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初中化學凈水方法范文第1篇

關鍵詞：初中化學；探究式教學；特征；策略

課堂探究式教學打破了傳統(tǒng)以知識教授為主的單一化教學局面，以開發(fā)學生智力為重點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主學習能力，為終身學習奠定堅實的基礎。教師作為課堂探究式教學的主體，主要任務就是調(diào)動學生的參與性，積極引導學生進行自我探究、發(fā)現(xiàn)和獲取知識，掌握科學的學習方法和技巧，全面提高學習能力。

一、探究性學習的特征

1. 探究性

一切思維都源于問題，沒有問題就無法談及探究。因此，教師要將問題全面貫穿于整個課堂教學中，讓學生在學習過程中不斷遇到新問題，使客觀事實與原有認知產(chǎn)生沖突、形成矛盾，進而讓學生產(chǎn)生解決問題的思維。這樣，問題就成為了探究學習的源頭，整個探究學習的過程也是緊緊圍繞某一問題展開。此外，課堂探究中的“問題”要結(jié)合學生實際認知水平和學習水平，立足于學生日常生活和經(jīng)驗，創(chuàng)設具有思考價值、可以有效激發(fā)學生探究欲望的教學問題。教師要精心創(chuàng)設可有效促使學生進行探究的問題情境，圍繞問題對學生進行正確引導，鼓勵學生大膽嘗試和發(fā)現(xiàn)問題，使探究式學習成為學生主動提出、分析并解決問題的探究過程。例如新課本中的家庭小實驗環(huán)節(jié)，就是要求學生利用現(xiàn)有條件進行自主實驗。這些都是在引導學生進行科學探索和論證，不僅是實驗過程，而且是探究過程。

2. 實踐性

課堂探究教學的實現(xiàn)是以具體的探究活動為基礎的，主張讓學生通過實踐獲取最直接的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度，掌握科學方法，同時有助于學生跳出以往機械記憶的框架，從社會中獲取知識，增強社會適應力并提高實際解決問題的能力。為了能讓學生在探究過程中深刻了解知識的形成和發(fā)展過程，并切實解決問題，教師可以組織學生進行社會調(diào)研，查閱相關資料，同老師和同學進行交流和討論，從而解決實際問題。這些活動既是學生探究學習的過程，也是社會實踐的過程。所以，實踐是探究教學的基本形式，是區(qū)別探究學習和接受學習的重要特征。

3. 合作性

信息社會特別強調(diào)的就是團隊合作。探究式教學和學習作為一項復雜活動，僅僅靠個人的力量是無法實現(xiàn)的，因此，合作交流是課堂探究式教學和學習的主要形式。每個學生都是一個獨立的個體，不同的成長環(huán)境和教育背景，形成了不同的思維方式和認知水平，對同一問題的認識角度和方式就會存在差異。通過小組合作，對問題的考慮會更加立體和豐富，從而避免對問題的片面認識和理解，有助于在集體智慧下獲取對所學內(nèi)容和知識的正確理解與認識。課堂探究式教學強調(diào)師生、生生之間的合作交流，彼此影響，共同進步，不僅能提高課堂學習效率，而且能有效培養(yǎng)學生團隊意識和合作能力。

二、初中化學課堂探究式教學的實現(xiàn)策略

1. 師生雙邊合作探究

目前化學實驗教學的普遍方式為：教師按照課本給出相關問題，然后按部就班地進行實驗操作演示，最后給出結(jié)論，進行課堂總結(jié)。如此一來，就導致了學生只是簡單地記住了實驗現(xiàn)象，卻無法單獨完成實驗并真正理解實驗的本質(zhì)。例如在對化學實驗基本操作的教學中，教師根本沒必要進行演示，完全可以讓學生放開手腳，按照教材規(guī)定進行實際操作，深刻領會要領。然后再組織學生上臺演示，并讓其他學生找錯誤，這樣一來不僅取得了良好的教學效果，而且滿足了學生的成就感，激發(fā)了學生的化學學習興趣。

2. 學生小組合作探究

當前，初中化學的實驗都屬于驗證性實驗，全班學生按照教材規(guī)定步驟，用相同的實驗器材、相同的實驗方法，在相同的時間內(nèi)做相同的實驗，并驗證相同的結(jié)論。全班的學生實驗全部經(jīng)由一位教師來指導，不可避免地，錯誤操作根本無法得到全部糾正。同時，有部分學生對實驗操作的目的和意圖不甚了解，也會導致實驗效果沒有達到最佳化。鑒于此，教師在進行實驗教學時，可以對學生進行兩人一組的分組，組織學生進行小組合作實驗。同一小組內(nèi)的學生進行自由分工，一個負責實際操作，一個在旁指導和協(xié)助實驗，并觀察實驗是否有誤，然后及時予以指出和糾正。在此過程中，教師要給予充分指導，始終強調(diào)學生合作，確保實驗的準確性，從而有效提高學生實驗操作的能力。

3. 充分利用家庭小實驗開展探究

初中化學新教材中增設了許多家庭小實驗，這些實驗是進行課堂探究式教學和學習非常好的素材，是激發(fā)學生化學學習興趣、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學手段，但實際教學中大部分教師對此沒有予以足夠重視。這些看似簡單的小實驗，通常會為那些學習水平低、動手能力強的同學提供良好表現(xiàn)機會。例如在進行“自制簡易凈水器”實驗教學時，有同學發(fā)現(xiàn)按照教材規(guī)定制作出來的凈水器存在著易傾斜的毛病，并考慮到使用方便，為凈水器增設了拎手和蓋子。這看似很小的改動，卻體現(xiàn)了學生較強的創(chuàng)新能力，并得到學生的一致認可，有效激發(fā)了該學生的化學學習興趣，并提高了化學學習效率和成績。

總之，初中化學課堂探究式教學能夠有效培養(yǎng)學生的問題意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的自主探究和學習能力，完善學生化學知識結(jié)構(gòu)，讓學生全面掌握科學方法，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學價值觀。同時，教師只有以科學探究為根本立足點，以提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，初中化學探究式教學才能真正實現(xiàn)“一切以人為本，一切為了學生的發(fā)展”教學理念。

參考文獻：

[1]陶莉.提高化學教學實效 培養(yǎng)學生實驗能力[J].科學大眾，2011（12）.

初中化學凈水方法范文第2篇

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

24―0077―01

目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學體系發(fā)生重大變革。其中初中化學作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學生的思維，并且能夠提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學方法，如何改進教學內(nèi)容成為初中化學教師所面臨的難點?；瘜W教學中涉及最多的便是化學實驗，化學實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學生對化學知識的掌握，能夠化復雜為簡單，對提高化學教學有效性具有重要推動作用。筆者認為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學教育，實現(xiàn)初中化學的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點。

一、積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

初中化學教學中離不開教師與學生的交流與互動，從本質(zhì)上分析，初中化學教學過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學生的思考。因此，需要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，一般而言，在化學學習過程中學生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實際教學過程之中，需要根據(jù)學生的認知水平以及個性發(fā)展特點，對教學環(huán)節(jié)進行設計，讓學生能夠了解化學所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學習燃燒條件的時候，教師可以采取引導、探究的教學方法，指引學生開展實驗，并且將多媒體技術積極引入其中，讓學生觀看視頻，提高對化學實驗的興趣，并且營造良好的課堂學習氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，并且能夠提高學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現(xiàn)化學課程的樂趣。

二、積極開展趣味教學，實現(xiàn)知識的濃縮

初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學生好奇心比較重，如果采取趣味性教學方法，不僅可以滿足學生個性化的需求，并且能夠適應新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學教師可以為學生開展趣味教學，積極營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。比如，在學習化學反應的時候，化學教師可以從理論知識出發(fā)，對化學反應的內(nèi)涵進行分析，并且將其中所涉及到的分解反應與化合反應進行講解，采取最簡單有效的方法，提高學生對知識的理解能力。除此之外，化學知識與方程式記憶比較困難，尤其是學生剛接觸化學的時候?qū)瘜W充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學生在初學化學方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當提醒學生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學生的理解能力，也能夠提高化學課堂教學的有效性。

三、積極開展家庭小實驗，提高學生的動手能力

相對于高中化學而言，初中化學知識比較簡單，學生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學生生活中處處充滿化學，并且將生活中可能遇到的化學知識告知學生，培養(yǎng)學生的化學情感。比如，在放學回家之后讓學生觀看熱水瓶的內(nèi)壁，并且利用所學到的化學知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學生根據(jù)所學到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進行凈化，從而進一步提高自己的動手能力。

初中化學凈水方法范文第3篇

關鍵詞：化學概念；教學；實踐；思考

化學概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的“骨

架”。因此，使學生正確認識和理解，并運用化學基本概念，是《義務教育化學課程標準》對初中化學教學的基本要求。筆者對初中化學概念教學進行了有益的嘗試與探索?，F(xiàn)將化學概念教學的體會和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。

一、初中化學概念的主要內(nèi)容

初中化學基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認識而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學變化、反應類型等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質(zhì)組成認識的基礎上進一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯觯踔谢瘜W的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補充，又有區(qū)別，相互獨立。

二、初中化學基本概念的特點

1.較強的抽象性

從化學基本概念的分類來看，初中化學基本概念有相當一部分內(nèi)容屬于微觀范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價等等。這些概念看不到、摸不著，是在對物質(zhì)組成認識的基礎上進一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學生從感性認識到理性認識的飛躍，因此，初中化學概念具有較強的抽象性和高度的概括性。

2.形成的階段性

化學基本概念是由淺入深、由簡單到復雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學生的接受能力和合理負擔以及概念的深度和廣度，將初中化學所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學要求上，由低到高將概念分為“知道”“認識”“理解”“應用”四個目標層次，可見，初中化學基本概念具有很強的階段性。

三、初中化學概念教學的實踐與思考

1.加強直觀教學，感性體驗，形成概念

抽象的化學概念往往使學生望而生畏，易挫傷學習的積極

性。因此，教師應從學生熟悉的生活經(jīng)驗導入，幫助學生感知并形成概念。教學中，根據(jù)化學基本概念形成的需要，有些概念，可以通過演示實驗或?qū)W生實驗給學生以生動形象的感性認識，使學生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對酸的概念的建立，我是從學生生活中對“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學習中對碳酸會使石蕊試劑變紅的認識，使學生對酸的理解產(chǎn)生相關的類屬性同化，擴大對酸的認識范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。

2.注重發(fā)展性，全面理解，講清概念

化學概念本身是發(fā)展的，所以教師應在認識過程中循序漸進，逐步深化。例如氧化反應概念的形成。學生剛接觸“氧化反應”時，指的是有氧氣參加的反應，當學習了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應時，這一“氧化反應”概念中的“氧”不單獨指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應的外延在逐漸擴展，隨著學生所學知識的增加，對概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學時要分階段教學，不能一次性教給學生，以免增加難度。

3.對比歸納，逐步深化，理解概念

化學基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學中，教師應注意運用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達到逐步深化的目的。例如在學習元素和原子時，初學階段學生很難理解，容易混淆，因此在教學中可以運用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點列表比較，如下表：

通過對比分析，學生就能對有關的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應和氧化反應等等，都應該采取對比分析的方法進行教學。

4.聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力，應用概念

初中化學基本概念是人類對化學科學的實踐經(jīng)驗總結(jié)，是間接經(jīng)驗。在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學生進一步思維，拓寬知識視野，建立相關知識之間的聯(lián)系，運用已學概念去理解新的事物，對化學現(xiàn)象做出合理的解釋。因此，教師在講授時，應該重視聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生各方面的能力。例如：在對混合物和純凈物概念講解時，我們可以設計如下三個方面的活動，第一個活動就是請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，列舉日常生活中常見的混合物。這個活動設計的目的，就是要讓學生認識生活中常見的物質(zhì)，大多數(shù)是混合物。第二個活動可以做一個實驗，或者是讓學生觀察一個演示實驗，就是把鐵粉和銀白色的鋁粉混合，然后通過混合物的分離，讓學生們對混合物和純凈物有一個清晰的感性認識。通過上述兩個活動以后，可以再提出一個問題，讓學生去在辨析像潔凈的空氣、純蘋果汁、純凈水，在這樣的一些常見的生活實例當中，來進一步認識到純凈物是指只含有同一種物質(zhì)的才叫純凈物。通過活動的設計，不但幫助學生形成了概念，更重要的是培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力。

初中化學凈水方法范文第4篇

關鍵詞：新課程；化學家庭小實驗；意義

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）36-0147-02

化學是一門以實驗為基礎的學科，家庭小實驗是化學實驗的重要部分。由于初三學生時間緊，壓力大，教師對于家庭小實驗基本不做要求或要求不高，這就導致學生對重點掌握的實驗是倒背如流，而對家庭小實驗這類不要求掌握的實驗卻基本不開設，忽視了化學與生活的密切關系，通過化學實驗提高學生自主、合作、探究能力的作用不能得到充分發(fā)揮。

在全面實施新課改的背景下，這種應試教育的做法顯然是格格不入的，教師應該在充分理解新課改宗旨的基礎上，重視化學實驗，特別是家庭小實驗。家庭小實驗雖然不在考試內(nèi)容之列，但是它是必做實驗等重點實驗的延伸，它對培養(yǎng)學生的能力、促進學生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。家庭小實驗的有效開展具有以下幾方面的重要意義：

一、通過家庭小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主學習

初中生的心理特征決定了他們對與生活密切相關的東西特別感興趣，家庭小實驗正是這樣一個與生活緊密聯(lián)系的教學資源。只要教師合理地布置和開發(fā)家庭小實驗，讓學生自己動手親身體驗化學的神奇，誘發(fā)學生的好奇心，就能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習了人教版初中化學三單元 “水的凈化”后，教師可以布置家庭小實驗“自制簡易凈水器”。水這種物質(zhì)，學生每天都要接觸到，但是怎樣制作一個簡易的凈水裝置讓水凈化，是學生以前從來沒有嘗試過的。加之課本對水的凈化做了一定的講解，學生對這方面有一定的了解，更是對這個實驗充滿了興趣。學生的興趣被激發(fā)出來后，就會自主地回家收集材料，完成家庭小實驗。教師適時地經(jīng)常布置這類實驗會讓學生覺得化學就在身邊，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自主地學習。

二、通過家庭小實驗，可以鞏固教材知識，突破教學重難點

課堂上的學習固然重要，但課后鞏固知識同樣必不可少。為了達到課后鞏固的目的，教師大多布置相關的題目讓學生回家完成，但學生對完成練習冊上作業(yè)的激情普遍不高。如何解決這一兩難的局面？家庭小實驗是不錯的途徑。如在學習了“二氧化碳和一氧化碳”內(nèi)容后，教師可以讓學生完成家庭小實驗“雞蛋殼成分的探究”，讓學生親眼看到蓋在盛有醋精和雞蛋殼的玻璃杯上的玻璃片上涂的澄清石灰水變渾濁，從而鞏固二氧化碳的檢驗方法。學生在分析出二氧化碳的基礎上，結(jié)合前面二氧化碳的制取得出雞蛋殼的成分含有碳酸鈣，使他們產(chǎn)生較強的成就感，同時也鞏固了制取二氧化碳的原理這一知識點。

教材上有些知識比較抽象，學生很難完全掌握這些知識。如“分子和原子”的學習，學生對分子和原子沒有感性的認識，很難理解“分子之間有間隙”這句話。在學完這節(jié)內(nèi)容后，教師可以安排學生完成“1+1是否一定等于2”這樣一個家庭小實驗。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)：①1體積的黃豆和1體積的綠豆混合后的體積不是兩體積之和；②100ml水與100ml酒精混合所得體積不等于200ml。通過對這些現(xiàn)象的觀察、思考及回憶上課所學，把抽象問題用具體實驗來模擬，分子之間存在間隙結(jié)論的得出就水到渠成了，這樣一個重難點也就突破了。

三、通過家庭小實驗，培養(yǎng)學生探索問題的能力

初三的學生剛開始接觸化學，實驗技能比較薄弱，而初中化學課堂時間有限，因而不能放過多的實驗在課堂上完成，因此，經(jīng)常做些家庭小實驗對提高學生實驗技能就顯得必不可少了。學生在做家庭小實驗時由于沒有教師從旁指導，實驗的設計、操作、觀察、結(jié)論都是其自己獨立完成，因而更有利于他們個性的發(fā)展，使實踐、創(chuàng)新、自主、探究能力得以提高。如在“清洗餐具”這個家庭小實驗中，學生在分別用冷水、熱水、滴有洗滌劑的冷水、滴有洗滌劑的熱水清洗餐具時，就鍛煉了實踐能力。通過以上四種不同的清洗方法，學生發(fā)現(xiàn)了清洗餐具最干凈的方法，并對實驗探究過程及方法有了一定的了解。由于該實驗比較簡單，學生能體驗到探究成功的樂趣，對以后進行探究提供了動力。有些思維活躍的學生還可能會想到用這四種不同的清潔方法來探究清洗衣物的最好方法，學生通過對該實驗的設計、實踐、探究，對實驗探究能力的提高有一定的作用。

綜上所述，家庭小實驗彌補了課堂教學的不足，對化學教學是一個很好的補充。但是學生實驗技能薄弱，要充分發(fā)揮出家庭小實驗的教育價值，教師就必須對學生完成實驗進行積極的引導，事先讓學生明確實驗目的、步驟、注意事項、現(xiàn)象觀察和需要解決的問題，學生從實驗準備，設計驗操作，實驗現(xiàn)象觀察及結(jié)果分析進行全程實踐，這樣才能更有效地完成家庭小實驗。在學生完成實驗后，教師應該及時對學生的實驗做出正確、合理的評價，指出優(yōu)缺點，做好總結(jié)工作，并表揚做得好的學生，從而提高學生對家庭小實驗的興趣。

家庭小實驗是初中化學教學的重要的組成部分，是素質(zhì)教育的重點，對學生的學習及自身的發(fā)展有著舉足輕重的作用。教師在教學過程中充分認識到家庭小實驗的重要性，做好家庭小實驗的實施工作，讓家庭小實驗與課堂教學相輔相成，從而提高化學教學的總體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]江美華.指導學生開展家庭小實驗的方法[J].教學與管理，2008，26：45-46.

[2]馬亞靜.開展化學家庭小實驗的幾點體會[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2008，4：175-176.

初中化學凈水方法范文第5篇

關鍵詞：初中化學興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G620文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

近年來，隨著新課程的有效開展，新教材的全面實施使教師的化學教學理念、化學教學課堂的面貌、學生的學習方式得到相應的提高。新課程的有效開展，對教師和學生都提出了更高的要求?？偹苤?，化學是以實驗為主的自然科學，知識點的比較繁瑣也很多，學生需要付出較大的精力去理解和記憶化學龐大的知識量，很多初中學生在學習過程中沒有掌握正確的學習方法，對很多知識理解、認識不充分，往往是一知半解，學習中出現(xiàn)的問題越來越多。長此以往，學生逐漸對于這門課程缺乏了興趣，最終影響了學習效率和教學效果。初中化學教學過程中，如何充分發(fā)揮化學的學科特點，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)部動因，引導學生學習化學，培養(yǎng)學生持續(xù)、穩(wěn)定的學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產(chǎn)生兩極分化，使每一位初中學生都能夠積極、主動地參與到化學教學中來，是新時期每位初中化學教師需要探討的課題。

一、營造良好的初中化學學習氛圍

蘇霍姆林斯基說道：學習是學生精神生活的重要部分，只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好?；瘜W教學課堂不應當僅僅是教師施教、學生受教的單邊課堂，而應當是師生雙方心靈的有效碰撞，情感的相互交流。在教學過程中，化學教師應當轉(zhuǎn)變觀念，打破師生的身份界限，以真誠的愛心對待每一個學生，做學生的知心朋友，正所謂：“親其師而信其道”，教師與學生之間建立起濃厚的師生情誼，是學生對這門課程產(chǎn)生興趣的重要因素。初中化學教學過程中，教師的一切教學活動都以學生為主體，尊重學生情感和動機方面的需求，給學生相應的自由與權利，營造和諧的初中化學教學氛圍，建立平等、和諧、民主的關系，學生在輕松愉快的氛圍中學習，能有效活躍學生的思維能力，激發(fā)其強烈的求知欲，培養(yǎng)學生對化學持之以恒的學習興趣。

二、創(chuàng)設教學情景激發(fā)學生的興趣

中學生的學習興趣需要不斷地由低向高發(fā)展，經(jīng)過興趣、樂趣、志趣三個階段。課堂教學中形象，生動的教學以及情感的激發(fā)等等，雖然引起了學生對化學學習的興趣，但這種興趣還只處于較低級不穩(wěn)定的階段，有待于進一步穩(wěn)定和提高。新課標提倡：從生活走進化學，從化學走向社會。新教材就新課標中身邊的化學物質(zhì)這一主題提供了許多與學生有密切關系的化學知識。教師應充分利用這些內(nèi)容并搜集一些課外的相關資料，創(chuàng)設生動活潑的學習情景，引導學生在這些情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。演示實驗、化學故事、新聞報道都可用于創(chuàng)設學習情景。身邊的重大新聞是很好的素材。如在進行“鹽、化肥”教學時利用案例，夫妻制作鹽雞蛋誤用亞硝酸鹽，致多人中毒傷亡，認識食鹽與鹽類的區(qū)別。

三、精心設計教學導入

良好的開端是成功的一半，導入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。精彩的導入能夠快速抓住學生的注意力，有效激活學生探索知識的興趣和欲望，使教學任務得以順利完成。初中化學教師可在充分備課的基礎上，采用視頻、實驗、圖片等手段，精心設計課堂導入，在教學的第一時間抓住學生的興趣，從而產(chǎn)生強烈的學習化學的欲望。例如，采用視頻導入，通過錄像資料把絢麗多彩的世界和豐富多彩的物質(zhì)變化展現(xiàn)在學生面前，能立即抓住學生的眼球，使學生感受到化學的神奇和重要，產(chǎn)生學習化學的強烈愿望。另外，還可采用實驗導入的方法。例如在進行氧氣教學時，可采用演示實驗教學導入新課。準備好一瓶空氣和一瓶氧氣，問學生能否判斷出哪一瓶是氧氣？這樣，學生的注意力會馬上集中起來，產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)自己的判斷提出各種答案。教師在教導學生討論之后，把帶火星的木條分別插入兩個集氣瓶中。學生看到老師用這么簡單的方法解決了問題，現(xiàn)象又這么明顯，感到很神奇，一定會記憶猶新。然后在引導學生分析氧氣的“色、味、態(tài)”等物理性質(zhì)和支持燃燒的化學性質(zhì)。那么，學生一定會輕輕松松學會這節(jié)課。

四、在實驗探究中培養(yǎng)學生的興趣

化學是一門以實驗為主的學科，而親自做實驗不僅提高學生的動手能力，也切合了初中學生好動，好奇心重的個性特點。新課程活動與探究建議列舉了大量的實驗活動，教師可充分理解這些活動的主旨，給學生多創(chuàng)造實驗探究的機會，同時給予相應的指導。例如，在第一單元教學里面講述化學的基本操作，教師如果依照常規(guī)的課堂講解，勢必顯得枯燥乏味，提不起學生的興趣。這時教師可以帶學生走進實驗室，親自講解演示，并要求學生模仿，練習固體藥品的取用、液體藥品的取用、固體藥品的加熱、液體藥品的加熱、酒精燈的使用、檢查裝置的氣密性、洗滌玻璃儀器等基本操作。再例如設計鋅粒與稀鹽酸反應、少量碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應、用酒精燈火焰的不同部位加熱等量的水，記錄沸騰所需時間等實驗要讓學生獨立完成。再比如粉末狀固體藥品的取用，顆粒狀固體藥品的取用，滴管的使用，量筒的使用，液體藥品的加熱等，教師在實驗過程中要進行適當?shù)膯l(fā)，使學生對藥品的量有明確的認識。如用試管加熱液體藥品時，液體不能超過試管的三分之一，讓學生有切身的體驗和思考。經(jīng)過這種看老師演示―動手模仿---獨立完成實驗的過程，學生會大致掌握化學的基本操作，而且興趣盎然。這樣可以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，豐富學生的知識。此外，教師還可以設計一些貼近生活、貼近社會的化學實驗，讓學生在課外完成，例如在進行水的凈化學習時，可以指導學生就地取材，自制凈水器，比一比，誰做的更好，這類化學實驗不但能增加學生的學習興趣，還能讓學生在課外進行，解決課時的緊張方面的問題。

參考文獻：