水源供水由中水回用系統(tǒng)提供。

（4）中水回用系統(tǒng)的管道接通其他建筑，并且達(dá)到共同回收和共同利用的目的。

3.太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）室內(nèi)的空氣調(diào)節(jié)由太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)控制并調(diào)節(jié)。

（2）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由實(shí)驗(yàn)室內(nèi)遙控直接控制。

（3）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)可由管理中心機(jī)直接或間接控制。

（4）太陽能水環(huán)熱泵空調(diào)系統(tǒng)能夠自動(dòng)根據(jù)室外室內(nèi)的溫差，自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)適應(yīng)的溫度和濕度。

（5）空調(diào)系統(tǒng)在太陽能供電不足時(shí)可自動(dòng)轉(zhuǎn)換成太陽能儲(chǔ)備電池供電。

4.室內(nèi)照明系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)

（1）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)的照明燈均使用LED節(jié)能燈（沒有特殊要求的情況下）。

（2）照明系統(tǒng)的開關(guān)使用光控和手動(dòng)控制共同控制。

（3）照明系統(tǒng)可由管理中心機(jī)直接或間接控制。

（4）實(shí)驗(yàn)室室內(nèi)備有緊急照明燈。

三、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室實(shí)的現(xiàn)智能樓宇化逐漸成為各高校所追求的目標(biāo)，因?yàn)橹悄芙ㄖ殉蔀楝F(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)與落后大概呈現(xiàn)出了學(xué)校教學(xué)水平的高低。實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)智能樓宇化的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的與時(shí)俱進(jìn)化和安全舒適化，因而建設(shè)樓宇智能化實(shí)驗(yàn)室我們都已蓄勢待發(fā)。另外，為了符合人與自然，以及可持續(xù)發(fā)展這等理念，對于建筑的綠色建設(shè)我們也不能懈怠，這才符合新現(xiàn)代化樓宇化實(shí)驗(yàn)室的名號。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭潔、伍培.智能建筑概論；重慶大學(xué)出版社，2006.

[2]謝秉正. 智能樓宇實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與構(gòu)建；南京郵電大學(xué)，2013.