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教室環(huán)境設(shè)計方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 動態(tài)情景 角色 場景 教學(xué)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新

在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)過程包含教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素。這四個要素所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，就稱其為教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是提倡教師引導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)元學(xué)習(xí)，即學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我管理。建構(gòu)主義教學(xué)理論把“交流”提到一個十分重要的位置。從蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”教育方法到維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論、奧斯的“頭腦風(fēng)暴”理論、米切爾的“終身幼兒園”理論，都把交流、協(xié)作、討論、社會交往作為基本的學(xué)習(xí)手段，促使學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息時代的到來使學(xué)生獲取信息的渠道多元化，歐美一些知名大學(xué)開設(shè)了公開課，全世界的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)聽到精彩的課程，教學(xué)關(guān)系發(fā)生了深刻的變化。

一、環(huán)境設(shè)計教學(xué)

隨著藝術(shù)學(xué)成為第13個學(xué)科門類，“環(huán)境設(shè)計”由藝術(shù)設(shè)計的一個專業(yè)方向，上升為一個獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)。這反映了社會對設(shè)計學(xué)的專業(yè)化、精致化教學(xué)要求越來越高。我國的環(huán)境設(shè)計教育從20世紀(jì)80年代的初步建立到如今走過了30余年的歷程，當(dāng)代社會環(huán)境及對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。首先社會對人居環(huán)境設(shè)計品質(zhì)的要求快速上升，其次全球化的發(fā)展使國內(nèi)的設(shè)計企業(yè)面臨來自國外的巨大挑戰(zhàn)。再者，信息化社會獲得信息的渠道變得多元化了，教師不再是信息提供的絕對權(quán)威，這要求教師提供更加精細(xì)化、體驗(yàn)化的教學(xué)產(chǎn)品。環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)更多具備綜合能力、創(chuàng)新能力的人才。大學(xué)教育不僅要從專業(yè)理論、基本技能和設(shè)計表現(xiàn)技巧來培養(yǎng)學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具備寬闊的視野、多維度的思考能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性的解決問題的能力。要達(dá)到這個教育目標(biāo)，單純的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，多元化的實(shí)踐課程設(shè)計至關(guān)重要。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)基本上是“理論講授+課題創(chuàng)作+個人輔導(dǎo)”的三段模式，教師通過課件，向?qū)W生灌輸理論知識，這個環(huán)節(jié)必不可少，是學(xué)生建立基本概念的重要環(huán)節(jié)，但問題是教學(xué)的效果一一教師講授的學(xué)生未必能吸收，學(xué)生吸收了也未必就轉(zhuǎn)化成個人思想。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識的本領(lǐng)，而是在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谶@一過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容和方法，通過讓學(xué)生動手、動腦去探求未知的知識與能力，順利地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。如何通過設(shè)計實(shí)踐課程在提供學(xué)生開展設(shè)計實(shí)踐的同時，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，成為環(huán)境設(shè)計教學(xué)探索的重中之重。如何構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系以及探索合理的實(shí)踐教學(xué)方法，則成為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教育的核心內(nèi)容。這就要求教師首先成為創(chuàng)新教育的開拓者，做到像教育家陶行知先生所說的那樣“先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作，從而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人”。通過這種合作創(chuàng)造，方可取得教與學(xué)的最佳效果。

二、“動態(tài)情景”教學(xué)法

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式可以歸結(jié)為“教師講，學(xué)生做”，其特點(diǎn)是單一性、靜態(tài)性、被動性、封閉性?！皠討B(tài)情景”實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造多樣性、動態(tài)性、主動性、開放性一―激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，營造互動、參與式的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造多樣的場景，引入多樣的角色。教師由傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“啟發(fā)者”、“參與者”，學(xué)生則由被動的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c者”，甚至“組織者”與“啟發(fā)者”。

1.角色轉(zhuǎn)換――靜態(tài)走向動態(tài)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的第一階段是“基礎(chǔ)理論引導(dǎo)”。在這一階段中，教師要扮演“引導(dǎo)者”與“激發(fā)者”的角色，要為學(xué)生建立“認(rèn)知地圖”，意識到個人的知識技能與高水準(zhǔn)的落差，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望。本階段，教師需要制作多媒體課件進(jìn)行講解。但是在講解的過程中，需要避免平鋪直敘的陳述，而是要扮演好“引導(dǎo)者”與“啟發(fā)者”的角色，時而陳述，時而發(fā)問。有時課件可以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，挖掘每個人的潛力，共同把空白的知識框架圖在課堂完成。理論陳述應(yīng)該盡量避免照本宣科，而是結(jié)合個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入更多故事性強(qiáng)的案例，或者利用逆向思維，大膽假設(shè)違反常識的情形，激發(fā)思考。應(yīng)該使用電光筆遙控課件，使教師可以自由的走下講臺，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生產(chǎn)生更多的對話。對理論的分析應(yīng)該強(qiáng)調(diào)開放性和包容性，教師的作用不是告訴學(xué)生結(jié)論，而是激勵學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)驗(yàn)與思維，得出個人的觀點(diǎn)。例如在講授“空間類型與形象”的知識點(diǎn)時，除了基本的陳述外，也可以拋出一些看似違反常規(guī)的問題，例如“如果把法庭設(shè)計成商店一樣的形象會怎樣？”、“如果把辦公室設(shè)計成咖啡館一樣會怎樣？”、“如果把醫(yī)院設(shè)計成酒店一樣會怎樣？”。

第二階段是“自主理論學(xué)習(xí)”?！盎A(chǔ)理論引導(dǎo)”是由教師主導(dǎo)搭建理論框架，要使教學(xué)精細(xì)化，需要進(jìn)入“自主理論學(xué)習(xí)”階段。在引導(dǎo)學(xué)生探索知識過程中，采取師生變換的方法，設(shè)計一些問題讓學(xué)生進(jìn)行演講，可以激發(fā)學(xué)生的潛力及主動性。在這個階段，學(xué)生可以形成小組，教師可以通過小組的形式設(shè)計“協(xié)作”與“競爭”的學(xué)習(xí)情景。

把班里學(xué)生搭配成組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的數(shù)個學(xué)習(xí)小組，小組研究、討論、備課，最后每組推薦一名代表進(jìn)行演講，這個方式培養(yǎng)學(xué)生的“協(xié)作精神”與“探索精神”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這改變了以前教師講、學(xué)生學(xué)的方式，讓學(xué)生走上講臺，角色由被動吸收者化為主動講述者。在這個過程中，教師要給予學(xué)生的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與限定。初期的試驗(yàn)往往表明，如果沒有明確的要求，有超過60%的學(xué)生會對著PPT念稿，這完全違背建構(gòu)主義教學(xué)理論的原則，學(xué)生不能僅僅作為一個被輸入指令的嘴巴會動的機(jī)器，必須放棄依賴，走向獨(dú)立的思考，發(fā)表個人的觀點(diǎn)。為了避免此種情況出現(xiàn)，教師的組織至關(guān)重要，應(yīng)嚴(yán)格要求：①電子課件必須以圖表及動畫為主，文字作為標(biāo)題出現(xiàn)。②不能用打印的講稿，必須憑記憶及個人理解進(jìn)行演講。③演講時主要面向聽眾，而不是屏幕，需要時用電光筆指著屏幕對象進(jìn)行講解。在這個過程中，教師扮演了更豐富的角色，從知識的輸送者變?yōu)樗枷氲募ぐl(fā)者。教師設(shè)定的主題也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該避免泛泛而談，對學(xué)生的選題給予把關(guān)。選題原則：小而明確的問題?？紤]到學(xué)生的知識水平、研究能力，應(yīng)該對課題設(shè)定進(jìn)行細(xì)化設(shè)計。教師可以考慮把知識點(diǎn)羅列出來，并根據(jù)知識點(diǎn)設(shè)計課題。每組學(xué)生應(yīng)該有一個明確的研究點(diǎn)。比如“住宅室內(nèi)設(shè)計”這門課，一般教科書往往只講述現(xiàn)象，對“成因”少有解釋。在“中國傳統(tǒng)民居”這個環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生分組開動腦筋就建筑現(xiàn)象挖掘問題，在這里“問題”本身就含有“情景”的寓意，它是“人不具備跨越所在的彼岸與欲去的彼岸之間的裂縫的方法時所處的一種情景”。比如“為什么窯洞建筑冬暖夏涼？”、“為什么窯洞建筑出現(xiàn)在北方而不是江南？”、“為什么江南民居的色彩是黑白灰的調(diào)和”、“為什么徽州傳統(tǒng)民居建筑窗戶這樣小？”、“為什么福建土樓會形成這樣的形式？”、“民居的建筑裝飾上出現(xiàn)很多動物的形象，都有什么內(nèi)涵？有什么規(guī)律？”要求學(xué)生在進(jìn)行演講時必須觀點(diǎn)明確，例證充分，且注重語言邏輯性。教師在臺下充當(dāng)聽眾，同時要穿插點(diǎn)評，激發(fā)臺上臺下學(xué)生的互動。并且對每個演講要做記錄及評分，演講結(jié)束要作總結(jié)性發(fā)言。演講是一種非常好的對理論知識及思維能力的驗(yàn)證方式，教師可以動態(tài)掌握學(xué)生對知識的掌握程度。由于班級人數(shù)較多，需要設(shè)置多次情景，考察每位學(xué)生的情況。

第三階段是“實(shí)踐與驗(yàn)證”環(huán)節(jié)，包括“基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊”和“整體設(shè)計模塊”。要求學(xué)生進(jìn)入更專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，扮演更專業(yè)的角色。以往的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程往往是理論講述結(jié)束后搭配一個大課題，學(xué)生做，教師指導(dǎo)。但是學(xué)生的專業(yè)能力不是一蹴而就的，最好能把大課題拆分成系列“基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊”，理論與實(shí)踐交叉循環(huán)，逐步深入，最終開展“整體設(shè)計模塊”，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識完成一個大課題。以“住宅室內(nèi)設(shè)計”為例，本課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的入門專業(yè)課，需要讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的流程，建立關(guān)于功能布局、空間利用效率、尺度、使用舒適性、空間氛圍等概念。該階段的學(xué)生對平面布局、空間尺度及人機(jī)工程學(xué)方面的認(rèn)知往往存在偏差，針對該環(huán)節(jié)，要調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生能置身于真實(shí)的空間及真實(shí)的需求，可觸摸可體驗(yàn)可丈量。如設(shè)計“設(shè)計師初步體驗(yàn)一一改造自己的家”的情景，要求學(xué)生對自己的家居環(huán)境進(jìn)行測繪，并設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)表格，要求學(xué)生對家庭生活進(jìn)行調(diào)研，記錄流程（1）：每天進(jìn)出家門的行為和玄關(guān)設(shè)計：通過回憶、詢問父母、親身體驗(yàn)、拍照、拍錄像等手段記錄不同情景對玄關(guān)的使用。例如針對下雨天、冬天、夏天等不同情景的模式，在這個過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)主要問題：如換鞋、更衣、取放提包、取放雨傘、取放鑰匙、照鏡子整理儀容等。（2）廚房使用流程及使用效率：可以要求學(xué)生記錄廚房使用的流程和細(xì)節(jié)，記錄一日三餐的不同使用情景，包括在其過程使用到的電器、廚具、餐具和清潔用具的種類、數(shù)量和尺寸、順序，并寫明使用流程和位置，記錄廚房圍合界面的材質(zhì)、廚房工作平臺的材質(zhì)、燈光等要素，記錄產(chǎn)生臟亂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及原因，思考如何改良廚房設(shè)計，創(chuàng)造“高效清潔健康美觀”的廚房環(huán)境。（3）衛(wèi)生間的使用流程及整潔設(shè)計：記錄衛(wèi)生間的所有物品、記錄衛(wèi)生間的使用流程、儲藏空間，思考衛(wèi)生間產(chǎn)生凌亂的原因及解決辦法。（4）家居照明設(shè)計記錄：記錄家庭的所有燈源及相應(yīng)位置、功能、功率、造型、使用體驗(yàn)，要求拍攝燈具照片。

初步調(diào)研結(jié)束后開展局部空間的設(shè)計實(shí)踐，學(xué)生針對每項(xiàng)功能提出其不足之處及改善措施，繪制局部空間的平面放大圖、立面草圖、透視圖等。緊隨而來的二次調(diào)研是“設(shè)計驗(yàn)證與啟發(fā)”：由于設(shè)計的習(xí)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但有優(yōu)劣之分，可以創(chuàng)造情景，使學(xué)生獲得對好作品的體驗(yàn)，并反過來驗(yàn)證個人設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)。應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐的過程中要不斷地記錄個人在解決問題上碰到的困惑，并帶上記錄表格、圖紙、照相機(jī)、卷尺等工具，到優(yōu)秀案例的現(xiàn)場（比如優(yōu)秀樣板房或宜家家居、專業(yè)照明展廳等），對比著個人的設(shè)計方案與鮮活的案例現(xiàn)場，學(xué)生可以體驗(yàn)基本的尺度和空間效果，并對個人的創(chuàng)作產(chǎn)生啟發(fā)。

在“基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊”完成后要求學(xué)生結(jié)合調(diào)研成果，開始整體的概念設(shè)計，并作一次概念設(shè)計方案計劃的PPT制作與演講。要求學(xué)生遵循“提出問題一一設(shè)定主題一一解決問題”的模式，強(qiáng)化思維邏輯能力及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過前期的理論學(xué)習(xí)及調(diào)研、基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，積累了一定的專業(yè)知識，可以形成一定的理論表述。學(xué)生在這次演示中更多的是扮演設(shè)計師角色，作前期溝通方案陳述。在設(shè)計方案的深入階段，學(xué)生要完成從設(shè)計草圖到最終方案的確定和表達(dá)。教師―方面參與小組方案討論，同時要引導(dǎo)各小組自行形成概念，鍛煉學(xué)生自主發(fā)展概念的能力。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與和溝通。也應(yīng)該引導(dǎo)不同組別之間產(chǎn)生交流。教師在指導(dǎo)方案的過程中應(yīng)盡力避免正面否定學(xué)生的方案，而是提出不同觀點(diǎn)，給學(xué)生多提供一個思考的角度，鼓勵其形成個人觀點(diǎn)。

第四階段是設(shè)計作品的展示和評價。各個小組合作完成的大作業(yè)及個人基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊作業(yè)要求統(tǒng)一做一個集中的展示。鼓勵學(xué)生對不同組別的方案進(jìn)行互評和交流，互評的結(jié)果作為得分參考要素。各組選一名代表對本組方案進(jìn)行陳述，并談?wù)剬ζ渌M別作品的感想。教師從專業(yè)的角度對各組作品進(jìn)行評述，并且可以給予學(xué)生反駁的機(jī)會，以自評、互評和教師講評相互結(jié)合的方式，給學(xué)生提供多維的參考意見，以完善個人的理論。

學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角度去思考和分析問題，不僅要掌握所學(xué)知識內(nèi)容，而且要將這些知識內(nèi)容向聽眾陳述，因而迫使他們積極鉆研素材，分析弄懂各知識點(diǎn)，探討教材內(nèi)容，把握知識脈絡(luò)，學(xué)習(xí)的主動性、興趣性、創(chuàng)造性都會大大增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展。適當(dāng)?shù)母偁?，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生演講可以比賽的形式出現(xiàn)，學(xué)生既可充當(dāng)演講者，也可充當(dāng)評判者，鍛煉不同角度的思考能力。教師的角色轉(zhuǎn)換也要求其具備更豐富的知識和靈活性，對組織能力和協(xié)調(diào)能力的要求大大提高。

2.場景轉(zhuǎn)換一一由封閉走向開放

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)基本上在教室完成，很多學(xué)校受條件所限，基本上還沿用陣列式的教室布置方式，教室被天然劃分為講臺區(qū)與學(xué)生座位區(qū)，教師及學(xué)生的角色隨之被限定，各自形成封閉的領(lǐng)域，教室在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽。學(xué)生與學(xué)生之間也是平行的關(guān)系，只能與左右的同學(xué)產(chǎn)生交流。要激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，必須營造一種更加自由和開放的氛圍，動態(tài)情景教學(xué)法可以通過場景轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)由封閉走向開放。

（1）封閉空間內(nèi)的自由布局

相互隔離的設(shè)計專業(yè)教室，其內(nèi)部必須實(shí)現(xiàn)可以自由組合和變換，以適應(yīng)不同的場景設(shè)計。比如“小組討論及小組作業(yè)”情景可以由2-6張獨(dú)立桌子拼起來組成一個小型的工作平臺，便于交流；“評圖”情景往往需要把作品都擺放在大長桌上，或者貼滿墻面；“辯論”情景需要設(shè)置“辯論區(qū)”、“觀眾區(qū)”、“評委區(qū)”，以方便教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換；專業(yè)課程教室盡可能布置成工作室的氛圍：空白墻面由大面積的軟木板覆蓋，方便張貼學(xué)生草圖、作品及教師示范作品、優(yōu)秀案例；應(yīng)設(shè)置框架型展架，以方便陳列學(xué)生的模型作品。

（2）開放空間

如果條件允許，盡量同一專業(yè)不同年級的班級布置在一個相對開放的大空間內(nèi)，這樣不同年級的學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，并且形成良好氛圍。美國的哈佛大學(xué)設(shè)計研究生院（G raduate School of Design，Harvard university，簡稱GSD）甚至把建筑學(xué)、景觀建筑學(xué)、城市規(guī)劃三個的所有班級放置在一個5層樓的大臺階式的開放空間內(nèi)，只需要從高處一瞥，不同專業(yè)的工作情景一目了然，它創(chuàng)造了一種真實(shí)的情景，使教師和學(xué)生處在一個開放的交流平臺上，創(chuàng)造了一種快速傳播思想和知識的文化：B某個小組的成員使用了新技術(shù)新材料，從小組的合作者到最邊緣的學(xué)生，很快就分享了這種創(chuàng)新的概念。教師同樣可以不斷獲得新的信息，不斷完善個人的思想體系。如果沒有這種建筑空間條件，也應(yīng)盡可能突破各個專業(yè)教師封閉的形象，改用大玻璃隔斷，形成視覺和感覺上的開放，這仍然有利于促進(jìn)交流和改善教學(xué)氣氛。

（3）請進(jìn)來與走出去

開放的教學(xué)氛圍除了硬件環(huán)境外，最關(guān)鍵的因素還是“人文環(huán)境”，應(yīng)該把“企業(yè)導(dǎo)師”引進(jìn)課堂，開展多種方式的教學(xué)，比如結(jié)合某些模塊開展“嵌入式講座”、“采訪與對話”、“設(shè)計快題競賽”等，在企業(yè)從事一線實(shí)踐工作的導(dǎo)師可以打破大學(xué)封閉的教學(xué)環(huán)境，帶來多樣化的知識。也可以利用社會場所例如博物館、企業(yè)展覽館、企業(yè)廠房等資源，學(xué)生置身于真實(shí)的情景還不夠，關(guān)鍵的核心還在于自主學(xué)習(xí)，所以校外學(xué)習(xí)課程必須帶著問題去探索，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)備問題。例如講述“家具設(shè)計”課程時，可以利用的場所有上海博物館、家具廠如海沃氏、家具店如宜家家居。去博物館看明清家具前，應(yīng)設(shè)計一些問題并打印出來分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在尋求答案中度過參觀的時間。講述“燈光設(shè)計”的內(nèi)容時可以到某些知名國際企業(yè)的照明展示，邀請照明設(shè)計專家開展講座，同時安排向?qū)ьI(lǐng)學(xué)生參觀。這些展廳非常直觀易懂，比如講色溫的概念，在現(xiàn)場看到不同色溫的燈光營造不同的氛圍和場景，非常容易使學(xué)生理解色溫概念。也可利用校外產(chǎn)學(xué)研基地開展實(shí)踐活動，比如本學(xué)院與上海德必文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展集團(tuán)建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，每年在德必易園進(jìn)行“學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計作品”展覽活動，要求學(xué)生親自參與展示的設(shè)計與展覽的建構(gòu)、制作。學(xué)生在此與來自創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的專業(yè)人士展開交流并尋求創(chuàng)業(yè)支持。

教室環(huán)境設(shè)計方案范文第2篇

1.使教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)產(chǎn)品

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的本質(zhì)就是把一個社會上實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目通過加工完善，生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品。這個生產(chǎn)過程作為教學(xué)的核心內(nèi)容，生產(chǎn)出的產(chǎn)品既是企業(yè)的商品，也是教學(xué)模式的成果。

2.促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高分人才向培養(yǎng)高能人才的轉(zhuǎn)變，是教育的永久課題。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生將來的設(shè)計工作能力符合社會企業(yè)的需求。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式，實(shí)踐證明，它適合于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計人才的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

千人千容貌，萬人萬性格。由于人的思維方式的差異、性格秉性的不同，決定著人們在學(xué)習(xí)知識和技能時的狀態(tài)和效果也不同。“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作通過了解學(xué)生，根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、施工現(xiàn)場跟進(jìn)等能力進(jìn)行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達(dá)到專項(xiàng)專長綜合能力的提高。

4.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品，這樣的生產(chǎn)過程會對學(xué)生產(chǎn)生一系列的作用和影響：學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實(shí)感，自我社會價值體現(xiàn)的愉悅感，對今后工作價值取向的清晰感，以及看到工作成果的成就感等，從而再次點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的火花，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。同時，這樣的生產(chǎn)過程對教師來說，教學(xué)實(shí)踐與科研研究進(jìn)行相輔相成的融合，使產(chǎn)、學(xué)、研、做真正為一體的教學(xué)模式。

二、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的作用

1.教師理念的轉(zhuǎn)變

觀念決定一切，有什么樣的觀念就有什么樣的作為。教師要從專業(yè)教育的高度和深度轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到社會需要什么樣的人才，了解設(shè)計市場人才供求關(guān)系。企業(yè)更需要實(shí)戰(zhàn)型人才，充分認(rèn)識到只有實(shí)踐才能有創(chuàng)新，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育的全過程，以時展的需要、社會發(fā)展的需要，更以教育本身發(fā)展的需要實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，課堂向社會延伸。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的課程，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，如室內(nèi)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、景觀環(huán)境設(shè)計，可以通過參與實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教室變工作室，把工地變課堂。擴(kuò)大應(yīng)用型學(xué)院與地企、設(shè)計名師的溝通和交流，提高學(xué)院及環(huán)境設(shè)計專業(yè)的知名度，也能使學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化角色，為畢業(yè)以后順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，筆者通過工作室模式培養(yǎng)了多個大三、大四學(xué)生，取得了一定效果。其中，有一名2010級的大四學(xué)生培養(yǎng)效果比較顯著，成長的歷程也比較具有普遍性。該生從一開始（第一個月）懷著期待而緊張的心情進(jìn)入工作室，在軟件技能和工作心態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面都有一定的提高。尤其是通過工作室的平臺能夠?qū)⒃O(shè)計效果落實(shí)到真正的空間中，發(fā)現(xiàn)了一些不如意的和缺乏推敲的設(shè)計細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分調(diào)動了主觀能動性，這比教師嘮叨百次甚至千次都更有沖擊力和實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。進(jìn)入工作室中期階段（第3月至5月），不僅可以接觸到真正意義上的項(xiàng)目，并且體會到了做設(shè)計師的樂趣，也是一個實(shí)習(xí)生向一個設(shè)計師轉(zhuǎn)變的重要階段。該期間由于項(xiàng)目需要根據(jù)實(shí)際情況和客戶的要求等多方面客觀因素而進(jìn)行反復(fù)修改圖紙，使學(xué)生從心里和情緒上都體會到設(shè)計不是主觀的繪畫，而需要懂得總結(jié)和客戶及時溝通的重要性，這是對一個人的綜合能力的重要鍛煉階段，也是設(shè)計經(jīng)驗(yàn)積累的階段，更是慢慢了解設(shè)計、學(xué)著怎樣做設(shè)計、怎樣通過設(shè)計手段解決項(xiàng)目中的問題，從而將項(xiàng)目圓滿完成。進(jìn)入工作室末期階段（半年到一年期間），是檢驗(yàn)階段也是再深入學(xué)習(xí)階段，在此期間，基本上導(dǎo)師較少操心，并能高效完成項(xiàng)目，也是從設(shè)計方案過渡到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的階段，尤其在施工中經(jīng)常會遇到一些無法預(yù)料的事情，如圖紙和現(xiàn)場尺寸有偏差，導(dǎo)致大部分圖紙需要修改；材料工程量有誤差，由于沒有及時去復(fù)尺，增加了工作量等情況，這不僅要將空間設(shè)計得漂亮，更重要的是項(xiàng)目實(shí)施期間要經(jīng)營、管理好每個環(huán)節(jié)的銜接及監(jiān)管工作。更鍛煉人的綜合能力和處理問題的全面能力。在該生畢業(yè)離開工作室鍛煉時，學(xué)生這樣表述：“要問我在導(dǎo)師工作室學(xué)到了什么，我還真說不出來，但是我不懼怕未來，這就是工作室給我的最大最好的禮物。”這也是對“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的莫大肯定和教育成果的真實(shí)體現(xiàn)。

3.發(fā)揮院校優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)

大慶師范學(xué)院作為一所地方新建本科院校，發(fā)展定位是應(yīng)用技術(shù)型本科院校。根據(jù)這一定位，我們在課程體系、人才培養(yǎng)模式及管理理念等多方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。首先，人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向，教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識必不可少，但更加注重知識的綜合應(yīng)用。其次，新建本科院校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，必須通過產(chǎn)學(xué)研做結(jié)合，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機(jī)制，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線生產(chǎn)、管理、技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用技術(shù)型人才。最后，學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。

三、“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計教學(xué)中需注意的問題

1.環(huán)境設(shè)計教師實(shí)踐設(shè)計能力

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，最核心的是設(shè)計教師要不斷進(jìn)行社會實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到一定的設(shè)計高度，形成社會影響力。設(shè)計教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較強(qiáng)的動手能力。

2.設(shè)計教師的職業(yè)道德及溝通能力

教師的專業(yè)知識掌握決定了教學(xué)的高度和深度，這要求教師必須熟練掌握專業(yè)知識，這是“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式論的應(yīng)用前提。沒有過硬的專業(yè)知識無從談起，有了精湛的專業(yè)知識，還要有良好的師德，用耐心和熱情對待學(xué)生，這是因材施教的必備素質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造師生共同實(shí)踐、彼此探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師是平等中的首位，經(jīng)常與學(xué)生溝通，才能使教學(xué)過程有效落實(shí)。

3.由理論型向運(yùn)用型、需求型設(shè)計方向發(fā)展

“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)的最大特點(diǎn)是“實(shí)戰(zhàn)”。教師在教學(xué)中要突出與把握徹底改變空想理論型設(shè)計觀念。“實(shí)戰(zhàn)”不是虛擬的，是社會實(shí)際項(xiàng)目的真做，以滿足社會企業(yè)需求。主要包括三方面：一是以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目帶動教學(xué)，二是以實(shí)際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三是實(shí)踐應(yīng)用啟迪創(chuàng)新能力。

4.教師應(yīng)全面了解學(xué)生，開展針對性教學(xué)

教室環(huán)境設(shè)計方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；氛圍營造；舒適環(huán)保

大學(xué)教室室內(nèi)空間氛圍的營造是為了更好地滿足于廣大大學(xué)生的需求，現(xiàn)代化的教育模式不應(yīng)該是苦行僧般的修行，而應(yīng)是具有創(chuàng)造性的、開放性的、生動性的并且舒適性的有興趣的學(xué)習(xí)，而氛圍的營造正是利用現(xiàn)有的硬質(zhì)環(huán)境加以形態(tài)、色彩、照明等的改變來達(dá)到激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文化品位的目的。教室空間氛圍的重要性也在這個過程中得以體現(xiàn)。

1 目前教室空間氛圍營造的現(xiàn)狀

第一，在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施中，普遍存在著單一，甚至是呆板的現(xiàn)狀，教室大多采用整齊劃一的長排課桌椅，但已經(jīng)無法滿足學(xué)生的心理需求，更不利于創(chuàng)新思維的形成。第二，不同學(xué)院，不同專業(yè)對周圍的環(huán)境有著不同的需求，所以在教室空間布置上也理應(yīng)存在差別，而目前學(xué)校教室的氛圍營造布置中都不足以顯示不同學(xué)院、專業(yè)的獨(dú)特性、差異性。第三，現(xiàn)代教室既無匠氣，又無雅氣，已經(jīng)沒有吸引學(xué)生目光的環(huán)境氛圍，無法集中注意力，不愿靜心待在教室學(xué)習(xí)，進(jìn)而“手機(jī)黨”便更加昌盛。第四，教室內(nèi)與教室外環(huán)境的空間是一個整體，相應(yīng)的也應(yīng)該有密切聯(lián)系，而不是孤立地存在。目前的狀態(tài)即是教室內(nèi)外分離，基本沒有聯(lián)系存在。第五，存在教室照明浪費(fèi)的現(xiàn)象，在教室無人的情況下；在白天教室照度良好的情況下；在只有少許幾個人的情況下，卻開啟了整個教室的全部照明，這些都嚴(yán)重地導(dǎo)致了能源的浪費(fèi)。

2 營造大學(xué)教室空間氛圍的手法

信息時代的來臨使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化，營造良好的氛圍來進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段需要解決的問題。大學(xué)教室首先空間上需要精密簡潔，簡潔是為了達(dá)到驅(qū)除校園生活中的瑣碎的目的，繁瑣的事物容易亂人心智，迷失本心，當(dāng)然，簡潔并不是單調(diào)。其次這個空間與以往的教室有所不同，改變我們根深蒂固對教室色彩環(huán)境的認(rèn)知。最后，作為教室，它應(yīng)幫助學(xué)生集中注意力，并且促使學(xué)生能主動地融入學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.1 色彩應(yīng)用

色彩的使用無處不在，作為人最直觀的視覺感受。那么在教室中，顏色作為學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的背景存在，處理好顏色關(guān)系就是營造教室空間氛圍的關(guān)鍵所在，所以色彩的選擇、運(yùn)用，在整個室內(nèi)空間氛圍的設(shè)計中，起著決定性的作用。色彩作為大學(xué)教室空間氛圍營造的技巧，目的是讓學(xué)生得到舒適、愉悅的良好學(xué)習(xí)空間。在教室環(huán)境中采用大面積的對比色塊，可以起到意想不到的效果，但也不宜采用過多的鮮艷色塊，而對于小面積的色塊來說，需要適當(dāng)提高明度來起到點(diǎn)綴作用。色彩不是單一、孤立地存在于室內(nèi)環(huán)境中，需要不同的色彩來搭配不同的教室室內(nèi)氛圍，當(dāng)然，充分地運(yùn)用材料的本色，也可以使色彩更具自然美。

（1）墻面顏色。墻面是教室室內(nèi)面積最大的色彩部分，就我校目前的教室來說，普遍四周白墻，長條鋁合金玻璃窗，一塊大黑板，白色、黑色成了教室空間視覺的兩個極點(diǎn)，深色黑板給人以沉靜之感，白色是具有包容性的顏色，簡潔、大方，但是所有教室都采用相同的布局，相同的色彩，就容易出現(xiàn)審美疲勞了。對于教室的色彩，不同專業(yè)都應(yīng)該定義自己不同的顏色來融入整個系、整個學(xué)院的大基調(diào)中，白色為主的墻面可以反射所有顏色，給予平靜的感覺，在教室中能夠帶給學(xué)生冷靜的心態(tài)，但是僅僅如此還是不夠的，需要加以自然的色彩進(jìn)行修飾，在室內(nèi)創(chuàng)造大自然的氣氛，豐富室內(nèi)色彩氛圍，克服白墻黑板的冷漠感，體現(xiàn)年輕人該有的青春、活力、希望和發(fā)展等。同時，必須滿足室內(nèi)大環(huán)境色彩的統(tǒng)一，避免雜亂。（2）地面顏色。地面作為教室的一大組成部分，對于大多數(shù)教室，可以使用純度較低的灰色來獲取一種安靜、舒適的空間氣氛。如果過多使用純度較高的色塊的話，容易引發(fā)學(xué)生的煩躁情緒，而灰調(diào)子的地面與墻面則形成符合下重上輕的審美原則，同時也具有穩(wěn)定感。在公共教室這樣一個特定的空間環(huán)境中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)色彩的統(tǒng)一性。當(dāng)然，這其中不包括那些特殊需要的專業(yè)教室。 （3）桌椅顏色。教室內(nèi)部桌椅的色彩是學(xué)生感受時間最長最貼近的，整個教室內(nèi)的所有桌椅的色彩要與整個室內(nèi)氛圍相統(tǒng)一。桌椅宜使用“中性色”為主色調(diào)，現(xiàn)代教室桌椅多采用實(shí)木色飾面材料，其顏色能夠使大腦活動頻率提高，學(xué)生更容易注意周圍環(huán)境，積極參與教學(xué)活動。 （4）頂棚顏色。色彩需要注重整體效果，在教室室內(nèi)這樣一個空間，頂面、墻面、地面這三部分要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上還要各具自身的特色。據(jù)調(diào)查學(xué)校一般采用平整式頂棚，構(gòu)造簡單、大方，裝飾方便，顏色都為白色。就整體而言，教室宜采用明度不高的大面積色彩。

2.2 照明應(yīng)用

室內(nèi)空間氛圍的營造離不開色彩的表現(xiàn)，而色彩需要光的照明才能展現(xiàn)出它的效果。照明在空間中不僅僅是解決功能的問題，也是基于美觀的原因。教室作為傳播文化的重要場所，燈光的優(yōu)劣不僅影響學(xué)習(xí)效果，長期更影響學(xué)生的視力，更甚者影響心理健康。

（1）在教室中一般采用冷光，結(jié)合長條形的玻璃窗，可以把大量自然光直接引入室內(nèi)，為室內(nèi)環(huán)境提供不斷變化的光影，燈光照明恒定地展現(xiàn)室內(nèi)氛圍，自然照明則不斷變化，自然光和燈光相結(jié)合，消除室內(nèi)封閉感，使室內(nèi)更加豐富多彩，氛圍更加自然舒適。 （2）在教室空間中，最常見最影響上課質(zhì)量的就是黑板的反光問題。所以這是亟需要解決的難題，就目前現(xiàn)狀，除了在黑板區(qū)域采用與黑板保持一定距離的暗燈外，選擇反射性質(zhì)低的黑板以及黑板的高度都是很重要的因素，盡一切可能避免黑板照射不均而產(chǎn)生反射，降低眩光產(chǎn)生的不良影響?？茖W(xué)的用光，有利于學(xué)習(xí)，不傷害身體健康。（3）采用綠色環(huán)保燈具，現(xiàn)有的LED燈，它的內(nèi)在特征如：體積小、耗電量低、使用壽命長、高亮度、低熱量、堅固耐用，最重要的是制作材料環(huán)保，可以回收利用，這點(diǎn)響應(yīng)了“建設(shè)節(jié)約型社會”的號召和“建設(shè)節(jié)約型高校”的號召。這些特征決定了它今后的發(fā)展道路，將是最理想的光源去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的光源。 （4）考慮到大學(xué)的開放性管理模式和普遍節(jié)能意識不強(qiáng)，造成的照明能源浪費(fèi)的現(xiàn)狀，在條件允許的前提下，還是應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)使用具有感應(yīng)性質(zhì)的燈具或者智能化的照明控制器，實(shí)現(xiàn)節(jié)約型高校的理想狀態(tài)。

2.3 材料應(yīng)用

不同的材料有不同的質(zhì)感，這些質(zhì)感可以渲染大學(xué)教室內(nèi)環(huán)境氣氛以達(dá)到影響人的心理的目的。在營造大學(xué)室內(nèi)空間氛圍時，需要著重對材料的選擇和處理進(jìn)行搭配，以便達(dá)到材料的肌理、面的轉(zhuǎn)折以及體的穿插構(gòu)成，創(chuàng)造新的肌理效果，利用這些肌理效果的心理效應(yīng)現(xiàn)已成為室內(nèi)氛圍營造中刻意追求的部分。

（1）頂棚材料應(yīng)用。安靜的教室可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教室安裝吸聲的內(nèi)置天花板，會起到很好的聲學(xué)效果，使混響時間減少。這種方法對新教室的建設(shè)和現(xiàn)有教室的改造都比較經(jīng)濟(jì)，也可將天花板的部分吸音材料移至墻壁上，保持頂棚中央堅硬，以確保將教師的話反射至教室后部。有織物面的薄玻璃纖維板性能良好，采用這種材料不僅外形美觀，表面粗糙，并可吸收部分低頻噪聲。 （2）墻體材料應(yīng)用。墻體材料有很多，教室采用的墻面涂料應(yīng)該首先考慮到無毒，無污染。還有就是要體現(xiàn)教室的整潔、干凈、明接亮的特點(diǎn)。最重要的是教室教學(xué)的聲音所引起的混響要嚴(yán)格控制。所以就需要墻面材質(zhì)能夠調(diào)整室內(nèi)混響時間以及消除回聲，減少聲污染，提高教學(xué)質(zhì)量，在墻壁中放入吸聲材料就可以達(dá)到這樣的效果。教室里可以適當(dāng)?shù)卮钆渖嫌猩槟z漆，可以改變教室單調(diào)死板的形象，可以給人以視覺上的享受以及精神上的愉悅。 （3）地面材料應(yīng)用。在教室的地面材料選擇上，要考慮它的耐用性，整齊性，且易于打掃。地磚是主要鋪地材料之一，特點(diǎn)是：質(zhì)地堅實(shí)、耐熱、耐磨、不滲水、易清洗、裝飾效果好。在教室這樣一個場所，對噪音減少的要求很高，就目前施工的現(xiàn)澆混凝土樓板，隔聲效果并不理想，再者如果地面材質(zhì)又采用的是硬度較高的材質(zhì)，那便是雪上加霜。因此，只能運(yùn)用質(zhì)地較為軟的材料來降低噪音對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。 （4）桌椅材料應(yīng)用。木材的紋理以及它溫和的質(zhì)地能使人靜下心。教室內(nèi)最多的就是課桌椅了，就桌椅而論，是我們最直接接觸的地方，即使為了節(jié)約樹木資源、節(jié)約成本等原因使用了別的材料，其材料質(zhì)感也應(yīng)細(xì)膩一些，增加它們的舒適度將直接影響到我們學(xué)習(xí)時的效率。

3 營造大學(xué)教室空間氛圍的建議

（1）造型簡潔，注意形式美的結(jié)構(gòu)本身，尊重材料的性能，講究材料自身的質(zhì)地、色彩的搭配。開拓新的思維方式，大膽嘗試新的材料，新的構(gòu)成方式。 （2）具有良好的日照和通風(fēng)條件，在保證足夠的采光、照明的照度的同時，對色溫加以限制，色彩采用以有利于穩(wěn)定人的情緒為主。 （3）裝飾上，結(jié)合功能的需要加以裝飾，充分運(yùn)用各種不同裝飾材料的質(zhì)感、紋理、色彩等來獲得不同的室內(nèi)空間氛圍效果，同時還能體現(xiàn)不同院校、不同學(xué)院、不同專業(yè)所具有的不同的歷史性的傳承。（4）適當(dāng)?shù)臄[放些室內(nèi)植物，達(dá)到與室外環(huán)境的聯(lián)系，在美化教室空間和親近自然方面起著積極作用，柔和整個教室的空間氛圍。

4 小結(jié)

大學(xué)教室空間氛圍的營造，需要正確運(yùn)用色彩，熟悉色彩運(yùn)用的方法；充分考慮照度、光色、眩光影響等因素，合理的照明布局；恰當(dāng)?shù)牟牧系倪\(yùn)用。成功的教室室內(nèi)空間氛圍設(shè)計方案取決于設(shè)計思維的開闊、與時俱進(jìn)，以滿足時代，滿足使用者日益提高的審美要求。為了適應(yīng)需求，大學(xué)教室室內(nèi)氛圍營造不僅要體現(xiàn)出其功能，也要體現(xiàn)出藝術(shù)修養(yǎng)和文化品位等方面，創(chuàng)造出更加宜人、具有人情味、和諧舒適的大學(xué)室內(nèi)空間氛圍。

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[3] 瑪利.C米勒（美）.室內(nèi)設(shè)計色彩概論[M].楊敏燕，黨紅俠，譯.上海人民美術(shù)出版社，2009.

教室環(huán)境設(shè)計方案范文第4篇

提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但據(jù)了解，大部分院校的實(shí)踐教學(xué)還是存在實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐地點(diǎn)不固定，隨意性較大等諸多問題。比如我專業(yè)針對設(shè)計類課程的實(shí)踐教學(xué)，一般采用項(xiàng)目設(shè)計教學(xué)法，但大多是布置一套模擬的設(shè)計課題,要求學(xué)生在教室內(nèi)完成。學(xué)生無法在教室內(nèi)完成前期的資料調(diào)查、現(xiàn)場勘測、現(xiàn)場條件分析、甲方需求分析、方案匯報溝通、施工現(xiàn)場跟蹤等重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過三年的在校學(xué)習(xí)，雖然基本上都掌握了較為全面的設(shè)計理論，也能運(yùn)用手繪和制圖軟件較好地表達(dá)設(shè)計方案，但學(xué)生的設(shè)計作品只注重圖紙的圖面效果類似于紙上談兵，而對材料、結(jié)構(gòu)、工藝、預(yù)算、消防規(guī)范、暖通要求、強(qiáng)弱電設(shè)計等等一無所知。因此一旦走進(jìn)設(shè)計單位很難在實(shí)際的設(shè)計工作中獨(dú)立完成任務(wù)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體措施

針對以上問題，在結(jié)合市場對人才需求的現(xiàn)狀和設(shè)計實(shí)踐能力的要求，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提出了專業(yè)建設(shè)改革的整體思路，摸索出了一套從教學(xué)到師資建設(shè)行之有效的，充分尊重學(xué)生主體性的實(shí)踐教學(xué)體系，并提出了注重面向地方產(chǎn)業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革方案。

（一）面向地方產(chǎn)業(yè)，設(shè)置與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè)，市場需要的設(shè)計師不單純是看其設(shè)計能力，還需要有具體的處理問題、解決問題的能力。設(shè)計師還僅要能做設(shè)計方案，還要懂得材料的運(yùn)用、施工工藝、成本核算、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)以及溝通能力。目前高校普遍對材料、預(yù)算、施工工藝等方面的實(shí)踐教學(xué)還很欠缺，無法與就業(yè)市場相適應(yīng)。因此，我專業(yè)建立了面向地方產(chǎn)業(yè)與市場相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括社會調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察、項(xiàng)目設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）社會調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察分別安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期、大學(xué)大學(xué)一年級暑假與二年級第一學(xué)期，社會調(diào)研與專業(yè)考察的時間是兩周，由教師組織高職學(xué)生到本地或外地的設(shè)計單位、施工現(xiàn)場、建筑裝飾材料市場、家具陳設(shè)品市場、省內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計作品現(xiàn)場進(jìn)行考察與調(diào)研，讓學(xué)生對自己將來所從事的職業(yè)豎立一種現(xiàn)實(shí)直觀的認(rèn)識。專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)一年級的暑假期間，時間不少于一個月，實(shí)習(xí)的單位可自己聯(lián)系也可由學(xué)校聯(lián)系，要求學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容是輕鋼龍骨、木龍骨吊頂?shù)氖┕ぃp質(zhì)隔墻、大理石墻面施工，實(shí)木地板、地毯、瓷磚的地面鋪裝施工，水電安裝施工等，二年級開學(xué)時學(xué)生要對假期一個月的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報演講，負(fù)責(zé)教師還同時要求學(xué)生提供實(shí)習(xí)時的相片、企業(yè)單位的蓋章證明、實(shí)結(jié)等。在這一個月的實(shí)習(xí)期間，系里會組織安排相關(guān)老師到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)去走訪，以保證實(shí)習(xí)的真實(shí)性。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生真正了解了具有代表性的室內(nèi)裝修構(gòu)造、節(jié)點(diǎn)做法等,了解水、電、消防的安裝施工工藝，很好的解決了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)因?qū)嵺`場地和實(shí)踐教學(xué)老師的缺乏，而無法很好完成材料與施工工藝實(shí)踐教學(xué)的問題。

（2）項(xiàng)目設(shè)計主要是應(yīng)用于專業(yè)所有設(shè)計類課程的實(shí)踐教學(xué)，如《室內(nèi)設(shè)計》課程的實(shí)踐教學(xué)，就是讓學(xué)生完成四個真實(shí)的設(shè)計項(xiàng)目，一般是三個小型公共空間設(shè)計項(xiàng)目與一個家居空間設(shè)計項(xiàng)目。引進(jìn)的四個真實(shí)設(shè)計項(xiàng)目來自教師外接工程項(xiàng)目或是與學(xué)校合作企業(yè)中的工程項(xiàng)目。學(xué)生從量房到出圖都是按企業(yè)工作流程進(jìn)行，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

（3）專題設(shè)計是我專業(yè)重要的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)在三年級第一學(xué)期，開設(shè)時間為一個學(xué)期。學(xué)生上課的時間設(shè)在晚上與雙休日，學(xué)生白天可以在本地各裝飾公司里實(shí)習(xí)，晚上與雙休日在學(xué)校里學(xué)習(xí)。四個專題設(shè)計也引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生在公司實(shí)習(xí)的同時也帶著自己的專題設(shè)計項(xiàng)目到公司請教公司里的指導(dǎo)老師，這樣專題設(shè)計的教學(xué)基本上是由校內(nèi)與校外老師同時指導(dǎo)完成。學(xué)生普通反映專題設(shè)計學(xué)習(xí)收獲很大。為了讓學(xué)生能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，我們在專題設(shè)計教學(xué)中采用了靈活的學(xué)生到課考勤制度，學(xué)生只要按進(jìn)度完成了作業(yè)且作業(yè)質(zhì)量有保證，可以請假不來上課，但請假次數(shù)不能超過課程總學(xué)時的40%。

（4）畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)是我專業(yè)最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生采用一個在公司里獨(dú)立完成或參與完成的設(shè)計項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，由校內(nèi)與校外老師共同輔導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師保持與每位同學(xué)的聯(lián)系，做好畢業(yè)設(shè)計的咨詢、引導(dǎo)、監(jiān)督和考核工作。由于學(xué)生通過專題設(shè)計學(xué)習(xí)時己經(jīng)到各裝飾公司里實(shí)習(xí)得到了綜合鍛煉，因此我們專業(yè)的學(xué)生在三年級第二學(xué)期就都己走上了工作崗位，成為公司的一名正式員工。

（二）確立培養(yǎng)新目標(biāo)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式

我專業(yè)以國內(nèi)與湖南省人才需求狀況和對人才知識結(jié)構(gòu)需要為根據(jù)，廣泛調(diào)查用人企業(yè)和相關(guān)行業(yè)對人才需求的具體要求，在與校外企業(yè)深層次合作的基礎(chǔ)上確立了為社會培養(yǎng)高技能能創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展人才的目標(biāo)，使課程教學(xué)內(nèi)容包含新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)，充分反映職業(yè)道德、安全規(guī)范等方面的知識。同時我們教學(xué)主體是一群自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，文化底子薄弱，對自己缺乏自信的高職學(xué)生。針對這樣特殊的學(xué)生，我們改進(jìn)了教學(xué)模式，并采用與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如調(diào)研法、現(xiàn)場教學(xué)法、設(shè)計小組法等方法，同時運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，將理論分析與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，將課堂理論教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際操作、設(shè)計大賽、技術(shù)服務(wù)全部貫穿于教學(xué)之中，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用性的課程教學(xué)體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的保障措施

（1）更新教學(xué)觀念，提高教師設(shè)計實(shí)踐能力教師的教學(xué)觀念、實(shí)踐教學(xué)能力及結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。我專業(yè)以國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育觀念為指導(dǎo)，以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，加強(qiáng)課堂與企業(yè)的結(jié)合，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，并且依托地方產(chǎn)業(yè)建設(shè)一支新型的"雙師型"教師隊伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊伍。首先，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能作為教學(xué)發(fā)展的方向，從過去的重視知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念上來。其次，支持和激勵專業(yè)教師利用課余、假期時間去設(shè)計公司參與設(shè)計實(shí)踐，通過完成具體的設(shè)計項(xiàng)目來增加自己的設(shè)計實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。鼓勵專業(yè)老師開設(shè)自己的設(shè)計工作室，承接一些設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生參與設(shè)計并了解企業(yè)設(shè)計工作流程與方法，以便讓學(xué)生盡快的適應(yīng)市場、適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范。同時積極引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)形成一支由全職教師、社會行業(yè)專家、客座教師有機(jī)組合以及形成老、中、青三代合理的教學(xué)梯隊。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是是保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)健。我專業(yè)在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下己建成家具設(shè)計與制作工作室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、裝飾材料與構(gòu)造展示室、專業(yè)教室、專業(yè)機(jī)房、模型制作室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，同時與廣州星藝裝飾有限公司、婁底通程裝飾設(shè)計有限公司、美迪裝飾婁底分公司、長沙名匠婁底分公司等數(shù)十家裝飾企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。架起學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的橋梁，使實(shí)踐教學(xué)得以更有效地與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，同時為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)企業(yè)文化與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)提供一個新的平臺。

教室環(huán)境設(shè)計方案范文第5篇

醫(yī)院在總體設(shè)計中，注重流程、布局和設(shè)備的選用，努力創(chuàng)造現(xiàn)代化、智能化、人性化的醫(yī)療環(huán)境，做到實(shí)用、安全、經(jīng)濟(jì)，使技術(shù)性、藝術(shù)性得到高度的統(tǒng)一，以期取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

立面造型―強(qiáng)調(diào)整體感和層次感

設(shè)計方案在立面造型處理上，考慮到醫(yī)療建筑平和、親切、自然的性格特征，同時結(jié)合內(nèi)部使用功能要求，強(qiáng)調(diào)整體感和層次感，通過虛實(shí)對比，空間滲透等手法豐富細(xì)部處理，力求形成簡約的、富有韻律變化的空間形態(tài)，使建筑形體融入自然。

總體布局―分區(qū)明確，預(yù)留發(fā)展用地

設(shè)計方案密切結(jié)合場地環(huán)境，在總體布局中滿足城市規(guī)劃。對紅線的退讓及防火距離的要求，施工的可行性要求等，使總體布局緊湊，功能分區(qū)明確，流線設(shè)計清晰。在總體設(shè)計中，根據(jù)門診醫(yī)技樓、病房樓、綜合樓、辦公樓、地下車庫各單體不同的功能要求進(jìn)行設(shè)計，使得各單體分區(qū)明確，流線清晰，動靜分區(qū)，潔污分區(qū)，互不干擾。平面布局注意考慮潔污分區(qū)、潔污分流的衛(wèi)生學(xué)要求，注意運(yùn)行路線便捷，管線經(jīng)濟(jì)合理的工程技術(shù)要求。

在醫(yī)院建筑內(nèi)外環(huán)境及設(shè)施上，努力為患者創(chuàng)造優(yōu)美舒適的就醫(yī)氛圍，同時為醫(yī)務(wù)工作者提供安全、高效的工作環(huán)境。各科采用廳式候診，門診科室入口設(shè)有較大的候診空間；掛號、收費(fèi)、取藥大廳結(jié)合有采光天窗的中庭布局，并設(shè)有各種服務(wù)用房，使患者在就診過程中有寬敞的活動空間和良好的視覺空間。

整體設(shè)計―追求寧靜、典雅的風(fēng)格

*門診醫(yī)技樓，“E”字型布局

門診醫(yī)技樓為地上4層建筑，外立面采用條窗配以鋁合金顯框玻璃幕墻，通過窗戶的層次變化使建筑立面產(chǎn)生豐富的變化和統(tǒng)一的韻律。色彩大方典雅，淺酡紅色面磚配灰白色真石漆，反映出現(xiàn)代建筑氣息，入口門廊設(shè)計突出醫(yī)院主入口。整體設(shè)計力求體現(xiàn)寧靜、典雅、親切的建筑風(fēng)格。

為解決大樓的自然通風(fēng)、采光、排煙等問題，提供給患者與醫(yī)務(wù)人員更舒適的候診和工作環(huán)境，每層中庭周邊都設(shè)有7個功能分支，呈雙“E”字型布置于兩側(cè)。每個分支兩側(cè)布置各個診室，分支端頭都有封閉樓梯間以滿足層間聯(lián)系及緊急疏散的需求；各科室采用廳式候診，入口處設(shè)置了較大面積的等候空間。在門診大廳入口處還設(shè)置了花店、快餐店、自助銀行等人性化服務(wù)設(shè)施。

*病房樓，雙走道式布局

病房樓采用板式高層，雙走道式的平面布局，中央及兩端分設(shè)三處豎向交通核。外立面造型以簡潔大方為主，采用干掛米白色花崗巖板墻面配深棕駝色真石漆墻面，局部采用灰白色真石漆墻面，反映出現(xiàn)代醫(yī)療建筑特征。北立面門頭設(shè)計突出醫(yī)院主入口。南立面中間玻璃幕墻和屋頂金屬醫(yī)院標(biāo)志突出病房樓的中心位置。

病房樓由住院登記、住院藥房、合作醫(yī)療、醫(yī)保辦、中心供應(yīng)室、產(chǎn)科及產(chǎn)科護(hù)理單元、手術(shù)部、生殖醫(yī)學(xué)研究室、設(shè)備技術(shù)層、標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理單元、PICU、NICU、ICU等功能空間組成。各功能空間以交通核為中心圍合布置，各部門出入口獨(dú)立分開，避免相互交叉感染。各護(hù)理單元設(shè)有備餐室，醫(yī)務(wù)人員設(shè)有值班室、示教室。

*綜合樓，局部圍合式布局

門診綜合樓地上4層，局部2層。外立面以條窗為主，配以鋁合金顯框小玻璃幕墻的點(diǎn)綴，通過窗戶的層次變化使建筑立面產(chǎn)生豐富的變化。立面色彩大方典雅，駝色面磚配灰白色真石漆，反映出現(xiàn)代建筑氣息，正面門頭設(shè)計用白色墻面配以玻璃幕墻及屋面花架，突出了綜合樓主入口。整個設(shè)計追求創(chuàng)造具有親和力的醫(yī)院配套建筑風(fēng)格。

下面2層為庭院圍合式布局，上面2層為一字型布局。一層主要設(shè)洗衣房、中西藥庫及獨(dú)立商鋪，北邊為洗衣房，南邊為中西藥庫、西邊為獨(dú)立商鋪，東邊為大門廳；二層為職工餐廳、廚房；營養(yǎng)餐廳、廚房；民族餐廳、廚房；三層為餐廳的包間；四層為后勤倉庫。

門廳大堂約130m2，與內(nèi)庭院視線通透，寬暢明亮，營造了小空間親切宜人的氛圍，豎向交通由兩部電梯（一部客梯、一部貨梯），三部封閉樓梯間組成，充分滿足人員垂直交通的需要。

*辦公樓，L型布局

行政辦公樓為獨(dú)立修建，根據(jù)其功能要求選用了較為經(jīng)濟(jì)的7.20m柱網(wǎng)，采用“L”型平面布局形式。北向一字形平面布置辦公樓，南側(cè)布置一間多功能廳。在提供辦公空間自然采光和自然通風(fēng)的同時，為辦公樓創(chuàng)造了一處前廣場庭院綠化空間，改善了醫(yī)院辦公環(huán)境。

樓內(nèi)設(shè)有一部電梯，兩部樓梯分別為辦公及病案室、檔案室、圖書室使用。辦公樓首層設(shè)有密集書庫室和病案存儲空間，利用列車式密集書架儲藏大量病案資料、光盤等。檔案室、閱覽室分別設(shè)于二、三層。辦公空間采用內(nèi)廊式組合，可靈活分隔辦公用房及小型會議室。位于樓南側(cè)的多功能報告廳，是院內(nèi)舉行學(xué)術(shù)講座和大型會議的場所。

辦公樓首層西入口為迎賓主入口，門廳設(shè)有接待空間，門廳為兩層通高的共享大廳。一層?xùn)|側(cè)為部分商業(yè)用房，可以根據(jù)需要靈活分隔。醫(yī)院榮譽(yù)室設(shè)在二層，供院史陳列和小型學(xué)術(shù)展覽之用。

綠化布置――結(jié)合景觀渠，大面積綠化

醫(yī)院的外部環(huán)境設(shè)計，主要結(jié)合景觀渠（大青渠）進(jìn)行綠化布置。在院區(qū)南側(cè)、大青渠南北兩側(cè)、病房樓北側(cè)做大面積綠化，布置開放式庭院，適當(dāng)種植觀賞性的樹木、草皮、花卉供患者觀賞、療養(yǎng)、歇息及活動。