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動物醫(yī)學職業(yè)規(guī)劃書范文第1篇

1校企合作，構(gòu)建特色課程體系

1.1專業(yè)理論課程體系建設

第一學年在校內(nèi)完成基礎課和專業(yè)基礎課的學習。根據(jù)“ETPA”人才培養(yǎng)模式，課程體系建設以專業(yè)基本理論對畢業(yè)生崗位技能達到“必須、夠用”的原則。將理論教學體系分為公共必修課、專業(yè)主干課及選修課三大類，理論課占總學時比例低于50%。

（1）與企業(yè)代表共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學計劃。召開課程建設研討會，請企業(yè)的中高層管理和專業(yè)技術人員來共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學計劃。明確企業(yè)用人要求，制定針對性教學計劃，確定課程模塊及授課教師、實習實訓場所等具體事宜，整合課程內(nèi)容，并制定課程質(zhì)量標準及教學質(zhì)量評價標準，根據(jù)考核及調(diào)查結(jié)果不斷修訂，不斷完善。

（2）調(diào)整課程模塊。理論課將原動物遺傳育種、動物繁殖課整合為畜禽遺傳繁育；將動物營養(yǎng)原理、飼料加工與調(diào)制整合為動物營養(yǎng)與飼料等。各門理論課程教學內(nèi)容均做以調(diào)整，重新組織教學內(nèi)容，凡與職業(yè)技能無關的理論予以刪除，補充行業(yè)新知識和技術，形成全新、適用、實用的專業(yè)理論體系，突出應用性、實踐性、先進性和綜合性。根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實際情況確立了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、牛羊與疾病防治3個必修模塊課程，寵物與疾病防治或水產(chǎn)養(yǎng)殖與疾病防治1個選修模塊課程，規(guī)定完成全部的理論與實踐教學內(nèi)容。在綜合實踐訓練與崗前培訓實習項目中，根據(jù)畢業(yè)生個人的職業(yè)規(guī)劃和愛好強化1個職業(yè)方向的職業(yè)技能訓練。

（3）加強優(yōu)質(zhì)課、精品課和校內(nèi)教材建設。建設“動物營養(yǎng)與飼料”、“動物遺傳育種”、“家畜傳染病”、“家畜寄生蟲病”、“病理學”等專業(yè)核心課程，近兩年包括上述課程在內(nèi)的9門課程被評為院級、省級優(yōu)質(zhì)課和精品課。為達到崗位職業(yè)技能要求，促進學生實踐操作能力的培養(yǎng)，很多教師參與了中國農(nóng)業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編畜牧獸醫(yī)教材，還自編校內(nèi)特色教材和配套的實驗、實習指導書、教學大綱、電子教材、實訓考核辦法、多媒體課件等。以適應教學和實踐的需要。目前，已經(jīng)編寫校本教材《飼料原料》、《飼料配制》、《動物藥理》、《動物解剖圖譜》等20余本，其中編制的飼料配方軟件，已獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局注冊。建設了共享型優(yōu)質(zhì)教學資源庫平臺，利用多媒體教室，依托校園網(wǎng)絡，為教師、學生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成開放式動態(tài)的網(wǎng)絡學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2實驗實踐體系建設

按照課程體系，在第二學年的兩個學期，在進行專業(yè)課學習的同時，由專業(yè)教師帶隊讓學生深入到校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實習基地、現(xiàn)場、企業(yè)。充分利用學院教學實驗室、專業(yè)技術實踐實訓平臺，與校外實習基地十余家企業(yè)共建崗前和頂崗實訓平臺，共同開發(fā)針對專業(yè)崗位群的生產(chǎn)性實訓項目，形成專業(yè)基礎知識實驗、專業(yè)實踐技能實訓和就業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。舉辦學生職業(yè)技能大賽，強化實驗、實訓、崗前培訓和頂崗實習教學，構(gòu)建“實驗實習”、“教學實習”、“實訓實習”、“崗前實習”、“頂崗實習”等多種模式的實踐方式和技能掌握方法，從而使學生得到畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本技能、綜合技能等方面的訓練，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3加強校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合

第三年組織工學交替的崗前實訓和頂崗實習。學院主動與各大飼料生產(chǎn)企業(yè)、大型養(yǎng)殖公司與養(yǎng)殖基地、大型獸藥生產(chǎn)企業(yè)、寵物醫(yī)院等企業(yè)合作，在掛牌的遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院實習實驗基地的基礎上，繼續(xù)深化與遼寧禾豐牧業(yè)有限公司、沈陽正成牧業(yè)有限公司等公司的合作，每年組織學生赴實習基地，先參加崗前培訓后頂崗實習，分別在飼料質(zhì)量的檢測、飼料加工工藝、畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料獸藥營銷、寵物飼養(yǎng)、美容與疾病診治等崗位進行半年的頂崗實習，同時學院安排專業(yè)課教師到企業(yè)巡回指導學生的專業(yè)技能知識，聘請企業(yè)技術人員和管理者在學生所在企業(yè)組織專業(yè)技能集中培訓和講座，同時在生產(chǎn)一線對學生進行現(xiàn)場指導。

2結(jié)語

動物醫(yī)學職業(yè)規(guī)劃書范文第2篇

關鍵詞：畜牧獸醫(yī)；委培生；職業(yè)素養(yǎng)；研究

近年來，我國高職教育快速發(fā)展，高職畢業(yè)生成為企業(yè)技能人才的重要力量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生工作后的離職率比本科生相對要高，主要存在職業(yè)生涯模糊、專業(yè)知識不扎實、不能妥善處理人際關系等問題[1]。因此對高職大學生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關注，更多地體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)上。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)、職業(yè)技術素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)幾部分構(gòu)成，其重要意義主要體現(xiàn)在：第一，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高大學生的就業(yè)競爭力。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)已增加到了765萬，創(chuàng)造歷史新高，大學生就業(yè)難問題日益突出，用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求更加嚴格，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的大學生，在競爭中具有顯著的優(yōu)勢[2]。第二，有利于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準主要包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面[3]。第三，有利于高等院校形成自身的辦學特色。高職院校通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進課程體系改革，注重實踐技能的培養(yǎng)，有利于高職院校在培養(yǎng)應用型、技能型人才方面形成自身鮮明的辦學特色[4]。第四，有利于高職院校校園文化同企業(yè)文化的對接融合。高職院校的委培生，在校期間除了專業(yè)知識、職業(yè)技能的學習外，用人單位文化內(nèi)涵的學習也是一項重要的任務[5]。

二、高職院校委培生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前許多高等職業(yè)院校實行了訂單委培的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求制訂人才培養(yǎng)方案，通常訂單培養(yǎng)的學生相對具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，但仍存有不足。1.委培生服從意識差，缺乏團隊協(xié)作精神。服從意識是衡量執(zhí)行力和忠誠度的重要標準，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會分工愈加精細化，分工合作是社會發(fā)展的必然，需要各職業(yè)工種之間明確分工，有效配合，對的工作指令必須堅決執(zhí)行。目前高職院校的部分委培生由于感覺到?jīng)]有就業(yè)壓力，行為懶散，缺乏團隊合作的鍛煉，畢業(yè)后走向工作崗位表現(xiàn)出對工作指令的執(zhí)行不堅決，不能與他人形成有效的團隊配合[6]。2.職業(yè)道德信念不堅定，缺乏職業(yè)信仰。在高職院校的委培生中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象就是缺乏奉獻精神和愛崗敬業(yè)觀念。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，工作強度大、工作環(huán)境差是畜牧獸醫(yī)行業(yè)的現(xiàn)實，大部分工作崗位需要節(jié)假日無休和倒班，沒有敬業(yè)精神和奉獻精神是難以堅持的，部分委培生由于缺乏奉獻精神和愛崗敬業(yè)觀念，面對艱苦的工作環(huán)境條件，選擇毀約退出定向委培班。3.職業(yè)技能素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高職教育的目標是培養(yǎng)技術技能應用型人才，但部分委培生與用人單位的要求還有差距。主要表現(xiàn)在實踐操作中缺乏獨立思考和獨立開展工作的能力，創(chuàng)新創(chuàng)造性能力有待提高。4.職業(yè)意識欠缺，缺乏必要的職業(yè)認知度。委培生施行的是定向委托培養(yǎng)，用人單位已對用人計劃做了全面規(guī)劃，畢業(yè)后一般都會成為訂單企業(yè)的員工。委培生在具有了這樣的身份后出現(xiàn)學習積極性下降，學習動力不足，缺乏必要的職業(yè)認知度。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

現(xiàn)代畜牧業(yè)要求的是高知識技能型、高復合技能型、高技術技能型、高經(jīng)營管理型的“四高”人才。畜牧行業(yè)的從業(yè)者不但要掌握基本專業(yè)理論知識、技術技能，而且還要能夠?qū)⒔?jīng)營和管理有機結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)效益的良性優(yōu)化。2016年5月，學院與揚州市農(nóng)委簽訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生定向培養(yǎng)協(xié)議，2016年實際招收揚州戶籍畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培生16人。這批定向委培生入學后減免學費，注重學生的能力培養(yǎng)，畢業(yè)后推薦到揚州各區(qū)縣農(nóng)技部門就業(yè)。此項工作先后得到農(nóng)業(yè)部、江蘇省農(nóng)委等各級部門的充分肯定，在全國新型職業(yè)農(nóng)民培育經(jīng)驗交流會上，該做法作為典型進行推廣。學院具體通過以下途徑加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。許多委培生在入學后并沒有客觀理性地思考個人的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對職業(yè)目標的思考，因此加強委培生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分重要。學院針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特點，在學生入學時就對其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，介紹畜牧行業(yè)特點、工作性質(zhì)等內(nèi)容，積極引導學生進行正確的職業(yè)分析，從而確定自己的職業(yè)目標，通過學習掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自身的職業(yè)技能，為實現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標而努力。根據(jù)學生自身情況的不同，學院與委培單位共同設計并落實委培學生的職業(yè)生涯路徑，提高學生綜合素質(zhì)。2.優(yōu)化課程體系，強化職業(yè)素養(yǎng)教育。2016年，學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)被確定為江蘇省首批專業(yè)診斷與改進試點之一，學院以品牌專業(yè)建設和專業(yè)診斷與改進為契機，在深化課程體系的同時，強化職業(yè)素養(yǎng)教育。學院根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合揚州市農(nóng)委的需求，科學合理地設置課程并制定相應的課程標準。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，設置了《牛羊生產(chǎn)》、《家禽生產(chǎn)》、《養(yǎng)豬與豬病防治》等核心課程及《動物繁殖技術》、《動物外科與產(chǎn)科》等相關專業(yè)課。把課程學習內(nèi)容和實踐生產(chǎn)有機結(jié)合，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、學歷證書與職業(yè)資格對接。做到專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標準相融通、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實際相一致、課程模塊與崗位能力相一致、校內(nèi)課程考核與職業(yè)資格證書考核相一致、校內(nèi)實訓與企業(yè)工作相一致。學院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生的人才培養(yǎng)方案設計中增設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，通過課程教學和專業(yè)實踐過程強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。學院注重提高專業(yè)教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)，委派責任心強、職業(yè)素質(zhì)高的教師擔任畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培班的班主任及專任教師，在教育教學過程中，通過教師的言傳身教和積極引導，發(fā)揮對委培生職業(yè)素養(yǎng)的引領作用，促進委培生職業(yè)素養(yǎng)的提高。3.營造職業(yè)環(huán)境，激發(fā)委培生創(chuàng)新精神。學院為促進委培生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極引入優(yōu)秀企業(yè)的文化，并將其融入校園文化建設當中，著力營造良好的職業(yè)環(huán)境，將委培生的科學素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機融合，大力加強人文素質(zhì)教育，開拓學生的人文視野，激發(fā)委培生的創(chuàng)新精神。畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培生是學院大學生中的一個特殊群體，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑應貫穿于學校課堂教學和業(yè)余文化學習的全過程中。畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，學院將職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重，著力構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及評價機制。通過3年系統(tǒng)的高職專業(yè)教育，使其成為技能突出、有較強創(chuàng)新能力的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

作者:郝子悅 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院

參考文獻：

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動物醫(yī)學職業(yè)規(guī)劃書范文第3篇

基礎醫(yī)學論文2400字(一)：基礎醫(yī)學專業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎醫(yī)學專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎醫(yī)學教育和科學研究能力的拔尖人才。通過設計調(diào)查問卷的方式，了解基礎醫(yī)學學生的科研需求，評估目前我校基礎醫(yī)學學生科研訓練的成效與不足，以期進一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]基礎醫(yī)學；科研能力；拔尖人才

基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學、浙江醫(yī)科大學等學校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學于2014年開始招收基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學院校和醫(yī)學科研機構(gòu)等部門從事基礎醫(yī)學各學科的教學、科學研究及醫(yī)學實驗研究工作的醫(yī)學高級專門人才[2]?？蒲心芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)教學工作的中心任務、重中之重[3，4]。本文針對我?；A醫(yī)學專業(yè)本科生開展了“科研實踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查，旨在分析近年來我?；A醫(yī)學學生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問卷設計

從學生對科研的認知、科研的動力、科研的收獲、科研實踐的困難和建議等四個角度設計問卷。調(diào)查對象為我校2017級基礎醫(yī)學專業(yè)本科生，共72人。學生已完成公共基礎課及醫(yī)學專業(yè)基礎課學習，正在或已參加了學校組織的各類科研訓練項目。通過網(wǎng)絡平臺發(fā)放調(diào)查問卷，各自匿名填寫。問卷結(jié)果導出到Excel表格進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學生意識到科研訓練的重要性，認為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進入臨床的學習和工作。目前有接近46%學生正在或已參加科研訓練，包括暑期科研訓練、式閭計劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進入科研導師實驗室等多種形式。學生參加科研訓練的驅(qū)動力依次是：作為課堂專業(yè)知識學習的補充，加深對專業(yè)基礎理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎；學分和綜合測評上的獎勵。通過科研訓練，70.8%學生懂得了如何查閱中英文文獻及資料、69.4%學生掌握了至少一項研究技術和方法、51.4%學生知道如何撰寫綜述或調(diào)查報告、8.3%學生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學生目前還未參與過任何形式的科研訓練，學生反映開展科研訓練最大的阻礙源于理論課學習任務繁重，可投入科研的時間和精力有限。有37.5%學生提出不能很好地開展科研訓練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生意識到科研訓練的重要性，積極參與到各項科研實踐活動中，但仍然有部分學生對科研的認識不足，參與意識不強，有悖于基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標，不利于學生將來的升學或就業(yè)。為此，在學生入學時我們要對基礎醫(yī)學專業(yè)新生開展專題報告，詳細介紹學科特點、發(fā)展前景、科研動向等，幫助學生正確認識自己的專業(yè)，樹立清晰的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導師制”，第一學年安排學生在多個實驗室進行輪轉(zhuǎn)，了解導師的研究方向，第二學年學生根據(jù)自己的興趣選擇導師，在導師和學生雙向選擇的基礎上確定科研導師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學習任務，學生的課余時間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應鼓勵學生利用寒暑假時間有計劃地開展科研工作。在開展科研訓練的過程中，我們應根據(jù)每個階段的學生知識背景和每個學生的接受程度，實施分階段、分步驟的漸進式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導向，讓學生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學生進入實驗室，參加課題組會，開拓學生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導師的研究方向和結(jié)合學生的興趣，指導學生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨立實踐操作的機會，使學生掌握基本的實驗原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓練，學生對科研過程有了初步的了解和認識，學生可依托導師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導師討論，制定詳細可行的研究計劃，開展科學研究。

近年來我校開展了暑期科研訓練、挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等多種類型科研訓練項目。然而，在這些項目開展的同時仍存在一些問題。比如缺少相應的獎勵機制，致使老師和學生參與的積極性不高。為此，學校應進一步健全獎勵機制以調(diào)動學生和老師的積極性，激發(fā)學生的參與熱情和老師的責任感。比如對在大學生挑戰(zhàn)杯、基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽中獲獎、大學生創(chuàng)新訓練立項的學生給予一定的績點加分，在同等條件下獲得獎學金或保研等優(yōu)先權(quán)。對獲得相應成果的指導老師給予表彰和獎勵，在職稱評定中給予一定的激勵分。此外，應進一步規(guī)范科研導師制制度，建立完整而嚴格的考核評價體系，明確導師和學生的任務和職責。

德國哲學家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應充分了解每位學生的自身興趣和優(yōu)缺點，因材施教。對于動手能力較強的學生可以適當安排一些小鼠模型構(gòu)建等實驗；對于比較細心的學生可以適當安排一些分子生物學方面實驗；對于擅長軟件分析和數(shù)學統(tǒng)計的學生可以適當安排一些生物信息學方面的預測與分析工作。此外，對于個別參與度相對較低，或積極性不高的學生，應安排其承擔力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標。對于科研能力較強的學生應重點培養(yǎng)，指導他們申報大學生創(chuàng)新訓練項目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵一批勇于創(chuàng)新的學生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項艱巨且復雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性和科研創(chuàng)新精神，為基礎醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

基礎醫(yī)學畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎醫(yī)學實踐教學改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術也得到了極大地完善和進步?，F(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術的支持。在高職基礎醫(yī)學課程教學開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學教學水平。因此，文章從高職基礎醫(yī)學教學中最為重要的實踐操作教學部分入手，分別從資源共享、互動教學、仿真教學等多個角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革進行研究和分析，希望能夠為今后我國高職醫(yī)學教學水平的提升提供參考。

關鍵詞：基礎醫(yī)學；實踐教學；網(wǎng)絡教學

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和信息技術的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術和設備開展教學已經(jīng)成為了教學發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟發(fā)展的推動下，我國高校的教學硬件愈加完善，計算機設備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術與教學的有效融合提供了基礎和前提。除此之外，高職基礎醫(yī)學側(cè)重于實踐操作教學，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式難以達到較好的教學效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強對高職基礎醫(yī)學課程網(wǎng)絡教學模式的研究，盡快提升我國高職基礎醫(yī)學課程的教學水平是當前高職教育工作者應該嚴肅對待的問題。

在高職基礎醫(yī)學課程教學中，實踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術和教學理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎醫(yī)學教學模式，就必須要從基礎醫(yī)學的實踐教學部分入手，通過實踐教學模式的改革來推動整個基礎醫(yī)學教學水平的進步。

一、實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學模式的局限性

與其他學科不同，基礎醫(yī)學教學更加注重實踐操作教學部分。通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡的有效融合不但能夠讓學生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成較強的動手能力，引導學生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學習和成長打下堅實的基礎。但是，在傳統(tǒng)的教學模式之中，教師往往選擇單一的教學模式，教學任務繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動學生的學習興趣，也難以達到預期的教學效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎醫(yī)學教學模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基礎醫(yī)學實踐操作教學體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學教學中，實踐部分主要以驗證性實驗為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實驗一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學模式“重理論，輕實踐”的錯誤理念，難以達到培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實驗設置的科學性和系統(tǒng)性，難以讓學生通過做實驗來掌握正確的實驗方法和科學思維。

二是教學時間難以滿足實際的教學需求。以基礎醫(yī)學教學中的人體解剖學為例，這一分支學科在基礎醫(yī)學教學中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學機能學的實際教學過程中，卻面臨著教學任務繁多，教學時間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導致學生很難快速掌握一些重要的實驗方法和原理。

三是教學方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎醫(yī)學課程教學的過程中，仍然是采用單向輸出的教學模式，沒有充分認識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導致學生在學習過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學生就學什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進步對于我國高職醫(yī)學教學水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式和教學理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達到當今時代人才培養(yǎng)的目標。因此，在今后的教學與發(fā)展的過程中，必須要對當前教學模式中存在的弊端有一個清醒的認識，深刻認識到網(wǎng)絡教學對于高職基礎醫(yī)學教學改革的重要性，通過實現(xiàn)基礎醫(yī)學教學與網(wǎng)絡技術的有效融合來打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

具體來講，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎醫(yī)學教學的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎醫(yī)學教學資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡平臺，能夠為教學活動的開展提供海量的教學資源和信息存儲空間，讓教學活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術的應用，能夠提升教學課堂的豐富性和生動性，為學生提供更多新鮮有趣的教學實驗，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。3.通過采用直播和慕課等教學方式，讓教學活動不再受到時間和空間的局限，也能夠為教師和學生提供一個有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當今時代人才培養(yǎng)的要求

當今時代，想要實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實現(xiàn)高職基礎醫(yī)學與互聯(lián)網(wǎng)技術的有效融合，提升基礎醫(yī)學教學的水平，能夠為社會建設提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡平臺進行了引進，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個國家級示范虛擬仿真實驗教學中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實驗環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學模式和理念的變革，逐漸形成了以學生為中心、提倡自主開放的教學模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡教學的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎醫(yī)學教學改革策略

在開展高職基礎醫(yī)學教學改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強教學平臺硬件設施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡教學平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎醫(yī)學教學的需求。具體來講，高職基礎醫(yī)學教學改革的有效途徑包括以下幾個方面：

（一）加強對虛擬仿真實驗平臺的研究和應用

一般來講，虛擬仿真實驗平臺主要是指借助計算機技術對實驗環(huán)境和操作進行模擬的一種技術。同時，通過虛擬仿真實驗平臺的應用還有助于構(gòu)建一個資源豐富和開放的共享教學管理平臺，對于基礎醫(yī)學教學水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學院校開始對虛擬仿真實驗教學平臺進行引進和應用。從醫(yī)學虛擬仿真實驗教學平臺的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學機能學、組織學以及解剖學等為主體，并且包含了臨床學、護理學以及藥學等輔修學科，具有非常強的系統(tǒng)性和豐富性。在實際開展實驗教學的過程中，學生們只需要通過電腦、手機以及平板等終端設備就能夠?qū)嶒灥牟僮髁鞒踢M行深入的學習，從而極大地節(jié)省了教學時間。除此之外，虛擬仿真實驗平臺還有助于實驗設計的創(chuàng)新，引導學生進行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學模式的局限性。

（二）進一步提升教學的互動性

大量的研究和實踐表明，想要從根本上提升教學的效率和水平，首先要采取有效手段將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。因此，在對基礎醫(yī)學教學進行改革的過程中，必須要認識到提升教學互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為教師和學生提供一個開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容、教學目標以及相關的教學資料上傳到平臺中，方便學生的下載和學習；另一方面，為教學平臺配備一個醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫，讓學生能夠第一時間對醫(yī)學界的前沿知識進行學習和了解。除此之外，還要為教師與學生的交流提供一個特定的版塊，采用網(wǎng)絡論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動師生問答交流的積極性。這樣，學生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時間為學生們解答難題，從而解決了過去教學模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡教學的開放性

提升網(wǎng)絡教學的開放性主要是要構(gòu)建一個基礎醫(yī)學實驗教學的網(wǎng)絡平臺。開放平臺構(gòu)建的目的在于在提升實驗室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時，實現(xiàn)實驗時間、地點以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學生資助設計實驗的興趣，為今后學生科研水平的提升奠定基礎；另一方面則是能夠在安排專門的實驗室管理人員的基礎上，實現(xiàn)實驗室管理的開放性。在實驗開放平臺應用的過程中，學生能夠根據(jù)自身的學習需求在網(wǎng)絡平臺中對實驗室進行提前預約，然后實驗室管理人員再根據(jù)實際情況對預約進行管理。除此之外，還應該針對教師設置一些科研項目實驗室，教師可以選擇一些合適的科研項目公布在管理平臺中，讓感興趣的學生報名參加，這樣就能夠在充分利用實驗室資源的同時有效提升基礎醫(yī)學實踐操作教學的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進行優(yōu)化

考核體系的設置既是為了檢驗學生的學習成果，也是為了對教師的教學質(zhì)量進行測評。以基礎醫(yī)學教學中的實踐操作教學為例，傳統(tǒng)的教學管理過程中往往是在實驗報告的基礎上對學生的學習情況和教師的教學質(zhì)量進行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎上進行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價體系以及終結(jié)性評價體系兩個部分。其中，形成性評價體系占到考核體系的百分之七十，其評價指標包括學生實驗報告的書寫情況以及學生對于實踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實踐技能考核以及實踐設計考核。實踐技能考核是讓學生在題目中進行抽選，然后根據(jù)自己的實驗題目對實驗的基本原理、實驗的主要步驟以及實驗的結(jié)果進行說明，并獨立完成相應的實驗項目。實踐設計的考核則需要學生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻等方式自行對試驗進行設計，這一考核的目的在于對學生的分析能力、學習能力以及實踐能力進行考核。

與形成性評價體系不同，終結(jié)性評價體系是在考察學生基礎醫(yī)學知識理論的基礎上，對學生的理論、技能掌握情況進行考察。為了進一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學校的實際教學情況構(gòu)建一個網(wǎng)絡考試平臺，該網(wǎng)絡平臺通常包含練習和考試兩個基本模塊。一方面學生可以登錄該平臺進行理論、技能的復習和預習并定期參加學校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設置學生的學習內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學生的考試情況進行及時、準確和全面的評價。

（五）進一步加強信息管理系統(tǒng)的建設

想要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎醫(yī)學教學的有效融合，保障網(wǎng)絡教學活動能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個科學完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學和發(fā)展過程中，必須要充分認識到信息管理系統(tǒng)建設的重要意義。一方面，可以以學校自身的管理部門為基礎，加強與相關科技企業(yè)以及高等教育研究所等機構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個開放、豐富的網(wǎng)絡教學資源共享平臺。結(jié)合高校教育活動開展的實際情況和基礎醫(yī)學教學改革的目標，制定一個統(tǒng)一、科學和全面的信息管理規(guī)范和標準，提升高職院校基礎醫(yī)學網(wǎng)絡教學的規(guī)范性；另一方面，要進一步對網(wǎng)絡教學平臺進行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡平臺的基礎上增設資源管理平臺、學生管理平臺以及教學評價平臺，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學過程中存在的教學安排需求以及資源應用需求進行滿足，也能夠打造出一個集教學安排、資源利用、教學反饋以及學習評價等為一體的綜合教學管理體系，為今后高職院?；A醫(yī)學教學水平的提升奠定堅實的基礎。

（六）加強翻轉(zhuǎn)課堂的應用

相對于發(fā)達國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學階段的教學活動中應用較為廣泛，而在高職教學中卻開展較少。在高職院校基礎醫(yī)學教學的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學習理論、構(gòu)建學習理論、自主學習理論以及成長進步理論四個角度進行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎醫(yī)學教學的實用性和創(chuàng)新性，賦予基礎醫(yī)學教學新的魅力。

三、結(jié)束語