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教學(xué)技能的特征范文第1篇

關(guān)鍵詞 能力本位 體育專(zhuān)業(yè) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Connotation and Characteristics of Vocational Physical

Education Team Building of Basic "Competency-based"

PENG Sen， LIU Yulan， LIU Fei

（Hu'nan Sports Vocational College， Changsha， Hu'nan 410014）

Abstract With the development of vocational education， the increasing demand for vocational skills sports talents， the ability to adhere to the basic value orientation has become the standard of sports teaching reform. The key to improving the quality of professional training sports， do a vocational specialty is teaching team building， therefore， clear its basic connotation and characteristics， provide a useful reference for the smooth and healthy development of the teaching team building and vocational colleges reference.

Key words competency-based； sports professional； team building

1 “能力本位”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

1.1“能力本位觀”在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)用與體現(xiàn)

現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識(shí)向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。因此，是否重視能力的培養(yǎng)也是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。而能力本位教育的核心是要培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)的能力，因此，體育也要根據(jù)職業(yè)能力的需要，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、職業(yè)技能及社會(huì)能力、方法能力。所以，高質(zhì)量的人才，來(lái)源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決于高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)應(yīng)是高職教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。因此，以能力為本位，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)成為21世紀(jì)教師的基本理念。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的能力要求

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，能力的體現(xiàn)在兩方面：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)及其相關(guān)建設(shè)等都需要團(tuán)隊(duì)的合作才能完成，要通過(guò)教師個(gè)體參與來(lái)調(diào)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，才能創(chuàng)造性地完成工作。在人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等相關(guān)問(wèn)題上，還要通過(guò)與行（企）業(yè)進(jìn)行有效溝通才能達(dá)成共識(shí)。因此，團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力也顯得重要。二是教育教學(xué)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要在掌握有關(guān)體育行業(yè)的基本知識(shí)前提下，熟知當(dāng)前體育行業(yè)職業(yè)崗位對(duì)人才基本知識(shí)、基本能力的要求，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，也能夠開(kāi)發(fā)以能力本位的課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的素質(zhì)要求

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型體育人才，是高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)具備：一是職業(yè)道德素質(zhì)。具有良好的師德形象，高尚的師德風(fēng)范、強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，通過(guò)以身作則、言傳身教，為學(xué)生樹(shù)立良好的行業(yè)職業(yè)道德做出榜樣。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)。行業(yè)發(fā)展變化對(duì)人才的需求也在改變，通過(guò)充分了解體育行業(yè)對(duì)崗位工作的變化需求，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。以“必須、夠用”的原則，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，以此來(lái)注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和改造。

2 “能力本位”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特征

為突出高職辦學(xué)特色，體現(xiàn)以“能力本位”的高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)具有以下基本特征：

2.1 明確以“能力”為教學(xué)目標(biāo)

以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型體育人才是高職體育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要針對(duì)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力，通過(guò)密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能型人才的高職教育特色。因此，在教學(xué)改革上要凸顯開(kāi)創(chuàng)性和探索性，針對(duì)提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，推行工學(xué)結(jié)合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體績(jī)效的重要標(biāo)志。

2.2 合理的以“能力”分類(lèi)分層的教學(xué)梯隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要有一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的教師組成。以中青年骨干為主體，既要有高水平的教學(xué)帶頭人，又有來(lái)自行業(yè)企業(yè)的富含實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)兼職教師，團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)、技能和個(gè)性應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)技能的互補(bǔ)，以此來(lái)構(gòu)建良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)既要對(duì)任務(wù)的完成負(fù)有責(zé)任，又能充分體驗(yàn)集體智慧帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，享受團(tuán)隊(duì)發(fā)展取得的成果。

2.3 具備以“能力”為特征的鮮明團(tuán)隊(duì)精神

高職課程體系已突出職業(yè)能力為本位，課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課等與實(shí)踐課程、校內(nèi)課程、校企合作開(kāi)發(fā)的課程前后銜接和整合都需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同配合，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)明確，協(xié)調(diào)行動(dòng)，有效管理。

2.4 凸顯以“能力”為特征的有效團(tuán)隊(duì)管理

通過(guò)密切校企合作，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)；培養(yǎng)和選拔團(tuán)隊(duì)帶頭人，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研能力建設(shè)；創(chuàng)新管理體系。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理、運(yùn)行及考核機(jī)制建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)作用不再是傳統(tǒng)組織中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)的獨(dú)享，而是在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，在信任基礎(chǔ)上形成承諾。明確團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué)內(nèi)容中，提高教師的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將依托合作單位和實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，全面提高運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際管理問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.5 創(chuàng)新以“能力”顯著的教學(xué)成果

教學(xué)效果的優(yōu)劣是衡量教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的根本性指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核以及學(xué)生、專(zhuān)家、同行的認(rèn)可度等方面衡量團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)一線(xiàn)工作，以教學(xué)大綱為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，努力改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索有效的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課題、提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

要實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的“能力”創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮高職體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從注重創(chuàng)新實(shí)踐操作、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索性，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，挖掘?qū)嵺`教學(xué)中可利用的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：ZJB2012035

參考文獻(xiàn)

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教學(xué)技能的特征范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體育；本真教學(xué)；內(nèi)涵；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）01-0043-03

【作者簡(jiǎn)介】田象迎，江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇灌南，223500）教師，一級(jí)教師。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：體育課程的目標(biāo)之一是通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。綜觀當(dāng)下的體育教學(xué)，教師往往重視學(xué)生的技能模仿，忽視運(yùn)動(dòng)技能概念的完整呈現(xiàn)，這使得體育本真教學(xué)缺失。而體育本真教學(xué)的模糊性，影響了學(xué)生對(duì)體育概念的理解與運(yùn)用，這表現(xiàn)在一直以來(lái)體育教學(xué)存在著忽視體育概念的形成過(guò)程，只注重體育概念應(yīng)用的現(xiàn)象。過(guò)分注重概念的闡述，而不注重概念的產(chǎn)生背景，并且要求學(xué)生熟讀概念、熟記技能口訣。這使得體育概念教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生不重視概念，理解模糊。此外，目標(biāo)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺失，導(dǎo)致“二八”錯(cuò)位現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)前小學(xué)體育課堂存在以下“二八”錯(cuò)位現(xiàn)象：首先，體育知識(shí)、技能概念的講解，往往只占整個(gè)課堂時(shí)間的20%，80%的時(shí)間用在運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)上。其次，課堂教學(xué)只注重80%的學(xué)生“掌握”“學(xué)會(huì)”某項(xiàng)技能，而20%的學(xué)生卻迷失在體育課堂上。

體育本真教學(xué)是一種注重運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的個(gè)體性、動(dòng)作技能的規(guī)律性、師生交往的民主性、學(xué)生生命成長(zhǎng)的自然性的教學(xué)。因此，體育本真教學(xué)是回歸體育與健康課程本質(zhì)，讓體育教學(xué)真正發(fā)生的應(yīng)然追求。

一、體育本真教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值

1.體育本真教學(xué)的內(nèi)涵。

體育本真教學(xué)，是建立在熟識(shí)體育知識(shí)與熟練運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上的。體育概念反映的是運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)屬性，它闡述了具有普遍性的運(yùn)動(dòng)方法、觀念或是闡明某一運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)。作為一種以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方式，體育本真教學(xué)重視運(yùn)動(dòng)價(jià)值、原理、方法的講解與傳授。體育本真教學(xué)忽略運(yùn)動(dòng)類(lèi)型之間的微觀差異，而是把一類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能作為整體進(jìn)行教學(xué)，如隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)、同場(chǎng)競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)等等。因此，體育本真教學(xué)具有普遍性。

2.體育本真教學(xué)的特征。

體育本真教學(xué)具有四個(gè)特征：一是體育本真教學(xué)具有完整性特征。完整性是指教學(xué)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生了解某個(gè)學(xué)段規(guī)定的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生了解它們之間的關(guān)系。二是體育本真教學(xué)具有符號(hào)化特征。符號(hào)化的體育本真教學(xué)有利于教師講解技能，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的均衡發(fā)展。常用的符號(hào)有身體姿態(tài)符號(hào)（如：立正、稍息）、身體觸感符號(hào)（兩腳開(kāi)立與肩同寬）等。三是體育本真教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性特征。運(yùn)動(dòng)技能的獲得是人體與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目逐漸適應(yīng)的過(guò)程。在體育本真教學(xué)中，教師需要把握本真教學(xué)的動(dòng)態(tài)性特征，采用循序漸進(jìn)、分步講解的方式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與練習(xí)。四是體育本真教W具有模型化特征。模型化是將體育概念、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行階梯狀模型化構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康價(jià)值的判斷發(fā)揮著重要的作用。

3.體育本真教學(xué)的價(jià)值。

幫助學(xué)生明晰運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程。小學(xué)體育本真教學(xué)，主要通過(guò)課堂教學(xué)揭示人體與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從而幫助學(xué)生獲得更多的運(yùn)動(dòng)方法和健康法則，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

深化學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)知。有效的體育本真教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)范、體育符號(hào)，規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷等，這可以為學(xué)生科學(xué)的健康觀和終身體育意識(shí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在體育本真教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)展比較、分析、判斷、推理、概括等思維能力。有效的體育本真教學(xué)，能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、體育本真教學(xué)的開(kāi)展策略

1.弘揚(yáng)主體：樹(shù)立“健康第一”的本真課程理念。

發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體性，是體育本真教學(xué)的基本理念和要求。作為課改的直接踐行者，教師的觀念影響著教學(xué)改革的效果。教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變“重技能，輕概念”的傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，應(yīng)重視體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、原理和方法的教授，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念，習(xí)得運(yùn)動(dòng)技能，從而讓學(xué)生在健康、多元的體育鍛煉中，樹(shù)立“健康第一”的理念。

如在二年級(jí)“快速跑”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)通過(guò)起跑、途中跑和沖刺跑，發(fā)展學(xué)生跑的素質(zhì)；而體育本真教學(xué)先是讓學(xué)生理解快速跑是人類(lèi)的一種“原始生存能力”，了解跑得快是一種實(shí)用且令人羨慕的能力，領(lǐng)悟快速跑的實(shí)用價(jià)值；然后讓學(xué)生探究“如何才能跑得快”，教師以?huà)靾D、模型、自制教具、習(xí)題冊(cè)等方式呈現(xiàn)與快速跑相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)概念，讓學(xué)生了解自身狀況和跑速，找出自身存在的問(wèn)題并探究解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)幾種適合自身特點(diǎn)的快速跑練習(xí)方法。

2.激發(fā)潛能：活用有“溫度”的本真教學(xué)評(píng)價(jià)。

有“溫度”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生潛能、喚醒學(xué)生體育參與主動(dòng)性的有效方式。筆者通過(guò)對(duì)江蘇省部分小學(xué)體育教師的訪談發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只是單純地教動(dòng)作、教技術(shù)，重視最終成績(jī)的考評(píng)，而往往忽略學(xué)生為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用，忽略學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)感知以及運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。因此，教學(xué)過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變“重結(jié)果，輕過(guò)程”的教學(xué)觀念，應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)動(dòng)作，形成健康觀念，養(yǎng)成健康的生活方式。

在一年級(jí)室內(nèi)體育安全健康課上，教師創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，為了給你們活動(dòng)前熱身，現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲――‘擊鼓傳筆’（去掉了筆帽的紅色彩筆），音樂(lè)響各組按順時(shí)針?lè)较蛞来蝹鬟f彩筆，音樂(lè)停，有筆的同學(xué)將成為今天課上的幸運(yùn)兒……”“同學(xué)們，游戲結(jié)束了，請(qǐng)大家看看自己的小手，有沒(méi)有紅筆印，請(qǐng)有紅筆印的同學(xué)站起來(lái)。同學(xué)們，一個(gè)小小的游戲也能給我們很深的啟示，那就是今天我們傳遞的幸好是筆，如果是小刀或尖銳物品的話(huà)，那我們的小手上就不是筆印，而是鮮血。因此，這就是今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：體育活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)?！苯酉聛?lái)教師以思維導(dǎo)圖的形式，將體育活動(dòng)損傷的概念、成因、類(lèi)型、預(yù)防、治療措施等進(jìn)行了一一講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

3.滌蕩身智：回歸“知行合一”的本真教學(xué)方法。

美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)陳昂教授的代謝當(dāng)量研究表明，體育本真教學(xué)同傳統(tǒng)體育教學(xué)具有同樣水平的運(yùn)動(dòng)量，并不會(huì)犧牲學(xué)生寶貴的課堂活動(dòng)時(shí)間。因此，體育本真教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)應(yīng)由“實(shí)踐為主”向“理論+實(shí)踐”的方向發(fā)展。體育教學(xué)要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中穿插運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)原理、健康鍛煉的理念，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)、直觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地了解身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)價(jià)值、健康的重要性，更為靈活地運(yùn)用所學(xué)的體育與健康知識(shí)和技能。

體育本真教學(xué)，更為注重學(xué)生體育知識(shí)的理解和建構(gòu)，以相關(guān)體育知識(shí)作為課程的主要框架，以身體鍛煉為主要手段，將不同的教學(xué)法引入體育課程，同時(shí)主張以參與、探究、解釋、深加工和評(píng)價(jià)五個(gè)部分來(lái)組織體育課堂教學(xué)。例如：在二年級(jí)“籃球傳球”的教學(xué)中，體育本真教學(xué)可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)2～4位NBA擅長(zhǎng)傳球的球星；通過(guò)雙手胸前傳球練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)方法；通過(guò)安全教育，幫助學(xué)生了解傳接球的自我保護(hù)、同伴保護(hù)方法。通過(guò)對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)目標(biāo)都體現(xiàn)了一個(gè)概念的教學(xué)，如：目標(biāo)一體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)NBA傳球明星的認(rèn)知，目標(biāo)二體現(xiàn)的是幫助學(xué)生了解安全知識(shí)。

4.培養(yǎng)人格：構(gòu)建“師生和諧”的本真交往生態(tài)。

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往直接將整合好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，或采用提問(wèn)的方法吸引學(xué)生的注意力，這忽略了師生和諧交往的場(chǎng)域構(gòu)建。體育本真教學(xué)要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)置多樣化的互動(dòng)平臺(tái)；學(xué)生可以通過(guò)預(yù)測(cè)、記錄等方式，探究體育活動(dòng)對(duì)身體的影響；可以分析自身身體特征，尋找適合自己的練習(xí)方法，同時(shí)體會(huì)互相合作、共同體驗(yàn)的快樂(lè)。為此，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，由“體質(zhì)訓(xùn)練者”變?yōu)椤敖】祩鞑フ摺薄?/p>

在三年級(jí)“障礙跑”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生大膽地說(shuō)出“什么是障礙跑？”然后鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法通過(guò)障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試通過(guò)障礙，然后討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生進(jìn)一步明確既要快過(guò)障礙，又不能犯規(guī)的要求?！澳敲?，怎樣才能達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)呢？”教師啟發(fā)學(xué)生在活又醒罷掖鳶?。接t髯榭展第二次練習(xí)，各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯快了且犯規(guī)也少了，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。教師的這種啟發(fā)與引領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出障礙跑的基本概念與要領(lǐng)，同時(shí)加深了學(xué)生的體驗(yàn)與情感記憶。

5.視界融合：創(chuàng)設(shè)“量體裁衣”的本真教學(xué)場(chǎng)域。

體育教學(xué)場(chǎng)域是包括教師、學(xué)生、場(chǎng)地、器材、體育知識(shí)與技能、教法等在內(nèi)的，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生樹(shù)立健康理念的一種教育關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在體育本真教學(xué)中，教師需要借助分組合作、探究學(xué)習(xí)等手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地認(rèn)知、體驗(yàn)、感受、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能。

在三年級(jí)“跨越式跳高”的教學(xué)中，教師A采用了以小組合作學(xué)習(xí)為主，以單人、雙人自主學(xué)練為輔的教學(xué)方式。在課的基本部分，教師首先拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，什么是跨越式跳高？它有哪些基本的要求呢？”學(xué)生帶著問(wèn)題，在個(gè)人自主學(xué)練、師生對(duì)比學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中不斷思考。教師看到學(xué)生基本能夠跨越初定的目標(biāo)高度后，適時(shí)對(duì)學(xué)生就“跨越式跳高”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并給出正確的跨越式跳高概念、動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，然后繼續(xù)安排學(xué)生練習(xí)。教師的提問(wèn)與解答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、思、練，促進(jìn)了體育本真教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

千教萬(wàn)教，教人求真。小學(xué)體育本真教學(xué)，以體育知識(shí)技能奠基，以常態(tài)體育課為主，以?xún)和】蒂|(zhì)樸發(fā)展為美。尋繹體育教學(xué)之本真，回歸體育課建構(gòu)的幸福場(chǎng)域，我們才能享受體育與健康課施教者的坦然與快樂(lè)。這需要每一個(gè)參與者以一種不偏、不躁、不炫的心態(tài)來(lái)實(shí)踐。而這種心態(tài)則源于教師對(duì)體育教學(xué)之本真的適切理解、對(duì)充滿(mǎn)人性溫暖的體育課的追求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟文硯，周兵.有效的教學(xué)技能――教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2009.

[2]劉克蘭.中小學(xué)概念教學(xué)有序結(jié)構(gòu)的探討[J].課程?教材?教法，1987（7）.

教學(xué)技能的特征范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 教育教學(xué)能力； 測(cè)評(píng)指標(biāo)； 網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已得到世界各國(guó)的大力推崇和重視，優(yōu)質(zhì)教師人力資源已成為提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。作為教師人力資源的核心要素，教育教學(xué)能力是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，直接影響其教學(xué)活動(dòng)任務(wù)順利完成的各種知識(shí)與技能素質(zhì)的結(jié)合體，是教師綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。它是教師在認(rèn)識(shí)和解決教育教學(xué)工作任務(wù)中應(yīng)必備的個(gè)性心理特征，也是我國(guó)教師資格認(rèn)定中的核心要件和關(guān)鍵指標(biāo)。從教育活動(dòng)實(shí)踐看，教師的教育教學(xué)能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，[1]但大量調(diào)查表明，教師的教育教學(xué)能力普遍偏低。[2]鑒于此，本文擬從教師教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的理論分析入手，嘗試構(gòu)建有效的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，進(jìn)而依托萬(wàn)維網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)和研發(fā)教師教育教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，并初步分析該系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，期望為教師教育教學(xué)能力的測(cè)評(píng)研究提供新的方法和技術(shù)借鑒。

一、教師教育教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型

（一）教師教育教學(xué)能力的內(nèi)容分析

目前，關(guān)于教師教育教學(xué)能力的內(nèi)涵探討，主要可歸結(jié)為教師教育課程觀、教師資格認(rèn)定測(cè)試和教師工作勝任特征等三大建構(gòu)思路。

首先，教師教育課程觀強(qiáng)調(diào)以課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程為主軸，建構(gòu)人們?cè)陧樌瓿山逃虒W(xué)任務(wù)中應(yīng)必備的知識(shí)性、技能性?xún)纱蠡灸芰σ蛩?，為設(shè)置科學(xué)的教師教育與培訓(xùn)課程體系提供參考。在此思路下，研究者主要從教師教育的管理實(shí)踐視角，嘗試對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域或者不同教師職業(yè)階段的教育教學(xué)能力作了細(xì)致描繪。例如，對(duì)于職前師范生而言，知識(shí)性能力因素主要由實(shí)踐性知識(shí)和理論性知識(shí)構(gòu)成，具體包括學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)知識(shí)、教育情境知識(shí)、教育目標(biāo)目的和價(jià)值觀及其哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)；[3]教師專(zhuān)業(yè)技能主要包括三筆字技能、口語(yǔ)表達(dá)能力、教具制作能力、多媒體課件設(shè)計(jì)能力、教學(xué)演示能力等。于素梅和石雷（2009）認(rèn)為在教師職業(yè)發(fā)展的職前期、適應(yīng)期和成熟期，除均包括基本素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等三個(gè)基本要素外，還具有不同能力結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，且隨著職業(yè)發(fā)展而趨于完善。[4]從教師的學(xué)科教育教學(xué)能力看，教師能力結(jié)構(gòu)包括一般教學(xué)能力和專(zhuān)門(mén)學(xué)科教學(xué)能力兩個(gè)部分，其中一般教學(xué)能力主要由學(xué)科教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、組織管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核能力、教育教學(xué)研究能力、思想品德教育能力等要素組成，除了具備一般教學(xué)能力外，不同學(xué)科教師還有其專(zhuān)門(mén)的核心能力指標(biāo)，例如，媒體資源開(kāi)發(fā)能力是信息技術(shù)教師的核心能力，[5]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力是體育教師的能力要素。[6]此外，從各級(jí)教育活動(dòng)實(shí)踐看，教師的共有教育教學(xué)能力主要由教學(xué)設(shè)計(jì)能力（包括選擇和解讀教材、加工和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力）、教學(xué)組織能力（包括語(yǔ)言組織、多媒體操作、科研成果運(yùn)用的能力）、教學(xué)研究能力（發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力）、教學(xué)認(rèn)知能力（對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)情境的分析判斷能力）、教學(xué)操作能力（包括言語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)媒體運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、課堂組織等能力）、教學(xué)監(jiān)控能力（對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力）等六大基本要素組成，彼此相互交織、相互融合。[7]這些教學(xué)知識(shí)和技能成分是構(gòu)建教師教育的課程計(jì)劃與教學(xué)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

教學(xué)技能的特征范文第4篇

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業(yè)院校骨干教師赴加拿大的進(jìn)修學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這次出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，拓寬了思維面，使我對(duì)西方國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)特征有了進(jìn)一步了解，對(duì)中西方職業(yè)教育理念有了更深的體驗(yàn)。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的主要目標(biāo)是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有專(zhuān)門(mén)技能、非凡技能的勞動(dòng)者或企業(yè)短缺人才，并為他們提供技能和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高他們的就業(yè)能力。加拿大職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育教學(xué)方法的先進(jìn)理念，為我們進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)工作帶來(lái)了指導(dǎo)和啟示。

二、加拿大職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征

在加拿大以進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言強(qiáng)化培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，培訓(xùn)課程教學(xué)方法特征突出。

1.英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)的教學(xué)特征

（1）教學(xué)形式新奇，采用圓桌分組的教學(xué)形式，教師隨時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流，易于師生互動(dòng)，同時(shí)也便于學(xué)生之間的討論交流。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以提高解決新問(wèn)題的能力；教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，便于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)；教師利用啟發(fā)的形式讓學(xué)生盡量地多提出新問(wèn)題和個(gè)人見(jiàn)解，然后和學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用。教師能夠很好地把握培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涉及了生活的各個(gè)方面，例如摘要：參觀用語(yǔ)、基本對(duì)話(huà)交流等，信息量適度，易于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握英語(yǔ)的基本會(huì)話(huà)。

（3）在教學(xué)方法的運(yùn)用方面教師有獨(dú)到之處。教師利用做游戲方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生很輕易把握所學(xué)的知識(shí)；另外教師采用的教具簡(jiǎn)單而實(shí)用，利用情景教學(xué)方法，使學(xué)生的參和度很高。例如，在英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程上，上午學(xué)習(xí)日常生活用語(yǔ)，下午就到有關(guān)的相關(guān)的地方去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中沒(méi)有固定教材，天天學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)模塊，教師會(huì)發(fā)一些相關(guān)的教學(xué)資料，這些教學(xué)資料是教師精心為培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更新，最后用活頁(yè)夾加到一起，累加成冊(cè)形成英語(yǔ)培訓(xùn)教材。

2.計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)特征

（1）課堂采用案例教學(xué)，教學(xué)實(shí)例接近生活和實(shí)際工作需要

案例教學(xué)是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。加拿大學(xué)院的教師根據(jù)我們學(xué)員學(xué)習(xí)的特征進(jìn)行案例教學(xué)，所采用教學(xué)案例很實(shí)用，接近我們的生活和實(shí)際工作，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供良好的素材。

（2）課堂作業(yè)采用大作業(yè)的項(xiàng)目形式

教師為了提高我們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，以大作業(yè)形式讓我們完成他們所提出基本練習(xí)要求，學(xué)員做好大作業(yè)后，要在課堂上公開(kāi)展示自己的作品，這樣不僅考察了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理新問(wèn)題的能力,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性。

（3）教師有很高的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能

為我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，很強(qiáng)的職業(yè)技能，例如，網(wǎng)絡(luò)平安教師，曾任教前公司的網(wǎng)絡(luò)管理部門(mén)經(jīng)理，有極為豐富的網(wǎng)絡(luò)平安管理經(jīng)驗(yàn)，另外他所展示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件打破了傳統(tǒng)的PowePoint課件模式，以三維動(dòng)畫(huà)的形式講解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)脑?，把講解枯燥的原理知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)畫(huà)展示，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好；多媒體教師在HBI學(xué)院任教時(shí)，自己設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，做專(zhuān)業(yè)攝影師，另外他還是一位冰球教練，同時(shí)也是冰球隊(duì)的經(jīng)紀(jì)管理人。數(shù)字技術(shù)教師是一位專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)制作人，有豐富的數(shù)字音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)谥v授課程的同時(shí)，也向我們傳授了豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

三、加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征

在進(jìn)修期間，還對(duì)加拿大職業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)行了考察。加拿大的職業(yè)教育主要是中學(xué)后的職業(yè)教育，其教育類(lèi)型有摘要：授予文憑和證書(shū)的社區(qū)學(xué)院(相當(dāng)于我國(guó)的高職)教育；非學(xué)歷的職業(yè)培訓(xùn)和預(yù)備性練習(xí)；成人職業(yè)教育和培訓(xùn)。高等職業(yè)教育更是形式多樣摘要：有二年制或三年制的專(zhuān)科、四年制本科(和大學(xué)聯(lián)辦)和一年制探究生專(zhuān)業(yè)證書(shū)班等。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)特征，是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和參和意識(shí)，老師講課并不面面俱到，提倡學(xué)生自學(xué)和思索。老師有時(shí)會(huì)選擇一個(gè)project（項(xiàng)目），讓學(xué)生自學(xué)后提交書(shū)面報(bào)告或根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相關(guān)內(nèi)容操作，這樣學(xué)生就會(huì)到圖書(shū)館查閱大量的文件和資料，提交書(shū)面報(bào)告；或者自己通過(guò)自學(xué)后完成項(xiàng)目操作任務(wù)提交操作成果，否則只能得到0分的成績(jī)。另外，在許多教學(xué)場(chǎng)合，教室和操作車(chē)間連在一起，學(xué)生在教室中自學(xué)，碰到實(shí)際新問(wèn)題可以隨時(shí)到操作車(chē)間進(jìn)行練習(xí)，并有教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

加拿大職業(yè)教育的教學(xué)方法著重培養(yǎng)和他人合作協(xié)調(diào)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在公眾面前表現(xiàn)自己。根據(jù)老師提出的新問(wèn)題，大家商量策略、分頭預(yù)備，最后在班上宣講和表演出來(lái)，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

加拿大職業(yè)教育在理論教學(xué)的同時(shí)，也非常注重實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中把握更多的實(shí)用技能。在安大略省賓頓市FletchersMeadow高中，還推行一項(xiàng)名為Co-op的實(shí)踐教育項(xiàng)目，其教學(xué)實(shí)踐目的意在全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。Co-op，全稱(chēng)為CooperativeEducation，是由學(xué)校、用人單位和學(xué)生三方共同參和的一種教育項(xiàng)目。高中學(xué)生11年級(jí)或12年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三年級(jí)），在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間完成學(xué)校部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)用人單位面試，學(xué)生進(jìn)入公司工作，用人單位也非常歡迎這些學(xué)生到公司工作，在這段工作期間學(xué)生定期向?qū)W校匯報(bào)工作情況，負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目的教師也要隨時(shí)跟蹤學(xué)生以了解他們的學(xué)習(xí)和工作情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況調(diào)整學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)度，工作一段時(shí)間后，學(xué)生要回到學(xué)校接著完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“理論—實(shí)踐—理論”的良性循環(huán)直到高中畢業(yè)，學(xué)生不但熟練地把握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且有很強(qiáng)的職業(yè)技能，豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)工作打下了非常好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)摘要：

教學(xué)技能的特征范文第5篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)技能 體育課 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0106-02

一 開(kāi)展有效教學(xué)必須堅(jiān)定以運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)指導(dǎo)思想

本文以我所在學(xué)校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（對(duì)高一至高三的學(xué)生隨機(jī)調(diào)查問(wèn)卷550份，共回收有效問(wèn)卷539份，其中男生294份，女生245份）。下面結(jié)合本人的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行論述。

表1 “體育課應(yīng)以什么為主”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)形式 游戲 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué) 自由活動(dòng) 其他

人數(shù)比例 人數(shù) 所占比例 人數(shù) 所占比例 人數(shù) 所占比例 人數(shù) 所占比例

性

別 男生 30 10.2% 172 58.5% 72 24% 20 7.3%

女生 119 48.6% 96 39.1% 20 8.1% 10 4.2%

合計(jì) 149 27.6% 268 49.7% 92 17% 30 5.7%

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近半數(shù)學(xué)生選擇了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，其中男生更為明顯，反映了學(xué)生的主觀愿望。另外還有17%的學(xué)生選擇了自由活動(dòng)，說(shuō)明了我們體育課的組織和教學(xué)方法存在一定問(wèn)題，造成了這部分學(xué)生想脫離教師的管理。

教學(xué)實(shí)踐更明確了體育教學(xué)改革的方向，肯定了體育教學(xué)必須以運(yùn)動(dòng)技能傳授為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。從表1的問(wèn)卷調(diào)查中也可以看出來(lái)，近半數(shù)學(xué)生的主觀愿望是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如果把運(yùn)動(dòng)技能傳授拿掉了，其他各科教師也都能上體育課了，那體育課的教學(xué)意義也就不存在了。

二 開(kāi)展有效教學(xué)必須使體育教師有專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵是運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，為此我們體育教師應(yīng)再把自身職業(yè)定位擺正，并要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)能力，提高教學(xué)技能，這是課堂有效教學(xué)的前提條件。

教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，具有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵充分顯示了教師作為一種職業(yè)所具有的不可替代的獨(dú)立性特征。

體育教師的專(zhuān)業(yè)化可以分解為教師職業(yè)道德教育理論知識(shí)、體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、體育教學(xué)技能以及職業(yè)能力延伸（如裁判、訓(xùn)練、科研能力）等諸多因素。其中職業(yè)道德是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心與前提，體育教學(xué)技能則是體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素，是保證體育教學(xué)有序進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)

總之，社會(huì)新聞與文學(xué)寫(xiě)作有著深厚的淵源和緊密關(guān)系，研究社會(huì)新聞與文學(xué)寫(xiě)作結(jié)緣的傳統(tǒng)、社會(huì)新聞轉(zhuǎn)化為文學(xué)的傳統(tǒng)寫(xiě)作方法，對(duì)于拓寬當(dāng)下文學(xué)寫(xiě)作視野和思路，創(chuàng)新文學(xué)寫(xiě)作類(lèi)型和形式均具有重要意義。

注 釋

①姚福申、管志華.中國(guó)報(bào)紙副刊學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2007

②新版魯迅雜文集：偽自由書(shū)、準(zhǔn)歲月、花邊文學(xué)[M].杭州：浙江人民出版社，2002

③李白堅(jiān)主編.中國(guó)新聞文學(xué)史[M].上海：上海大學(xué)出版社，2004：41

④關(guān)春芳、蘇奎.傳播視野中的新聞與文學(xué)――從一則通訊與四篇小說(shuō)談起[J].新聞傳播，2012（4）

⑤維新變法失敗后，梁?jiǎn)⒊試?guó)民啟蒙、國(guó)民自新、國(guó)民變革為基本目標(biāo)，提出“經(jīng)學(xué)革命”“史學(xué)革命”“文界革命”“詩(shī)界革命”“小說(shuō)界革命”“曲界革命”等一系列主張，試圖通過(guò)輸入西方精神思想來(lái)推動(dòng)中國(guó)知識(shí)學(xué)術(shù)體系的轉(zhuǎn)型和文學(xué)的變革。

⑥梁?jiǎn)⒊?夏威夷游記、飲冰室合集?專(zhuān)集之二十二[M].北京：中華書(shū)局，1989：191

體育教學(xué)目標(biāo)的必備條件，是把良好的職業(yè)道德品質(zhì)和教育、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的重要保障。

表2 “你喜歡什么樣的體育教師”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

項(xiàng)目 嚴(yán)肅認(rèn)真 幽默風(fēng)趣 運(yùn)動(dòng)技能

突出 有愛(ài)心能師生同練 其他

人數(shù) 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例

性別 男生 60 20.4% 40 13.6% 140 47.6% 45 15.3% 9 3.1%

女生 16 6.5% 100 40.8% 41 16.7% 72 29.4% 16 6.6%

合計(jì) 76 14.1% 140 25.9% 181 33.5% 117 21.7% 25 4.8%

在這項(xiàng)調(diào)查中，男生更側(cè)重于教師的專(zhuān)業(yè)能力，女生偏向于教師的人格魅力，說(shuō)明教師不但要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，而且還要不斷增加自身文化素質(zhì)和修養(yǎng)，這樣的體育教師才能得到學(xué)生的認(rèn)可。體育教學(xué)具有教學(xué)空間的開(kāi)性、學(xué)生身體的活動(dòng)性、教材內(nèi)容的選擇性、信息傳播的直觀性、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的測(cè)量性等特征，這些特征在一定程度上決定了與其適應(yīng)的體育教學(xué)技能的內(nèi)容。體育教師只有熟練掌握體育教學(xué)的基本技能，才能適應(yīng)體育課程的特殊需求。下表是體育教學(xué)技能的主要特征及作用。

表3 有效體育教學(xué)技能的主要特征及作用

體育教學(xué)技能 主要特征 主要作用

組織教學(xué)技能；動(dòng)作演示技能；語(yǔ)言運(yùn)用技能；活動(dòng)創(chuàng)編技能；糾正錯(cuò)誤技能；測(cè)量評(píng)價(jià)技能 以口令、哨音、指示等形式實(shí)施；直觀、形象、教師人體即教具；概括、精練、響度高、時(shí)間短；以創(chuàng)編徒手操、游戲、活動(dòng)為主；及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確歸因，對(duì)癥下藥；運(yùn)用測(cè)量器材，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 保證教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行；動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的主渠道；組織教學(xué)的主要手段；有效增強(qiáng)練習(xí)趣味；加快動(dòng)作掌握進(jìn)程；了解、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生

三 開(kāi)展有效教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際確定運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，并不斷加強(qiáng)體育校本課程的開(kāi)發(fā)

教學(xué)中要用實(shí)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，制定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要具有可操作性。

表4 “運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

運(yùn)動(dòng)

項(xiàng)目 籃球 足球 排球 乒乓球 羽毛球 跳繩 其他

人數(shù)比列 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例

男生 159 54.1% 52 17.7% 25 8.5% 35 11.9% 13 4.4% 5 1.7% 5 1.7%

女生 21 8.6% 12 4.9% 56 22.9% 89 36.3% 33 13.5% 31 12.7% 3 1.3%

合計(jì) 180 33.4% 64 11.8% 81 14.9% 124 23% 46 8.5% 36 6.8% 8 1.6%

統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，男生對(duì)三大球的熱愛(ài)占到了75%以上，女生側(cè)對(duì)小球類(lèi)項(xiàng)目更感興趣；總的來(lái)說(shuō)，球類(lèi)項(xiàng)目占有相當(dāng)大的比例，而田徑、體操類(lèi)項(xiàng)目則受到了學(xué)生的冷落。

從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的體育課是不會(huì)受到學(xué)生喜歡的。但學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇多帶有主觀性，憑自己個(gè)人愛(ài)好，教師則應(yīng)對(duì)一些如田徑體操類(lèi)項(xiàng)目正確引導(dǎo)，讓其知道這些項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值所在。制定切合學(xué)生實(shí)際的、適宜的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)是確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵。必須說(shuō)明的是：運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生現(xiàn)有能力和水平，過(guò)高或過(guò)低既不利于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，也不利于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。教學(xué)過(guò)程應(yīng)精講多練，盡最大可能激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，這樣達(dá)到教學(xué)效果就事半功倍了。

四 教師應(yīng)采用創(chuàng)新開(kāi)放的教學(xué)方法，并創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的教學(xué)氛圍

體育新課程有效教學(xué)的前提是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生須具有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注重學(xué)生體育實(shí)踐的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，將“探究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”有效引入課堂，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，為課堂教學(xué)注入新的活力。為此，教師要改變選擇教學(xué)方法中出現(xiàn)的形式主義，正確理解體育新課程教學(xué)理念，真正讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，從而引導(dǎo)其在身體練習(xí)的同時(shí)體會(huì)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

有效教學(xué)還要致力于營(yíng)造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒(méi)有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受，營(yíng)造出以真誠(chéng)接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)中，到底怎樣對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新課程改革的要求，還需要我們體育教師的智慧和共同努力。為此，體育教師必須要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)，積極參與教科研活動(dòng)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)初中生生理和心理特點(diǎn)，思考和探索運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的方法。只有這樣，才能在體育課上更有效地實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董玉泉主編.中小學(xué)體育與健康教學(xué)案例專(zhuān)題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005

[3]蔣曉麗.體育老師專(zhuān)業(yè)化與體育老師教育專(zhuān)業(yè)化研究[J].體育科技，2006（2）