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多媒體教學(xué)方法范文第1篇

有的教師在采用多媒體教學(xué)時缺少一定的靈活性，多媒體課件多半都是復(fù)制別人的內(nèi)容，沒有自己的教學(xué)思路，對于學(xué)生的思維發(fā)散有嚴(yán)重的影響。有的教師甚至不進(jìn)行備課，重復(fù)使用教學(xué)課件，對于新知識不進(jìn)行及時的更新，導(dǎo)致知識點(diǎn)的僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，同時也影響到了影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)方法

（一）利用多媒體教學(xué)理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路

在開展多媒體教學(xué)過程中，教師要針對多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，熟練掌握其技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配。比如對于一些較為抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能更直觀地了解到動態(tài)的病變以及影像學(xué)表現(xiàn)。通過多媒體展示，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)影像學(xué)的興趣更加深厚。比如在講解肺內(nèi)多發(fā)結(jié)節(jié)灶不同類型知識時，我們要針對其病理的影像學(xué)表現(xiàn)及病理學(xué)基礎(chǔ)來展示出淋巴道分布結(jié)節(jié)以及支氣管血管束分布情況，傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生直觀地進(jìn)行了解，教師可以選擇運(yùn)用多媒體制作相應(yīng)的視頻來展示，即把小葉間隔增厚、結(jié)節(jié)病及胃腸道轉(zhuǎn)移瘤等影像進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解其教學(xué)內(nèi)容。在具體教學(xué)過程中，教師要把握住多媒體展示的速度，不要在短時間內(nèi)展示過多的知識內(nèi)容，應(yīng)留夠時間給學(xué)生進(jìn)行觀看與記憶，以便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生理解

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多半都是利用黑板進(jìn)行輔助講解。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)得到了高速的發(fā)展，但黑板同樣是現(xiàn)代教學(xué)中的有力輔助教具，它可以彌補(bǔ)多媒體技術(shù)的不足。比如在講解骨關(guān)節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以把一些關(guān)鍵知識點(diǎn)書寫在黑板上，然后進(jìn)行二級分類，把相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合多媒體進(jìn)行講解。這樣做，學(xué)生更容易整理課堂筆記以及理解教學(xué)內(nèi)容，同時也方便教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)。此外，利用黑板書寫知識點(diǎn)分類，還可以讓學(xué)生清晰地按照教師所分類的標(biāo)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。而對于影像學(xué)的某些知識點(diǎn)和教學(xué)理念，利用多媒體是無法進(jìn)行充分表現(xiàn)的③。這樣的情況在很多時候會發(fā)生，比如多媒體課件所需展示的圖片不足，無法全面收集到每一個系統(tǒng)的教學(xué)資料，這樣就不得不采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。講述肺內(nèi)結(jié)節(jié)的動態(tài)變化，即在整個變化過程中是如何從良性轉(zhuǎn)變?yōu)閻盒缘倪^程，這些相關(guān)的影像圖片和資料是難以尋找到的。像這種情況就只能采用黑板來繪制出惡性結(jié)節(jié)病變的發(fā)展過程，再記錄下腫瘤病變的倍增時間。

（三）合理安排多媒體教學(xué)課件解決講解困難

多媒體教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué)方法；多媒體教學(xué)模式；問題研究

一、個性化教學(xué)方法的含義及特征

從現(xiàn)代教育理論的發(fā)展趨勢來看，學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)化和行為認(rèn)知模式完善是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)還未完全成型，其價值認(rèn)知形態(tài)和學(xué)習(xí)意識還不夠完善，對其進(jìn)行有效的個性教育就要結(jié)合認(rèn)知差異和行為表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化分層，一方面，課堂教學(xué)要突出組織性，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行細(xì)化分組，要在滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的前提下，以小組為單位分層次地進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師要針對學(xué)生行為決策能力的不同，對學(xué)生的表達(dá)能力、知識接受能力進(jìn)行全面評估分析，針對學(xué)生的價值認(rèn)知形態(tài)有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，接受能力差、學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生就要強(qiáng)化其基礎(chǔ)練習(xí)。教師要有計(jì)劃、有目的、有策略地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，既要保障教學(xué)任務(wù)的難度不超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，也要滿足學(xué)生主體學(xué)習(xí)差異的需要，真正做到教學(xué)的個性化。同時在個性化教學(xué)方法的運(yùn)用上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體行為能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以教學(xué)情景為核心，優(yōu)化課程資源配置，因材施教，突出教學(xué)的層次差異，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

二、個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)策略

1.打造個性化課堂

在現(xiàn)代教育構(gòu)建主義理論的影響下，將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有效結(jié)合在一起，首先要利用多媒體設(shè)備優(yōu)化課堂資源配置，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，以小組為單位打造個性化課堂。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過運(yùn)用多媒體設(shè)備強(qiáng)化課堂職能體系，加強(qiáng)學(xué)生的個性引導(dǎo)，以學(xué)生的個性為基礎(chǔ)，制訂符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，一方面要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動個體的主觀能動性，完善學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，另一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以問題設(shè)置為導(dǎo)向活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維意識。教師要確定課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的行為決策意識和主觀意愿，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終能以活躍的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，個教師要運(yùn)用多媒體設(shè)備，強(qiáng)化課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，一方面注重課件資源的運(yùn)用，通過展示、探討、研究等方式調(diào)動學(xué)生的思維。另一方面要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用鼓勵的方法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重學(xué)生的個性化練習(xí)

多媒體教學(xué)模式與個性化教學(xué)方法相結(jié)合，還要注重學(xué)生的個體差異。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，不能做到因材施教。在課堂教學(xué)中將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，更能突出學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行個性化練習(xí)。這種練習(xí)包含了不同層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，照顧了不同水平學(xué)生的需求。多元化運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可有效調(diào)動學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在課堂中動起來。教師樹立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，借助多媒體設(shè)備以更清晰的知識導(dǎo)圖幫助學(xué)生弄清楚知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的感官享受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造靈感。

3.注重學(xué)生的個性化引導(dǎo)

多媒體教學(xué)模式與個性化教學(xué)方法相結(jié)合還在于學(xué)生的個性化引導(dǎo)，要突出教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)性和教學(xué)策略的具體落實(shí)，要通過打造具體的教學(xué)情景幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。這就要求教師在課件設(shè)計(jì)時，要突出多媒體教學(xué)的個性化引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成眾多學(xué)習(xí)單元，確保學(xué)生能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，尋找內(nèi)在的知識聯(lián)系。同時，使學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的感官，在保證學(xué)習(xí)效果的同時，給予學(xué)生及時的信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。最后要考慮學(xué)生間的個體差異，要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理分布重難點(diǎn)知識，逐步細(xì)化知識范圍，為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要想將個性化教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，就要突出學(xué)生的主體價值，注重學(xué)生的個性化引導(dǎo)，結(jié)合不同的知識內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)模式，打造個性化課堂，要著重學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)，以不同的練習(xí)內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的知識鞏固，進(jìn)而健全學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀟，胡凡剛，劉永琪.翻轉(zhuǎn)課堂蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)理念摭論[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（12）.

多媒體教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

近年來，受到互聯(lián)網(wǎng)+時代的影響，我國相關(guān)學(xué)校在探索深化教育改革工作的過程中提出智慧校園的建設(shè)思想，為多媒體等信息技術(shù)在我國教育教學(xué)工作中的廣泛應(yīng)用提供了良好的支持。同時受到互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境的影響，多媒體教學(xué)發(fā)生了一定的變化，學(xué)校對多媒體教學(xué)的重視程度日漸提升，甚至多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為我國主要教育模式，對教育工作產(chǎn)生著重要的影響。所以基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，新時期應(yīng)該積極探索多媒體教學(xué)優(yōu)化措施，為我國教育質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來對多媒體教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)+時念是2015年在我國政府工作報告中被首次提出的，具體到教育領(lǐng)域，即“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)傳統(tǒng)教育重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在教育實(shí)踐中得到了更為廣泛的應(yīng)用，并且在多媒體信息技術(shù)的支持下，多種類型的教學(xué)方法涌現(xiàn)出來對我國教育改革的深入推進(jìn)產(chǎn)生了一定的影響。如在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，在新課程改革中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、慕課教學(xué)以及微課教學(xué)等逐漸涌現(xiàn)出來，在促進(jìn)我國教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升方面發(fā)揮了重要的作用［1］。同時在多媒體教學(xué)的支撐下，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式逐漸被打破，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境有效增強(qiáng)了教學(xué)活動的形象性和直觀性，并且課堂教學(xué)呈現(xiàn)出圖文并茂、動靜皆宜的特征，教學(xué)針對性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，多媒體教學(xué)彰顯出傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性。此外，在多媒體技術(shù)的支持下，教師主導(dǎo)的教學(xué)方式逐漸被打破，師生交互、生生交互、人際交互性更強(qiáng)，學(xué)生能夠參與小組研討學(xué)習(xí)，學(xué)生的時空限制被日漸弱化。但是需要注意的是，在實(shí)際應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，部分教師由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，并且沒有形成對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識，造成教學(xué)過程中過于依賴多媒體。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，教育管理人員和學(xué)校教師應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體和使用多媒體，積極探索多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用方式，為我國教育改革的順利推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供良好的支持。

2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下多媒體教學(xué)方法體系

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下我國多媒體教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，與多媒體技術(shù)相關(guān)的多種教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，對教育教學(xué)改革工作產(chǎn)生了一定的影響，如在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、慕課教學(xué)、微課教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。合理應(yīng)用這些教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)改革的順利推進(jìn)也產(chǎn)生著一定的積極影響。所以為了保證互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用效果，教師在探索多媒體教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中還應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)方法體系，為多種教學(xué)方法的合理應(yīng)用提供全面的指導(dǎo)，為多媒體教學(xué)作用的發(fā)揮提供相應(yīng)的保障。

2．1確定合理的多媒體教學(xué)原則

為了在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用多種多媒體教學(xué)方法，在探索多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)的實(shí)際情況確定合理的教學(xué)原則。首先，應(yīng)該堅(jiān)持適度性原則。不論教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇哪一種多媒體教學(xué)方法，要想保證教學(xué)效果，教師都應(yīng)該對多媒體教學(xué)進(jìn)行正確定位，在制定多媒體課件的過程中堅(jiān)持適度性原則，避免過多應(yīng)用多媒體技術(shù)導(dǎo)致喧賓奪主的效果，影響教學(xué)質(zhì)量［2］。其次，應(yīng)該堅(jiān)持適用性原則。雖然在多媒體技術(shù)的支持下在教育改革過程中涌現(xiàn)出一大批教學(xué)方法，但是并不是每一種教學(xué)方法都能夠與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。所以在選擇多媒體教學(xué)方法的過程中，教師還應(yīng)堅(jiān)持適用性原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方式，保證教學(xué)效果。其三，開放性原則，多媒體教學(xué)本身具有一定的開放性特征，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)組織開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注意引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施開放性教育，有效拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升。

2．2建立健全的多媒體教學(xué)制度

任何一項(xiàng)教學(xué)活動的開展都離不開制度規(guī)范的支持，在組織開展多媒體教學(xué)活動的過程中，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求構(gòu)建相對完善的多媒體教學(xué)制度，對教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范［3］。如學(xué)?？梢葬槍?shí)際情況設(shè)置多媒體教學(xué)獎懲制度，一方面引導(dǎo)學(xué)校教師完善教學(xué)課件資源體系，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)公開課，另一方面也有效約束教師的多媒體教學(xué)行為，避免教師過度使用多媒體或者錯誤使用多媒體問題的出現(xiàn)，有效增強(qiáng)多媒體教學(xué)的規(guī)范性和有序性，為互聯(lián)網(wǎng)+背景下多媒體教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

2．3打造專業(yè)的多媒體教師團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是組織開展教學(xué)活動的重要保證，在構(gòu)建多媒體教學(xué)方法體系的過程中，將師資建設(shè)作為重要的內(nèi)容，能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方法的有效應(yīng)用提供良好的支持。具體來說，各地區(qū)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)的重要性，然后定期組織本校教師參與多媒體教育培訓(xùn)，鼓勵教師參加多媒體課件比賽，逐步提升教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力，為多媒體教學(xué)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的師資保障。同時，在教師培訓(xùn)過程中，也應(yīng)該注意借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，保證學(xué)校中的教師能夠接觸到更為豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而在充足教學(xué)資源的支持下提升自身多媒體教學(xué)質(zhì)量，為多媒體教學(xué)改革的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。唯有如此，借助多媒體教學(xué)方法體系的建設(shè)，多媒體教學(xué)改革才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)發(fā)展，在新時期取得良好發(fā)展成效。

多媒體教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的一門科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、投影、實(shí)物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動了學(xué)生的各種感覺器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)地理知識的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過問卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的評價也是褒貶不一。為了探討這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，現(xiàn)就這兩種教學(xué)方式在“地理”教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析。

一、 研究的對象和方法

將2009級6個班按任課教師所使用教學(xué)方法的不同分為三個組：甲組為傳統(tǒng)教學(xué)組；

乙組為多媒體教學(xué)組；丙組為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合組。2010—2011學(xué)年后收集這一年中學(xué)生的地理平均成績，將3個組學(xué)生的成績進(jìn)行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗(yàn)得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS10.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、 結(jié)果和分析

通過F檢驗(yàn)，可知甲、乙兩組學(xué)生的成績比較沒有顯著性差異。甲、乙兩組學(xué)生和丙組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，丙組的教學(xué)效果更佳。

在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運(yùn)動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識點(diǎn)的，下面是3個組的得分情況。

通過F檢驗(yàn)，可知乙、丙兩組學(xué)生的成績沒有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學(xué)生的成績比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說明地球運(yùn)動、內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學(xué)。

下面是3個組學(xué)生主觀題和客觀題得分率的比較。

由表3可知，甲組學(xué)生主觀題得分較高，乙、丙兩組學(xué)生客觀題得分較高。說明多媒體教學(xué)向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看?，適用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學(xué)講解速度慢，分析透徹、細(xì)致，適用于主觀題（綜合題）。

三、 討論

通過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。下面給出多

媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體應(yīng)用方面的對比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻(xiàn)[3]。

教學(xué)手段 優(yōu)點(diǎn) 局限性

多媒體教學(xué)手段 （1）交互性和開放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢。

（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時空界限。

（3）多媒體超強(qiáng)的鏈接功能可以方便地任意切換到相應(yīng)章節(jié)中去，使學(xué)生更好的理解地理學(xué)的脈絡(luò)與前后知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）利用二維、三維動畫技術(shù)將靜態(tài)化為動態(tài)，給學(xué)生以生動、形象的感性認(rèn)識。能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。 （1）教師需要懂得一些計(jì)算機(jī)知識，這對教師提出了更高的要求。

（2）多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時間，給教師備課帶來了較大的負(fù)擔(dān)。

（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學(xué)生不能及時消化所學(xué)知識。

（4）多媒體的應(yīng)用需要以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為平臺，需要較多的教學(xué)資金投入。

傳統(tǒng)教學(xué)手段 （1）教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使其更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）更好地進(jìn)行師生交流和互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）教師講解的速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生對知識點(diǎn)理解深刻。

（4）板書是對教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和宏觀把握。 （1）板書、板圖的缺點(diǎn)是費(fèi)時較多，課堂信息量小，教學(xué)效率低。

（2）不清晰、不夠準(zhǔn)確的板圖影響到學(xué)生的聽課效果。

（3）有些動態(tài)、抽象的過程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。

從以上對比可以看出，多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀、簡單化的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過圖像、聲音、色彩、動畫將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過程、分布、聯(lián)系等直接展示出來，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識地理事物，從而掌握地理知識。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。以上的各點(diǎn)并不是說，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學(xué)過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非可預(yù)見性。課件設(shè)計(jì)不可能把對這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫蛇添足。從而可知，我們在教學(xué)中必須堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔的方式，恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不是互相排斥和絕對相互獨(dú)立的，而應(yīng)該是互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性的有效方法，多媒體教學(xué)的實(shí)踐也促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)手段科技化和先進(jìn)化。從應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體教學(xué)實(shí)踐看，通過對我?！暗乩怼苯虒W(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成績的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，在提高教學(xué)效果方面，二者的有效結(jié)合有著無可比擬的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]錢云．多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對比分析，數(shù)學(xué)教育學(xué)報[J]，2007，16（2）：87-89

[2]郭欣紅．地理教學(xué)中傳統(tǒng)方法與多媒體的有效結(jié)合，遼寧高職學(xué)報[J]，2007，9（11）：38-39

[3]張祖志，江愛娟，吳鵬．解剖學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果比較，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2008，26（4）：54-55

多媒體教學(xué)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué)；電子線路；現(xiàn)代教育技術(shù)

[中圖分類號] G431 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-4244（2013）01-094-2

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸地被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，利用多媒體教學(xué)，給老師和學(xué)生都帶來很多的方便。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于提高老師的教學(xué)質(zhì)量。但是任何事物都具有兩面性，有一利就有一弊。多媒體教學(xué)應(yīng)用于電子線路教學(xué)既有優(yōu)勢，也存在著弊端。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于電子線路教學(xué)中的弊端

（一）學(xué)生不重視課本和筆記

課本在教學(xué)過程中是必不可少的，學(xué)生只有認(rèn)真的閱讀教材，才能對所學(xué)的知識有一個整體的了解和認(rèn)識。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有記課堂筆記的習(xí)慣，記錄課堂筆記不僅能夠加深對學(xué)習(xí)知識的印象，還能夠幫助學(xué)生找出課堂內(nèi)所學(xué)知識內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在記錄筆記時，還能集中精力聽老師講課。然而多媒體技術(shù)引用于電子線路教學(xué)，老師制作的課件可以隨時下載和復(fù)制，在課堂上記筆記的同學(xué)越來越少，他們把精力都放在老師制作的多媒體課件上，但是一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生能夠記住的知識還是比較少，對于老師在課件中插入的音頻或者是背景音樂的印象比較深刻。在課堂上，學(xué)生都專注于老師制作的課件，似乎忘記有課本這件事。學(xué)生不注重書本知識的基本內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識掌握不牢，只是掌握了部分知識，對整體知識脈絡(luò)的把握不清楚。

（二）課堂內(nèi)學(xué)生的精力不集中

多媒體技術(shù)應(yīng)用于電子線路教學(xué)之后，有些電子線路老師把所有的知識都做成了課件，代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是所起到的效果卻是相反的。電子線路老師把詳細(xì)的知識點(diǎn)都用多媒體課件表現(xiàn)出來，在課堂中，老師的注意力都在課件上，甚至有的老師照著課件讀，老師與學(xué)生不能很好的交流，致使課堂教學(xué)氣氛比較沉悶。然而有些學(xué)生認(rèn)為老師講的知識都在課件中，老師所做的課件又是可復(fù)制的，因此，同學(xué)們在課堂中就養(yǎng)成了不記筆記的壞習(xí)慣，上課不注意聽講、交頭接耳，睡覺等。由于老師的注意力都放在媒體課件上，學(xué)生也看著顯示器，在這種教學(xué)環(huán)境中，老師與學(xué)生的交流與互動很少，也影響老師教學(xué)能力的提升，比如老師的板書、身體語言的表達(dá)等。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用于電子線路教學(xué)的優(yōu)勢

（一）把知識生動化、形象化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子線路老師在制作多媒體課件時，可以把與所學(xué)知識有關(guān)的圖象、視頻等插入課件中，使知識的表達(dá)更加的生動、直觀，吸引學(xué)生聽課的興趣和注意力。多媒體課件不僅能夠展示宏觀的，還能展示微觀的離子、分子等的內(nèi)在變化過程，使學(xué)生更直觀的了解電子器件的原理。比如在電子線路中，二極管PN結(jié)單向?qū)щ姾腿龢O管電流放大中的電子、空穴的擴(kuò)散和漂移，以及振蕩電路的起振過程，可以用多媒體flash展示出來，大大地提高了教學(xué)效果，也有利于學(xué)生對知識的理解與記憶。

（二）有利于提高課堂效果

電子線路課中有很多的電子線路圖，如果電子線路老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于簡單的線路圖，老師在課堂上繪畫出來，學(xué)生看的比較清晰，知道線路的畫法；對于比較復(fù)雜的電子線路圖，通常都會借助掛圖講解，但是掛圖容易破損，時間久了，逐漸就會變模糊。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件就可以解決這一問題。不論多么復(fù)雜的線路，都可以清晰的展示出來，不僅學(xué)生能夠清楚的看清電路組圖，老師也有更多的時間講解知識的原理，有助于教學(xué)效率的提高。

三、合理利用多媒體教學(xué)方法

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方法統(tǒng)一起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然存在一定的不足，但是它也有不可替代的優(yōu)點(diǎn)；多媒體教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)但也有不足。為了提高教學(xué)效果，就要把各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。因此，在電子線路教學(xué)中，把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，例如，電子線路老師在講復(fù)雜的線路圖、展示微觀世界中原子與電子的內(nèi)在構(gòu)成等內(nèi)容時，老師利用多媒體課件提供所需要的教學(xué)材料，老師再用富有節(jié)奏感的語言和必要的身體語言以及知識推理過程的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，一定能夠取得良好的課堂教學(xué)效果。在老師傳授知識過程中，板書具有特別重要的作用。老師要設(shè)計(jì)好板書形式，因?yàn)閷W(xué)生很關(guān)注老師在黑板上寫的內(nèi)容，老師在利用多媒體課件教學(xué)時，必要時也要有板書內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和加深知識的推導(dǎo)過程，在這個過程中，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流與溝通。

（二）精心制作課件內(nèi)容

興趣是最好的老師，老師在講新課之前，可以利用多媒體課件，制作一個動畫或者是視頻，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的求知欲。多媒體課件在教學(xué)中雖然是輔助教學(xué)工具，但是課件的內(nèi)容一定要合理，使得教學(xué)效果能夠提高。利用多媒體制作電子線路課件必須有重點(diǎn)、重要的知識結(jié)論、清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、重要的電路、動畫等。避免把所有的知識都弄到課件上，重點(diǎn)不突出，學(xué)生也會失去聽課的興趣；對于重點(diǎn)知識的內(nèi)容，老師可以通過調(diào)整字體顏色或者是加粗字體等方法，使學(xué)生很清楚地知道哪些是重點(diǎn)知識，避免做花哨的課件。制作這樣實(shí)用的課件才真正地發(fā)揮了其本身的價值與作用，防止學(xué)生過于依賴課件，忽視課本以及不記錄筆記等不良習(xí)慣，使課堂教學(xué)效果得以提高。

結(jié)語：

多媒體教學(xué)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，提高了教學(xué)效果。但是它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一個輔助手段，只有把兩者的教學(xué)方法結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷地完善，才會取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞梁英.多媒體信息技術(shù)在模擬電子技術(shù)課程中的整合[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2010（05）.