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多媒體教學(xué)的使用范文第1篇

一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用

  多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不任是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。

  既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而， 聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精。如“圓的認(rèn)識(shí)”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個(gè)實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過實(shí)物展示和逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆透教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)進(jìn)行有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

  課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂教學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒幾個(gè)學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。再如有些語文課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。某些歷史題材的影片剪輯，人物講話錄音、圖片文字資料等。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾模绻眠^多就會(huì)沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

  合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如：數(shù)學(xué)課上教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，運(yùn)用了兩輛車同時(shí)從兩地出發(fā)的直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。通過幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。弄清了速度和相遇時(shí)間、相距路程之間的關(guān)系。再如小學(xué)低段教學(xué)數(shù)“一堆方塊有幾塊”時(shí)，由于孩子空間觀念較差，很難數(shù)出幾塊，這時(shí)運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過程，學(xué)生掌握起來就容易多了。這樣使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢

  運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不畫蛇添足的好。有的課件，由于制作時(shí)未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會(huì)“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會(huì)適得其反。

多媒體教學(xué)的使用范文第2篇

多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音以及視頻等各種信息傳輸手段為一體的信息，以表達(dá)更為豐富內(nèi)容的方法。使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段和趨勢。這不僅是教學(xué)技術(shù)的一種變革，也是在推行素質(zhì)教育中使教學(xué)模式向信息化社會(huì)邁進(jìn)的一種趨勢。它以圖文并茂、形像的動(dòng)畫等表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象東西的理解，使課堂更形象生動(dòng)，很受化學(xué)教師和學(xué)生的歡迎。目前應(yīng)用多媒體手段已成為一種常用的教學(xué)方法。本人從事化學(xué)教學(xué)，談?wù)勥@方面的感想。

一、課堂上應(yīng)用多媒體課件的必要性

現(xiàn)代信息社會(huì)是信息量極大、傳播速度極快的時(shí)代。各種信息除語言文字外如果借助于視、聽、圖形、動(dòng)畫等多種媒體進(jìn)行傳播可以迅速有效的達(dá)到傳播的目的。完全按常規(guī)單一的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吸引力。多媒體手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動(dòng)、活潑、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，能增強(qiáng)教師本人的創(chuàng)新意識(shí)。教師本人具備了這種創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育才能成為有源之水。學(xué)生在接受過程中，能更多地直接參與體會(huì)這種創(chuàng)新活動(dòng)。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)遵循以下原則

1. 多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

2. 課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3. 課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

三、化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)

使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，故此不能將化學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)編制成課本教材的翻版。化學(xué)課堂教學(xué)，不是每堂課都適宜用多媒體手段。教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆?；瘜W(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的，我覺得應(yīng)該主要有以下幾類：

1. 微觀粒子的變化、運(yùn)動(dòng)。2. 元素化合物的實(shí)際用途或現(xiàn)代化科研設(shè)備與化工生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程的演示。3. 錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后果的危害。4. 有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。5. 總結(jié)復(fù)習(xí)。

四、在下列情況下，最好不用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)的使用范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究

多媒體教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式，不僅可以更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)的創(chuàng)新能力。站在學(xué)生的角度來講，多媒體用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，還可以使學(xué)生更好、更快地接受新的知識(shí)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強(qiáng)烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

1．1提高學(xué)生興趣：美術(shù)是一門形象學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達(dá)出來，使學(xué)生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)于不同年代、不同地區(qū)、不空時(shí)間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強(qiáng)了學(xué)生的視聽享受，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。

1．2開拓學(xué)生美術(shù)視野：小學(xué)美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)多媒體還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在有限的教學(xué)空間內(nèi)接受到到無限的美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生無限的潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1．3提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時(shí)期進(jìn)行分類，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學(xué)生的美術(shù)思路。

2多媒體設(shè)備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

2．1對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行正確使用：多媒體先進(jìn)技術(shù)在運(yùn)用過程中，由于其具備特殊的教學(xué)功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學(xué)的整體水平，在日常教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)多媒體現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行更多的運(yùn)用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完善教學(xué)方法，最終對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的擴(kuò)充，以此完成對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對(duì)形式化教學(xué)進(jìn)行杜絕，對(duì)多媒體教學(xué)形式進(jìn)行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學(xué)真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學(xué)手段，使課堂教學(xué)能夠更為形象生動(dòng)且易于理解，對(duì)以往教學(xué)方式中存在的情境缺乏問題進(jìn)行解決。

2．2加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的日常交流：在日常教學(xué)中，需要師生之間加強(qiáng)交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學(xué)效率。以往教學(xué)形式，同時(shí)缺乏實(shí)物展示，而僅僅依靠教師口頭表達(dá)來進(jìn)行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的講授無疑是片面，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的后果即為教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是學(xué)生對(duì)于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學(xué)具有動(dòng)態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點(diǎn)，因此對(duì)以上問題進(jìn)行了解決。另外，增加教師空余時(shí)間，為教師對(duì)教學(xué)問題的深層次思考提供了時(shí)間基礎(chǔ)，而且為學(xué)生同樣提供了自主思考和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，從以往純被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，極大的促使了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點(diǎn)為，多媒體只是進(jìn)行日常教學(xué)的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進(jìn)行教學(xué)，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識(shí)傳授及溝通是無法替代的，因?yàn)闉榱颂嵘虒W(xué)質(zhì)量，師生情感交流及日常學(xué)習(xí)互動(dòng)仍然被需要。

3結(jié)束語

綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了很大的幫助，不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，從而提高了小學(xué)美術(shù)課堂的效率。多媒體教學(xué)在美術(shù)課程教學(xué)中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學(xué)融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］杜華剛．小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用分析［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016（2）：1－1．

多媒體教學(xué)的使用范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；手段；歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、利用新媒體技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

（一）引導(dǎo)思維

利用新媒體技術(shù)向同學(xué)們首先展示兩幅地圖，并比較它們的相同之處及不同之處———此項(xiàng)將培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比觀察分析得出結(jié)論的思路。此地圖為魏格納在偶然時(shí)發(fā)現(xiàn)歐洲西海岸與非洲北南美洲板塊形狀有著驚人的相似吻合性，而我們要通過這種方式，從課堂的開始就培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，舉一反三的發(fā)散思維，活躍課堂氛圍。歐洲西海岸與非洲北南美洲板塊形狀為什么會(huì)如此相似？它們經(jīng)歷了什么？以前是否會(huì)是連在一起的一塊大陸？為什么經(jīng)歷了這么久的時(shí)間它們出現(xiàn)如此多的變化？

二、利用新媒體技術(shù)引導(dǎo)思維并傳授教學(xué)內(nèi)容

（一）簡述本節(jié)課內(nèi)容

向大家展示本節(jié)課———新航路的開辟。在屏幕上放映相關(guān)動(dòng)態(tài)路線圖，并讓同學(xué)們?cè)谥v臺(tái)上自己模擬當(dāng)時(shí)的新航路開辟過程，多媒體技術(shù)進(jìn)行背景音樂播放，提高參與熱情，模擬結(jié)束后，將詳細(xì)的流程講述給同學(xué)們聽并進(jìn)行情景模擬。此過程依然是以提高興趣為主，傳授內(nèi)容為輔，主要將同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣進(jìn)一步提高。

（二）介紹新航路開辟的背景

先利用多媒體技術(shù)放映當(dāng)時(shí)背景圖片，并向同學(xué)進(jìn)行提問，讓同學(xué)們自己分析，或許剛開始時(shí)有畏懼心理，一定要進(jìn)行積極鼓勵(lì)，以講故事的輕松方式進(jìn)行引導(dǎo)，最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)同學(xué)的結(jié)論，再放映有關(guān)新航路的開辟的視頻動(dòng)畫。得出當(dāng)時(shí)新航路開辟的背景，出發(fā)的前提及原因：西歐對(duì)黃金和香料的狂熱追求；《馬可•波羅游記》對(duì)東方的描述，使西方人向往東方；東方貿(mào)易高額的利潤吸引；到海外傳播基督教思想；但也是由于西方造船業(yè)航海業(yè)的發(fā)達(dá)給了他們足夠的信心，最重要的還是他們不甘自己國家資源，想要向外擴(kuò)張勢力。此過程培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，大膽回答，語言組織能力，思維邏輯能力。

（三）介紹新航路的開辟過程

向同學(xué)們提出假設(shè)，如果他們是一名航海家，自己要具備什么樣的能力才能遠(yuǎn)航？例如：工具、路線、氣象條件等。提問過后，老師使用多媒體向同學(xué)們展示所需物品圖片，例如：星盤、指南針、帆船、地圖等。再由老師詳細(xì)講解新航路開辟的過程：1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙人迪亞士率船隊(duì)到達(dá)非洲最南端。1492年，在西班牙王室支持下，意大利人哥倫布越過大西洋，發(fā)現(xiàn)新大陸。1497～1498年，葡萄牙人達(dá)•伽馬繞過非洲好望角，到達(dá)印度。1519～1522年，葡萄牙人麥哲倫及其船隊(duì)在西班牙王室支持下進(jìn)行了環(huán)球航行，并證實(shí)了地圓說。

（四）介紹新航路的開辟影響

讓同學(xué)們分為兩組，進(jìn)行討論，討論內(nèi)容主要為：新航路的開辟對(duì)其周邊國家?guī)硎裁春蠊?，給人們帶來了光明還是災(zāi)難？從帶來光明和黑暗兩個(gè)方面考慮問題，討論完畢后由老師進(jìn)行詳細(xì)介紹各國在這一過程中得到了什么利益。對(duì)歐洲：把各大洲的商品不斷輸入歐洲，同時(shí)歐洲的主要商路和貿(mào)易中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，倫敦等城市先后成為國際貿(mào)易的中心。對(duì)美洲：美洲的傳統(tǒng)社會(huì)遭到滅頂之災(zāi)，但是為歐洲的資本積累做出了重要貢獻(xiàn)。對(duì)非洲：非洲成為販賣人口的場所，1502年，第一批黑奴被送到美洲，跨越大西洋的黑奴貿(mào)易，從此開始。亞洲：由于歐洲的商品在亞洲沒有競爭力，歐洲人只能用美洲的白銀來購買亞洲的商品，白銀的大量流入，刺激了亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。整個(gè)世界：歐洲的商人和殖民者之間建立了直接的商業(yè)聯(lián)系，初步形成了一個(gè)廣闊的世界市場。自哥倫布時(shí)代起，全球逐漸形成了以歐洲為中心的。

（五）對(duì)新航路的開辟進(jìn)行深入探討

讓同學(xué)們身臨其境，進(jìn)行發(fā)散思維，如果他們處在這一時(shí)期，是愿意成為中國的鄭和，還是西方的遠(yuǎn)航者呢？并提問他們?yōu)楹芜@樣選擇，有沒有想過自己的選擇將對(duì)自己的國家和全世界人民帶來什么樣的后果，究竟是利大于弊，還是弊大于利？通過這樣提問培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，并對(duì)他們的選擇進(jìn)行多媒體演示增加他們回答問題的踴躍性。

三、對(duì)課堂教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

多媒體帶來的教學(xué)創(chuàng)新加強(qiáng)知識(shí)的傳授在新媒體帶來的創(chuàng)新思維下，更好地使同學(xué)們掌握好課堂內(nèi)容及問題：應(yīng)該掌握新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源、宗教根源和客觀條件，探尋新航路的過程；從歐洲、亞洲、美洲和整個(gè)世界的角度認(rèn)識(shí)新航路開辟的不同影響，感受歷史發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一性。新航路的開辟使歐洲對(duì)外貿(mào)易的范圍擴(kuò)大、世界市場范圍空前擴(kuò)大、流通商品的數(shù)量和品種大大增多、世界各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密、世界市場的雛形開始形成，從而認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場能夠形成的意義。這些就是應(yīng)該在課堂上所有的應(yīng)該掌握的內(nèi)容，為更好地加強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行課后問題的布置等。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)創(chuàng)新不能只局限于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，而要有現(xiàn)代化教育帶來的教育思想和理念。多媒體技術(shù)是一種理念，是一種工具，它能為素質(zhì)教育提供創(chuàng)新便利也能適應(yīng)教學(xué)過程中的問題，就目前來說，歷史教學(xué)理念仍注意老師的教，而歷史教學(xué)軟件在開發(fā)時(shí)也是圍繞著老師的教，但我們對(duì)多媒體教學(xué)的理論和實(shí)際應(yīng)用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就如何協(xié)調(diào)好多媒體教學(xué)與學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)積極性，依然是需要研究的內(nèi)容。教師作為多媒體教學(xué)的引導(dǎo)者，直接影響課堂教學(xué)的運(yùn)用效果，只有不斷完善自己的儲(chǔ)備知識(shí)，用現(xiàn)代化教育方式武裝自己，才能從源頭上把多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教育的不足完美結(jié)合。教學(xué)就是一種科學(xué)，需要實(shí)事求是，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)是歷史課堂的必然發(fā)展趨勢，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育不可缺少的重要手段，只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體教學(xué)的問題，才能使教學(xué)課堂的發(fā)展又快又好，能學(xué)習(xí)到多媒體教學(xué)中的重要優(yōu)勢，而這一切都需要教學(xué)過程中不斷發(fā)展不斷完善，不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

多媒體教學(xué)的使用范文第5篇

    [關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù);歷史教學(xué);努力做到;發(fā)揮整合的優(yōu)勢

    一、 多媒體教育在歷史教學(xué)中的作用。

    隨著現(xiàn)代化教育信息技術(shù)空間的日益拓展,以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教育的主流?，F(xiàn)在好了,有了現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體教學(xué),改變了過去只依靠圖表、地圖、圖片以及粉筆的換色等直觀教具,雖說它們?cè)趯?duì)學(xué)生形成歷史表象、歷史概念等方面起積極的作用,但是比起多媒體課件來說,就遜色多了。所以,誰能把現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育工作之中,誰就能搶占現(xiàn)代教育的“制高點(diǎn)”和“突破口”,誰就能大大增強(qiáng)教育的綜合實(shí)力。因此,利用多媒體教學(xué)比通過教師的語言描述來“再現(xiàn)歷史”的效果要強(qiáng)得多,同時(shí)也有利于在課堂教學(xué)中開展師生的雙邊活動(dòng)。這是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。

    第一、多媒體教育為教師提供了豐富多樣的教學(xué)資料。

    通過多媒體手段可在課堂教學(xué)中給學(xué)生輸送包括有正文、錄像、動(dòng)畫、聲樂、高質(zhì)量的圖表等綜合內(nèi)容。這就能幫助教師開拓思維,改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和方法,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以強(qiáng)調(diào)自己是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者而不是資料輸送中心。教師可利用新科技,設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)任務(wù),自己旁觀聆聽,爭取深入了解學(xué)生對(duì)概念的理解和思維的發(fā)展。此外,CAI還能為教師提供測驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)學(xué)生成績傾向性信息,為師生教學(xué)作出決策,引導(dǎo)他們更好地完成教學(xué)目的。

    第二、 運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于教師突破教學(xué)難點(diǎn)。

    教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜,年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng),學(xué)生感到陌生,教師也難以用語言講清,使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù),可以變抽象為具體,變無聲為有聲,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知,或幫助其建立起地域空間想象能力,解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

    如講“三國鼎立的形成”內(nèi)容時(shí),對(duì)于赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方進(jìn)退路線學(xué)生難以形成正確的時(shí)空概念,我在課堂上使用自制的多媒體課件進(jìn)行演示,并配以聲音講解,這一難點(diǎn)就迎刃而解了。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好,從而突破學(xué)生難以樹立空間概念這一難點(diǎn)。

    第三,運(yùn)用多面體教學(xué),使歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上也出現(xiàn)新取向。

    我們初中歷史是“副科”、是“豆芽科”,在人們的心目中好象可有可無,但是,對(duì)于我們歷史教師來講,就不能用這種觀念來指導(dǎo)教學(xué)。要還歷史學(xué)科在教育中的本來面目,就得靠我們廣大的歷史教育工作者去拼,去奮斗。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸:①介紹歷史方法,鼓勵(lì)他們問“我們?cè)鯓又?”以及教他們?cè)u(píng)價(jià)史料。 ②讓學(xué)生接觸多種體例——社會(huì)史、政治史、地方史,專題學(xué)習(xí)及發(fā)展史等。③應(yīng)該開拓學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)第二層次概念如史料、解釋、變遷與連貫等的理解。目前,好些國家歷史教師都朝這個(gè)方向發(fā)展,這就是歷史教學(xué)在內(nèi)容和方法上出現(xiàn)的新取向。我們初中歷史教師應(yīng)該主動(dòng)地把初高中歷史教學(xué)連接起來,為學(xué)生的成長和未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    第四、更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    蘇霍姆林斯基曾說過:任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師。只有對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生了濃厚的興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多媒體逼真的圖像,鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面,為教師提供了新式有效的教學(xué)手段,形成新的教學(xué)環(huán)境,使“激趣”不再成為難題。

    我們農(nóng)村的學(xué)生,對(duì)多媒體教學(xué)有很大的好奇心,為了使這好奇心能夠轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣設(shè)計(jì)課件的:為了使板書的文字出現(xiàn)活潑的動(dòng)感,以吸引學(xué)生的注意力,在歷史課件中運(yùn)用了動(dòng)畫效果。如標(biāo)題的出現(xiàn),我用飛入效果、用駛?cè)胄Ч?“動(dòng)腦筋”用回旋效果;圖片的插入用收縮或溶解效果,等等。為使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,插入或喜或悲的樂曲、生動(dòng)的畫面,把學(xué)生帶入到一個(gè)詩情畫意的情境中,從而讓學(xué)生在情境中感受歷史,回顧歷史,品味歷史。

    多媒體教學(xué)它以其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,采用錄像、錄音、投影、幻燈、電視、電腦等多種教學(xué)媒體組合,極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可提供事實(shí)材料、可顯示演變過程、可舉例驗(yàn)證、可提供示范,亦可設(shè)難置疑,這對(duì)理解課文重點(diǎn),突破難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。同時(shí)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了能激發(fā)學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使那些潛在的、膚淺的需要,變?yōu)檎凇盎顒?dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求,從而更好地理解歷史知識(shí)。

    第五、更易培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維 。

    王雄在《歷史教學(xué)心理學(xué)》中指出:歷史思維是在歷史教學(xué)背景中,思維過程與結(jié)果的統(tǒng)一。歷史思維的對(duì)象或材料就是人腦內(nèi)部與外部的各種歷史信息。作為歷史思維過程,它體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)各種歷史信息進(jìn)行選擇、確定等加工的過程上,這是其動(dòng)態(tài)的一面;作為歷史思維結(jié)果,它體現(xiàn)為各種歷史信息的加工結(jié)果,即歷史史實(shí)、歷史規(guī)律或歷史知識(shí),這是其靜態(tài)的一面。作為動(dòng)態(tài)的歷史思維可以看成是思維技能應(yīng)用……作為靜態(tài)的歷史思維,則表現(xiàn)為以歷史的語言進(jìn)行表述的一般性歷史知識(shí)(經(jīng)研究確認(rèn)的歷史事實(shí))與特殊性歷史知識(shí)(歷史理論觀念)這兩個(gè)方面。多媒體課件讓無聲的書面語言和有聲的口頭語與形象直觀的畫面結(jié)合起來,使語言教學(xué)真正成為音、形、義、景的統(tǒng)一體,使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考、分析歸納。多媒體教學(xué)方法從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā),通過圖像、聲音、文字可全方位地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺感官共同參與認(rèn)識(shí),由此獲得綜合感受,從而達(dá)到快速掌握知識(shí),強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)效果的目的,這種教學(xué)方式是適應(yīng)信息時(shí)代要求的學(xué)生接受知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式,而以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段,可使人腦得到延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力,能根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容以圖像的形式,動(dòng)態(tài)地加以分解、組合,生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程,有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn),也可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。如對(duì)左宗棠的評(píng)價(jià)。教師先不引導(dǎo)解決問題的方向,根據(jù)電腦所顯示的材料,讓他們自己思考。有些同學(xué)認(rèn)為左宗棠是個(gè)封建統(tǒng)治階級(jí)中的一員,鎮(zhèn)壓人民,統(tǒng)治人民,不是什么好人。有些同學(xué)則認(rèn)為左宗棠是思想較先進(jìn)的地主階級(jí),因?yàn)樗麉⒓恿?能夠利用西方的先進(jìn)技術(shù)來建立船政局,維護(hù)清朝統(tǒng)治,是個(gè)效忠國家的官員。有部分同學(xué)卻說他是個(gè)英雄,他能在腐朽的清廷中站出來,與外國侵略者作斗爭,。這維護(hù)了中國的主權(quán)和領(lǐng)土的完整,作了重大的貢獻(xiàn)……最后,教師再作個(gè)小結(jié),看問題要全面,而且自己所持的觀點(diǎn)能自圓其說即可,沒必要統(tǒng)一的答案。這激起了學(xué)生的極大的興趣,久而久之,便形成一定的分析歸納歷史問題的能力和辯證看待問題的能力。

    二、在運(yùn)用多媒體課件時(shí),要努力做到。

    ①分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)。教師在制作課件或選用課件時(shí),要對(duì)所確定的課題進(jìn)行分析,了解該課題的教學(xué)目標(biāo)和要求,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),及在教學(xué)過程中,用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段是難于解決或解決不理想的部分。由此多媒體輔助課件的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式明確,并考慮通過什么樣的表現(xiàn)形式來達(dá)到這樣的效果,從而使課件定義的教學(xué)目標(biāo)與使用者定義的教學(xué)目標(biāo)相一致。

    ②選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)課件的總體設(shè)計(jì)思路一經(jīng)確定,課件的腳本也已經(jīng)準(zhǔn)備就緒,接下來的工作就是準(zhǔn)備多媒體素材,怎樣使文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等達(dá)到最理想的結(jié)合,使學(xué)生的主體性得到最好的發(fā)揮。

    ③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織協(xié)作活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn),來設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)的組織形式,在進(jìn)行探究式教學(xué)中,是用小組合作還是個(gè)人討論等,使課件所需要求程度與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)。 本文來自[教育資源庫]edu.5151doc.com

    ④確定教學(xué)要素關(guān)系,完成教學(xué)過程活動(dòng)。不管是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是現(xiàn)代教學(xué)手段,都要遵循“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”的原則,不要出現(xiàn)教學(xué)手段先進(jìn),而教師思想還停留在舊的水平上。