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多媒體教育的利與弊范文第1篇

一、多媒體教學(xué)手段的利

1.運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是人們交流思想的工具。當(dāng)然，有著豐富生活閱歷的人在瀏覽這些語言符號(hào)時(shí)，腦海里就會(huì)立刻浮現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的豐富多彩的形象，從而可以更深層地去理解和體會(huì)其蘊(yùn)涵的思想感情。然而對(duì)于那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來說，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、去領(lǐng)會(huì)其中的含義，可不是件容易的事。此時(shí)，多媒體得以大顯身手。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行播放、展示一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻、圖片、音頻等，這些形象、直觀且富有吸引力的材料，既能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地震對(duì)人類的破壞程度以及生存下來的人所需要付出的艱辛有一個(gè)更直觀的體會(huì)，課堂上先播放一些地震的圖片，一張張慘不忍睹的圖片讓孩子們看后觸目驚心、如臨現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)對(duì)地震的無情深有體會(huì)。接下來，正當(dāng)大家還對(duì)地震心有余悸之時(shí)，劉和剛的一首《我的老父親》把大家的思緒拉回到了現(xiàn)實(shí)之中，然后很自然地過渡到了這篇文章的主題——父子情深。

在語文教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體，借助優(yōu)美的音樂、精美的畫面、生動(dòng)的動(dòng)畫，不但可以創(chuàng)設(shè)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)新教學(xué)手段，提高審美情趣。實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)，在實(shí)際課堂中能充分滿足學(xué)生的好奇心、求知欲、探究興趣等，而創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，那么多媒體在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它既可以讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的畫面，也可以讓他們體驗(yàn)逼真的過程，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在語文教學(xué)中，利用形、音、色、動(dòng)感功能較強(qiáng)的多媒體課件來輔助教學(xué)，能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

記得在進(jìn)行張志和的《漁歌子》的教學(xué)中，我就運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，播放配上音樂的唱出來的《漁歌子》，讓學(xué)生比較讀出來的和唱出來的哪個(gè)給人的印象美，為什么。最后，再拿張志和的《漁歌子》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》作比較，挖掘詩人作詩時(shí)情感的異同。同學(xué)們對(duì)《漁歌子》中所為我們展現(xiàn)出來的景美有了直觀的體會(huì)，并對(duì)其中所蘊(yùn)涵的詩人的情感有了更深層次的理解，加深了記憶，同時(shí)，提高了他們的審美情趣。

3.運(yùn)用多媒體增加教學(xué)容量，提高課堂效率。在語文教學(xué)中，經(jīng)常需要引入各種信息，如常規(guī)教學(xué)中的課文、練習(xí)、問題等教學(xué)信息，這些信息在具體的教學(xué)過程中出現(xiàn)的時(shí)間、方式、次數(shù)都是動(dòng)態(tài)的，會(huì)受課堂教學(xué)的各種因素的影響。運(yùn)用多媒體技術(shù)可同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，教師可以根據(jù)人的思維習(xí)慣和教學(xué)要求，將課堂教學(xué)所需要的信息資料有機(jī)整合在一起，極大地方便教學(xué)。

我在教學(xué)《山村的早晨》一課時(shí)，就曾嘗試過將祖國各地一年四季的早晨和山村的早晨進(jìn)行對(duì)比欣賞教學(xué)的方法，搜集了大量山南海北、春夏秋冬的早晨的圖片，可以說這節(jié)課的信息容量是非常大的，成了一節(jié)欣賞課，既讓孩子們感受到了山村早晨的不同也讓他們感覺到了山村的早晨也有與其他地方早晨相同之處：那就是——美。

另外，特別是在期中或者期末進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，多媒體大容量的優(yōu)越性就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。多媒體的這種密集型的信息提供手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量的信息，為不同層次的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，多媒體也不例外。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用目前已經(jīng)表現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢(shì)，如果運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。萬事有利也有弊，過多地濫用多媒體技術(shù)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂的效果，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，影響教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)手段的弊

1.多媒體的不當(dāng)運(yùn)用容易使課堂教學(xué)流于程序化。語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，課堂中有很多內(nèi)容都是根據(jù)課堂氣氛和課堂變化臨時(shí)調(diào)整的，而不能完全按照預(yù)先設(shè)定的步驟死板地講下去。但是，利用多媒體教學(xué)，教師往往提前做好課件，按照一定的程序把既定的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生將又一次地變主動(dòng)為被動(dòng)。

多媒體教育的利與弊范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中學(xué)歷史教育；利與弊

中學(xué)歷史由于涉及到的歷史事件多、人物多、時(shí)間地點(diǎn)多等等，內(nèi)容比較瑣碎，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)當(dāng)中合理的用運(yùn)，可以通過語章、圖像、文本及視頻資料等多種方式，讓學(xué)生更直觀、更形象的了解所學(xué)內(nèi)容。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的。但凡事都有其兩方面性，本文就以中學(xué)歷史為例談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教育中的有利作用

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為日常教學(xué)帶來了新的變革。在中學(xué)歷史教育中，讓學(xué)生從原來的“聽之學(xué)之”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的探究性、主動(dòng)性去學(xué)的態(tài)度，使歷史教育超越了課本學(xué)習(xí)的本身，可見其有利作用是顯而易見的。

1.新穎的教學(xué)方式，濃厚的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們一直在提倡教學(xué)改革，就是要將傳統(tǒng)的老師在臺(tái)上講的云山霧罩的，學(xué)生在臺(tái)下聽的稀里糊涂的教學(xué)方式進(jìn)行改革，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就是其中的一項(xiàng)。在歷史教育中，將與課本教材有關(guān)的聲音、圖像、視頻及影視資料，添加到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從看、聽、說等多種感官的直接接觸中，準(zhǔn)備理解所學(xué)的歷史事件、人物、要點(diǎn)及其相關(guān)的內(nèi)容延伸。如在《漢通西域和絲綢之路》這一部分中，對(duì)于絲綢之路的起源、路線、和地點(diǎn)等內(nèi)容，學(xué)生了解的有些模糊，在這堂課上師生共同觀看了紀(jì)錄片《絲綢之路》的片斷，從文字講解與畫面結(jié)果的觀看中，讓學(xué)生更輕松的了解到了絲綢之路的路線和途徑的地點(diǎn)，更準(zhǔn)確的掌握了本節(jié)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.直觀的教學(xué)方式，詳實(shí)的歷史資料，增強(qiáng)學(xué)生榮辱觀教育

中國的歷史是一條長河，既有古代的五千年?duì)N爛文明，也有近代中國的光榮與屈辱的過往。中學(xué)生已經(jīng)有一定的分辨是非，明知榮辱的觀點(diǎn)和能力，在學(xué)習(xí)的過程中，除了要求學(xué)生掌握課本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的榮辱觀培養(yǎng)。如在《》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，在多媒體技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生觀看了同名電影，從影片中學(xué)生能夠近距離的觸摸和學(xué)習(xí)那段歷史，是非黑白學(xué)生自然就能夠分得很清楚了，比死記硬背學(xué)習(xí)的效率要增加很多陪，并且無形中增強(qiáng)了學(xué)生的榮辱觀教育，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長具有重要的作用。

3.開放的教學(xué)方式，互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度

多媒體技術(shù)，特別是增加了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，使歷史教學(xué)提高到了另一個(gè)高度。將原本的利用多媒體技術(shù)參與到教學(xué)中的圖像和文字的認(rèn)知和觀看，添加了相關(guān)知識(shí)的查閱和拓展學(xué)習(xí)的資料支持，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并且在課堂中增加的師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的去了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，改變了原來被動(dòng)式學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教育中的弊端

多媒體技術(shù)參與到中學(xué)歷史教育中，發(fā)揮出來的巨大作用是顯而易見的，但在我們看到其諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到其存在的一些弊端。

1.多媒體技術(shù)代替了教材，過分的依賴，一時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)故障影響正常教學(xué)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大的推動(dòng)了中學(xué)歷史教學(xué)的進(jìn)步，優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，但在這同時(shí)也存在著一些顯著的問題。在教學(xué)實(shí)踐中我們也看到許多班級(jí)都用多媒體教學(xué)代替了原來的教材授課，使原本只是輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)成了課堂教學(xué)的主體，改變了原本的初衷。而多媒體在日常的運(yùn)行和維護(hù)中也存在著一定的不穩(wěn)定性，一旦發(fā)生技術(shù)故障，或者技術(shù)性錯(cuò)誤，就會(huì)致使課堂教學(xué)無法進(jìn)行，影響了課程進(jìn)度。

2.直觀的畫面播放，忽略了學(xué)生的思考過程

在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，往往每一步細(xì)節(jié)都會(huì)以精美的畫面，或者豐富的視頻資料應(yīng)用，所有的疑問和難題都會(huì)層層解開，在這樣的過程中，學(xué)生只是順應(yīng)的學(xué)習(xí)，忽略了思考的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

3.注意力的轉(zhuǎn)移，沒有做好與課本相結(jié)合的工作

在課堂教學(xué)中教師起到了很重要的作用，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，好多老師都會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在精美的課件制作和講解下，往往會(huì)忽視了課本教材的應(yīng)用，讓學(xué)生在從多媒體畫面上獲得感官上的享受外，而沒有記住書上的內(nèi)容，忽略了記下重點(diǎn)筆記，改變了原來學(xué)習(xí)的目的，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]康曉琴.網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用下的中學(xué)歷史教學(xué)模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2012，33（22）：111-112.

多媒體教育的利與弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體 英語教學(xué) 利弊

隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂，迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視、聽、說相結(jié)合的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在英語課堂中的優(yōu)勢(shì)顯而易見。然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也易出現(xiàn)問題。那么，多媒體在英語課堂教學(xué)中存在著哪些利與弊呢？下面本人就此做一些簡單的分析：

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式。在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與首先必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因?！笨梢?，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因索。生動(dòng)的情境能增加學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引起學(xué)生愉快的情緒和探索的興趣。這就需要教師以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段，使教學(xué)形象化，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，借助于美妙的音樂、生動(dòng)的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識(shí)，加上栩栩如生的畫面形象，能更好更快的理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)今的英語課程越來越重視實(shí)際應(yīng)用，而英語作為一門語言它在教學(xué)中所需要的情景多種多樣甚至在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)語法點(diǎn)中就要求多次切換情景，在這種情況下沒有比多媒體更方便的教學(xué)工具了。

1.2 多媒體英語教學(xué)利于提高學(xué)生的接受能力，增強(qiáng)記憶。在英語教學(xué)中使用多媒體能為學(xué)生提供大量的合乎實(shí)際的直觀材料，如英語詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。單詞是英語學(xué)習(xí)的敲門磚，但它也是很多學(xué)生厭惡英語的罪魁禍?zhǔn)?。很多學(xué)生花大量時(shí)間死記單詞，記了忘，忘了記，循環(huán)反復(fù)。然而運(yùn)用多媒體使能更直接更深刻地記憶單詞。如在學(xué)習(xí)handicap時(shí)，可以在PPT上呈現(xiàn)一頂漂亮的帽子，一張一個(gè)人伸手想去拿帽子的圖片，但在帽子和人之間放一個(gè)障礙物阻止人去拿帽子。這樣就生動(dòng)形象地詮釋了handicap這個(gè)單詞，既利于幫助學(xué)生記住它的英文形式，又利于學(xué)生理解它的中文含義，同時(shí)將它與已學(xué)單詞聯(lián)系起來，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高他們的接受能力，加深他們的記憶。

1.3 多媒體電腦的交互性和智能化利于醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，敢于開口說話。由于現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)體人數(shù)比較多，老師沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和糾正每個(gè)學(xué)生的語音錯(cuò)誤，利用多媒體電腦英語老師可以充分利用國外語音比較純正的電影，歌曲及一些語音測(cè)試軟件等網(wǎng)上的資源幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并且學(xué)會(huì)說該語言中的日常用語，而不只限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，成為看到老外不敢開口說話的啞巴。

1.4 多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)在多媒體教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，教師通過多媒體教學(xué)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，要使他們學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，建立正確的審美觀、人生觀。例如，教師在教學(xué)的過程中可以有選擇的給學(xué)生播放一些英美國家的生活學(xué)習(xí)照片，甚至一些國外風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

2 多媒體在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的“誤區(qū)”和“弊處”

2.1 過多使用多媒體，會(huì)分散學(xué)生的注意力。實(shí)踐證明，多媒體英語教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，但并非只要教學(xué)過程中運(yùn)用了多媒體手段教學(xué)就一定好。教學(xué)中濫用多媒體不但不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。沒有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體更會(huì)在課堂中分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生在教學(xué)過程中聽課率，接受率等下降，就不能保證課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效果。

2.2 過多使用多媒體，忽視了教師的主導(dǎo)作用。眾所周知，在一切教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者不可缺一，不能追求新穎反而把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)或觀賞課件的地位。整節(jié)課就像教師一個(gè)人在講臺(tái)上表演，全體學(xué)生成為了忠實(shí)的聽眾，英語課“電腦演示”這樣多媒體不僅沒有起到積極的作用，反而過多使用多媒體使其優(yōu)勢(shì)變得暗淡無聲，阻礙教學(xué)水評(píng)級(jí)及教學(xué)質(zhì)量的提高。在提倡素質(zhì)教育的今天，多媒體教學(xué)已成為廣大教師的教學(xué)手段。許多幾教師加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，目的在于早日掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)水平，全面提高綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)，于是在英語教學(xué)過程過多地使用多媒體，而忽略了實(shí)效性，結(jié)果并沒有達(dá)到預(yù)期效果，授課之后還得學(xué)生補(bǔ)課于是多媒體看是新穎，實(shí)則花架課，好看不中用。這樣不但沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而制約著教學(xué)水平的提高。

多媒體教育的利與弊范文第4篇

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 優(yōu)越性 局限性

當(dāng)下美術(shù)教育的關(guān)鍵詞是“審美體驗(yàn)”“創(chuàng)意”和“社會(huì)”。眼下，我們學(xué)校配上了多媒體，暑期術(shù)學(xué)校進(jìn)行了信息教育技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，無疑對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。本文根據(jù)本人近幾年在使用多媒體輔助初中美術(shù)教學(xué)過程中的實(shí)踐，來談一談它的優(yōu)越性和局限性。

一、多媒體對(duì)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性

多媒體美術(shù)課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破時(shí)間、空間、地域的界限。這不僅能擴(kuò)大信息容量，還能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，而且也能讓學(xué)生在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間中飛翔，馳騁中外，跨越古今，并且能讓靜的動(dòng)起來，讓平面的立體起來，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容展示于學(xué)生面前，將審美教育寓于潛移默化之中。這必定增加了教學(xué)的情感因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)感染力，挖掘潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改善課堂氣氛，提高教學(xué)效率都會(huì)產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而大大提高了課堂效率。

1、使新課的導(dǎo)入更加簡潔鮮明

新課的導(dǎo)入簡潔明了，就能讓學(xué)生更快把學(xué)生的注意力吸引到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，全心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體的一個(gè)跳躍動(dòng)作的再現(xiàn)、一段生動(dòng)故事的訴說、一些逼真動(dòng)畫的演示都能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而迅速集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在上《青春風(fēng)采》課時(shí)，運(yùn)用多媒體制作出有趣的同班同學(xué)的衣飾照片和趣味攝像。學(xué)生不僅被輕松幽默的畫面逗樂了，而且不停地問衣飾的相關(guān)知識(shí)。還事先用服裝設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)出各種服裝款式和顏色。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行拼湊就可以了，這樣我們不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還可以進(jìn)一步擴(kuò)充課本上沒有的內(nèi)容。這樣，使他們對(duì)衣飾的形象記憶深刻，激發(fā)了設(shè)計(jì)制作的愿望，為高質(zhì)量完成作業(yè)做好了鋪墊。

2、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性

美術(shù)學(xué)科是一門視覺藝術(shù)，其教學(xué)就是要學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美、感受美開始。在課堂教學(xué)中，引入了多媒體教學(xué)以后，教師就可以充分利用多媒體工具中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)資源同互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接起來，廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于開拓學(xué)生的眼界，為他們提供更大的發(fā)現(xiàn)美、感受美的平臺(tái)會(huì)起到非常重要的作用。例如，教師可以在上課的時(shí)候，利用多媒體工具向?qū)W生展示一些視頻片段、動(dòng)畫攝影等，這樣的表現(xiàn)方式很顯然要比拿幾張圖片給學(xué)生看要更具生動(dòng)直觀性，而在這種生動(dòng)直觀的美術(shù)形象中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

3、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

心理學(xué)家也告訴我們：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣成正比例關(guān)系”，興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得更大的成功。美術(shù)教育是從觀察開始。由于課堂教學(xué)、周圍環(huán)境等各種因素的限制，短時(shí)間內(nèi)不可能帶學(xué)生“行萬里路，讀萬卷書”，視覺范圍受到限制，只靠教師憑空說，顯得空洞、乏力，學(xué)生也感到茫然。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂帶來了新鮮空氣，擴(kuò)大了課堂的容量，為學(xué)生提供更加豐富的信息，也集中多種素材，超越了時(shí)間、空間的限制，大大增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，而且也達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。例如《讓世界更美好》這課，教學(xué)目的是關(guān)注人類社會(huì)，設(shè)計(jì)公益海報(bào)，開展公益活動(dòng)，培養(yǎng)愛心。筆者將最熱播的公益廣告的片段作為導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的目光，同樣也引起了學(xué)生的真情實(shí)感。利用精彩片段和大量的圖片營造氣氛，使學(xué)生在好奇和驚恐中瀏覽各種形象和造型的夸張表現(xiàn)方法，達(dá)到關(guān)注地球，投身公益的教學(xué)效果。

4、突破美術(shù)形象教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)事物從感性認(rèn)識(shí)起步。多媒體可以變復(fù)雜、不常見、難以理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)的感性材料，使學(xué)生易于理解和把握。例如在進(jìn)行《圖案構(gòu)成》這課時(shí)，教師把挑選好的不同構(gòu)成方式的優(yōu)秀圖案，通過掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行編輯，演示時(shí)直接拖動(dòng)所選圖層，就可以反映不同圖案的不同效果，也可以將圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、換位，就可以得到形式不同的圖案構(gòu)成方式。這樣既快捷方便、又美觀大方，同時(shí)也大大降低了學(xué)生理解的難度，提高了其學(xué)習(xí)積極性。在上《城市雕塑》這課時(shí)，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集大量的城市圖片，學(xué)生在電腦上可以自由地欣賞與評(píng)述自己喜歡的城市雕塑作品，及其意義。這樣，不僅教師操作方便，增加了知識(shí)量，而且學(xué)生學(xué)的直觀、主動(dòng)，進(jìn)而也提高了課堂效率。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征，是美術(shù)教育的核心。想象是創(chuàng)造的的前提，是創(chuàng)造性思維的主要方法。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，……并且是知識(shí)的源泉”。創(chuàng)造性思維并非毫無根據(jù)地胡思亂想，要收到積極的效果必須啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)其自覺性、積極性，單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的。美術(shù)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用不僅能起到很好的啟發(fā)誘導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維通過視、聽等各種渠道的影響加強(qiáng)學(xué)生與外界的聯(lián)系和各種感官刺激使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力。例如《民間藝術(shù)的色彩搭配》一課，筆者收集了許多關(guān)于民間藝術(shù)作品的資料、圖片，把它制作成課件讓學(xué)生欣賞、觀察，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)作品的種類、色彩的運(yùn)用、造型特點(diǎn)等理解和掌握，從而啟發(fā)他們大膽地想象，運(yùn)用夸張變形的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有地方特點(diǎn)、有自己個(gè)性的民間藝術(shù)作品。這一課給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。通過多媒體的圖片、影視等展示給學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)提供了很多機(jī)會(huì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)他們的積極思維，提供其豐富的知識(shí)和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)他們對(duì)色彩進(jìn)行大膽、夸張的運(yùn)用，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

二、多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的局限性。

美術(shù)學(xué)科具有與其他學(xué)科不同的特征。其一是，知識(shí)涵蓋面廣而課時(shí)少，因而每一節(jié)課的教學(xué)信息容量都非常大；其二是，美是帶有個(gè)性。多媒體雖然對(duì)美術(shù)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，但如果使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大影響。

1、缺少學(xué)生的知識(shí)精加工時(shí)間

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一是信息量大、展示方便快捷。教育理論告訴我們，課堂的教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要給學(xué)生留有自學(xué)、思考的余地。而有些教師利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)地盡數(shù)羅列，然后將這些信息演示給學(xué)生，一節(jié)課下來，單是欣賞和解說的圖片，就多達(dá)三、四十件之多，而且幻燈片切換過快，學(xué)生還未來得及思考，便切換到另一張了，從而忽視了學(xué)生思維節(jié)奏，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生也不知道什么是重點(diǎn)，哪些該記，哪些不該記，學(xué)生成了名副其實(shí)的“觀光客”，教學(xué)手段雖然先進(jìn)了，但是學(xué)生能接受和理解的信息少了，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、缺少課堂生成

多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，上課時(shí)只需單擊鼠標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)按順序播放下去，真可謂是“一鍵定乾坤”。這樣的教學(xué)實(shí)質(zhì)上把“以教師為中心”的教學(xué)思想演變?yōu)椤半娔X+教師”為中心的教學(xué)思想，從而更加突出了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。再加之課件是無生命、無思想的物體，教師完全把屏幕當(dāng)成黑板，學(xué)生面對(duì)的是屏幕，從而忽略師生之間的信息與情感的反饋，便會(huì)使教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，給學(xué)生一種冷冰冰的機(jī)械操作的感受，缺乏課堂應(yīng)有的親切感和感染力。教師只起到了播音員和解說員的作用，成為多媒體技術(shù)的奴隸，而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)作用，這與新課改理念相違背，對(duì)學(xué)生的思維不僅起到削弱作用，而且更不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。同時(shí)由于課件在教學(xué)過程中播放的順序是事先設(shè)計(jì)好的，在師生互動(dòng)中偶爾出現(xiàn)的一些問題因?yàn)檎n件的局限而得不到深入，特別是在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)得出許多教師在備課的時(shí)候未能考慮到的，但又是必須要解決的一些突發(fā)性問題，使這些珍貴亮點(diǎn)也就隨著課件的局限而被抹殺了。

3、缺少學(xué)生是課堂的主體意識(shí)

是部分教師將追求課件效果的完美性放到比整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)更重要的位置上，放棄了學(xué)生的主體地位。例如有些教師總覺得一堂多媒體課如果沒有幾段電影剪輯、音樂片段和幾張甚至十幾張精美的圖片的演示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。結(jié)果一整堂課將熱情集中于這些形式的表現(xiàn)，而忘記了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也忘記這堂課要解決的問題。有些教師喜歡把課件做得很“花俏”，每一頁幻燈片都有不同的背景，作為背景的圖片又過于復(fù)雜，色彩太濃烈，使得重點(diǎn)內(nèi)容無法突現(xiàn)?；脽羝g的過渡太過于強(qiáng)調(diào)過渡效果，什么百葉窗式、盤式、盒狀式、梳理式、插入式等等。這些都容易使學(xué)生眼花繚亂，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。還有個(gè)別教師還在每張幻燈片中使用各種不同的聲音，如爆炸聲、抽氣聲、針打聲、鼓掌聲等等、每一個(gè)變化都引來學(xué)生的驚嘆聲。但過猶不及，過量的追求這種效果的結(jié)果反而把原來應(yīng)該突出的重點(diǎn)弱化了，剩下的是圖、形、聲、色、像的狂轟爛炸，反而會(huì)讓學(xué)生感到厭惡。

4、缺少教師的個(gè)性和創(chuàng)造性

多媒體教學(xué)助長了部分老師的惰性，使教師教學(xué)過于依賴課件、媒體，本來寫在黑板上的板書都已事先刻錄在內(nèi)，一些要提問的問題也被精心設(shè)置在內(nèi)，并配上回應(yīng)學(xué)生回答的音響效果等。這樣教師忽視了學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)情景，使整堂課被多媒體牽著鼻子走，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)也就成了為多媒體的存在而存在，從而偏離了教學(xué)目的。且于部分教師不懂現(xiàn)代教育的涵義和掌握計(jì)算機(jī)水平不高，導(dǎo)致濫用多媒體，所選課件或自己制作的課件不能以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，不符合教育規(guī)律，沒有體現(xiàn)出先進(jìn)教學(xué)思想，使多媒體教學(xué)變成了“穿新鞋，走老路”的模式。

總之，多媒體手段的運(yùn)用固然有它的長處和優(yōu)勢(shì)，但它畢竟是一種工具，教學(xué)過程中起作用的永遠(yuǎn)是人。所以，作為美術(shù)老師，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)電教軟件，所設(shè)計(jì)的軟件必須“以學(xué)生為中心，以一切為了學(xué)生的思想”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力和創(chuàng)作激情，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.10.

多媒體教育的利與弊范文第5篇

時(shí)代的腳步有時(shí)候快得讓人追趕不上，只是短短幾年時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及遠(yuǎn)程教學(xué)等新生事物從未知世界走進(jìn)了我們的日常生活。在人類文明的進(jìn)程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，引發(fā)了教育模式的兩次質(zhì)變：前者使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動(dòng)作語言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容與形式，而且大大提高了學(xué)生抽象思維和自學(xué)的能力；后者使印刷體的書籍、課本成為文化的主要載體，由此推動(dòng)了文化的傳播和近、現(xiàn)代教育的普及。進(jìn)入九十年代以來，尤其是自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略之后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩大技術(shù)杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)正是在這一背景下誕生，但直到近幾年，這一新興的教育模式才走進(jìn)中國老百姓的生活，或許可以說這就是教育模式的第三次質(zhì)變。

先前兩次的教育模式質(zhì)變都極大程度地推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。從1999年第一所遠(yuǎn)程學(xué)院的成立至今，可以看到的第三次教育模式質(zhì)變的步履是多么迅速，我們有理由相信其獨(dú)特的科學(xué)魅力，將使未來的教育事業(yè)走向更高的層次。

論及網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，方便快捷是人們的普遍反映。幾年前，我們騎著自行車走幾公里的路程去上學(xué)，有時(shí)候還睡意朦朧，于是就想如果能在家里上課該多好。幾年以后，這種足不出戶的教育形式成為現(xiàn)實(shí)而不是夢(mèng)。我們是不幸的一代，曾幾十年如一日乏味地坐在教室里，看著老師們?cè)谥v臺(tái)上唱著獨(dú)角戲；我們又是幸運(yùn)的一代，當(dāng)學(xué)歷和文憑在一夜之間成為社會(huì)成員的能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了網(wǎng)絡(luò)多媒體，甚至認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)程教育。同時(shí)，方便快捷的受教方式使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)迅速普及、蔓延。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)形式的誕生，意味著教師獨(dú)角戲時(shí)代的結(jié)束。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以將文本、知識(shí)從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動(dòng)畫等多種媒體，使對(duì)象立體化，這就是信息時(shí)代的“超媒體”解讀。這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。雖然在過去的十年間，多媒體相繼掃蕩了影視界、出版業(yè)、辦公室等領(lǐng)域，在教育界的革命卻遲遲不肯暴發(fā)，老師們?nèi)匀黄珢鬯麄冇脩T了的粉筆與黑板，與計(jì)算機(jī)世界幾乎“絕緣”，但是計(jì)算機(jī)還是進(jìn)入了學(xué)生的生活，他們?cè)谶@一方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地青出于藍(lán)。一旦網(wǎng)絡(luò)多媒體開始席卷教育界，學(xué)生們將比教師更快地進(jìn)入角色。為什么呢？因?yàn)楫?dāng)多媒體在教育領(lǐng)域還受到“冷遇”的同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其孿生兄弟游戲機(jī)一起，在兒童乃至成人的游戲王國中大受歡迎，多媒體產(chǎn)生的立體感和趣味性是粉筆加黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)使知識(shí)間的聯(lián)結(jié)由線性結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為網(wǎng)狀，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，若需要一些資料或詢問不理解的問題，只好在圖書館里抱起厚厚的一疊書本或者求助于教師。可以想象傳統(tǒng)閱讀檢索方式需要付出的時(shí)間和精力，也可以理解教師的知識(shí)不是無限的，但是網(wǎng)絡(luò)多媒體只需要幾秒鐘的時(shí)間就可以完整地給出所需要檢索的全部內(nèi)容。而且計(jì)算機(jī)絕對(duì)是一個(gè)“誨人不倦”的好老師，它有無限廣袤的知識(shí)和“百問不煩”的耐心。從文本閱讀走向超文本閱讀，是閱讀方式的變革，也是教育模式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的工具是課本，學(xué)生必須強(qiáng)記所有的知識(shí)，在頭腦里融會(huì)貫通，形成鏈接。而多媒體教育的工具是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是超文本，每一級(jí)概念每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在超文本中存在下一級(jí)鏈接，無疑，網(wǎng)絡(luò)多媒體已代替學(xué)生完成了知識(shí)整理的環(huán)節(jié)。

在教學(xué)過程中運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，便是信息化教育。反過來說，為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的新要求，促進(jìn)教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是沒有一次改革可以一帆風(fēng)順，也沒有一種代替舊事物的新興事物是完美無暇，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也毫不例外地存在一定弊端。