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籃球高低運(yùn)球教學(xué)反思范文第1篇

本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，以高校公共體育籃球有效教學(xué)策略為研究重點(diǎn)，認(rèn)為為了更好的保障我國(guó)高校公共體育的有效進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作，向有限的教學(xué)時(shí)間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國(guó)高校體育教學(xué)，可以從以上三個(gè)方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施，來更為有效的提高我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：

高校體育；公共體育教學(xué)；有效教學(xué)策略

高校公共體育主要是針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在校大學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而開展的公共體育教學(xué)活動(dòng)，志在增強(qiáng)大學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣等等。但是當(dāng)前由于我國(guó)特殊的體育文化，導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校的公共體育開展不盡如人意，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、曠課或者不認(rèn)真上課等現(xiàn)象，加之高校特殊的學(xué)時(shí)分配結(jié)構(gòu)，使得每周只能進(jìn)行一次公共體育教學(xué)，這些問題的存在，使得當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的開展舉步維艱，存在很多問題，這些問題的存在也直接制約了當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)改革的實(shí)施。為了更好的保障我國(guó)公共體育籃球教學(xué)的開展，更好的為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)將高校公共體育教學(xué)有效教學(xué)措施論述如下，希望可以為我國(guó)高校公共體育教學(xué)的開展提供理論支撐。

一、高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)

教師綜合素質(zhì)的高低直接影響了籃球教學(xué)的質(zhì)量，在籃球教學(xué)的過程中是否能夠采用更加適合的籃球教學(xué)方法，能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這關(guān)鍵還是要看教師自身的素質(zhì)如何。為了更好地促進(jìn)籃球教學(xué)，教師要強(qiáng)化自身的素質(zhì)，而學(xué)校的相關(guān)主管部門也要努力構(gòu)建更好的教師隊(duì)伍。學(xué)校要對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，要讓他們自身對(duì)籃球的理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技巧有更深的了解。除此以外，學(xué)校還可以安排教師去參觀一下其他學(xué)校的籃球教學(xué)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中找到自己的不足之處，用更好的教學(xué)方法來進(jìn)行彌補(bǔ)，如果有條件的話，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師外出參加訪問學(xué)習(xí)，以求更好地拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力。只有教師的隊(duì)伍更加健全了，素質(zhì)更加提高了，才能夠更好地在新課標(biāo)的指導(dǎo)下完成教案的設(shè)計(jì)，融入更多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，促使籃球教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

二、高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候，教師要盡可能地立足課程現(xiàn)實(shí)，把握好籃球資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將游戲融入到籃球練習(xí)之中，在進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)的時(shí)候設(shè)置名為“穿越火線”的游戲，在學(xué)生運(yùn)球前進(jìn)的路線中設(shè)置一些障礙物，看哪位學(xué)生能夠在最快的速度下到達(dá)目的地。這樣做很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，能讓學(xué)生更投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。由于有的學(xué)校教學(xué)物質(zhì)資源不足，存在籃球數(shù)量不夠、籃框量比較少、籃球場(chǎng)面積不夠等問題，教師在這種情況下可以將小組學(xué)習(xí)融入其中，讓學(xué)生分小組進(jìn)行不同的訓(xùn)練，有的幾人用一個(gè)球練習(xí)傳球，有的組成小組在籃框的位置進(jìn)行投籃訓(xùn)練，有的練習(xí)慢跑等體能項(xiàng)目，在一定時(shí)間后相互交換訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就避免了因?yàn)槲镔|(zhì)資源不足而產(chǎn)生的尷尬，讓更多的同學(xué)能夠充分投入到鍛煉之中，更能夠起到活躍課堂的效果。在籃球教學(xué)中運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠讓籃球課程變得更加豐富多彩，能夠讓學(xué)生更加投入，起到更好的教學(xué)效果。

三、高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀與知識(shí)技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。為此，在教學(xué)過程中需運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。所謂運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是體育教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，以卡片的形式，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中或者在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)自我的學(xué)習(xí)行為及其態(tài)度、水平、效果等方面進(jìn)行反思性的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自我、認(rèn)識(shí)自我的一種教學(xué)行為。一是有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。由于評(píng)價(jià)目標(biāo)與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以不斷對(duì)照評(píng)價(jià)目標(biāo)，反思自己的學(xué)習(xí)行為和效果，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是有利于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的形成，實(shí)現(xiàn)自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)實(shí)際上就是為他們創(chuàng)造了一個(gè)評(píng)價(jià)情境，學(xué)生在這樣的情境中通過交流與反思，從不同角度獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，形成自我反饋，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)了自我教育，自我提高和自我完善。三是實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了師生、生生的互動(dòng)，改變了過去只有教師單獨(dú)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面；另一方面，體現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的發(fā)展。

結(jié)語

高校公共體育教學(xué)是高校教育的重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育意識(shí)的培養(yǎng)均具有現(xiàn)實(shí)意義，為了更好的保障我國(guó)高校公共體育的有效進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)出更多身體素質(zhì)出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，高校體育教育工作者需要認(rèn)真工作，向有限的教學(xué)時(shí)間要效益，經(jīng)筆者研究分析為更有效的進(jìn)行我國(guó)高校體育教學(xué)，可以從以上三個(gè)方面來開展工作，分比為：高校公共體育籃球有效教學(xué)需提高教師綜合素質(zhì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；高校公共體育籃球有效教學(xué)需采用發(fā)展性評(píng)價(jià)等。通過這些教學(xué)措施的實(shí)施，來更為有效的提高我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，更好的完成高校的體育教學(xué)任務(wù)。

作者：劉曉東 單位：赤峰學(xué)院體育學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

[1]屈銘.大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策研究[J].科技風(fēng),2015,18.

籃球高低運(yùn)球教學(xué)反思范文第2篇

[關(guān)鍵詞]體育教師組織教學(xué)技巧

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360086

一、體育教師課堂教學(xué)組織形式的技巧

對(duì)于課堂教學(xué)的組織形式，教師要做到組織有序，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生放開，所謂適當(dāng)?shù)胤砰_就是盡可能地多給學(xué)生點(diǎn)練習(xí)時(shí)間和練習(xí)空間。讓學(xué)生在有控制的前提下自由練習(xí)，回歸體育課堂教學(xué)的本真。在教學(xué)組織形式上教師最好采取小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)的形式，學(xué)生分組不宜太多，一般采取同質(zhì)分組的形式，兩人相互幫助，這樣不僅可以提高練習(xí)密度，同時(shí)還可以提升課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)有積極的意義。

二、體育教學(xué)導(dǎo)入部分的教學(xué)技巧

俗話說，好的開始是成功的一半，體育課教學(xué)導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注體育學(xué)習(xí)的本身起著重要的作用。常見的教學(xué)導(dǎo)入方式有回歸體育的本真法、喚醒學(xué)生無意注意法、外界刺激法等。譬如，教師講授體育運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)技能能給自身帶來什么？只有讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能激發(fā)他們從內(nèi)心深處喜歡參與。流水不腐，戶樞不蠹，生命在于運(yùn)動(dòng)，這都是在闡釋體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的意義。又如上課前一分鐘，學(xué)生在田徑場(chǎng)散亂無章，自行其是，如果通過有意注意讓學(xué)生進(jìn)入課堂，往往效果不是十分明顯，這時(shí)候體育教師可以通過喚起無意注意來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。通常做法是一聲刺激短促的爆破哨音，然后靜立于集合點(diǎn)肅立，這時(shí)候?qū)W生往往會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)伍的集合。教學(xué)導(dǎo)入的方法還有專項(xiàng)技術(shù)導(dǎo)入法，就是教師利用高超的專項(xiàng)技術(shù)吸引學(xué)生，震懾學(xué)生，讓學(xué)生由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，進(jìn)而欣賞崇拜教師、接納教師。如在籃球課教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)，教師可以露一手，施展出自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)，令人眼花繚亂的運(yùn)球和投籃技術(shù)讓籃球如一枚枚導(dǎo)彈精確地射入籃筐，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)把對(duì)教師的欣賞崇拜轉(zhuǎn)化到自身的學(xué)習(xí)行動(dòng)中。

三、課堂教學(xué)中技術(shù)學(xué)練的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)技巧

（一）技術(shù)學(xué)練中正確運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的教學(xué)技巧

課堂教學(xué)中，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和持久度，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生刺激，這樣對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)能起到積極作用。比如，練習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生表現(xiàn)很好，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)，也讓大家不要吝惜自己的掌聲。當(dāng)然，表揚(yáng)要中肯，不要夸大或者縮小，漫無目的和漫天飛舞的表揚(yáng)都不可取。同樣，對(duì)于課堂表現(xiàn)極差、屢教不改的學(xué)生，教師也可以給予語言刺激，比如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己水平高，傳球好，球傳出去勢(shì)大力沉，合作伙伴差點(diǎn)被擊傷。這時(shí)教師短促的哨音讓學(xué)生停止練習(xí)，教師接著說，有的同學(xué)技術(shù)水平很高，但是沒有理解籃球的最高境界，籃球的最高境界不是自己水平高，而是如何與同伴合作，如何讓同伴能更好地接傳球。這是團(tuán)隊(duì)配合合作，因?yàn)榛@球首先是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、是一個(gè)戰(zhàn)斗的集體，有時(shí)教師適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的視野比給學(xué)生批評(píng)更有教學(xué)效果。而對(duì)于屢錯(cuò)不改的問題生，教師可以激發(fā)他們的自信心來實(shí)施矯正，一次在新學(xué)年剛開始的課堂教學(xué)中，某學(xué)生老是擾亂課堂秩序，讓其他同學(xué)也不得安心學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的情況，教師通常的做法就是忽略這樣的學(xué)生，讓學(xué)生游離于課堂之外，這是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生就是被否定導(dǎo)致自暴自棄。筆者的做法是首先肯定他身上的長(zhǎng)處是活潑好動(dòng)，但是指出他的做法讓老師和同學(xué)們瞧不起，讓大家為他感到丟臉，何去何從，請(qǐng)他自己把握。就這樣通過幾次課的批評(píng)和友善提醒，這位學(xué)生慢慢地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且逐步改正了，后來成為一名出色的體育健將。這就是有時(shí)候教師的一句話可以影響學(xué)生甚至可以改變學(xué)生一生的真實(shí)體現(xiàn)。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的補(bǔ)救技巧