前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文第1篇

一、物理教學(xué)中滲透德育教育

愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。

辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。

如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。

道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

二、物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在本源；也是學(xué)生的天性，會導(dǎo)致思維活躍，愛提問題，促進(jìn)智力發(fā)展；同時還是創(chuàng)造成功的起點(diǎn)和必要條件。物理教學(xué)中，教師要摒棄陳腐、呆板的教育模式與方法，樹立現(xiàn)代教育理念，對能產(chǎn)生好奇心與求知欲望的教學(xué)亮點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過靈活、多樣、有趣的教學(xué)活動及多媒體教學(xué)手段，變枯燥乏味的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容為形象有趣的動感內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時，教師還要給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時間，容許學(xué)生犯錯和適當(dāng)張揚(yáng)個性，允許學(xué)生自主選擇適合個性化的學(xué)習(xí)方式，掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果與效率。

三、物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵在喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、活學(xué)活用所學(xué)知識的體現(xiàn)。首先，物理教學(xué)中，教師要采用靈活、多樣的教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材，挖掘教材中的思維因素，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽探索、大膽想象、發(fā)揮想象力。其次，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)科知識拓展性與前沿性，讓學(xué)生知道物理學(xué)上有許多未解決的課題，有廣闊的天地還等待著學(xué)生去創(chuàng)造，使學(xué)生能用批判的眼光審視現(xiàn)存的學(xué)說，用無畏的氣概敢于質(zhì)疑和否定舊說而發(fā)表新見，在物理學(xué)家成功的案例中獲取創(chuàng)新思維啟示，錘煉學(xué)生的思想方法。同時，在教學(xué)中，教師還要從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢、潛能，尊重學(xué)生能力的差異，實(shí)施“因材施教”，使全體學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，掌握知識，發(fā)展思維，形成能力。

四、注重思維訓(xùn)練、提高創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素質(zhì) 創(chuàng)新思維 求異思維 多向性

什么是創(chuàng)造性思維呢？所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有實(shí)際社會意義的思維。創(chuàng)造性思維是人類在探索未知領(lǐng)域過程中，能夠打破常規(guī)，積極向上，尋求獲得新成果的思維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維活動的精髓。雖然人人都能夠進(jìn)行思維，但是有的人一生事業(yè)平淡無奇，有的人一生碩果頗豐，關(guān)鍵在于他們在思維上有不同，后者具有創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性程度越高，事業(yè)的成就也就越大。從定義上可以看出，創(chuàng)造性思維的特征是運(yùn)用獨(dú)特的方式方法，積極主動去解決問題的思維活動。這是創(chuàng)造性思維最顯著的兩個特征，能夠打破常規(guī)，運(yùn)用獨(dú)特的方式方法去提出問題并解決問題，這就是非常規(guī)性思維。，它具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會價值，但對學(xué)生個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識活動能力，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)并且具有數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是兩者的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點(diǎn)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，應(yīng)按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，有針對性提高學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。

（一）進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定的階段以后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維的訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力。訓(xùn)練是對學(xué)過的數(shù)學(xué)的相關(guān)概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)和歸納，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識的脈絡(luò)，編織良好的知識網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)的教學(xué)方法主要是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維打造良好的基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

批判性思維是學(xué)生對自己解題方法的冷靜系統(tǒng)分析，對解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)的解題過程中采用批判性思維能夠不斷對解題思路及結(jié)果進(jìn)行不斷完善，以便找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學(xué)生自己解題思路的進(jìn)一步審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論。學(xué)生經(jīng)過自己對問題以及解題思路的系統(tǒng)考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)的新知識。為了使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地適當(dāng)出一些改錯題或者判斷題等題型來訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對數(shù)學(xué)客觀知識掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是數(shù)學(xué)知識的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是即使沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)也能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維能夠越過中間環(huán)節(jié)，直覺思維不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就和英語中所謂的“語感”一樣。在數(shù)學(xué)考試中，通常需要強(qiáng)烈直覺思維，因?yàn)橹挥杏兄己玫闹庇X思維才能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，更能節(jié)約考試的時間，從而體會解題的高效率。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該不時地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會到直覺思維的重要；其次，教師在教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的前提下突然問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)手段，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維。

（四）進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在生活中很多事情在正面難以找到突破口時，就應(yīng)該從其他的角度下手，沖破思維定式，間接的去尋求解決方法，利用正難則反的思維。數(shù)學(xué)中存在著不少的證明題，就可以利用反證法去解決，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該有針對性的設(shè)置逆向思維的試題，引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換觀察和分析問題的角度，讓學(xué)生充分看到逆向思維的作用。

（五）進(jìn)行集中思維與發(fā)散思維訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中思維與發(fā)散思維的訓(xùn)練，對某個知識點(diǎn)或者是某個問題進(jìn)行發(fā)散，對于散亂的知識點(diǎn)進(jìn)行集中總結(jié)。創(chuàng)新性思維基本成分包括集中性思維與發(fā)散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照單一模式，得出一個正確的答案。發(fā)散性思維是根據(jù)某個知識點(diǎn)沿多方向去思考、探索，聯(lián)想到更多解決問題的方法，這些方法不一定都具有價值，還需要評判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發(fā)散思維的起點(diǎn)和終點(diǎn)，兩者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就不能夠單單從集中性思維或者發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮更好的效用。

創(chuàng)新思維是永恒的主題，是不竭的動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學(xué)生求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動的思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念；批判性思維；發(fā)散思維

俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！笨梢娎砜茢?shù)學(xué)的重要性，而初中學(xué)生就好比剛學(xué)說話的孩子，你給他打下什么基礎(chǔ)，他就是什么基礎(chǔ)。針對該時段的學(xué)生，一定要讓學(xué)生發(fā)揮積極的創(chuàng)新意識，全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，那么如何做到這一點(diǎn)呢？下面我們將從以下幾個方面進(jìn)行解讀。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單純地注重書面教材知識的傳授，僅以學(xué)生的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。殊不知，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展，造成了今天高分低能的現(xiàn)象。隨著教改的不斷深入，很多老師反映初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識外，還要透過數(shù)學(xué)書面知識，挖掘其中的思想方法，讓學(xué)生能夠更好地參透數(shù)學(xué)的含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

所謂的數(shù)學(xué)思想方法是強(qiáng)調(diào)意識的。它的教學(xué)要比書面教學(xué)有難度，數(shù)學(xué)思想方法是比較抽象的，這也正適合初中學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，但是一定要由老師良性引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。作為教師，就需要具備高素質(zhì)，初中數(shù)學(xué)的知識體系是每個老師都要掌握的，此外，還需要有大量的生活素材，課堂上要形象生動，舉例子要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，師生進(jìn)行盡可能多的互動，教師拋出一個問題，讓學(xué)生去發(fā)散思維，比如，幾何圖形，同時也讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，以知識為圓心，以教學(xué)的思想方法為半徑，把教室的凝重變成生活的課堂。在諸多教學(xué)活動中，教育工作者總結(jié)：涉及定理公式的數(shù)學(xué)，教師不宜直接給出結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生通過一定的案例，自己得出結(jié)論，這樣不僅能夠深刻記憶，還能積極思考體會其中的數(shù)學(xué)思想；涉及數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，重點(diǎn)內(nèi)容要有意識地運(yùn)用思想方法，難點(diǎn)內(nèi)容也要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然難點(diǎn)的跨越性比較大，在此過程中需要教師反復(fù)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法；在復(fù)習(xí)課上，還要不斷地強(qiáng)化前面所學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際上是在強(qiáng)化數(shù)學(xué)的思想方法，概括總結(jié)其實(shí)質(zhì)含義。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的特點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的思想方法，必須讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維，顧名思義，就是具有創(chuàng)見性的思維方式，通過這種方式可以揭秘事物的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，同時還能基于現(xiàn)有的事物產(chǎn)生更多新穎的、有實(shí)際意義的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維是要求學(xué)生能夠主動地、創(chuàng)新地提出一些新觀點(diǎn)、新方法，對于自己提出的觀點(diǎn)能夠獨(dú)立解決的一種思維。學(xué)生在運(yùn)用創(chuàng)新性思維過程中，在具有創(chuàng)新意識的教師指導(dǎo)下，對頭腦中已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行信息重組，就像拼圖一樣，它是具有很大想象空間的，能夠拼出很多圖案。在信息的重組過程中，只要學(xué)生能夠發(fā)揮積極的創(chuàng)新意識，就會產(chǎn)生有意義的新發(fā)現(xiàn)、新方法，當(dāng)然學(xué)生的創(chuàng)新性思維不一定有社會意義，但是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個很好的鍛煉，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新性和數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)的結(jié)合，數(shù)學(xué)思維能夠完整地記錄數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并且在大腦中深刻記憶，使得某些情境下，人們會下意識地去應(yīng)用數(shù)學(xué)，創(chuàng)新性是發(fā)揮聯(lián)想的動力，可以具有創(chuàng)見性地設(shè)置某些假設(shè)，所以，創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一是發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)，發(fā)散與邏輯思維的結(jié)合是發(fā)展創(chuàng)新性思維的重要方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識思維能力。創(chuàng)新性思維也分為多種，教師可根據(jù)增設(shè)的不同訓(xùn)練達(dá)到不同的效果。

1.可以對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)攝性思維訓(xùn)練

統(tǒng)攝性思維訓(xùn)練是指學(xué)生在一段時間的學(xué)習(xí)后，對學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容、概念、定理等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，由學(xué)生自己進(jìn)行概括性總結(jié)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣可以鍛煉學(xué)生對知識上下文內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)，構(gòu)架知識體系，全局統(tǒng)籌，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。統(tǒng)攝思維訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的基礎(chǔ)。

2.可以對學(xué)生進(jìn)行批判性思維訓(xùn)練

批判性思維是一種自我懷疑的態(tài)度，學(xué)生在對自己做過的很多類型題進(jìn)行自我反思，比如，“我這樣做對不對？還有沒有其他簡單方法？”在對解題思路不斷審核中，找到新的思路，不斷擴(kuò)大自己思維的空間。批判性思維不僅適用于學(xué)生，也適合教師，通過這種批判的方式，教師可以判定學(xué)生對知識掌握的程度，或者是否有更好的引導(dǎo)學(xué)生的方法？在批判性思維的訓(xùn)練過程中，教師可以通過多出一些改錯題、判斷題等來考查學(xué)生的思維動向，促進(jìn)學(xué)生批判性思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.可以對學(xué)生定期開展直覺思維訓(xùn)練

大多數(shù)人都經(jīng)歷過這樣的場景“這件事情應(yīng)該是這樣的結(jié)局，一定是這樣”，可以根據(jù)現(xiàn)有的情景去推斷將會發(fā)生的結(jié)果。而數(shù)學(xué)直覺思維也是一樣的道理，學(xué)生基于對數(shù)學(xué)知識的掌握，通過日常對數(shù)學(xué)知識的積累，在做題時，雖然沒有嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理以及理論推導(dǎo)，但是能夠直覺地得出問題的答案。直覺思維只有開始和結(jié)論，省略了中間過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不是所有的類型題都能做過，所以教師在授課時要給學(xué)生演示直覺思維練習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到直覺思維的便捷和準(zhǔn)確，那么教師也可以在教學(xué)時多出一些直覺思維的題目，讓學(xué)生用直覺思維方式解決問題，這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的直覺思維，在數(shù)學(xué)考試中，學(xué)生還可以運(yùn)用直覺思維去解題，同樣能夠有好的解題思路，準(zhǔn)確率高了，也節(jié)省了考試時間，使學(xué)生在考試時不會因?yàn)閬聿患白鲱}而焦躁，毫無規(guī)律地答題。

4.可以對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中我們學(xué)過這樣幾個概念“充分條件、必要條件、充要條件”，換句話說a如果經(jīng)過推導(dǎo)能得到b結(jié)論，那么反過來b能否經(jīng)過推導(dǎo)得出a答案呢？生活中也不乏這樣的案例，正方向做事不得時我們就反方向做，直至解決問題。初中數(shù)學(xué)有一些證明題包括幾何、代數(shù)的，在我們無從對證明的方向下手時，可以這樣想，如果該結(jié)論成立，我們還能得到哪些結(jié)論，那么不妨我們就先想辦法得到這樣的結(jié)論，最后推出要證明的結(jié)論。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活地分析數(shù)學(xué)問題，從多重角度看待問題。

5.可以對學(xué)生進(jìn)行集中思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練

所謂的集中和發(fā)散的對象是針對某個數(shù)學(xué)問題，和前面講的統(tǒng)攝思維不同，統(tǒng)攝是指對全局的總結(jié)概括。集中性思維是指將現(xiàn)有的零散的已知信息按照數(shù)學(xué)分析思路，得到一個統(tǒng)一的答案，反過來，發(fā)散性思維是指根據(jù)某個知識點(diǎn)的結(jié)論去發(fā)散思維，思考探索，從中聯(lián)想出更多的結(jié)論，在得出的結(jié)論中再進(jìn)一步篩選、判斷，是否為有用的結(jié)論。集中性思維與發(fā)散性思維互為條件、互為結(jié)論，二者相輔相成，都是創(chuàng)新性思維不可或缺的元素，教師在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，要將集中性思維與發(fā)散性思維結(jié)合在一起進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能更好地發(fā)揮其功效。

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今社會的教育目標(biāo)，而高素質(zhì)的人才不是一紙學(xué)歷那么簡單的事情，高素質(zhì)也是創(chuàng)新型人才的代名詞，社會呼吁，為了祖國的花朵能夠得到好的培養(yǎng)，廣大師生家長應(yīng)積極配合，為了學(xué)生創(chuàng)新精神能力的發(fā)揚(yáng)，同樣也為了我們的民族更進(jìn)一步而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奇峰.試談在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科技資訊，2010（3）.

[2]李曉龍.也談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教園地，2009.

創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文第4篇

關(guān)鍵詞:5E－有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力

面對日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，如何在本科教育階段培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，成為目前高等院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力是在各種實(shí)踐活動中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力［1－3］。創(chuàng)新能力的核心就是質(zhì)疑和求異的創(chuàng)新思維。因此采取有效的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是教學(xué)改革的手段之一。“5E”學(xué)習(xí)環(huán)模式(The5ELearningCyclemodel)的一般程序是參與(Engage)－探究(Explore)－解釋(Explain)－精制(Elaborate)－評價(Evaluate)，是一種致力于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法［2，4］。本文針對有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，將“5E”學(xué)習(xí)環(huán)模式引入到有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)架構(gòu)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)之中，打破原有的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的條塊分割模式，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橐I(lǐng)，采用目標(biāo)問題導(dǎo)向法，通過合理建構(gòu)教學(xué)模塊，將相關(guān)知識、能力等組成一個有內(nèi)在聯(lián)系、邏輯層次分明的系統(tǒng)，建成適合學(xué)生思維發(fā)展，滿足觀察力、記憶力、想象力和思維力等創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)需求的主題課程，對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索具有明顯的意義。

1“5E－有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模塊的構(gòu)建

“5E”學(xué)習(xí)環(huán)模式體現(xiàn)著所有認(rèn)知過程的規(guī)律，因此過于精煉和概念化。筆者結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一些體會，進(jìn)行了如下細(xì)化和改進(jìn):(1)參與:圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭?chuàng)設(shè)一系列有聯(lián)系、有邏輯、有層次的問題情境，問題設(shè)計(jì)既要聯(lián)系生活實(shí)際，建立自主探索動機(jī)的最佳心理［4］，又要創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地圍繞問題展開探究，分析實(shí)驗(yàn)操作的可行性。以預(yù)習(xí)報告的形式提前下達(dá)給學(xué)生，分小組完成。(2)探究:在此環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生透過表象去深入挖掘事物的本質(zhì)和聯(lián)系。即在實(shí)驗(yàn)探究過程中，從原料及產(chǎn)物的組成及理化性質(zhì)入手，遵循有機(jī)化合物的性質(zhì)決定實(shí)驗(yàn)原理及方法的研究思路，搭建新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移，獲得解決問題的思路和途徑。(3)解釋:解釋就是要將探究獲得的感性的零散的知識進(jìn)行理論概括，抽象出條理清晰、切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)原理及方法。教師可組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論、闡述和比較，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法是否正確，是否具有可行性，從而完成實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化。此過程中教師將對學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行甄別和比較，指出其推理過程中的缺欠及實(shí)際操作中存在的問題，從而完成學(xué)生自我構(gòu)建理論的修正、檢驗(yàn)和評價［5－6］。(4)精制。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的概念和知識結(jié)構(gòu)。教師將對實(shí)驗(yàn)涉及的理論和方法進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所建構(gòu)的新知識，并適時引入學(xué)科研究前沿，探索新工藝、新方法。(5)評價。作為“5E－有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)”的最終環(huán)節(jié)，學(xué)生將通過收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和對實(shí)驗(yàn)原理及方法的理解程度和能力，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)率進(jìn)行討論，找出產(chǎn)品質(zhì)量差或產(chǎn)率低的原因，進(jìn)而進(jìn)入下一輪的探究、解釋和精制。通過學(xué)習(xí)環(huán)的反復(fù)訓(xùn)練，在碰撞、質(zhì)疑和爭論中錘煉學(xué)生的智慧［6］，最終完成學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

2“5E－有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)”在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)題目:從茶葉中提取咖啡因。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)習(xí)從茶葉中提取咖啡因的基本原理和方法，了解咖啡因的一般性質(zhì);掌握用索氏提取器提取有機(jī)物的原理和方法;熟悉萃取、蒸餾、升華等基本操作。

3“5E－有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)效果分析

(1)學(xué)生基本掌握了科學(xué)研究的方法。能夠根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行由表及里的逐層探究，思路較為清晰，推理符合邏輯，能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的理論概括，能自覺實(shí)現(xiàn)知識遷移和運(yùn)用，解決問題方法多樣，可操作性強(qiáng)。(2)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力增強(qiáng)。為了考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)行了創(chuàng)新能力測試。測試包括三部分:一是預(yù)習(xí)報告，學(xué)生能夠圍繞下達(dá)的題目廣泛查閱資料，撰寫預(yù)習(xí)報告，進(jìn)行理論探究;二是課堂討論，能夠在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理及方法的歸納總結(jié)，并大膽質(zhì)疑，依據(jù)有機(jī)化學(xué)理論提出不同于教材的實(shí)驗(yàn)方法，在課堂討論和教師評價下加以改進(jìn)，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。三是實(shí)驗(yàn)抽測，實(shí)驗(yàn)抽測題目分為兩部分，一部分是有機(jī)化學(xué)基本操作，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能;另一部分是口試部分，涉及實(shí)驗(yàn)原理、方法運(yùn)用及產(chǎn)品產(chǎn)率和質(zhì)量分析。將此測試成績加入到課程成績中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力都明顯提升。(3)學(xué)生的分析和解決問題能力增強(qiáng)。學(xué)生可將課堂討論過并經(jīng)教師審定的實(shí)驗(yàn)方案，在課余時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，在教師指導(dǎo)下加以補(bǔ)充和完善，完成實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化。在此過程中，極大地鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問題和解決問題的能力，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4結(jié)語

創(chuàng)新思維訓(xùn)練與創(chuàng)新方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語　發(fā)散思維

21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，21世紀(jì)的教育是以人為本的創(chuàng)造教育。英語教學(xué)要適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。著名的心理學(xué)家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！边@里所說的發(fā)散性思維是指對問題從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，從正反兩極進(jìn)行比較，因而視野開闊，思維活躍，可以產(chǎn)生出大量獨(dú)特的新思想。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧課堂

興趣是最好的老師，是人們追求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，我們需要做到：1，明確方向：向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語在當(dāng)今社會的重要地位及學(xué)習(xí)英語的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2，情景教學(xué)：教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備話題相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。3，豐富課堂活動：應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排富有趣味性和幽默感的課堂活動。如歌曲、游戲、小對話、小表演等。4，營造和諧課堂：一個具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和真心愛學(xué)生的教師才能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氛圍又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新運(yùn)用能力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學(xué)中，注意多角度、多方位設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單是理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而是利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維往往因循守舊，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣的影響，讓他們活學(xué)活用。教師可通過設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生一題多解，一題優(yōu)解，最大限度地以舊引新，以新復(fù)舊，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。

進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練的方法有很多，這里僅舉幾例進(jìn)行說明：1，頭腦風(fēng)暴法(brainstorming)：由創(chuàng)造基金會的創(chuàng)始人A?奧斯本提出，是指在一定時間內(nèi)，通過大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議。2，競爭法：需要分小組做的活動最好以競賽的方式進(jìn)行，這樣更能調(diào)動雙方的積極性。3，任務(wù)型的活動設(shè)計(jì)：這是一種以交際教學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)者積極主動地學(xué)習(xí)與探索，以完成有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的活動方式。為了完成這些有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，除了關(guān)注輸入材料的質(zhì)量，教師的作用，以及學(xué)習(xí)的環(huán)境問題外。還需要學(xué)習(xí)者采取各種探索性的活動方式。而這些活動大多要求學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維，力求用多種方式解決問題。

這種發(fā)散性思維訓(xùn)練能使學(xué)生思路靈活，舉一反三，觸類旁通，隨機(jī)應(yīng)變，在思維和解決問題的過程中不呆板、不僵化，能隨時糾正自己的錯誤，提高思維的變通性和流暢性。

三、融入真實(shí)生活。發(fā)展創(chuàng)造能力