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教育資源整合的方法范文第1篇

（一）傳統(tǒng)媒體教學(xué)的“學(xué)媒之爭”

1. 克拉克的觀點?？死嗽岢?/p>

>> 中小學(xué)信息化教育資源整合的4.0時代初探 探究偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息化教育資源整合與共享 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源整合研究 新媒體語境下高校媒體資源整合研究 資源整合信息時代的媒體創(chuàng)新 網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)媒體素養(yǎng)教育探析 國外有關(guān)中小學(xué)生心理干預(yù)資源整合方案的研究 對農(nóng)村小學(xué)在教育資源整合中的探究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合初探 中小學(xué)教育資源調(diào)整與學(xué)校文化整合策略思考 整合課程資源，深化中小學(xué)心理健康教育課程改革 媒體活動與資源整合 關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教育與課程整合的缺失探究 做大:打造資源整合新優(yōu)勢 中小學(xué)多媒體教育 媒體融合時代中國國際傳播應(yīng)強(qiáng)化資源整合 自媒體時代西方中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育實踐及啟示 人力資源整合問題探究 高校檔案資源整合探究 教材資源整合方法探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2][6]覃川.教育應(yīng)對新媒體的法則.新聞愛好者[J].2011.11（17）.

[3]《2010：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2010年版（249）.

[4]鄭冬紅.對學(xué)一媒之爭的思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2009，26.

[5]何志強(qiáng).新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J].中國電化教育，2011，16：（67-70）.

教育資源整合的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)人才 資源整合 資源優(yōu)化

基于職業(yè)教育中存在的教育資源的嚴(yán)重短缺和資源配置的不合理性，要求我們必須切實整合教育資源。筆者就如何打造職業(yè)教育資源整合平臺進(jìn)行以下論述。

一、提高職業(yè)教育辦學(xué)效率

管理大師彼得?德魯克在《有效的管理者》一書中提出了“做正確的事和正確地做事”這一觀點，前者說的是要找準(zhǔn)目標(biāo)和方向，是前提，代表工作的效能；后者講的是找對措施和方法，是實施，代表工作的效率。學(xué)校管理亦如此。教育資源整合平臺的解決方案結(jié)合實例，實現(xiàn)了整合平臺中的單點登錄、服務(wù)定義和調(diào)用。

二、調(diào)整教育資源現(xiàn)狀

教育不公平成為長期困擾我國實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的掣肘。基于我國教育不公平現(xiàn)狀的問題及成因，我們把教育不公平歸納為三個方面：一是教育資源配置的不公平，二是公民接受教育自由選擇權(quán)的不公平，三是不同教育資源發(fā)展環(huán)境的不公平。因此，教育資源的公平配置就成為了重中之重。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和革新，涌現(xiàn)出大量各種形式的職業(yè)教育資源，這樣職業(yè)教育信息資源的開發(fā)、利用、管理，就面臨著異常嚴(yán)峻的考驗。教育資源數(shù)量眾多，但是針對性不強(qiáng)。各地區(qū)教育教材存在差異，教育資源多為教師教學(xué)服務(wù)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒有太多支持，同時能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對匱乏，直接影響到自主學(xué)習(xí)的有效開展。每一個資源庫，在進(jìn)行交互操作時受到阻礙，主要表現(xiàn)在開放性、共享性上，而且就目前為止，資源描述尚無較為一致的標(biāo)準(zhǔn)。因為沒有系統(tǒng)理論指導(dǎo)，所以目前仍未形成科學(xué)合理的共享平臺模式。因此，教育資源建設(shè)出現(xiàn)了相對明顯的孤立狀態(tài)，其形成的平臺并未形成共享性。

三、優(yōu)化職業(yè)院校教育資源配置

目前高職院校資源組成還存在著明顯的薄弱性，尤其是資金投入不合理現(xiàn)象。就現(xiàn)階段來說，絕大多數(shù)職業(yè)院校均將資金應(yīng)用于擴(kuò)大校區(qū)規(guī)模上，缺乏對教師的培訓(xùn)以及教育科研的投入等?？上攵浣Y(jié)果就是學(xué)校空有其表，有名而無實，缺少內(nèi)涵。專業(yè)化教職人員比例達(dá)不到世界平均水平。教育資源配置不能夠?qū)崿F(xiàn)公平與效益兼顧、以效益為主的重要原則。我國對高等學(xué)校的經(jīng)費撥款有多項，其撥款主要根據(jù)在校生和教職工人數(shù)的多少，忽視了學(xué)校教育質(zhì)量的高低和整體辦學(xué)效益的好壞。學(xué)校無科學(xué)依據(jù)地增加熱門專業(yè)的招生比例，最終直接造成熱門專業(yè)學(xué)生超負(fù)荷的局面。那么如何打造職業(yè)教育資源整合平臺呢？

大力發(fā)展本科教育實施公共課程互認(rèn)政策，提升專業(yè)技能搭建平臺，真正實現(xiàn)人才專業(yè)化，為社會培養(yǎng)更多高層次的應(yīng)用型人才。

緩解資源短缺，創(chuàng)造規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。目前，我國高職教育規(guī)模還不能與社會需求相匹配，高級管理和技術(shù)人才還相當(dāng)短缺。對教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，能夠?qū)⑵涑晒D(zhuǎn)化成為有效的資源條件，最終提高其辦學(xué)效益。

完善高等教育公共教學(xué)資源平臺，充分發(fā)揮成人教育學(xué)習(xí)不離崗的優(yōu)勢。

強(qiáng)化教育資源開發(fā)工作，發(fā)揮教育資源的最大應(yīng)用價值，實現(xiàn)有效的資源共享。建設(shè)高質(zhì)量的教育資源不能與教材內(nèi)容相違背，必須通過教育資源的整合來完善職業(yè)教育體系。

提高高職院校的教學(xué)水平，提高人才自身優(yōu)勢。高等職業(yè)教育應(yīng)該著眼于發(fā)展技能型人才，主要服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用，并對技術(shù)管理給予技術(shù)支持。

我們要增強(qiáng)對資源稀缺、資源整合重要性的認(rèn)識。從高職院校發(fā)展情況來看，由于技能型人才培養(yǎng)辦學(xué)成本較高，資源的稀缺性相對于本科院校來說更加突出。在政府增加投入的同時，高職院校也應(yīng)該做到教育教學(xué)資源的整合，提高高職院校辦學(xué)效率。通過有效的管理手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量，用科學(xué)的手段合理協(xié)調(diào)各種教育資源，達(dá)到有效的配置，取得最佳的教育成果，實現(xiàn)帕累托最優(yōu)。人力資源是第一資源，是可以隨著時間延續(xù)而不斷增加的資源，更是社會的推動力。

打造一個完善的教育資源整合平臺不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，各級地方政府應(yīng)該加強(qiáng)與完善資源整合。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，技能型人才顯得尤為重要，黨和國家已經(jīng)把構(gòu)建高等職業(yè)教育體系作為新世紀(jì)國家發(fā)展計劃的重要組成部分。我們相信在我國這樣一個人力資源大國，在全面發(fā)展各類人才的新時期，高等成人教育勢必將發(fā)揮出舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

教育資源整合的方法范文第3篇

加快發(fā)展職業(yè)教育，是直接面向經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、建設(shè)和諧社會、提高全民素質(zhì)的重要舉措?！笆晃濉逼陂g，泰興要實現(xiàn)爭先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，不僅需要一批創(chuàng)新型的高科技人才，更需要大量的實用型技術(shù)人才。職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r如何，在很大程度上將影響全市富民強(qiáng)市的進(jìn)程。結(jié)合我市的實際情況，現(xiàn)就如何整合資源，加快發(fā)展職業(yè)教育這一課題，提出個人的意見和建議。

一、資源分散浪費，嚴(yán)重制約了我市職教事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展

經(jīng)過20多年的發(fā)展，我市職業(yè)教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和特色，為地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和中等技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用。到目前為止，全市擁有各類中等職業(yè)學(xué)校11所，在校學(xué)生14000余人，專職教師664人，其中國家級重點職校2所，省級重點職校3所，省級示范專業(yè)5個。在充分肯定成績的同時，我們也發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前體制、機(jī)制等多方面的原因，全市職業(yè)教育“先天不足，后天無力”，資源分散，水平低下，在“高中熱、大學(xué)熱”的夾縫中求生存，已經(jīng)滯后于全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，必須引起各級黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

1、管理體制不順，無法聚集整體合力。我市的11所職校中，屬于教育部門主管的只有2所，其余的屬于建管、勞動、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)、供銷等部門辦學(xué)。對于一些部門辦的職校，由于教育部門不好管，主管部門管不好，一直游離于教育和主管部門的管理之外，學(xué)校和教師感到“爹不疼，娘不愛”，嚴(yán)重挫傷了辦學(xué)積極性。由于管理體制不順，職校之[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點]間在辦學(xué)體制、運行機(jī)制上步調(diào)不一，“各唱各的調(diào)”，各求各的生存道，難以形成合力。加之部分學(xué)校無序競爭，互相挖奪生源，不僅導(dǎo)致招生成本提高，辦學(xué)效益下降，而且嚴(yán)重?fù)p害了職業(yè)學(xué)校的整體形象。

2、資金投入不足，資源緊缺與浪費并存。一方面，資金問題成為制約全市職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的瓶頸因素。除市職教中心、省職高等3所學(xué)校由市財政負(fù)擔(dān)教師工資外，多數(shù)職校要靠自己“忙飯吃”。由于投入不足，部分職業(yè)學(xué)校辦公經(jīng)費不足，負(fù)債較重，基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，與職業(yè)教育現(xiàn)代化要求相距甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重缺乏必要的先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)施，技能培訓(xùn)紙上談兵，與當(dāng)前的市場需求根本不適應(yīng)；專業(yè)教師緊缺，外聘教師占教師總數(shù)的80以上。另一方面，全市職業(yè)教育資源浪費現(xiàn)象十分突出。據(jù)調(diào)查，我市除2所職校設(shè)在農(nóng)村外，其余9所均集中在城區(qū)，在學(xué)校建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)施、實訓(xùn)設(shè)備等方面低水平重復(fù)投資，資源分散，閑置率較高。目前，全市有些職業(yè)學(xué)校中的實驗實習(xí)基地、教學(xué)設(shè)備，處于閑置狀態(tài)，有3家生源較少的職業(yè)學(xué)校，半數(shù)以上的教室空閑，有的已移作他用。與其同時，有些職校如職教中心校、建工學(xué)校等，隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)大，面臨著教室、宿舍、設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重不足的現(xiàn)實矛盾，職教資源迫切需要進(jìn)行有效的整合。

3、專業(yè)設(shè)置重復(fù)，與本地產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。據(jù)調(diào)查，我市11所職業(yè)學(xué)校中，辦機(jī)電專業(yè)的8家，辦計算機(jī)專業(yè)的9家，辦電子專業(yè)的10家。即使是規(guī)模較大的學(xué)校，專業(yè)設(shè)置也集中在二產(chǎn)，一產(chǎn)和三產(chǎn)的專業(yè)較少，尤其是對我市一二三產(chǎn)業(yè)急需的技能型人才的培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。由于學(xué)校為生存而戰(zhàn)，培養(yǎng)的學(xué)生大多送往蘇南等地就業(yè)，留在本地就業(yè)的微乎其微。有的職校不具備相應(yīng)師資和設(shè)施設(shè)備，畢業(yè)生質(zhì)量無保證，學(xué)校規(guī)模日趨縮小，全市有3所職校的在校生在600人以下。同樣，由于專業(yè)設(shè)置雷同，我市的5個省示范專業(yè)的招生不足，規(guī)模不夠，影響了特色專業(yè)作用的發(fā)揮。

二、明確主攻方向，科學(xué)制定全市職業(yè)教育資源整合規(guī)劃

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，“推動公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓w化、連鎖化辦學(xué)的路子”，形成“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，分級管理，地方為主，政府統(tǒng)籌，社會參與”的管理體制?！稕Q定》為深化職業(yè)教育改革、協(xié)調(diào)發(fā)展職教事業(yè)明確了主攻方向。自20__年以來，我市周邊地區(qū)已經(jīng)完成或正在進(jìn)行職業(yè)教育資源整合，如蘇南的無錫、常州，蘇中的南通、江都，蘇北的宿遷、連云港等地，通過資產(chǎn)置換、招商合資、撤并重組等方式實現(xiàn)了跨類型、跨行業(yè)、跨部門的資源整合，每市都有1至2所職教“航空母艦”，使職教事業(yè)無論從量上還是從質(zhì)上都得到了明顯提高，有力地促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會事業(yè)的和諧發(fā)展。為此，建議市委、市政府在學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市的具體情況，分以下五步整體規(guī)劃，全面整合職教資源。

第一步，整合學(xué)校資源，組建職教集團(tuán)。建議市政府進(jìn)一步理順職業(yè) 教育管理體制，明確教育部門為所有職業(yè)學(xué)校的主管部門。打破部門、行業(yè)、所有制的界限，組織對所有職業(yè)學(xué)校進(jìn)行資產(chǎn)評估，實行撤并、重組。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前有三種方案可供選擇：一是全市組建一個松散型的職教集團(tuán)。二是在學(xué)校自愿的基礎(chǔ)上實行聯(lián)合辦學(xué)，資源共享。三是在省職高、職教中心校、建工學(xué)校的基礎(chǔ)上組建農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑三大股份制職教集團(tuán)。我們認(rèn)為，第三種方案符合泰興實際，建議采用這個方案。

第二步，整合資產(chǎn)資源，實行資源共享。在整合學(xué)校資源到位，成功組建職教龍頭集團(tuán)的基礎(chǔ)上，對集團(tuán)內(nèi)各校的資產(chǎn)資源進(jìn)行整合。如盤活撤并學(xué)校的土地、房產(chǎn)、設(shè)備等資產(chǎn)，擴(kuò)大龍頭學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模；以全市為單位，聚合力量，集中建設(shè)一至兩個生產(chǎn)性的多專業(yè)的實訓(xùn)中心，對重點實訓(xùn)設(shè)備、試驗設(shè)施進(jìn)行集中投入，實行學(xué)校之間的資源共享。

第三步，整合社會資源，實行聯(lián)合辦學(xué)。一方面，在組建三個職教集團(tuán)的過程中，要根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色以及發(fā)展方向，有目的地吸收有關(guān)骨干企業(yè)為股東，參與學(xué)校管理。另一方面，要進(jìn)一步建立完善職業(yè)教育辦學(xué)模式，建立校企緊密結(jié)合的伙伴關(guān)系，實行“無縫隙、零距離”的結(jié)合，由學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才、企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)基地、技術(shù)指導(dǎo)，形成學(xué)校、企業(yè)雙主體的辦學(xué)模式，共同投入，共享資源與成果。

第四步，整合師資資源，優(yōu)化教師隊伍。在以上三個整合到位后，職教集團(tuán)要突出職業(yè)教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)重技能、重實踐、重應(yīng)用的特點，加大職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)力度。通過完善考核聘用制度，努力提高工資待遇，不斷穩(wěn)定專業(yè)教師隊伍。要突破現(xiàn)行人事管理制度的約束，鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請行業(yè)、企業(yè)及社會富有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，努力提高專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

第五步，整合專業(yè)資源，創(chuàng)新辦學(xué)特色。職業(yè)教育資源整合優(yōu)化后，要充分發(fā)揮并放大全市5個省級示范專業(yè)的效應(yīng)，實行相同專業(yè)和鄰近專業(yè)的合并，推動特色專業(yè)的做大做強(qiáng)，逐步形成辦學(xué)特色。緊密結(jié)合全市制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對人才的需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快技能緊缺型人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展五年制高職，不斷提高我市職業(yè)教育的整體水平。

三、發(fā)揮政府職能，穩(wěn)步推進(jìn)全市職業(yè)教育資源優(yōu)化整合

職業(yè)教育資源能不能整合，如何整合，政府的決策是關(guān)鍵。整合職業(yè)教育資源，打造職業(yè)名校，做大、做強(qiáng)，做優(yōu)我市職業(yè)教育，既是“十一五”時期我市職教事業(yè)自身發(fā)展的需要，更是我市實施人才興市戰(zhàn)略、達(dá)成“翻番、小康”目標(biāo)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的需要。因此，我們應(yīng)高度重視這項工作，發(fā)揮職能，早規(guī)劃，早實施，才能早得益。

1、注重引導(dǎo)，營造氛圍，著力提高對職教資源整合工作的認(rèn)識。要進(jìn)一步加大宣傳教育引導(dǎo)的力度，在全社會大力營造有利于職教資源整合的濃厚氛圍。各級黨政領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到職業(yè)教育在整個國民教育中不可或缺的重要地位和作用，積極主動推進(jìn)職教資源整合。要引導(dǎo)和鼓勵職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新思維，勇于突破過于偏重適齡的學(xué)生、偏重單一的學(xué)歷教育、偏重正規(guī)的學(xué)校形式、偏重固定的學(xué)制周期等傳統(tǒng)思維定勢，通過整合職教資源，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，量質(zhì)并舉，堅持市場化辦學(xué)、企業(yè)化經(jīng)營、多元化投資的方向，走出新形勢下職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展、壯大的新途徑。

教育資源整合的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職；國際貿(mào)易；網(wǎng)絡(luò)資源；整合

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，具備實踐能力的專業(yè)人才成為社會的主要需求。近些年，我國高職教育取得了長足的發(fā)展，其教學(xué)特色決定了必須要根據(jù)社會的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)資源是以計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為主的新興資源，如何將其合理應(yīng)用到高職國際貿(mào)易教學(xué)中，是我國高職院校面臨的主要問題。目前，網(wǎng)絡(luò)資料庫建設(shè)仍處在起步階段，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)重影響了國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。因此，將網(wǎng)絡(luò)資源多樣化，并將資源進(jìn)行有效的整合是提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源的主要內(nèi)容

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)為媒介，將全新的教學(xué)理念和教育思想應(yīng)用到教學(xué)中，提高了網(wǎng)絡(luò)教育資源的功能屬性。網(wǎng)絡(luò)資源具有廣泛性、互動性等優(yōu)勢，其不受時間和空間的限制，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為核心，通過數(shù)字化平臺進(jìn)行教學(xué)。其具有分散性、非實時性等特點，教學(xué)方式靈活多樣，文字、圖片、視頻等都是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)經(jīng)常采用的形勢。教師要對多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇電子期刊、網(wǎng)站等。網(wǎng)路資源豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點，選擇適合自身學(xué)習(xí)的資源。教育網(wǎng)站、教學(xué)視頻、電子書籍這些資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用。

二、國際貿(mào)易教學(xué)中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合對策

（一）網(wǎng)路資源與教學(xué)內(nèi)容的整合。高職國際貿(mào)易教學(xué)效率想要有所提高，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將全新的教學(xué)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為學(xué)生提供實時的行業(yè)動態(tài)，學(xué)生可以第一時間掌握國際貿(mào)易政策的變化。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源，可以直接查閱國際貿(mào)易的工作流程和工作內(nèi)容，教師將圖像、視頻等融入國際貿(mào)易教學(xué)，學(xué)生可以直觀的感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的知識具體化，有助于國際貿(mào)易教學(xué)效率的提高。阿里巴巴等網(wǎng)站中都有免費的貿(mào)易平臺，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實踐，體會國際貿(mào)易的整個工作過程，提高學(xué)生的實踐能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)習(xí)過程的整合。以計算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)資源近些年發(fā)展迅速，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，學(xué)生可以反復(fù)下載，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的單一性，客服了課堂學(xué)習(xí)時間較短的局限性。學(xué)生可以自主登陸各種國際貿(mào)易網(wǎng)站進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容豐富，學(xué)生可以體驗不同風(fēng)格的教學(xué)形式，改善學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的厭倦性，學(xué)生自主選擇教育資源，教師只要起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用即可，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的核心，可以提高其主觀能動性和創(chuàng)新能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育資源與教學(xué)考核的整合。傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式比較落后，主要以成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的知識量已經(jīng)不能決定學(xué)生未來的發(fā)展，教師要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。僅僅以成績作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，容易忽視學(xué)生的能力，因此要對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價。教師在教學(xué)過程中可以指定一些教育資源，讓學(xué)生自行探究，教師定期利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其綜合能力將得到培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)考核可以直觀的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合多方面進(jìn)行綜合評價。

三、國際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的作用

（一）豐富了教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。項目教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等新興的教學(xué)方法將得到更多的應(yīng)用，學(xué)生對于抽象的知識不再感到枯燥，能夠積極主動的參與教學(xué)，可以得到更多的實踐時間。多種教學(xué)方法交叉使用，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)習(xí)的效果更加明顯。

（二）解放了學(xué)習(xí)的空間。網(wǎng)絡(luò)教育資源通過整合后，學(xué)生獲取知識的途徑不再僅僅依靠課堂時間，打破了傳統(tǒng)的時空束縛。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。師生之間的互動性明顯增加，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行探討，教師依靠網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，師生之間共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）豐富了教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易教材更新速度較慢，難以適應(yīng)時代的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)交易資源整合后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，將國際貿(mào)易的新聞、動態(tài)以及相關(guān)法律變化直接告知學(xué)生。學(xué)生在第一時間可以掌握行業(yè)的最新信息，進(jìn)而有針對性的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對相關(guān)技能進(jìn)行針對性的實踐。

總結(jié)

網(wǎng)路教育資源的整合，可以有效提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。但是教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的其他內(nèi)容多干擾，影響學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝蓉,孫玫璐,錢冬明.網(wǎng)絡(luò)教育資源利用的影響因素分析研究[J].現(xiàn)代情報,2014(1).

教育資源整合的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞數(shù)字化校園；SOA；教育資源；整合

1引言

高校信息化建設(shè)將會經(jīng)歷系統(tǒng)集成、應(yīng)用集成、信息集成、社會集成等四個階段[1]。在實施過程中，集成環(huán)境的建設(shè)是重中之重，特別是在當(dāng)前大多數(shù)高校還處在應(yīng)用集成、信息集成時期，作為整個信息化系統(tǒng)重要組成部分的教育信息資源的有效共享和開發(fā)利用正成為一個關(guān)鍵問題，它必將在提高教育科研質(zhì)量，挖掘高校的發(fā)展?jié)摿Φ确矫姘l(fā)揮重要作用。

目前，開發(fā)平臺、工具的異構(gòu)性和緊耦合性導(dǎo)致了大量的教育資源系統(tǒng)之間不能互聯(lián)互通、資源共享與軟件復(fù)用[2]，“信息孤島”現(xiàn)象在高校普遍存在。隨著高校信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源類別形式復(fù)雜多樣、雜亂無序，數(shù)量猛增，質(zhì)量參差不齊，事實上這些資源都還停留在低層次、低效率的重復(fù)建設(shè)上。如果采用傳統(tǒng)方式來整合現(xiàn)有的教育資源系統(tǒng)會造成周期長、投入大等問題，同時又缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以充分保證資源整合服務(wù)的有序化、精約化、最優(yōu)化。因此，如何有效地整序[3]、共享、整合、開發(fā)教育資源，確保教育信息化建設(shè)理性、有序、健康地向深入發(fā)展，已成為高校信息化建設(shè)的一個重要研究課題。

2高校教育資源系統(tǒng)現(xiàn)狀及SOA工作原理

2.1高校教育信息資源系統(tǒng)現(xiàn)狀

教育資源是高校實現(xiàn)教學(xué)、科研及科技轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)三大功能的戰(zhàn)略資源，教育資源系統(tǒng)的開發(fā)和利用是高校信息化建設(shè)的核心任務(wù)，也是提升高校綜合競爭力的關(guān)鍵因素。從目前大多數(shù)高校共有的管理架構(gòu)和運行機(jī)制來分析，現(xiàn)有高校內(nèi)部教育信息資源管理系統(tǒng)大概有以下一些組成：人力資源管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、圖書自動化管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等，還有以宣傳為主的學(xué)校門戶，各學(xué)院、職能部門及科學(xué)研究所網(wǎng)站等等。經(jīng)過上世紀(jì)九十年代中后期的不斷建設(shè)和完善，這些信息系統(tǒng)已經(jīng)成為保障高校各項工作開展的必不可少的信息服務(wù)設(shè)施。但這些信息系統(tǒng)也普遍存在著以下不足：

（1）資源信息及系統(tǒng)的規(guī)劃性不強(qiáng)。高校信息系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體，部門信息系統(tǒng)是整個高校信息系統(tǒng)的局部。但各系統(tǒng)之間缺乏總體規(guī)劃，往往是學(xué)校部門根據(jù)自身業(yè)務(wù)需要來設(shè)計實施信息管理系統(tǒng)。對學(xué)校整體資源信息的開發(fā)挖掘，綜合利用認(rèn)識和規(guī)劃設(shè)計不到位。

（2）資源信息數(shù)據(jù)的共享性差。每個部門的系統(tǒng)都有相應(yīng)的數(shù)據(jù)環(huán)境，而由于自身需求量身定制的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)不一致。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換復(fù)雜，增加了數(shù)據(jù)共享的難度，冗余數(shù)據(jù)無法同步更新。

（3）軟件復(fù)用困難。各系統(tǒng)主要是以緊密耦合的方式把模塊化的業(yè)務(wù)邏輯組合而成，這些業(yè)務(wù)邏輯在其它信息系統(tǒng)中無法被重用，從而導(dǎo)致了重復(fù)設(shè)計和IT資源的浪費。

（4）異構(gòu)平臺環(huán)境。操作系統(tǒng)有基于Unix的，也有基于Windows的，系統(tǒng)架構(gòu)和開發(fā)平臺有C/S結(jié)構(gòu)基于Delphi、VB等開發(fā)的，也有B/S結(jié)構(gòu)基于.NET、JAVA開發(fā)。因此，這樣的異構(gòu)環(huán)境增加了集成的難度和成本。

2.2SOA工作原理

SOA(Service-OrientedArchitecture)是一種面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)，是一個藍(lán)圖，其目的是最大限度地重用應(yīng)用程序中的服務(wù)以提高IT適應(yīng)性和效率[4]。SOA作為一個組件模型，將應(yīng)用程序中的不同功能單元(稱為服務(wù))通過對這些服務(wù)之間定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口是采用中立的方式進(jìn)行定義的，也就是說它獨立于實現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺、操作系統(tǒng)和編程語言[5]。這使得構(gòu)建在各種此類系統(tǒng)中的服務(wù)可以用統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。

SOA的組件包括：①服務(wù)提供者。服務(wù)提供者即服務(wù)的擁有者，負(fù)責(zé)將服務(wù)信息到服務(wù)注冊者，同時要控制對服務(wù)的訪問以及服務(wù)的維護(hù)和升級。②服務(wù)消費者。實現(xiàn)服務(wù)的查找與調(diào)用，首先到服務(wù)注冊者去查找滿足特定條件的、可獲得的服務(wù)，一旦找到，服務(wù)請求者將綁定到服務(wù)提供者并進(jìn)行實際的服務(wù)調(diào)用。③服務(wù)注冊者。集中存儲服務(wù)信息，以便于服務(wù)請求者的查找。同時服務(wù)提供者可以把它們所要提供的服務(wù)在服務(wù)注冊者這里進(jìn)行注冊。這三種組件之間的關(guān)系如圖1所示。主要的操作有：①：為了被訪問，服務(wù)的描述信息必須被以便服務(wù)消費者發(fā)現(xiàn)和調(diào)用。②查找：服務(wù)消費者通過查詢注冊中心去定位符合其需求標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。③綁定和調(diào)用：在獲得服務(wù)描述信息之后，服務(wù)消費者據(jù)此去調(diào)用服務(wù)。

圖1SOA組件間的協(xié)作示意圖

SOA具體的實現(xiàn)有很多，包括WebServices、SessionBean、JINI等。但隨著WebServices技術(shù)越來越被重視，其已經(jīng)成為實現(xiàn)SOA的主要構(gòu)架技術(shù)。它是建立在開放標(biāo)準(zhǔn)和獨立于平臺協(xié)議基礎(chǔ)之上的分布計算單元。WebServices用XML進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述和交換，使用SOAP協(xié)議在服務(wù)提供者與服務(wù)消費者之間進(jìn)行通信，通過WSDL協(xié)議定義服務(wù)接口，使用UDDI協(xié)議進(jìn)行WebServices注冊和查找。這些特性使得WebServices成為目前實現(xiàn)SOA的最好方式。而WebServices以分散的形式存在于不同的系統(tǒng)中。

所以，SOA最大特點就是有一個靈活而功能強(qiáng)大的服務(wù)層，這些服務(wù)可以用不同的技術(shù)、方法在不同平臺上實現(xiàn)，利用服務(wù)層中粗粒度的、可被動態(tài)發(fā)現(xiàn)和綁定的服務(wù)，我們可以快速地構(gòu)建松散耦合的、具有跨平臺處理信息能力的應(yīng)用系統(tǒng)。SOA構(gòu)建方法位于高校教學(xué)資源系統(tǒng)整合業(yè)務(wù)需求和底層技術(shù)之間的抽象層次中，獨立地對每一個服務(wù)功能模塊進(jìn)行定義，而每一個獨立部署的教育資源服務(wù)模塊不依賴具體的開發(fā)平臺和系統(tǒng)，各個系統(tǒng)的功能需求通過服務(wù)的流程化組織得到實現(xiàn)，從而實現(xiàn)各種異構(gòu)系統(tǒng)及資源的集成和軟件復(fù)用。

3基于SOA的高校教育資源系統(tǒng)集成

基于SOA的面向服務(wù)軟件集成構(gòu)架，即采用WebServices技術(shù)實現(xiàn)教育資源系統(tǒng)的集成，使教育資源系統(tǒng)通過Web服務(wù)進(jìn)行互連、集成和協(xié)同，實現(xiàn)集成和軟件復(fù)用。WebServices為實現(xiàn)高校集成提供了一種全新的機(jī)制，它為本地和遠(yuǎn)程服務(wù)的定義、和訪問提供了一整套解決辦法。

3.1傳統(tǒng)集成模式

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成方案，是通過業(yè)務(wù)功能的專用接口調(diào)用，實現(xiàn)資源信息共享。業(yè)務(wù)方法級集成通過開發(fā)業(yè)務(wù)組件加以實現(xiàn)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)功能的業(yè)務(wù)組件通常具有一些標(biāo)準(zhǔn)格式的結(jié)構(gòu)和接口，具有較好的集成性能，業(yè)務(wù)組件的實現(xiàn)常采用CORBA、EJB、DCOM等技術(shù)。但專用調(diào)用接口方案存在著一些不足。專用調(diào)用接口方案是一種緊密耦合的集成方法，這種集成的結(jié)果不利于業(yè)務(wù)流程、資源信息的調(diào)整和重組，缺乏可擴(kuò)展性、靈活性和適應(yīng)性。其次是實現(xiàn)技術(shù)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，不同的軟件廠商提供了不同的實現(xiàn)技術(shù)，當(dāng)前組件技術(shù)存在著多個標(biāo)準(zhǔn)，不同組件技術(shù)之間的互操作給集成增加了一定的成本和難度。

SOA是實現(xiàn)高校信息系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)無縫銜接的理想方案，它在服務(wù)層中將各業(yè)務(wù)功能點以服務(wù)的形式暴露于系統(tǒng)之外，其它信息系統(tǒng)可以通過服務(wù)協(xié)約對服務(wù)進(jìn)行訪問。這種技術(shù)簡化了系統(tǒng)集成，可以快捷、容易地對業(yè)務(wù)需求的變化做出反應(yīng)。另外，面向服務(wù)架構(gòu)是平臺和語言無關(guān)的，因此不必考慮實施環(huán)境是何種平臺系統(tǒng)和設(shè)備，與其它的系統(tǒng)集成技術(shù)相比，面向服務(wù)的集成構(gòu)架是解決高校信息系統(tǒng)集成的理想選擇。

SOA之所以被用于信息資源整合，是因為其具備了標(biāo)準(zhǔn)化、可組裝的特性[6]。因此基于SOA資源整合的關(guān)鍵技術(shù)，是把原有的信息資源封裝為服務(wù)；然后將開發(fā)的新服務(wù)和原有系統(tǒng)包裝的服務(wù)進(jìn)行有效組合，共同實現(xiàn)對信息資源的整合。與傳統(tǒng)的模式相比，SOA具有如下重要特點：①具有精確定義的標(biāo)準(zhǔn)化接口。②粗粒度、松耦合的服務(wù)構(gòu)架。③完好的封裝性和高度集成能力。

3.2基于SOA的資源集成系統(tǒng)構(gòu)架

SOA提供了標(biāo)準(zhǔn)化的架構(gòu)，信息資源整合的技術(shù)途徑：在現(xiàn)有系統(tǒng)不做修改的前提下，將各個教育資源及業(yè)務(wù)功能轉(zhuǎn)換或封裝為服務(wù)，這些服務(wù)彼此相對獨立并且可以進(jìn)行組合，從而能有效地實現(xiàn)教育資源整合系統(tǒng)架構(gòu)。為此，高校教育資源集成系統(tǒng)框架如圖2所示。

圖2基于SOA架構(gòu)的高校教育資源集成系統(tǒng)框架

從圖2中可以看出，不論原有學(xué)校教育資源系統(tǒng)的語言、平臺、技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的異構(gòu)性多大，只要在對外接口上都用統(tǒng)一的對象模型WebServices進(jìn)行封裝或轉(zhuǎn)換，通過工具或手動定義各自資源系統(tǒng)的WebServices接口描述WSDL文檔，并把WSDL文檔描述的內(nèi)容映射到學(xué)校UDDI數(shù)據(jù)庫中去進(jìn)行分類管理，即在UDDI注冊中心對各類WebServices進(jìn)行注冊。

當(dāng)校內(nèi)外用戶通過學(xué)校門戶網(wǎng)站對資源系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一訪問時，無需考慮其內(nèi)部實現(xiàn)機(jī)制。用戶登錄門戶認(rèn)證系統(tǒng)時，先要在UDDI用戶注冊中心查找系統(tǒng)提供的用戶接口對應(yīng)WSDL文檔，然后根據(jù)WSDL文件調(diào)用系統(tǒng)的用戶管理模塊進(jìn)行用戶認(rèn)證，認(rèn)證通過后才能訪問系統(tǒng)。請求數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)調(diào)用時，首先要到UDDI注冊中心訪問所需服務(wù)的WebServices注冊信息，通過注冊信息訪問相應(yīng)的Web服務(wù)接口描述WSDL文檔，并在本地生成對象。以后所需各業(yè)務(wù)就通過此對象與WebServices進(jìn)行信息資源交互和業(yè)務(wù)功能調(diào)用。如果WebServices內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)發(fā)生了改變，只要修改WSDL描述，接口保持不變，整個系統(tǒng)就不需要作任何變化。其實現(xiàn)過程大致包括：

(1)服務(wù)描述：用WSDL文檔描述WebServices功能，包括接口調(diào)用方法、參數(shù)和返回值。它用types(類型)、message(消息)、portType(端口類型)、binding(綁定)、port(端口)和service(服務(wù))元素來描述WebServices。

(2)服務(wù)注冊：為UDDI提供和查找服務(wù)描述的WSDL文檔。它主要定義了4種數(shù)據(jù)類型：businessEntity、businessService、bindingTemplate和Model。businessEntity提供關(guān)于服務(wù)提供者的信息，可以包含一個或多個businessService。WebServices的技術(shù)和業(yè)務(wù)描述，在businessService和其bindingTemplate中被定義。每個bindingTemplate包含一對一或?qū)Χ鄠€Model的引用，Model被用于定義服務(wù)的技術(shù)規(guī)范。UDDI通過Model和businessService描繪抽象和實現(xiàn)之間的區(qū)別。因此，可以通過把WSDL內(nèi)容映射到UDDI的數(shù)據(jù)庫中去，從而在UDDI中注冊服務(wù)。

(3)服務(wù)發(fā)現(xiàn)：一個具體的實現(xiàn)(Service)來自于相同的portType所對應(yīng)的Model。這樣，客戶端的程序就可以用ModelKey在UDDI中查找實現(xiàn)了抽象接口的bussinessService，從而查找到所對應(yīng)的WSDL文件。

(4)實現(xiàn)：根據(jù)查詢的WSDL文件，服務(wù)消費者就可以動態(tài)地完成對象的生成，對相應(yīng)的WebServices進(jìn)行調(diào)用[7]。

4基于SOA的資源集成系統(tǒng)的實現(xiàn)

對于上述基于SOA的教育資源系統(tǒng)的集成方案，Web服務(wù)架構(gòu)包括了三個組件、三種服務(wù)操作(服務(wù)、服務(wù)發(fā)現(xiàn)、服務(wù)綁定)以及兩種服務(wù)構(gòu)件(服務(wù)、服務(wù)描述)，本節(jié)通過組件示例此構(gòu)架的主要實現(xiàn)機(jī)制。

1)服務(wù)提供者

高校已有的一些信息系統(tǒng)，如教務(wù)資源管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、學(xué)生資源管理系統(tǒng)等，都有一些數(shù)據(jù)或功能需要被共享。通過系統(tǒng)集成，那些需要共享的業(yè)務(wù)功能和數(shù)據(jù)在應(yīng)用集成框架中將以服務(wù)的形式被暴露。如需要將“學(xué)生資源管理系統(tǒng)”的查詢學(xué)生信息功能、“人力資源管理系統(tǒng)”的查詢教職工信息功能、“教務(wù)資源管理系統(tǒng)”的成績查詢功能等設(shè)計為Web服務(wù)并向外公布。它們在集成體系中擔(dān)當(dāng)服務(wù)提供者的角色。

2)服務(wù)消費者

服務(wù)消費者是查找并調(diào)用服務(wù)，或啟動與服務(wù)交互的客戶程序。當(dāng)集成服務(wù)提供者提供的服務(wù)時，就需要在該應(yīng)用中開發(fā)調(diào)用服務(wù)的客戶端代碼。在集成框架中，部分參與集成的系統(tǒng)既充當(dāng)了服務(wù)提供者的角色，又充當(dāng)了服務(wù)消費者的角色。如“教務(wù)資源管理系統(tǒng)”一方面為其它信息系統(tǒng)提供成績查詢等服務(wù)，同時也是學(xué)生基本信息查詢、教師基本信息查詢等服務(wù)的消費者。此外，人力資源管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生資源管理系統(tǒng)等也是既擔(dān)當(dāng)服務(wù)提供者，又擔(dān)當(dāng)服務(wù)消費者的角色。

3)服務(wù)注冊中心

它是可搜索的服務(wù)描述注冊中心，服務(wù)提供者在此他們的服務(wù)描述。在綁定開發(fā)或執(zhí)行期間，服務(wù)消費者查找服務(wù)并獲得服務(wù)的綁定信息(在服務(wù)描述中)。當(dāng)然，服務(wù)消費者也可以從服務(wù)注冊中心以外的其它來源得到服務(wù)描述，例如校內(nèi)本地文件、FTP站點、Web站點等。服務(wù)描述可以使用多種不同機(jī)制到多個服務(wù)注冊中心。通常有學(xué)校內(nèi)部應(yīng)用程序、門戶網(wǎng)站等專用UDDI節(jié)點。

這些注冊中心針對不同的應(yīng)用類型，根據(jù)服務(wù)訪問者的權(quán)限對服務(wù)描述進(jìn)行分類屏蔽訪問。如校內(nèi)私有UDDI注冊中心，可將校內(nèi)所需涉及各部門、學(xué)院、研究所的資源和業(yè)務(wù)功能的Web服務(wù)到這類UDDI節(jié)點。這些UDDI位于防火墻之內(nèi)，允許服務(wù)者對他們的服務(wù)注冊中心和它的訪問權(quán)、可用性以及要求有更多的控制。還有是校外公有UDDI注冊中心：由各部門、學(xué)院、研究所或個人，可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找和使用的Web服務(wù)需到這類公有UDDI節(jié)點。它們位于服務(wù)提供者的防火墻之外，處于公眾網(wǎng)絡(luò)上，比如IBMUDDIBusinessTest。

5結(jié)束語

傳統(tǒng)整合高校教育資源系統(tǒng)的集成方式不能方便、低投入地實現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)的集成，難以適應(yīng)現(xiàn)代高校資源業(yè)務(wù)變化需求。SOA架構(gòu)具有與軟件和平臺無關(guān)、松耦合的特性，提供了一種解決資源系統(tǒng)之間的“信息孤島”問題的服務(wù)模式。運用SOA構(gòu)架，實現(xiàn)高校教育資源系統(tǒng)的集成和軟件復(fù)用，將有利于推進(jìn)高校數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)程。因此，基于SOA的集成架構(gòu)具有很好的發(fā)展前景，是未來信息化校園發(fā)展的一個重要趨勢。

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