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高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思范文第1篇

作者/鄧文濤

摘 要：“教學(xué)反思”是教師上完課后對(duì)所教科目的回顧和與反思，它可以反映出教師授課后課堂所出現(xiàn)的效果體現(xiàn)。優(yōu)秀的教師總是在實(shí)踐中不斷地反思，得出經(jīng)驗(yàn)，提高自己。優(yōu)秀的教學(xué)方式主要由師生溝通、同事切磋、換位思考、自我反思組成。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)；反思；溝通；切磋；思考

“教學(xué)反思”是教師在上完課后的感想和體會(huì)，還能再現(xiàn)一堂課中的成功和失敗。課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?、小結(jié)，并把它們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅有助于以后的教學(xué)，還可以用來(lái)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。美國(guó)教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制。由此可見(jiàn)，課后進(jìn)行反思是多么的重要。那么，我是如何做的呢？下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

首先，每上完一周課，我總是利用課余時(shí)間把我們班的各學(xué)科長(zhǎng)召集起來(lái)共同交流，讓他們暢所欲言，不要拘束，說(shuō)出他們的想法和看法，并把他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和給教師提的意見(jiàn)都記錄下來(lái)。這樣就能隨時(shí)了解學(xué)生的一些真實(shí)情況，及時(shí)解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。例如，學(xué)生提出有些學(xué)困生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)教師常常抱有一種敬而遠(yuǎn)之的復(fù)雜心態(tài)，遇到困難，無(wú)法解決時(shí)又不敢說(shuō)，生怕別人嘲笑。于是，我就在課后找他們談心，總能了解到他們內(nèi)心的一些真實(shí)想法，比如：有位學(xué)困生上課從不發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)和他交流后，他開(kāi)始課堂上發(fā)言，而且積極參加小組討論，成績(jī)明顯有所好轉(zhuǎn)。有時(shí)候還主動(dòng)和我討論他在做某道題時(shí)的困惑及他自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。教師的冷淡、責(zé)怪往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失了自信心，他們就沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣。作為教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。看來(lái)，只有對(duì)癥下藥，才能更有效地解決問(wèn)題。

其次，對(duì)于同一節(jié)課，同一個(gè)班級(jí)，不同的教師所使用的教學(xué)方法往往不同。這就是人們常說(shuō)的“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。因此，我平時(shí)都是在備課組之間相互聽(tīng)同事的課，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。

從同事那里，我學(xué)到了不少自己講課時(shí)涉及不到的問(wèn)題。我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容難易程度要適中，不同的班級(jí)要進(jìn)行不同的調(diào)整。不僅要傳授給他們知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們有合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。此后，我每上一節(jié)課，總是先想一想如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、解決問(wèn)題、做學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)。每備完一課，寫(xiě)完一節(jié)教案，我都靜下心來(lái)，站在學(xué)生的角度再去理解一下這堂課。然后和我的學(xué)科長(zhǎng)討論一下這節(jié)教案，讓他就本節(jié)課提出他自己的一些觀點(diǎn)。如果沒(méi)有什么大的出入，就由學(xué)科長(zhǎng)組織本節(jié)課，我會(huì)以學(xué)生的身份參與課堂，這樣才能體會(huì)到教學(xué)中的得與失。通過(guò)自己的努力和大膽嘗試，實(shí)踐證明我的教法不僅得到學(xué)生的認(rèn)可，而且在同事之間也有好評(píng)。我的課堂不再是以前那樣死氣沉沉，而是真真正正地活了起來(lái)。

作為教師只有不斷反思自己教學(xué)中的得與失，能力和業(yè)務(wù)水平才會(huì)提高。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到？自己的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”？這堂課最大的成功和失敗之處在哪里？這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新？帶著這些“沉重”的反思，我及時(shí)處理與總結(jié)了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并收到了顯著的效果。如：課堂中能引起學(xué)生興趣的做法，通過(guò)教學(xué)中的相互探討，對(duì)教學(xué)中好的教學(xué)方法，認(rèn)真做好教學(xué)筆記，對(duì)自己在教學(xué)中不足的地方，及時(shí)糾正，取別人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自己不足。對(duì)好的教學(xué)模式加以推廣，對(duì)教學(xué)中存在的不足認(rèn)真記錄，共同研究。對(duì)于教學(xué)中的閃光點(diǎn)，記錄下來(lái)并加以推廣；對(duì)于教學(xué)中的疏漏，及時(shí)記錄課堂反饋信息，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。在我的努力下，學(xué)生發(fā)生了可喜的變化，我向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生再也不是忙于翻教材，尋找答案，而是思如泉涌，踴躍發(fā)言。

高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)誤區(qū) 對(duì)策

自2008年以來(lái)，高中英語(yǔ)新一輪課程改革如火如荼地在河南省開(kāi)展起來(lái)，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材同時(shí)在變，要求教師及時(shí)更新教學(xué)思想，快速高效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。就高中英語(yǔ)新教材（人教版）在課堂上的深入使用方面，許多英語(yǔ)教師大膽革新，銳意進(jìn)取，成績(jī)斐然。但是，由于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠深入，教學(xué)理念相對(duì)滯后，有的高中老師對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)還存在著一些誤區(qū)。本文分析了幾個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式

新課改的一大特點(diǎn)就是提倡“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。要求教師通過(guò)在課堂上組織一系列的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生以活動(dòng)為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，其初衷是讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。但許多教師反映：盡管他們精心設(shè)計(jì)了一些任務(wù)活動(dòng)，但積極響應(yīng)者通常是班上英語(yǔ)較好的幾個(gè)“活躍分子”，而相當(dāng)一部分學(xué)生扮演著“沉默的大多數(shù)”。這樣的現(xiàn)狀與自主學(xué)習(xí)所期望的學(xué)生參與程度存在很大差距。

同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師也產(chǎn)生了一些誤解，比如將小組合作等同于小組討論，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式化、表演化。一堂課下來(lái)，表面上學(xué)生討論得很熱烈，一派生機(jī)盎然的景象，然而細(xì)細(xì)傾聽(tīng)卻是用中文在交流，最終使得自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)流于形式。

為解決此問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師必須讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要根據(jù)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前學(xué)生能夠是用所學(xué)內(nèi)容的情境，并向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，使得學(xué)生能夠駕馭這些材料。其次，教師要給學(xué)生布置使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

而在課堂進(jìn)行學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中，教師要扮演好“控制者”角色。在進(jìn)行小組討論時(shí)，一定要目標(biāo)明確：討論的目標(biāo)是什么，要達(dá)到什么效果，要求用什么形式，等等，這些都要一一明確，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而不讓合作學(xué)習(xí)流于形式。

二、課堂教學(xué)形式化，熱鬧有余，內(nèi)涵不足

新課改注重綜合性，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但在日常教學(xué)實(shí)踐中，一些教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無(wú)關(guān)緊要了。因此，在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，教學(xué)情境過(guò)多，教學(xué)方法雜亂。一些學(xué)生在課堂上“轟轟烈烈”，卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)、獲得知識(shí)。課后，一些學(xué)生連課文的生詞都不會(huì)讀寫(xiě)，基本的詞語(yǔ)都不會(huì)運(yùn)用，真正的課堂目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，要求由過(guò)去的注重語(yǔ)言知識(shí)與技能，也就是傳統(tǒng)的“雙基”，即基本知識(shí)和基本技能，擴(kuò)展到注重語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面。語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不等于能力，但能力的培養(yǎng)離不開(kāi)基礎(chǔ)。如果沒(méi)有牢固的“雙基”，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都將成為空談，如此，我們的新課改又從何談起呢？因此，我認(rèn)為，新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，不僅要有形式上的創(chuàng)新，而且要有內(nèi)容上的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

三、多媒體輔助教具使用過(guò)多過(guò)濫

新教材選用了全新的教學(xué)內(nèi)容。這自然要求教師改進(jìn)教學(xué)理念，學(xué)會(huì)靈活使用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)手段，以其突出的直觀性、形象性和生動(dòng)性，可起到啟迪學(xué)生的積極思維、準(zhǔn)確模仿與交際的促進(jìn)作用。充分利用現(xiàn)代電化教學(xué)設(shè)備，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能很好地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示其直觀性與化繁難為簡(jiǎn)易的最優(yōu)功能。

然而，許多教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于頻繁地使用教學(xué)媒體，該用的地方使用，不該用的地方也用。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)際上是由于不了解新課改精神所致。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》明確指出：“英語(yǔ)教師是最重要的課程資源，英語(yǔ)教師是素材性英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)者和使用者，決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用。”如果放棄了教師的主體性而過(guò)多地利用其他資源，結(jié)果只能適得其反。并且，就英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，有的篇目比較適合多媒體，有的不適合使用。就課文材料來(lái)說(shuō)，如果多媒體使用過(guò)多，反而容易使學(xué)生忽視對(duì)文本材料本身的學(xué)習(xí)。

以上誤區(qū)是新課改中比較突出的現(xiàn)象，新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成。作為教師，我們必須更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。相信我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，定會(huì)走出誤區(qū)，推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琳，程曉堂，高洪德，張連仲.英語(yǔ)教學(xué)研究與案例.北京：高等教育出版社，2007.5.

［2］河南省基礎(chǔ)教育教研室.河南省普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)?英語(yǔ).北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.8.

高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思范文第3篇

王亞林

（神木縣神木四中，陜西  榆林  719300）

摘  要：在新課程改革的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也有一定的要求，高中英語(yǔ)教師在這種情況下，就要主動(dòng)改變自己的教學(xué)方法，來(lái)尋求新的教學(xué)方法策略以加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的策略；高中的英語(yǔ)教學(xué)，面臨著升學(xué)的壓力，教師必須在教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不能為了考學(xué)而學(xué)習(xí)，而要以培養(yǎng)全能的學(xué)生為目標(biāo)。本文通過(guò)說(shuō)明新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，從而來(lái)分析加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的策略方法。通過(guò)提出一些方法讓廣大高中師生借鑒，以此來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的向前發(fā)展，也提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；策略方法

英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的作用是不可替代的，這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，就必須要學(xué)好英語(yǔ)，不僅僅是課堂上的東西，課堂以外的東西更是我們需要學(xué)習(xí)和掌握的，這對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，就要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、為學(xué)生創(chuàng)造全新的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式未改變

新課標(biāo)雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行，但對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)，也就只是教材、教學(xué)大綱的更換，對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，則沒(méi)有任何其余的改變，這則是對(duì)新課改沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，許多高中的英語(yǔ)教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的授課模式，這是非常不利于新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)的，在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師依舊是以考試重點(diǎn)為根本依據(jù)，簡(jiǎn)單地重復(fù)“教師講、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生記、教師講”。不注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及用英語(yǔ)與人溝通交流的能力；而且，高中英語(yǔ)教師大都不注重創(chuàng)新，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式，這在根本是會(huì)阻礙高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不利于他們講英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的生活當(dāng)中去。

（二）高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上漢語(yǔ)頻繁被使用

在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分的英語(yǔ)教師都選擇用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)表達(dá)思想和對(duì)話的時(shí)候甚是少見(jiàn)，這一點(diǎn)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講則是百害而無(wú)一利的，我們都知道，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要多聽(tīng)多說(shuō)多練，然而，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)課堂到處充滿著漢語(yǔ)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話表達(dá)的課堂逐漸在減少，試想，這樣的英語(yǔ)課堂還能稱之為“英語(yǔ)課堂”嗎？

英語(yǔ)課堂上教師大量的使用母語(yǔ)教學(xué)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極為不利，不僅僅不會(huì)提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，而且也不利于高中生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)與人溝通能力的提高。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探討交流技能

在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的合作交流顯得尤為重要，在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生通過(guò)合作探討，可以生成新的知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這在一定程度上對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)影響。無(wú)論在何種情況下，我們都要牢記團(tuán)體合作的巨大作用，注重學(xué)生的小組合作討論，讓他們的思想在碰撞中產(chǎn)生、讓知識(shí)在交流中生成。

二、新課改下加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的一些策略方法

（一）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)“因材施教”

新課改背景下，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意了解學(xué)生的自身不同特點(diǎn)，要根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況制定適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，努力考慮到每位同學(xué)，使學(xué)生們都找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)?！耙虿氖┙獭钡慕虒W(xué)方法將使高中學(xué)生們充分享受到新課改帶給他們的益處。

同時(shí)，“因材施教”下的學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也將極大地被激發(fā)出來(lái)，每位同學(xué)都喜歡用自己的方法受益于自己，因此，“因材施教”的措施下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有明顯的提高，這將為高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)較好的前提條件。

（二）教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)講授課程

新課標(biāo)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)背讀單詞、做英語(yǔ)試題，而且要學(xué)習(xí)與人用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，同時(shí)要常開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)以鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，只有你開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能在戰(zhàn)勝自己對(duì)英語(yǔ)懼怕感的基礎(chǔ)上來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。在具體的高中英語(yǔ)講授過(guò)程中，教師就要注重用英語(yǔ)進(jìn)行授課，盡量避免對(duì)母語(yǔ)的使用，在教學(xué)課堂上要注重鍛煉學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，讓學(xué)生們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話、描述事物，在課堂上還可以采用英語(yǔ)話劇表演等形式來(lái)鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)，這樣做不僅能夠鍛煉高中學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的能力，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也有利于高中學(xué)生簡(jiǎn)單有效地記單詞和學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法句法。

（三）注重高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，特別要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有困難以及對(duì)英語(yǔ)有懼怕感的學(xué)生，要常常鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們多多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生要多多表?yè)P(yáng)，以此來(lái)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣；課堂教學(xué)要輕松進(jìn)行，太多嚴(yán)肅苛刻的課堂不僅不會(huì)使學(xué)生把更多精力放進(jìn)英語(yǔ)課堂中來(lái)，反而還會(huì)激起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡之情，這將非常不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，努力為高中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，來(lái)更好地促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

由以上分析可以看出，新課改背景下要求教師努力提高高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展水平，教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意探索新的授課模式，以此來(lái)加強(qiáng)高中的英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)，教師要不斷提高自身素質(zhì)，以一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而且，高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷完善自己的口語(yǔ)水平，不斷探索新的教學(xué)方法策略，以此來(lái)指引高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇天蘭.高中英語(yǔ)教師在新課程改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011,(07).

[2]許瑋瑋.淺析初中英語(yǔ)新課程實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程(教研),2010,(03).

高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞　高中英語(yǔ)　理論實(shí)踐　和諧

高中英語(yǔ)新課改是英語(yǔ)教學(xué)上的又一大創(chuàng)新，它對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高和更多樣化的要求。因而，在這一場(chǎng)新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，教師正面對(duì)著一個(gè)新的課堂環(huán)境，新的課程研究模式，一個(gè)要求教師角色向廣度延伸、向深度擴(kuò)展的時(shí)代背景。在這個(gè)傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對(duì)峙的轉(zhuǎn)型時(shí)期，必然交織著教師的退縮、彷徨、奮進(jìn)的各種心態(tài)，這就會(huì)產(chǎn)生理論和實(shí)踐之間的種種問(wèn)題、甚至矛盾。當(dāng)然作為一門語(yǔ)言的教與學(xué)，高中英語(yǔ)新課改是適應(yīng)時(shí)代的更新的要求，教師應(yīng)以積極的、開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)上的這一創(chuàng)新，要從多方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改變。下面就筆者在高中英語(yǔ)新課改之初的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，結(jié)合在這一階段課改實(shí)行就如何從四個(gè)方面促進(jìn)理論與實(shí)踐的和諧談個(gè)人粗淺看法。

一、以學(xué)生為主體教學(xué)方式促和諧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流的能力?！边@就要求我們?cè)谛抡n改時(shí)要從以教師為中心的傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生思維互動(dòng)的教學(xué)方式。以知識(shí)為本的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育觀念。

新課程的教學(xué)活動(dòng)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新為目標(biāo)，更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望，教學(xué)活動(dòng)中要采用有利發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方式與方法。在每個(gè)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，它可體現(xiàn)在不同類型的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在新課改中，我們不能按照自己“教”的思路設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式而應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是老師講就是聽(tīng)老師與其它學(xué)生講的被動(dòng)“聽(tīng)”課的局面。教師在課堂上要努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。正如葉瀾教授在實(shí)施《新基礎(chǔ)教育研究》課題時(shí)指出，“改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”’。

二、以創(chuàng)造性地使用好教材促和諧

在實(shí)際外語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有十全十美的教材，也沒(méi)有完全適用的教材，任何教材在實(shí)際使用過(guò)程中都有取舍和調(diào)整的余地，新教材也不例外。為了便于教材內(nèi)容的更新，新課改沒(méi)有規(guī)定教學(xué)的具體內(nèi)容，它將教材內(nèi)容改變?yōu)槟K課程設(shè)計(jì)。由于模塊短，容易調(diào)整，教師可以不斷更新內(nèi)容。這就為實(shí)施新課改的教師對(duì)教材的使用創(chuàng)設(shè)了靈活的空間，但同時(shí)也為教師如何創(chuàng)造性地使用教材提出更高的要求。

三、以階段教學(xué)與問(wèn)卷調(diào)查促和諧

教師教學(xué)最忌諱只是埋頭教自己的課本知識(shí)，而不知學(xué)生的想法，即不知學(xué)生怎么學(xué)?學(xué)會(huì)什么?想學(xué)什么?還有什么學(xué)生需要學(xué)?教和學(xué)應(yīng)是一對(duì)相互依賴的矛盾體，作為矛盾雙方的教師與學(xué)生如何能做到共同反思教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并及時(shí)加以改正，對(duì)于順利實(shí)施新課改教學(xué)任務(wù)是至關(guān)重要的。

四、以集體備課與博采眾長(zhǎng)促和諧

高中英語(yǔ)教師若要想讓自己的每一堂課都上出新意，推陳出新，備課是個(gè)十分關(guān)鍵的步驟。英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。備課時(shí)要作到備教材、備學(xué)生，力求將課備精、備細(xì)。備課內(nèi)容要隨時(shí)間的變化而變化、隨天氣的變化而變化、隨班級(jí)的變化而變化、備課過(guò)程中要加強(qiáng)備課組成員的分工與合作，有經(jīng)驗(yàn)的教師要能帶動(dòng)新教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材，避免新教師在備課過(guò)程中作無(wú)用功，力求使新教師盡早適應(yīng)新課改，同時(shí)新教師年輕有朝氣，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)給老教師的教學(xué)定勢(shì)思維帶來(lái)新的沖擊。在這種新思維的影響下，老教師可對(duì)原有的教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

葉瀾教授認(rèn)為：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。作為一名教師若想在教學(xué)思維上能有所創(chuàng)新，教學(xué)業(yè)績(jī)上能有所突破，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)反思要注意以下兩個(gè)方面：

第一、講授簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)必要設(shè)計(jì)小組討論或合作學(xué)習(xí)，否則不就扼殺學(xué)生基本的個(gè)體的思維能力與解決問(wèn)題的能力，而培養(yǎng)出一批“學(xué)習(xí)低能兒”。

高中英語(yǔ)新課改教學(xué)反思范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)新課改 專業(yè)學(xué)習(xí) 校本專業(yè)學(xué)習(xí)

面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革，從始至終都是高中教育與教學(xué)的研究重點(diǎn)，2003年2月頒布的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“新課改”）至實(shí)施以來(lái)，使高中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了從表面到本質(zhì)的徹底改革，這也是高中英語(yǔ)改革的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，我們要對(duì)給予新課改的理念以充分的肯定。

1. 對(duì)高中英語(yǔ)新課改的認(rèn)識(shí)

（1） 新課改要求教師把自己變成課堂的引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者而不是主導(dǎo)者，更新舊觀念，轉(zhuǎn)變新角色。

（2） 教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向成素質(zhì)教育而不是單純的應(yīng)試教育，要正確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不是最初簡(jiǎn)單的教和學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

（3） 教學(xué)方式上，要把課堂還給學(xué)生，打破一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是英語(yǔ)新課改的核心內(nèi)容;課堂教學(xué)的主體不能再以講解語(yǔ)法、詞匯的知識(shí)為主體，而是培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等側(cè)面來(lái)全面的運(yùn)用語(yǔ)言能力。

2. 適應(yīng)新課改要求的高中英語(yǔ)教學(xué)

2.1高中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)需要全面提高

高中英語(yǔ)教師是新課改的基礎(chǔ)，應(yīng)全面提高自身素質(zhì)，這樣才能使新課改成功實(shí)施。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為根本，以突出學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重新認(rèn)識(shí)并定位高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)，既要滿足學(xué)生在心智和情感態(tài)度方面的需求，又要高中畢業(yè)生在升學(xué)或就業(yè)同未來(lái)生存發(fā)展方面的需求，還要滿足國(guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展方面對(duì)人才的要求。教師應(yīng)當(dāng)以終身學(xué)習(xí)為理念，這樣才能不斷地提高和更新專業(yè)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要多參加學(xué)校在教育教學(xué)方面組織的培訓(xùn)工作，多閱讀教育家在教學(xué)理論方面的科研著作，增長(zhǎng)課外知識(shí)，以適應(yīng)教學(xué)改革的不斷變化。教師還要經(jīng)常教學(xué)反思，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教材的使用，與師生進(jìn)行互動(dòng)，與同事間互聽(tīng)課程，說(shuō)課并研討，評(píng)價(jià)同事和自己在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的教育經(jīng)驗(yàn)，審視自己的日常教學(xué)行為以及想法，并不斷進(jìn)行修正，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.2學(xué)生綜合運(yùn)用能力的加強(qiáng)培養(yǎng)

為了適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生綜合運(yùn)用能力的方面，努力使不同程度的學(xué)生在認(rèn)知、思維、分析和研究等方面都能得到能力的發(fā)展，從語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)方面和語(yǔ)言技能實(shí)踐方面，培養(yǎng)出良好的綜合素質(zhì)。一位美國(guó)著名學(xué)者曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在持續(xù)不斷的、強(qiáng)化的、豐富的外語(yǔ)環(huán)境中，會(huì)達(dá)到十分有效的學(xué)習(xí)效果。因此，為了使學(xué)生在在英語(yǔ)課堂上感受到濃厚的英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡可能地用英語(yǔ)上課，讓學(xué)生也用英語(yǔ)去思維，用英語(yǔ)回答問(wèn)題，不要擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂?？梢栽谟⒄Z(yǔ)課的前幾分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)演講，這是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)設(shè)閱讀課程，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)書(shū)籍，不僅能磨練學(xué)生的閱讀能力和耐心，還能提高學(xué)生在所需要的信息方面進(jìn)行加工和提取的能力。教師還可以經(jīng)常給學(xué)生放映一些英語(yǔ)原聲電影，研讀一些國(guó)外新聞、國(guó)外教育、傳記等書(shū)刊，使學(xué)生在綜合能力的提升同時(shí)還能不斷地開(kāi)闊視野。

3. 高中英語(yǔ)教師文化資本積累實(shí)證研究

以外研社的高中英語(yǔ)為例，教材共有11個(gè)模塊，必修1-5，要求學(xué)生詞匯量要達(dá)到2500，使初中的語(yǔ)法內(nèi)容能夠得到深化拓展，選修6-8模塊學(xué)完后，詞匯量可達(dá)到3500，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)新一輪的語(yǔ)法知識(shí)。每個(gè)MODULE是按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)編排的，Introduction部分用來(lái)引出話題，Reading and vocabulary部分通過(guò)豐富多彩的閱讀材料，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了單詞的掌握度，Listening and vocabulary部分通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，加深對(duì)詞匯的理解并正確的使用，Listening and speaking部分進(jìn)一步運(yùn)用和正確使用基本語(yǔ)言。Writing部分對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，F(xiàn)unction and everyday English部分使學(xué)生能夠掌握日常交流的語(yǔ)言，Grammar部分在于使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，Pronunciation通過(guò)聽(tīng)、讀的形式，強(qiáng)化學(xué)生的正確發(fā)音，Cultural comer通過(guò)篇章閱讀的形式，介紹文化知識(shí)，Task通過(guò)任務(wù)的方式，使學(xué)生能通過(guò)英語(yǔ)來(lái)獲取知識(shí)、處理信息，使學(xué)生達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用。

4. 結(jié)束語(yǔ)

盡管我國(guó)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間的新課改，但其理念還是很難深入到教育者的教學(xué)和教育實(shí)踐中。因此，高中英語(yǔ)新課改任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該不斷地豐富自己的知識(shí)，提升能力，相信通過(guò)高中英語(yǔ)教師們和學(xué)生的共同努力，我們一定能實(shí)現(xiàn)新課改教育教學(xué)的目標(biāo)。