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對中藥學專業(yè)的認識范文第1篇

中藥學是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學與方劑學的橋梁課程，對今后方劑學以及后續(xù)中醫(yī)臨床課程的學習均有至關(guān)重要的作用。就本校開設(shè)的《中藥學》課程而言，不僅在醫(yī)學專業(yè)本科開設(shè)，而且在非醫(yī)學專業(yè)本科（如中醫(yī)英語、醫(yī)院管理、公共衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學法學等專業(yè)）也同樣開設(shè)。由于非醫(yī)學專業(yè)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學的學時數(shù)少（36學時），使學生的中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱，加之學生對該課程重視不足，興趣不高，因此很難保證教學效果。隨著各中醫(yī)院校非醫(yī)學專業(yè)的開設(shè)，《中藥學》課程教學內(nèi)容亟待改進。中藥學涉及的知識點很廣泛，既有已經(jīng)學過的中基、中診的知識點，又有還未學習的方劑、中醫(yī)臨床課程的知識點，而且中藥學是單味藥的講解，講的藥味多了，學生容易混淆，這些都增加了中藥學教學的難度，尤其給非醫(yī)學專業(yè)的中藥學教學（僅有36學時）帶來了挑戰(zhàn)。筆者近幾年一直承擔非醫(yī)學專業(yè)的中藥學教學工作，現(xiàn)就其教學過程中的常見問題，結(jié)合本人的教學實踐，談一談我對中醫(yī)院校非醫(yī)學專業(yè)中藥學課程教學內(nèi)容的建議。

1精講章節(jié)概述

由于我校非醫(yī)學專業(yè)的《中藥學》課時僅為36學時，因此教學內(nèi)容不能面面俱到，應該有重點的講授。筆者認為精講章節(jié)概述是關(guān)鍵。因為章節(jié)概述概括出了該類藥物性能功效的共性特點，將章節(jié)概述講精講透，使學生理解和掌握了各類藥物的普遍規(guī)律，再學習每章具體藥物時，只須掌握其個性，比較各味藥物之間的差異就可以了，這樣有主有次、有常有變，可以避免重復學習和記憶，省時省力，提高學生的學習效率及老師授課效果，收到提綱挈領(lǐng)，執(zhí)簡馭繁的成效[1]。

2精簡教學內(nèi)容

我校的非醫(yī)學專業(yè)的中藥學課程選用的教材是學苑出版社的《中醫(yī)學基礎(chǔ)概論（下）》，這本教材是將中藥和方劑的內(nèi)容整合在一起，每一部分各用36學時來講授。由于課時數(shù)有限，因此教學內(nèi)容要精簡。

2.1精簡章節(jié)這本教材是高學編的《中藥學》的精簡版，各論部分有20章，涉及293味中藥，如果逐章逐藥的講解，是不可能在36學時講完的，即使勉強講完，也會是走馬觀花、蜻蜓點水，學生一知半解很難對每一味藥有清楚的認識。因此，與其這樣，還不如選擇重點章節(jié)進行講解，將重點藥物講透。筆者認為驅(qū)蟲藥、外用藥、涌吐藥臨床使用率很低，可以少講或不講；消食藥、開竅藥、瀉下藥（大黃除外）作用比較單一好理解，可以粗略地講；清熱藥中的清熱解毒藥藥味多，藥味之間有很多共性，因此為了便于記憶，我要求學生掌握所謂的“要藥”，如蒲公英是治療乳癰的要藥，魚腥草是治療肺癰的要藥等，這樣記住簡單的幾個字就能將清熱解毒藥的個性特征牢記于心了。其他的章節(jié)臨床應用多、藥物功效比較多樣，因此需要重點講解。

2.2精簡藥味中醫(yī)學專業(yè)學生使用的《中藥學》教材收錄了500余味中藥，非醫(yī)學專業(yè)使用的教材僅收錄了293味中藥，雖然藥物少了，但是相對于36學時而言，藥味仍然很多，因此需要對要講解的藥味進行精簡，筆者認為精簡的原則有三：一是重點講解每一章學習要求中需要掌握和熟悉的藥味，只要求了解的藥味簡單介紹即可；二是重點講授臨床上使用率高的藥味，三是重點講授方劑學中出現(xiàn)的藥味，以便后期方劑的學習。

3正確處理中藥性能、功效與應用的關(guān)系

每一味中藥都有性能、功效、應用的介紹，它們之間是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。因此，作為教師，應該講清三者之間的關(guān)系，即性能決定功效、功效決定應用，不能只講功效和應用而不講性能，因為性能是一味中藥的四氣五味、歸經(jīng)、有毒無毒的介紹，它直接影響藥物的功效，而且有些藥物的功效可以從性味推導出來，這樣給學生進行講解，學生就會將總論中的藥性理論應用到具體藥物的功效分析上來，使學生認識到藥性理論的應用價值，同時能夠加深對中藥功效的理解[2]。另外，我們不要認為應用中涉及很多疾病和方劑，認為學生沒有學習臨床和方劑理解不了，就不講解藥物的應用部分，中藥的價值所在就是能夠治病，學生學習中藥也想學以致用，因此在講完性味功效后，應該介紹這味藥物的臨床應用，包括能治什么疾病，有什么有效方，還可以舉一個經(jīng)典的病例，提高學生的興趣，加深學生對這味藥物的認識。

4隨堂攜帶中藥標本

非醫(yī)學專業(yè)的學生沒有中藥飲片辨識課，學生對真實的中藥飲片缺乏感性認識，不利于提高學習興趣。雖然，我們的課件上都有每一味中藥的照片，但是終歸不是真實的中藥飲片，不如真實的中藥飲片更能提高學生的感性認識。因此，筆者建議老師可以將本節(jié)課要介紹的中藥標本帶到課堂上，感興趣的同學課下還可以聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，使學生對所學的中藥有直觀的感性認識，提高學生的學習興趣和效率。筆者有一次將菜市場買到的荊芥、魚腥草、穿心蓮帶到課堂上，讓學生驗證了魚腥草的味道，聞一聞荊芥的辛香味，嘗一嘗穿心蓮的苦味，學生非常感興趣，也活躍了課堂氣氛。

5設(shè)立2學時的中藥串講課

雖然學時有限，但是在短學時內(nèi)最大程度地提高學習效率是教師應該思考的問題。筆者認為，在所有章節(jié)介紹完了，最后應該留出2個學時的總結(jié)串講課，除了介紹每一章節(jié)的藥物共性和個性以及常用的相須組合外，還要介紹章與章之間藥物的配伍關(guān)系，如活血藥常配伍行氣藥，以增強活血的作用，如丹參配檀香、或砂仁，就是有名的丹參飲；補血藥常配伍補氣藥，增強補血的效果，如當歸配黃芪，就是當歸補血湯，這樣串講后能夠增強學生對中藥的整體認識，初步建立中藥的配伍意識，為接下來的方劑學習奠定基礎(chǔ)。

對中藥學專業(yè)的認識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中藥學；科研素質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0039-02

2015年4月，工信部、國家中醫(yī)藥管理局等十二部委頒發(fā)了我國第一個關(guān)于中藥材保護發(fā)展的國家級規(guī)劃――《中藥材保護和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，規(guī)劃中強調(diào)加快中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)；5月，國務院頒發(fā)《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，充分說明中醫(yī)藥行業(yè)在當前和今后一個時期是我國醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重心之一。中醫(yī)藥大學作為中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應在傳授學生專業(yè)知識的同時加強對中藥學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)合格的新型中藥學專業(yè)人才是當今中醫(yī)藥大學高等教育所面臨的重要課題。筆者結(jié)合所在學院培養(yǎng)中藥學本科生科研素質(zhì)的實踐探索和取得的成效，探討中藥學專業(yè)人才科研素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式。

一、加強中藥學專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）入學專業(yè)教育是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端

大學新生入學教育是新生走進大學校門、開啟求學之路的第一堂課，是大學生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要環(huán)節(jié)，是大學生形成良好紀律觀念、行為準則的關(guān)鍵時期[1]，也是高等學校教育工作的起點和基礎(chǔ)[2]。而入學教育一般包括基本教育和專業(yè)教育，入學基本教育是成就優(yōu)秀大學生的關(guān)鍵，而專業(yè)教育則是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開端。

我院入學教育分三個層面，首先是新生見面會，輔導員、班主任和同伴輔導員與新生面對面交流；其次是全校入學教育，包括基礎(chǔ)教育、思想道德教育、適應能力教育等；再次是學院舉辦專業(yè)教育，各專業(yè)負責人介紹本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀及前景、學習條件等。專業(yè)教育貫穿于整個大學時期，入學專業(yè)教育是給學生劃一個輪廓，讓他們自己繪制美麗的專業(yè)藍圖。

（二）由淺入深的專業(yè)理論教學為培育專業(yè)人才奠定堅實的理論基礎(chǔ)

我院中藥學專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學基礎(chǔ)理論知識、技能及藥學、中醫(yī)學等方面知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗、流通、使用、研發(fā)等領(lǐng)域從事標準化中藥材生產(chǎn)與鑒定、炮制與制劑、質(zhì)量分析、藥理與安全性評價及臨床合理用藥等專業(yè)人才。

我校為中藥學專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)課程包括基礎(chǔ)化學，生物學課程，中藥學相關(guān)課程，藥學相關(guān)課程。

中藥學專業(yè)理論課是學生學習的理論課程，帶領(lǐng)中藥學學生對本專業(yè)的進一步了解、認識。在教學研過程中，老師能發(fā)現(xiàn)對專業(yè)感興趣的學生，學生找到自己感興趣的方向，所以，理論課的學習是基礎(chǔ)，也是補充。

（三）實驗技能操作鍛煉學生動手能力，尋找科研興趣點

中藥學本科生實驗技能培養(yǎng)以師生為主體，學校學院為實驗提供場所、經(jīng)費等條件。技能操作有理論課教學實驗，野外采藥，科研助理，開放性實驗，專業(yè)技能競賽，挑戰(zhàn)杯等。

我院中藥學本科生開設(shè)專業(yè)理論課對應的實驗課程。此外，學院老師招募科研助理，協(xié)助老師或研究生做一些實驗項目；各教研室還開設(shè)本專業(yè)的開放性實驗，學生可按自己的興趣愛好選修實驗；學院組織相應的專業(yè)技能競賽指導老師團隊，系統(tǒng)培訓參與技能競賽的學生理論知識、技能操作等；校團委、院科教科積極組織學生參加挑戰(zhàn)杯等課外科研活動。

（四）科研思維訓練，科研能力培養(yǎng)，開啟科研之旅

中藥學本科生在理論課學習和實驗技能操作過程中培養(yǎng)科研興趣。其科研意識和興趣的培養(yǎng)是有效開展科研活動、提高科研能力、培養(yǎng)專業(yè)人才的前提。因此，培養(yǎng)其科研興趣，激勵其積極參與科研活動對于培養(yǎng)中藥學專業(yè)科研人才至關(guān)重要。在培養(yǎng)中藥學本科生的科研意識和興趣方面，我院著手抓了以下幾項工作。

第一，校院領(lǐng)導高度重視中藥學本科生科研意識的培養(yǎng)。為有效激勵中藥學本科生參與科研興趣，調(diào)動參與科研的積極性，培養(yǎng)其科研思維，提升科研素質(zhì)，學院開設(shè)院內(nèi)教授系列講座，鼓勵本科生積極參加有關(guān)科研活動，增強自身科研素養(yǎng)。

第二，邀請國內(nèi)外中藥學、藥學專家開設(shè)系列講座。先后邀請美國密西西比大學Ikhlas A.Khan教授、Dale G. Nagle教授，美國農(nóng)業(yè)部David Wedge教授，美國南伊利諾伊州大學曹德良教授，加拿大Alberta大學Raimer Loebenberg教授、Raimer Loebenberg教授，卡爾加里大學鄭熙隆教授，巴基斯坦國家科學院主席Atta-ur-Rahman院士，中南大學周宏灝院士，中科院上海藥物所果德安教授，中國藥科大學孔令義教授等來我校進行學術(shù)交流指導。這些學術(shù)活動既是學術(shù)盛宴，也是最好的專業(yè)思想教育和科研意識的啟蒙。

第三，為推動我院與國外大學和機構(gòu)的合作，提高學生創(chuàng)新意識和國際競爭力，培養(yǎng)國際化人才，學院以與國外高校開展優(yōu)秀本科生國際交流項目為基礎(chǔ)，鼓勵和支持學生到國（境）外學習和研修。已先后已選派10名優(yōu)秀本科生（2014年4名，2015年6名）赴美國密西西比大學交流學習。中藥學專業(yè)本科生于2014年參加以中醫(yī)藥為主題的香港文化交流之旅，推動了兩地教育交流。這為提高我院中藥學本科生的科學文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新能力和國際視野的拔尖創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、加強中藥學專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的意義

（一）學生科研能力和創(chuàng)新精神得到提高

對本院中藥學本科生進行問卷調(diào)查，其中參與了科研的大多數(shù)學生認為在參與科研過程中找到了自己感興趣的方向。主要通過以下幾種途徑：（1）通過文獻檢索查找所需專業(yè)資料，既鍛煉了學生運用檢索工具，也訓練了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研思維；（2）通過參與科研實驗，動手能力得到了訓練，養(yǎng)成了嚴謹細致的科學態(tài)度；（3）通過科研選題、設(shè)計方案、申報立項、完成實驗、課題總結(jié)、答辯、撰寫科研論文等，為本科生提供了科研訓練的機會；（4）通過學生結(jié)題、撰寫研究成果簡介等科研過程，使學生盡早進入各專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學科前沿，了解學科發(fā)展動態(tài)。

（二）學生的專業(yè)知識得到應用和鍛煉

通過參與科研素質(zhì)訓練的各項活動，提高了學生學習基礎(chǔ)課和專業(yè)課的興趣和積極性，同時學生認識到了自身知識的不足而激勵自己更加刻苦努力地學習，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，使自身的自學能力和學習水平都有了明顯進步。對我校歷年推免生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)推免生除了學習成績優(yōu)異、綜合素質(zhì)強外，幾乎都參與過科研工作。

（三）學生的科研活動取得可喜成績

在全院師生的共同努力下，近五年來學院在挑戰(zhàn)杯比賽和學生科研課題申報方面都取得了不錯的成績。學院學生每年均有獲得湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獎。藥學院學生共獲批科研項目78項（其中省級24項，校級53項），其中中藥學專業(yè)學生科研立項占全院的二分之一。2011級中藥學專業(yè)三名同學在全國首屆中醫(yī)藥社杯全國中藥學類專業(yè)知識技能大賽中榮獲團體總分第二名（全國42個參賽代表隊）；三名同學分獲一等獎、二等獎（全國共126名選手，一等獎全國取9名，二等獎全國取18名）。

（四）培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)的接班人

中藥的科學研究任重而道遠，中醫(yī)藥是我國的瑰寶，需要我們中醫(yī)藥人去傳承、發(fā)揚、創(chuàng)新，但中醫(yī)藥的研究工作是一項艱巨的大工程，需要知識面廣且深的中醫(yī)藥團隊去攻克[3，4]。讓學生參與科研工作，不僅提高了其自身科研能力，為其以后的科研生涯打下堅實的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)我們中醫(yī)藥事業(yè)接班人的需要。

三、思考

我院中藥學專業(yè)本科生在學校的關(guān)心下、學院的培養(yǎng)下，凸顯出了不少中藥佼佼者，但學院能否培養(yǎng)更多的能為中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻的優(yōu)秀人才，還可從以下幾方面進行改進。（1）加快落實本科生導師制[5]，讓學生能更系統(tǒng)地接受科研訓練；（2）給本科生開設(shè)本專業(yè)的綜合大實驗[6]，使學生更好地認識專業(yè)的本質(zhì)；（3）提高本科生畢業(yè)論文[7]的質(zhì)量要求。

四、結(jié)語

加強中藥學本科生的實踐動手、查閱資料、主動自學、科研思維、交流合作等各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，提高學生綜合素質(zhì)，是時展對中醫(yī)藥高校的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中藥學人才的需要，是中醫(yī)藥高校立足的根本。學校學院的高度重視，形成了關(guān)心、支持和鼓勵學生參與科研活動的良好氛圍，本科生科研活動必將蓬勃發(fā)展，為其繼續(xù)深造和快速適應工作環(huán)境打下堅實的基礎(chǔ)，相信會有更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合性中藥學人才脫穎而出。

參考文獻：

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[2]李元元，李鑫.淺談當代大學新生入學教育[J].時代教育，2015，（7）：96.

[3]王永炎.中醫(yī)藥科研形勢及發(fā)展趨勢[J].中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學雜志，2011，7（17）：705-707.

[4]張霄瀟，莫美，馬雙成.中醫(yī)藥科研方向的思考[J].中國實驗方劑學雜志，2015，1（21）：233-235.

[5]夏蓉，車念聰，王蕾，等.中醫(yī)藥專業(yè)本科生導師制新模型探究[J].中醫(yī)教育，2015，3（39）：46-49.

對中藥學專業(yè)的認識范文第3篇

1我院中藥學實驗課教學模式的弊端

長期以來，中藥學實驗課的教學一直承襲傳統(tǒng)教學模式，在整個教學過程中，多以理論課驗證性實驗為主，或孤立的單元操作J。學生僅需要按照已經(jīng)制定好的實驗流程進行簡單的模仿和重復操作，完成實驗內(nèi)容即可，此教學模式只是對實驗的重復，缺乏實驗操作的規(guī)范性和系統(tǒng)性。對于現(xiàn)代先進分析儀器檢測實驗、中藥制劑生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程、中藥鑒定和藥理學實驗的先進技術(shù)等只是進行理論講解。這樣的實驗課教學使學生對于各門中藥學學科之間的學習嚴重脫節(jié)，只是應試考試，不會進行完整、嚴密的科研實驗。學生被動地接受知識，只會在固定框架中思考問題，缺乏對學生的自主判斷、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維、合作意識等綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能適應當今社會對中藥學專業(yè)人才的要求，這也是中藥學專業(yè)學生就業(yè)難的原因之一。因此有必要對現(xiàn)行的教學方法進行改革，構(gòu)建新的實驗課教學內(nèi)容，使學生能夠逐漸具備進行多學科綜合性設(shè)計實驗的能力，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

2中藥學實驗課教學方法的改革

針對本院中藥學實驗教學狀況，應對中藥學實驗教學方法進行以下改革，使學生能系統(tǒng)地、有節(jié)奏地進入科研實驗角色，使他們能理論聯(lián)系實際，學以致用，進行開拓性思維，具備進行創(chuàng)新性研究的素質(zhì)。

2．1感性學習教學法

針對中藥學各個專業(yè)不同特點，對于難理解的實驗設(shè)備、實驗原理和實驗操作及目前各學科發(fā)展的新技術(shù)、新水平，可采用不同的教學手段包括投影、幻燈、電影、電視、錄音、錄像、語言實驗室、計算機、影碟、互聯(lián)網(wǎng)等，使他們得到感性認識，開拓思維。譬如，在現(xiàn)代儀器設(shè)備教學中由于實驗條件的限制，學生大部分時間是對設(shè)備實驗的理論學習，抽象難懂，在教學中可以將抽象的概念與實際操作相關(guān)聯(lián)做成直觀、生動、形象的課件；或應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學生在線觀看先進儀器設(shè)備整個實驗操作過程，便于學生理解和記憶。對于中藥制劑課實驗可以帶領(lǐng)學生參觀藥廠或觀看錄像，使他們從感官上認識現(xiàn)代中藥制劑的成型工藝及中藥不同劑型的優(yōu)缺點，而不是局限于教科書中有限的內(nèi)容。對于藥理學實驗，可以將藥理實驗的基本技能和先進動物實驗技術(shù)錄成錄像，給學生放映，使他們能更深刻地理解藥理課理論與實踐的關(guān)系。通過感官性學習，可提高學生學習的興奮度，并使他們對中藥學各學科的實際應用及新技術(shù)發(fā)展狀況進行一定的了解，使學生的學習更具有目的性和方向性。

2．2基本技能訓練教學法

通過以上感性認識實驗，第二步主要以基本技能訓練為主，從而掌握中藥鑒定、中藥化學、中藥制劑等學科經(jīng)典實驗的基本操作技術(shù)、方法和原理。如中藥鑒定學實驗課，要使學生掌握中藥材鑒定的基本方法如外觀性狀、形態(tài)鑒定、顯微鑒定、理化鑒別等；中藥化學實驗課，要使學生掌握中藥中不同有效成分的提取、鑒別、含量測定方法等。對學生進行系統(tǒng)規(guī)范性的實驗基本技能訓練，為后面的綜合性和設(shè)計陛實驗打下良好的基礎(chǔ)。

2．3綜合性實驗教學法

綜合性實驗教學法可通過給學生出題目，讓學生完成。如將一種或幾種中藥制成中藥制劑并制定其質(zhì)量標準，這一實驗設(shè)計到中藥鑒定學、中藥化學和中藥制劑學等。讓學生分成實驗小組，每組的組長給每個人分配具體任務，檢索查閱文獻資料與工具書，在查閱資料的基礎(chǔ)上，寫出實驗方法及原理，擬定書面實驗方案。指導老師再組織學生對方案的科學性、可行性、操作難易與操作要點、安全注意事項等問題展開討論。學生根據(jù)討論結(jié)果修改方案，最終確定方案。做實驗時各種實驗用具應整齊有序，嚴格按照實驗標準操作規(guī)程，認真觀察實驗現(xiàn)象并及時、如實記錄實驗結(jié)果。在整個實驗過程中教師必要時到現(xiàn)場指導，開闊學生思維。通過綜合性實驗使學生把中藥專業(yè)各學科所學的知識融會貫通，綜合性地思考問題，更充分地理解各學科問的關(guān)系及該專業(yè)的完整體系。

對中藥學專業(yè)的認識范文第4篇

目前，就大多數(shù)中醫(yī)院校課程設(shè)置安排的情況來看，《臨床中藥學》理論課多設(shè)在大一第二學期或大二第一學期，這個階段的學生中醫(yī)基礎(chǔ)及中醫(yī)診斷知識薄弱，尚無臨床實踐，而臨床實習往往安排在最后一年，兩者之間間距長達三四年，臨床實踐機會不夠，導致學生學習中藥多死記硬背，對中藥的性能理解不夠深入，缺乏對藥物功用的理解和應用意識。因此，中醫(yī)類或中藥類學生在畢業(yè)后也普遍存在著中藥學相關(guān)理論知識和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。中醫(yī)專業(yè)類學生因缺乏實踐機會，導致了動手操作能力、中醫(yī)辯證思維能力、對疾病綜合處理能力、理法方藥運用能力等臨床能力不強，并且對于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識等實踐相關(guān)內(nèi)容及方法知識欠缺；中藥專業(yè)類學生因缺乏實踐機會，導致了對中藥理論開拓研發(fā)能力不足，科研課題的動手操作能力不強等問題。目前，實踐教學模式的研究正在成為中藥學教學改革研究的熱點領(lǐng)域之一。全國各中醫(yī)藥院校也對此進行了大量的實踐教學改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開展中藥房實習、門診見習等實踐環(huán)節(jié)教學活動。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對學生的臨床實踐能力的培養(yǎng)，但對中藥學相關(guān)科研、職業(yè)技能訓練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開展和實施。針對上述現(xiàn)狀和存在的問題，在《臨床中藥學》的實踐教學過程中非常有必要進行改革。教高[2007]1號文件規(guī)定，要“大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設(shè)500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新?！?/p>

二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環(huán)節(jié)的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側(cè)重，從而強化學生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓實踐能力。

1.科研技能?！杜R床中藥學》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢?？紤]到中醫(yī)藥專業(yè)類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關(guān)課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎(chǔ)，對中醫(yī)學類專業(yè)學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學類專業(yè)學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設(shè)緊貼學生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設(shè)計標書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創(chuàng)新訓練計劃項目等系列大學生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經(jīng)指導數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國務院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進就業(yè)為導向，引導普通本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用技術(shù)型高等學校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才，提高學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?。響應國家號召，我們按社會對中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，可以大大激發(fā)學生的專業(yè)興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學類專業(yè)學生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學類專業(yè)學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

為使臨床中藥學的實踐教學模式不僅僅拘泥于模擬實踐環(huán)境，真實環(huán)境下的社會實踐和畢業(yè)實習兩個階段對鍛煉學生的職業(yè)技能必不可少。社會實踐階段，主要利用課余時間去藥用植物園辨認中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時間，組織學生到野外開展中藥資源分布調(diào)查，辨認采集動植藥物并制作成標本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會服務實踐平臺，向社會大眾介紹中藥相關(guān)的知識，弘揚中藥文化，將知識運用于實踐，并在實踐中收獲課堂上所沒有的知識。畢業(yè)實習階段主要指加強與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學研合作教育，建立校外大學生教育實踐基地，有目的有計劃地安排學生深入到實習基地，使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力。最終，通過資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報告或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學生職業(yè)技能培訓的實踐教學效果。

對中藥學專業(yè)的認識范文第5篇

關(guān)鍵詞：中藥學 現(xiàn)代化 學科交叉 教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.003

中藥學是研究中藥基本理論和應用的一門學科，是中醫(yī)藥各專業(yè)的基礎(chǔ)學科之一。在本科及研究生教學中，課程多通過中藥基本理論結(jié)合中藥物的性能、功效、臨床應用等知識進行編排，課本則來源于古代中藥學理論知識的系統(tǒng)整理。作為中華文明幾千年來經(jīng)驗積累的成果，中藥學具有自己獨特的理論體系和研究方法，然而，在工業(yè)現(xiàn)代化和標準國際化的沖擊下，中藥學已經(jīng)逐漸走向與世界接軌、與現(xiàn)代科技接軌的發(fā)展道路。因此，隨著中藥研究領(lǐng)域新方法、新手段、新技術(shù)、新成果的出現(xiàn)，中藥學課程的教學也應該與時俱進、承古納今，對教學方式進行改革探索，把現(xiàn)代科技成果與課本內(nèi)容有機結(jié)合，培養(yǎng)學生有效傳承傳統(tǒng)文化精髓的同時具備現(xiàn)代研究思路，通過中藥學的理論學習與實踐操作，重點培養(yǎng)其中藥鑒定、中藥炮制、中藥制備、質(zhì)量控制評價等基本能力，從而順應當代中藥學應用和研發(fā)相關(guān)工作的要求。

根據(jù)本課程的教學目的，我們可以通過以下幾個方面改善中藥學的教學模式：

1 根據(jù)傳統(tǒng)概念尋找現(xiàn)代科學術(shù)語進行關(guān)聯(lián)，形成連貫的思維習慣

中藥學的理論知識系統(tǒng)與古代中醫(yī)學相輔相成，在中國本土形成了自己獨特的理論體系，在這個體系中，對于病理狀態(tài)、病癥分型及相應的藥物運用都有自己的稱謂和體系。大家所熟知的傳統(tǒng)概念有“五臟六腑”等，可以通過生活常識較易理解其表意，而如“緩急”、“御瘴”等中醫(yī)藥術(shù)語詞匯則與當代醫(yī)藥稱謂相去甚遠，甚至有些詞匯或理論很難找到現(xiàn)代醫(yī)學支持。因此，需要教師盡量使用現(xiàn)代醫(yī)藥術(shù)語進行變通解釋。通過這種方法，既能夠使學生正確理解中藥學知識點，又能夠使其在學習過程中自覺養(yǎng)成現(xiàn)代醫(yī)藥學習思路。

2 根據(jù)理解需要尋找學科交叉整合知識網(wǎng)絡(luò)，形成理解性記憶習慣

隨著中藥研究手段的豐富和完善，中藥現(xiàn)代化使中藥學科與越來越多的自然科學分支形成了緊密相連的知識網(wǎng)絡(luò)，他們?yōu)橹兴帉W的理論與實踐提供了科學解釋與技術(shù)支持。如：藥物化學、天然藥物化學為中藥學闡明了有效成分發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，藥理學、毒理學和分子生物學則闡明了中藥的作用機制并為中藥學提供進一步研發(fā)的篩選手段，分析化學則為中藥學的鑒定與質(zhì)量標準的制定奠定其理論依據(jù)并提供實驗手段。因此，借助這些相關(guān)學科的知識背景可以使學生進一步理解性學習中藥學，同時形成一個有機的知識體系網(wǎng)絡(luò)，使傳統(tǒng)認識與現(xiàn)代認識相結(jié)合有助于學生對知識的運用。比如，講到藥用草烏的作用，其既具有鎮(zhèn)痛活性又具有抗心律失?；钚裕覀兛梢酝ㄟ^闡明其不同藥效成分的藥理學作用進行解釋：草烏所含的高烏甲素草烏甲素成分有無成癮性鎮(zhèn)痛作用，而其抗心律失常和抗纖顫功效則來源于關(guān)附甲素成分[1]。由此，可以通過天然藥物化學了解某味中藥的化合物構(gòu)成，再運用藥物化學的構(gòu)效關(guān)系理解性記憶各類化合物的藥理活性，甚至可以進一步結(jié)合藥理學模型和活性篩選體系對有效成分進一步探討，最終對此類中藥形成系統(tǒng)的認識，久而久之養(yǎng)成現(xiàn)代化的中藥研究思路。通過這種方法，既能夠深化理解記憶，又能夠增加學習興趣，同時使學生養(yǎng)成整體思維的方式，能夠取得較好的教學效果。

3 引入新成果拓寬學術(shù)視野增加興趣，提高實驗效率詮釋科學內(nèi)涵

除了教授基礎(chǔ)的理論知識之外，培養(yǎng)學生的科研思路在研究生教學當中顯得更加重要。中藥學發(fā)展至今，其科學研究一方面以通過現(xiàn)代科學闡述其古意成果為目標，另一方面則擬通過新興科技手段探索未知領(lǐng)域，從而推進學科的進一步發(fā)展。因此，在常規(guī)教學中加入新技術(shù)、新方法、新成果對拓寬學生的學術(shù)視野、增加學習興趣起到意想不到的作用。同時，引入新的實驗方法和學科技術(shù)則將為提高實驗效率奠定基礎(chǔ)。例如，利用能夠與靶蛋白質(zhì)發(fā)生特異性相互作用的化學小分子來篩選中藥有效成分、發(fā)現(xiàn)靶蛋白質(zhì)的化學蛋白質(zhì)組學為中藥現(xiàn)代化研究提供了新的思路[2]，將有助于從分子水平上深刻揭示中藥的科學內(nèi)涵，指導中藥新藥研發(fā)；而提高中藥化學成分的提取、分離和檢測效率的實驗手段有：氣相色譜、高效液相色譜、毛細管電泳等，已經(jīng)廣泛地應用于中藥物質(zhì)基礎(chǔ)（化學成分）分離分析與質(zhì)量控制，解決了中藥研究中的許多實際問題[3]。

中藥學是一門博大精深的學科，在具有中華文明特色的知識體系上凝聚了千百年來醫(yī)藥科學知識的實踐成果。學習這個復雜體系不僅需要教師對中藥傳統(tǒng)理論深入掌握，又需要融會貫通、借助現(xiàn)代化的新的科學理論和技術(shù)手段傳授知識。通過多種技術(shù)輔助、多角度切入、多學科交叉滲透，才能夠全面、系統(tǒng)、正確地使學生較好的掌握中藥學的知識。

參考文獻：

[1]王鋒鵬.從草烏化學研究開發(fā)的新藥思考中藥現(xiàn)代化的方法[J].化學進展，2009.

[2]岳榮彩，單磊，嚴詩楷等.化學蛋白質(zhì)組學在中藥現(xiàn)代化研究中的應用[J].世界科學技術(shù)，2010.

[3]張立煌，李杰.中藥現(xiàn)代化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].浙江大學學報（醫(yī)學版），2011.