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雜交水稻的遺傳學(xué)原理范文第1篇

人教版高中生物（必修2）遺傳與進(jìn)化第6章第1節(jié)“雜交育種和誘變育種”，主要包括雜交育種的概念、過程、基本原理、應(yīng)用以及優(yōu)缺點(diǎn)和誘變育種的概念、過程、基本原理、應(yīng)用以及優(yōu)缺點(diǎn)等內(nèi)容，其中教學(xué)重點(diǎn)是遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)是雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。本節(jié)采取以育種技術(shù)的發(fā)展遞進(jìn)歷程來組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中始終抓住育種技術(shù)的不斷突破和不斷改進(jìn)這一主線，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用遺傳學(xué)原理分析不同育種階段育種技術(shù)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)用所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)，嘗試設(shè)計(jì)突破已有育種技術(shù)局限的途徑。充分利用教材所介紹的許多具體生動(dòng)的育種方法的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、歸納總結(jié)能力和分析思考解決問題的能力。運(yùn)用小組合作的方式，收集育種的相關(guān)資料，通過成員匯報(bào)，提高小組的凝聚力；再采取各組互評(píng)的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

簡述雜交育種的概念；

說明雜交育種的遺傳學(xué)原理；

舉例說出誘變育種的基本原理及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.能力目標(biāo)

嘗試將信息用圖表、遺傳圖解的形式表達(dá)出來運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）討論從選擇育種到雜交育種，再到誘變育種中，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用。

（2）通過對(duì)雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注育種技術(shù)的發(fā)展。

（3）體會(huì)科學(xué)技術(shù)在發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的巨大作用。

三、教學(xué)過程

自從孟德爾的遺傳規(guī)律問世之后，人工雜交的方法就被廣泛應(yīng)用到動(dòng)植物育種。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人工誘變技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步推動(dòng)了育種的步伐，后來基因工程的誕生，使人們能夠定向地改變生物的遺傳特性，創(chuàng)造出新的生物類型。育種在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的地位越來越重要了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)過的遺傳和變異的相關(guān)知識(shí)以及平時(shí)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)，說一說選育新品種的方法有哪些？（讓學(xué)生分小組互相討論一段時(shí)間后，學(xué)生起來回答。）

（選擇育種、雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、基因工程育種）

1.選擇育種

教師在上課之前先收集一些關(guān)于選擇育種和雜交育種的圖片，在上課的時(shí)候首先展示這些圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖片，教師根據(jù)這些圖片設(shè)計(jì)問題：

根據(jù)圖片分析古印第安人培育玉米的方法所隱含的遺傳學(xué)原理及其優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

看完圖片提出問題后，教師先讓學(xué)生閱讀教材上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并組織學(xué)生分組討論，然后讓每一小組選出代表來回答問題。在回答問題過程中若學(xué)生不能很好地回答所提出的問題，教師可以通過對(duì)問題的分解來進(jìn)行引導(dǎo)：

教師提示：（1）古印第安人培育玉米的方法稱為什么？（2）這時(shí)出現(xiàn)的選擇的具體含義是什么？（3）選擇育種的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

最后再找同學(xué)起來補(bǔ)充回答直到答得全面為止，教師在必要的時(shí)候可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆箤W(xué)生牢固掌握這部分的內(nèi)容。

2.雜交育種

每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，而且不同的優(yōu)良性狀存在于不同的品種中。人們一直設(shè)想如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，創(chuàng)造出自然條件下沒有的新性狀組合，突破選擇育種的局限，培育出具有優(yōu)良性狀組合的新品種。會(huì)有什么辦法呢？（學(xué)生思考、分組討論之后回答），在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：

有兩個(gè)小麥品種：一種是高產(chǎn)不抗?。ˋABB），另一種是低產(chǎn)抗?。╝abb），兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，你們用什么方法能培育出高產(chǎn)抗病的小麥新品種呢？請(qǐng)將你們的設(shè)想用遺傳圖解表示出來。（課本例子）

學(xué)生思考，分組討論，討論完成后自己畫出，同時(shí)找兩位同學(xué)到黑板上來畫，先讓學(xué)生互相批改他們做的結(jié)果，并說明理由，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生展示出自己的方案，最后通過生生、師生間的交流研討，總結(jié)出可行性的方案。共同完善寫出課本例子遺傳基因型圖解。

師生共同總結(jié)：F2高產(chǎn)抗病植株繼續(xù)自交，淘汰性狀分離的類型，選育純種。但是，在水稻育種過程中，我們直接利用F1代的雜種優(yōu)勢。

通過問題展示和解答，教學(xué)課件輔助，展示學(xué)生所寫的遺傳圖解。最后由學(xué)生歸納雜交育種的概念，所利用的原理及我國在雜交育種方面的成就。

（雜交育種就是將兩個(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，就得到新品種的方法；基因重組，成就略）

學(xué)情預(yù)設(shè)：與選擇育種比較，雜交育種有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生思考、分組討論回答：能將兩個(gè)不同品種的優(yōu)良性狀集中在一起，產(chǎn)生新的性狀組合的新品種；育種的目的性較強(qiáng)。

思考與討論：綜上所述雜交育種的優(yōu)點(diǎn)是很明顯的，但是在實(shí)際操作中，會(huì)遇到不少困難。請(qǐng)從雜交后代可能出現(xiàn)的類型，以及育種時(shí)間等方面，分析雜交育種方法的不足。有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)呢？

學(xué)生思考，分組討論回答：雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩慢（一般需5至7年），過程繁瑣。這些都是雜交育種方法的不足。

思考與討論：有沒有更好的育種方法來彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)呢？

學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，并交流和討論：

3.誘變育種

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶基因突變的內(nèi)容。

利用基因突變的原理應(yīng)用在育種中，就發(fā)展為一種新的方法――誘變育種。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P100頁，教材列舉了哪些誘變育種的實(shí)例？

學(xué)生閱讀教材并回答：如黑農(nóng)五號(hào)；衛(wèi)星“87-2”青椒、“航育1號(hào)”水稻、“豫麥13號(hào)小麥”等；青霉菌高產(chǎn)菌株等。

教師通過大量的圖片資料介紹了誘變育種的實(shí)例。

教師總結(jié)：誘變育種的概念指什么？

誘變育種就是利用物理因素（如X射線、γ射線、紫外線、激光等）或化學(xué)因素（亞硝酸、硫酸二乙脂等）來處理生物，使生物發(fā)生基因突變。

教師引導(dǎo)，組織開展生生、師生的討論：與雜交育種相比，誘變育種有什么優(yōu)點(diǎn)？聯(lián)系基因突變的特點(diǎn)，談?wù)務(wù)T變育種的局限性。要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？

誘變育種的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。誘變育種的局限性是誘發(fā)突變的方向難以掌握，突變體難以集中多個(gè)理想性狀。要想克服這些局限性，可以擴(kuò)大誘變后代的群體，增加選擇的機(jī)會(huì)。

雜交水稻的遺傳學(xué)原理范文第2篇

1．幾種育種方法的比較

育種方法原理處理方法優(yōu)缺點(diǎn)實(shí)例適用范圍

雜交育種通過基因重組，把兩個(gè)親本的性狀結(jié)合在同一后代中。

①選擇顯性性狀：雜交自交選種自交；②選擇隱性性狀：雜交自交選種。方法簡單，但育種周期長，需連續(xù)自交才能選育出優(yōu)良性狀。高稈抗病與矮稈感病小麥雜交產(chǎn)生矮稈抗病品種進(jìn)行有性生殖的生物

誘變育種用人工方法誘發(fā)基因突變，產(chǎn)生新性狀，創(chuàng)造新品種或新類型。

用物理因素如X射線、紫外線、激光等或化學(xué)因素如亞硝酸、硫酸二乙酯來處理生物。

能提高變異頻率，大幅度改良某些性狀，突變后有利變異少，盲目性大，處理材料較多。

高產(chǎn)青霉素菌株的育成

所有生物

單倍體育種誘導(dǎo)配子直接發(fā)育成植株，再用秋水仙素加倍成純合子?；ㄋ庪x體培養(yǎng)能明顯縮短育種年限，但技術(shù)復(fù)雜。

抗病毒植株的育成進(jìn)行有性生殖的生物

多倍體育種抑制細(xì)胞分裂過程中紡錘體的形成，復(fù)制后的染色體不分離，導(dǎo)致染色體加倍。用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗植物器官大，產(chǎn)量高，營養(yǎng)豐富。但結(jié)實(shí)率低，發(fā)育延遲。三倍體西瓜、八倍體小黑麥

植物

基因工程育種把一種生物的個(gè)別基因?qū)肓硪环N生物的細(xì)胞中，定向地改造生物的遺傳性狀。提取目的基因目的基因與運(yùn)載體結(jié)合導(dǎo)入受體細(xì)胞基因表達(dá)篩選出符合要求的新品種?？梢园凑杖藗兊囊庠付ㄏ蚋脑焐锏倪z傳性狀，但操作技術(shù)復(fù)雜?？瓜x棉的培育所有生物

細(xì)胞工程育種細(xì)胞的全能性植物體細(xì)胞雜交克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，但不能按照人們的要求表現(xiàn)親本的優(yōu)良性狀。

番茄-馬鈴薯植物

2．育種方案的選擇

選擇育種方法要根據(jù)具體育種目標(biāo)要求、材料特點(diǎn)、技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)因素等進(jìn)行綜合考慮和科學(xué)決策。

（1）若要將兩個(gè)親本的不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種或單倍體育種，如要快速育種時(shí)，則應(yīng)選擇單倍體育種。

（2）要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)新的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。

（3）要求提高營養(yǎng)物質(zhì)的含量，可選用多倍體育種。

（4）要定向改造生物性狀，獲得種間或?qū)匍g雜種植株，可考慮細(xì)胞工程育種和基因工程育種，如培育各種用于生物制藥的工程菌。

在所有育種方法中，最簡捷、常規(guī)的育種方法是雜交育種。雜交育種選擇的時(shí)間是從F2代開始，原因是從F2代開始發(fā)生性狀分離，選育后代是否連續(xù)自交，取決于所選優(yōu)良性狀為顯性還是隱性。

3．育種中的篩選

（1）在雜交育種中，對(duì)優(yōu)良性狀的篩選

在雜交育種中，依據(jù)生物體直接表現(xiàn)出的性狀進(jìn)行篩選，如莖的高矮、花的顏色、種子的形狀等；對(duì)未能直接表現(xiàn)出的性狀如抗藥性，可先用病菌感染，然后依據(jù)生物是否具有相應(yīng)的抗性加以篩選。

（2）在單倍體育種中，對(duì)所培育品種的篩選

在單倍體育種中，涉及對(duì)花粉或植物個(gè)體的篩選，但在實(shí)際操作中，由于對(duì)花粉的篩選難度較大，通常先將花粉培育成單倍體植株，再經(jīng)秋水仙素處理獲得純合子，依據(jù)其表現(xiàn)型進(jìn)行篩選。

（3）在基因工程中，對(duì)目的基因的篩選

在培養(yǎng)基中加入可檢測標(biāo)記基因是否表達(dá)的物質(zhì)，再根據(jù)受體細(xì)胞表現(xiàn)出的性狀加以選擇。如標(biāo)記基因?yàn)榭顾沫h(huán)素基因，在培養(yǎng)基中加入四環(huán)素，如受體細(xì)胞能正常生長，說明其含有具有目的基因的質(zhì)?；蛑亟M質(zhì)粒。有時(shí)還要考慮目的基因的導(dǎo)入對(duì)標(biāo)記基因的影響。

（4）在細(xì)胞工程中，對(duì)雜種細(xì)胞的篩選

對(duì)雜種細(xì)胞的篩選，常采用以下方法：①利用雙親細(xì)胞的特性，篩選出雜種細(xì)胞；②利用或人為地制造不同細(xì)胞生長、分化或物理特性上的差異，篩選出雜種細(xì)胞；③用兩種不同的熒光染料，分別對(duì)兩親本細(xì)胞進(jìn)行標(biāo)記，然后選擇含有兩種不同顏色的細(xì)胞，即為所需雜種細(xì)胞。

二、考題解讀

1．考查雜交育種

例1．（2011年四川理綜卷-31）小麥的染色體數(shù)為42條。下圖表示小麥的三個(gè)純種品系的部分染色體及基因組成：Ⅰ、Ⅱ表示染色體，A為矮稈基因，B為抗矮黃病基因，E為抗條斑病基因，均為顯性。乙品系和丙品系由普通小麥與近緣種偃麥草雜交后，經(jīng)多代選育而來（圖中黑色部分是來自偃麥草的染色體片段）。

（1）乙、丙品系在培育過程中發(fā)生了染色體的變異。該現(xiàn)象如在自然條件下發(fā)生，可為提供原材料。

（2）甲和乙雜交所得到的F1自交，所有染色體正常聯(lián)會(huì)，則基因A與a可隨的分開而分離。F1自交所得F2中有種基因型，其中僅表現(xiàn)抗矮黃病的基因型有種。

（3）甲和丙雜交所得到的F1自交，減數(shù)分裂中Ⅰ甲與Ⅰ丙因差異較大不能正常配對(duì)，而其他染色體正常配對(duì)，可觀察到個(gè)四分體；該減數(shù)分裂正常完成，可生產(chǎn)種基因型的配子，配子中最多含有條染色體。

（4）讓（2）中F1與（3）中F1雜交，若各種配子的形成機(jī)會(huì)和可育性相等，產(chǎn)生的種子均發(fā)育正常，則后代植株同時(shí)表現(xiàn)三種性狀的幾率為。

解析：觀察圖可知乙、丙品系發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，變異能為生物進(jìn)化提供原材料?；駻、a是位于同源染色體上的等位基因，因此隨同源染色體的分開而分離。甲植株無Bb基因，基因型可表示為：AA_ _，乙植株基因型為aaBB，雜交所得F1基因型為AaB_，可看作AaBb思考，因此F2基因型有9種，僅表現(xiàn)抗矮黃病的基因型有2種：aaBB、aaBb。小麥含有42條染色體，除去不能配對(duì)的兩條，還有40條能兩兩配對(duì)，因此可觀察到20個(gè)四分體。由于I甲與I丙 不能配對(duì)，因此在減數(shù)第一次分裂時(shí)，I甲與I丙 可能分開，也可能不分開，最后的配子中可能含I甲，可能含I丙，可能都含，可能都不含，因此能產(chǎn)生四種基因型的配子。最多含有22條染色體。（2）中F1的基因型:Aa B_，（3）中F1基因型可看成：AaE_，考慮B基因后代出現(xiàn)抗矮黃病性狀的幾率為1/2，考慮A和E后代出現(xiàn)矮稈、抗條斑病性狀的概率為3/8，因此同時(shí)出現(xiàn)三種性狀的概率為3/16。

答案：（1）結(jié)構(gòu) 生物進(jìn)化 （2）同源染色體 9 2 （3）20 4 22 （4）3/16

2．考查誘變育種

例2.（2010年安徽理綜卷-31）如圖所示，科研小組用60Co照射棉花種子。誘變當(dāng)代獲得棕色（纖維顏色）新性狀，誘變Ⅰ代獲得低酚（棉酚含量）新性狀。已知棉花的纖維顏色由一對(duì)基因（A、a）控制，棉酚含量由另一對(duì)基因（B、b）控制，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。

（1）兩個(gè)新性狀中，棕色是性狀，低酚是性狀。

（2）誘變當(dāng)代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是，白色、高酚的棉花植株基因型是。

（3）棕色棉抗蟲能力強(qiáng)，低酚棉產(chǎn)量高。為獲得抗蟲高產(chǎn)棉花新品種，研究人員將誘變Ⅰ代中棕色、高酚植株自交。每株自交后代種植在一個(gè)單獨(dú)的區(qū)域，從的區(qū)域中得到純合棕色、高酚植株。請(qǐng)你利用該純合體作為一個(gè)親本，再從誘變Ⅰ代中選擇另一個(gè)親本，設(shè)計(jì)一方案，盡快選育出抗蟲高產(chǎn)（棕色、低酚）的純合棉花新品種（用遺傳圖解和必要的文字表示）。

解析：本題主要考查誘變育種。由棕色自交后代出現(xiàn)有白色個(gè)體可知棕色是顯性；由高酚自交后代出現(xiàn)有低酚個(gè)體可知低酚為隱性。由于誘變當(dāng)代中，棕色、高酚自交后代出現(xiàn)了棕色和白色，說明棕色為雜合，而后代全部為高酚，說明高酚為純合顯性，因而棕色、高酚的基因型為AaBB；由于白色為隱性，因此基因型為aa，高酚自交后代出現(xiàn)了低酚，說明高酚為雜合，因而白色、高酚的基因型為aaBb。棕色、高酚都為顯性性狀，只有其自交后代不發(fā)生性狀分離的才為純合體；盡快獲得純合新品種的方法是單倍體育種，可選具有需要性狀的個(gè)體雜交，再用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，用秋水仙素加倍染色體，最后選出符合要求的性狀即可。

答案：（1）顯性 隱性 表現(xiàn)型為棕色、低酚

（2）AaBB aaBb

（3）不發(fā)生性狀分離或全為棕色棉或沒有出現(xiàn)白色棉

3．考查基因工程育種

例3．（2011年北京理綜卷-31）TDNA可能隨機(jī)插入植物基因組內(nèi)，導(dǎo)致入基因發(fā)生突變。用此方法誘導(dǎo)擬南芥產(chǎn)生突變體的過程如下：種植野生型擬南芥，待植物形成花蕾時(shí)，將地上部分浸入農(nóng)桿菌（其中的TDNA上帶有抗除草劑基因）懸浮液中以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在適宜條件下培養(yǎng)，收獲種子（稱為T1代）。

（1）為促進(jìn)植株側(cè)枝發(fā)育以形成更多的花蕾，需要去除，因?yàn)楹笳弋a(chǎn)生的會(huì)抑制側(cè)芽的生長。

（2）為篩選出已轉(zhuǎn)化的個(gè)體，需將T1代播種在含的培養(yǎng)基上生長，成熟后自交，收獲種子（稱為T2代）。

（3）為篩選出具有抗鹽性狀的突變體，需將T2代播種在含的培養(yǎng)基上，獲得所需個(gè)體。

（4）經(jīng)過多代種植獲得能穩(wěn)定遺傳的抗鹽突變體。為確定抗鹽性狀是否由單基因突變引起，需將該突變體與植株進(jìn)行雜交，再自交 代后統(tǒng)計(jì)性狀分離比。

（5）若上述TDNA的插入造成了基因功能喪失，從該突變體的表現(xiàn)型可以推測野生型基因的存在導(dǎo)致植物的抗鹽性。

（6）根據(jù)TDNA的已知序列，利用PCR技術(shù)可以擴(kuò)增出入的基因片段。其過程是：提取植株的DNA，用限制酶處理后，再用將獲得的DN段連接成環(huán)（如上圖）以此為模板，從圖中A、B、C、D四種單鏈DN斷中選取作為引物進(jìn)行擴(kuò)增，得到的片斷將用于獲取該基因的全序列信息。

解析：本題綜合考查植物激素調(diào)節(jié)及基因工程育種等知識(shí)。具有頂端優(yōu)勢的植物，頂芽產(chǎn)生的生長素會(huì)在側(cè)芽處積累，抑制側(cè)芽生長，要促進(jìn)側(cè)芽生長，則必須除去頂芽；已轉(zhuǎn)化的個(gè)體含有抗除草劑基因，所以可在含有一定濃度的除草劑的培養(yǎng)基上播種T1代種子，能生長的即為已轉(zhuǎn)化的；為了篩選出具有抗鹽性狀的突變植株，培養(yǎng)基中應(yīng)加入一定濃度的鹽來營造高鹽環(huán)境進(jìn)行選擇；單基因突變引起的變異，其遺傳符合基因分離定律，可用變異株與野生型植株雜交，將獲得的子代進(jìn)行自交，統(tǒng)計(jì)自交后代性狀分離比進(jìn)行判斷；由題中“抗鹽基因的突變體”可知，野生型是不抗鹽的，因此，野生型基因會(huì)導(dǎo)致植物抗鹽性降低；要檢測入的DN段，應(yīng)從突變植株中提取植株的DNA，能將DN段連接起來的酶是DNA連接酶，DNA的兩條鏈?zhǔn)欠聪蚱叫械模瑘D中箭頭是復(fù)制方向，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則可知，入的基因片段兩條鏈的DNA合成方向分別和B鏈、C鏈的DNA合成方向一致，所以可作為引物的應(yīng)是B、C片段。

答案：（1）頂芽 生長素 （2）（一定濃度的）除草劑 （3）（一定濃度的）鹽 （4）野生型 1 （5）降低 （6）突變體 DNA連接酶 B、C

三、跟蹤訓(xùn)練

1．下列關(guān)于植物育種和生長的敘述，其中不正確的一組是（ ）

①誘變育種能較快選育出新的優(yōu)良品種

②誘變育種可定向地變異出所需要的優(yōu)良品種

③穗小粒少的小麥種到后一定會(huì)長成穗大粒多的小麥

④植物在扦插時(shí)使用一定濃度的生長素類似物可以促進(jìn)生根

⑤利用雜交育種的方法可在后代中選育出具有新性狀的個(gè)體

⑥利用雜種優(yōu)勢可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量

A．②③⑤ B．①⑤⑥

C．③④⑥ D．①②④

2．用純合的二倍體水稻品種高稈抗銹病(DDTT)和矮稈不抗銹病(ddtt)進(jìn)行育種時(shí)，一種方法是雜交得到F1，F(xiàn)1再自交得到F2；另一種方法是用F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)植株。下列敘述正確的是（ ）

A．前一種方法所得的F2中重組類型、純合子各占5/8、1/4

B．后一種方法所得到的植株中可用于生產(chǎn)的類型比例為2/3

C．前一種方法的原理是基因重組，細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是非同源染色體自由組合

D．后一種方法的原理是染色體變異，但光學(xué)顯微鏡下無法確認(rèn)

3．讓植株①②雜交得到③，再將③分別作如圖所示處理。有關(guān)分析正確的是（ ）

A.由③到⑦的過程中發(fā)生了等位基因的分離

B.獲得④和⑧植株的育種原理基本上相同

C.圖中兩次使用秋水仙素的作用是不同的

D.由③至④過程中產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)

4．繁殖和培育三倍體動(dòng)物是當(dāng)今科學(xué)家研究的一個(gè)熱點(diǎn)。研究中發(fā)現(xiàn)某三倍體運(yùn)動(dòng)的初級(jí)卵母細(xì)胞中由一個(gè)著絲粒相連的兩條染色單體所攜帶的基因不完全相同，其原因一定不是（ ）

A．復(fù)制出現(xiàn)差錯(cuò) B．發(fā)生過交叉互換

C．發(fā)生基因突變 D．發(fā)生了自由組合

5．下列關(guān)于育種的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A．多倍體較二倍體莖稈粗壯，果實(shí)種子較大

B．雜交育種能產(chǎn)生新基因

C．人工誘變育種能提高變異頻率

D．用單倍體育種能明顯縮短育種年限

6．某農(nóng)科所通過如下圖所示的育種過程培育成了高品質(zhì)的糯小麥。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）

A．該育種過程中運(yùn)用的遺傳學(xué)原理是基因突變

B.a過程提高突變率，從而明顯縮短了育種年限

C.a過程需要使用秋水仙素，只作用于萌發(fā)的種子

D.b過程需要通過自交來提高純合率

7．下列有關(guān)育種的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）

A．用于大田生產(chǎn)的優(yōu)良品種不一定是純合子

B．通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗，篩選培育抗病毒新品種

C．誘變育種可提高突變頻率，加速新基因的產(chǎn)生，從而加速育種進(jìn)程

D．為了避免對(duì)三倍體無子西瓜年年制種，可利用植物組織培養(yǎng)快速繁殖

8．采用下圖所示的方法獲得純合高蔓抗病番茄植株（兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳）。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．過程①的自交代數(shù)越多，純合高蔓抗病植株的比例越高

B．過程②可以任取一植株的適宜農(nóng)藥作培養(yǎng)材料

C．過程③利用了植物體細(xì)胞雜交技術(shù)

D．圖中④篩選過程可改變抗病基因頻率

9．獲得無子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥的方法分別是（ ）

①誘變育種 ②雜交育種 ③單倍體育種 ④多倍體育種

A．①②④ B．④①②

C.②①③ D.①④③

10．現(xiàn)有甲、乙兩種植物（均為二倍體純種），其中甲種植物的光合作用能力高于乙種植物，但乙種植物很適宜在鹽堿地種植，且相關(guān)性狀均為核基因控制。要利用甲、乙兩種植物的優(yōu)勢，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術(shù)手段可以利用。下列所采用的技術(shù)手段中，不可行的是（ ）

A.利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，可獲得滿足要求的四倍體雜種目的植株

B.將乙種植物耐鹽基因?qū)爰追N植物的受精卵中，可培育出目的植株

C.兩種植物雜交后，得到的F1再利用單倍體育種技術(shù)，可較快獲得純種的目的植株

D.誘導(dǎo)兩種植物的花粉融合，并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素處理，可培育出目的植株

11．下圖表示用某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出④⑤⑥三個(gè)品種的過程，相關(guān)敘述正確的是（ ）

A．由①和②培育⑤所采用的方法I和Ⅱ分別是雜交和測交

B．由③培育出④的常用方法Ⅲ是花藥離體培養(yǎng)

C．由③培育出⑥的常用方法Ⅳ是用物理的或化學(xué)的方法進(jìn)行誘變處理

D．圖中培育出⑤所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組

12．農(nóng)作物育種上，采用的方法有誘變育種、雜交育種、多倍體育種、單倍體育種，它們的理論依據(jù)依次是（ ）

①基因突變 ②基因交換 ③基因重組 ④染色體變異

A．①③④④ B.①③④②

C．①②③④ D．①④②③

13．現(xiàn)代生物技術(shù)利用突變和基因重組的原理，來改變生物的遺傳性狀，以達(dá)到人們所期望的目的。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．轉(zhuǎn)基因技術(shù)導(dǎo)致基因重組，可產(chǎn)生定向的變異

B．體細(xì)胞雜交技術(shù)克服了遠(yuǎn)緣雜交的不親和性，可培育新品種

C．人工誘變沒有改變突變的本質(zhì)，但可使生物發(fā)生定向變異

D．現(xiàn)代生物技術(shù)和人工選擇的綜合利用，使生物性狀更符合人類需求

14．下列關(guān)于無子西瓜與無子番茄的說法正確的是（ ）

A．利用無子西瓜與無子番茄所在的植株枝條進(jìn)行扦插，新植株仍然能夠結(jié)出無子果實(shí)

B．無子西瓜與無子番茄由于沒有種子，需要年年重新育種

C．無子西瓜與無子番茄的發(fā)育都離不開生長素的作用

D．無子西瓜與無子番茄培育的基本原理相同

15．下圖中，甲、乙表示水稻兩個(gè)品種，A、a和B、b分別表示位于兩對(duì)同源染色體上兩對(duì)等位基因，①～⑧表示培育水稻新品種的過程，則下列說法錯(cuò)誤的是（ ）

A．①②過程簡便，但培育周期長

B．②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期

C．③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)

D．⑤與⑧過程的育種原理不相同

16．用二倍體西瓜為親本，培育“三倍體無子西瓜”過程中，下列說法正確的是（ ）

A．第一年的植株中，可存在2、3、4、5個(gè)染色體組

B．第二年的植株中沒有同源染色體

C．第一年結(jié)的西瓜其種皮、胚、胚乳的染色體組數(shù)不同，均是當(dāng)年雜交的結(jié)果

D．第二年的植株中用三倍體做母本，與二倍體的父本產(chǎn)生的受精后，得到不育的三倍體西瓜

17．下列關(guān)于生物育種的敘述，正確的是（ ）

A．三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來

B．用物理因素誘變處理可提高突變率

C．誘變育種和雜交育種均可形成新的基因

D．誘變獲得的突變體多數(shù)表現(xiàn)出優(yōu)良性狀

18．下列各項(xiàng)培育植物新品種的過程中，肯定沒有形成愈傷組織的是（ ）

A．通過植物體細(xì)胞雜交培育白菜―甘藍(lán)雜種植株

B．通過多倍體育種培育無子西瓜

C．通過單倍體育種培育優(yōu)質(zhì)小麥

D．通過基因工程培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花

19．采用基因工程的方法培育抗蟲棉，下列導(dǎo)入目的基因的做法正確的是（ ）

①將毒素蛋白注射到棉花受精卵中

②將編碼毒素蛋白的DNA序列注射到棉花受精卵中

③將編碼毒素蛋白的DNA序列，與質(zhì)粒重組，導(dǎo)入細(xì)菌，用該細(xì)菌感染棉花的體細(xì)胞，再進(jìn)行組織培養(yǎng)

④將編碼毒素蛋白的DNA序列與細(xì)菌質(zhì)粒重組，注射到棉花的子房并進(jìn)入受精卵

A．①② B．②③

C.③④ D.①④

20．通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育抗除草劑玉米時(shí)，若要檢測轉(zhuǎn)基因玉米植株是否具有抗除草劑特性，正確的方法是（ ）

A.用分子雜交技術(shù)檢測玉米染色體上是否含有抗除草劑基因

B.用DNA探針檢測玉米細(xì)胞是否含有相應(yīng)的mRNA

C.噴灑一定的除草劑

D.通過載體上的標(biāo)記基因加以檢測

21．育種一直是遺傳學(xué)家研究的重要課題。下圖是五種不同育種方法的圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）上述過程（填寫字母）所利用的原理，是生物進(jìn)化的根本原因。

（2）上述育種過程中，哪兩個(gè)過程所使用的方法相同？（填寫字母），具體使用的方法可能有：

（3）科學(xué)家培育出了抗旱的陸地棉新品種，而海島棉從來沒有出現(xiàn)過抗旱類型，有人打算也培養(yǎng)出抗旱的海島棉品種，但是用海島棉與抗旱的陸地棉進(jìn)行了多次雜交，始終得不到子代，原因是 。

22．為了快速培育抗某種除草劑的水稻，育種工作者綜合應(yīng)用了多種育種方法，過程如下。請(qǐng)回答問題：

（1）從對(duì)該種除草劑敏感的二倍體水稻植株上取花藥離體培養(yǎng)，誘導(dǎo)成幼苗。

（2）用γ射線照射上述幼苗，目的是；然后用該除草劑噴灑其幼葉，結(jié)果大部分葉片變黃，僅有個(gè)別幼葉的小片組織保持綠色，表明這部分組織具有。

（3）取該部分綠色組織再進(jìn)行組織培養(yǎng)，誘導(dǎo)植株再生后，用秋水仙素處理幼苗，使染色體，獲得，移栽到大田后，在苗期噴灑該除草劑鑒定其抗性。

（4）對(duì)抗性的遺傳基礎(chǔ)做進(jìn)一步研究，可以選用抗性植株與雜交，如果，表明抗性是隱性性狀。F1自交，若F2的性狀分離比為15（敏感）∶1（抗性），初步推測。

23．甲磺酸乙酯（EMS）能使鳥嘌呤（G）的N位置上帶有乙基而成為7乙基鳥嘌呤，這種鳥嘌呤不與胞嘧啶（C）配對(duì)而與胸腺嘧啶（T）配對(duì)，從而使DNA序列中G―C對(duì)轉(zhuǎn)換成A―T對(duì)。育種專家為獲得更多的變異水稻親本類型，常先將水稻種子用EMS溶液浸泡，再在大田種植，通過選育可獲得株高、穗形、葉色等性狀變異的多種植株。請(qǐng)回答下列問題：

（1）下圖表示水稻一個(gè)基因片段的部分堿基序列。若用EMS溶液浸泡處理水稻種子后，該DNA序列中所有鳥嘌呤（G）的N位置上均帶有了乙基而成為7乙基鳥嘌呤。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)方框的空白處，繪出經(jīng)過一次DNA復(fù)制后所形成的兩個(gè)DNA分子（片段）的堿基序列。

（2）水稻矮稈是一種優(yōu)良性狀。某純種高稈水稻種子經(jīng)EMS溶液浸泡處理后仍表現(xiàn)為高稈，但其自交后代中出現(xiàn)了一定數(shù)量的矮稈植株。請(qǐng)簡述該矮稈植株形成的過程。

（3）某水稻品種經(jīng)處理后光反應(yīng)酶的活性顯著提高，這可能與相關(guān)基因突變有關(guān)。在葉肉細(xì)胞內(nèi)控制光反應(yīng)酶的相關(guān)基因可能分布于（填細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱）中。

（4）已知水稻的穗形受兩對(duì)等位基因（Sd1和sd1、Sd2和sd2）共同控制，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，并表現(xiàn)為基因互作的累加效應(yīng)，即：基因型為Sd1Sd2的植株表現(xiàn)為大穗，基因型為sd1sd1Sd2、Sd1sd2sd2的植株均表現(xiàn)為中穗，而基因型為sd1sd1sd2sd2的植株則表現(xiàn)為小穗。某小穗水稻種子經(jīng)EMS處理后，表現(xiàn)為大穗。為了獲得穩(wěn)定遺傳的大穗品種，下一步應(yīng)該采取的方法可以是。

（5）實(shí)驗(yàn)表明，某些水稻種子經(jīng)甲磺酸乙酯（EMS）處理后，DNA序列中部分G―C堿基對(duì)轉(zhuǎn)換成A―T堿基對(duì)，但性狀沒有發(fā)生改變，其可能的原因有（至少寫出兩點(diǎn)）。

參考答案：1.A 2.C 3.A 4.D 5.B 6.D 7.B 8.C 9.B 10.C 11.B 12.A 13.C 14.C 15.B 16.A 17.B 18.B 19.C 20.C

21.（1）E（基因突變）

（2）C、F 秋水仙素處理（秋水仙素處理、低溫處理）其萌發(fā)和種子或幼苗

（3）陸地棉和海島棉是兩個(gè)物種，存在生殖隔離

22.（1）單倍體

（2）誘發(fā)基因突變 抗該除草劑的能力（含抗除草劑基因）

（3）數(shù)目加倍 純合二倍體（可育植株）

（4）（純合）敏感型植株 F1都是敏感型 該抗性植株中有兩個(gè)基因發(fā)生了突變（該性狀是由兩對(duì)等位基因控制的）

23.（1）

（2）高稈基因經(jīng)處理發(fā)生（隱性）突變，自交后代（或F1）因性狀分離出現(xiàn)矮稈

（3）細(xì)胞核、葉綠體

雜交水稻的遺傳學(xué)原理范文第3篇

    1.1光合作用原理

    提高農(nóng)作物光合作用的強(qiáng)度是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增產(chǎn)的主要措施,通過分析影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素,從以下幾方面適時(shí)改善農(nóng)作物栽培的環(huán)境條件。增加CO2的濃度。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中增施有機(jī)肥、合理密植及作物栽培要“正其行,通其風(fēng)”的要求都是提高CO2的濃度達(dá)到提高光合作用效率的目的;在蔬菜大棚或花卉溫室中燃燒植物莖桿或使用CO2發(fā)生器,通過提高CO2的濃度來促進(jìn)植株的光合作用。改善農(nóng)作物的光照條件。可通過延長光照時(shí)間、適當(dāng)提高光照強(qiáng)度來提高植株光合作用強(qiáng)度;光質(zhì)不同對(duì)光合作用的影響不同,葉綠素吸收紅橙光和藍(lán)紫光最多,吸收綠光最少,建溫室時(shí),選用無色透明的玻璃(或薄膜)做頂棚,能提高光能利用率,也可依據(jù)不同作物的特性,溫室內(nèi)補(bǔ)充不同成分的光照,如人工光照的溫室中,培育水稻秧苗時(shí),藍(lán)色的塑料薄膜有利于培育壯秧;作物栽培的間種套種、合理密植能有效增大光照面積,提高光合作用效率。調(diào)節(jié)適宜的溫度。光合作用是酶促反應(yīng),而溫度直接影響酶的活性,如溫室栽培作物,冬天可適當(dāng)提高溫度,夏天適當(dāng)降低溫度;白天調(diào)到光合作用最適溫度,以提高光合速率,夜間適當(dāng)降低溫度,以降低細(xì)胞呼吸,增加植物有機(jī)物的積累。合理增施礦質(zhì)元素。礦質(zhì)元素直接或間接影響光合作用,在一定范圍內(nèi),營養(yǎng)元素越多,光合速率就越快。剔除老齡葉。隨著葉齡的增加,葉片面積逐漸減少,葉綠素被破壞,光合速率也隨之下降。所以,在農(nóng)作物、果樹管理后期適當(dāng)摘除老葉、殘葉及莖葉蔬菜及時(shí)換新葉,可有效降低呼吸消耗,利于有機(jī)物的積累。

    1.2呼吸作用原理

    呼吸過程是代謝的中心,應(yīng)根據(jù)具體情況促進(jìn)細(xì)胞呼吸以增強(qiáng)生長發(fā)育,或在必要時(shí)設(shè)法降低呼吸速率,減少有機(jī)物的消耗,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高產(chǎn)增產(chǎn)的目的。作物的中耕松土,水稻的露、曬田,黏土摻沙等措施可以改善土壤通氣條件,增加土壤中的氧氣,促進(jìn)根的有氧呼吸。水淹植物要及時(shí)排水,稻田的定期排水可有效避免植株根的無氧呼吸過久而積累酒精引起中毒。在植物組織的培養(yǎng)液里要不斷通入氧氣,促進(jìn)根的呼吸作用。貯藏糧食要曬干,并通風(fēng)密閉,低溫儲(chǔ)存,有效降低種子的呼吸作用,減少有機(jī)物的消耗,避免種子霉變腐爛。同樣,在低溫低氧的環(huán)境下貯藏果蔬,能降低果蔬的呼吸速率,利于果蔬的保質(zhì)保鮮。人工控制的溫室要適度降低夜間溫度,以減少作物的呼吸消耗,利于有機(jī)物的積累貯存。新疆的哈密瓜之所以很甜,因?yàn)橥卖敺璧貢円箿夭畲?白天光照充足,溫度適宜,利于光合產(chǎn)物的積累,夜間低溫,呼吸消耗少,利于植株積累有機(jī)物。而人工養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)動(dòng)物,冬天實(shí)行溫室飼養(yǎng),可減少動(dòng)物因維持體溫而進(jìn)行的呼吸消耗,利于動(dòng)物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的積累儲(chǔ)存。在林業(yè)生產(chǎn)中,適度砍伐、適時(shí)修剪枝葉利于降低樹木呼吸消耗,從而實(shí)現(xiàn)樹木光合產(chǎn)物得到最大限度的積累,利于提高木材產(chǎn)量。

    1.3水分代謝原理

    水分是代謝作用過程的重要物質(zhì),在光合作用、呼吸作用、有機(jī)物的合成和分解的過程中都有水分參與。合理灌溉能保證農(nóng)作物充足的水分供應(yīng),加強(qiáng)植株生長,促進(jìn)葉面積加大,增加光合面積。利用水分的蒸騰作用原理,移栽植物時(shí)去掉一些枝葉以減少蒸騰面積,降低水分的蒸騰散失。帶土移栽幼苗,以保護(hù)幼根,利于吸收水分。

    1.4礦質(zhì)代謝原理

    植物體對(duì)礦質(zhì)元素的吸收、轉(zhuǎn)運(yùn)和利用稱為礦質(zhì)代謝。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,通過合理施肥能改善植物光合性能,增加干物質(zhì)積累,提高產(chǎn)量。增施氮肥能使葉面積加大,增大光合面積。氮肥還能延長葉片壽命,進(jìn)而延長植株光合時(shí)間。氮又是葉綠素的主要組成成分;磷是光合進(jìn)程中ATP、NADPH等物質(zhì)的重要成分,可提高這些物質(zhì)的含量;磷、鉀能促進(jìn)光合產(chǎn)物的運(yùn)輸,有利于光合產(chǎn)物的分配利用。根據(jù)植物對(duì)礦質(zhì)元素的主動(dòng)和選擇性吸收,通過合理施肥、農(nóng)作物輪作、豆科和禾本科作物間作,以及中耕松土等措施提高土壤礦質(zhì)元素的利用率,達(dá)到農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的目的。農(nóng)民收后在地里燃燒農(nóng)作物的莖桿,也是增加土壤礦質(zhì)含量促進(jìn)作物增產(chǎn)的措施之一。利用溶液培養(yǎng)法原理進(jìn)行的無土栽培,把植物體生長發(fā)育過程中所需要的各種礦質(zhì)元素,按照一定的比例配制成營養(yǎng)液,有效促進(jìn)植物的生長發(fā)育,實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物栽培的工廠化和自動(dòng)化,極大地提高作物的產(chǎn)量。

    1.5植物激素調(diào)節(jié)原理

    根據(jù)植物激素作用機(jī)理,將植物激素及人工合成的植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用于農(nóng)、林業(yè)生產(chǎn),能起到增產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用。比如,生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育,可將生長素(或生長素類似物)運(yùn)用于培育無籽番茄及辣椒、黃瓜等無籽果實(shí);生長素既能防止落花落果,也能疏花疏果,因此可運(yùn)用于棉花的保蕾保鈴;生長素能促進(jìn)扦插的枝條生根,運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐可提高扦插枝條的成活率;根據(jù)高濃度生長素抑制植物生長,甚至殺死植物的作用特點(diǎn),可研制成除草劑運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。頂端優(yōu)勢原理在生產(chǎn)中的應(yīng)用。通過打頂,可促進(jìn)棉花、果樹的側(cè)枝發(fā)育,達(dá)到多開花、多結(jié)果,提高棉花及水果產(chǎn)量的目的;白楊樹等材木保留頂芽,以促進(jìn)主干發(fā)育。對(duì)莖桿為食用部分的蔬菜可用赤霉素促進(jìn)其植株增高;休眠期長的種子可用赤霉素解除種子休眠,促進(jìn)發(fā)芽;運(yùn)用細(xì)胞分裂素能促進(jìn)細(xì)胞分裂具有保鮮的原理,可研制青鮮素應(yīng)用于果蔬貯藏;根據(jù)乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟的原理,將乙烯或乙烯利應(yīng)用于香蕉、柿子等果實(shí)的催熟;依據(jù)促進(jìn)細(xì)胞分裂和生長的原理,研制膨大劑等植物生長調(diào)節(jié)劑促進(jìn)果實(shí)、塊根、塊莖的生長增大。

    2遺傳學(xué)原理的應(yīng)用

    2.1遺傳基本規(guī)律原理

    運(yùn)用基因分離定律可鑒定良種的純度,常用自交法驗(yàn)證小麥的抗病品種是否為純種,可避免某一優(yōu)良品種在種植過程中因發(fā)生花粉雜合而導(dǎo)致產(chǎn)量和質(zhì)量的降低。運(yùn)用基因自由組合定律原理,將具有不同優(yōu)良性狀的親本雜交,在其雜交后代中選擇符合生產(chǎn)需要的進(jìn)行連續(xù)自交,直至獲得具有優(yōu)良性狀的穩(wěn)定遺傳的新品種,如培育抗病抗倒伏的水稻新品種。利用不同的自交系間雜交育成具有雜種優(yōu)勢的作物種子,具有生長勢、生活力、抗逆性、產(chǎn)量和品質(zhì)等一種或多種性狀優(yōu)于兩個(gè)親本,能起到增產(chǎn)、提高經(jīng)濟(jì)效益的作用;馭役動(dòng)物騾是通過馬和驢培育出的具有雜種優(yōu)勢的牲畜,其體力強(qiáng)大、耐力好。

    2.2性別分化和伴性遺傳原理

    環(huán)境條件可直接影響黃瓜、南瓜、西瓜等葫蘆科植物的性別決定。因此,通過適當(dāng)改變環(huán)境條件,增加雌花的數(shù)目,可提高相應(yīng)作物產(chǎn)量。如栽培黃瓜時(shí),多施氮肥能大大提高雌花形成的數(shù)量;在培養(yǎng)條件一致的情況下,縮短光照時(shí)間,也能增加雌花的數(shù)目;某些南瓜品種,溫度降低到10℃左右,有利于雌花的形成等。根據(jù)伴性遺傳中生物性狀在不同性別個(gè)體的表現(xiàn)情況,可有目的地選擇能增加產(chǎn)量、獲得最大化經(jīng)濟(jì)效益的生物個(gè)體飼養(yǎng)。如雞的蘆花性狀是伴性遺傳性狀,選用蘆花雌雞與非蘆花雄雞,子代中表現(xiàn)蘆花性狀的是雄雞,非蘆花性狀的是雌雞,根據(jù)早期雛雞羽毛的特征區(qū)分雌雞和雄雞,有選擇的淘汰雄雞,選養(yǎng)雌雞,實(shí)現(xiàn)雞蛋增產(chǎn)的目的。畜牧業(yè)生產(chǎn)上利用控制性別來提高畜牧業(yè)的產(chǎn)量,許多家畜、家禽具有限性遺傳性狀,如只有雄鹿才有鹿茸,多養(yǎng)雄鹿就可提高鹿茸的產(chǎn)量。

    2.3遺傳變異原理

    生物可遺傳的變異有基因突變、基因重組和染色體變異,運(yùn)用生物遺傳變異的原理培育生物新品種能有效促進(jìn)生產(chǎn)增產(chǎn)。運(yùn)用基因突變原理進(jìn)行誘變育種,能有效改良作物性狀,在短時(shí)間內(nèi)培育高產(chǎn)、抗病新品種,如太空椒、“黑農(nóng)五號(hào)”大豆品種等。運(yùn)用基因重組的原理進(jìn)行雜交育種,將具有不同優(yōu)良性狀的作物品種雜交,選擇培育具有雙親優(yōu)良性狀的作物新品種。運(yùn)用染色體變異的原理,進(jìn)行多倍體育種,培育出糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)含量增加的同源多倍體新品種,如三倍體無籽西瓜及四倍體葡萄、番茄等;人工培育具有抗逆性強(qiáng)、穗大、籽粒蛋白質(zhì)含量高和生長勢強(qiáng)的異源多倍體,如六倍體小麥、八倍體小黑麥;通過單倍體育種,快速培育能穩(wěn)定遺傳的作物新品種。

    3生態(tài)學(xué)原理的應(yīng)用

    3.1種間關(guān)系原理

    種間關(guān)系的實(shí)質(zhì)是營養(yǎng)關(guān)系,只有促進(jìn)農(nóng)作物及其他經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物在生態(tài)系統(tǒng)中直接或間接獲得最大化的營養(yǎng)來源,才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)增產(chǎn)的目的。運(yùn)用捕食關(guān)系原理,引進(jìn)農(nóng)林害蟲的天敵,能有效控制害蟲種群的數(shù)量,最大限度地降低農(nóng)林作物的能量流向農(nóng)林害蟲;在糧食作物生長及糧食貯存過程中,飼養(yǎng)鼠的天敵———貓,保護(hù)食鼠、食蟲的動(dòng)物———蛇、貓頭鷹及蛙等;池塘養(yǎng)殖淡水魚,要剔除捕食者肉食魚,如黑魚等。運(yùn)用競爭關(guān)系原理,及時(shí)鏟鋤田間雜草;池塘養(yǎng)魚要清除池中競爭者,如蝦、蟹等。運(yùn)用寄生關(guān)系原理,引入害蟲的寄生蟲,實(shí)行“以蟲治蟲”,如用赤眼蜂、寄生蠅防治松毛蟲等多種害蟲,用黏液瘤病毒除殺野兔等。運(yùn)用互利共生關(guān)系原理,增加豆科植物田地里根瘤菌的數(shù)量,培養(yǎng)自生固氮菌并增施于土壤中,為農(nóng)作物的生長提供盡可能多的氮素營養(yǎng)。

    3.2種群特征原理

    研究種群的數(shù)量特征、種群的變化規(guī)律及影響種群數(shù)量變化的因素,積極防治有害動(dòng)物,保護(hù)和利用野生生物資源,拯救和恢復(fù)瀕危動(dòng)物種群。根據(jù)種群年齡組成的特點(diǎn),將飼養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物年齡組成控制成增長型,如漁業(yè)生產(chǎn)中,嚴(yán)格控制魚網(wǎng)孔眼的大小來保護(hù)幼魚,實(shí)現(xiàn)漁業(yè)生產(chǎn)的持續(xù)穩(wěn)定增產(chǎn);養(yǎng)豬場通過有效經(jīng)營,保留幼豬、剔除中老年豬,使豬種群長期處于發(fā)展時(shí)期的增長型;給家蠶幼蟲噴施保幼激素,可以延長其幼蟲期,蟲體長得更大,結(jié)繭時(shí)會(huì)產(chǎn)更多的絲;對(duì)于菜青蟲等農(nóng)業(yè)害蟲,使用蛻皮激素,使其加速變成成蟲,致使害蟲種群的年齡組成處于衰退型,達(dá)到防治農(nóng)業(yè)害蟲的目的。根據(jù)種群性別比例的組成特點(diǎn),調(diào)整經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的性別比例,如增大家禽、家畜的雌性個(gè)體所占的比例;利用人工合成的性引誘劑誘殺某種害蟲的雄性個(gè)體,破壞害蟲種群正常的性別比例,使其雌性個(gè)體不能完成而降低種群密度。根據(jù)種群數(shù)量的環(huán)境容納量(即K值)隨環(huán)境條件的變化特點(diǎn),對(duì)草原放牧量、森林砍伐量、池塘養(yǎng)殖量等進(jìn)行宏觀調(diào)控。在漁業(yè)捕撈和林業(yè)砍伐中,在1/2K偏上進(jìn)行捕撈或砍伐,至1/2K為止,以保持種群數(shù)量的持續(xù)增長;經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的飼養(yǎng)要改善環(huán)境條件,以增加其環(huán)境容納量;而農(nóng)林害蟲及鼠害的防治要控制其環(huán)境條件,降低其環(huán)境容納量。

雜交水稻的遺傳學(xué)原理范文第4篇

孟德爾定律由奧地利帝國遺傳學(xué)家格里哥·孟德爾在1865年發(fā)表并催生了遺傳學(xué)誕生的著名定律。他揭示出遺傳學(xué)的兩個(gè)基本定律——分離定律和自由組合定律，統(tǒng)稱為孟德爾遺傳規(guī)律。下面小編給大家分享一些孟德爾遺傳定律知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

孟德爾遺傳定律知識(shí)點(diǎn)11、基因的分離定律

相對(duì)性狀：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，叫做相對(duì)性狀。

顯性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做顯性性狀。

隱性性狀：在遺傳學(xué)上，把雜種F1中未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀。

性狀分離：在雜種后代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現(xiàn)象，叫做性狀分離。

顯性基因：控制顯性性狀的基因，叫做顯性基因。一般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用D表示。

隱性基因：控制隱性性狀的基因，叫做隱性基因。一般用小寫字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

等位基因：在一對(duì)同源染色體的同一位置上的，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。(一對(duì)同源染色體同一位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，如高莖和矮莖。

顯性作用：等位基因D和d，由于D和d有顯性作用，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。

等位基因分離：D與d一對(duì)等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產(chǎn)生兩種雄配子。D∶d=1∶1;兩種雌配子D∶d=1∶1。)

非等位基因：存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。表現(xiàn)型：是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出來的性狀。

基因型：是指與表現(xiàn)型有關(guān)系的基因組成。

純合體：由含有相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體?？煞€(wěn)定遺傳。

雜合體：由含有不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育而成的個(gè)體。不能穩(wěn)定遺傳，后代會(huì)發(fā)生性狀分離。

2、基因的自由組合定律

基因的自由組合規(guī)律：在F1產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合，這一規(guī)律就叫基因的自由組合規(guī)律。

對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證：F1(YyRr)X隱性(yyrr)(1YR、1Yr、1yR、1yr)Xyr　F2：1YyRr：1Yyrr：1yyRr：1yyrr。

基因自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用：基因重組使后代出現(xiàn)了新的基因型而產(chǎn)生變異，是生物變異的一個(gè)重要來源;通過基因間的重新組合，產(chǎn)生人們需要的具有兩個(gè)或多個(gè)親本優(yōu)良性狀的新品種。

孟德爾獲得成功的原因：

(1)正確地選擇了實(shí)驗(yàn)材料。

(2)在分析生物性狀時(shí)，采用了先從一對(duì)相對(duì)性狀入手再循序漸進(jìn)的方法(由單一因素到多因素的研究方法)。

(3)在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)不同世代的不同性狀進(jìn)行記載和分析，并運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(4)科學(xué)設(shè)計(jì)了試驗(yàn)程序。

基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律的比較：

①相對(duì)性狀數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

②等位基因數(shù)：基因的分離規(guī)律是1對(duì)，基因的自由組合規(guī)律是2對(duì)或多對(duì);

③等位基因與染色體的關(guān)系：基因的分離規(guī)律位于一對(duì)同源染色體上，基因的自由組合規(guī)律位于不同對(duì)的同源染色體上;

④細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)：基因的分離規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離，基因的自由組合規(guī)律是在減I分裂后期同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合;

⑤實(shí)質(zhì)：基因的分離規(guī)律是等位基因隨同源染色體的分開而分離，基因的自由組合規(guī)律是在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。

孟德爾遺傳定律知識(shí)點(diǎn)2自由組合定律

1.實(shí)質(zhì)：兩對(duì)(或兩對(duì)以上)等位基因分別位于兩對(duì)(或兩對(duì)以上)同源染色體上;

位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的;F1減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

2.兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2產(chǎn)生9種基因型，4種表現(xiàn)型。

①雙顯性性狀(Y R )的個(gè)體占9/16，單顯性性狀的個(gè)體(Y rr，)yyR )各占3/16，雙隱性性狀(yyrr)的個(gè)體占1/16。

②純合子(1/16YYRR+1/16YYrr+1/16yyRR+1/16yyrr)共占4/16，雜合子占

1—4/16=12/16，其中雙雜合子個(gè)體(YyRr)占4/16，單雜合子個(gè)體(YyRR、YYRr、Yyrr、yyRr)各占2/16，共占8/16

③F2中親本類型(Y R + yyrr)占10/16，重組類型(Y rr+ yyR )占6/16。

注意：具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合親本雜交，F(xiàn)1基因型相同，但計(jì)算F2中重組類型所占后代比列的時(shí)候，有兩種情況：若父本或母本均是“雙顯”或“雙隱”的純合子，所得F2的表現(xiàn)型中重組類型(3/16Yrr+ 3/16yyR )占6/16;若父本和母本為“一顯一隱”和“一隱一現(xiàn)”的純合子，則F2中重組類型所占后代比列為(9/16Y R +1/16yyrr)占10/16。

3.應(yīng)用分離定律解決自由組合問題

將自有組合問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問題，即利用分解組合法解自由組合定律的題，既可以化繁為簡，又不易出錯(cuò)，它主要可用于解決以下幾個(gè)方面的問題：

已知親代的基因型，求子代基因型、表現(xiàn)型的種類及其比例

例1 設(shè)家兔的短毛(A)對(duì)長毛(a)、毛直(B)對(duì)毛彎(b)、黑色(C)對(duì)白色(c)均為顯性，基因型為AaBbCc和aaBbCC兩兔雜交，后代表現(xiàn)型為種，類型分別是 ，比例為 ;后代基因型為 種，類型分別是 ，比例為 ;

解析 此題用分解組合法來解的步驟：

第一步：分解并分析每對(duì)等位基因(相對(duì)性狀)的遺傳情況

Aa×aa有2種表現(xiàn)型 (短，長)，比例為1:1;2種基因型(Aa ，aa)，比例為1:1

Bb×Bb有2種表現(xiàn)型 (直，彎)，比例為3:1;3種基因型(BB，Bb，bb)，比例為1:2:1

Cc×CC有1種表現(xiàn)型(黑);2種基因型(CC，Cc)，比例為1:1

第二步：組合

AaBbCc和aaBbCC兩兔雜交后代中：

表現(xiàn)型種類為：2×2×1=4(種)，類型是：短直黑:短彎黑:長直黑:長彎黑，

比例為：(1:1)(3:1)=3:1:3:1

基因型種類為：2×3×2=12(種)，類型是：(Aa+aa)(BB+Bb+bb)(CC+Cc)展開后即得，比例為：(1:1)(1:2:1)(1:1)，按乘法分配率展開。

已知親代的基因型，求親代產(chǎn)生的配子種類或概率

例2 基因型為 AaBbCC的個(gè)體進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生類型的配子，它們分別是_____________，產(chǎn)生基因組成為AbC的配子的幾率為______。

解析 設(shè)此題遵循基因的自由組合規(guī)律，且三對(duì)基因分別位于不同對(duì)同源染色體上

1)分解：Aa1/2A，1/2a; Bb1/2B，1/2b;CC1C

2)組合：基因型為AaBbCC的個(gè)體產(chǎn)生的配子有：2×2×1=4種;

配子類型有：(A+a)×(B+b) ×C=ABC+AbC+aBC+abC ;

產(chǎn)生基因組成為AbC的配子的概率為：1/2A×1/2b×1C=1/4AbC

已知親代的基因型，求某特定個(gè)體出現(xiàn)的概率

例3設(shè)家兔的短毛(A)對(duì)長毛(a)、毛直(B)對(duì)毛彎(b)、黑色(C)對(duì)白色(c)均為顯性，基因型為AaBbCc和AaBbCc兩兔雜交，后代中表現(xiàn)型為短直白的個(gè)體所占的比例為，基因型為AaBbCC的個(gè)體所占的比例為____________。

解析 1)分解：Aa×Aa3/4A(短)，1/2Aa;Bb×Bb3/4B(直)，1/2Bb;

Cc×Cc1/4c(白)，1/4CC;

2)組合：后代中表現(xiàn)型為短直白的個(gè)體所占的比例為：3/4×3/4×1/4=9/64

后代中基因型為AaBbCC的個(gè)體所占的比例為=1/2×1/2×1/4=1/16

已知親代的表現(xiàn)型和子代的表現(xiàn)型比例，推測親代的基因型

例4番茄紅果(Y)對(duì)黃果(y)為顯性，二室(M)對(duì)多室(m)為顯性。一株紅果二室番茄與一株紅果多室番茄雜交后，F(xiàn)1有3/8紅果二室，3/8紅果多室，1/8黃果二室，1/8黃果多室。則兩個(gè)親本的基因型是。

解析 根據(jù)題中所給的后代表現(xiàn)型的種類及其比例關(guān)系，可知此題遵循基因的自由組合規(guī)律;

1)分解：

F1中紅果：黃果=(3/8+3/8)：(1/8+1/8)=3:1推知親本的基因型為Yy×Yy

二室：多室=(3/8+1/8)：(3/8+1/8)=1:1親本的基因型為Mm×mm

2)組合：

根據(jù)親本的表現(xiàn)型把以上結(jié)論組合起來，即得親本的基因型分別為YyMm×Yy mm

已知子代的表現(xiàn)型比例，推測親代的基因型

在遵循自由組合定律的遺傳學(xué)題中，若子代表現(xiàn)型的比例為9:3:3:1，可以看作為(3:1)(3:1)，則親本的基因型中每對(duì)相對(duì)性狀為雜合子自交;若子代表現(xiàn)型的比例為3:3:1:1，可以看作為(3:1)(1:1)，則親本的基因型中一對(duì)相對(duì)性狀為雜合子與隱性純合子雜交，另一對(duì)相對(duì)性狀為顯性純合子與隱性純合子雜交。

例5 已知雞冠性狀由常染色體上的兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因D、d和R、r決定，有四種類型：胡桃冠(D R )、豌豆冠(D rr)、玫瑰冠(ddR)和單冠(ddrr)。兩親本雜交，子代雞冠有四種形狀，比例為3:3:1:1，且玫瑰冠雞占3/8，則親本的基因型是 。

解析 1)分解：由子代雞冠有四種形狀，比例為3:3:1:1，可推知單冠(ddrr)占1/8，由玫瑰冠雞(ddR )占3/8，可推知子代中D：dd=(3+1)：(3+1)=1:1推知親本的基因型為Dd×dd;則子代中另一對(duì)基因R ：rr=3:1推知親本的基因型為Rr×Rr。

2)組合：根據(jù)子代雞冠形狀的比例及分解結(jié)果可組合得出親本基因型為：DdRr×dd Rr。

孟德爾遺傳定律知識(shí)點(diǎn)3一、自由與自交的區(qū)別

自由是各個(gè)體間均有的機(jī)會(huì)，又稱隨機(jī);而自交僅限于相同基因型相互。

二、純合子(顯性純合子)與雜合子的判斷

1.自交法：如果后代出現(xiàn)性狀分離，則此個(gè)體為雜合子;

若后代中不出現(xiàn)性狀分離，則此個(gè)體為純合子。例如：Aa×AaAA、Aa(顯性性狀)、aa(隱性性狀)

AA×AAAA(顯性性狀)

2.測交法：如果后代既有顯性性狀出現(xiàn)，又有隱性性狀出現(xiàn)，則被鑒定的個(gè)體為雜合子;

若后代只有顯性性狀，則被鑒定的個(gè)體為純合子。

例如：Aa×aaAa(顯性性狀)、aa(隱性性狀) AA×aaAa(顯性性狀)

鑒定某生物個(gè)體是純合子還是雜合子，當(dāng)被測個(gè)體為動(dòng)物時(shí)，常采用測交法;當(dāng)被測個(gè)體為植物時(shí)，測交法、自交法均可以，但是對(duì)于自花傳粉的植物自交法較簡便。例如：豌豆、小麥、水稻。

三、雜合子Aa連續(xù)自交，第n代的比例分析

四、分離定律

1.實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因具有一定的獨(dú)立性;

在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因也隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

2.適用范圍：一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳;

細(xì)胞核內(nèi)染色體上的基因;進(jìn)行有性生殖的真核生物。

3.分離定律的解題思路如下(設(shè)等位基因?yàn)锳、a)

判顯隱搭架子定基因求概率

(1)判顯隱(判斷相對(duì)性狀中的顯隱性)

①具有相對(duì)性狀的純合體親本雜交，子一代雜合體顯現(xiàn)的親本的性狀為顯性性狀。

②據(jù)“雜合體自交后代出現(xiàn)性狀分離”。新出現(xiàn)的性狀為隱性性狀。

③在未知顯/隱性關(guān)系的情況下，任何親子代表現(xiàn)型相同的雜交都無法判斷顯/隱性。

用以下方法判斷出的都為隱性性狀

①“無中生有”即雙親都沒有而子代表現(xiàn)出的性狀;

②“有中生無”即雙親具有相對(duì)性狀，而全部子代都沒有表現(xiàn)出來的性狀;

③一代個(gè)體中約占1/4的性狀。

注意：②、③使用時(shí)一定要有足夠多的子代個(gè)體為前提下使用。

(2)搭架子(寫出相應(yīng)個(gè)體可能的基因型)

①顯性表現(xiàn)型則基因型為A (不確定先空著，是謂“搭架子”)

②隱性表現(xiàn)型則基因型為aa(已確定)

③顯性純合子則基因型為AA(已確定)

(3)定基因(判斷個(gè)體的基因型)

①隱性純合突破法

根據(jù)分離定律，親本的一對(duì)基因一定分別傳給不同的子代;子代的一對(duì)基因也一定分別來自兩位雙親。所以若子代只要有隱性表現(xiàn)，則親本一定至少含有一個(gè)a。

②表現(xiàn)比法

A、由親代推斷子代的基因型與表現(xiàn)型

B、由子代推斷親代的基因型與表現(xiàn)型

(4)求概率

雜交水稻的遺傳學(xué)原理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)心理健康教育滲透方法

學(xué)校教育不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、人格健全的人。中小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。通過心理健康教育使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。有關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，中學(xué)階段是一個(gè)人接受心理健康教育的最佳時(shí)期，如果發(fā)生心理問題，也是最容易糾正的時(shí)期。因此，在高中開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。學(xué)科中與心理健康教育聯(lián)系最密切的莫過于生物學(xué)。因此，生物教師要借助學(xué)科優(yōu)勢，采取切實(shí)可行的措施，在生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，為學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、樹立學(xué)生的科學(xué)世界觀

生物學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的教育素材，都有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。如：一是構(gòu)成細(xì)胞的化學(xué)元素在無機(jī)自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質(zhì)所特有的，自然界存在的動(dòng)植物本身是物質(zhì)，生命起源于非生命物質(zhì)，是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長的化學(xué)進(jìn)化過程，演變成原始生命，再經(jīng)過生物進(jìn)化，形成豐富多彩的生物世界，體現(xiàn)了世界的物質(zhì)性；二是生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性，體現(xiàn)了辯證統(tǒng)一規(guī)律；三是蛋白質(zhì)的生物合成體現(xiàn)了事物的普遍性；四是新陳代謝的同化作用與異化作用體現(xiàn)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；五是生命活動(dòng)調(diào)節(jié)揭示質(zhì)變量變規(guī)律；六是遺傳和變異揭示了否定之否定規(guī)律等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

結(jié)合“生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能。人類的大腦重量約為1400克，大腦皮層的表面積約為2200平方厘米，其中含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，所有這些特點(diǎn)，人人幾乎都是相同的。即使是愛因斯坦的大腦，無論從體積、重量、還是構(gòu)造上都與其他同齡人無多大區(qū)別。著名教育家布魯姆根據(jù)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究認(rèn)為，除了天才兒童和低常兒童各占2-3%外，其余95%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是相差無幾的，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，非智力因素起著決定性作用。學(xué)生通過對(duì)大腦的了解，使他們明確了大腦的先天發(fā)育情況基本相同，之所以成績不同，和后天心理素質(zhì)的影響有很大關(guān)系，這樣，不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且也是一次對(duì)同學(xué)們發(fā)憤讀書的很好動(dòng)員。

三、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性

在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境關(guān)系概述”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先告訴同學(xué)們：環(huán)境是多種多樣的，生物也是多種多樣的，每種生物只能生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中各種因素的影響。那么，請(qǐng)大家想一想，根據(jù)你們的觀察，生物在其生存的環(huán)境中，究竟要受到哪些因素的影響呢？生物對(duì)環(huán)境又有什么作用呢？學(xué)生對(duì)此問題很感興趣，討論氣氛熱烈，大家踴躍發(fā)言，在學(xué)生充分討論之后，我再進(jìn)行歸納、總結(jié)和補(bǔ)充。通過討論，大家對(duì)此問題認(rèn)識(shí)深刻，在此基礎(chǔ)上，我順勢把話題轉(zhuǎn)移到人與集體和社會(huì)的關(guān)系上，使大家以認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度思考個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國家的關(guān)系，要求大家自覺的擺正這一關(guān)系。充分認(rèn)識(shí)保持和諧的人際關(guān)系的重要性，自覺的使個(gè)人與社會(huì)保持協(xié)調(diào)一致，增強(qiáng)自身適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、提高學(xué)生的耐挫力

利用生物課堂介紹“雜交水稻之父”袁隆平，他為了尋找到合適的雄性不育稻株做實(shí)驗(yàn)，先后做了3000多個(gè)雜交組合，都沒有成功。袁隆平在失敗中找到了正確的方法，不再在稻田里尋找，而是在野外尋找，終于在1976年找到了雄性不育稻株。經(jīng)過努力，使世界第一批雄性不育雜交水稻在中國誕生了，帶來了糧食生產(chǎn)的一次“綠色革命”。在生物教學(xué)過程中，還可結(jié)合“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。例如，在“遺傳規(guī)律”的教學(xué)中，向?qū)W生介紹遺傳學(xué)的奠基人——孟德爾揭示兩個(gè)遺傳基本規(guī)律的艱難曲折歷程：經(jīng)過整整8年的不懈努力，才發(fā)現(xiàn)并揭示出分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。然而，孟德爾的研究成果在當(dāng)時(shí)并沒有引起人們的注意，直到35年后，孟德爾的發(fā)現(xiàn)又被三位植物學(xué)家在各自的實(shí)驗(yàn)中分別予以證實(shí)后，才受到重視和公認(rèn)，遺傳學(xué)的研究從此很快發(fā)展起來。此外還有達(dá)爾文、沃森、克里克等，讓學(xué)生體驗(yàn)在鮮花和掌聲背后科學(xué)家們?yōu)橹冻銎D苦勞動(dòng)，沒有堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難的科學(xué)獻(xiàn)身精神，是很難成功的。只有具有不怕艱難、百折不撓的意志，才有可能到達(dá)成功的彼岸。

五、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育

生態(tài)學(xué)就是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，生物生存在環(huán)境中必然要受到環(huán)境的影響，環(huán)境的優(yōu)劣就成為生物能否生存的必要條件，盡管生態(tài)系統(tǒng)在一定范圍內(nèi)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但其調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超出了其調(diào)節(jié)能力生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。影響生物生存的環(huán)境有自然因素和人為因素，其中自然因素包括：地震、火山暴發(fā)、暴風(fēng)雨、冰雹等；例如，5.12汶川地震給人們帶來災(zāi)難、給各級(jí)生態(tài)系統(tǒng)帶來毀滅，2008年初南方的冰雪之災(zāi)，引發(fā)的生態(tài)危機(jī)。人為因素主要是指人類一些違背生態(tài)系統(tǒng)客觀規(guī)律的活動(dòng)，例如，黃河上游對(duì)生森的亂砍濫伐，導(dǎo)致黃河水的渾濁。在這兩種因素中，往往是人為因素超過了自然因素。

六、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

生物學(xué)還是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察和結(jié)論分析，可以訓(xùn)練提高學(xué)生的注意力、觀察力和思維能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)之前，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組里挑選一名同學(xué)作為小組長，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、材料用具、?shí)驗(yàn)步驟、操作技能、直到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果分析，進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，直致他們能夠熟練的操作為止。實(shí)驗(yàn)課上，讓他們作為“小老師”帶領(lǐng)本實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)過程。有的實(shí)驗(yàn)還要求學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。如觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。再如“生物與環(huán)境”這部分內(nèi)容，也有許多相互依存的自然現(xiàn)象可作為教育的材料，如“種內(nèi)互助”中的蜜蜂這個(gè)種群，各種工蜂分工明顯，覓食、保衛(wèi)、清潔、育幼分得清清楚楚，干得也兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。通過這些事例和讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。