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畫(huà)畫(huà)流程教學(xué)范文第1篇

一、舉全省之力打造三大城市群，撐起崛起新跨越的脊梁

依據(jù)城鎮(zhèn)化規(guī)則和我省地輿特點(diǎn)、人口散布、行政區(qū)劃、發(fā)展基本等狀況，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)三大城市群。一是以為中心的環(huán)城市群。二是以為中心的沿長(zhǎng)江港口城市群。三是以為中心的城市群。在城市群內(nèi)部和城市群之間，經(jīng)過(guò)城際高鐵、高速公路、航空等現(xiàn)代化的立體交通收集來(lái)聯(lián)合并帶動(dòng)發(fā)展。還，依照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求，配套發(fā)展節(jié)點(diǎn)城市系統(tǒng)，逐漸構(gòu)成中心帶動(dòng)、南北照應(yīng)、全省聯(lián)動(dòng)、城鄉(xiāng)一體的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展格式。

二、結(jié)合生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃的落實(shí)，順應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的要求，科學(xué)、合理、超前地規(guī)劃建立三大城市群和節(jié)點(diǎn)城市系統(tǒng)

依照生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)“兩區(qū)一帶”的功能分區(qū)來(lái)精確定位每一座城市，建立宜居情況。經(jīng)過(guò)城市的規(guī)劃建立來(lái)落實(shí)生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃，讓全省新型城鎮(zhèn)化歷程與生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建立歷程一樣步。

低碳經(jīng)濟(jì)革命正在深入改動(dòng)人類的生產(chǎn)生活方法?？山梃b國(guó)際上新的城市規(guī)劃理念——低沖擊開(kāi)發(fā)形式，在城市建立中盡量采用節(jié)能環(huán)保的新型建筑資料和新型建筑工藝。并且，城市功能設(shè)計(jì)要提早思索未來(lái)低碳生活的需求。如，設(shè)計(jì)好各居民小區(qū)的充電、充氣場(chǎng)合，以便未來(lái)普及運(yùn)用新動(dòng)力汽車、電動(dòng)車等。還，增強(qiáng)應(yīng)急系統(tǒng)建立，完善城市應(yīng)急功能，使每個(gè)CBD（城市中心商務(wù)區(qū)）都有自成系統(tǒng)的應(yīng)急系統(tǒng)。城市全體規(guī)劃要彰顯特性，城市的每棟建筑物都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，表現(xiàn)歷史文明價(jià)值，留下歷史記憶，經(jīng)得起時(shí)間和歷史的查驗(yàn)。

三、合理結(jié)構(gòu)全省的生產(chǎn)力系統(tǒng)，為新型城鎮(zhèn)化供應(yīng)支持

每座城市都應(yīng)構(gòu)建獨(dú)具特征的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)。城市產(chǎn)業(yè)應(yīng)與城市功能設(shè)備一同規(guī)劃、一同建立、協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)由多年的發(fā)展，的現(xiàn)代制造、的石化、景德鎮(zhèn)的陶瓷、的有色金屬等產(chǎn)業(yè)都已構(gòu)成優(yōu)越基本。應(yīng)順?biāo)浦?，依照錯(cuò)位發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)業(yè)配套的要求，統(tǒng)籌結(jié)構(gòu)全省會(huì)市產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，構(gòu)成若干經(jīng)濟(jì)板塊。

四、堅(jiān)持規(guī)劃先行，縣政府主導(dǎo)，市場(chǎng)運(yùn)作，公司運(yùn)營(yíng)，提高城市運(yùn)營(yíng)程度

縣政府不能過(guò)多介入房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而應(yīng)著力打造公道合理的發(fā)展情況，制訂完善城市規(guī)劃特別是功能區(qū)規(guī)劃，對(duì)資源進(jìn)行整合、包裝，再推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作，構(gòu)成以城建城、以城養(yǎng)城的良性循環(huán)。比方，可組建地盤收儲(chǔ)、交通運(yùn)輸、供水供氣、建筑地產(chǎn)等各類集團(tuán)公司，發(fā)揚(yáng)金融衍生產(chǎn)品的效果，推進(jìn)資源證券化、成本化，經(jīng)過(guò)企業(yè)上市、刊行債券和設(shè)立城投基金等進(jìn)行直接融資。

五、堅(jiān)持以人本，共建共享屬于人民的城市

畫(huà)畫(huà)流程教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；流程；手術(shù)室護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0097-02

外科護(hù)理技術(shù)操作常作為評(píng)價(jià)護(hù)理學(xué)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)[1]。本學(xué)院對(duì)2010級(jí)護(hù)理本科專業(yè)的外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，尤其是對(duì)手術(shù)室護(hù)理技術(shù)方面進(jìn)行項(xiàng)目化、流程化教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、研究對(duì)象和方法

1.對(duì)象。本次研究對(duì)象是將我校2010級(jí)護(hù)理本科全部115名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行項(xiàng)目化、流程化教學(xué)。將2009級(jí)護(hù)理本科全部108名學(xué)生作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩組學(xué)生均經(jīng)全國(guó)高等院校統(tǒng)一招生考試入學(xué)，性別、年齡、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績(jī)等方面的差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），使用的教材及任課教師也都相同。

2.方法。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由4名教師共同完成外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中3名為任課教師，1名為實(shí)驗(yàn)教師。技能考核工作也由3名任課教師按各項(xiàng)技能操作統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。①對(duì)照組教學(xué)模式。采用既往教學(xué)模式，即：外科實(shí)驗(yàn)課程從屬外科護(hù)理學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)插入在外科護(hù)理學(xué)的各章節(jié)，每次實(shí)驗(yàn)課均為兩學(xué)時(shí)，由教師示教，學(xué)生分組練習(xí)。②實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式。采取改革后的教學(xué)模式，即對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目化、流程化教學(xué)，具體的改革措施有以下幾點(diǎn)。一是重新修訂本科護(hù)理專業(yè)外科護(hù)理學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃：外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)期完成，其中第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的主要內(nèi)容是手術(shù)室護(hù)理技術(shù)。將這一學(xué)期外科護(hù)理學(xué)課程劃分為兩門獨(dú)立的課程即外科護(hù)理理論課及實(shí)驗(yàn)課，其中理論課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，學(xué)分2.5分；實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)，學(xué)分1.5分，并分別排課，理論課以2學(xué)時(shí)為一次授課單位，實(shí)驗(yàn)課以4學(xué)時(shí)為一次授課單位。二是將手術(shù)室護(hù)理技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)大的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)：A.手術(shù)基本操作技術(shù)；B.手術(shù)人員的無(wú)菌準(zhǔn)備；C.手術(shù)布類包及器械包的打包、手術(shù)器械臺(tái)的準(zhǔn)備、整理，協(xié)助醫(yī)生完成手術(shù)病人皮膚消毒、鋪巾，正確傳遞手術(shù)中的常用器械；D.手術(shù)室護(hù)理技術(shù)綜合訓(xùn)練（動(dòng)物實(shí)驗(yàn)）。三是詳細(xì)制定各項(xiàng)目操作的具體流程，嚴(yán)格按照流程教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將四個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)小的項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按儀表、評(píng)估、操作前準(zhǔn)備、操作過(guò)程、操作后處理、效果質(zhì)量評(píng)價(jià)等流程進(jìn)行，并且細(xì)化每一流程的具體操作要點(diǎn)，教師教學(xué)演示及學(xué)生練習(xí)均嚴(yán)格按此流程進(jìn)行。四是學(xué)生練習(xí)時(shí)引入相互監(jiān)督機(jī)制：練習(xí)時(shí)學(xué)生分角色進(jìn)入一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的某流程，其操作的正確與否會(huì)直接影響下一流程中學(xué)生的操作，故此，下一流程的學(xué)生在操作中可以對(duì)上一流程學(xué)生的操作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。五是重視動(dòng)物實(shí)驗(yàn)：用動(dòng)物模擬手術(shù)操作，是手術(shù)室護(hù)理技術(shù)的綜合訓(xùn)練。讓學(xué)生進(jìn)行活體動(dòng)物手術(shù)的操作，分別擔(dān)任主刀、助手、麻醉師、器材護(hù)士、巡回護(hù)士等角色，能強(qiáng)化操作技能，增強(qiáng)無(wú)菌觀念，還能讓生學(xué)會(huì)怎樣與實(shí)驗(yàn)伙伴溝通，在實(shí)驗(yàn)中怎樣建立良好的合作關(guān)系[2]。六是完善外科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式制度，增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)：這次改革將實(shí)驗(yàn)室實(shí)施了兩種開(kāi)放模式，一種是單項(xiàng)目式開(kāi)放，也就是在完成每一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)后，將這一項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備對(duì)上課班級(jí)開(kāi)放；另一種形式是集中式開(kāi)放，在一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課全部結(jié)束后，將本學(xué)期所有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)備分別安置在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)房間，讓任課教師輪流值班，學(xué)生抽自己空閑時(shí)間到外科實(shí)驗(yàn)室練習(xí)自己想練習(xí)的項(xiàng)目，值班的任課教師可以從旁指導(dǎo)。七是優(yōu)化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法：實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閱慰瞥煽?jī)，不記入理論成績(jī)[3]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)總分100分，由操作技能考核成績(jī)60分及平時(shí)成績(jī)40分組成，每位學(xué)生都要合格，不合格者重修。操作技能考核應(yīng)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定每一流程的具體操作規(guī)范及分值，學(xué)生通過(guò)抽簽方式選擇考試項(xiàng)目。八是加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)：通過(guò)崗前培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)中的可能接觸到的常見(jiàn)護(hù)理操作能更好地掌握，能更順利地進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。③效果評(píng)價(jià)。操作技能考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：2010級(jí)本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生在其外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按2009級(jí)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及相同的任課教師對(duì)操作技能進(jìn)行考核，得出其操作技能考核成績(jī)，只將兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的操作技能成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，不包括實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。問(wèn)卷調(diào)查：課程結(jié)束后，采用無(wú)記名方式讓學(xué)生參加對(duì)七個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，比較學(xué)生對(duì)改革前后教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。④統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示（x±s），采用t檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法；計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.2010級(jí)與2009級(jí)護(hù)理本科學(xué)生相比較，操作技能考試成績(jī)有較大的提高，P

2.兩組學(xué)生對(duì)手術(shù)室護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查中：教學(xué)效果好、收獲大，有助于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，減輕了臨床實(shí)習(xí)前焦慮等五個(gè)方面的滿意率，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，經(jīng)檢驗(yàn)，P0.05）。

三、討論

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的重要性認(rèn)識(shí)不足，再加上教學(xué)方法單一，學(xué)生只是機(jī)械地簡(jiǎn)單模仿，使相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想[4]。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目化、流程化等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，明顯提高了教學(xué)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)較高。

1.增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。以往只將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為外科護(hù)理學(xué)總成績(jī)占分較少的一部分，有的學(xué)生只重視占分較多的理論課的學(xué)習(xí)，而對(duì)操作技能的重視不夠，這必然會(huì)讓一些動(dòng)手能力較差但仍然被評(píng)為合格甚至優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。改革后，將外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課從外科護(hù)理學(xué)分立出來(lái)，成為一門獨(dú)立的課程，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閱慰瞥煽?jī)，不記入理論成績(jī)，每位學(xué)生都要合格，不合格者重修，否則不能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生不得不對(duì)實(shí)驗(yàn)技能操作重視起來(lái)。

2.強(qiáng)化了教與學(xué)的目標(biāo)性。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目化使學(xué)生明確了整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的總體構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容板塊化，使其學(xué)習(xí)更有目的性，避免了以往將外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)插入各章節(jié)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容凌亂、學(xué)習(xí)盲目的現(xiàn)象。

3.增強(qiáng)了教與學(xué)的程序性。將每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分解成若干流程，并且細(xì)化每一流程的具體操作要點(diǎn)，教師教學(xué)演示及學(xué)生練習(xí)均嚴(yán)格按此流程進(jìn)行。學(xué)生對(duì)每一個(gè)操作步驟“應(yīng)做什么”、“怎么樣做”，都心中有數(shù)，最大限度地減少了操作順序錯(cuò)誤及方法錯(cuò)誤。

4.讓教與學(xué)更具連貫性。將每次的教學(xué)時(shí)間由2學(xué)時(shí)增加為4學(xué)時(shí)，避免了大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能分次上課的現(xiàn)象，讓教學(xué)演示具有連續(xù)性，學(xué)生在教師示教后能立刻練習(xí)，減少了對(duì)演示內(nèi)容的遺忘。

5.增強(qiáng)了學(xué)生規(guī)范化操作的意識(shí)和責(zé)任感。每個(gè)項(xiàng)目中不同流程練習(xí)的學(xué)生相互監(jiān)督，并且將這種相互監(jiān)督得到的互評(píng)成績(jī)計(jì)入學(xué)期實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)中，讓學(xué)生在練習(xí)中時(shí)刻保持高度的警惕性，進(jìn)行規(guī)范化操作。技能考核時(shí)如有合作性內(nèi)容，考生合作部分的分值相同，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)及責(zé)任感。

6.增加了學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，并在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前加入了崗前培訓(xùn)，使學(xué)生能對(duì)技能操作內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，嫻熟于心，增強(qiáng)其進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)相關(guān)護(hù)理操作的信心，減輕了實(shí)習(xí)前焦慮。

本次對(duì)手術(shù)室護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行項(xiàng)目化、流程化教學(xué)改革提高了學(xué)生的

操作技能成績(jī)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是一種適應(yīng)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的較好方法。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還需要不斷地探索、改進(jìn)和完善，以獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范平，陶慧，手海彥.護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改革[J].中華護(hù)理教育，2007，4（5）：211-213.

[2]楊毅，林曉銘.外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的階段性特點(diǎn)及目標(biāo)性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，（1）：102.

畫(huà)畫(huà)流程教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 思維流程 思維品質(zhì)

一、問(wèn)題的提出

化學(xué)教學(xué)中程度不同地掩蓋化學(xué)思維流程，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的通病，主要表現(xiàn)在：

1.知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)過(guò)程被壓縮，結(jié)論性及應(yīng)用過(guò)程過(guò)分膨脹，常要求學(xué)生機(jī)械地記憶物質(zhì)的性質(zhì)和套用結(jié)論，忽略其分析推理過(guò)程。

2.課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)僅重視性質(zhì)、結(jié)論的驗(yàn)證，忽視了學(xué)生的觀察現(xiàn)象、動(dòng)腦、動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析現(xiàn)象等具體分析思考的活動(dòng)，使思維模型化，陷入僵化狀態(tài)，缺少真正的探究過(guò)程。

3.只講物質(zhì)具有哪些性質(zhì)和解題的正確方法，忽略物質(zhì)為什么具有這些性質(zhì)的分析、推理的思維剖析。教師在課堂上沒(méi)有讓學(xué)生展示在他們的知識(shí)層面和思維水平上的思考過(guò)程和思維方法，掩蓋了必要的探討過(guò)程。

4.采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，形成條件反射，以使學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”與機(jī)械模仿，把解題思維活動(dòng)降低到最低點(diǎn)，從而使學(xué)生看到新問(wèn)題，就有畏懼心理而無(wú)從下手。

5.形式上的啟發(fā)引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是包辦代替，削弱了學(xué)生的自主思維活動(dòng)，不僅造成教學(xué)效果低下，而且?guī)?lái)了思維品質(zhì)的劣化，導(dǎo)致思維的局限性和封閉性。

因此教學(xué)中展現(xiàn)思維流程，激活學(xué)生的思維是促使素質(zhì)教育深化、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和開(kāi)拓型人才的具體實(shí)施，是值得我們重視的課題。

二、展現(xiàn)思維流程的意義

1.展現(xiàn)思維流程是由化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵決定的?；瘜W(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握化學(xué)基本概念、基本原理和物質(zhì)性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是掌握分析化學(xué)問(wèn)題的思維方法，形成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。

2.展現(xiàn)思維流程是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，逐步體會(huì)摸索研究化學(xué)問(wèn)題方法多角度發(fā)展和完善思維的有效途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法等的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生良好發(fā)散思維的有利環(huán)節(jié)。

3.展現(xiàn)思維流程是發(fā)展學(xué)生思維的需要?；瘜W(xué)思維流程是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。我們總是在曲折中求簡(jiǎn)捷，在運(yùn)動(dòng)中變得靈活，在疏漏中學(xué)會(huì)縝密，在思考中學(xué)會(huì)思考。

4.展現(xiàn)思維流程是形成學(xué)生良好認(rèn)知的需要?？墒剐屡f知識(shí)間建立起聯(lián)系問(wèn)題的紐帶，通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和調(diào)節(jié)，讓已學(xué)雜亂孤立的知識(shí)形成一定的知識(shí)體系，使新舊知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能有效地防止知識(shí)的遺忘，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)。

三、怎樣展現(xiàn)思維流程

展現(xiàn)思維流程應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，制訂長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

1.抓好化學(xué)概念和原理的教學(xué)，突出概念、原理的提出，抽象和概適過(guò)程，讓學(xué)生參與思維活動(dòng)，展現(xiàn)思維流程。

（1）課題引入—設(shè)置情境—提出問(wèn)題—思維活動(dòng)的基礎(chǔ)

課題引入，一要設(shè)置情境迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要簡(jiǎn)潔明快地提出問(wèn)題點(diǎn)出課題，可采用的方式有：?jiǎn)栴}討論；實(shí)驗(yàn)探究；觀察自然現(xiàn)象；提供科學(xué)成果和信息等。

（2）概念形成—比較判斷—思維活動(dòng)的關(guān)鍵

概念和原理的教學(xué)須延緩學(xué)習(xí)概念的比較判斷進(jìn)程，強(qiáng)化概念規(guī)律的形成過(guò)程。其主要原因：一是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)規(guī)律與整個(gè)人類探索客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律相似，而化學(xué)概念是人類長(zhǎng)期探索化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)的結(jié)晶。二是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)形成過(guò)程中進(jìn)行分析、比較、判斷、歸納、抽象等系列的思維活動(dòng)中，才能有效地發(fā)展自己的認(rèn)知能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神，同時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)和理解化學(xué)概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延。

（3）難點(diǎn)化解—設(shè)置階梯—思維活動(dòng)的

學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握往往受挫于幾個(gè)疑難點(diǎn)，在教學(xué)中教師如何幫助他們化解難點(diǎn)，成為教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，達(dá)到系列思維活動(dòng)的。化解難點(diǎn)要具體了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知能力后，選擇有效的途徑。如借助實(shí)驗(yàn)，分散難點(diǎn)，形象類化，鋪設(shè)問(wèn)題臺(tái)階，采用多媒體課件教學(xué)手段等。

（4）知識(shí)深化—應(yīng)用拓展—思維活動(dòng)的延伸

如何使學(xué)生對(duì)獲得后的知識(shí)深化理解，更好地掌握呢？可以進(jìn)一步讓學(xué)生明確概念原理或性質(zhì)真正的含義，也可以幫助學(xué)生討論化學(xué)問(wèn)題的各因素的協(xié)變關(guān)系，也可以通過(guò)設(shè)置應(yīng)用拓展情景來(lái)鞏固深化和掌握，使思維活動(dòng)進(jìn)一步延伸。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)變式，激勵(lì)思維品質(zhì)。

（1）通過(guò)對(duì)相同或相異的比較，有助于發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地設(shè)置一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思維比較性的有效手段。

（2）教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，力求通過(guò)互補(bǔ)性的實(shí)驗(yàn)來(lái)防范學(xué)生由于思維的疏忽造成片面乃至于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。

（3）通過(guò)矛盾性的實(shí)驗(yàn)，可以置學(xué)生思維于進(jìn)退維谷的兩難境地，迫使學(xué)生通過(guò)積極的思考作出判斷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考問(wèn)題和精細(xì)地檢查自己思路的批判性思維品質(zhì)。

（4）通過(guò)從不同的角度，不同的側(cè)重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題分析研究，善于從一般模式或通常制約中解脫出來(lái)，全方位地思考問(wèn)題，積極地進(jìn)行各種猜測(cè)和聯(lián)想，摸索出解決問(wèn)題的各種新穎途徑。通過(guò)聯(lián)系性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思維活動(dòng)如信馬脫韁般地自由馳騁，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

（5）在教學(xué)中教師可借助一些拓展性實(shí)驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生全面地看問(wèn)題，全方位、多角度地思考問(wèn)題，認(rèn)清事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)思維的廣闊性。

3.教學(xué)過(guò)程中，要努力揭示思考、選擇的過(guò)程，并重視思路的剖析，特別是學(xué)生的思維。要讓學(xué)生展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，不僅是正確的過(guò)程，還是錯(cuò)誤的過(guò)程，都是讓學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。讓大家一起分析他的分析問(wèn)題的過(guò)程，討論他的方法好在什么地方，不足之處，以及錯(cuò)誤之處，而且不同的學(xué)生思維方式不同。要克服長(zhǎng)期以來(lái)解題中存在的“題海戰(zhàn)術(shù)”及只講正確解法，忽視思路分析，把解題教學(xué)中的思維活動(dòng)降低到只要求學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”與機(jī)械模仿等不同程度地掩蓋必要的分析、選擇、歸納等思維活動(dòng)的不良傾向。

四、展現(xiàn)思維流程應(yīng)遵循的原則

1.展現(xiàn)思維流程與教材結(jié)構(gòu)相配匹。在化學(xué)教學(xué)中，新知識(shí)的引入、展示、拓展都伴隨著思維活動(dòng)的逐漸展開(kāi)和深化，教材的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是思維的重要領(lǐng)域，教材的難點(diǎn)應(yīng)是思維的著力點(diǎn)。因此展現(xiàn)思維流程應(yīng)據(jù)教材結(jié)構(gòu)、知識(shí)難易程度有所側(cè)重。特別是教材的難點(diǎn)，伴隨著思維的高度抽象，跳躍性大，思維方法獨(dú)特或某些思維環(huán)節(jié)被掩蓋，因此分析教材難點(diǎn)的思維因素，提供足夠的思維素材，揭示與補(bǔ)充必要的思維環(huán)節(jié)，滲透必要的思維方法，是攻克難點(diǎn)的必由之路。暴露隱藏于教材難點(diǎn)中的思維內(nèi)核，使難點(diǎn)向不難點(diǎn)轉(zhuǎn)變，是磨煉思維能力的絕佳時(shí)機(jī)。

2.展現(xiàn)思維流程應(yīng)致力于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生制定解決問(wèn)題的策略，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中不斷地拓展思維空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡其勇.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究.重慶教育學(xué)報(bào)學(xué)院，2004，5.

[2]巴新紅.化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).化學(xué)教育，2005，4.

[3]葉樹(shù)錚.化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)[C].第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一），2004.

畫(huà)畫(huà)流程教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】德育 習(xí)慣 滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。而現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材則為語(yǔ)文教學(xué)德育滲透提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，如我校使用的人教版語(yǔ)文教材，所選文章不僅反映中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還注意充分反應(yīng)世界文化的多樣性和當(dāng)代世界文化生活。這些作品都文質(zhì)兼美，既有非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，又包含著作者深厚的作品體驗(yàn)。因此，能夠在全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)方面健康發(fā)展。幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作，我初步體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理存在著很好的結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)就是德育教育。

一、深入研究，全面把握教材深度，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。然而，有米還不一定就能做一個(gè)巧婦。在挖掘到教育的契機(jī)之后，怎樣讓它更易為學(xué)生所接受，讓它隨文本潛入學(xué)生心田，以更好地達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果呢？語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。

二、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，在認(rèn)知中調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不是靠我們口頭上勸戒就能行成的，事實(shí)上它需要我們不斷地、有意識(shí)地去幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)，作為課任教師就是要在自己所教的科目上幫助學(xué)生。在過(guò)去的教學(xué)中，我們總是將語(yǔ)文課本中那些飽含著人生是非的判斷、社會(huì)善惡的評(píng)價(jià)的優(yōu)秀篇章，作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。德育僅僅是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學(xué)實(shí)踐中，只有正確處理好這兩者之間的關(guān)系，才不至于喧賓奪主、流于形式。

三、通過(guò)強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)，全面滲透德育理念

語(yǔ)文離不開(kāi)寫(xiě)作，沒(méi)有寫(xiě)作的語(yǔ)文實(shí)際上是不能稱其為語(yǔ)文的。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是實(shí)行“文道結(jié)合”的綜合訓(xùn)練過(guò)程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，高中階段，正是學(xué)生明辨是非、真假、美丑、善惡能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一方面，學(xué)生具有健康的人格，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，而另外一方面，學(xué)生作文及日常練筆的過(guò)程也是其提煉和升華思想、促進(jìn)正確的人生觀和健康人格形成的過(guò)程。因此，在高作文教學(xué)中滲透德育思想，也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

四、運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段強(qiáng)化德育情景渲染

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好一個(gè)富有感染力的課堂情境，教師必須首先進(jìn)入角色，傾注自己的情感然后用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、形體等來(lái)達(dá)到以情動(dòng)人，以情感人的目的，使學(xué)生觸景生情因事激情、知理明情，否則就沒(méi)有感染力，虛情假意，言不由衷，學(xué)生聽(tīng)你的教育而不是在感受教育，很難打動(dòng)學(xué)生的心靈。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行的心靈凈化的過(guò)程,它不比思想品德課那么直接，它是蘊(yùn)含在文章的字里行間之中的，是在對(duì)文章開(kāi)展深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和感知的。只有深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點(diǎn)，捉摸透學(xué)生，著眼于把思想教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)中去，將品德培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柳.素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革[M].廣西師范大學(xué)出版社.1999.

畫(huà)畫(huà)流程教學(xué)范文第5篇

為促進(jìn)經(jīng)管分院學(xué)生會(huì)內(nèi)部成員的交流，增強(qiáng)集體凝聚力，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)每位成員的溝通能力，打造經(jīng)管分院團(tuán)結(jié)、互助、和諧的風(fēng)貌形象，同時(shí)也為了更好的加強(qiáng)同08屆的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的工作學(xué)習(xí)及生活各方面的交流，以便使我們09成員在今后的工作學(xué)習(xí)生活提供更多寶貴的建議，使我們的大學(xué)生活更加的有意義，所以開(kāi)展這次活動(dòng)來(lái)使我們08與09提供一個(gè)交流平臺(tái)，更是給全體經(jīng)管分院學(xué)生會(huì)成員交流建立和諧的同事關(guān)系的一個(gè)平臺(tái)。

二：活動(dòng)目的和意義：

在經(jīng)管分院學(xué)生會(huì)即將面臨換屆和全部成員在一起努力工作一年的條件下，通過(guò)此次活動(dòng)來(lái)加深彼此之間的了解和認(rèn)識(shí)，有利于我們以后部門的合作和協(xié)調(diào)，增強(qiáng)工作的默契配合，提高經(jīng)管分院學(xué)生會(huì)的工作能力和效率，也為了讓09成員積累更多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何處理好同事關(guān)系。

三：活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1.在學(xué)生會(huì)內(nèi)部進(jìn)行通知和宣傳，

2.相關(guān)部門工作安排

3.獲得相關(guān)部門的批準(zhǔn)

4.資金來(lái)源學(xué)習(xí)會(huì)成員

四：活動(dòng)的宣傳工作：

1.活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間安排。。。待定

2.活動(dòng)進(jìn)行的具體工作安排

3.活動(dòng)的地點(diǎn)。。。待定

4.參于對(duì)象全經(jīng)管分院學(xué)生會(huì)成員

五：活動(dòng)流程的相關(guān)安排：

1.在我們學(xué)校周圍游玩可以了解環(huán)境，認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的相關(guān)歷史同時(shí)加強(qiáng)我們對(duì)學(xué)校的感情，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)的感情，提高我們對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)工作的熱情，來(lái)打造我們經(jīng)管分院學(xué)習(xí)會(huì)的形象，維護(hù)我們學(xué)校的利益

2.進(jìn)行.ktv活躍此次活動(dòng)的氣氛，使每位成員積極融入此次活動(dòng)，豐富此次活動(dòng)的內(nèi)容

3.就餐可以加強(qiáng)彼此的感情交流，在席間可以暢所欲言

4.交流會(huì)：先由學(xué)習(xí)會(huì)成員暢所欲言談自己在學(xué)習(xí)會(huì)的感受和 學(xué)習(xí)到什么，接著由學(xué)習(xí)會(huì)負(fù)責(zé)人做總結(jié)，最后由學(xué)習(xí)會(huì)指導(dǎo)老師作評(píng)價(jià)

六：活動(dòng)開(kāi)始及準(zhǔn)備工作：

1.各部門的工作安排

2.工作人員安排

3.活動(dòng)地點(diǎn)。。待定

4.具體活動(dòng)實(shí)施方案的一份

5.相關(guān)活動(dòng)工具的準(zhǔn)備

6.經(jīng)費(fèi)預(yù)算每人50元

七：活動(dòng)過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.外出活動(dòng)的安全問(wèn)題

2.應(yīng)急方案的準(zhǔn)備

3.宣傳是不是到位

八：后期的總結(jié)工作