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大學生的素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息時代；信息素質(zhì)；信息素質(zhì)教育

信息時代的到來使信息素質(zhì)成為信息社會文明人應(yīng)該具有的一種基本素養(yǎng)，大學生的信息素質(zhì)的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的能力。

一、信息時代呼喚信息素質(zhì)

十七大報告把“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”擴展為“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化”。“信息化”的增加反映了我們黨對當今世界發(fā)展和時代特征的清醒認識和準確把握。人類已經(jīng)步入社會信息化、信息社會化的信息時代，置身于科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進的背景下，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用深入到社會生活的各個領(lǐng)域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教育信息化可以說使21世紀教育的發(fā)展趨勢。

接受新知識新信息的人，是那些具有良好信息素質(zhì)的人。因為只有他們才知道如何去尋找、如何去組織、如何去利用信息并知道如何尋找自己所需的信息。因此，在信息社會中，大學生為了以后的生存、發(fā)展和適應(yīng)社會，就必須不斷提高自身的信息素質(zhì)。對于整個社會來講，在社會信息化進程越來越快的今天，大學生作為國家未來的建設(shè)者，是否具備相當?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響一個國家競爭力的重要方面，加強大學生的信息素質(zhì)是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

二、信息素質(zhì)以及信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的概念首先是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，“信息素養(yǎng)”（Information Literacy）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學習信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。1989年，美國大學與研究圖書館協(xié)會認為：信息素質(zhì)是一系列有關(guān)個人能意識到信息需要并能找到、評價和有效利用所需信息的能力。

在我國，信息素質(zhì)通常被定義為：從各種信息源檢索、評價和使用信息的能力，是信息社會勞動者必須掌握的終身技能。信息素質(zhì)主要有以下三方面的內(nèi)涵：1. 信息意識。信息意識就是人們對信息的敏感、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。良好的信息意識是認識信息、利用信息的基礎(chǔ)與保障。人們的信息意識還對自身有導向功能，同時，直接影響其自身的信息需求程度；2. 信息能力。信息能力實質(zhì)上就是人們收集有效信息、運用信息知識和操作信息活動的能力；3. 信息道德。信息道德是規(guī)范社會個體遵循一定的信息倫理與道德準則來規(guī)范自身的信息行為與活動的準繩。包括尊重知識產(chǎn)權(quán)、遵守信息法律、保守信息秘密和尊重個人信息隱私等內(nèi)容。

信息素質(zhì)教育則是培養(yǎng)學習者在學習中利用信息的意識和信息能力所進行的一系列教育活動，使學生具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，適應(yīng)信息社會知識結(jié)構(gòu)的教育活動。其內(nèi)容主要由信息意識教育、信息道德教育、信息能力教育等組成。

三、加強大學生信息素質(zhì)教育的幾點建議

（一）全面實施素質(zhì)教育，為信息素質(zhì)教育提供根本保證

全面實施素質(zhì)教育，才能從根本上解決我國教育中長期存在的應(yīng)試教育的弊端，才能使我國的教師從傳統(tǒng)那種圍繞大綱、吃透課本的“填鴨式”教學和以應(yīng)試為目的的教育模式中解脫出來，才能使學生從滿堂灌的課堂、頻繁的考試、繁多的競賽中解脫出來，才能把課堂變成一個師生共同學習的、探討知識的活躍場所，才能使學生們愉快地獲取知識信息，主動地思考問題。教師們在教學中應(yīng)多布置一些大學生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報告、專題論文、讀后感，鼓勵大學生們多參加各類的學術(shù)講座、課外信息交流活動和信息實踐活動。通過這些超教材的課外作業(yè)和活動，促使學生們離開課本走上社會，激發(fā)大學生提高信息素質(zhì)的積極性，使他們主動走出課堂，去從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的尋求、分析、判斷和組織信息中進一步地鞏固和學習知識，開拓視野，在實踐中提高實際應(yīng)用知識的能力。

（二）樹立終身學習觀，為信息素質(zhì)教育循序漸進地開展提供良好校園氛圍

信息時代中人類知識的總量急劇增大，知識更新的速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識含量不斷提高，要適應(yīng)未來社會的急劇變化。對個人來講，具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，自己的知識結(jié)構(gòu)和知識量將遠遠跟不上社會發(fā)展的需要。適應(yīng)信息社會的現(xiàn)代學習觀應(yīng)該是終身的學習，循序漸進的學習，只有不斷學習、不斷更新知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能不落伍于時代。可以說，終身學習的能力是一個人在這個時代生存發(fā)展所必備的基本能力。為了使我國大學生的信息素質(zhì)大大提高，高校必須牢固樹立學生的終身學習的觀念，教育學生把學習貫穿于自己的一生當中去，為學生的信息（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第82頁）素質(zhì)教育提供良好的終身學習環(huán)境。

（三）加強信息素質(zhì)教育師資隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)提供先決條件

要培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)， 信息素質(zhì)師資隊伍的教育要先行一步，教師不僅應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)， 而且還應(yīng)具備深厚的與信息有關(guān)的廣博知識。如果教師不能及時獲取該學科發(fā)展研究的新信息，缺乏自身信息素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，就不可能有真正的信心素質(zhì)教育，就不可能培養(yǎng)出具備良好信息素質(zhì)的學生?？梢?，擁有一支好的信息素質(zhì)教員隊伍是培養(yǎng)素質(zhì)人才的先決條件。

我國的教師的敬業(yè)精神和奉獻精神都比較強，但存在信息意識、信息能力等方面難以適應(yīng)信息社會的要求的問題。解決這一問題的最好途徑應(yīng)該是抓好教師的信息素質(zhì)的繼續(xù)教育，使他們通過系統(tǒng)的信息素質(zhì)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)操作技巧，強化信息意識、達到提高信息能力的目的。另外，教師們在教學之余，要十分關(guān)注和主動追蹤信息領(lǐng)域的前沿動態(tài)，惟有與時俱進方能成為因特網(wǎng)使用的行家里手，才能為傳授給學生最先進的檢索技術(shù)手段和學習新知識的能力做好先決條件。

（四）加強圖書館建設(shè)，為搞好信息素質(zhì)教育提供硬件保證

高校圖書館作為學校的信息資源，是學生的第二課堂，要提高學生的信息素質(zhì)、圖書館的作用是不可低估的。如果沒有一個方便學生查閱和利用的信息量豐富的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，那么學生們遇到難題就很難獲取問題相關(guān)的信息，這不利于學生自學能力的培養(yǎng)和提高，學校的信息素質(zhì)教育將只是紙上談兵。因此，高校應(yīng)加大對圖書館的投入，提高藏書數(shù)量質(zhì)量和員工素質(zhì)、完善管理機制和自動化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為大學生提供良好的信息素質(zhì)培訓的硬件環(huán)境。

（五）規(guī)范信息道德，為創(chuàng)建健康的信息環(huán)境提供精神保障

校園的信息道德教育在調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系和構(gòu)建和諧校園文化環(huán)境的過程中將起到重要作用。高校應(yīng)開設(shè)倫理學課程，通過課堂灌輸信息道德觀念，提高大學生在信息道德與觀念、信息文明、信息選擇習慣和自律精神等方面的素質(zhì)修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。

通過多途徑、多渠道來進行信息道德教育?？梢岳谜n堂、講座、教材、報紙、廣播、電視、墻報、板報、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式和手段宣傳相關(guān)法律法規(guī)， 在校園內(nèi)開展普法教育，向?qū)W生展示正確運用信息資源和信息技術(shù)的途徑， 培養(yǎng)他們在信息活動中堅持公平、公正、平等、真實的原則，使學生學習、生活中提高保護知識產(chǎn)權(quán)，尊重他人隱私，抵制不良信息的意識，為創(chuàng)建健康的校園信息環(huán)境提供精神保障。

【參考文獻】

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大學生的素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：混凝土工程；大學生；管理素質(zhì)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0188-03

一、導言

現(xiàn)代管理學的創(chuàng)始人法國學者法約爾（Fayol）提出：管理是由計劃、組織、指揮協(xié)調(diào)及控制等職能為要素組成的活動過程[1]，而另一位著名的管理學權(quán)威德魯克（Drucker）則指出：在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為激烈的影響[2]。管理在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中起到了舉足輕重的作用，是企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成部分。在企業(yè)當中，每個人都是管理體系的有機組成部分，而工程技術(shù)人員常常需要承擔一定的管理職能。

我國目前處于大規(guī)模基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高峰時期，高鐵、港口、橋梁、高速公路、水利及民用建筑等土木工程建設(shè)規(guī)模均處于世界前列，而混凝土仍然是目前最大宗的土木工程材料，因此，近年以來混凝土相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才呈現(xiàn)出需求量快速增加的趨勢，各有條件的高等院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)。然而，在混凝土專業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)用實踐當中，較普遍存在的一個問題是管理素質(zhì)和知識欠缺、管理能力和水平需要提升?，F(xiàn)代大型土木工程結(jié)構(gòu)的建設(shè)施工往往是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，施工效率的高低、建造品質(zhì)的好壞以及企業(yè)的贏利能力不僅與企業(yè)的工程技術(shù)水平有關(guān)，還在很大程度上取決于管理水平的高低?；炷翆I(yè)技術(shù)人才在大型土木工程結(jié)構(gòu)的大部分施工環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，在有的關(guān)鍵性施工環(huán)節(jié)如橋梁錨碇或建筑物底板大體積混凝土澆筑施工時要指揮數(shù)十名甚至數(shù)百名工人在有限時間內(nèi)同時開展工作，涉及到大量的人員、物資調(diào)配、管理工作，以及和企業(yè)內(nèi)部其他部門如工程部、物資部、設(shè)備部、財務(wù)部，企業(yè)外部如業(yè)主方、監(jiān)理方、質(zhì)檢方和其他相關(guān)施工企業(yè)的交涉協(xié)調(diào)工作；混凝土工程師僅具備工程技術(shù)專業(yè)知識很難應(yīng)付復(fù)雜的局面并妥善處理好各種關(guān)系，適當?shù)墓芾韺I(yè)素質(zhì)應(yīng)當是混凝土專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)當具備的基本素質(zhì)之一，也應(yīng)當是混凝土專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基本要求之一。而目前從高等院校畢業(yè)直接進入工作崗位的混凝土工程技術(shù)人員普遍缺乏管理素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，面對復(fù)雜的工程任務(wù)組織實施工作一籌莫展，在一定程度上不利于其專業(yè)技能的發(fā)揮，不利于土木工程建設(shè)項目的高效率運營和工程品質(zhì)的提升。

二、目前高等教育中混凝土工程技術(shù)人員管理素質(zhì)培養(yǎng)的局限性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟理論的發(fā)展，管理科學逐漸深入到經(jīng)濟生活的各個方面，學術(shù)界、企業(yè)界和社會各界都已經(jīng)認識到科學管理是提高企業(yè)運行效率、降低運行成本的有效手段，很多大專院校都開設(shè)了管理專業(yè)，為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量人才，形成了較完備的教育體系。但是，對于非管理類的其他工科專業(yè)而言，在學生管理素質(zhì)的培養(yǎng)上仍然存在一定的局限性。

一是缺乏足夠重視。在計劃經(jīng)濟年代，混凝土工程技術(shù)專業(yè)人才所從事的工作性質(zhì)較為單一，工程建設(shè)集成化、社會化程度低，相關(guān)技術(shù)人員大都專注于本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)問題，因此對于個人管理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升并沒有引起足夠的重視，設(shè)置混凝土相關(guān)專業(yè)的大專院校培養(yǎng)方案專門涉及管理學科課程的問題甚少；隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，工程技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出高度綜合化、集成化的趨勢，對混凝土工程技術(shù)人員管理素質(zhì)的要求越來越高，但相關(guān)大專院校在很大程度上還是著重于人才培養(yǎng)的專業(yè)性，過分強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，仍然沒有真正地把經(jīng)濟和項目管理素質(zhì)看作本專業(yè)人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容和重要目標，教學改革滯后，在一定程度上沒有跟上土木工程技術(shù)和管理科學發(fā)展趨勢，企業(yè)對綜合型創(chuàng)新技術(shù)人才的迫切需求沒有準確、完全地反饋到人才的培養(yǎng)過程中。而大多數(shù)混凝土技術(shù)專業(yè)學生也欠缺對自身管理素質(zhì)培養(yǎng)的足夠重視和清晰認識，許多學生一提到管理就認為是文科學生的事，甚至有的人還認為這是一門“務(wù)虛”的學問，在工程中沒有實際用途，因此對于管理知識的學習缺乏積極主動性。因此，對于混凝土工程相關(guān)專業(yè)而言，管理學相關(guān)課程總體仍處于從屬甚至是可有的地位，尚未引起學校、教師和學生的充分重視。

二是缺乏科學的整體規(guī)劃。一方面培養(yǎng)目標的不明確性阻礙了混凝土工程相關(guān)專業(yè)大學生綜合型人才培養(yǎng)模式的教學改革，在沒有明確總體培養(yǎng)目標的情況下課程設(shè)置、教材編寫等系列工作無法有效開展，或者說缺乏方向性；從整體角度而言，對混凝土工程或類似非管理類工科專業(yè)的管理素質(zhì)培養(yǎng)，教育管理部門和高等院校缺乏頂層設(shè)計。另一方面是在管理素質(zhì)培養(yǎng)問題上，高等學校各院系及教務(wù)管理部門之間工作缺乏整體協(xié)調(diào)，在師資力量的調(diào)配、課程開設(shè)安排以及考核評價方法等方面無法形成統(tǒng)一規(guī)劃。有的院?；炷凉こ滔嚓P(guān)專業(yè)開設(shè)的管理學課程由本校管理學院（系）承擔，有的院校由土木學院（系）項目承擔，而有的院?；炷凉こ滔嚓P(guān)專業(yè)設(shè)在材料學院（系），工程管理相關(guān)課程甚至由未經(jīng)專門訓練、不具備講授該類課程資格的教師臨時充任，因此課時多寡不同，講授范圍不一，實際效果懸殊。盡管情況不盡相同，但一個普遍存在的問題是相關(guān)課程的開設(shè)缺乏科學的整體規(guī)劃。

三是課程設(shè)置不合理、師資匱乏、教材脫離實際。如上所述，高等院校中混凝土工程相關(guān)專業(yè)管理學課程授課教師所屬院系不一，在課程設(shè)置和講授內(nèi)容上存在較大差別。例如：管理學院（系）老師開設(shè)的課程通常講授的是管理學的基本原理、概念和一些模型等，對混凝土工程項目實際問題不甚了解，很難將理論知識和學生所學的專業(yè)知識有機結(jié)合起來，一方面學生難以深入理解深奧的理論，更談不上在以后的工作中能靈活運用；另一方面也很難調(diào)動起學生學習的積極性，往往是敷衍應(yīng)付考試了事。而一些由設(shè)有混凝土工程相關(guān)專業(yè)的土木、材料本院系開課的管理學相關(guān)課程，任課教師又通常缺乏管理學的基本素養(yǎng)，有的甚至自身都沒有經(jīng)過相關(guān)學科的專門訓練和培養(yǎng)，在相關(guān)課程授課過程中往往流于對具體工藝過程和技術(shù)方法的介紹之中，與混凝土科學與工程專業(yè)課程的教學內(nèi)容時有重復(fù)，難以訓練學生從管理學的角度而非純工程技術(shù)的角度去分析解決問題，因此實效不大?？梢?，具有學科交叉知識背景師資力量的匱乏是混凝土工程相關(guān)專業(yè)大學生管理素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要問題。與此同時，教材滯后、與實際情況相脫節(jié)是另一個問題，現(xiàn)代管理理論與實踐處于快速發(fā)展的過程之中，沿用二、三十年之前的老舊教材顯然難以體現(xiàn)當前現(xiàn)代化生產(chǎn)施工過程中的先進管理方法，無法滿足現(xiàn)代混凝土工程要求、具備創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需要。

四是實訓環(huán)節(jié)缺乏。管理學是一門實踐性很強的學科，掌握基礎(chǔ)理論知識之后能夠?qū)⑵潇`活應(yīng)用于工程實踐之中，才能充分發(fā)揮其作用。在高等院校管理專業(yè)的學生培養(yǎng)上，近年來進行了大量卓有成效的教學改革，模擬實際情況的實訓教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為一個重要教學內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)競賽、模擬公司管理等實訓內(nèi)容豐富多樣[3，4]。然而，非管理學工科專業(yè)的大學生在畢業(yè)實習等實訓環(huán)節(jié)的主要受訓內(nèi)容還是本專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，基本上不存在有計劃、有意識地對學生進行管理素質(zhì)的訓練。

三、混凝土工程相關(guān)專業(yè)大學生管理素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

如上所述，在實際工程中混凝土工程相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員管理素質(zhì)的欠缺是較為普遍的現(xiàn)象，在土木工程結(jié)構(gòu)施工大型化、集成化、信息化和國際化的形勢下，成為迫切需要解決的問題；圍繞目前高等院校中混凝土工程相關(guān)專業(yè)大學生管理素質(zhì)培養(yǎng)中存在的局限性，需要進行積極探索和教學改革，以達到培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的混凝土工程技術(shù)人才的目的。

一是多方重視，科學規(guī)劃，協(xié)調(diào)安排。學校和院系領(lǐng)導要充分重視管理素質(zhì)教育培養(yǎng)工作，須將其作為培養(yǎng)合格學生的重要標準之一[5]；各教師也要充分重視管理素質(zhì)教育，在課堂及與學生的交流中宣傳管理素質(zhì)對于成為一名卓越工程技術(shù)人員的重要性；而學生更應(yīng)當加強認識，把對自身管理素質(zhì)的培養(yǎng)提升到專業(yè)技能培養(yǎng)相當?shù)牡匚弧?yīng)當充分發(fā)揮行業(yè)教學指導委員會和高等院校教學管理部門的積極作用，根據(jù)目前社會和經(jīng)濟發(fā)展對具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人員需求現(xiàn)狀和混凝土工程相關(guān)專業(yè)自身特點，參照國內(nèi)外先進經(jīng)驗，制定提升大學生管理綜合素質(zhì)的教學改革總體方針，對混凝土工程相關(guān)專業(yè)建立明確的管理素質(zhì)教育教學方針和培養(yǎng)目標，制定具體的培養(yǎng)計劃和教學內(nèi)容，充實師資力量，形成教學的基礎(chǔ)條件。

二是完善教學體系。首先需要提升專業(yè)教師的管理學素養(yǎng)。設(shè)有混凝土工程相關(guān)專業(yè)的院系應(yīng)當積極引進具有混凝土工程和管理學交叉知識背景的教學和科研人才，或者對相關(guān)專業(yè)教師進行管理科學和工程的專業(yè)培訓。其次是改革課程設(shè)置及選課機制。對混凝土工程相關(guān)專業(yè)本科學生應(yīng)當設(shè)置一門有關(guān)管理原理和科學的必修課，設(shè)置涉及管理實務(wù)的工程項目管理、財務(wù)管理、人力及物資管理等多門選修課；鼓勵學生跨院系甚至跨校選修管理學相關(guān)課程，并且在學分核算等方面為之創(chuàng)造條件；另外應(yīng)當在專業(yè)課程的講授過程中增加管理學相關(guān)教學內(nèi)容，例如在《混凝土學》的課程教學中，可在“混凝土施工”章節(jié)增加施工組織與管理內(nèi)容，結(jié)合混凝土施工實際情況介紹人力與物資管理、施工計劃與組織、進度管理與考核、相關(guān)方面關(guān)系協(xié)調(diào)等內(nèi)容；有條件的院校甚至可以組織本專業(yè)及管理學、財會學及社會學等多學科專業(yè)人士編寫有針對性的專門教材。

三是改革教學方法?；炷凉こ滔嚓P(guān)專業(yè)大學生的管理素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當摒棄過去那種單一的教師講授、學生被動接受的教學方法[6]。一方面應(yīng)當緊密聯(lián)系實際工程，盡可能地將管理學理論與實際情況相結(jié)合，提高學生學習興趣，增進學習實效；另一方面應(yīng)當采取多樣化的教學手段，比如課堂講授與專家講座相結(jié)合，知識學習與模擬訓練相結(jié)合。非常重要的一點是加強混凝土工程相關(guān)專業(yè)學生實訓環(huán)節(jié)中管理素質(zhì)的培養(yǎng)與訓練，僅靠課堂教學和書本知識難以全面地提升專業(yè)技術(shù)人員的管理素質(zhì)，在實踐中鍛煉和摸索才能真正地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在混凝土相關(guān)專業(yè)的大學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，應(yīng)當讓其參與到生產(chǎn)施工計劃的制定、組織和執(zhí)行中去，建立對實習過程管理素質(zhì)方面的考核與評價。例如，在實習指導教師和工程單位專業(yè)人員指導下，可安排學生針對某大型橋梁錨碇大體積混凝土工程進行施工安排，從專業(yè)技術(shù)角度提出施工要求，制定施工進度，根據(jù)現(xiàn)場條件布置施工設(shè)施，規(guī)劃砂石水泥和鋼筋等原材料的供應(yīng)，組織安排人員完成各項任務(wù)，建立質(zhì)量檢測管理體系，進行成本利潤等財務(wù)核算，然后對完成的方案由專業(yè)技術(shù)人員進行評判、點撥和修改。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生有實際操練的機會，改變學生僅有專業(yè)技能、但在實際工程中無法發(fā)揮作用的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

管理素質(zhì)是知識經(jīng)濟時代下現(xiàn)代企業(yè)制度和規(guī)?；こ添椖繉嵤┧蠡舅刭|(zhì)之一。我國目前處于大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高峰時期，混凝土工程技術(shù)人員具備一定的管理素質(zhì)，將更好地發(fā)揮其專業(yè)特長，提升施工組織能力，提高施工效率，保障工程質(zhì)量。高等教育作為具有綜合素質(zhì)的卓越工程技術(shù)人才重要培養(yǎng)階段，應(yīng)當重視管理素質(zhì)的養(yǎng)成與訓練，通過統(tǒng)一規(guī)劃和教學改革等措施，形成管理素質(zhì)培養(yǎng)的完整體系、豐富內(nèi)容和有效方法，改變目前混凝土工程技術(shù)人員較普遍存在的缺乏管理素質(zhì)系統(tǒng)訓練的現(xiàn)狀。

參考文獻：

[1]亨利.法約爾.工業(yè)管理與一般管理[M].遲力耕，張璇，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]趙曙明，杜鵬程.德魯克管理思想解讀[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[3]張英奎，張杏輝，曹婷.管理學課程實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國大學教學，2009，（6）：52-53.

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[6]汪利祥.管理型人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].商場現(xiàn)代化，2009，（3）：292-293.

大學生的素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學音樂教學；人文素質(zhì)；分析

現(xiàn)代社會對人才的要求早已經(jīng)不再是單方面的。實踐證明，音樂對于提高學生的人文素養(yǎng)有著重要作用。因此在大學階段，應(yīng)該增加音樂教學的內(nèi)容，提高教學效果。

1.現(xiàn)代大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

大學生由于已經(jīng)受過多年教育，因此大部分學生的綜合素質(zhì)還是比較高的，但是依然有一部分學生受外界環(huán)境的影響，人文素質(zhì)偏低，具體表現(xiàn)如下：

（1）過分追求物質(zhì)追求：很多學生對物質(zhì)的要求較高，忽視了精神教育，尤其是一些大一新生開學時就要求家長為其購買筆記本電腦等設(shè)備，給家里帶來了很大的壓力。同時，到大學以后學生開始釋放天性，不再學習，而是將個人享受放在了第一位。

（2）一些學生的文化素養(yǎng)偏低，缺乏人文精神：在高中階段由于過度重視成績，因此學生的德育教育被嚴重忽略，導致很多學生缺乏人文精神。同時很多學生是在強制的情況下才學習的，因此到了大學階段，自主學習的能力差，長此以往，其文化素質(zhì)就會很低。

（3）一些學生存在心理問題：很多大學生都是從大學才開始第一次接觸社會，因此對新事物的適應(yīng)能力差，這樣學習，感情都會給其帶來很大的壓力，導致心理畸形。思想與其他學生不同，給學生自己和別人造成一定的麻煩。因此在大學階段進行音樂教育，提升學生的人文素質(zhì)十分必要。

2.音樂對提升大學生人文素質(zhì)的作用

2.1音樂有助于陶冶大學生的情操

音樂是一種具有一定意境的藝術(shù)形式，好的音樂能夠緩解學生的心理壓力。同時，音樂是實現(xiàn)人們之間交流的重要方式。著名詩人白居易就在琵琶行中寫到大珠小珠落玉盤和此時無聲勝有聲的詩句，表現(xiàn)了音樂超強的感染力。因此在大學階段，應(yīng)增加大學音樂教學，提高學生對音樂的欣賞的能力，陶冶其情操。

2.2音樂教學能提高學生的文化修養(yǎng)

高校音樂教學與其他的專業(yè)學校目的不同，是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。音樂都是來源于生活，是對生活的提煉和總結(jié)。學生在欣賞音樂的過程中能夠通過了解音樂的意境和作者的創(chuàng)作背景等增強自己對音樂的理解，有助于培養(yǎng)其文化修養(yǎng)。

2.3音樂課程能擴大學生的視野。

音樂具有很多種形式，無論是國內(nèi)的，國外的，古典的還是流行的，雖然國界不同，形式不同，但是卻具有相同的感染力。學生可以通過音樂了解不同的民族文化，風土人情等。豐富學生的知識面，使其視野更加的開闊，如通過聆聽一些風景描寫的音樂可以使學生了解世界的美好，從而樹立更加強大的自信。

3.大學音樂培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的方法

3.1提升教師的自身綜合素養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)對學生具有很大的影響，因此培養(yǎng)教學的綜合素質(zhì)也十分必要。大學教師要具有較強的專業(yè)技能和高尚的道德品質(zhì)，現(xiàn)代大學音樂教師不應(yīng)該再將自己定義為教書先生，而是應(yīng)該不斷的學習，不斷的豐富教學手段，使學生越來越喜歡自己的課程。同時培養(yǎng)自己成為學生的榜樣，在學生人格形成的過程中起到很好的引導作用。

3.2選擇適合大學生的音樂課程

現(xiàn)代大學生對音樂的理解是片面的，很多學生只對流行音樂，搖滾音樂感興趣。而對中國古典音樂從不過問，有些學生甚至對一些比較消極的音樂情有獨鐘，整天意志消沉。實際上，無論哪種類型的音樂，只要是積極向上的，都能夠提升學生的自信，陶冶學生的情操，所以在選擇音樂時，首先要全面，使學生能夠了解多種類型的音樂，同時盡量選擇積極的，樂觀的音樂，以免學生的心理受到影響。如中國古典音樂梁祝，音樂優(yōu)美，舒緩，情感充沛，適合大學生欣賞。

3.3改變以往的教學模式，做到以學生為核心

傳統(tǒng)的教學模式中，總是將教師作為課堂的核心，這樣學生的主觀能動性得不到提高，對音樂的興趣越來越低，不利于教學效率的提高。因此，在新的教育模式中，應(yīng)該以學生為教學的核心，教師在音樂教學過程中幫助學生選擇合適的音樂，傳授音樂欣賞的方法，起到很好的引導作用，這樣學生才能真正的理解音樂，從而提高其人文素養(yǎng)。

3.4音樂教學應(yīng)轉(zhuǎn)向多元化

音樂之所以具有吸引力是因為它經(jīng)常與詩歌，舞蹈等聯(lián)系在一起。因此在現(xiàn)代教學中，不僅僅要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)該與舞蹈詩歌等相配合，使學生在掌握音樂知識的同時，能夠了解更多的東西，綜合素質(zhì)得到提高。同時，音樂與舞蹈與詩歌相結(jié)合，使音樂更直觀的呈現(xiàn)的學生面前，能夠有效的減少學生的心理壓力。

4.總結(jié)

實踐證明，音樂對大學生的人文素質(zhì)有著重要的作用。因此在大學階段，應(yīng)重視音樂教學，選擇適合大學生的音樂，通過教師的引導，提高他們對音樂的興趣。同時，高校教師也應(yīng)該不斷的完善自己，提高個人的綜合能。只有這樣才能影響學生，使學生真正了解音樂，并通過音樂的學習，提高人文素質(zhì)。（作者單位：九江職業(yè)大學）

參考文獻：

[1]賈佳.打開音樂之門——如何培養(yǎng)學生音樂聆聽和鑒賞的能力[J].南方論刊，2010，（10），

大學生的素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：理工科大學 哲學素質(zhì) 哲學教育

哲學素質(zhì)就是在學習哲學理論和進行哲學思考的過程中逐步形成，并內(nèi)化在思想和行為中的、具有普遍基礎(chǔ)地位和指引價值的生活理想和認知方法，它是對哲學的愛好和善于進行哲學思考的習慣。一般來講，它包括思辨體悟素質(zhì)、批判反省素質(zhì)和系統(tǒng)思維素質(zhì)等內(nèi)容。對于理工科大學而言，培養(yǎng)學生哲學素質(zhì)具有如下意義：

1.發(fā)展較高的哲學素質(zhì)是理工科大學增強核心競爭力的需要。在我國實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)學習型社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，高等學校，特別是理工科高校加強哲學社會科學的教育和研究，實現(xiàn)人文教育與科學教育的融合，顯得尤為迫切和重要。因為哲學社會科學不僅是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，而且為國家創(chuàng)新體系提供價值引領(lǐng)和精神動力。華中科技大學楊叔子院士曾深刻地指出:“沒有科學的人文，是殘缺的人文，人文中應(yīng)有寶貴的科學基礎(chǔ)與珍璞；而沒有人文的科學，也是殘缺的科學，科學中應(yīng)有豐富的人文精神與內(nèi)涵?！?/p>

2.培養(yǎng)較高的哲學素質(zhì)是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。在我國，人文教育與科學教育分離，重理工、輕人文的傾向還普遍存在，理工科高校尤為突出。受學科性質(zhì)的影響，我國大多數(shù)理工科高校在辦學思想上強調(diào)培養(yǎng)專門人才，過分強調(diào)對學生進行專門知識的傳授，往往側(cè)重于工程技術(shù)層面的知識傳授和技能的提高。將培養(yǎng)目標定位于某一領(lǐng)域的專家，程度不同地存在著“職業(yè)至上”的思想和“重理輕文”的傾向，從而使得哲學社會科學教育的發(fā)展顯得相對不足。人文素質(zhì)的匱乏和人文底蘊的不足，直接影響著大學生的就業(yè)和進一步發(fā)展，也嚴重影響了大學生全面素質(zhì)的提升。

3.培養(yǎng)較高的哲學素質(zhì)有助于提高理工科大學生理解問題和解決問題的能力，特別是邏輯嚴密、全面系統(tǒng)的哲學思維方式的鍛煉有助于學生創(chuàng)新能力的提高。哲學方法論是最普遍、最一般的理論與方法,具有良好哲學素質(zhì)的大學生往往善于把哲學方法論和具體學科的學習聯(lián)系在一起，能把一般方法論應(yīng)用于具體問題的解決；能夠熟練地從個別的、特殊的事物中觀察、發(fā)現(xiàn)事物的普遍本質(zhì)和一般規(guī)律；能夠以事物普遍本質(zhì)和一般規(guī)律的認識為指導， 進一步認識那些尚未認識的事物。具有善于發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力， 是哲學素質(zhì)的一種表現(xiàn)。具有良好哲學素質(zhì)的大學生具有強烈的問題意識，在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題， 發(fā)現(xiàn)熱點、難點、重點， 具有較強的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)較高的哲學素質(zhì)，使學生養(yǎng)成批判反思的習慣，有利于理工科大學生人格的培養(yǎng)。哲學作為追求真、善、美的學問，引導人們在求真、向善和愛美中達到人格的統(tǒng)一。“學哲學的目的，是使人作為人能夠成為人，而不是成為某種人。”

由于理工科大學大多沒有專門的哲學專業(yè)和哲學系，學生沒有進行系統(tǒng)哲學訓練的機會。理工科大學的哲學課主要是作為思想政治課的基本原理課。因此，理工科大學哲學教育往往存在以下一些主要問題：

（1）認為學習哲學無用。很多學生甚至有不少老師認為哲學是抽象的，沒有什么實際用途。特別是理工科的學生囿于自身的專業(yè)特性，把實用性當作學習的第一要務(wù)，先入為主地排斥哲學學習和哲學思維的訓練。由于經(jīng)濟在社會生活中的地位和作用日益顯著，學生明顯地受到實用主義的影響，在學習上急功近利，重操作性技能，不注意自身綜合素質(zhì)的提高。選修課程看實用價值，閱讀書籍也往往與找工作時是否有用掛鉤。許多在校大學生把主要精力放在考證上，諸如考大學外語等級證書、計算機應(yīng)用等級證書，甚至對考駕照、考各種職業(yè)證書也非常熱衷。目前，“效益至上”的觀念已經(jīng)延伸到了大學校園。在我們接觸的學生中，不少人表示不愿意進行抽象的理論思維，認為學理論在社會上很難生存。在高考填報自愿時，受老師和父母的影響，學生不能選擇自己喜歡的專業(yè)，以畢業(yè)賺錢多、工作好找為主要考量標準。進入大學后，學生忽視長遠發(fā)展，盲目追風學熱門課程。由于這些原因，許多大學生對哲學不感興趣。另外，應(yīng)試教育進一步限制了大學生哲學理論思維水平的提高。應(yīng)試教育使學生把哲學學習單純當作拿學分或者得成績的途徑。學生在談及學習哲學課的目的時，回答“為了通過考試獲得學分”或者“為將來考研做準備”者不在少數(shù)，因為哲學在各種考試的政治理論（特別是在研究生入學考試和公務(wù)員考試）中占有很大比重。這樣，學生接受哲學教育，在很大程度上只是為了分數(shù)、為了考試。為了取得好的分數(shù)，學生上課只是在被動地聽講，考前復(fù)習時通過大量背題來應(yīng)付。哲學教育培養(yǎng)和提高學生思維能力的使命在應(yīng)試教育面前就被淡忘，哲學素質(zhì)的提高也只能是一種奢談。

（2）把哲學教育等同于哲學原理的教育。把哲學當作哲學的全部內(nèi)容，忽視了外國哲學、中國哲學等豐富的哲學內(nèi)容。由于很多理工科大學都沒有獨立的哲學系甚至是哲學教研室，沒有相對完整的哲學教學團隊，因而沒有辦法開設(shè)系統(tǒng)的哲學課程。目前，大部分理工類高校開設(shè)的哲學課主要是“哲學原理”課。哲學原理是哲學教育的重要內(nèi)容，但不是惟一的內(nèi)容。新課程改革后，哲學的教學內(nèi)容相對減少，要達到對哲學原理真正地把握， 還需要了解哲學發(fā)展的歷史和經(jīng)典的哲學文獻。只有通過辨別、體會各哲學流派思想發(fā)展的經(jīng)驗得失，才能使學生明了哲學理論變化和發(fā)展的邏輯脈絡(luò)，進而完整準確地理解哲學。

（3）把哲學教育和思想政治教育或者政治課劃等號，認為哲學就是政治說教，沒有多少實際的內(nèi)容，是空洞的。思想政治教育是我國教育體系的一個有機組成部分，從小學到大學，在不同層次上開設(shè)包括哲學理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、政治學等方面的課程，這些課程被統(tǒng)稱思想政治教育課。大學階段的公共哲學課，是“兩課”教育的組成部分。在這種情況下哲學教育往往以知識傳輸取代思考辨析，以簡單的是非標準割裂理論的有機聯(lián)系，以概念化的公式和“原理”斬斷哲學與活生生的社會實踐之間的血肉關(guān)系。結(jié)果是：一方面，沒有取得應(yīng)有的思想政治教育的效果，受教育者反過來將思想政治教育視作“假、大、空”的說教和教條主義的公式；另一方面，哲學被受教育者戴上了“抽象理論”、“空洞教條”的標簽， 忘掉了哲學“愛智慧”的本質(zhì)。

（4）由于部分哲學教師在教育教學過程中，片面強調(diào)哲學觀點、哲學派別、哲學體系的講解，把哲學教育作為知識傳授的學科，從而沒有在哲學教學實踐中體現(xiàn)哲學的本性。

針對以上一些問題，我們對理工科大學哲學素質(zhì)教育進行了一些探索，認為下列一些做法是重要的：

1.轉(zhuǎn)變哲學教育觀念，提高思想認識，深刻認識哲學教育的重要性。改變那種把哲學教育等同于原理教育和政治教育的片面看法。立足基本原理教育，拓寬哲學教育內(nèi)容，把發(fā)展的最新成果貫穿到高校哲學學科建設(shè)和教材建設(shè)中。哲學教師在教學過程有意識地培養(yǎng)學生哲學思維能力，特別是培養(yǎng)較強的問題意識，使學生養(yǎng)成提出問題、思考問題的良好習慣。在教學過程中不局限于已有的教科書，不斷擴大教授的內(nèi)容，特別是跟蹤當代哲學的前沿問題，使學生開闊眼界，接觸廣闊的哲學領(lǐng)域。結(jié)合學生的生活和實踐，解決學生生活和學習過程中碰到的實際困惑，使哲學教育教學充滿生活氣息。

2.深化教學改革，加強哲學社會科學的課程、師資和教材建設(shè)，靈活運用多種方法，提高哲學教學質(zhì)量。理工科大學要根據(jù)實施素質(zhì)教育的要求，結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置的特點，科學合理地調(diào)整課程設(shè)置，有計劃地增加哲學社會科學課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教育教學改革。以理論課的教學改革為突破口，加強哲學課程體系建設(shè)，帶動哲學教育的整體發(fā)展。同時，加強師資隊伍和教材建設(shè)，組織教師編寫適應(yīng)大學生特點和素質(zhì)教育要求的高質(zhì)量教材，給學生介紹哲學經(jīng)典讀本，吸收人類的優(yōu)秀文化成果。重視教師自身的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，提高教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。具體而言，可以從以下幾個方面考慮：

（1）要實現(xiàn)教學主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變。改變“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式， 探索教師為主導、學生為主體， 師生互動互教、平等切磋的教學方法。要由重知識傳授向以方法培養(yǎng)為主、兼顧知識傳授轉(zhuǎn)變。由于課堂時間有限，可以開設(shè)課程網(wǎng)站，利用互動平臺，在課余討論哲學話題交流學習心得，也可以共享哲學資源，使哲學教學活動延伸到學生的生活中。

（2）拓寬哲學教學內(nèi)容。不僅教授學習哲學原理，還講授中國哲學，外國哲學；將哲學理論和學生本專業(yè)實踐相結(jié)合，思考在實踐中碰到的哲學問題。增設(shè)與不同專業(yè)相關(guān)的哲學選修課程，特別是設(shè)置與理工科大學各專業(yè)相關(guān)的哲學課程，如科學哲學、心智哲學等。

（3）指導學生閱讀哲學經(jīng)典。在讀書方法指導的過程中著重培養(yǎng)學生的問題意識。比如，在閱讀哲學經(jīng)典著作時，先介紹哲學問題的發(fā)展脈絡(luò)，追問某一哲學文本或某一哲學家關(guān)注的中心問題，圍繞著這一中心問題大致存在著怎樣的問題域，其中的各個問題又是一種怎樣的關(guān)系，以及各個問題在整個問題域中所處的地位。在閱讀過程中提醒學生注意文本中的前提，這些前提往往是在文本中沒有明確說出的，要求他們反省這一前提的合理性。經(jīng)過這樣不斷的訓練，學生的思維水平式將得到逐步提高，學生也在此過程中享受到思考的樂趣。在此要強調(diào)的一點是，在閱讀的過程中，應(yīng)有意識地訓練學生的表達能力。思考總是建立在語言基礎(chǔ)上的，對于初學者而言，如果僅僅是內(nèi)心的思考，而不通過語言表達出來、展示出來的話，那么，這種內(nèi)心的思考往往容易陷入混亂和含混，而表達，恰恰就是一種幫助初學者梳理、清理自己的思考的一種好方法，通過表達可以幫助初學者澄清自己思考上的一些混亂和迷霧，因此也是一種完善學生哲學思維素質(zhì)的有效途徑。此處所謂的“表達”，可分為兩種形態(tài)，一是口頭的語言表達能力，二是書面的語言表達能力。為此，我們通過讀書討論會（seminar）等形式針對某個問題或某些原著討論辯論學生感興趣的問題，在思想的交鋒中磨練自己的思維品質(zhì)。書面表達能力可以通過寫讀書筆記或撰寫小論文的形式進行。

（4）改革哲學的考試模式。改革單一書面考試的方法，采取論辯討論、哲學演講，社會實踐等多種方法進行考核。為了將考試與教學目標相配套， 在設(shè)計考試大綱時， 將考核的重點放在檢驗學生是否具備基本的哲學素質(zhì)，能否進行哲學式思考，能否應(yīng)用哲學原理分析問題和解決問題等綜合能力方面。考核大學生學習哲學的效果，除了考察學生掌握必要的基本知識、基本原理以外，還要看他們運用理論分析、解決問題的能力和水平?？荚嚪椒梢造`活多樣。

3.發(fā)展新興交叉學科，大力加強哲學學科和專業(yè)建設(shè)。發(fā)揮理工科大學自身優(yōu)勢，堅持以理工科為主，注重學科的交叉、滲透與融合，多學科綜合化地發(fā)展新興學科和專業(yè)，實現(xiàn)科學教育與哲學教育的融合。比如，與服裝設(shè)計、建筑工程等專業(yè)合作開展藝術(shù)哲學、美學教育教學，與機械工程、生命科學等專業(yè)合作開展工程倫理、生命倫理的教育教學，與心理學專業(yè)合作開展心智哲學、認知科學等新興學科的教育教學工作。為此，理工科高校應(yīng)以需求為導向，改革學科和專業(yè)設(shè)置，調(diào)整學科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，培育和發(fā)展新興交叉學科和專業(yè)。同時，要加強哲學社會科學課程體系建設(shè)，改變原有的人才培養(yǎng)模式，全面推進和實施素質(zhì)教育，把大學生文化素質(zhì)教育不斷引向深入，這對于提高大學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神會起到不可替代的作用，也是實現(xiàn)理工科高?？茖W教育與人文教育相融合的根本性措施。

4.加強校園哲學文化建設(shè)，開展大學生社會實踐活動和校園哲學文化活動。高校的校園文化建設(shè)是加強哲學教育的重要方面。通過讀書會、演講賽、哲學沙龍等活動，給學生創(chuàng)造一個思想交鋒的平臺，提高他們的理論思維能力和表達水平，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的學習哲學、討論辯論哲學問題的風氣，使學生逐漸養(yǎng)成哲學思維的習慣。此外，還可以設(shè)立學生哲學社團，不定時邀請校內(nèi)外專家哲學講座，回答學生的疑難困惑。高校的校園文化建設(shè)是加強哲學社會科學教育的重要方面。理工科高校的校園文化具有鮮明的理工科特色，其人文精神氛圍不夠濃厚，校園文化建設(shè)的人文基礎(chǔ)相對薄弱。因此，理工科高校要切實加強校園文化建設(shè)，大力開展校園文化活動，努力營造濃郁的校園文化氛圍，培育優(yōu)良的學風和校風，發(fā)揮其對大學生潛移默化的教育和塑造功能，提升大學生的人文素質(zhì)和精神品格。同時，要積極組織大學生開展社會實踐活動。理工科高校要積極創(chuàng)造條件讓廣大學生有更多的機會接觸社會、了解社會，根據(jù)學校教育教學的實際情況和具體要求，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，積極組織生產(chǎn)實習和社會實踐活動，將哲學社會科學教育融入各種社會實踐活動之中，不斷提高理工科高校大學生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神，增強自主創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力。

參考文獻：

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大學生的素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞:大學生;綜合素質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-09-0105-02

一、高校學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

大學生的綜合素質(zhì),可以概括為大學生在德育、智育、身心和發(fā)展四大方面的基本要素及其品質(zhì)的綜合,其具體內(nèi)涵包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)和心理生理素質(zhì)等幾個方面。目前,大學生的綜合素質(zhì)總體來說是良好的、積極的、健康的,多數(shù)大學生能關(guān)心國內(nèi)外大事,正確定位個人的人生目標,做到刻苦學習、積極進取。但不可忽視的是,當前大學生的綜合素質(zhì)確實還存在一些問題,具體表現(xiàn)在以下四個方面:

1.大學生的道德、價值觀問題

在市場經(jīng)濟崇尚經(jīng)濟效益的影響下,當代大學生在道德、價值觀問題上的矛盾和困惑已明顯增多。第一,在道德價值取向上,大學生的集體主義價值觀念走向淡薄,自私自利的價值取向日漸明顯。第二,過分追求物質(zhì)利益,忽視個人的品行修養(yǎng)。由于受到市場經(jīng)濟重利原則的影響,我國諸多的傳統(tǒng)美德受到了嚴重的沖擊,一些大學生開始對物質(zhì)利益產(chǎn)生狂熱的追求,而對提倡節(jié)約一滴水、一度電、一粒糧嗤之以“小農(nóng)意識”,對吃苦耐勞和艱苦樸素的做法認為是“不懂生活質(zhì)量”的表現(xiàn)。第三,誠信觀念嚴重缺失。在大學校園里,上課遲到、曠課和考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止;不少高校畢業(yè)生在自我推薦表上涂改成績、虛構(gòu)經(jīng)歷,誠信的優(yōu)良品質(zhì)遭到了嚴重歪曲。

2.大學生的心理健康問題

心理素質(zhì)對于人的思想道德、智力開發(fā)、身體發(fā)育和個人發(fā)展是一種基礎(chǔ)性的因素。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54%,有28%的大學生具有不同程度的心理問題,其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。正處青春期的大學生,由于人際交往不適產(chǎn)生的困惑心理,就業(yè)壓力造成過分擔心的焦慮心理,缺乏自信的緊張心理,貧困生的自卑心理,戀愛、情感問題引發(fā)的不健康心理等諸多事實充分表明,大學生已成為心理弱勢群體。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙,從而增進他們的身心健康,已經(jīng)成為各高校迫切需要解決的問題。

3.大學生的知識文化素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展不平衡問題

藝術(shù)素質(zhì)是大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分,是指具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在知識水平和外在表現(xiàn)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力?，F(xiàn)在的大學生比較重視智力的開發(fā),智育被強化了,知識文化素質(zhì)提高了,但藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)情況不容樂觀。目前,大部分高校通過開設(shè)選修課或講座等形式讓學生獲得藝術(shù)知識,希望以此來提高大學生的藝術(shù)素質(zhì),然而,這對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)素質(zhì)來說還是遠遠不夠的,在課程和學時的安排上都難以使大學生得到較為系統(tǒng)的藝術(shù)熏陶,因而,大學生的藝術(shù)素質(zhì)并沒有得到普遍提高。

4.大學生的理論知識有一定儲備但能力素質(zhì)低下問題

教學雙方過分關(guān)注考試成績,忽視實際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而導致了“高分低能”現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)。在現(xiàn)在這個科學技術(shù)高速發(fā)展的時代,專業(yè)知識快速更新,那種“上一次大學,管用一輩子”的作法已經(jīng)過時。在這樣的勢態(tài)下,大學生若不注重發(fā)展自己的能力而只關(guān)心那些即將過時的專業(yè)知識,必將被激烈的競爭淘汰掉。

二、大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略

大學生的綜合素質(zhì)一方面與現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)聯(lián)系得最為緊密,另一方面,素質(zhì)教育的發(fā)展遠遠沒有專業(yè)教育成熟。如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀所需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的復(fù)合型人才,是目前高校工作中的一個關(guān)鍵問題。根據(jù)大學生綜合素質(zhì)中普遍存在的上述問題,筆者認為宜從以下四個方面共同努力。

1.要大力加強大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

高校要高度重視大學生的思想道德的培養(yǎng),想方設(shè)法把大學生培養(yǎng)成為有志有為、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀公民。為此,高校要注意做好以下三方面的工作:

第一,打造德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。教師是塑造人類靈魂的工程師,主管部門要經(jīng)常關(guān)注教師的思想道德建設(shè),把德才兼?zhèn)渥鳛樵u估教師的第一條件。高校教師不僅要有淵博的知識,還要有高尚的道德修養(yǎng);教師不僅要傳播知識,還要注重教導學生如何學習和怎樣做人,要把教導學生“學會做人”作為自己的一項重要工作;教師要身體力行地教導學生關(guān)心家庭、孝敬長輩、理解和尊重他人、熱心幫助身邊有困難的同學、積極參加各項社會公益勞動和實踐活動,對貧困山區(qū)要熱情地伸出援助之手,勇于向社會奉獻自己的微薄之力,讓大學生在實踐和奉獻的過程中體驗到人生的美好和成功的喜悅。

第二,引導大學生樹立積極的人生觀、選擇正確的價值觀。面對新的形勢與社會需求,要改變傳統(tǒng)的教育模式,緊密結(jié)合各門課程的學習內(nèi)容和大學生的日常生活,注重營造良好的教育氛圍,采用“潤物細無聲”的方法,讓大學生從進入校門開始就能接受系統(tǒng)的理論和社會實踐的感染,引導他們樹立辯證唯物觀,最終把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律、愛生活的優(yōu)秀公民,進而牢固樹立正確的人生觀和價值觀。

第三,營造和諧的校園德育環(huán)境。校園文化對學生正確人生觀的確立、高尚道德的養(yǎng)成、健康審美情趣的提升具有舉足輕重的作用。當今世界,各種思想文化相互激蕩,社會多樣化日益明顯。青年大學生的精神文化需求也在不斷地增長,因此,學校應(yīng)加強校園文化建設(shè),積極營造重視道德素質(zhì)教育的校園人文環(huán)境,大力建設(shè)體現(xiàn)時代特征和學校特色的校園文化,廣泛開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動,如學術(shù)講座,知識競賽,演講比賽,音樂欣賞,文學賞析,體育活動,科技文化藝術(shù)節(jié)等,不斷提高校園文化的品位,致力于陶冶大學生高尚的情操,促進其思想道德素質(zhì)的提高。

2.要大力加強大學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

大學生的心理素質(zhì)對其他素質(zhì)的作用和深化有著明顯的影響。大學生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學校的教育。這要求高校要注重把心理教育滲透到學生生活的方方面面和課堂教學的各個環(huán)節(jié),要進一步充實和完善大學生心理咨詢機構(gòu)和規(guī)范心理咨詢活動,致力于培養(yǎng)大學生高度的自信心、堅強的意志力、團結(jié)協(xié)作的精神、積極樂觀的態(tài)度和活潑開朗的性格,使他們能熱愛生活、振奮精神、緩解壓力、不斷提高自己的心理素質(zhì)。另一方面,要靠大學生的自我教育。心理素質(zhì)的提高離不開相關(guān)知識的掌握,系統(tǒng)地學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識,有助于大學生了解心理發(fā)展規(guī)律,掌握心理調(diào)節(jié)方法,增強自我心理調(diào)適能力。面對生活中的消極情緒,要引導大學生把產(chǎn)生消極情緒的事情說出來,通過傾訴、交流、甚至在適當場合的大聲呼喊等方式,把消極情緒及時清理出去,解除心理壓抑和不快,逐步使情緒平穩(wěn)下來。心理素質(zhì)教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性,取決于學生自我教育能力的高低。因此,心理素質(zhì)教育要特別注重培養(yǎng)學生自我教育和自我調(diào)節(jié)的能力。

3.要大力加強大學生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

對大學生實施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,也是時展對高等教育提出的新要求。針對目前校選藝術(shù)課程有限的情況,高?？梢酝ㄟ^豐富、創(chuàng)新院校文藝活動來彌補其不足。積極組織學生參加院校文化藝術(shù)活動,可充實他們的課余生活,提升他們的綜合審美情操,激發(fā)他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性,從而促進大學生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高。目前,許多院?；钴S著大學生的文化藝術(shù)社團、“大學生科技創(chuàng)新節(jié)”、“大學生文化藝術(shù)節(jié)”等等,它們在培養(yǎng)大學生的藝術(shù)素質(zhì)方面取得了很好的效果。此外,要注重激發(fā)大學生對藝術(shù)學習的興趣,培養(yǎng)大學生的審美觀念和創(chuàng)造熱情。藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視,雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學科,各藝術(shù)學科都有各自的特點,教師應(yīng)采取多樣方式啟發(fā)學生注意自己熟悉和喜歡的事物。

4.要大力加強大學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展和改革的不斷深入,單純“知識型”大學生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會的實際需要,大學生的工作能力和創(chuàng)新能力已被提到越來越重要的位置。為了促進大學生順利實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變,需要同時做好以下四方面的工作:

一是要促使大學生掌握堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。基礎(chǔ)知識的牢靠與否,不僅決定著大學生未來工作能力的高低,也制約著他們的長遠發(fā)展。

二是要調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程優(yōu)化的目標是要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓廣結(jié)合起來,把理工科課程和人文學科課程結(jié)合起來,促進學科知識滲透,創(chuàng)設(shè)學科綜合的課程體系,實現(xiàn)學科、社會和學習者之間的協(xié)調(diào)和整合;增加獨立設(shè)計性實踐教學環(huán)節(jié),提高學生獲得知識和駕馭知識的能力,培養(yǎng)學生在實際中動腦、動口、動手的能力。

三是要建設(shè)良好的實踐環(huán)境。高校要進一步重視建設(shè)專業(yè)實驗室和校外實習基地,以便給大學生更多理論聯(lián)系實際的機會,使他們成長為“上手快、適應(yīng)性強”的高級技術(shù)人才。

四是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展和進步的精神動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對大學生進行發(fā)展性、開拓性的能力教育。教師要注重提高課堂教學中創(chuàng)新教育的“含金量”,做到“授之以漁” 而不是“授之以魚”;學校要改革實驗教學方法,拓展實踐教學平臺,提高學生的實踐能力,鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維,充分調(diào)動學生的主觀能動性,將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學教學的核心內(nèi)容。

參考文獻:

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