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創(chuàng)造思維訓(xùn)練方法范文第1篇

教師在人類文化的發(fā)展與繼承中起著橋梁和紐帶的作用；在教育教學(xué)中不斷使艱辛的勞動(dòng)化作豐碩的成果，換回學(xué)生深情的問候，在學(xué)生身上使自己的信念、理想、人格、力量得以實(shí)現(xiàn)和延伸，為師者絕不能、誤人子弟。

教師以教書育人為己任，以塑造人類靈魂為天職。怎樣才能對(duì)兒童開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力呢？

一、教師要對(duì)兒童傾注無私的愛和滿腔的情

黃金雖有值，師愛卻無價(jià)。師愛，高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是一種比母愛、友愛、情愛更深邃、更宏大、更遼闊、更具穿透力的愛，愛往往影響、教育、滲透人的一生。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的身心，既是教師職業(yè)道德的社會(huì)客觀要求，又是教師工作成功的主觀需要，這是由教師的職業(yè)性質(zhì)決定的。因此，熱愛兒童是開展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)造能力成功的重要條件。

二、教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

其現(xiàn)代化特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.總的特征是啟發(fā)式精神。2.以學(xué)論教，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。3.以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，力求傳播知識(shí)與發(fā)展智能的最佳結(jié)合。4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感因素，力求學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。5.以導(dǎo)為主，雜取百家所長，注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和相互配合，力求教學(xué)方法的最優(yōu)化組合。6.重視學(xué)生的個(gè)別差異，因材（含學(xué)生和教材）施教，循序漸進(jìn)。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使兒童有施展才干的機(jī)會(huì)

注重教育思想的改變，設(shè)計(jì)與兒童正常生活中情景貼近的活動(dòng)，使兒童在這些活動(dòng)中綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。

四、不懈地開展學(xué)科思維訓(xùn)練

學(xué)科教育的核心是認(rèn)識(shí)學(xué)科教育思維規(guī)律――按照人的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童的思維興趣，培養(yǎng)兒童良好的思維習(xí)慣及思維品質(zhì)，訓(xùn)練兒童的思維能力。1.學(xué)科思維訓(xùn)練內(nèi)容。它屬于育人思維訓(xùn)練的范疇，包括對(duì)兒童思維器官的訓(xùn)練、思維基礎(chǔ)心理訓(xùn)練、思維形式訓(xùn)練、思維方法訓(xùn)練、思維品質(zhì)訓(xùn)練等。2.學(xué)科思維訓(xùn)練規(guī)律。其規(guī)律是“四律”――適應(yīng)律、統(tǒng)一律、適時(shí)律、適度律。3.學(xué)科思維訓(xùn)練方法。①訓(xùn)練指導(dǎo)，以本課、本單元、本章節(jié)內(nèi)容為例，理論與實(shí)際相結(jié)合并深入淺出地傳授相關(guān)知識(shí)，闡明訓(xùn)練方法與程序。②分課時(shí)按程序進(jìn)行訓(xùn)練。③輔助訓(xùn)練題配合訓(xùn)練。

五、努力培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力

其途徑是很多的，主要是：1.加強(qiáng)記憶，積累知識(shí)?！奥斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累”。一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積聚越多，則其創(chuàng)造能力越旺盛。當(dāng)人們?cè)趯?shí)踐過程中靈活地將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模式變換，以形成新的技術(shù)思想的時(shí)候，其創(chuàng)造性便增強(qiáng)了。2.培養(yǎng)想象力。①要掌握現(xiàn)代高科技。②要以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因人們的創(chuàng)造欲在大腦中儲(chǔ)存著新技術(shù)與常見產(chǎn)品的信息，當(dāng)受到某種特殊刺激時(shí)，開發(fā)想象力，憑借想象及思維能力的發(fā)揮對(duì)其形成一種新的綜合并加以改造、組合、冶煉、融匯，再度產(chǎn)生新的創(chuàng)造。3.提高觸發(fā)聯(lián)想力。觸發(fā)聯(lián)想能促進(jìn)創(chuàng)造思維能力的提高，并產(chǎn)生新設(shè)想。法國化學(xué)家別奈迪克在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)現(xiàn)摔在地上的一支玻璃燒杯雖布滿裂紋卻無一塊碎片，由此他受到啟發(fā)而研制出了防振安全玻璃，這便是很好的一個(gè)實(shí)例。

六、啟迪兒童創(chuàng)造發(fā)明

其思維方法是：1.用圖將胡思亂想的東西繪出來。2.把幾個(gè)毫不相干的事物硬組合在一起，看會(huì)有什么結(jié)果。3.碰到不順眼、不方便的事物，先別杞人憂天，而是趕緊設(shè)想一下：“該如何辦就可以順眼、方便一些呢？”4.針對(duì)目前的許多物品，逐個(gè)問自己：“難道就不可再改變了嗎？”5.在市場上到處都買不到的急需東西，就應(yīng)想：為什么我不能造一個(gè)出來呢？6.對(duì)傳統(tǒng)思維認(rèn)為不應(yīng)該如何的事物要敢于大膽設(shè)想：改變一下會(huì)有什么結(jié)果？7.善于舉一反三，把一個(gè)領(lǐng)域里才冒出來的新玩意推廣到另一領(lǐng)域。

七、求同求異，相輔相成

兒童求異思維的發(fā)展是以求同性為基礎(chǔ)和前提的，同時(shí)求異思維的發(fā)展促進(jìn)認(rèn)識(shí)的深刻性和新異性，通過教學(xué)中“求同――求異――求同”的循序訓(xùn)練，不僅使兒童加寬、加深對(duì)課文所蘊(yùn)含的結(jié)論的認(rèn)識(shí)，而且有利于促進(jìn)兒童思維的抽象概括水平的提高。

八、加強(qiáng)對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

創(chuàng)造思維訓(xùn)練方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】作文 ； 教育 ；生活 ； 能力

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生寫文章。所以，作文教學(xué)是語文課程別重要是組成部分。為什么從小學(xué)到大學(xué)都要開設(shè)作文課？就是因?yàn)樽魑恼n是一門應(yīng)用型課程，它可以把我們頭腦中的思維活動(dòng)化為文學(xué)信息傳播出去，然后再利用這些信息，產(chǎn)生或者派生出更有益的信息來推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，當(dāng)某個(gè)人有某一種想法，只要把它通過互聯(lián)網(wǎng)傳播出去，就會(huì)被別人接受吸收。這樣寫作也就成了一個(gè)現(xiàn)代人必須具有的重要素質(zhì)。

作文課還是一門思維型課程，寫作是老師訓(xùn)練學(xué)生思維狀況和思維能力的最好手段。作文可以幫助學(xué)生整理和應(yīng)用自己的頭腦，使他們學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)。事實(shí)證明寫作是一種最迅速、最實(shí)際、最直接、最經(jīng)濟(jì)的思維訓(xùn)練方法。因此，幫助學(xué)生進(jìn)行有層次的科學(xué)的思維訓(xùn)練是語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校沒有把語文學(xué)好，沒有把寫作文學(xué)好，以后走入社會(huì)他的表達(dá)、觀察、記憶、想象以及邏輯能力就有問題，他即使在某個(gè)領(lǐng)域有研究，也無法把它闡釋給世人。所以，學(xué)生時(shí)代一定得把語文這門課程學(xué)好，把寫作這門技藝掌握好，不然在以后的工作、生活中會(huì)遇到不必要的麻煩。

作文訓(xùn)練還是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。因?yàn)樽魑挠?xùn)練時(shí)教師們都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力……。現(xiàn)場演示作文教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是全方位的，用到眼觀、手觀、口觀、鼻觀……用心來觀察，在訓(xùn)練寫作方法時(shí)也是在學(xué)習(xí)一種真正科學(xué)的以及藝術(shù)的了解事物的方法、步驟。這就培養(yǎng)了學(xué)生積極思維的品德。良好的記憶力，嚴(yán)密的邏輯能力和豐富的想象能力，這三項(xiàng)思維能力，不但是寫作的基礎(chǔ)，而且也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是將來從事一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。一個(gè)人，生命真正的價(jià)值就體現(xiàn)在奉獻(xiàn)和創(chuàng)造。我們現(xiàn)在把作文訓(xùn)練做好了，以后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不就更大了嗎？

在教育發(fā)展史上，一些教育家曾經(jīng)對(duì)教育與生活的關(guān)系問題，進(jìn)行過精辟的論述，斯賓塞在他的《什么知識(shí)最有價(jià)值》中說道：“為我們完美生活作好準(zhǔn)備，乃是教育所應(yīng)完成的功能；一種教育課程是否合理的判斷，就是看這種功能的完成程度如何為準(zhǔn)”。他揭示了教育與社會(huì)的本質(zhì)關(guān)系。我認(rèn)為作文教學(xué)就是我們語文教師最大的教育責(zé)任。

從教育產(chǎn)生之日起，人們受教育不是為了別的，只是為了生活，沒有人與人的生活，教育從何談起，然而，人們?cè)诮逃c生活中，逐漸強(qiáng)化了手段，淡化了目的，一切圍繞著教育本身進(jìn)行，教育被簡化為考試，升學(xué)形式，極具功利性。我們的作文教學(xué)也一樣，升考時(shí)什么作文模式得高分，老師就教什么模式，教學(xué)只有一個(gè)目的就是拿高分。以至于學(xué)生無法從作文教學(xué)中找到自信和樂趣?！艾F(xiàn)在演示作文教學(xué)法”改變了學(xué)生拿高分的訓(xùn)練方法。學(xué)生在作文教學(xué)中找到了樂趣，在作文寫作中訓(xùn)練了各種思維能力，為未來的生活增添了成功的機(jī)率。所以說作文水平的高低，決定著未來生活水平的高低。

再者說，語文這門學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果連文字都沒有學(xué)會(huì)，怎么去學(xué)習(xí)別的知識(shí)呢？

創(chuàng)造思維訓(xùn)練方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 寫作教學(xué) 訓(xùn)練方法

應(yīng)用文寫作是寫作教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)探究出適當(dāng)有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)的空間，使其發(fā)揮課堂教學(xué)中的主體作用。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)空間

在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)先了解這一文體的獨(dú)有特點(diǎn)，把握有關(guān)理論知識(shí)。但是，許多學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與接受中有排斥心理。因而，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用理論知識(shí)，這就需要教師開展多種實(shí)踐活動(dòng)，為其提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其自主發(fā)現(xiàn)、自主寫作。如“總結(jié)”“計(jì)劃”“消息”等，教師可放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。有些文體，如“通訊”，由于課堂時(shí)間限制，以及學(xué)生能力有限，教師無法在課堂上使每位學(xué)生寫篇通訊。因此，在教學(xué)過程中，教師可選取人物通訊寫作中須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，即人物采訪，要求學(xué)生展開寫作實(shí)踐。起初學(xué)生信心不足，只需要教師對(duì)其方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做好采訪準(zhǔn)備。第一，選擇好采訪對(duì)象。其采訪對(duì)象既可以為學(xué)生，還可以為任課老師或班主任，抑或?qū)W生家長，抑或科室領(lǐng)導(dǎo)、校長等。于是學(xué)生熱情高漲，紛紛根據(jù)老師要求展開準(zhǔn)備工作。第二，設(shè)計(jì)采訪問題。學(xué)生在了解所采訪對(duì)象的前提下精心設(shè)計(jì)所提問題。同時(shí)，所提問題應(yīng)符合如下幾個(gè)要求：①必須有個(gè)集中的采訪主題，比如對(duì)校長進(jìn)行采訪，主要以學(xué)校工作采訪主題，不需涉及其家庭生活等；②注意問題的先后順序；③提問方式能夠讓被采訪者樂于接受。因此，教師需審核學(xué)生與每個(gè)小組所設(shè)計(jì)的采訪題目，特別是采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的問題。盡管在實(shí)踐的最初學(xué)生叫“苦”連連，然而當(dāng)學(xué)生體會(huì)到寫作過程中的成功后，學(xué)生能主動(dòng)投入寫作實(shí)踐中。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深理論知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，同時(shí)，教師在實(shí)踐中還可自我發(fā)現(xiàn)，自我改善，自我提高。

二、重視思維訓(xùn)練，提供自我訓(xùn)練空間

應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的模式性，也就是有一定模式可循，只要學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則能快速把握其特定模式。在現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)用文寫作格式更為國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)利用現(xiàn)代化手段與教學(xué)設(shè)備，特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師與學(xué)生可試著一起制作與編寫常用的不同類型的應(yīng)用文標(biāo)準(zhǔn)格式的寫作軟件，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，把握這一文體結(jié)構(gòu)模式，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)造性、越位及對(duì)象思維的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)明確如下幾點(diǎn)：①知道為何如此寫，其寫作對(duì)象是誰，并掌握寫作對(duì)象特點(diǎn)與閱讀心理，依據(jù)需要選出適宜文種，再考慮寫些什么，如何寫等。②確定自己的任務(wù)與角色，寫作時(shí)應(yīng)處理好各級(jí)關(guān)系，知道在寫作中自己的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。而后教師再指導(dǎo)學(xué)生分步訓(xùn)練。教師先布置計(jì)情境習(xí)題，有意識(shí)有目的地加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文思維方式。如選擇題：①某縣召開工作會(huì)議之前，需告知各鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加，那么其適用文種是（）A.通報(bào) B.通知 C.指示 D.決定.②向上級(jí)反映情況、匯報(bào)工作時(shí)，其應(yīng)用的公文為（）A. 指示B.通知 C.通報(bào) D.函。另外，教師還可設(shè)計(jì)相關(guān)判斷題，依據(jù)所給材料讓學(xué)生寫寫公文，抑或提供一些學(xué)生習(xí)作與應(yīng)用文病文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并將其改正過來等。然后，教師可開展思維轉(zhuǎn)換練習(xí)，以拓寬學(xué)生思維空間。如聯(lián)系學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作來創(chuàng)設(shè)一定的情境，側(cè)重以讀者閱讀與接受心理以及實(shí)際需要來評(píng)價(jià)寫作成果，聯(lián)想讀者怎樣閱讀，其效果如何等，也就是角色意識(shí)。比如假如你是一位教師，學(xué)期教學(xué)與工作計(jì)劃如何；假如你是某部分主管，你收到不同的求職信，你需從信中獲取怎樣的信息等等，然后展開角色扮演，而后集體評(píng)價(jià)，這樣讓學(xué)生熟知應(yīng)用文寫作格式，并靈活運(yùn)用。

三、重視模擬教學(xué)，提供自我體驗(yàn)空間

在思維訓(xùn)練過程中，已使用了模擬教學(xué)方式，但其更偏向于角色扮演。在把握應(yīng)用文常用概念與知識(shí)后，教師可利用模擬教學(xué)法，為學(xué)生們提供自我體驗(yàn)的充足空間，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到模擬情境中，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，并及時(shí)改善。同時(shí)，為了與實(shí)際生活相貼近，教師還用依據(jù)各種行業(yè)需要來設(shè)計(jì)有效的模擬教學(xué)。如可把法律文書與經(jīng)濟(jì)文書相整合加以訓(xùn)練。其步驟如下：首先，將同學(xué)劃分為甲、乙兩個(gè)大組，扮演甲、乙兩方，讓每個(gè)小組依據(jù)所設(shè)情境來草擬買賣協(xié)議，經(jīng)過商定后寫為合同，并以規(guī)定要求打印出，雙方各一份，并留出副本。在訓(xùn)練過程中，需要學(xué)生熟知合同內(nèi)容，分析合同簽訂的注意事項(xiàng)。其次，創(chuàng)設(shè)具體情境，假如買方出現(xiàn)延期付款現(xiàn)象，造成了賣方損失，或者賣方未根據(jù)合同發(fā)貨、有產(chǎn)品質(zhì)量問題等，同時(shí)提供具體依據(jù)。再次，甲、乙兩方根據(jù)要求寫出仲裁申請(qǐng)書與答辯書，在課堂上進(jìn)行辯論。讓幾位同學(xué)當(dāng)仲裁委員會(huì)，做好筆錄，然后加以裁決或者調(diào)解，并寫出仲裁裁決書或調(diào)解書。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生課后閱讀了不少有關(guān)資料，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在訓(xùn)練過程中，他們又需時(shí)刻調(diào)整好自身情感，與同伴交流、合作、協(xié)商，試著作出一定的決策，承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，從而調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)情感認(rèn)識(shí)。

總之，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不管運(yùn)用哪一種教學(xué)方法，都需遵循一定的原則，也就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的寫作能動(dòng)性與積極性，并把握社會(huì)需要，讓學(xué)生掌握前沿知識(shí)。

【參考資料】

［1］曉晴.高職應(yīng)用文寫作教學(xué)淺談.成功（教育），2011（06）.

創(chuàng)造思維訓(xùn)練方法范文第4篇

摘要 體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，既有體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有動(dòng)作技能的形成，其顯著特點(diǎn)在于學(xué)生的身體直接參與活動(dòng)。體育教學(xué)中應(yīng)該把動(dòng)作技能的訓(xùn)練與學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來。操作思維是指反映肌肉動(dòng)作和操作對(duì)象活動(dòng)的規(guī)律及其相互關(guān)系的思維活動(dòng)。體育心理學(xué)指出，思維訓(xùn)練是當(dāng)代體育教學(xué)中所應(yīng)作出的最基本、最重要的對(duì)策之一。

關(guān)鍵詞 高中體育 思維訓(xùn)練 體育教學(xué)

讓學(xué)生“思維著去感知”，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過積極地思維，運(yùn)用已了解和掌握的一些事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律，來幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的原理和要領(lǐng)，取得較好的教學(xué)效果。如何使學(xué)生達(dá)到高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，發(fā)展終身體育鍛煉的能力，為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)呢？

一、從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生的思維活動(dòng)并不能產(chǎn)生思維成果，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮體育課堂形式和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。前滾翻分腿起教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻的動(dòng)作，然后就前滾翻分腿起的動(dòng)作進(jìn)行示范和講解。接下來讓學(xué)生進(jìn)行幾次練習(xí)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生感到完成動(dòng)作有一定的困難，特別是在結(jié)束時(shí)，不是站不起來，就是站起來兩腿有彎曲。于是我就請(qǐng)學(xué)生思考和比較：前滾翻和前滾翻分腿起兩個(gè)動(dòng)作完成難易的關(guān)鍵在什么地方。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前滾翻時(shí)，人的身體重心起伏不大，而前滾翻分腿起，人的身體重心有較大的起伏，尤其是在結(jié)束姿勢時(shí)，重心有較明顯的提高。經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生已具備一定的智力與動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。在這一階段，教師必須要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，努力提高學(xué)生掌握動(dòng)作的能力，才能為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新，合作交流，大膽創(chuàng)新

教師課前要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語和情境，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。開課后，教師恰如其分的導(dǎo)言或具有創(chuàng)意的情景引入，以及在一些學(xué)習(xí)方法上的暗示，都會(huì)在學(xué)生心中播下創(chuàng)新的種子。教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是學(xué)生不斷“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的過程。教師“設(shè)疑”是學(xué)生“生疑”的有效方法，設(shè)疑貴在“巧”。首先，將“疑”設(shè)在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。把“疑”設(shè)在學(xué)生不以為有疑的問題上，可促使學(xué)生開拓思路，積極思考。因而，在上課伊始，學(xué)生的注意力都很集中時(shí)，要巧設(shè)“疑竇”，巧布“機(jī)關(guān)”，讓學(xué)生帶著問題和挑戰(zhàn)去學(xué)習(xí)和鍛煉。從而發(fā)展學(xué)生智力，造就“生疑―質(zhì)疑―釋疑”的思維慣性，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之效。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生留下一定的自由練習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間。要做到這一點(diǎn)，教師必須克服以往的“滿堂灌”現(xiàn)象，切莫盲目強(qiáng)調(diào)所謂的“練習(xí)密度”。在重視身體訓(xùn)練之際，也要關(guān)注思維訓(xùn)練。通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作精神，交往能力，競爭意識(shí)，承受能力。

三、運(yùn)用意念訓(xùn)練學(xué)生思維

意念思維訓(xùn)練法，就是在體育教學(xué)中通過教師正確講解及動(dòng)作示范，學(xué)生在練習(xí)前或在練習(xí)后在頭腦中默述動(dòng)作的過程，而后進(jìn)行練習(xí)的一種訓(xùn)練方法。 根據(jù)高中學(xué)生心理發(fā)展成熟的這一特征，我們開展了有的放矢的教學(xué)工作，受到了良好的效果。例在教武術(shù)太極拳這一項(xiàng)目時(shí)，教師正確講解示范，并把動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣，利于學(xué)生掌握動(dòng)作的要點(diǎn)。在教白鶴亮翅時(shí)，先編出：“一個(gè)西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護(hù)住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。讓學(xué)生在頭腦中形成正確的表象。在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)前，讓學(xué)生默述動(dòng)作兩遍，而后進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)完畢后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)復(fù)述動(dòng)作要領(lǐng)以及自我練習(xí)感覺，存在問題進(jìn)行自我分析，以使大腦形成正確的動(dòng)作表象，促使動(dòng)作的完善與提高。在分階段教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體的動(dòng)作意念復(fù)述并進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生基本掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作做出簡明的提示，以加深學(xué)生頭腦中的表象。由于在教學(xué)中采用了意念思維訓(xùn)練法，收到了意想不到的效果。

四、發(fā)展觀察力、強(qiáng)化好奇心

觀察是人全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)事物的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)、打開眼界的重要途徑。如快速跑教學(xué)中，老師將腿部力量差不多的幾個(gè)學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學(xué)觀察第一步放腳的位置對(duì)跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、發(fā)展好奇心。要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)中目標(biāo)明確、欣賞學(xué)生的觀察興趣、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的好奇性。教給學(xué)生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業(yè)的形式，教給學(xué)生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。

總之，“創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭動(dòng)力?！彼刭|(zhì)教育就是從這一思想出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，就必須在整個(gè)教育過程中始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教會(huì)學(xué)生能動(dòng)優(yōu)化身心的技能是其主要任務(wù)。“能動(dòng)優(yōu)化身心”本身就包含著創(chuàng)造和創(chuàng)造性思維品質(zhì)――這就規(guī)定了體育教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。為此，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生的觀察力、好奇心。鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、質(zhì)疑，并充分發(fā)揮想象力，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和優(yōu)化生存的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

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創(chuàng)造思維訓(xùn)練方法范文第5篇

一、教??學(xué)生觀察

觀察法是指教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的視聽器官，直接感知客觀事物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的直觀思維訓(xùn)練方法。

在觀察中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點(diǎn)應(yīng)落在養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊動(dòng)腦思考的習(xí)慣上，指導(dǎo)學(xué)生注意尋求每一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過任何特殊之處，在對(duì)比中找出特點(diǎn)，以便由此及彼，由表及里，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，從平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，或從表面不相干的事物中找出其內(nèi)在的聯(lián)系。通過對(duì)自然景物的觀察、實(shí)物的觀察、人和事的觀察、圖畫的觀察等來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)楊朔的散文《荔枝蜜》后，了解到楊朔在參觀養(yǎng)蜂場時(shí)，不只看到了那些嚶嚶嗡嗡的蜜蜂沸沸揚(yáng)揚(yáng)的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那種從來不爭、不計(jì)較得失的品格?！皩?duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”，這是作家在認(rèn)真觀察基礎(chǔ)上積極思考的結(jié)果。從仔細(xì)觀察對(duì)象發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)分析本質(zhì)展開聯(lián)想，這種思維的過程正是初中生從形象思維向抽象思維發(fā)展的一種特質(zhì)。于是，我讓學(xué)生課余時(shí)間尋找目標(biāo)觀察，并遵循上述思維模式由表及里地探究對(duì)象本質(zhì)。有一學(xué)生在“Discovely（探索）”頻道中看到有關(guān)鷹的介紹，她發(fā)現(xiàn)了鷹不畏風(fēng)雨、搏擊長空、以強(qiáng)有力的利爪牢牢抓住自己的目標(biāo)并睿智地克敵制勝的特點(diǎn)后，聯(lián)想到作為學(xué)生也應(yīng)該像鷹那樣對(duì)待學(xué)習(xí)與生活，不畏困難，堅(jiān)定不移，并發(fā)揮聰明才智克服前進(jìn)中的障礙，走向成功。學(xué)生在習(xí)作中寫道：“生活告訴我，頑強(qiáng)、睿智、有力、上進(jìn)才能達(dá)成目標(biāo)，成為生活的強(qiáng)者；我也要告訴生活，我要成為鷹一般的強(qiáng)者?！?/p>

二、提高學(xué)生的概括能力

思維所反映的對(duì)象總是一類事物的共同本質(zhì)和它們之間的規(guī)律性聯(lián)系，教師指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，由特殊到一般，而后又經(jīng)過具體化，把同類歸在一起的思維訓(xùn)練方法，就是概括法，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容來概括文章的中心，通過感知人物言行等的語言來把握人物形象，通過感知文章的表達(dá)方式來感悟各種表達(dá)的效果。

我在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，通過閱讀課文讓學(xué)生把握文章的主旨，文章記敘了志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上英勇殺敵、舍己救人、不怕艱苦等事跡，歌頌了他們的英雄氣概。讓學(xué)生通過圈劃志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰戰(zhàn)斗中與敵人英勇搏斗的詞句來體會(huì)他們的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)。學(xué)生通過比較文中記敘、議論、抒情等的表達(dá)方式，來領(lǐng)悟其不同作用：敘述、描寫志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上英勇殺敵、舍身救人、不怕艱苦等三件事讀來令人感動(dòng)，用排比句式進(jìn)行議論、抒情，讀來能讓人更強(qiáng)烈地感悟到志愿軍戰(zhàn)士們是最可愛的人。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

宋代大學(xué)者朱熹曾說過：“讀書無疑須教有疑，有疑卻教無疑，到這里方是長進(jìn)?！边@些都有力地說明了“疑”的重要性。而實(shí)際上很多老師剝奪了學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利，只是老師把一個(gè)問題又一個(gè)問題拋向?qū)W生。久而久之，學(xué)生缺乏自主探究意識(shí)，更不用說創(chuàng)新意識(shí)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，要努力培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，會(huì)提問題，提出與他人不同的新問題的能力。如開始學(xué)生質(zhì)疑往往只能在文章字詞的表面，這時(shí)教師要引導(dǎo)他們把文章的前后文、不同段落聯(lián)系起來思考，提出一些深層次的疑問，然后，再拓開思路，要求把課外閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來思考，步步引導(dǎo)，最后用科學(xué)的思維方式去分析，并根據(jù)自己的見解進(jìn)行有創(chuàng)意的發(fā)言和敘述。因此，教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容和必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無論在講課前，講課過程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得以進(jìn)一步的發(fā)揮。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維