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初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)室；管理；實(shí)驗(yàn)；規(guī)范；制度

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用。實(shí)驗(yàn)室是初中生物課教學(xué)的重要資源之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，為教師和學(xué)生提供全面服務(wù)，是初中生物課教學(xué)體系建設(shè)中一個(gè)不容忽視的重要課題。因此，初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理應(yīng)更加嚴(yán)格、細(xì)致和周密。

一、勤服務(wù)，抓落實(shí)

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多概念和原理的得出來源于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，一旦在某方面有了新的觀點(diǎn)又會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方法去探究。由此可見，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。

本人認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該本著“我的實(shí)驗(yàn)室我做主”的主人翁意識(shí)，堅(jiān)持每節(jié)課都到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)。一是尊重自己的勞動(dòng)成果。二是要讓學(xué)生空手而來滿載而歸，真正從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)。在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不當(dāng)，我們應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助他從第一次使用顯微鏡開始就是規(guī)范操作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難題或者困惑時(shí)，要能夠及時(shí)伸出援手。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)人類內(nèi)在的各種素質(zhì)。本人覺得在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這符合新課程的最高宗旨和核心理念：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

二、上規(guī)范，強(qiáng)管理

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理無章的情況，本人想到了“沒有規(guī)矩，不成方圓”，于是制定了一套管理方案：

首先，座位固定化。初一年和高一年的新生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室本人就要求任課老師上好第一堂課――學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室守則，并規(guī)定：學(xué)生的座位就按第一次坐的固定下來。學(xué)生跟自己的座位及其周圍的財(cái)產(chǎn)是綁定的，以后你座位上的玻璃器皿、水龍頭之類的東西不管是你損壞的，還是別人損壞的，都由你來賠償。這樣學(xué)生不但自己會(huì)愛護(hù)自己“轄區(qū)”內(nèi)的財(cái)產(chǎn)，還能避免別人的刻意損壞。而且即使丟了什么東西，也能追究到個(gè)人。這樣做還有一個(gè)好處就是：責(zé)任到人，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)初中學(xué)生常有制造“課桌文化”的癖好，半個(gè)學(xué)期下來，整張課桌里里外外都面目全非了。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就能夠及時(shí)處理，以免留下后遺癥。

其次，及時(shí)歸位，即儀器從哪里來回哪里去。為了減少實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，本人要求任課老師上課前先讓學(xué)生確認(rèn)一下儀器設(shè)備是否齊全，之后在使用過程中，記得用完之后及時(shí)放回實(shí)驗(yàn)桌前面的架子上，這樣既能讓學(xué)生們養(yǎng)成及時(shí)歸位的好習(xí)慣，又能避免因不慎撞翻試劑瓶而帶來的儀器損壞以及污染地板和桌面甚至人身傷害。另外，在上課的過程中，盡量減少學(xué)生離開座位的可能。因?yàn)橛行W(xué)生自己不做實(shí)驗(yàn)，喜歡跟別人湊熱鬧甚至發(fā)生口角，這樣也容易打翻儀器。

再次，衛(wèi)生包干到人。從學(xué)生上第一節(jié)生物實(shí)驗(yàn)課開始就強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁帶零食和飲料進(jìn)教室，但允許放在走廊。否則的話，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就幫忙打掃教室。而且還強(qiáng)調(diào)，你帶來的垃圾請(qǐng)自覺帶走，或者隨手扔進(jìn)垃圾桶里面，保持實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生整潔。同樣的，實(shí)驗(yàn)課上，你做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的垃圾也是先放廢物缸，下課后統(tǒng)一倒進(jìn)垃圾桶，并用抹布及時(shí)擦凈桌面。

三、制度化，日?；?/p>

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展科技活動(dòng)的重要基地。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，幫助學(xué)生深刻理解理論教學(xué)，提高動(dòng)手能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)室功能能否正常發(fā)揮，很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)管理。

而日常中實(shí)驗(yàn)室的工作是繁瑣的，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)通知單及使用記錄、日常衛(wèi)生、平時(shí)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、興趣小組活動(dòng)、賬冊(cè)、盤點(diǎn)表……

面對(duì)繁瑣的工作，本人開始將實(shí)驗(yàn)室的管理統(tǒng)籌規(guī)劃，做到制度化、日?；１救耸沁@樣做的：開學(xué)初讓各年級(jí)的備課組長(zhǎng)將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排表交給本人，上實(shí)驗(yàn)課要提前一周到辦公室填寫實(shí)驗(yàn)通知單，以便本人及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。同時(shí)，本人會(huì)將實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表、實(shí)驗(yàn)儀器破損情況登記表和課外活動(dòng)記錄表等掛在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，這樣只要有老師去用實(shí)驗(yàn)室的話就能隨時(shí)登記。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后還要及時(shí)填寫報(bào)告單。當(dāng)然，每一節(jié)課上完（或者至少一個(gè)午別的課上完）之后還應(yīng)該及時(shí)打掃整理實(shí)驗(yàn)教室，包括實(shí)驗(yàn)儀器的清洗和教室的保潔等。另外，我們學(xué)校每周二、四下午第三節(jié)都有勞動(dòng)課，這樣我們可以組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保持實(shí)驗(yàn)室的整潔美觀。

在賬冊(cè)的管理方面，要做到賬物卡的一致性。儀器設(shè)備、藥品等擺放要有序規(guī)范，試劑瓶能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求做到專瓶專用。有購(gòu)入儀器設(shè)備等就及時(shí)入賬，每學(xué)期期末盤點(diǎn)一次破損情況并及時(shí)報(bào)損。之后根據(jù)本學(xué)期的工作情況及時(shí)做好工作小結(jié)，以便進(jìn)一步完善管理制度。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)，管理好實(shí)驗(yàn)室直接影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。以上是本人擔(dān)任生物實(shí)驗(yàn)員以來的一些心得體會(huì)，雖然經(jīng)過兩年多的努力，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作井然有序，但本人深知自己還有一些不足之處，比如說生物競(jìng)賽的組織輔導(dǎo)和研究性學(xué)習(xí)的規(guī)范落實(shí)等還有待加強(qiáng)。本人將不斷努力進(jìn)取，多為學(xué)校培養(yǎng)一些生物精英，讓他們將來在社會(huì)上施展才華時(shí)有更多的資本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余文森，鄭金洲.新課程生物教與學(xué).福建：福建教育出版社，2005.

[2]佚名.初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理.《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)校長(zhǎng)）》，2007年06期.

[3]汪楊華.淺談如何提高初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣.

[4]汪楊華.淺談如何提高初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)興趣.

初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度范文第2篇

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；中學(xué)；實(shí)驗(yàn)原理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0186-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.122

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)踐為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，把學(xué)生帶向生活、帶向社會(huì)、帶向自然，體現(xiàn)人與社會(huì)和自然的和諧發(fā)展。在各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生可以自己去設(shè)計(jì)、操作、獨(dú)立思考，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著不可代替的作用。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清、重視不夠的現(xiàn)象，具體如下：

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)原理不清楚

例如，在《光合作用》一節(jié)中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為“檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳”，兩組實(shí)驗(yàn)裝置的區(qū)別在于一個(gè)裝置中加了清水而另一個(gè)裝置中作為對(duì)照加的是氫氧化鈉溶液，此時(shí)氫氧化鈉溶液的作用是吸收裝置中的二氧化碳?xì)怏w，造成植物周圍的環(huán)境中缺少二氧化碳。因?yàn)槿鄙倭嗽希灾参锛词乖谟泄獾臈l件下也不能進(jìn)行光合作用。有一位生物教師在講這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻說出了氫氧化鈉溶液的作用是使二氧化碳含量增加，結(jié)果當(dāng)然是解釋不通，學(xué)生們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是一頭霧水。作為一名生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理應(yīng)了如指掌，才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生。教育主管部門也要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)考核管理制度。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不熟悉

例如，在《遺傳和變異現(xiàn)象》一節(jié)中，有一個(gè)活動(dòng)叫做“個(gè)體間性狀的比較”，本來這是一個(gè)很有意思的活動(dòng)。課本中給出了8種性狀，學(xué)生先記錄自己分別屬于哪一種相對(duì)性狀，然后，教師請(qǐng)全體同學(xué)起立，并說出他本人的這8種性狀，當(dāng)教師說到一種性狀時(shí)，和教師性狀不一樣的同學(xué)就坐下，以此類推，當(dāng)教師說完這8種性狀時(shí)，班里全體同學(xué)都坐下了，以此說明性狀完全相同的兩個(gè)人存在的概率幾乎為零。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又很好地說明了問題?？墒?，有一位生物教師在處理這個(gè)活動(dòng)時(shí)，卻對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不熟悉，讓全體學(xué)生一會(huì)起立，一會(huì)坐下，重復(fù)了幾次，卻沒有得出正確的結(jié)論。這個(gè)事例說明教師在備課時(shí)務(wù)必要認(rèn)真，尤其是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一步都要做到心中有數(shù)。

（三）實(shí)驗(yàn)條件不具備

部分學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室及儀器藥品配備不充足，造成了某些實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，積極創(chuàng)新，尋求實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施，變繁為簡(jiǎn)，變難為易，提倡生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的低成本、低損耗和簡(jiǎn)單易行。另外，還可使用可替代的器皿、廢舊材料，只要安全性沒有問題，不僅物盡其用，而且在替代設(shè)計(jì)中由于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，把實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯钪械膶?shí)驗(yàn)，更具有教育意義。

二、生物教師應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（一）合作能力

生物實(shí)驗(yàn)基本都是分小組來進(jìn)行，小組成員之間有分工，有合作。例如，學(xué)生在做“驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組就可以讓三名學(xué)生同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人用銀邊翠為原料，第二個(gè)人用銀邊天竺葵為原料，第三個(gè)人用彩葉草為原料，三個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，另外由一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。這樣大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，實(shí)驗(yàn)效果非常好。像這樣的小組合作研究，每位學(xué)生都明確自己的任務(wù)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，各司其職，工作沒有重要與否，功勞沒有大小與否。在實(shí)驗(yàn)過程中小組成員之間要互相協(xié)調(diào)，緊密配合，形成一個(gè)小的集體，學(xué)生想的是小集體的成功與否，而不是自己一個(gè)人的成敗，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，體會(huì)到自己一個(gè)人的力量是有限的，很多事情要大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮集體的力量才能達(dá)成。

（二）科學(xué)探究能力

初中生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通過探究實(shí)驗(yàn)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。科學(xué)探究能力具體包括：提出問題的能力（從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)先關(guān)的問題，書面或口頭表述這些問題，描述已學(xué)科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在）；作出假設(shè)的能力（應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問題的答案提出可能的設(shè)想）；制定計(jì)劃的能力（擬定探究計(jì)劃，列出所需要的材料與用具，選出控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)）；實(shí)施計(jì)劃的能力（進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性）；得出結(jié)論的能力（描述現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）；表達(dá)、交流的能力（撰寫探究報(bào)告，交流探究過程和結(jié)論）等。通過生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。