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貧困學(xué)生資助辦法范文第1篇

在貧困學(xué)生資助工作中，還有一種情況就是一些學(xué)生家庭并不是特別困難，但都想通過(guò)國(guó)家的資助來(lái)減輕自己家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定中，不是相互謙讓，而是你爭(zhēng)我搶，甚至弄虛作假。學(xué)校都特別重視評(píng)定的過(guò)程是否規(guī)范、是否符合規(guī)定的程序，但是，在評(píng)定前對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)還是不夠的。有些學(xué)校為了減少這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，盡管采取了很多措施，但還是不乏出現(xiàn)不該享受資助的學(xué)生得到資助。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育就顯得非常必要。

2對(duì)貧困學(xué)生教育管理中出現(xiàn)問(wèn)題的成因

2．1對(duì)貧困學(xué)生這一群體了解的還不夠深刻

產(chǎn)生這一問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面的因素：一方面是現(xiàn)在高職院校的貧困學(xué)生和過(guò)去的貧困學(xué)生有著很大的區(qū)別，過(guò)去的貧困學(xué)生基本上是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決了，其它一切問(wèn)題就都解決了，而現(xiàn)在的貧困學(xué)生不單單是經(jīng)濟(jì)上的貧困，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)濟(jì)上的貧困而派生出來(lái)的心理和行為方面的問(wèn)題；另一方面就是一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)生工作的艱巨性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致一些學(xué)生工作人員頻繁更換，甚至將一些沒(méi)有學(xué)生工作經(jīng)歷和不能勝任學(xué)生工作的人員安排到學(xué)生工作崗位上，結(jié)果是可想而知的。

2．2對(duì)貧困學(xué)生教育管理的投入不到位

一說(shuō)到投入，人們往往就會(huì)想到的是財(cái)力上的問(wèn)題。近十年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度重視貧困學(xué)生的問(wèn)題，采取了“貸、獎(jiǎng)、助、勤、補(bǔ)”等一系列措施，來(lái)解決貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題。設(shè)立國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和生源地助學(xué)貸款等等。同時(shí)很多學(xué)校為了鼓勵(lì)和幫助家庭困難品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也設(shè)置了學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)學(xué)金和很多勤工助學(xué)崗位。從國(guó)家和學(xué)校一系列政策的出臺(tái)，基本從經(jīng)濟(jì)上解決了貧困學(xué)生的上學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)上的資助已經(jīng)相當(dāng)給力了。但是，現(xiàn)實(shí)條件下，解決貧困學(xué)生的問(wèn)題，需要投入的不光是財(cái)力，而且還需要投入一定的人力。高職院校的生源質(zhì)量和本科院校有著較大的差別，如果學(xué)生工作人員和輔導(dǎo)員的配備比例和本科執(zhí)行同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那工作效果是絕對(duì)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。更何況高職院校所配備的輔導(dǎo)員不論從數(shù)量和質(zhì)量上都是難以和本科院校相比的。

3對(duì)貧困學(xué)生教育管理應(yīng)采取的措施

3．1經(jīng)濟(jì)上的資助

貧困學(xué)生的困難原因是千差萬(wàn)別的。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，首先要考慮的就是不能讓學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生借助各種力量渡過(guò)難關(guān)。，譬如：指導(dǎo)學(xué)生辦理生源地貸款，解決學(xué)費(fèi)問(wèn)題；好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)解決生活費(fèi)的問(wèn)題。有些還可以通過(guò)勤工儉學(xué)的方式來(lái)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要盡可能多地設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，為愿意通過(guò)勤工儉學(xué)來(lái)解決自己經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供平臺(tái)。

3．2精神上的關(guān)懷

在重視經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)貧困學(xué)生精神上的關(guān)懷，重視貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。自卑是高校貧困學(xué)生中比較突出的心理問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)巨大的環(huán)境反差，自覺(jué)不自覺(jué)的產(chǎn)生自卑心理。擔(dān)心同學(xué)們看不起自己，不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵?，久而久之，就脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里，形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等。面對(duì)這種情況，學(xué)生管理者要多給這部分學(xué)生以關(guān)懷，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心田、用智慧啟迪學(xué)生的心靈。既解決經(jīng)濟(jì)困難又解決精神困難、心理困難，才能引導(dǎo)貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

3．3思想上的教育

貧困學(xué)生資助辦法范文第2篇

關(guān)鍵詞 高校貧困學(xué)生 問(wèn)題分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校貧困學(xué)生的定義

高校貧困學(xué)生的界定是高校貧困學(xué)生的思想政治教育順利進(jìn)行的前提，但對(duì)其界定學(xué)界還有爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要是貧困大學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)貧困大學(xué)生群體的界定一般有三種標(biāo)準(zhǔn)，分別是以學(xué)費(fèi)支付情況為劃分依據(jù)、以日常生活花費(fèi)情況作為依據(jù)、結(jié)合城市最低生活線以月生活費(fèi)為依據(jù)。無(wú)論是哪一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)貧困大學(xué)生群體進(jìn)行界定，學(xué)校在對(duì)貧困大學(xué)生幫扶過(guò)程中，還是有比較明確群體對(duì)象的，這給我們研究貧困大學(xué)生問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。

2 高校貧困學(xué)生教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，高校貧困學(xué)生的心理問(wèn)題、思想問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題等不斷突顯。這說(shuō)明，貧困大學(xué)生教育的效果并不明顯，存在的問(wèn)題還很多，亟需我們?nèi)ジ倪M(jìn)。教育與經(jīng)濟(jì)資助相分離、缺乏匹配的環(huán)境支持系統(tǒng)、忽視高校貧困學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，以上三個(gè)方面是高校貧困學(xué)生教育存在的主要問(wèn)題。

2.1 教育與經(jīng)濟(jì)資助相分離

把解決實(shí)際問(wèn)題與解決思想問(wèn)題相結(jié)合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)。高校貧困學(xué)生教育要想取得成果，必須將教育和經(jīng)濟(jì)資助相融合。教育需要以經(jīng)濟(jì)資助為前提，經(jīng)濟(jì)資助也要以教育為導(dǎo)向。貧困學(xué)生教育要加大對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決力度，從經(jīng)濟(jì)上，幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。資助是解決貧困學(xué)生問(wèn)題的手段，并不是解決其問(wèn)題的根本目的。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題只是一個(gè)淺層問(wèn)題，思想和心理的健康問(wèn)題才是深層問(wèn)題。資助應(yīng)以教育為導(dǎo)向、以育人為目的，將經(jīng)濟(jì)資助賦上教育的功能，才能實(shí)現(xiàn)其最大效益，體現(xiàn)出其真正的價(jià)值。然而政府和高校將解決貧困學(xué)生問(wèn)題的重心放在對(duì)貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)的資助上，以至于在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題逐步緩解的同時(shí)，貧困大學(xué)生的思想及心理問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。

2.2 缺乏匹配的環(huán)境支持系統(tǒng)

高校貧困學(xué)生教育存在特殊性，主要因?yàn)樗鼘?duì)社會(huì)環(huán)境具有較強(qiáng)的依賴性。高校貧困學(xué)生的產(chǎn)生是社會(huì)原因造成的，因此高校貧困學(xué)生問(wèn)題的解決，必須依靠社會(huì)各階層的共同努力。所以重視高校貧困學(xué)生教育的社會(huì)環(huán)境，客觀分析環(huán)境中的消極因素，正確把握貧困學(xué)生教育的思路及對(duì)策是必不可少的。當(dāng)前貧困學(xué)生教育缺乏與其相匹配的環(huán)境支持系統(tǒng)，表現(xiàn)在國(guó)家對(duì)貧困生問(wèn)題的關(guān)注不全面以及社會(huì)資助體系不健全。

2.3 忽視高校貧困學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升

高校貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的根本目的就是育人，育人的最終目的是要造就“四有”新人，是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人。當(dāng)前，高校貧困學(xué)生在高校中屬于弱勢(shì)群體，他們?cè)谌穗H交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力等方面與其他大學(xué)生的差異是客觀存在的，但是，教育工作者在教育過(guò)程中卻很少重視到這一點(diǎn)。

3 高校貧困學(xué)生的教育對(duì)策

3.1 建立健全高校幫困機(jī)制

（1）完善國(guó)家助學(xué)體系，確保資助工作良性發(fā)展。國(guó)家助學(xué)貸款解決了高校貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上最大的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，但是國(guó)家助學(xué)貸款能否很好地循環(huán)，同時(shí)涉及到銀行、高校及貸款學(xué)生本人等多方面的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的違約率是很高的，要想國(guó)家助學(xué)貸款政策能夠更好地執(zhí)行，必須嚴(yán)格遵守合同所規(guī)定的各項(xiàng)條款。必須做到：一、加強(qiáng)貸款學(xué)生誠(chéng)信教育，讓貧困大學(xué)生了解國(guó)家助學(xué)貸款的含義，讓他們知道自己身上的責(zé)任感和使命感；二、完善公民信用記錄體系，完善還貸機(jī)制，從客觀上約束他們履行義務(wù)；三、加強(qiáng)生源地貸款，目前生源地貸款僅局限于國(guó)家試點(diǎn)的省份，而不同省份辦理流程又有差異，因此要規(guī)范和完善辦理手續(xù)，使更多高校貧困學(xué)生受益。（2）完善各類獎(jiǎng)助學(xué)金和社會(huì)捐助工作，擴(kuò)大資助范圍。要加強(qiáng)對(duì)高校貧困學(xué)生的資助工作，就要以政府投入為主，多方籌集資金，不斷完善資助政策和措施。2007年教育部先后出臺(tái)了關(guān)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的管理辦法。還通過(guò)多渠道籌集資金，比如發(fā)行教育彩票，彩票的發(fā)行具備社會(huì)性、公益性和娛樂(lè)性，被稱為“微笑的稅”。（3）加大勤工助學(xué)力度，拓寬勤工儉學(xué)渠道。目前勤工助學(xué)活動(dòng)大多為體力勞動(dòng)，高校作為貧困學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)充分考慮學(xué)生課余時(shí)間的分配以及其適合的工作，除了在校園內(nèi)尋找各類勤工助學(xué)崗位，還應(yīng)在社會(huì)上、企業(yè)里尋找能與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的勤工助學(xué)崗位，這樣不僅能夠使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得生活補(bǔ)貼，還可以鍛煉他們的人際交往能力和對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.2 注重對(duì)貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷

3.2.1 構(gòu)建人文關(guān)懷特色的貧困生思想教育模式

構(gòu)建教育模式時(shí)應(yīng)著重考慮對(duì)貧困生的關(guān)愛(ài)、理解、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等因素，包括：

自立自強(qiáng)模式即經(jīng)濟(jì)援助，高校貧困學(xué)生最大的困難是經(jīng)濟(jì)困難，所以將經(jīng)濟(jì)上的資助放在首位的同時(shí)，要與其自立自強(qiáng)教育相結(jié)合，要讓他們明白就算物質(zhì)貧窮，精神必須富裕。

情感疏導(dǎo)模式即心理關(guān)愛(ài)，高校貧困學(xué)生很多有心理問(wèn)題：自卑、焦慮等，心理問(wèn)題會(huì)影響他們的成長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，消除他們抵觸情緒，以情感為橋梁，深入他們內(nèi)心，了解他們，潛移默化地培養(yǎng)他們抗擊挫折與失敗的能力和高尚的品德。

全面成才模式即社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中錘煉他們的意志品質(zhì)、培養(yǎng)貧困學(xué)生的人際交往能力、堅(jiān)定他們?cè)谀婢持谐砷L(zhǎng)的信心，使他們?nèi)姘l(fā)展，是人文關(guān)懷下思想政治教育的根本目的所在。

3.2.2 營(yíng)造人文關(guān)懷氛圍濃厚的校園環(huán)境

在對(duì)高校貧困學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，要營(yíng)造有人文關(guān)懷氛圍的校園環(huán)境。一是構(gòu)建校園美好的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校不要對(duì)學(xué)生公寓、食堂等進(jìn)行人為的分類，應(yīng)在公共設(shè)施和教學(xué)資源上做到一視同仁，使他們的心理平衡。二是構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境，如：學(xué)習(xí)風(fēng)氣、思想潮流等，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)他們把精力用在學(xué)習(xí)上，消除他們的自卑感。三是構(gòu)建良好的人際交往環(huán)境，使他們擺脫不良的情緒，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和抗壓能力，讓他們學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

3.2.3 提高感恩教育的實(shí)效性，完善高校感恩機(jī)制

感恩教育有利于完善誠(chéng)信體系，有的學(xué)生得到資助，浪費(fèi)無(wú)度，不利于國(guó)家助學(xué)貸款的良性循環(huán)。因此，應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，完善感恩機(jī)制。一是要加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的普及；二是要組織貧困學(xué)生參加感恩活動(dòng)，使他們對(duì)感恩行為表示理解和認(rèn)同；三是營(yíng)造校園內(nèi)感恩氛圍；四是高校工作者要為貧困學(xué)生做好表率，要經(jīng)常關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生，為他們排憂解難，使他們感受到愛(ài)的存在。

貧困學(xué)生資助辦法范文第3篇

接到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)市委巡察扶貧領(lǐng)域存在的問(wèn)題的重要批示及工作安排部署后，**鎮(zhèn)高度重視，組織了相關(guān)部門(mén)對(duì)上級(jí)文件及精神認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)市委巡查扶貧領(lǐng)域存在問(wèn)題逐條逐項(xiàng)通報(bào)，同時(shí)舉一反三，開(kāi)展排查整改工作。通過(guò)本次排查整改工作并與前期扶貧走訪入戶、動(dòng)態(tài)調(diào)整等工作結(jié)合，現(xiàn)將**鎮(zhèn)排查和整改情況報(bào)告如下。

一、教育扶貧政策落實(shí)情況

1.精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生享受相應(yīng)資助實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

我校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)各類學(xué)生資助政策，進(jìn)一步完善了貧困家庭學(xué)生資助措施，建立并完善了**鎮(zhèn)**學(xué)區(qū)精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生信息臺(tái)賬，做到應(yīng)助盡助。2019年，共救助貧困生人數(shù)980人次（每人625元），其中資助精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生60人次，發(fā)放資助金37500元。其中春季學(xué)期資助24人，發(fā)放資助金1.5萬(wàn)元，低保家庭學(xué)生30人，特困供養(yǎng)家庭1人，殘疾學(xué)生1人；秋季學(xué)期資助精準(zhǔn)扶貧戶36人，發(fā)放資助金22500元。按時(shí)足額將資助金發(fā)放至貧困家庭學(xué)生手中，做到應(yīng)助盡助，確保了貧困學(xué)生享受資助政策全覆蓋。

2.義務(wù)教育階段適齡青少年零輟學(xué)。為保障適齡青少年接受義務(wù)教育，我校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生資助政策等文件，積極向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府扶貧辦匯報(bào)，要求鎮(zhèn)村干部與村委會(huì)干部全力做好輟學(xué)學(xué)生勸學(xué)、催學(xué)返校工作，對(duì)因重度殘疾不能到校正常上學(xué)的適齡青少年，由學(xué)校派出教師采取送教上門(mén)的辦法確保其接受義務(wù)教育。

二、主要做法

（一）強(qiáng)化調(diào)度推動(dòng)，創(chuàng)新幫扶機(jī)制

教育扶貧涉及千家萬(wàn)戶，工作面廣、量大且難度大。我們提高政治站位，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新幫扶機(jī)制，高位推動(dòng)教育扶貧工作順利開(kāi)展。

一是成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了以王克鋒校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，康明途副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體校委會(huì)成員為成員的的學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)教育扶貧工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)度，推動(dòng)教育扶貧工作扎實(shí)開(kāi)展。二是建立了完善了結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。即由全體老師定期上戶家訪，與家長(zhǎng)溝通交流，宣傳資助政策，解決貧困學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題，確保了對(duì)精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋。

（二）強(qiáng)化資助宣傳，確保政策家喻戶曉

我們強(qiáng)化學(xué)生資助政策宣傳，努力做到全覆蓋，保障了資助政策切實(shí)落地。

一是社會(huì)宣傳全覆蓋。編印《山東省義務(wù)教育階段資助政策》宣傳單，發(fā)放到每一位學(xué)生家長(zhǎng)手中，廣泛宣傳各類教育扶貧（學(xué)生資助）政策，讓廣大人民群眾了解知曉資助政策。

二是學(xué)校宣傳全覆蓋。各校利用升旗儀式、廣播、櫥窗等對(duì)學(xué)生資助政策進(jìn)行宣傳，在醒目處都制作了永久性“山東省義務(wù)教育階段學(xué)生資助政策”宣傳欄，對(duì)各學(xué)段資助政策的資助對(duì)象、資助條件、資助標(biāo)準(zhǔn)、辦理辦法進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。

三是家庭宣傳全覆蓋。我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展好“全體教師訪萬(wàn)家”活動(dòng)。2019年11月我校組織全體教師老師以行政村為單位成立了“全體教師訪萬(wàn)家”領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行包村包戶包人的辦法開(kāi)展教育扶助政策宣講活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、記得住教育扶貧政策，確保貧困學(xué)生享受資助政策全覆蓋。

（三）多方數(shù)據(jù)互通，精準(zhǔn)建設(shè)貧困生檔案庫(kù)

貧困生檔案建設(shè)在很大程度上決定著貧困生資助的精準(zhǔn)性。為此，我們高度重視，注重資源共享，精準(zhǔn)建設(shè)貧困生檔案庫(kù)。一是認(rèn)真核對(duì)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧辦提供的匯總報(bào)送的數(shù)據(jù)；二是學(xué)校通過(guò)學(xué)籍系統(tǒng)數(shù)據(jù)和扶貧系統(tǒng)數(shù)據(jù)“比對(duì)”的辦法篩選出本校的精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生；三是通過(guò)家訪、電話溝通、獲取貧困證明等方式掌握外區(qū)戶籍在區(qū)內(nèi)學(xué)校就讀的精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生信息。這樣，我們精準(zhǔn)建立了全校貧困生檔案庫(kù)，為精準(zhǔn)資助打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還經(jīng)常與鎮(zhèn)政府扶貧辦和村委會(huì)“互動(dòng)”，對(duì)“退出”和“新進(jìn)入”的貧困戶家庭學(xué)生及時(shí)登記、調(diào)整，對(duì)貧困生檔案庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，確保貧困學(xué)生信息“一個(gè)不漏”。

（四）強(qiáng)化跟蹤，努力確保貧困學(xué)生不輟學(xué)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我們及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生返校、輟學(xué)情況，對(duì)因厭學(xué)等原因輟學(xué)的，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師全力做好控輟保學(xué)工作；對(duì)重度殘疾的，通過(guò)送教上門(mén)等方式確保其接受義務(wù)教育。其次，對(duì)未返校的學(xué)生進(jìn)行再次家訪，發(fā)放催學(xué)通知書(shū)并做好家訪記錄，建立跟蹤卡，弄清學(xué)生流失的原因及去向，有效制定措施，促使返校就讀，確保貧困戶家庭子女無(wú)一人失學(xué)輟學(xué)。再次，利用每年寒暑假及節(jié)假日組織開(kāi)展“村居合作共同體”活動(dòng)，要求全校根據(jù)實(shí)際情況將教師進(jìn)行合理分組，使走訪活動(dòng)覆蓋到每個(gè)村莊、每個(gè)學(xué)生家庭，特別要針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生和留守兒童等弱勢(shì)群體，幫助解決學(xué)習(xí)生活困難。

（五）引導(dǎo)社會(huì)參與，共同打造扶貧工作合力

在落實(shí)上級(jí)資助政策的基礎(chǔ)上，廣泛動(dòng)員社會(huì)愛(ài)心人士積極參與教育精準(zhǔn)扶貧，截止2019年底，我們籌措了社會(huì)類資助金近10萬(wàn)元，用于資助家庭困難學(xué)生，資助貧困學(xué)生30多人。

三、存在的主要困難與問(wèn)題

雖然我校教育精準(zhǔn)扶貧工作取得了一定的成效，但在工作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是：

（一）精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生識(shí)別機(jī)制不健全。有部分學(xué)生隨父母在區(qū)外就讀，這部分學(xué)生信息難以掌握，個(gè)別貧困學(xué)生（監(jiān)護(hù)人）沒(méi)有及時(shí)在就讀學(xué)校申請(qǐng)受助，造成個(gè)別學(xué)生沒(méi)有及時(shí)得到資助。

（二）部分非寄宿貧困生未能享受資助政策。目前，義務(wù)教育階段只有在校寄宿生才可以享受“家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活補(bǔ)助”政策。但由于學(xué)校住宿條件受限等因素，有相當(dāng)一部分貧困學(xué)生在校外寄宿或寄宿在親戚朋友家里，這部分貧困生未能享受到這一政策，家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)政策不太能理解。

（三）個(gè)別義務(wù)教育階段殘疾貧困學(xué)生沒(méi)有按時(shí)入學(xué)?？剌z保學(xué)工作中，個(gè)別監(jiān)護(hù)人法制意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)因重度殘疾等身體原因不能正常入學(xué)的青少年的沒(méi)有主動(dòng)履行必要手續(xù)，給控輟保學(xué)工作帶來(lái)人為的困難。

四、下一步工作打算

在進(jìn)一步完善建檔立卡貧困家庭學(xué)生檔案庫(kù)并規(guī)范資助程序的基礎(chǔ)上，我們主要做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)。通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、致家長(zhǎng)的一封信等形式，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生資助政策的宣傳學(xué)習(xí)，提高廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生資助政策的知曉率和滿意度，做到宣傳有效全覆蓋，積極營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化精準(zhǔn)對(duì)接。按照“準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)”的要求，加強(qiáng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)的溝通聯(lián)系和數(shù)據(jù)共享，掌握最新建檔立卡貧困戶及困難家庭學(xué)生就讀信息，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)建檔、精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)管理”，確保建檔立卡戶家庭學(xué)生享受相應(yīng)資助政策“一個(gè)不漏”。

（三）進(jìn)一步查缺補(bǔ)漏。各類擬資助名單匯總后，要求在學(xué)校宣傳欄進(jìn)行公示，查缺補(bǔ)漏，確保符合資助條件的精準(zhǔn)扶貧戶家庭學(xué)生享受相應(yīng)資助全覆蓋。2020年春季開(kāi)學(xué)后，我們將自我完善救助機(jī)制，籌劃成立“壹基金”，確保每一位特困學(xué)生每個(gè)月都能受到救助。

（四）進(jìn)一步完善控輟保學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。充分發(fā)揮村（居）委會(huì)的作用，形成齊抓共管工作網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。發(fā)現(xiàn)貧困生有輟學(xué)苗頭，及時(shí)會(huì)同鎮(zhèn)村干部上戶做好勸返工作，確保適齡青少年接受義務(wù)教育

今后，我們將繼續(xù)按照上級(jí)黨委、政府的工作部署和要求，進(jìn)一步落實(shí)教育扶貧各項(xiàng)資助政策，不斷深化幫扶力度，健全幫扶機(jī)制，拓寬幫扶途徑，增強(qiáng)幫扶實(shí)效，鞏固幫扶成果，發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，確保貧困生享受資助政策一個(gè)不漏，確保義務(wù)教育階段適齡青少年零輟學(xué)，打贏就脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

貧困學(xué)生資助辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞 高等教育；貧困生；動(dòng)態(tài)混合資助體系

中圖分類號(hào)C939 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）90-0045-02

0引言

黨的十六大報(bào)告指出，我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾仍然是我國(guó)社會(huì)的主要矛盾。在擴(kuò)大高等教育規(guī)模和推進(jìn)高校收費(fèi)改革的過(guò)程中出現(xiàn)了部分經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。經(jīng)過(guò)教育部、財(cái)政部等有關(guān)部門(mén)十幾年的共同努力，我國(guó)已經(jīng)初步建立起以學(xué)生貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和“綠色通道”制度為主體的、多元化的資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策體系。

1貧困學(xué)生資助國(guó)內(nèi)外研究綜述

1994年之后，我國(guó)初步建成了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”及國(guó)家助學(xué)貸款與國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金高校大學(xué)貧困學(xué)生資助的體系。雖然初步構(gòu)建了高校貧困學(xué)生的資助體系，但是由于資助體系是一個(gè)全方面的資助，其既包含了獎(jiǎng)、助學(xué)金的資助還包括了心理資助、就業(yè)能力資助。因此，學(xué)者提出了發(fā)展型貧困學(xué)生的資助體系。發(fā)展型資助不僅是一種“功能性”資助，而且也是一種造血型資助。從“功能性”資助而言，即財(cái)務(wù)幫助，事實(shí)上我國(guó)資助政策的制定過(guò)程都是圍繞物質(zhì)資助展開(kāi)（高艷麗，2012）。

從心理方面看，貧困生的問(wèn)題并非單純的經(jīng)濟(jì)解困，貧困生因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題例如多有自卑、嫉妒、虛榮等不良思想，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的思想和心理健康教育（王東華，2005）。從貧困生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度來(lái)講，發(fā)展型學(xué)生資助體系中必然包含了貧困生素質(zhì)提升的內(nèi)容，對(duì)貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)其個(gè)體全面發(fā)展的具有重要意義（李華明，2008）。

通過(guò)文獻(xiàn)綜述，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于發(fā)展型資助體系的研究，還存在著一下問(wèn)題：1）對(duì)發(fā)展型學(xué)生資助概念內(nèi)涵相對(duì)模糊；2）缺乏系統(tǒng)性的發(fā)展型學(xué)生資助體系的構(gòu)建；3）學(xué)術(shù)界多為理論性討論缺乏實(shí)踐性的檢驗(yàn)。本文希望通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高校貧困生資助體系進(jìn)行分析，找出存在的問(wèn)題，并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，就存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策。

2我國(guó)發(fā)展型貧困生資助體系存在的問(wèn)題及原因

我國(guó)貧困生資助體系經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展完善，截止08年全國(guó)公辦和民辦全日制普通高等學(xué)校學(xué)生資助總金額達(dá)到了293.7億元，共資助學(xué)生達(dá)到了4156.24萬(wàn)人次。但是在發(fā)展型學(xué)生資助體系構(gòu)建中也存在著諸多問(wèn)題。

2.1貧困生認(rèn)定困難

發(fā)展型學(xué)生資助體系構(gòu)建，對(duì)于貧困學(xué)生的認(rèn)定取決于當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)對(duì)貧困家庭的認(rèn)定。只限于學(xué)生入學(xué)時(shí)出示的《家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表》，以地方政府出具的證明為依據(jù)，入學(xué)后也只能依靠對(duì)學(xué)生日常生活的觀察和反映，不能對(duì)貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況作全面的調(diào)查，由于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的單一、認(rèn)定信息的不完全性，這就有可能不能有效的反應(yīng)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)情況。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)只有60%左右的同學(xué)真正有申請(qǐng)貧困生的意愿，有近20%的學(xué)生是因?yàn)閺谋娦睦矶鴪?bào)名了貧困生。

2.2勤工助學(xué)基金、崗位缺乏

教育部和財(cái)政部的《關(guān)于在普通高校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》規(guī)定：各高校每年必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出10 %的經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于勤工助學(xué)工作。但據(jù)調(diào)查，目前高校一般只從當(dāng)年學(xué)費(fèi)收入中劃撥出1 %作為勤工助學(xué)基金真正用于勤工助學(xué)，與國(guó)家規(guī)定的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。發(fā)展型學(xué)生資助體系中，崗位鍛煉作為進(jìn)行素質(zhì)提升的重要手段。目前學(xué)校能提供的勤工助學(xué)崗位比較少，學(xué)校有能力安排的崗位不到申請(qǐng)學(xué)生總數(shù)的30%，校內(nèi)兼職機(jī)會(huì)較少，與校外公司和企業(yè)聯(lián)手的機(jī)會(huì)就更少。

2.3發(fā)展型資助的育人功能缺失

目前我國(guó)大部分高校學(xué)生資助體系更多的是從解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的角度來(lái)考慮的，忽略了對(duì)貧困學(xué)生思想、人格等各方面狀況的密切關(guān)注以及相關(guān)的心理援助。無(wú)償資助會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，這不但不能起到資助的目的，還容易使學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。在對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要讓他們懂得承受一定的義務(wù)，學(xué)會(huì)擁有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去回饋社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

2.4發(fā)展型資助管理體制不健全

我國(guó)的資助體系無(wú)論在程序上還是實(shí)際操作中都面臨著管理上的困難。尚未設(shè)計(jì)出一種既方便學(xué)生申請(qǐng)又便于學(xué)校、銀行有效管理全國(guó)通用的集學(xué)生申請(qǐng)信息、各類資助資源等功能于一身的學(xué)生“資助包”，也未設(shè)計(jì)出一種集學(xué)生借款個(gè)性化、還款差異性、信用歷史數(shù)據(jù)齊全、個(gè)人追蹤信息有反映的學(xué)生“還貸包”。

3動(dòng)態(tài)的混合貧困生資助體系的構(gòu)建

發(fā)展型貧困生的資助體系關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，其不僅包括了貧困學(xué)生的學(xué)業(yè)資金的發(fā)展型資助，關(guān)鍵在于幫助貧困學(xué)生提高具有自我生存能力，真正將“資助”模式變成個(gè)體的“自助”模式。

3.1動(dòng)態(tài)混合的貧困生認(rèn)定工作

動(dòng)態(tài)的貧困生認(rèn)定工作是整個(gè)動(dòng)態(tài)混合貧困資助體系公平、公正實(shí)行的關(guān)鍵。可以制定出一套“量化指標(biāo)”，對(duì)貧困程度進(jìn)行定量分析；采取“民主評(píng)議”的方法，對(duì)貧困程度進(jìn)行定性分析。在定量和定性的基礎(chǔ)上，對(duì)貧困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)混合認(rèn)定。

1）量化指標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)貧困的指標(biāo)把貧困生的貧困程度進(jìn)行量化，可以設(shè)置二級(jí)指標(biāo)，其中一級(jí)指標(biāo)包括：家庭成員情況、家庭收入情況、現(xiàn)受資助情況。二級(jí)指標(biāo)包括了：家庭成員就業(yè)等情況、年收入人均收入、受資助金額等。都需要分別賦予分值，同時(shí)進(jìn)行分別考核得出考核分?jǐn)?shù)。最后進(jìn)行匯總。

2）民主評(píng)議

可以組建“民主評(píng)議”小組，主要負(fù)責(zé)：認(rèn)定的具體組織和審核工作、認(rèn)定的民主評(píng)議工作。其成員主要有院/系分管資助領(lǐng)導(dǎo)、各院/系輔導(dǎo)、學(xué)生代表。中間的輔導(dǎo)員在兩個(gè)組中都分擔(dān)著不同的角色并著重要的作用。其中學(xué)生代表主要包括：班干部、成績(jī)優(yōu)異學(xué)生、成績(jī)中等學(xué)生、成績(jī)差等學(xué)生、貧困學(xué)生，其比例分別為20%。在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)“民議評(píng)定”流程。即在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行組別評(píng)審之間的互動(dòng)，其主要包括了信息的傳達(dá)、認(rèn)定評(píng)議、反饋、舉報(bào)、監(jiān)督、名單公布等，環(huán)節(jié)。

3）分配動(dòng)態(tài)混合資助權(quán)重

限定每個(gè)人應(yīng)接受資助的總額，可以把學(xué)生當(dāng)年所需學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)作為學(xué)生受資助總額的最高限制。在總額的限定下，根據(jù)學(xué)生受資助情況，從可受資助額度中去除已受額度，剩下余額作為下次接受資助時(shí)的一個(gè)參考指標(biāo)。

3.2設(shè)置動(dòng)態(tài)分層次貧困資助體系

動(dòng)態(tài)混合資助體系表現(xiàn)為貧困學(xué)生資助總額的動(dòng)態(tài)平衡分配和整體的混合均衡，也表現(xiàn)資助中的過(guò)程均衡和發(fā)展性平衡。

1）縱向的動(dòng)態(tài)資助

由于各個(gè)階段的學(xué)生所接受教育年限、閱歷有所不同，就要綜合考慮各方面因素，根據(jù)不同階段的學(xué)生，選擇不同的資助方式。對(duì)于一年級(jí)剛剛進(jìn)校的學(xué)生，理論課學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)。因此，勤工助學(xué)所占比重相對(duì)偏低，特困生補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)所占比重相對(duì)偏高。隨年級(jí)上升勤工助學(xué)比重應(yīng)該逐步提高，特困補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)應(yīng)該逐步降低。在此基礎(chǔ)上，高校也可以考慮有償資助等方式。把應(yīng)該承擔(dān)的高等教育成本承擔(dān)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資金回收，重復(fù)使用，使更多的人得到資助，同時(shí)，又與成本分擔(dān)、收費(fèi)改革的精神相吻合，與無(wú)償資助相比更為公平。

2）橫向動(dòng)態(tài)資助

學(xué)校通過(guò)“量化指標(biāo)”和“民主評(píng)議”認(rèn)定出不同程度的貧困生，而且每年定期對(duì)貧困生狀況進(jìn)行審核，其貧困情況處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程當(dāng)中。因此，就應(yīng)該根據(jù)每年所認(rèn)定出學(xué)生的不同貧困程度，采取不同的資助方式。

長(zhǎng)期資助與臨時(shí)資助動(dòng)態(tài)結(jié)合。長(zhǎng)期資助對(duì)象主要針對(duì)那些來(lái)自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，家庭平均收入在當(dāng)?shù)靥庉^低水平，以及一些孤殘學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生及烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等。

一般資助與特困資助動(dòng)態(tài)調(diào)整。一般資助主要針對(duì)那些家庭平均收入相對(duì)較低，家庭尚能承擔(dān)一部分學(xué)生支出的學(xué)生。特困資助則是針對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無(wú)力承擔(dān)學(xué)生支出。兩者結(jié)合，滿足各個(gè)不同貧困程度學(xué)生的需求。

物質(zhì)資助與精神資助動(dòng)態(tài)融合。例如，學(xué)校為貧困生開(kāi)展成才培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練和相關(guān)課程，為貧困學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把受助學(xué)生組織成公益團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)等。

3.3完善動(dòng)態(tài)混合資助的管理機(jī)制

動(dòng)態(tài)的混合資助體系的實(shí)現(xiàn)，需要有相關(guān)的管理制度作為保障。要成立相關(guān)的資助委員會(huì)，整合各部門(mén)之間的行政利益，形成總體利益動(dòng)態(tài)混合統(tǒng)一。需要制定動(dòng)態(tài)混合貧困生資助體系的可操作辦法，加強(qiáng)資助體系中各條塊之間的內(nèi)部聯(lián)系，提高資助管理效率。需要設(shè)立資助過(guò)程中的申訴機(jī)制監(jiān)督管理者在實(shí)踐過(guò)程中違規(guī)行為。發(fā)現(xiàn)其中存在著的管理問(wèn)題和機(jī)制本身問(wèn)題，并在委員會(huì)統(tǒng)一討論的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)機(jī)制進(jìn)行修改，以確保動(dòng)態(tài)混合資助體系的管理有效性。

參考文獻(xiàn)

貧困學(xué)生資助辦法范文第5篇

正好學(xué)校興起公民素質(zhì)教育活動(dòng)，七年級(jí)五班選擇了“安寧市農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀”的研究課題，我受學(xué)生邀請(qǐng)參加了他們的研究，給了我很大的觸動(dòng)，為解決農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)問(wèn)題，中國(guó)政府增撥資金，共為進(jìn)入新學(xué)年的2400萬(wàn)農(nóng)村貧困學(xué)生發(fā)放了免費(fèi)教科書(shū)。這是中國(guó)政府多渠道確保農(nóng)村貧困學(xué)生就學(xué)的一項(xiàng)重要舉措。

實(shí)行9年義務(wù)教育的中國(guó)，課本費(fèi)一直是貧困家長(zhǎng)們每年教育投入中最大的開(kāi)支。我們?cè)谡{(diào)查采訪的時(shí)候，在青龍白塔小學(xué)，碰到了剛剛送女兒馬甜甜來(lái)上學(xué)的馬義，他說(shuō)：“要不是課本免費(fèi)，我家沒(méi)能力供女兒來(lái)上學(xué)。”在這個(gè)小學(xué)，很多個(gè)孩子和馬甜甜一樣，因?yàn)樯蠈W(xué)費(fèi)用“便宜”了而被貧窮的父母送進(jìn)學(xué)校。青龍鎮(zhèn)中小學(xué)生中將近一半的家庭都比較貧困，尤其是在黃土溝壑縱橫的山區(qū)，靠天吃飯的農(nóng)民很可能因?yàn)橐粓?chǎng)大旱、一場(chǎng)大風(fēng)或一場(chǎng)大病就讓孩子輟學(xué)?？墒遣簧蠈W(xué)，這些孩子日后又會(huì)走上靠天吃飯的老路，永遠(yuǎn)沒(méi)有擺脫貧困的能力和機(jī)會(huì)，所以我們必須優(yōu)先幫助和扶持他們?！敝袊?guó)人也一直深信，發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是從根本上解決中國(guó)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵所在。確保農(nóng)民及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，將有助于積累國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的后勁。

正是因?yàn)樯羁陶J(rèn)識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育對(duì)全國(guó)發(fā)展的重大意義，中國(guó)多年來(lái)一直在多渠道、多方面確保貧困學(xué)生入學(xué)。以資助農(nóng)村特困生繼續(xù)學(xué)業(yè)為宗旨的希望工程，15年來(lái)已資助了250多萬(wàn)名貧困學(xué)生完成學(xué)生，以知識(shí)改變命運(yùn)。

今年秋季開(kāi)學(xué)前，中國(guó)中央財(cái)政決定將3年前設(shè)立的免費(fèi)使用教科書(shū)制度的專項(xiàng)資金增到8.7億元，重點(diǎn)補(bǔ)助22個(gè)中西部省、區(qū)、市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，以確保所有中西部貧困家庭學(xué)生能用上免費(fèi)課本。為保證此項(xiàng)工作順利實(shí)施，財(cái)政部、教育部專門(mén)制定了嚴(yán)格的管理辦法。學(xué)校不但要張榜公示減免課本費(fèi)名單以接受監(jiān)督，教科書(shū)還必須實(shí)行政府采購(gòu)。各省通過(guò)采購(gòu)節(jié)省下來(lái)的資金也應(yīng)全部用于資助貧困學(xué)生。按照規(guī)定，孤兒、絕對(duì)貧困和低收入家庭子女，以及因突發(fā)事件導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難家庭的子女等將優(yōu)先獲得免費(fèi)教科書(shū)資助。這些舉挫解決了貧困學(xué)生入學(xué)難的問(wèn)題。安寧市中小學(xué)已不存在因貧困而不能入學(xué)的學(xué)生，但在我們的調(diào)查中還存在下列普遍問(wèn)題：

1、通過(guò)安寧教育改革后，小學(xué)的校舍大部份已新建，場(chǎng)地和教學(xué)樓配套齊全，特別是經(jīng)過(guò)調(diào)整教育源布局后，校舍都已新建；

2、內(nèi)部設(shè)施不全；

3、交通不便，特別是來(lái)自邊遠(yuǎn)山村的學(xué)生，上、下學(xué)存在嚴(yán)重交通問(wèn)題；

4、學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的了解太少；

5、學(xué)生食堂所提供的飯菜營(yíng)養(yǎng)不能滿足學(xué)生的身體需要，飲水存在衛(wèi)生安全問(wèn)題，許多學(xué)校不能解決學(xué)生的中餐問(wèn)題。路遠(yuǎn)的學(xué)生午餐成為空缺。

6、有的學(xué)校課程開(kāi)設(shè)不齊，或開(kāi)設(shè)質(zhì)量較低，如英語(yǔ)課，有條件的小學(xué)從四年級(jí)起就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)不了這一要求。

7、部份小學(xué)還存在危房，學(xué)生的人身安全存在隱患。

8、教師辦公條件差；

9、教學(xué)器材急需補(bǔ)充，如體育用品； 10、教師編制緊張，一人身兼兩門(mén)以上課程，特別是條件相對(duì)較差的學(xué)校尤為突出。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑單一，對(duì)特長(zhǎng)的發(fā)展嚴(yán)重受限。

12、教學(xué)理念陳舊，方法死板老化。

13、多媒體設(shè)備缺乏，教師運(yùn)用多媒體的技術(shù)也急需培訓(xùn)。

14、寄宿制學(xué)生存在許多實(shí)際問(wèn)題：

（1）自理能力低；（2）從青少年成長(zhǎng)的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生需要時(shí)時(shí)刻刻的母愛(ài)和父愛(ài)，而他們只能周末回家，不利于他們的健康成長(zhǎng)；（3）小學(xué)屬于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初期，這一過(guò)程十分需要第一任老師――父母的參與和引導(dǎo)，并一點(diǎn)一滴地幫助孩子形成，但幾十甚至幾百個(gè)名學(xué)生讓幾個(gè)老師來(lái)完成這個(gè)細(xì)致、復(fù)雜的工作，其質(zhì)量值得懷疑，何況，老師也有自己的孩子需要照顧。

（4）處于身體發(fā)育最關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生長(zhǎng)期吃食堂，學(xué)校能保證他們所需要的營(yíng)養(yǎng)成份嗎？

15、由于地理?xiàng)l件、工資待遇等因素，優(yōu)秀的教師經(jīng)過(guò)各種途徑流向城區(qū)學(xué)校，造成師資的質(zhì)量問(wèn)題，群眾對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)校的信任度和對(duì)教育的支持力度不夠。

16、教學(xué)科研十分薄弱，教師素質(zhì)培訓(xùn)欠缺，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少

17、教師的憂患意識(shí)普遍不足；

18、由于農(nóng)村家長(zhǎng)文化層次等原因，缺乏對(duì)學(xué)校的監(jiān)促意識(shí)。

19、外地來(lái)校借讀學(xué)生的比例飛速增長(zhǎng)，這些外地學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，其中有相當(dāng)一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困落后的山區(qū) ，普遍存在著知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題。

貧困學(xué)生入學(xué)問(wèn)題再度為社會(huì)所關(guān)注。為解決這一難題，教育部和各學(xué)校已經(jīng)制定了一套較為完善的貧困大學(xué)生資助體系，社會(huì)各界也伸出援助之手，為貧困生圓滿完成學(xué)業(yè)提供了經(jīng)濟(jì)上的保障。但要從根本上解決貧困學(xué)生入學(xué)問(wèn)題，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

向政府提出一些合理化的建議和意見(jiàn)，解決交通、設(shè)備醫(yī)療保健師資等問(wèn)題。

1、由社會(huì)、團(tuán)體、及一些私營(yíng)企業(yè)、個(gè)人等捐助那些農(nóng)村貧困學(xué)生；

2、發(fā)動(dòng)條件好的城市學(xué)生把多余的學(xué)習(xí)用品捐給這些農(nóng)村學(xué)生；

3、解決農(nóng)村小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題了；

4、對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師給予一定的優(yōu)惠政策，想辦法留住老師；

5、加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作；

6、開(kāi)發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源，使教學(xué)真正服務(wù)于農(nóng)村群眾；