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學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)前教育 幼兒教師 職業(yè)道德培養(yǎng)

幼兒教師作為幼兒成長中的“重要他人”，由于學(xué)前教育對象的特殊性，幼兒教師的德行素養(yǎng)對幼兒各個(gè)方面的成長有至關(guān)重要的影響，也決定了學(xué)前教育的質(zhì)量。而今，一些媒體上不斷出現(xiàn)的負(fù)面新聞，使人們對幼兒教師群體的德行素質(zhì)表示擔(dān)心，對幼兒園教育質(zhì)量提出質(zhì)疑。在幼兒教師培養(yǎng)的職前教育階段，關(guān)注高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德行培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

幼兒教師必須具備良好的職業(yè)道德，2010年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中明確指出要“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在其基本理念中著重指出幼兒教師應(yīng)“師德為先，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。這些政策內(nèi)容都著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教師師德修養(yǎng)的重要性。高等職業(yè)學(xué)校存在學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，厭學(xué)、輟學(xué)率高，以及缺乏責(zé)任心、集體意識淡薄、耐挫折力差等諸多問題。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)階段，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在德行培養(yǎng)方面主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）相關(guān)課程設(shè)置比例小。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)高職學(xué)生培養(yǎng)方面，比較關(guān)注的是幼兒教師教學(xué)技能方面的培養(yǎng)內(nèi)容，比如：鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程。職業(yè)道德教育內(nèi)容少之又少，基本沒有專門的德行培養(yǎng)課程，僅在一些教育學(xué)類的課程中有所提及。而學(xué)生也普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要在教學(xué)技能方面，對一些有關(guān)職業(yè)道德內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）教育方式重說教。

目前，在德行培養(yǎng)方面通常采用說教式、填鴨式的教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行道德知識教育。有學(xué)者曾指出我國的道德教育是一種無“人”的教育，不關(guān)注道德價(jià)值的發(fā)展，以道德說教為主，與人的實(shí)際生活相脫離，是一種機(jī)械性的道德知識灌溉。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生作為被動的接受者，無法使其產(chǎn)生認(rèn)同感，只能機(jī)械地接受灌輸，并沒有真正起到教育作用。有學(xué)生這樣表達(dá)自己對此類知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，“這種課就是考試前背背題，考試能及格就行，考完也就忘了”，令人擔(dān)憂的是這種觀點(diǎn)十分普遍。

（三）缺乏切實(shí)、有效的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生德行培養(yǎng)考核評價(jià)方面，仍舊以傳統(tǒng)的考試形式為主，僅有一些一般性的總體目標(biāo)要求，缺乏具體、專業(yè)的評價(jià)體系，以及切實(shí)可行的操作標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中很難衡量所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到專業(yè)所要求的德行標(biāo)準(zhǔn)。而僅通過紙筆考試的形式，也很難客觀地、真實(shí)地反映學(xué)生的素質(zhì)水平。

二、原因分析

（一）社會和家庭因素。

當(dāng)下，社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人們的生活水平顯著提高，但是同時(shí)也存在一些道德滑坡問題。社會中滋生的享樂主義、利己主義等腐朽思想，嚴(yán)重影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向，甚至有些學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)能夠獲取一些利益，存在一切向“錢”看的錯(cuò)誤定位。社會對幼兒教師的職業(yè)定位存在著一定的偏頗，社會地位不高，大多數(shù)人認(rèn)為幼兒教師就是純粹“看孩子”的工作，認(rèn)為幼兒教師只要能唱會跳、活潑開朗就可以了。一些用人單位在招聘幼兒教師時(shí)，也更多地關(guān)注教師的外貌及專業(yè)技能水平。

家庭中，一些家長對孩子溺愛、嬌慣，也使一些學(xué)生養(yǎng)成了好逸惡勞、自私自利的壞習(xí)慣。一些家長不夠重視對子女的德行教育，認(rèn)為學(xué)校教育就足夠了，沒有認(rèn)識到家庭教育的重要性。

（二）學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

幼兒教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒教師對自己身為幼兒教師所具有的意義的整體看法。專業(yè)認(rèn)同能使學(xué)生產(chǎn)生對專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，繼而產(chǎn)生接納本專業(yè)的意識態(tài)度與思想行為。如果學(xué)生對自己所選擇的專業(yè)有正確的職業(yè)價(jià)值觀，那么就會認(rèn)識到自己將來所從事的職業(yè)的重要。

幼兒教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)前教育的成敗，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r如何，在人的一生發(fā)展中具有重要價(jià)值。學(xué)生會對自己的未來職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)和生活及今后的工作中充滿動力。反之，則沒有這種效果的產(chǎn)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些高職學(xué)生并非出自對幼師職業(yè)的熱愛而選擇這個(gè)專業(yè)，只是因?yàn)榧议L覺得幼師的工作比較穩(wěn)定，而本人卻不喜歡。對在校學(xué)習(xí)的課程也不感興趣，純粹地混日子、混文憑。相當(dāng)一部分幼教專業(yè)的學(xué)生對于幼兒園職業(yè)道德義務(wù)認(rèn)識不清，部分高職生職業(yè)道德意識不強(qiáng)。

三、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德行培養(yǎng)的對策

（一）重視職業(yè)道德課程的設(shè)置。

在課程設(shè)置中應(yīng)加大德育課程比例，開設(shè)專門的職業(yè)道德課程，使學(xué)生了解一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵、基本內(nèi)容及原則。不僅重視教師專業(yè)技能的教學(xué)，還要幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)定位，樹立起正確的職業(yè)道德觀。在其他學(xué)科教學(xué)中也要重視對學(xué)生進(jìn)行師德滲透，形成一種潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍。不僅要加強(qiáng)理論課程的設(shè)置，還要注重教育實(shí)踐活動課程的設(shè)置，以及多種教育形式的結(jié)合，例如通過講座、媒體網(wǎng)絡(luò)宣傳等媒介開展教育。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職前培養(yǎng)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。德育教師隊(duì)伍的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵要素。在師德教育過程中，教育者的態(tài)度影響甚至決定著道德教育的效果。而有些德育授課教師專業(yè)不對口，缺少對幼教工作的職業(yè)道德認(rèn)知，教學(xué)缺乏針對性，無法適應(yīng)幼教專業(yè)職業(yè)道德教育的新發(fā)展要求。幼教專業(yè)技能教師很少在教學(xué)中關(guān)注職業(yè)道德教育，即使有所關(guān)注，也缺乏系統(tǒng)專業(yè)的知識基礎(chǔ)，無法取得良好的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)教育方法，充分利用校內(nèi)外資源。

實(shí)踐證明，教師一味采用“灌輸”的方式，不考慮接受者的情緒體驗(yàn)和心理狀態(tài)，師生之間很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的溝通障礙。德育應(yīng)適當(dāng)放棄和調(diào)整灌輸式，提倡疏導(dǎo)式，把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入課堂，讓學(xué)生切實(shí)參與師德培育過程，進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值確認(rèn)，真切地感到課程內(nèi)容的價(jià)值性。在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的同時(shí)，也要重視對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之可以成為一名合格的幼兒教師。

為了幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)生到教師的職業(yè)轉(zhuǎn)換，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐形式主要包括課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、跟班實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識分析問題與解決問題的能力，促使學(xué)生思想素質(zhì)的進(jìn)步和提高。學(xué)生在向社會提供服務(wù)的同時(shí)，也需把自己所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實(shí)際，提高自身的工作能力，提高自身對幼師實(shí)際工作的認(rèn)識。

（四）注重學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)。

教師職業(yè)認(rèn)同是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極的認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，它是教師個(gè)體的一種與職業(yè)有關(guān)的積極態(tài)度，屬于教師積極職業(yè)心理的研究領(lǐng)域。職業(yè)認(rèn)同水平是從業(yè)個(gè)體身心健康狀況和職業(yè)角色發(fā)展的基礎(chǔ)。師范生的教師職業(yè)認(rèn)同是做好教師職業(yè)的心理基礎(chǔ)，是教師情感最持久的原動力。

教師應(yīng)抓住師范生職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)，抓住培養(yǎng)關(guān)鍵期，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，給予其最及時(shí)和正確的引導(dǎo)。例如可邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校進(jìn)行講座，利用這樣的方式讓學(xué)生與其進(jìn)行交流，借助榜樣的作用促進(jìn)學(xué)生對教師職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，樹立起職業(yè)信念。

（五）建立科學(xué)的教育評價(jià)制度。

幼兒教育工作要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì)，不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有良好的德行素養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價(jià)體系，科學(xué)的評價(jià)制度具有指導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)作用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，也有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。各級教育行政部門要制定教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把幼兒園教師入口關(guān)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊達(dá).談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育探索，2011（12）.

[2]閏靜.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].教育探究，2009（12）.

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：鍵盤樂器 演奏教學(xué) 中職學(xué)前教育

一、鋼琴彈奏基本常識和演奏技能訓(xùn)練

教師在教學(xué)彈奏鋼琴基本常識的過程中，應(yīng)詳細(xì)介紹鋼琴的基本概況，讓學(xué)生對鋼琴有清楚的認(rèn)識。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)以五線譜為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基本常識中認(rèn)識五線、譜號、高音譜表及低音譜表，并對譜表上的各個(gè)音色進(jìn)行識別。另外可練習(xí)彈奏的手型與姿勢，教學(xué)方式以示范和實(shí)踐彈奏為主，而學(xué)習(xí)指法以認(rèn)識各自的手指為主，即是每個(gè)手指利用1、2、3、4和5從大拇指開始到小指分別標(biāo)示出來，以后學(xué)習(xí)琴法就可以利用1、2、3、4和5代替。在訓(xùn)練演奏鋼琴的技能時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的順序來教學(xué)，這樣學(xué)生在第一次接觸鋼琴時(shí)就能夠在腦海中構(gòu)成一個(gè)知識框架。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，第一章，教師可以識譜、拍號、音符時(shí)值、休止符和斷奏彈法為主。第二章，可以教學(xué)學(xué)習(xí)雙音彈法、跳奏彈法、連奏彈法、八分音符和八分休止符。第三章，教學(xué)臨時(shí)升降號、調(diào)號、練習(xí)移調(diào)和順指法。在補(bǔ)充教材內(nèi)容方面，還可以增加一些樂曲彈奏，

例如《田間流水》《風(fēng)笛舞曲》《樵夫》《春之歌》《幽默曲》《玩具娃娃進(jìn)行曲》《黃昏》及《青蛙合唱》等，這樣不僅能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生積極性，還可以提高教學(xué)效率。

二、鋼琴、風(fēng)琴彈奏與手風(fēng)琴彈奏

在進(jìn)行鋼琴彈奏過程中，一般使用運(yùn)指法進(jìn)行教學(xué)，然后是自編指法的彈奏。在利用自編指法彈奏時(shí)，教學(xué)內(nèi)容通常以幼兒歌曲的伴奏彈唱為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)方法也可以以伴奏音型為主。例如第一章，教師在教學(xué)方面，可以教學(xué)六種運(yùn)指法和自編指法單手彈唱。第二章，教學(xué)正三和弦、屬七和弦及常用和弦連接。第三章，教學(xué)終止式及和弦外音。第四章，主要是學(xué)習(xí)進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏編配（一）和大調(diào)式。第五章，學(xué)習(xí)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲伴奏編配（二）和大調(diào)式副三和弦中的Ⅱ級、Ⅲ級和Ⅳ級。第六章，除了教學(xué)小調(diào)音階、短琶音及和弦練習(xí)（一），歡快、活潑類型歌曲伴奏編配（一）外，還有小調(diào)式正三和弦和屬七和弦等。第七章，在教學(xué)歡快、活潑類型的歌曲伴奏編配（二）時(shí)，還有了小調(diào)音階、短琶音、和弦練習(xí)（二）和小調(diào)式副三和弦中的ii級、iii級和vi級。

三、鋼琴彈奏和電子琴彈奏

在這部分的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式應(yīng)以提升學(xué)生的技能引導(dǎo)模式為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升自我技能彈奏能力。而教學(xué)電子琴時(shí)，還是以注重提升基礎(chǔ)常識和技能為主。例如教師在教學(xué)彈奏《采茶撲蝶》和《瑤族長鼓舞》這一內(nèi)容時(shí)，先自行示范彈奏，讓學(xué)生跟著一邊彈奏一邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)@些中國民族樂曲的曲風(fēng)進(jìn)行了解并掌握，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并提升自身學(xué)習(xí)能力。但是，由于這些樂曲在彈奏過程中，對左手技能方面的要求比較嚴(yán)格，把位跨度大，移動位置比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的左手彈奏，加以指導(dǎo)。

除此之外，教師在教學(xué)過程中，可以選擇性進(jìn)行教學(xué)，選一些《微笑波爾卡》《四小天鵝》《花兒與少年》《梁祝主題曲》及《歌聲與微笑》等比較好聽的流行樂曲或者是作品曲。同時(shí)，還可以要求學(xué)生選擇平時(shí)喜歡的樂曲來教學(xué)。在學(xué)習(xí)琴法基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》為主要教學(xué)內(nèi)容，以《幼兒歌曲伴奏曲集》為伴奏。這樣不僅可以提升學(xué)生的彈奏技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

綜上，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)是入門課程，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中不僅要掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識鋼琴、電鋼琴演奏的重要性。同時(shí)，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生入門后保持積極學(xué)習(xí)心態(tài)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小平.論中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程教學(xué)――對《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》的教學(xué)分析[J].東方教育，2013（11）.

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)分析范文第3篇

論文摘要: 專業(yè)英語是大學(xué)英語重要的組成部分，同時(shí)也是對專業(yè)課程的必要補(bǔ)充。對于高職院校而言，其專業(yè)英語教學(xué)相對普通高等院校又有自身的特點(diǎn)。本文針對高職電子信息專業(yè)英語，就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革等方面進(jìn)行了研究和探討。

高職電子信息專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)，通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。盡管高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)開展多年，但仍存在較多的問題。筆者結(jié)合多年從事電子信息專業(yè)英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革進(jìn)行了初步的研究和探索。

1.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)

高職電子信息專業(yè)英語主要包括了電子學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信等方面的內(nèi)容。本課程教學(xué)目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對本專業(yè)所學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其實(shí)際工作的能力。

2.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職電子信息專業(yè)英語的教學(xué)工作已經(jīng)開展多年，隨著時(shí)間的推移，雖然也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。

2.1教材方面

教材的選擇對于課程教學(xué)效果有著重要的影響。眾所周知，大學(xué)英語通常包括了精讀、泛讀和聽力等系統(tǒng)教材。相比之下，專業(yè)英語的教材選用上則顯得不夠規(guī)范和系統(tǒng)。各大高校的每個(gè)專業(yè)有著各自不同的教材，教材內(nèi)容通常是對英文專業(yè)文獻(xiàn)的節(jié)選或是英文科普性文章，無論在規(guī)范性和系統(tǒng)性方面都無法和大學(xué)英語相比。同時(shí)，由于科技的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。例如電子信息技術(shù)專業(yè)英語教材中，在介紹操作系統(tǒng)時(shí)，仍以Windows 2000為例，而實(shí)際生活中我們已在使用Windows XP或Vista系統(tǒng)。

2.2師資方面

考慮到專業(yè)英語自身的特點(diǎn)，除了要求教師具有較強(qiáng)的英語水平外，同時(shí)還要求其具備相關(guān)專業(yè)知識背景。這一要求引來了大量的矛盾，首先，老教師雖然專業(yè)知識豐富，但英語水平未必達(dá)標(biāo)，而青年教師雖然英語水平較高，但專業(yè)領(lǐng)域的知識不夠全面;其次，專業(yè)教師通常都承擔(dān)大量的專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)及科研工作，再要從事專業(yè)英語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也難以保證;最后，專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)，與專業(yè)課程在教學(xué)方法和手段上有較大區(qū)別，這也對教師提出較高的要求。

2.3學(xué)生方面

作為教學(xué)的受眾，高職院校學(xué)生與普通大學(xué)學(xué)生有一定的差異。無論是基本素質(zhì)、英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性方面都有較多問題。如何能讓高職學(xué)生對專業(yè)英語感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是高職專業(yè)英語教學(xué)面臨的重大問題。同時(shí)，高職教育通常采用三年制教學(xué)方式，而專業(yè)英語課程通常都在第三學(xué)年開出，勢

必與學(xué)生就業(yè)和升學(xué)發(fā)生沖突，如何安排學(xué)時(shí)也是值得思考的問題。

2.4教學(xué)方法方面

專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前高職專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對口語表達(dá)和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.高職電子信息專業(yè)英語教學(xué)改革的探討

3.1教材選擇方面

教材在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)了重要的地位，選擇一本好的教材，對提高教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。當(dāng)前市面上可以找到的高職電子信息專業(yè)英語教材數(shù)不勝數(shù)，如何挑選一本合適的教材，應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則:首先，教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，提高教材的適用范圍。通常情況下應(yīng)涵蓋電子學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)和通信等電子信息專業(yè)領(lǐng)域。其次，考慮到教材必然滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，因此與其選擇當(dāng)時(shí)的先進(jìn)技術(shù)為主題，不如選擇較為經(jīng)典的內(nèi)容，如電子學(xué)方面可以選擇歐姆定律等，而將新興技術(shù)的介紹留到課堂授課時(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容講授。最后，教材的難度應(yīng)適度，同一章節(jié)中應(yīng)盡量做到難易結(jié)合?？紤]到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，如選用過于繁瑣和晦澀的內(nèi)容，則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于講授。

3.2教學(xué)方法選擇方面

多年來電子信息專業(yè)英語教學(xué)基本均采用傳統(tǒng)課堂講授的授課方式，考核方式也以傳統(tǒng)卷面考試為主。這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為可以做以下幾方面的改革:首先，應(yīng)采用多媒體教學(xué)方式?？梢栽谡n件中加入大量動畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。如果課時(shí)允許也可以播放較短的原版紀(jì)錄片，一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。其次，可采用“參與”式教學(xué)方式，在完成基本課程的講授之后，教師可以選擇某個(gè)主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個(gè)人的見解。最后，考核方式可采用卷面考試與論文、報(bào)告相結(jié)合的形式，將閉卷考試作為對學(xué)生的一種督促手段，而論文報(bào)告則能綜合體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3師資方面

電子信息專業(yè)英語教師的選擇和培養(yǎng)對本課程的發(fā)展至關(guān)重要。首先，應(yīng)選擇英語水平較高，同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)背景的教師?？紤]到專業(yè)英語是專業(yè)技術(shù)與英語相結(jié)合的一門課程，只有英語基礎(chǔ)，而沒有專業(yè)背景的教師是無法向?qū)W生解釋清楚文章中的技術(shù)問題;同樣沒有較好的英語水平更是沒法上好這門課。其次，應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)，除了授課方法和授課技巧的培養(yǎng)之外。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)教師對本課程重要性的認(rèn)識，改變專業(yè)英語是門副科的觀念。最后，應(yīng)形成一批穩(wěn)定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍，專門承擔(dān)專業(yè)英語教學(xué)工作。

4.結(jié)語

本文結(jié)合筆者從事專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐，對電子信息專業(yè)英語教學(xué)中的問題和改革作了初步的研究和探索，希望能為高職專業(yè)英語教學(xué)工作者提供參考。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒歌彈唱新理念；中職學(xué)前教育；現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

隨著我國幼兒學(xué)前教育的迅速發(fā)展，中職學(xué)校成為當(dāng)前輸送學(xué)前教育人才的重要基地。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展的背景下，學(xué)前教育對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，需要提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)提高該專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱、視唱練耳方面的綜合素質(zhì)能力，使聲樂教育滲透到中職學(xué)前教育專業(yè)中來，從而保持學(xué)前教育理念的先進(jìn)性、確保學(xué)前教育專業(yè)能夠符合時(shí)代要求，與時(shí)俱進(jìn)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.未能普及音樂教育，學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較低

中職學(xué)前專業(yè)在招收學(xué)生時(shí)通常不會對學(xué)生音樂素質(zhì)提出要求，因此進(jìn)入該專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有接受過專業(yè)的音樂教育。對于部分中職學(xué)前教育專業(yè)的教育者而言，音樂素養(yǎng)并不是必備技能，因而他們并不重視音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)。而在九年義務(wù)教育階段，音樂課也并非中小學(xué)必修科目，甚至有的學(xué)校會為了加強(qiáng)文化課教學(xué)而占用音樂課教學(xué)，這就導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多在樂理和視唱練耳方面都是零基礎(chǔ)，學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍較低。

2.課程設(shè)計(jì)不符合中職學(xué)前教育專業(yè)的綜合素質(zhì)要求

新課改背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)有了新的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新、不斷改革和發(fā)展，提高學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展的目的。然而，在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的課程安排中，很少對學(xué)生音樂素養(yǎng)和視唱練耳教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)安排，一方面，兒歌彈唱所占學(xué)時(shí)相對較少，難以滿足兒歌彈唱的教學(xué)需要，另一方面，學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生音樂素質(zhì)的教育缺乏系統(tǒng)的教育體系安排和課程設(shè)置，學(xué)生在理論知識框架得不到完善的前提下，對于音樂作品的理解、分析能力及編配能力也較難達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

3.音樂教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)

新時(shí)期下的中職學(xué)前教育專業(yè)對實(shí)踐的要求應(yīng)當(dāng)有所提高，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在兒歌彈唱、音樂教育方面的實(shí)踐能力。但在大部分中職學(xué)前教育專業(yè)中，對音樂的教學(xué)主要集中在樂理等相關(guān)理論知識方面，學(xué)生畢業(yè)后無法達(dá)到崗位要求，導(dǎo)致教學(xué)與崗位脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育的發(fā)展。

二、貫徹中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱新理念的應(yīng)對措施

1.從理論教育的改革入手，建立科學(xué)、合理的音樂教育體系

要提高中職學(xué)前教育的音樂教學(xué)效果、貫徹兒歌彈唱教育新理念，首先需要中職學(xué)前教育專業(yè)建立完善、科學(xué)、合理的音樂教育體系。這就要求，中職學(xué)前教育專業(yè)對兒歌教學(xué)重新作出設(shè)計(jì)，在教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課時(shí)的安排上做出改革，從而達(dá)到以最快的速度讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的兒歌彈唱技巧的目的。

音樂教育需要從基礎(chǔ)的音樂符號、調(diào)式調(diào)性、風(fēng)格、體裁等樂理知識入手，建立該專業(yè)學(xué)生對兒歌的音樂性印象，以最簡易的方式使學(xué)生掌握幼兒歌曲的簡單編配伴奏方法。例如，幼兒歌曲可以大致分為三種風(fēng)格類型：歡快活潑的舞蹈兒歌、進(jìn)行曲風(fēng)格的兒歌和抒情性兒歌。因此在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的兒歌彈唱教學(xué)時(shí)，可以從舞曲、進(jìn)行曲和抒情曲的常用簡單和弦入手，建立基本的兒歌伴奏印象，再根據(jù)兒歌不同的風(fēng)格，使用最基礎(chǔ)的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型為兒歌配伴奏。掌握這些伴奏理論知識之后，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，由淺入深地逐步達(dá)到為幼兒歌曲編配伴奏的程度。

在學(xué)生掌握了基本的技巧和理論知識后，就需要進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，通過肌肉記憶，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兒歌彈唱的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.有針對性地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生掌握成熟的彈唱技巧

對于學(xué)前教育專業(yè)而言，掌握基礎(chǔ)的樂理知識和彈唱技巧知識，并不能完全達(dá)到提升兒歌彈唱能力的目的。要使學(xué)生熟練掌握兒歌彈唱，貫徹兒歌彈唱的新理念，還需要進(jìn)行有針對性的練習(xí)，通過大量的實(shí)踐來提高學(xué)生在學(xué)前教育音樂教學(xué)上的全面綜合素養(yǎng)。如，增加視唱練耳的訓(xùn)練課程，提高學(xué)生曲調(diào)和音準(zhǔn)；通過著重加強(qiáng)樂器課訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握鍵盤彈奏的技能，并對大部分樂器彈奏技巧都能建立基礎(chǔ)印象。

中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出在樂器演奏上的專業(yè)性要求，通常情況下，學(xué)生的鋼琴或手風(fēng)琴能力需達(dá)到業(yè)余三級或以上，才可進(jìn)行連貫的兒歌伴奏。同時(shí)，還要求學(xué)生能對兒歌所含有的意境、情懷等因素言之有物，因此，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加兒歌鑒賞課，對學(xué)生的音樂情感、意境理解能力進(jìn)行培訓(xùn)。

3.完善學(xué)前教育專業(yè)音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的體悟能力

兒歌彈唱不僅需要技巧和相關(guān)的理論知識，同時(shí)還需要聲情并茂的表演能力。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)還需要增強(qiáng)學(xué)生在音樂感悟、表演方面的教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地體會兒歌歌曲所蘊(yùn)含的情境，并根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行情緒飽滿、節(jié)奏合適的表演。例如，在進(jìn)行兒歌《勞動最光榮》的彈唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從曲譜、歌詞理解這是一首歌頌勞動的音樂，因此應(yīng)當(dāng)以高亢、愉快的情緒進(jìn)行演唱，在進(jìn)行伴奏彈奏時(shí)，應(yīng)當(dāng)以比較輕快、適中的節(jié)奏進(jìn)行表演，唱出積極向上的情緒，使兒童能夠跟隨兒歌進(jìn)行愉悅的肢體動作訓(xùn)練，或根據(jù)音樂編出簡單、合適的舞蹈動作共同起舞。

學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)分析范文第5篇

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀及存在的問題

首先，對設(shè)置的音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。長期以來，由于技術(shù)更受重視，文藝方面被輕視，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置音樂課程不夠全面，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。在這種情況下，要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展是很困難的，近年來報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生越來越多，這些學(xué)生在校期間如果沒能培養(yǎng)好音樂技能，在日后的工作中就會缺少競爭力。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育音樂課程必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，教學(xué)的內(nèi)容顯得陳舊，所選用的教材也比較落后。目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)性人才的教育模式還不夠完善，而相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)前教育的音樂教育方面的研究較少，這些導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的音樂課程方面對教學(xué)方式及教材的選取還有待完善。

最后，音樂課程的設(shè)置不合理。要達(dá)到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的人才需要通過課程這一途徑實(shí)現(xiàn)，即課程的設(shè)置是對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響的。學(xué)校設(shè)置的課程應(yīng)該是以培養(yǎng)素質(zhì)人才為中心的，而在學(xué)生就業(yè)來看，許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)并沒有掌握足夠的專業(yè)能力，沒有為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，這也從側(cè)面反映了職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的課程還存在有一定的問題，理論脫離了實(shí)際。

二、學(xué)前教育音樂課程存在問題的原因解析

學(xué)前教育專業(yè)目前受到重視并逐步完善，但現(xiàn)狀表明還是存在問題，探究原因，我們可以從學(xué)生、教師兩個(gè)角度來分析。從學(xué)生的角度來看，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)有一定的差異性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多是普通的中學(xué)畢業(yè)生。學(xué)生的文化程度可以滿足學(xué)前教育專業(yè)的要求，但是學(xué)生的音樂基礎(chǔ)并不樂觀。這是由于招生方式上學(xué)前教育專業(yè)相應(yīng)的放寬了其招生限制，不需要專業(yè)性測試，因此，許多素質(zhì)并不滿足學(xué)前教育專業(yè)要求的學(xué)生被擴(kuò)招進(jìn)了職業(yè)學(xué)校。另一方面，從教師的角度看，教師的知識水平和科研能力還有待提高。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的教師不僅要掌握專業(yè)知識，還要了解多層次多領(lǐng)域的知識。尤其是現(xiàn)代教育的多媒體技術(shù)，也是教師應(yīng)該掌握的技能。我校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但目前學(xué)前教育音樂方面的體系還不夠完善，權(quán)威的專家較少，標(biāo)志性的成果也不多，有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

三、學(xué)前教育音樂課程實(shí)施對策

（一）明確學(xué)前教育音樂方面應(yīng)包括的課程

設(shè)置鍵盤課程。所謂鍵盤課程是指一系列的演奏課程。主要包括鋼琴、電子琴等演奏技巧，結(jié)合理論基礎(chǔ)教授，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂知識并對作品進(jìn)行鑒賞后，將鋼琴、電子琴等的演奏技巧與兒歌的彈唱、兒歌的即興伴奏、兒歌作品的分析以及兒童打擊樂的編配等內(nèi)容結(jié)合起來，為將來在教學(xué)中能更好地組織教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。兒童打擊樂是既滿足兒童的心理特點(diǎn)又能開展節(jié)奏教學(xué)的好方法，由此，應(yīng)將鍵盤課程納入到音樂課程中。

設(shè)置聲樂課程。設(shè)置聲樂課程是要將聲樂的基礎(chǔ)理論分析、歌曲的演唱技巧學(xué)習(xí)與兒童如何合唱、排練等內(nèi)容納入到音樂課程中來。聲樂課程中的一些內(nèi)容是有著密切聯(lián)系的，如獨(dú)唱、合唱以及視唱練耳等內(nèi)容是緊密相關(guān)的，在聲樂課程的設(shè)置方面應(yīng)該注重突出聲樂的技術(shù)訓(xùn)練，只有這樣，才能在把握好節(jié)奏感、掌握表演技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步全面發(fā)展。

設(shè)置基本音樂理論、視唱練耳課程。沒有專門的基本理論知識做鋪墊，那么在學(xué)習(xí)鍵盤樂器，聲樂等方面總是顯得不能全面理解，會造成理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生似懂非懂，知其然而不知其所以然，這顯然是不可取的，由此看來，系統(tǒng)的音樂基本理論知識課程是有必要開設(shè)的。視唱練耳課程是主要鍛煉提高學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等樂感的課程，開設(shè)此課程顯而易見在對鍵盤、聲樂等方面的學(xué)習(xí)上有著它的積極促進(jìn)作用。

設(shè)置藝術(shù)綜合課程。所謂藝術(shù)綜合課程，主要是包括了舞蹈基本功的學(xué)習(xí)以及兒童舞蹈編排、美術(shù)、手工的學(xué)習(xí)、兒童語言教育以及現(xiàn)代教育技術(shù)等。綜合課程使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對各藝術(shù)形式之間的緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生將各門藝術(shù)的理論知識恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使現(xiàn)代教育在學(xué)前教育的音樂課程中得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

（二）明確學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置音樂課程的屬性

第一，應(yīng)綜合考慮課程的設(shè)置，強(qiáng)化音樂領(lǐng)域內(nèi)各門課程的結(jié)合。這不僅有助于教師和學(xué)生全面掌握知識，避免了相關(guān)課程的重復(fù)開設(shè)或交叉開設(shè)，浪費(fèi)資源，還體現(xiàn)了人文教育對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的渲染，使學(xué)生們體會生活、審美以及情感等與音樂這門藝術(shù)之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化了對音樂的審美能力和情感體驗(yàn)，無疑提高了自身的音樂素養(yǎng)，并且激發(fā)了學(xué)生對音樂的熱愛，能夠享受音樂、創(chuàng)作音樂。與此同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生對正確的音樂教育方法的認(rèn)識，這既有利于學(xué)生主動將音樂和其他課程，如美術(shù)、文學(xué)等，相互結(jié)合，也會有助于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識去解決實(shí)際問題的能力。

第二，要突出專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)所設(shè)置的音樂課程，要從實(shí)際的需求出發(fā)，即幼兒園的日常教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已掌握的理論基礎(chǔ)、基本素養(yǎng)等方面。了解學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，接受新知識的程度，有無差異性，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，充分支持學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生全面發(fā)展音樂教育的能力。