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使用多媒體教學的利與弊范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0349-02

進入21世紀，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和日益普及，計算機多媒體技術(shù)在學校教學中發(fā)揮越來越大的作用。筆者經(jīng)過多年的教學實踐認為要使多媒體技術(shù)在物理教學實踐中發(fā)揮更大的作用，就必須清楚認識多媒體運用給物理教學帶來的利與弊。

物理是一門高度概括和抽象的學科，若直接呈現(xiàn)給學生，勢必無法使師生在課堂上達到省時高效的教與學效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律等知識的推導過程。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，既節(jié)約教師口頭表述的時間，又使物理知識更形象更具說服力，學生更容易理解接受，提高物理課堂教學的效率。例如在介紹《磁場的描述》中各種磁感線的分布情況，我們可以利用多媒體三維技術(shù)來演示，使圖象更具體更生動，學生可以從各個角度了解磁感線的分布，加深對各種圖線的印象，這樣既突破了教學的重難點，同時減輕教師在教學上的負擔。

物理是一門以實驗為基礎的學科，它來源于生活，又與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系。例如學習"勻變速直線運動"，教師利用多媒體設備向同學演示教學情境：在某個失去的交通中心路段，一輛轎車忽然發(fā)現(xiàn)前方路段正在搶救，司機馬上啟動剎車裝置，緊急剎車帶來極為刺耳的摩擦聲，并在公路表面留下兩道黑色的剎車痕跡。教學情境演示結(jié)束后，教師提出問題，例如緊急剎車是日常生活中常見的現(xiàn)象，如果該城市規(guī)定該區(qū)域路段內(nèi)車輛行駛速度不得超過60km/h，而且整個過程正好被上方的攝像頭錄下。如果你是該路段正在值班的交警，請判斷汽車在剎車前是否存在超速行為？教師利用學生生活中常見的現(xiàn)象，并利用交警處理超速的方式將學生帶入教學情境中，可以激發(fā)學生學習的興趣，并自覺探究解決問題的方法。而且這貼近生活實踐的教學情境可以讓學生的學習發(fā)生遷移，讓學生掌握交通知識。此外多媒體制作演示實驗簡單而且沒有失敗的風險，并且實驗過程可以調(diào)節(jié)，提高學生的實驗能力，更激發(fā)了他們探索物理知識的欲望。

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用，向?qū)W生展示生動有趣的物理知識，提高學生的學習興趣和熱情，幫助學生理解抽象的物理知識。但是這并不意味著多媒體輔助教學對每節(jié)課都適用，因為任何事物都有它的兩面性，傳統(tǒng)物理教學的特點和多媒體輔助教學必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學中還應避免以下的情況：

1.用計算機多媒體取代傳統(tǒng)教學手段

隨著計算機多媒體技術(shù)被引入課堂教學中，它的一些功能逐步取代教師的一部分角色.例如：原來由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在變?yōu)槎嗝襟w演示；原來教師與學生面對面的語言交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交流。計算機多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學帶來了新的飛躍。但是在實踐中也出現(xiàn)部分教師把電腦屏幕當作黑板，課前將教案做成課件，課上逐一顯示，課中基本沒有板書。我們說傳統(tǒng)的板書不僅精練，而且教師還可以根據(jù)課堂教學情況對板書內(nèi)容進行調(diào)整。而且用電腦屏幕完全替代板書，一方面容易造成學生視覺疲勞；另一方面，由于計算機屏幕所顯示內(nèi)容以及時間的限制，學生對課堂結(jié)構(gòu)的把握容易受到影響。所以教師應該清楚認識到在教學中多媒體技術(shù)只是一種輔助工具，教師仍起主導作用。所以，是否使用多媒體輔助教學取決于教師組織教學的需要。

2.用計算機多媒體課件演示代替實驗操作

計算機多媒體技術(shù)使課堂教學變得"圖、文、聲并茂"，它可以把教材中較抽象的東西化為較形象的東西，幫助學生對知識的理解。但是部分老師直接從網(wǎng)上下載課件，用多媒體演示代替學生思考和操作。這種課件顯然違背我們實驗操作的目的。因為有些東西畢竟是仿真的，學生完全可以懷疑這是老師"故意做出這樣的現(xiàn)象的"。所以筆者認為有條件的學校還是以真實實驗操作為主，多媒體實驗教學為輔，例如直線運動或者力學實驗盡量用真實實驗，而光的干涉和衍射等微觀的實驗可以用多媒體來演示。

3.課堂容量的問題

運用多媒體教學，可以在短時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學資料，課堂容量可以大大的增加。但是容量太大，多媒體展示的板書切換的時間短了，節(jié)奏快了，學生忙于記筆記，思考和消化的時間少了，課堂效率反而低了。筆者認為在課件制作時，首先要控制好容量，難度的選擇要注意由易到難逐步推進，比如在講力的平衡時，應從二力平衡過渡到三力平衡，然后分析三力以上的平衡問題，同時受力分析要從重力、彈力、摩擦力，物體放置從水平面 豎直面、斜面這樣由易到難的，逐步推進。同時課堂上應多提問，多給學生思考時間，使得所學知識得到較好的消化和吸收。

另外，物理在生活中應用廣泛，可以給物理教學提供大量相關資料，教師在選材時還應要注意緊扣主題，避免過多的資料運用分散學生的注意力，引出一些和課堂內(nèi)容無關的問題，偏離了教學軌道。

總之，在教學實踐中，一定要從教學實際情況出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學在物理教學實踐中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]《計算機輔助教學》主編：師書恩.高等教育出版社

使用多媒體教學的利與弊范文第2篇

【關鍵詞】中學英語教學；多媒體；優(yōu)勢；弊端

近來，隨著計算機技術(shù)的推廣和應用，以及為了努力提高課堂上教學質(zhì)量，使得多媒體教學技術(shù)得以發(fā)展、應用和推廣，多媒體教學是將聲音、文字形象化，為教學的內(nèi)容帶來創(chuàng)新、趣味，使得課堂不再是那么單調(diào)。它與傳統(tǒng)的教學技術(shù)起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。

一、中學英語教學的現(xiàn)狀及發(fā)展

黨的十七屆六中全會閉幕以來，全國各地掀起學習貫徹六中全會精神的熱潮，全力推進社會主義文化大發(fā)展大繁榮。創(chuàng)新的信息技術(shù)，恰成為文化發(fā)展的強大支撐。在醫(yī)療、教育等領域，先進的科學技術(shù)也一直在積極地貢獻力量，推動民生問題的解決。隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。

在我國目前的英語課堂中，多媒體的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的外語學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。值得注意的是，多媒體信息技術(shù)教學雖然有許多傳統(tǒng)教學手段所不具備的優(yōu)點，但是在初中英語教學中，如何應用多媒體信息技術(shù)教學還存在許多有待解決的問題。

二、多媒體教學的優(yōu)勢

1、有利于提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力。

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍⒄Z教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時，還要培養(yǎng)出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力又使他們對英語產(chǎn)生興趣，使他們有學英語、說英語的欲望。

學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。傳統(tǒng)課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可知的，可視的，可聽的動感內(nèi)容。英語多媒體教學可使絕大多數(shù)學生做到想學，樂學，善學。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學情化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發(fā)了他們的學習興趣。

2、利用多媒體可以更好創(chuàng)設語言環(huán)境，克服教學難點。

在初中英語教學過程中，經(jīng)常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創(chuàng)設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

3、有利于豐富課堂內(nèi)容提高課堂教學效率同時借助網(wǎng)絡擴大學生的視野。

運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間，課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。在多媒體教學過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學生參與活動，調(diào)動學生積極性，發(fā)揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。

同時多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)不受時間、地域的限制，打破了學校、教室的空間概念，提供了一個適宜現(xiàn)代教育的新型時空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學生知識面，開辟了廣闊的空間。教師可通過上網(wǎng)，從英語天地、英語沙龍、英語角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合中學難度的文章，英文小說、詩歌、散文、歌詞、諺語、名言警句等，利用網(wǎng)絡共享，并且鼓勵有電腦的學生把從網(wǎng)上自己讀過的好文章保存下來，同學之間互相交換，這樣在不同的語言環(huán)境中既鞏固了所學的閱讀技巧，擴大學生的詞匯量，提高閱讀速度，同時也欣賞到了原汁原味的英語，得到了美的享受。

4、多媒體在課堂的使用使老師免受粉塵污染之害。

老師不需要再把課堂所講的要點，重點，難點筆記一一寫在黑板上，滿了――擦了，再寫再擦，這不單單是一項苦勞作，而且每次擦拭過程中老師都會吸入大量的粉塵，（還有附近的學生飽受此害）所以得慢性咽炎支氣管炎的老師多的很。我相信此項技術(shù)的廣泛應用我們的老師會更有力的擺脫此職業(yè)病的糾纏。也有利于我們節(jié)約資源，美化環(huán)境。

三、多媒體技術(shù)教學存在的弊端

1、制作課件需要大量的時間和精力。

一個優(yōu)秀、實用的多媒體課件的制作需要占用教師大量的時間和精力。在課件編制過程中需要搜集素材，流程設計，制作界面，整合調(diào)試。這種復雜的工程在我們教師的繁重的日常工作中每天進行是不可能的。如果過于注重這方面，我們其它工作比如備課，作業(yè)批改，課外輔導，班級管理都不可能跟得上。最終的教學效果也不會能好。所以對于制作好的課件要收集儲存好。

2、教師和學生的交流和互動相對減少。

上課的過程是老師和學生交流互動的過程。特別是英語是一門語言，語言的主要功能就是交流。也只有在交流互動中才能學好語言。有許多學生對英語的興趣是來自對老師的親近感，崇拜心形成的。

多媒體課，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的被多媒體課件控制著。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配 合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調(diào)控者。

3、課件容量過大會影響課堂的節(jié)奏。

課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。然而若內(nèi)容量過大會使畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內(nèi)容。所以制作課件時不能一味追求量與速度這樣會得不償失。但過小不利于量的擴充積累。所以此點的準確把握有一定難度。

四、結(jié)束語

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。多媒體在課堂教學中的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。雖然多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時又無法替代英語教學本身。我們要看到具體的教學內(nèi)容和教學環(huán)境而定。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育，探究教學規(guī)律，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學嶄新的局面。當今社會要求我們老師要不斷更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當?shù)匕讯嗝襟w信息技術(shù)與英語學科有機地結(jié)合起來，豐富英語課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。將傳統(tǒng)教學、多媒體技術(shù)、課程內(nèi)容完美的融合在一起，多媒體教學技術(shù)一定能夠更好地服務于英語教學。

參考文獻：

[1] 吳素紅 李金英.英語多媒體教學的現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007.

[2] 李萍 論英語多媒體教學模式與學生元認知能力的培養(yǎng)[J].外語與外語教學，2005

使用多媒體教學的利與弊范文第3篇

關鍵詞：多媒體教學;優(yōu)點;弊端

1多媒體在高校教學中的優(yōu)點

多媒體教學利用計算機或幻燈片向?qū)W生展示教師要傳授的內(nèi)容。傳統(tǒng)的粉筆黑板板書的授課形式是無法在課堂上形象地向?qū)W生展示教師所講的內(nèi)容。通過計算機，幻燈片的使用，讓教師有目的的去制作與課堂有關的課件。從傳統(tǒng)的抽象描述變?yōu)樾蜗笊鷦拥恼故居兄诩ぐl(fā)學生的學習興趣，擴展學生的知識面。

1.1有助于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學的內(nèi)容豐富多彩，形象生動，在課堂中可以增加與教學有關而教科書上沒有的一些課外內(nèi)容?？梢宰尳處熡懈嗟臅r間去制作與本課程有關的課件，且直觀地展示圖片或視頻與課程的聯(lián)系。通過視頻與音頻等多種方式，為課堂內(nèi)容添磚加瓦，使學生在輕松的課堂上從以往的被動學習轉(zhuǎn)化為學生自然主動地去學習。

1.2多媒體技術(shù)通過動態(tài)表達方式促進學生對學科

知識的認識，使其可以更輕松的去理解傳統(tǒng)的教學模式是教師板書學生學習，在板書過后學生如果沒有記住教師所傳授的內(nèi)容，就很難再去理解，因為粉筆黑板的傳授板書內(nèi)容有限，過去了就無法再重復瀏覽。而多媒體教學學生可以對某一內(nèi)容進行反復地思考與探究。激發(fā)學生獨立自主學習的積極性。

1.3多媒體技術(shù)擴展了教學課堂的范圍

傳統(tǒng)教學過程僅限課堂，受到教學資源的限制，教師備課乃至授課的內(nèi)容有限，且無法及時反映學生課后存在的問題[1]。而多媒體教學具有實時性，可以增強課堂的目的性?？梢宰寣W生拓展知識，開擴眼界，而不是坐井觀天。在該模式下的教學可以提高學生實際應用知識的能力，讓紙上談兵的現(xiàn)象減少。

2多媒體在高校教學中應用的弊端

多媒體教學對教學的硬件質(zhì)量、師生素質(zhì)都有一定的要求。如果音頻設備出現(xiàn)雜音，圖片模糊，就會影響教學質(zhì)量。而且引入設備也是一筆不小的開支，有的高校的財力物力并不支持。而學生的素質(zhì)也參差不齊，很容易出現(xiàn)投入大而收獲卻很少的情況。同時教師在短時間內(nèi)將課堂的知識傳授給學生，大有填鴨增肥的現(xiàn)象，節(jié)奏的把控能力要求很高。

2.1教學環(huán)境的改變嚴重影響了教學效果

在多媒體教學的環(huán)境下，對硬件的要求較大，一些普通院校沒有足夠的資源用以提高設備，如果設備在使用過程中出現(xiàn)問題將會嚴重影響教學質(zhì)量，在一定程度上會使學生的學習積極性受挫。且在這一模式下，學生花在思考的時間會減少，導致學生思考能力的下降，通過頻煩的查閱資料來解決問題，增加學生的墮性。如果師生換一個環(huán)境的話，可能會很難適應新的環(huán)境，而阻礙教學。

2.2教師的教學受設備的影響較大，師生之間的互動較少

而多媒體的使用導致學生與教師之間的互動大大減少。在教學中有的學生只是來掛名，只將課件拷貝之后帶回去學習，沒有尊師重道的想法。教師長期使用多媒體進行課件的播放，使師生之間的交流減少，對教學效率有嚴重的影響。

2.3多媒體教學的節(jié)奏把握難度較大

在多媒體教學中，如果只顧教學的多樣性而將課件做的花哨，是會影響學生的注意力，使學生難以把握重點與難點。學生往往只會將注意力集中于圖片，動畫和背景上，而忽視了教學內(nèi)容，影響教學質(zhì)量。因此對教師的素質(zhì)要求很高，對于課件要求能夠突出重點與難點。既可以理性應用課件，顯示出內(nèi)容的精華，又能激發(fā)學生學習的興趣。但許多教師的水平并達不到這樣的指標[2]。一些教師制作的課件過于追求聲色的外在效果，而忽視了教學的根本任務，使教學的效率不高。教師在教學過程中并不知道學生對知識的理解程度，不會去調(diào)整教學節(jié)奏，使一些學生對知識越來越陌生，這樣就造成教育的無用功增加。

結(jié)束語

多媒體教學是高校未來教育的重要目標之一，總地來說是值得肯定的。其擴展內(nèi)容的優(yōu)點可以在各領域應用、普及。而其在提高效率上仍有一定的不足，這說明多媒體應用水平還不完善[2]。如何實現(xiàn)師生的水平與多媒體教學的相補是當前的主要任務。只有通過合理，科學的改進，才能更好地揚長避短，為社會的發(fā)展做貢獻。

參考文獻：

[1]張莉萍,張海燕.淺議多媒體技術(shù)在高校教學中的利與弊[J],2011,28(06):13-14.

使用多媒體教學的利與弊范文第4篇

Abstract： In the extensive application of information technology era，use of multimedia in classroom teaching has attracted widespread attention and unprecedented development. Although multimedia made classroom teaching better， but it inevitably brought about some negative impact. With many years teaching experiences， the authors put forward their own opinion on the advantages and disadvantages of multimedia in Physical Chemistry teaching. Moreover， they point out some problems which should be paid attention to when using multimedia technology.

關鍵詞： 多媒體；物理化學；教學

Key words： multimedia；Physical Chemistry；Teaching

中圖分類號：G474 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0239-02

0 引言

隨著計算機科學的發(fā)展，多媒體課件被廣泛運用。它改變了傳統(tǒng)教學一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的單一局面，提高了教學效率。但多媒體猶如一把雙刃劍，以它高效、便捷、形象、生動等優(yōu)點在征服師生的同時，也不可避免地帶來一些負面影響[1-4]，在大學物理化學教學中體現(xiàn)尤為明顯。筆者結(jié)合多年的教學實踐，就多媒體在大學物理化學教學中運用的利與弊淺談自己的看法。

1 多媒體在物理化學教學中的優(yōu)勢

物理化學是化學、化工、材料、藥學、農(nóng)學等大學本科相關專業(yè)的重要必修課。它以無機化學、分析化學為基礎，物理學、高等數(shù)學為工具，具有理論抽象、邏輯性強、概念多、公式多等特點，是大家公認的教師難教，學生難學的一門課程。學生學習的積極性普遍不高，部分學生甚至產(chǎn)生“物理化學無用論”的偏見。再加上擴招后學生基礎相對薄弱，新課改下學時大幅度縮減，物理化學的教學工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。

多媒體教學方式的出現(xiàn)為物理化學教學指明了一條出路。首先，多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學中教師邊講邊板書的局面，把教師從板書中解放出來，集中精力把握教學內(nèi)容，與學生溝通交流，提高教學效果。其次，多媒體教學信息容量大，通過字體風格、字體顏色、字號大小等輕松明確突出教學重點、難點，為教師教學節(jié)約了大量時間，保障了學時少、要求高的新課改下教學任務的順利完成。再次，多媒體教學能夠?qū)⒔虒W信息以圖形圖像、聲音、文字、動畫、視頻等直觀形象地呈現(xiàn)出來，改變了物理化學枯燥單調(diào)的局面，為物理化學教學增添了生機和活力，提高了學生的學習興趣。例如，可逆過程是熱力學部分抽象難理解的概念之一。多媒體的動態(tài)效果可以形象地表達出當外壓改變時系統(tǒng)體積的變化，以及系統(tǒng)與環(huán)境間交換體積功的大小，讓學生深刻地認識到功與途徑的密切關系，為可逆過程概念的順利提出和準確理解奠定了良好基礎。表面現(xiàn)象章節(jié)中，表面張力的概念抽象難懂，利用多媒體的動畫效果，可以將肥皂膜刺破瞬間棉線圈迅速向四周張開的情景形象逼真地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們真實地感受到表面張力的存在，觸摸到表面張力的方向，為表面張力概念的快速準確理解開辟了道路。

2 多媒體的不足之處

如上所述，多媒體為物理化學教學插上了翅膀，彰顯了多媒體的魅力，分解了物理化學的難度。但，多媒體猶如一把雙刃劍，也深深刺痛著課堂教學的心臟。首先，教師在使用多媒體教學時，對突發(fā)的靈感不容易加入課件，而這些靈感往往是教學的動人之處。其次，對于大部分教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學有著無法比擬的優(yōu)點。教師板書是根據(jù)教學中學生的實際情況作出的反應，是最有效的反饋。教師的板書也是師生互動的重要方面，教師在板書中可以調(diào)整教學進度、教學計劃。正所謂“尺有所短、寸有所長”。物理化學課程中，公式推理占了相當大的篇幅和內(nèi)容，例如熱力學部分和動力學部分。公式推理的過程不僅要用到相關章節(jié)的知識點，更要以物理學、高等數(shù)學為基礎，體現(xiàn)了物理化學的嚴密性和邏輯性，同時也給學生的接受過程帶來了很大難度，這也是學生普遍對物理化學興趣不高的重要原因。若教師一概使用多媒體教學，將繁雜的公式推理過程以課件的形式快速地呈現(xiàn)給學生，只能讓他們眼花繚亂，收效甚微。若在教師的提示和引導下，以傳統(tǒng)板書方式一步一步將推理過程呈現(xiàn)于黑板，不僅能帶動學生思考，增強師生互動，更能讓學生弄清公式的來龍去脈，深入理解掌握公式，更重要的是培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和勤于動腦的習慣。

3 使用多媒體教學時應注意的幾個問題

3.1 多媒體應用要因課制宜、寧精勿濫 不僅僅是物理化學教學，其他課程也如此，不能過分依賴多媒體教學，也不能過分追求多媒體花哨的版面設計、喧囂的動畫效果。若傳統(tǒng)得教學方式能取得良好的教學效果，就不必采用多媒體教學。例如：熱力學、動力學部分重要公式的推導；相平衡章節(jié)中相圖的繪制和解讀等。若有的教學內(nèi)容只有利用多媒體課件，才能更好地突破教學的重難點，就應該毫不遲疑地加以運用。例如：表面活性劑的相關知識；溶膠的制備、凈化與膠團結(jié)構(gòu)等。在物理化學教學中，教師應針對教學內(nèi)容、教學對象、教學時機等具體情況，決定是否使用多媒體，做到因課制宜、寧精勿濫，決不能過分依賴信息技術(shù)，使課堂教學呈現(xiàn)單一的教學模式。

3.2 堅持教師的主導地位、學生的主體地位不動搖 無論傳統(tǒng)教學還是多媒體教學，都只是輔助教學的一種手段，任何教學模式都不能動搖教師的主導地位和學生的主體地位。是否采用多媒體教學不是評價課程好壞的標準，也不是評價教師好壞的標準。因此，多媒體課件應在符合教學需要、方便教師制作運用的前提下恰當應用。

3.3 多媒體課件應常用常新、永葆活力 物理化學作為一門自然科學，雖然其中心內(nèi)容是永恒不變的，但教師在授課過程中應根據(jù)專業(yè)特點、科學發(fā)展賦予其生命力和時代性，讓學生時刻感受到該課程的時代氣息。這就要求教師在使用多媒體課件時不應照搬照抄，拿來主義，也不應一勞永逸，幾年甚至幾十年不變，而要依據(jù)專業(yè)特點制作有針對性的多媒體課件，并及時補充更新該領域的前沿知識，添加個人課堂中的靈感，使多媒體課件常用常新，永葆青春活力。

總之，多媒體技術(shù)作為輔助教學的一種手段，在運用時應恰到好處，適可而止，與時俱進，永葆活力，為提高課堂教學質(zhì)量和教學效率而存在。

參考文獻：

[1]孫炯．運用多媒體課件講授抽象數(shù)學課程的實踐與思考[J]．中國大學教學，2010，2：62-64.

[2]傅儉．高校多媒體教學的現(xiàn)狀分析與思考[J]．江蘇高教，2011，1：88-89.

使用多媒體教學的利與弊范文第5篇

關鍵詞：多媒體教學；歷史教學；利與弊

多媒體教學的圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合等多種表現(xiàn)手法無疑給傳統(tǒng)教學注入了新鮮血液，帶來了勃勃生機，也在很大程度上增強了教學效果。但如同大多數(shù)事物都具有它的兩面性一樣，多媒體教學在擁有諸多優(yōu)點的同時也不可避免的存在著不足。下面我想結(jié)合自己的實際教學過程談談多媒體教學在歷史教學中的利與弊。

一、多媒體教學手段在歷史教學中的優(yōu)勢

1、有利于加深印象及幫助理解

在歷史教學中，歷史地圖、插圖、表格及圖較多，里面蘊藏著豐富歷史知識，有了這些我們所學的歷史會變得更加形象更加生動起來，因此學會看歷史圖片，將對學生學好歷史大有幫助。但在傳統(tǒng)教學中，由于懸掛歷史地圖及圖片資料很不方便，很多老師在實際教學中都沒用圖片資料，此外表格要在黑板上畫出來也是非常耗時而且耽誤了教學進程，完不成教學任務。多媒體教具的出現(xiàn)彌補了這一不足。多媒體教學可以充分發(fā)揮歷史地圖、插圖、表格及圖在歷史教學中的作用。

如在講授《的勝利發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時，就可展示《》相關內(nèi)容及農(nóng)民分到土地后的喜悅心情和積極參軍參戰(zhàn)的圖片，還有轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻前敵我雙方的形勢或是條件可通過電影短片更生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，以及在講述三大戰(zhàn)役時可剪切影片《戰(zhàn)略決戰(zhàn)》中與課文相關的內(nèi)容播放，讓學生在學習過程中有身臨其境的感覺，對當時發(fā)生的歷史事件和歷史人物都能留下較深刻的印象，教學效果與傳統(tǒng)教學相比較為顯著。

2、有利于充分展示歷史資料

在歷史教學中，掌握豐富的歷史資料對一個老師來說非常重要，因為這些資料往往是對歷史最好的詮釋，也能幫助學生通過這些資料對歷史的發(fā)展有自己的認識和理解，對學生在歷史練習中遇到的相關歷史問題有更深的理解力。但在傳統(tǒng)教學中老師很難以把掌握的歷史資料展示出來，讀一遍學生很難記住老師念了什么。多媒體教具就能很好地通過屏幕將資料展現(xiàn)在學生面前，讓學生思考討論。如在講述《》那一節(jié)時為了更好地了解李鴻章（洋務派）與鄭觀應（早期維新派）在探索中國富強道路的問題上有什么異同，就可將有關《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》的相關資料及鄭觀應《盛世危言?自序》中相關資料通過多媒體展示出來，其教學效率就大大提高。

3、有利于提高學生的學習興趣

多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如在向?qū)W生提問時，可以制作帶有動畫圖片的幻燈片，學生看著大大的“？”一閃一閃，就象那小蟲子也在思考一樣，一下就吸引了學生的注意力，引發(fā)學生積極思考。當學生回答之后再把正確答案顯示出來，回答正確與否都配以相應的音響回應，如：“回答正確，你真棒！”（配上鼓掌聲）同時顯示一幅動畫圖片表示“我贏了！”或“很遺憾，下次繼續(xù)努力！”（配上一小節(jié)音樂）這樣就可以把原本枯燥無味的練習課上得生動活潑，學生也會爭相回答問題。而且，為了在以后的練習課上能得到更多肯定的回應，學生上課時也會更認真聽講。

由此可見，多媒體教學在歷史教學上有著不可否認的優(yōu)勢。但是，雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題。

二、多媒體教學手段在歷史教學中存在的問題

1、幻燈片的切換不便于學生做筆記

我們的多媒體教學手段主要是播放利用PowerPoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內(nèi)的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結(jié)合的記憶。不能象傳統(tǒng)教學中能把這節(jié)課學習的內(nèi)容在黑板上比較完整地反映出來，幫助學生更好地宏觀地把握歷史知識。

2、過分依賴多媒體教具

多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。我們一些老師習慣了用多媒體教學，每節(jié)課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機器故障時就不知道該怎么辦了。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

3、需要耗費老師大量的工作時間和精力

在傳統(tǒng)歷史教學中，要上好一堂課，首先必須備好一堂課。老師要花上2至3個小時甚至更長的時間才能備好。而要制作一個好的課件必須從多方搜集資料，然后根據(jù)需要和文字一起編輯制作，這除了要掌握熟練的電腦知識和技術(shù)，也還是需要花上大量的時間，這對于每天都有繁重的教學任務的老師來說，無疑是個很重的負擔。即使制作好了，你還是要進行適當?shù)膫湔n，否則這堂課也不一定能取得很好的效果。

以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一些體會。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻:

[1]植玉珍.淺議多媒體教學的利與弊.中學生信息技術(shù),2007(04)