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中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

時(shí)間很快，已在xx麻醉科三個(gè)月，期間自己努力了，也進(jìn)步了不少，學(xué)到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，中國(guó)大學(xué)網(wǎng)范文之工作總結(jié):實(shí)習(xí)醫(yī)生試用期工作總結(jié)?，F(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應(yīng)該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。xx醫(yī)院始終堅(jiān)持"博瀚東海，愛心奉獻(xiàn)"的宗旨和"一切以病人為中心"的理念，努力建設(shè)一家技術(shù)精品化、服務(wù)個(gè)性化、工作程序化、環(huán)境溫馨化、醫(yī)院品牌化的現(xiàn)代化醫(yī)院，能在這樣的一家醫(yī)院學(xué)習(xí)進(jìn)步，我感到很榮幸。實(shí)習(xí)期間我就特喜歡手術(shù)室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學(xué)習(xí)工作我很興奮，激動(dòng)。因?yàn)槲沂桥R床專業(yè)的，所以剛進(jìn)麻醉科室對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)惡補(bǔ)了一陣子，如今也養(yǎng)成了每晚花上一兩小時(shí)補(bǔ)補(bǔ)理論知識(shí)?？剖依锩總€(gè)前輩老師都能夠諄諄教導(dǎo)我們，手把手的教會(huì)我們他們自己對(duì)于麻醉領(lǐng)域的獨(dú)特見解與體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)畢竟是有些書本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優(yōu)君老師，她不僅能當(dāng)面指正我們的缺點(diǎn)與不足，而且對(duì)于麻醉專業(yè)知識(shí)她能夠不厭其煩的給我們講解，讓我們懂得很多，學(xué)會(huì)很多，而且也避免了許多。徐元紅、余云蘭、戶長(zhǎng)龍還有張義幾位老師，對(duì)于生活的態(tài)度，以及對(duì)于工作的那份責(zé)任，我在他們身上也學(xué)到了很多。

王新主任的一句話令我記憶深刻"麻醉這一行業(yè)要么不出事，一出就是大事，所以做事要慎而重之"，這句話讓我時(shí)刻謹(jǐn)記，我想這能讓我在今后從事這已行業(yè)的路走的更遠(yuǎn)更長(zhǎng)。遇到解決不了的我們會(huì)及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)前輩，不逞強(qiáng)逞能，這不僅是對(duì)(轉(zhuǎn)載自范文站，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)病人，同事負(fù)責(zé)。我覺得做人起碼要有一份責(zé)任心，更何況是在從事醫(yī)務(wù)這一行業(yè)。麻醉醫(yī)生又被稱作手術(shù)室里的內(nèi)科醫(yī)生，不但要熟練各種麻醉操作技術(shù)，確保病人手術(shù)無痛、手術(shù)順利進(jìn)行，而且還要利用先進(jìn)的儀器隨時(shí)監(jiān)測(cè)病人的生命功能，如發(fā)現(xiàn)由于手術(shù)、麻醉或病人的原有疾病產(chǎn)生威脅病人生命的問題，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩(wěn)定，保證病人的安全。所以在這個(gè)崗位我們馬虎不得，膽大心細(xì)，這才是干麻醉的必要前提，眼勤手快這恰是我們做事的基本準(zhǔn)繩。

短短的三個(gè)月我們不可能變得老練，不可能獨(dú)當(dāng)一面，在科室里呆了三個(gè)月，深深的認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)以及不足之處，理論知識(shí)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作不夠完善，從醫(yī)是一輩子的事情，活到老學(xué)到老，是我們所要面對(duì)以及付諸行動(dòng)的，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能造就一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，我們要學(xué)的還很多，要走的路也還很長(zhǎng)。工作上我能夠認(rèn)真、細(xì)心且具有較強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;責(zé)任感強(qiáng)，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關(guān)系相處融洽而和睦。在xx醫(yī)院上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個(gè)地方，喜歡上了麻醉這份工作，想在這里慢慢成長(zhǎng)成材，成為一名合格的正式xx醫(yī)院里的職工，三個(gè)月的學(xué)習(xí)與工作，讓我成長(zhǎng)了很多，今后我會(huì)繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風(fēng)，不斷地完善自己，為了自己的明天，xx的明天作出一番成績(jī)。

中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

作為從傳統(tǒng)教育模式走出來的中國(guó)現(xiàn)代教育家，舒新城身上有一種現(xiàn)代知識(shí)分子所共有的憂患意識(shí)，這激發(fā)了他反思這一時(shí)期中學(xué)教育轉(zhuǎn)變的歷程。首先，體現(xiàn)在他對(duì)戊戌維新后中國(guó)近三十年中學(xué)教育改革的認(rèn)識(shí)上。戊戌維新后三十年間，中國(guó)社會(huì)形態(tài)從晚清封建帝國(guó)轉(zhuǎn)變成為中華民國(guó)，中國(guó)近代教育的改革歷程也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換也鮮明反映在中學(xué)教育改革的歷程中。舒氏作為這一教育改革過程的實(shí)踐者，對(duì)這一變化歷程的整體認(rèn)識(shí)尤為深刻。他把這三十年間中學(xué)教育改革歷程劃分為八個(gè)時(shí)期，“第一期為中學(xué)啟蒙期，第二期為建立學(xué)制統(tǒng)系期，第三期為清代教育積極進(jìn)行期，第四期為文實(shí)分科期，第五期為民國(guó)教育革新期，第六期為添設(shè)二部注重職業(yè)教育期，第七期為三三制期，第八期為四二制期。”[1]他的這種劃分方法，是運(yùn)用當(dāng)時(shí)流行的進(jìn)化史觀來認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代教育史的結(jié)果。其次，舒新城對(duì)每個(gè)時(shí)期中學(xué)教育改革的主要特點(diǎn)作了概述。啟蒙期（1896-1902年），雖傳統(tǒng)書院仍占大多數(shù)，但這一時(shí)期由書院改辦而成的中學(xué)也零星出現(xiàn)了，而且，“中學(xué)學(xué)制上的系統(tǒng)與學(xué)校中的地位并經(jīng)確定了?！盵2]這為以后中學(xué)教育的發(fā)展奠定了根基。建立學(xué)制統(tǒng)系期（1902-1903年），學(xué)制抄襲自日本，但系統(tǒng)的學(xué)制未曾實(shí)行過。清代教育積極發(fā)展時(shí)期（1903-1908年），主要表現(xiàn)在“癸卯學(xué)制”的頒布和實(shí)施上。他說：“此時(shí)的中學(xué)不獨(dú)在理論的學(xué)制系統(tǒng)上有確定之位置；因科舉遞減，各府書院改為中學(xué)，在實(shí)際上，中學(xué)亦定了不拔的基礎(chǔ)?！盵3]關(guān)于文實(shí)分科時(shí)期（1908-1911年），他客觀地分析了這一時(shí)期中學(xué)改革的優(yōu)缺點(diǎn)，“此期最重要的意義，在使中學(xué)教育傾重于適應(yīng)個(gè)性———但實(shí)行者甚少?！盵4]民國(guó)教育革新期（1911-1917年），他認(rèn)為最主要的變化為把中學(xué)年限由5年改為4年，而且訂立了女子中學(xué)規(guī)章，這樹立了男女教育平等的觀念。注重職業(yè)教育時(shí)期（1917-1921年），他總結(jié)了其中學(xué)教育的三個(gè)特點(diǎn)，即開始注重職業(yè)教育、分科選科、女子中學(xué)教育，實(shí)用主義色彩濃重。三三制期（1922-1925年）和四二制期（1925-1926年），他認(rèn)為這主要是根據(jù)中學(xué)教育的年限劃分的。這一時(shí)期的中學(xué)教育開始分為初中、高中兩個(gè)階段。最初，初、高中各三年，即三三制；但后來變更為初中四年，高中兩年，即四二制。從以上兩點(diǎn)可以看出，舒新城對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期的中學(xué)教育的整體認(rèn)識(shí)有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，他對(duì)近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的中學(xué)教育的認(rèn)識(shí)是以當(dāng)時(shí)流行的進(jìn)化史觀為依據(jù)的。這一方面當(dāng)然是受當(dāng)時(shí)西方文化沖擊的結(jié)果，另一方面更反映了這一時(shí)期的知識(shí)分子積極學(xué)習(xí)西方的熱情。第二，舒氏發(fā)現(xiàn)近代中學(xué)教育改革，經(jīng)歷了由最初的效法日本到德國(guó)，再到美國(guó)的轉(zhuǎn)型歷程。在這一轉(zhuǎn)型背后，蘊(yùn)涵著中國(guó)近現(xiàn)代文化教育發(fā)展的一個(gè)普遍性問題，即在中國(guó)近現(xiàn)代，特別是后，中國(guó)的文化教育活動(dòng)都是“對(duì)‘救亡’（經(jīng)世、救國(guó)、救民）的關(guān)注，‘現(xiàn)實(shí)功利’壓倒了對(duì)‘知識(shí)、學(xué)術(shù)、真理’本身的關(guān)注。”[5]舒氏的這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上反映了近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型時(shí)期的中學(xué)教育改革由最初的間接引進(jìn)西方教育（以日本為中間媒介）到后來直接引進(jìn)的轉(zhuǎn)變，而且，在引進(jìn)中更加注重實(shí)用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、論中學(xué)學(xué)制和中學(xué)課程的改革

舒新城有著十幾年的中學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這為他充分認(rèn)識(shí)中國(guó)近現(xiàn)代中學(xué)教育改革提供了感性經(jīng)驗(yàn)；作為一名教育家，他又善于從理論高度去總結(jié)中學(xué)學(xué)制與中學(xué)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。

（一）關(guān)于中學(xué)學(xué)制改革

1921年7月，舒新城被聘為上海吳淞公學(xué)中學(xué)部主任。此后，他應(yīng)邀到京、津、寧三處的一些重點(diǎn)中學(xué)，如北京高等師范附屬中學(xué)、南開學(xué)校中學(xué)部、南京高等師范學(xué)校附屬中學(xué)、江蘇省立一中等參觀調(diào)研考察，在這次實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，他寫成了《中學(xué)學(xué)制問題》一文。此文開篇指出了現(xiàn)行中學(xué)學(xué)制（即1912年頒布的“壬子癸丑學(xué)制”）中存在的主要問題，即：年限過短、第一年課程與高小第三年課程重復(fù)、課程規(guī)定機(jī)械化等。然而，他認(rèn)為，“學(xué)校設(shè)立于社會(huì)之中，一切設(shè)施，均與社會(huì)需要有極密切關(guān)系”[6]，教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，因此，他“主張升學(xué)預(yù)備與職業(yè)教育雙方兼顧?！盵7]他還指出，這種教育改革還可以從中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要兩方面來看，“兒童至青年期，個(gè)性之差別漸顯，個(gè)人之需要漸異，有偏長(zhǎng)于藝術(shù)者，有偏長(zhǎng)于數(shù)理者，有偏長(zhǎng)于其他各種科學(xué)者，有宜深造者，有宜淺就者。學(xué)生因個(gè)人家境之關(guān)系，有畢業(yè)后須升學(xué)者，有畢業(yè)后即須謀生者?！盵8]針對(duì)以上問題，舒新城提出了具體的中學(xué)學(xué)制改革構(gòu)想：第一，根據(jù)各個(gè)學(xué)科和教材的程度，劃分為若干學(xué)分，每一學(xué)科劃分為甲、乙、丙等十學(xué)程；第二，實(shí)行學(xué)級(jí)編制，即以學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同劃分不同等級(jí)，以每一科相同學(xué)程學(xué)生為一組，學(xué)生學(xué)級(jí)升降標(biāo)準(zhǔn)，以對(duì)于某一科某學(xué)程之學(xué)分能否合格為主，不牽涉其他各科；第三，學(xué)生某種科目，應(yīng)在某組受課，經(jīng)教員考查學(xué)業(yè)成績(jī)后加以審定。考察、審定辦法是由教員組成委員會(huì)議定；第四，學(xué)生所修學(xué)科，分為必修科、選修科與分科。必修科學(xué)生均須修學(xué)，分科共分文、理、商、師范四系。每個(gè)學(xué)生修業(yè)期限定在五年，但允許修滿四年并修滿學(xué)分學(xué)生提前畢業(yè)。五年不能畢業(yè)者，也允許延長(zhǎng)修業(yè)一年。

（二）關(guān)于中學(xué)課程改革

關(guān)于中學(xué)課程改革的建議構(gòu)想，也是建立在他對(duì)京、津、寧三處的一些重點(diǎn)中學(xué)實(shí)地考察的基礎(chǔ)上得出的。他利用當(dāng)時(shí)引進(jìn)的西方統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比方法，綜合考察了各個(gè)學(xué)校的中學(xué)課程的共性，1922年寫出了《中學(xué)校課程的研究》這篇長(zhǎng)文。他在對(duì)比各個(gè)學(xué)校中學(xué)課程的基礎(chǔ)上，指出了當(dāng)時(shí)我國(guó)中學(xué)校課程中存在的問題：第一，在課程設(shè)置上，中學(xué)分科必修科占比重低，普通科必修科占比重高；共同選修課占比重低，分科選修課比重高；師范必修科比重高，選修課比重低；第二，各科教授時(shí)數(shù)以英文為最多，中文次之。針對(duì)以上問題，他提出了中學(xué)課程改革的一般原則和特殊原則。一般原則為四點(diǎn)，即，課程是達(dá)教育目的之一種方法；課程是隨著教育變遷而變遷的；課程的內(nèi)容與適合現(xiàn)代生活之中要具有打破現(xiàn)實(shí)生活的精神；課程應(yīng)具有達(dá)到教育目的的簡(jiǎn)捷性。[9]特殊原則為六點(diǎn)，即：中等教育的目的在于兼顧普通文化與職業(yè)教育；課程內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)兩方兼顧到；中學(xué)學(xué)生身心發(fā)育正盛，思想變遷甚速，課程科目應(yīng)有選科以應(yīng)其需要；中學(xué)學(xué)生活動(dòng)力強(qiáng)，課程材料宜選擇與日常生活切近者，使與環(huán)境多有接觸；中學(xué)學(xué)生感情特盛，課程的科目宜多，方面宜廣，以豐富其生活而使之社會(huì)化；中學(xué)教育非以研究純粹科學(xué)為目的，課程材料的排列宜多心理的少論理的；中等教育應(yīng)注重學(xué)生自動(dòng)，故授課時(shí)間每周最多不得過三十小時(shí)。[10]在上述中學(xué)課程設(shè)置的一般原則和特殊原則指導(dǎo)下，他設(shè)計(jì)了一套中學(xué)各級(jí)課程表，如初級(jí)中學(xué)普通課程表、幼稚師范課程表、高級(jí)中學(xué)師范課程表、文科預(yù)備課程表、理科預(yù)備課程表、農(nóng)科預(yù)備課程表、商科預(yù)備課程表等?？傊?，從他對(duì)中學(xué)學(xué)制和課程的設(shè)置上可以看出一個(gè)特點(diǎn)，他主張把升學(xué)預(yù)備與職業(yè)教育雙方都兼顧起來，但其重心還是在職業(yè)教育上。他之所以有這種重心偏向，正如有學(xué)者所說：“舒新城在中學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練，一方面，受杜威實(shí)用主義教育思想的影響；另一方面，則是有感于中學(xué)生失業(yè)問題的嚴(yán)重?！盵11]

中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中 學(xué)業(yè)水平考試 會(huì)考 監(jiān)考

為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。

實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長(zhǎng)期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂?shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購(gòu)買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。

來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄?。基層教育行政部門對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。

會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。

現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。

所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).

中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

在此虛擬教室中，學(xué)生們測(cè)試自己的個(gè)性、才能和選擇某種職業(yè)的可能性。根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，安排學(xué)生到潛在的用人單位根據(jù)專業(yè)從事各種各樣的實(shí)習(xí)活動(dòng)，如參觀、大師班、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，甚至是為期兩個(gè)月的臨時(shí)就職。通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以獲得關(guān)于某個(gè)職業(yè)的十分可信且業(yè)經(jīng)檢驗(yàn)的信息以及相關(guān)勞動(dòng)價(jià)值的概念。

莫斯科市立職業(yè)生涯發(fā)展中心用這種方式幫助莫斯科中小學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造了有利條件，讓他們?cè)谌氪髮W(xué)前就能夠感性直觀地選擇自己的職業(yè)。

【信息鏈接】

市立職業(yè)生涯發(fā)展中心成立于2013年秋。該中心組織了獨(dú)一無二的大學(xué)生對(duì)中學(xué)生的輔導(dǎo)系統(tǒng)。享受莫斯科市政府獎(jiǎng)學(xué)金的大學(xué)生在該中心學(xué)監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)下?lián)沃袑W(xué)生的輔導(dǎo)員，幫助中學(xué)生在眾多的職業(yè)中進(jìn)行定向，在莫斯科這個(gè)大都市所提供的無窮盡的職業(yè)方向中選擇適合自己的職業(yè)。學(xué)生可以免費(fèi)參加該中心的所有培訓(xùn)和大師班。

給中學(xué)生提供的實(shí)習(xí)活動(dòng)也通通是無償?shù)?。該中心的目的是為了下一代在中學(xué)里就能夠看到自己的未來。

該中心所從事的活動(dòng)是非常迫切和必須的。特別是當(dāng)前，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，60%的高校畢業(yè)生不能從事本專業(yè)，在這種情況下更有必要。不從事本專業(yè)等于白白浪費(fèi)了5年的光陰。造成這種統(tǒng)計(jì)結(jié)果的根本原因，是對(duì)于職業(yè)自我定向的不正確觀念。市立職業(yè)生涯發(fā)展中心希望改變不正確的觀念，開啟教育發(fā)展的新階段。

該中心建立四個(gè)月以來取得了很大成績(jī)。目前已經(jīng)有70所莫斯科的高校、700名市政府獎(jiǎng)學(xué)金生和830所莫斯科市的中小學(xué)校成為其伙伴。

中學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

論文摘要：現(xiàn)代職場(chǎng)的工作中，應(yīng)用文的寫作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。雖然中專職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一線技術(shù)人才，但是在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，一線專業(yè)技術(shù)人才也同樣需要較高的應(yīng)用文寫作能力，以此滿足工作中的需要。本文就中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

1 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人寫作能力的需求分析

了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才寫作技能的需求有助于語文教師針對(duì)學(xué)生技能需求調(diào)整教學(xué)方式、提高學(xué)生的寫作能力。在對(duì)現(xiàn)代企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人才寫作能力需求的調(diào)查以及對(duì)往屆畢業(yè)生的了解中可以看出，現(xiàn)代企業(yè)不僅需要中專畢業(yè)生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及較高的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還要求中專畢業(yè)生能夠根據(jù)企業(yè)以及崗位的需求進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用文的寫作。因此，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中必須將學(xué)生寫作能力作為重點(diǎn)，強(qiáng)化中專學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 中專語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

2.1 樹立科學(xué)的語文應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

針對(duì)現(xiàn)代中專教學(xué)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科不重視的現(xiàn)狀，中專語文教學(xué)過程中首先要樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)中專語文教師開可以通過招聘信息的介紹以及現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才綜合能力需求的介紹入手，提高學(xué)生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，為中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化中專生對(duì)語文寫作能力的認(rèn)識(shí)，中專語文教師還可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生回校進(jìn)行交流。通過畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作的了解為學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文寫作能力的重要性奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2 針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

在進(jìn)行中專語文學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的寫作能力需求進(jìn)行教學(xué)側(cè)重，以此提高教學(xué)效率的同時(shí)保障學(xué)生寫作能力的提高。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的寫作能力需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不同側(cè)重。例如：焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作需要其具有一定的基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作能力，能夠進(jìn)行總結(jié)報(bào)告、事故原因分析報(bào)告以及相關(guān)技術(shù)性文件的編寫。因此，對(duì)于焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從起職業(yè)需求入手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以文件組成、編寫需求等作為教學(xué)重點(diǎn)，以此為學(xué)生職業(yè)所需技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)人員從業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析、總結(jié)等財(cái)會(huì)文件、文章編寫進(jìn)行介紹與教學(xué)。通過針對(duì)學(xué)生專業(yè)需求而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠提高教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以進(jìn)口專業(yè)需求、突出教學(xué)內(nèi)容適用性入手使學(xué)生真正感覺到語文寫作能力培養(yǎng)的重要性。圍繞專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)面向?qū)I(yè)需求的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力與專業(yè)的掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)。

2.3 注重語文寫作能力培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

在進(jìn)行中專語文寫作能力培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式的選擇對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的影響。從現(xiàn)代教學(xué)研究理論出發(fā)，中專語文寫作能力培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用以及興趣培養(yǎng)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作能力培養(yǎng)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。針對(duì)現(xiàn)代中專生生源質(zhì)量的下降，中專語文教師在教學(xué)過程中必須針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)注重教學(xué)方式的改變，以學(xué)生興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)開展語文寫作能力的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的不足、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式存在的不足，利用現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容后，利用現(xiàn)代教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。通過多媒體技術(shù)以及多種教學(xué)方式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生工作總結(jié)以及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容記錄總結(jié)的需求。設(shè)置一個(gè)情景，并提供相應(yīng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。由學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行總結(jié)撰寫。通過這樣的方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寫作教學(xué)的目的，同時(shí)還能夠使學(xué)生在這種教學(xué)方式下提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力。仿照實(shí)際工作的情景進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生在專業(yè)需求的前提下提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到訓(xùn)練目的。 轉(zhuǎn)貼于 　在筆者的實(shí)際工作中，采用了直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)兩種方式的寫作能力訓(xùn)練方式。通過直接體驗(yàn)使學(xué)生能夠了解實(shí)際工作中的 寫作需求，通過間接體驗(yàn)使學(xué)生掌握并細(xì)致的了解寫作重點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)的體驗(yàn)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也使的教學(xué)過程更加生動(dòng)、符合實(shí)際需求。

2.4 注重專業(yè)實(shí)際案例解析，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

在進(jìn)行中專學(xué)生語文寫作能力培訓(xùn)的過程中，中專語文教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際案例、實(shí)例的解析講解。通過實(shí)際工作中可能遇到的文字寫作工作以及相關(guān)文件記錄、總結(jié)的解析，教會(huì)學(xué)生寫作的技巧以及常用寫作格式、重點(diǎn)。通過實(shí)際案例與實(shí)例的解析講解，有效提高學(xué)生語文寫作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。并利用2.3中所述方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力，以此到寫作能力培訓(xùn)的目的。在根據(jù)專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例與實(shí)例解析中，中專語文教師應(yīng)從語言運(yùn)用入手、注重學(xué)生不同應(yīng)用文格式、寫作方法的培訓(xùn)。同時(shí)通過針對(duì)專業(yè)實(shí)際運(yùn)用的案例、實(shí)例選擇，提高學(xué)生對(duì)寫作方法與技能的了解與運(yùn)用。例如：木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事家具設(shè)計(jì)、家具行業(yè)基礎(chǔ)木材加工操作與管理、家具生產(chǎn)技術(shù)控制與設(shè)備操作等工作。因此，其實(shí)際案例選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生從業(yè)后的工作總結(jié)、事故調(diào)查與分析、操作sop編制等工作需求進(jìn)行內(nèi)容選擇。確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行分析與技巧的講解。以操作sop編制為例，在木材加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作中、根據(jù)企業(yè)要求的不同需要編制崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（即崗位sop）。中專語文教師可以采用企業(yè)先行sop作為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，并對(duì)編撰過程中的相關(guān)技巧、重點(diǎn)等進(jìn)行解析。以這樣的方式使學(xué)生了解語文寫作技巧，同時(shí)也能夠使學(xué)生了解現(xiàn)代木材加工企業(yè)崗位管理以及相關(guān)文件內(nèi)容。運(yùn)用實(shí)際案例與實(shí)例的講解、分析，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)從業(yè)方向所需寫作能力有所了解，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 根據(jù)現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力需求強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)與技能

通過上文的論述可以看出，現(xiàn)代中專學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)需要中專語文教師具有較高的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)。同時(shí)還需要教師對(duì)不同專業(yè)發(fā)展方向的職位相關(guān)寫作能力需求有所了解、對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作中可能接觸到的寫作文件有所了解。因此，現(xiàn)代中專語文教師必須在注重教材、教學(xué)大綱深入分析與理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)教師的聯(lián)系。通過對(duì)專業(yè)的理解以及對(duì)學(xué)生畢業(yè)方向的掌握科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇適宜的教學(xué)方法。另外，為了有效的提高教學(xué)效果，中專語文教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索不同專業(yè)學(xué)生從事崗位相關(guān)的文件范文。以這樣的內(nèi)容作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)材料，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代中專語文教學(xué)中，學(xué)生語文寫作能力的培訓(xùn)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)、是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要技能。為了提高中專語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力，中專語文教師應(yīng)以專業(yè)需求為導(dǎo)向科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選擇教學(xué)方式。針對(duì)現(xiàn)代中專生源質(zhì)量以及學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)