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多媒體教學(xué)的利弊范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 多媒體 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0163-02

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。我校在高中部實(shí)行多媒體輔助教學(xué)模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但與此同時(shí),學(xué)生被多媒體的強(qiáng)烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力,所以,我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)的利弊,合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使兩者相得益彰,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、多媒體教學(xué)的好處

1.多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多媒體教學(xué)具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果,將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

2.多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結(jié)合

高中課程大多具有邏輯思維,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念以及新知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學(xué),讓深?yuàn)W抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的知識(shí),學(xué)生就很容易掌握突破重、難點(diǎn)的技巧了。例如,在數(shù)學(xué)課程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中,利用PowerPoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件,學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念,并按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成該項(xiàng)工作。

3.多媒體教學(xué)可以使老師有更多的時(shí)間用在課堂的教學(xué)工作上

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,有助于減輕教師的教學(xué)工作量,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關(guān)資料,這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。在練習(xí)鞏固過程中運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時(shí)間,教師能在較短的時(shí)間內(nèi) 向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。預(yù)先擬好題目,運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型,全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重、難點(diǎn),使學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考。

二、多媒體教學(xué)的弊端

1.教學(xué)設(shè)計(jì)變成固定的程式,不利于師生交流。

現(xiàn)在不少多媒體教學(xué)的課堂,多媒體的播放貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)課件完成后在課堂教學(xué)過程中一般是難以改動(dòng)的,教師的教學(xué)過程就只能按步驟進(jìn)行演示。實(shí)際上,課堂教學(xué)的過程是千變?nèi)f化的,數(shù)學(xué)課堂更是如此,需要教師靈活地把持掌握,常常會(huì)有一些預(yù)料不到的情況需要教師隨機(jī)應(yīng)變地去應(yīng)付,而往往正是在這隨機(jī)應(yīng)變中顯示出教師的課堂調(diào)控能力,常會(huì)出現(xiàn)意想不到的良好效果,調(diào)節(jié)課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,豐富課堂的內(nèi)容。

再者,課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過程,教師可以用情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。溝通是解決教學(xué)問題的關(guān)鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學(xué)的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。

2.在多媒體教學(xué)過程中,過分追求動(dòng)感而忽視課程。

顯而易見,用多媒體展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,可使“靜”變“動(dòng)”、微觀變宏觀、抽象變形象,這樣使學(xué)生便于理解知識(shí),有利于知識(shí)的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)。誠然,媒體手段越多,越易引發(fā)學(xué)生興趣,多媒體課件運(yùn)用得當(dāng),可以創(chuàng)設(shè)良好的情境與氛圍,使學(xué)生受到心靈震撼,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故有些教師往往費(fèi)很大精力和時(shí)間去搜羅多媒體素材來制作課件,甚至在選用軟件上大動(dòng)腦筋,認(rèn)為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”,以求把課上得有聲有色。在這種思想指導(dǎo)下,課件制作的比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。視聽畢竟只是處在淺層上,而教學(xué)要使學(xué)生真正的理解掌握,還要由老師引導(dǎo)、分析,使學(xué)生在思維空間進(jìn)行深層的理解和思考過程。

3.錯(cuò)誤地認(rèn)為制作了多媒體課件就等于備好了課

有些老師會(huì)自覺或不自覺地認(rèn)為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,同時(shí)教案就準(zhǔn)備好了,這種想法是錯(cuò)誤的。多媒體課件技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的技術(shù),但它仍然只能對課堂教學(xué)起輔助作用,不能代替課堂教學(xué),我們在上課前要認(rèn)真地備課、寫教案、研究問題并對其分析拓展,認(rèn)真分析學(xué)情,這些都是為了在課堂教學(xué)中能有的放矢、有法可循。

由此可見,我們不要盲目追求“多媒體”,要正確的定位多媒體教學(xué)的作用,認(rèn)真分析數(shù)學(xué)與其它學(xué)科不同的特點(diǎn),正確處理好其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系,從根本上改變觀念,真正發(fā)揮多媒體的作用。

三、對多媒體教學(xué)的見解

1.適時(shí)利用課件輔助教學(xué)

教學(xué)課件的制作,是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn),而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不是非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可,這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū),何時(shí)利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不應(yīng)搞“花架子”,不應(yīng)一節(jié)課從頭到尾都用多媒體而對其他教學(xué)手段不屑一顧,甚至整節(jié)課,黑板上一個(gè)字也沒有。對于數(shù)學(xué)課而言,教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的,有些是通過教師的眼神、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來的,是任何機(jī)器都代替不了的。媒體的選擇應(yīng)實(shí)事求是,哪種媒體方便、直觀、有效,就用哪種媒體,例如:實(shí)踐證明,表現(xiàn)一般事物的靜態(tài)特征時(shí),可用板書、投影或幻燈;表現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程可用錄像或計(jì)算機(jī);表現(xiàn)一般性文字資料可用小黑板;加強(qiáng)對比性的板書可采用貼絨……根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的媒體,才能充分發(fā)揮多種媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

2.要注意適用性原則

所謂適用性就是指課件要明確解決教學(xué)中的實(shí)際問題,針對性要強(qiáng),使其真正起到輔助教學(xué)的作用,并能使教學(xué)過程優(yōu)化,課堂效果提高。如我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)“任意角”的教學(xué)時(shí),對“相同終邊的角”這一概念,有時(shí)老師用粉筆在黑板上畫來畫去學(xué)生仍無法理解,這時(shí),我們就可以此為出發(fā)點(diǎn),制作一個(gè)課件,使始邊的運(yùn)動(dòng)和方向同步進(jìn)行,通過顏色、動(dòng)畫正確地展示概念產(chǎn)生的過程,這樣就可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上,因此地使用多媒體技術(shù)有助于突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn),有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

3.制作課件要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

不同的教學(xué)對象要用不同的教學(xué)課件,高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),已經(jīng)從形象直觀思維進(jìn)入到高度的邏輯思維階段。我們應(yīng)該著眼于課程知識(shí)的產(chǎn)生過程、邏輯關(guān)系等方面做文章,使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用,這樣才能真正做到課件的高度有效。注意多媒體的輔,認(rèn)真分析學(xué)情,突出學(xué)生的主體性和個(gè)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我們要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)的全過程,在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)習(xí)知識(shí)、理解本質(zhì)、建構(gòu)自己的知識(shí)體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力。

總之,計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問題,因此夸大多媒體技術(shù)的作用,試圖以多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。在大力提倡使用多媒體輔助教學(xué)的今天,我們應(yīng)該予以冷靜地思考、認(rèn)真地對待。教學(xué)過程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng),師生雙邊的活動(dòng)是連接多種教學(xué)因素最活躍的因素,是教學(xué)過程的主宰,而多媒體技術(shù)始終處于輔的地位。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力,使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用,起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

多媒體教學(xué)的利弊范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢作用；解決對策

1引言

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息要素，并利用計(jì)算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。多媒體教學(xué)方式可以加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)聯(lián)想思維，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)的發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。但多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得關(guān)注。

2多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)所帶來的信息交流、思維方式的革命性變化，使其在教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢作用。

2．1有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是具體、形象、生動(dòng)、活潑。多媒體教學(xué)可以提供圖、文、聲、像，使學(xué)生能多角度地利用多種感知手段獲得信息。通過大量形象、生動(dòng)的信息直觀展示，充分表達(dá)教學(xué)目的，突出教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠從表象的了解進(jìn)入到對抽象理論的較深理解，從而有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不好突破的問題，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高思維力、豐富想象力有很大幫助。

2．2有利于提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)將課件中編輯的文字、圖表、范例、公式推導(dǎo)等直接投影于屏幕，教師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于書寫黑板板書，而能夠從容地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地闡述和說明，增大教學(xué)容量。同時(shí)對于重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以用醒目的標(biāo)識(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效率。并且可以留出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

2．3有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的方式方法?，F(xiàn)代教學(xué)方法將傳統(tǒng)的課堂講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下教學(xué)方法的有效改進(jìn)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠較好地控制課堂節(jié)奏，并通過多樣化的媒體來營造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題，啟迪學(xué)生思維，對于教學(xué)方法的改進(jìn)確實(shí)有不小的幫助。

2．4有利于改善教學(xué)效果

傳統(tǒng)的黑板板書不僅書寫浪費(fèi)時(shí)間，而且不規(guī)范的書寫容易誤導(dǎo)學(xué)生，不清晰的板書提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件只要在制作過程中多加仔細(xì)就可以很好地避免此問題，留給學(xué)生全面的、規(guī)范的、詳細(xì)的板書，在教學(xué)過程中起到良好的作用。多媒體教學(xué)課件可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，生動(dòng)活潑的課件會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的潛能。無論是文字繁多的文科，還是抽象的理科，或是深?yuàn)W難懂的工科，多媒體教學(xué)都能有效改善教學(xué)效果。

3多媒體教學(xué)存在的問題

盡管多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢，但在其發(fā)展過程中也暴露出一些問題需要注意。

3．1教學(xué)目標(biāo)不明確

有些多媒體課件在形式上一味追求新穎和動(dòng)感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、豐富的圖片和多變的動(dòng)畫，再配以強(qiáng)勁的音樂，看起來充分利用了多媒體的特點(diǎn)，學(xué)生也被這種綜合刺激所吸引。事實(shí)上這種為了迎合學(xué)生興趣的多媒體教學(xué)對學(xué)生造成誤導(dǎo)，分散了他們的注意力，使他們過多地關(guān)注多媒體技術(shù)的種種展示技巧，而忽視教學(xué)內(nèi)容，造成減弱教學(xué)目標(biāo)而本末倒置的結(jié)果。這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地使學(xué)生沉浸于精神愉悅之中，影響教學(xué)效果。

3．2片面追求多媒體形式

運(yùn)用多媒體技術(shù)以改善教學(xué)效果，這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個(gè)度的問題。例如，某些問題用簡單的語言或者文字、圖形等形式已能表示清楚，如果為了追求媒體形式的多和全，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，采用各種多媒體技巧，效果雖然是生動(dòng)了一些，但投入過大，在教學(xué)內(nèi)容的理解研究和加工處理上減少必要的付出，得不償失。若把握不好這個(gè)尺度，會(huì)造成教師備課授課效率的降低，以及學(xué)生接受課堂信息量較少的結(jié)果。

3．3教學(xué)效果欠佳

多媒體方式和傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式相比，前者的單一頁面所顯示的內(nèi)容要少得多。這就使得在教學(xué)過程中同樣數(shù)量的內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式需要不斷翻動(dòng)頁面，講授的內(nèi)容停留時(shí)間很短。這必然會(huì)造成有些內(nèi)容學(xué)生還沒有理解，頁面就翻過去，學(xué)生跟不上多媒體教學(xué)進(jìn)程，也不利于學(xué)生記筆記。這個(gè)問題在邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)時(shí)尤為嚴(yán)重，前面的步驟看不到，后面出現(xiàn)新的內(nèi)容，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解，需要前后反復(fù)觀看，教師也得往前翻頁，重復(fù)敘述。多媒體教學(xué)碰到這種情況時(shí)既不方便，也容易攪亂學(xué)生的思路，影響課堂效果。

4解決問題的對策

多媒體教學(xué)存在的問題值得注意，應(yīng)該從思想上對其存在的問題有正確的理解，從而尋求解決的對策。

4．1多媒體輔助教學(xué)的必要性

應(yīng)糾正認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計(jì)算機(jī)，才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)法的錯(cuò)誤觀念，如果是生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，本無必要的課堂教學(xué)也非用不可，結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。無論哪一種媒體形式，只有在教學(xué)中切實(shí)起到其他媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實(shí)用性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能認(rèn)定此種媒體形式在教學(xué)中的存在價(jià)值。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是多媒體輔助教學(xué)的重要所在。

4．2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容要適量

運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記，則會(huì)影響他們對所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識(shí)的時(shí)間短于學(xué)生對其感知的時(shí)間，則是節(jié)奏過快，會(huì)造成學(xué)生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果節(jié)奏過慢會(huì)造成學(xué)生情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體呈現(xiàn)的容量大，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生當(dāng)做接受信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

4．3多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合

兩種教學(xué)方式各有所長，適應(yīng)不同種類課程的程度也不相同，教學(xué)中應(yīng)取長補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體不方便講解清楚的地方，應(yīng)該把傳統(tǒng)的黑板方式融入進(jìn)來，而不應(yīng)盲目排斥傳統(tǒng)方式；對于枯燥單調(diào)的黑板教學(xué)，可以加入豐富的多媒體教學(xué)，兩者結(jié)合能更好地改善教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的利弊范文第3篇

論文摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來越多的學(xué)校，機(jī)構(gòu)，乃至個(gè)人開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。但是，由于過分的夸大了多媒體技術(shù)的功能，忽視了他所擁有的局限性，以至于在教學(xué)過程中使得老師的主導(dǎo)地位發(fā)生了偏移。本文通過分析多謀體技術(shù)在教學(xué)過程中的優(yōu)越性和局限性，并針對這些出現(xiàn)的問題提出合理完善的應(yīng)對方針。

多媒體教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)，投影儀及相關(guān)的辦公應(yīng)用軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段將一系列抽象的教學(xué)過程通過音頻，視頻等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，是現(xiàn)代教學(xué)過程中的一種很好的輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的方法。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、更加生動(dòng)的信息，帶動(dòng)更加高效的教學(xué)。多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學(xué)生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，一改往日學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面。

2、提高知識(shí)的連貫性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就是能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)往昔的知識(shí)，板書畢竟是有限的，一堂課或者是一門課程其所涉及的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一面黑板所能容納的，這樣，每次課堂上對一些知識(shí)進(jìn)行回顧時(shí)就只能靠回憶來強(qiáng)調(diào)，其連貫性和效果都會(huì)受到影響，而多媒體教學(xué)就完全解決了這樣的問題，它可以通過不停的循環(huán)播放，復(fù)習(xí)，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的連貫性。

3、增加課堂單位時(shí)間信息量，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)能夠大大節(jié)省板書的時(shí)間，這樣就可以使得教師在單位時(shí)間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息接收量，提高學(xué)習(xí)效率。

4、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實(shí)生活中很難在短時(shí)間內(nèi)或難以重復(fù)演示的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用多媒體，我們可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動(dòng)態(tài)的演示一些實(shí)驗(yàn)的變化過程，也可以把一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟分階段的進(jìn)行演示，加上任課老師的適時(shí)點(diǎn)撥講解.可以使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)校的重難點(diǎn)。

5、有利于實(shí)現(xiàn)資源的高效實(shí)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識(shí)，但是要想將這些知識(shí)融人到傳統(tǒng)教學(xué)中，難度很大。而對于現(xiàn)代的本科教學(xué)而言，很多的專業(yè)知識(shí)都在日新月異，純粹的依靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)思路。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時(shí)的放映到多媒體教學(xué)的內(nèi)容上來?？梢哉f未來的教育將是一個(gè)無界限的教育，不管是老師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個(gè)世界的學(xué)科內(nèi)容，在可預(yù)見的將來，全球性的教學(xué)資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

二、開展多媒體教學(xué)所存在的問題

1、過于依賴機(jī)器，弱化了課堂師生間的交流。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于其能形象的表達(dá)出很多抽象的概念以及在有限的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達(dá)方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學(xué)過程中，很多的老師長時(shí)間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標(biāo)，講解知識(shí)。學(xué)生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會(huì)議報(bào)告，沒有激情，沒有交流。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向的過程，不僅要有任課老師對知識(shí)的傳播，同時(shí)也要有在學(xué)習(xí)學(xué)生的適時(shí)反饋。更要有師生之間不時(shí)的眼神交流。但是，這些在多媒體教學(xué)中很難展現(xiàn)。

2、課件的制作水平與演示質(zhì)量普遍不高。目前，很多老師為了省時(shí)間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學(xué)就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。這對于教師自己素養(yǎng)的提升是非常有限的。還有的老師就索性直接拷貝了其他老師的課件。這樣的結(jié)果就是由于沒有參與制作，導(dǎo)致課件不能很好的適應(yīng)教師的需求，最終影響教學(xué)效果。

3、過于花俏的內(nèi)容影響教學(xué)效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，框架可以多種多樣，但不管是背景動(dòng)畫還是音樂圖片都是為了上課內(nèi)容而做的一個(gè)補(bǔ)充，這是絕對不能改變的。但是，現(xiàn)在很多的老師在上課時(shí)卻恰恰忽略了這點(diǎn)，通過花俏的技術(shù)搭配過多的附加信息和無關(guān)信息，使得上課的內(nèi)容變的主次不分，這樣就使得學(xué)生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯(lián)系或邏輯，進(jìn)而不知所措。教師一味的最求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為了學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)的，在學(xué)習(xí)過程中必須要有一個(gè)主線貫穿其中，而現(xiàn)在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。所以課件的制作必須取材合適，得當(dāng)，不該過于花俏。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)建議

1、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我們在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語言以及眼神交流，進(jìn)而掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應(yīng)該有一個(gè)清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來相對調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

2、建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)扮演的是一對相輔相成的角色，多媒體教學(xué)不會(huì)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它只能作為一種教學(xué)的輔助手段。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計(jì)劃或過度的使用了多媒體教學(xué)，以至于擴(kuò)大了多媒體教學(xué)過程中的一些缺陷。要想更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，必須在教學(xué)過程中深人研究專業(yè)課程，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)配套課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)使之與教學(xué)進(jìn)度相配套。同時(shí)，應(yīng)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，建立更加科學(xué)的多媒體教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

3、引導(dǎo)學(xué)生利用好課件。一份優(yōu)秀的課件是任課老師經(jīng)過精心準(zhǔn)備之后的作品，學(xué)生應(yīng)該充分利用多媒體課件進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這樣才能充分消化，理解課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。甚至任課老師可以尋找一些課后補(bǔ)充的知識(shí)以課件的形式共享給學(xué)生，供其課后使用。

多媒體教學(xué)的利弊范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體教學(xué)；新課程改革

隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的視野，并在改變教與學(xué)。教師的教學(xué)方式由一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的粗放型教學(xué)轉(zhuǎn)為以圖文聲像來傳遞信息的多媒體輔助教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著不可比擬的優(yōu)勢，在帶來益處同時(shí)也存在一些問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中思想品德教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的利弊簡要進(jìn)行論述。

1 多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也提出：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激起強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)積極的情感與態(tài)度來主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件充滿趣味的事情來做，而不會(huì)認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不濃，或者根本就不感興趣，那么他就只會(huì)看到學(xué)習(xí)的苦楚，而體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)產(chǎn)生消極、抵抗情緒，這樣的學(xué)習(xí)收效甚微。運(yùn)用多媒體的圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)全的優(yōu)勢，改變了教師一本教材、一根粉筆的教學(xué)模式，以圖文聲像來傳遞信息，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的積極的情緒，給學(xué)生一種新奇的感受。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

相關(guān)研究表明：在人們學(xué)習(xí)的過程中，從聽覺獲得的知識(shí)能記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能記憶25%，而聽覺與視覺二者相結(jié)合所獲得的知識(shí)能記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。多媒體實(shí)現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，這比傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較大的優(yōu)勢。教學(xué)中可以充分利用多媒體的聲圖同步功能來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境問題的危害”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放沙塵暴天氣對人類生產(chǎn)生活的影響、土地沙漠化與植被大量破壞等視頻資料，學(xué)生有了直觀的感性材料，再加上教師的講解，視聽結(jié)合，使學(xué)生對環(huán)境問題的危害有了更深的理解。

1.3 拓展課堂教學(xué)空間

學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，有著廣闊的空間。思想品德課教學(xué)也是如此，不能只局限于教材上的知識(shí)，而是要將課堂教學(xué)與社會(huì)接軌，與世界接軌，要站在社會(huì)發(fā)展的前沿，有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。這就需要教師在課堂教學(xué)中增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。

多媒體可以突破時(shí)空的限制，具有強(qiáng)大的綜合處理功能，可以將大千世界、豐富的生活、多姿的世界“搬”到課堂上來，將課堂教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)、國內(nèi)外形勢相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性，增大課堂教學(xué)信息量，開拓學(xué)生視野，拓寬課堂教學(xué)空間。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新世紀(jì)所需復(fù)合型人才所必須具備的素質(zhì)之一，這也是新課程改革與素質(zhì)教育對學(xué)生能力的一個(gè)重要要求。要充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科優(yōu)勢，利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供大量的信息與材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生在激勵(lì)的討論與充分的交流中多角度地思考問題，從而提出富有個(gè)性化的見解。

2 多媒體輔助教學(xué)的劣勢

2.1 忽視教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位

學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中永遠(yuǎn)處于主導(dǎo)作用，這是不爭的事實(shí)。但有些教師在運(yùn)用多媒體上課時(shí)，淡化教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即由傳統(tǒng)的事無巨細(xì)的管理者走向了多媒體教學(xué)中什么事都不管的放映員，只是在操作課件，一頁一頁地照著事先設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行講讀，學(xué)生成了完美課件的欣賞者，缺乏思考的時(shí)間，缺乏師生間的有效對話。由傳統(tǒng)的滿堂人灌變成了現(xiàn)代的滿堂電灌。尤其是部分教師在遇到突況，所預(yù)想的與事前設(shè)計(jì)的課件不相符時(shí)，顯得手無足措，不知如何處理，生拉硬拽，強(qiáng)行將學(xué)生拉到預(yù)定的課件上來，學(xué)生創(chuàng)新的火花被熄滅。

教師要明確自己在多媒體教學(xué)中仍處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在必要時(shí)要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。同時(shí)教師要提高課件制作與操作水平，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智造就課堂生成的精彩。

2.2 課件實(shí)用性不強(qiáng)

許多的公開課、優(yōu)質(zhì)課都用到了多媒體，新課程改革也提倡運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，一時(shí)間多媒體教學(xué)幾乎成了教師上課的必備手段，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為不用多媒體就不是好課，只憂寡而不患多，不顧教學(xué)實(shí)際節(jié)節(jié)都用多媒體。甚至有些教師花很多時(shí)間在多媒體的精美制作上，課件做得是相當(dāng)完美，的確吸引了學(xué)生的注意力，為教學(xué)帶來了活力，但實(shí)用性不強(qiáng)。思想品德課是一門寓德育、人文、社會(huì)、科學(xué)于一體的課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要途徑，而且是學(xué)生形成價(jià)值知識(shí)與情感性知識(shí)的有效途徑。過多地關(guān)注了人機(jī)對話，而忽視師生對話，這不利于學(xué)生情感的陶冶和人文素養(yǎng)的形成。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的是為了教學(xué)服務(wù)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，在運(yùn)用多媒體時(shí)要以學(xué)生的認(rèn)知需要、心理需求與情感需求為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使課件具有更多的內(nèi)在美，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，必要時(shí)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以消除其負(fù)面消極影響，構(gòu)建最佳的智育與德育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。

3 小結(jié)

總而言之，多媒體是一把雙刃劍，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要堅(jiān)持實(shí)用原則，多實(shí)踐，勤思考，取長補(bǔ)短，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓多媒體助初中思想品德課教學(xué)遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

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[3]秦星.合理利用信息技術(shù) 增進(jìn)思想品德課實(shí)效[J].思想政治課教學(xué),2010(9):83-85.

多媒體教學(xué)的利弊范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體； 優(yōu)勢；問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)以超乎想象的速度沖擊著每個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展道路。以中學(xué)語文教學(xué)為例，一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式在現(xiàn)在的學(xué)校里已經(jīng)幾乎見不到了，取而代之的則是多媒體教學(xué)、電子白板以及遠(yuǎn)程教育等這樣一些模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，多媒體教學(xué)自身上存在著非常明顯的技術(shù)優(yōu)秀，因而頗受許多中學(xué)語文教育工作者的青睞。但是，就我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐而言，將多媒體技術(shù)引入中學(xué)語文教學(xué)課堂中并不一定是完全科學(xué)的，多媒體教學(xué)雖然在技術(shù)上存在一定的優(yōu)勢，但也給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一定的弊端，想要將多媒體教學(xué)與課文課堂完全融入，還需要教師的課堂教學(xué)靈活把握。下面，我就來和大家一起具體分析一下。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

作為一種新興的技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)引入語文課堂后會(huì)帶來哪些優(yōu)勢呢？

（一）提升學(xué)生的課堂注意力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，45分鐘的課堂完全是由教師一個(gè)人掌控，長時(shí)間的個(gè)人教學(xué)活動(dòng)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)模式的引入，可從聲音、圖片、動(dòng)畫等多個(gè)方面去刺激學(xué)生的各個(gè)器官，這樣能夠充分利用學(xué)生對多媒體技術(shù)的好奇心來提升他們對于課堂內(nèi)容的注意程度，從而起到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（二）拓寬學(xué)生的知識(shí)來源。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)都是以一本標(biāo)準(zhǔn)教參作為輔導(dǎo)用書，這種做法雖然有利于在教學(xué)上統(tǒng)一進(jìn)度，但由于參考書的知識(shí)范圍相對較小，學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大。語文教學(xué)又是一種感性思維較強(qiáng)的學(xué)科，需要多看多聽多思考，因而采用這種方式不利于學(xué)生思維的發(fā)散。采用多媒體教學(xué)，可以有效地改變這一局面。由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩、各種各樣的教育視頻和教學(xué)資源都可以下載下來，學(xué)生可以盡情地在這個(gè)自由自在的天地中開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且通過多媒體技術(shù)能夠有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)中對于時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所開放化，更有利于語文學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)建情景式教學(xué)。語文教學(xué)中很多內(nèi)容都是對于情景的描述，如靜態(tài)的山水風(fēng)光、田園景色以及歷史遺址；動(dòng)態(tài)的人物場景、動(dòng)作畫面以及故事敘述；還有一些潛在的情感變化、內(nèi)心活動(dòng)以及旁白講述，這些內(nèi)容都可以通過多媒體手段以圖片、視頻的形式顯示出來，并以適當(dāng)?shù)囊魳纷鳛檩o助配合。這樣一來，能夠有效地渲染氣氛，將學(xué)生引入到相應(yīng)的故事情景中去，從而能夠更加深刻地體會(huì)作者的寫作意圖，把握寫作目的。

二、存在的一些問題

從哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，任何事物都有兩面性，我們在看到多媒體教學(xué)所顯示出來優(yōu)勢的同時(shí)，也要看到引入這種教學(xué)模式后所帶來的弊端。如片面追求視覺效果而忽略了內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象；還有過分依賴多媒體，削弱了學(xué)生的自主思考能力。這些都是多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。

（一）過分追求視覺享受。誠然，多媒體教學(xué)確實(shí)可以帶來視覺、聽覺以及感受上的強(qiáng)烈沖擊，但不管是什么樣的表現(xiàn)形式，最終都是要服務(wù)于課堂教學(xué)。通過我的觀察，一些教師在教學(xué)過程中過分突出追求多媒體給學(xué)生帶來的視覺、聽覺感受，整個(gè)課堂到處充斥著視頻、動(dòng)畫以及幻燈片。這樣一來，學(xué)生在聽課的過程中容易沉迷于多媒體技術(shù)中而忽略教學(xué)內(nèi)容。

（二）削弱了學(xué)生的思考能力。多媒體教學(xué)之所以能夠快速推廣的一個(gè)重要原因就是它可以圖文并茂地將課程內(nèi)容給學(xué)生展示出來，但是由于動(dòng)畫以及圖片的直觀性，將許多內(nèi)容都直觀、清晰地展現(xiàn)出來。這樣會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對于課程的思考程度，沖淡了學(xué)生對于學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注力度，不利于學(xué)生自主思考水平的提高，最終會(huì)影響到教學(xué)效果。

（三）放棄了學(xué)生的主體地位。一節(jié)好的語文課，是需要師生共同努力、有效互動(dòng)才能做到的。而多媒體教學(xué)模式的引入，卻是硬生生地在教師和學(xué)生之間插入了一層阻隔，教師通過多媒體來轉(zhuǎn)述自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從多媒體課件中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在這種情況下的師生互動(dòng)被割裂開來，學(xué)生的主體地位無法得到充分發(fā)揮。

三、如何取舍

從上文的分析，我們可以明顯地看到將多媒體技術(shù)引入到語言課堂教學(xué)中既有優(yōu)勢所在，也帶來了一定的負(fù)面問題。那么，作為一名中學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)該采取什么樣的方法才能夠做到趨利避害呢？

（一）一切從實(shí)際出發(fā)。從教學(xué)的本質(zhì)概念來看，多媒體技術(shù)只是一項(xiàng)可供選擇的教學(xué)手段，而不是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語文課堂教學(xué)過程中是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，以及在哪個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)都需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來決定，并不是憑空臆斷就可以決定的。只有在一些應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，才應(yīng)引入視頻以及音頻手段，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以教學(xué)為第一目標(biāo)。多媒體教學(xué)之所以存在一些問題，其中一個(gè)重要原因就是因?yàn)椴糠纸處熯^分追求圖片、視頻以及音頻效果，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果反而起到舍本逐末的作用。因此，在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中引入多媒體技術(shù)，要以教學(xué)為第一目標(biāo)，一切功效都要服務(wù)于教學(xué)，堅(jiān)決杜絕華而不實(shí)的多媒體技術(shù)展示。

（三）深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)模式。不論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是多媒體教學(xué)模式，都是教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是落后的代表，多媒體教學(xué)也無法代表先進(jìn)。語文教學(xué)工作者一定要正確區(qū)分這二者之間的概念，這樣才能從根本上明確教學(xué)目的，從而選擇合適的教學(xué)手段。