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如何對孩子心理教育方法范文第1篇

一、全面滲透多渠道全方位推進(jìn)策略

為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實施。心理素質(zhì)教育，心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作團(tuán)隊工作等等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。教師在平時教學(xué)中，在高中里，要開展好心理健康教育，必須要有專業(yè)教師的引領(lǐng)。如果僅靠班主任與德育工作者來開展往往是不足的，因?qū)ο嚓P(guān)知識與理論的缺乏，在開展工作過程中會存在許多缺陷，有時引導(dǎo)不好，可能會促使學(xué)生問題更加嚴(yán)重。在山區(qū)高中，雖然高考科目任課教師處于緊缺狀態(tài)，但充分認(rèn)識到學(xué)生心理健康教育的重要性。學(xué)校努力創(chuàng)造條件，設(shè)立了心理咨詢室，聘請心理教師，這為學(xué)校心理健康教育工作開展提供了保障。同時學(xué)校將心理課納入學(xué)校的教學(xué)工作計劃中。心理教師根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展特點，設(shè)計不同的主題或講座。

二、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

這點非常重要，我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時才開始進(jìn)行心理健康教育。那樣就顧此失彼，得不償失。我們應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極，順暢等等上面，營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖，上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)，我們應(yīng)該加大教師隊伍培訓(xùn)力度，堅持“請進(jìn)來，走出去”的理念，提高教師心理健康水平。

學(xué)生在成長中會遇到各種心理問題，光靠專職心理教師或班主任輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全體教師的參與。教師是開展心理健康教育的主要力量，尤其是班主任自身心理素質(zhì)對學(xué)生的心理健康教育具有直接而重要的影響。因此，要做好學(xué)校心理健康教育工作，需加強(qiáng)心理教師、各科任教師與班主任的培訓(xùn)工作。為使工作有效開展，學(xué)校應(yīng)校對政教處、班主任和中青年教師進(jìn)行心理健康教育的培訓(xùn)，幫助廣大教師掌握現(xiàn)代教育方法，提高工作技能。我們既注重校本培訓(xùn)也注重校外培訓(xùn)，不定期邀請區(qū)內(nèi)外專家對全體教師進(jìn)行心理健康教育知識講座。同時積極安排他們參加不同級別的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在培訓(xùn)中老師們了解和掌握了什么是心理健康與心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、心理健康的等級如何劃分，遇到不同類型學(xué)生怎樣去輔導(dǎo)，在課堂中如何將心理健康教育滲透到本學(xué)科中等方面的知識。在多次的培訓(xùn)中，老師們就好掌握了如何面對生活和工作中出現(xiàn)的心理問題，學(xué)會了如何維護(hù)心理健康的方法，并從中認(rèn)識到作為一名教師，健康不僅是自己的，更是學(xué)生的，因為只有老師有健康的身體，健康的心理，才有平和的心態(tài)對待自己的工作，才有愉快的心情對待自己的學(xué)生，才能冷靜地解決發(fā)生在學(xué)生身上的問題。

三、充分尊重每一個學(xué)生，讓各種各樣的發(fā)動機(jī)都良好運(yùn)轉(zhuǎn)

人的個性心理特征各有所長，外向內(nèi)向，好動好靜，都沒什么不好。因此，我們不需要強(qiáng)求一個文靜的孩子變得活潑好動。也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧。對于高中生來說父母的理解、尊重是他們最渴望的，他們渴望父母能理解他們的思想和感情，尊重他們的人格，然而很多家長往往難以理解和接受高中生已具有的強(qiáng)烈的成人感，以及他們要求獨立，要求受尊重的需要，從而在家庭教育方式上陷入了誤區(qū)，這在很大程度上影響著他們健康心理的形成。在我校，留守學(xué)生站了很大的比例，家里能送子女接受高中教育并非易事，他們?yōu)榱撕⒆佣纪獬龃蚬?，因而絕大多數(shù)家長對子女期望值過高，急望孩子高考升學(xué)，告別“農(nóng)門”，因此只注重盡力給孩子提供舒適的物質(zhì)條件，只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，卻忽略了孩子的內(nèi)心感受，有的甚至將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，給子女帶來巨大的心理壓力；有的家長對子女不信任，常無端猜疑指責(zé)；有的家長實行棍棒教育等，再加上兩代人在行為方式，生活態(tài)度，價值觀念等方面的差異，很多高中生封閉自己的內(nèi)心世界，不愿與父母交流，雙方彼此不了解，造成了關(guān)系緊張，隔閡拉大，從而導(dǎo)致學(xué)生對父母一系列說教產(chǎn)生抵觸的心理。針對這種情況，學(xué)校就要注重家長培訓(xùn)，利用每學(xué)期家長會對家長進(jìn)行相關(guān)的“家庭教育中的心理健康教育”知識講座，引導(dǎo)家長如何為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、健康的成長環(huán)境，讓父母了解學(xué)生身心發(fā)展特點等。通過這些知識的培訓(xùn)，家長能了解和掌握相關(guān)心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造良好的家庭教育環(huán)境。

如何對孩子心理教育方法范文第2篇

所有人在不同時期都要面對不同課題，而挫折心理也是每個人都會產(chǎn)生的一種情緒。而大學(xué)生正式從青少年轉(zhuǎn)向成年人，大學(xué)時期是比較特殊的階段，大學(xué)生的心理還沒有成熟，而在當(dāng)今改革深化、競爭激烈的社會背景下，會讓大學(xué)生產(chǎn)生挫折感，這種情緒會一定程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所以，時刻掌握大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，激發(fā)學(xué)生積極向上的良好心態(tài)，將挫折心理打消，這已經(jīng)成為我國各大高校心理教育的重要探討課題。

一、大學(xué)生挫折心理教育策略探討

1.加強(qiáng)大學(xué)生樹立正確的挫折觀。大學(xué)生的抗挫折的能力不是受智力影響，挫折心理教育要結(jié)合不同年級的大學(xué)生心理特點進(jìn)行制定：

大一新生抗挫能力培養(yǎng)，考慮到大一學(xué)生是新入學(xué)的新生，所以首先要從情感著手，讓學(xué)生建立極強(qiáng)的自信心，但是大一學(xué)生多數(shù)是剛剛脫離家長的看護(hù)，獨立生活和學(xué)習(xí)可能造成學(xué)生無法適應(yīng)，此時就要建立適當(dāng)?shù)男睦砼囵B(yǎng)，讓其正視可能會遇到的挫折?？梢酝ㄟ^心理測試的方法對大一新生的生活和心理進(jìn)行了解，大一學(xué)生面臨的最主要的挫折是如何從中學(xué)生轉(zhuǎn)變到大學(xué)生，不僅是從教室、專業(yè)還是環(huán)境等，對此很多學(xué)生的新生指南能夠有一定幫助。

大二學(xué)生已經(jīng)逐漸消除了大一時的稚嫩，因此要從教育方面著手，重點培養(yǎng)學(xué)生抗挫的能力和東西，從生活、學(xué)習(xí)和情感等多方面入手，針對大二學(xué)生可能面臨的問題，最典型的是面對考試時的態(tài)度，要對考試失敗正確理解，雖然不及格代表失敗，但是低分及格也不是成功，對此既可以努力改善，也可以從其他各個方面進(jìn)行彌補(bǔ)。

大三學(xué)生也可以成為老生，所以要從發(fā)現(xiàn)自我著手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。大三學(xué)生最主要的問題就是對未來和前途的迷茫，如何邁入社會是他們憂慮的問題。所以在大三這一階段，學(xué)校要盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生融入社會，并對普遍存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

大四學(xué)生是面臨畢業(yè)的學(xué)生，最重要的是實現(xiàn)自我，不僅要提高自身的設(shè)計能力，還要正確的為自己定位。他們普遍存在的問題是自己適合哪類工作，如何面臨面試的失敗，其實這些就是理想和現(xiàn)實的差距，所以，對大四學(xué)生來說，就業(yè)指導(dǎo)的強(qiáng)化訓(xùn)練是比較重要的。

2.強(qiáng)化家庭、學(xué)生和社會間的協(xié)調(diào)作用。大學(xué)生挫折心理的教育只從學(xué)生方面入手，是很難達(dá)到預(yù)期效果的，要發(fā)揮家庭、學(xué)生及社會間的協(xié)調(diào)作用，尤其是家庭對大學(xué)生挫折心理教育的助推作用：首先，要重視學(xué)生身心健康，不能一度溺愛，要知道孩子已經(jīng)長大了，要提供孩子適當(dāng)?shù)目臻g鍛煉自主和堅強(qiáng)的意志力，增強(qiáng)抗挫能力，同時家長可以適當(dāng)了解心理學(xué)知識，這對于解決大學(xué)生抗挫心理問題有很大幫助；其次，家長要改變教育方法，不能一味地想讓孩子有更大的出息，而一直給孩子壓力，以致孩子出現(xiàn)逆反心理；最后，家長要以身作則，在家庭這個小型社會中建立相互尊重、理解和民主的氣氛，讓孩子有良好的心態(tài)，這樣家庭挫折教育才能真正發(fā)揮作用。

3.改善環(huán)境，強(qiáng)化滲透性教育。培養(yǎng)人才是高等教育的重要職責(zé)，但是所謂人才更需要身心健康。因此實現(xiàn)這個任務(wù)就需要社會、家庭及學(xué)生對大學(xué)生挫折心理教育進(jìn)行重視，對大學(xué)生人生重要時期可能遇到的挫折和困難進(jìn)行關(guān)注，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折。社會要對貧困大學(xué)生的貸款制度進(jìn)行扶持，同時對優(yōu)秀的貧困大學(xué)生制定獎勵制度，還可以提供大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，建立積極向上、健康的環(huán)境，讓大學(xué)生感到社會是對他們關(guān)心的，這樣對大學(xué)生心理挫折感也會有所疏導(dǎo)。高校要重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，同時建立心理輔導(dǎo)課、心理健康宣傳活動、心理咨詢服務(wù)，發(fā)揮指導(dǎo)員和班主任的作用。大學(xué)生不僅要具備挫折心理的理論知識，還要了解抗挫的方法，這樣能夠在遇到挫折時及時找到適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決。實際上家庭心理教育是大學(xué)生挫折心理教育的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，大學(xué)生的家長也要對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及工作狀況進(jìn)行關(guān)注，可以選擇網(wǎng)絡(luò)、電話或者去學(xué)校直接探望的形式和學(xué)生交流并溝通，如果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有困難或者處于挫折帶來的消極情緒中，要及時平穩(wěn)大學(xué)生的心情，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和安慰。當(dāng)然，大學(xué)生自我教育也是挫折心理教育的重要環(huán)節(jié)，自我教育是大學(xué)生自身結(jié)合社會需求和發(fā)展進(jìn)行自我教育，自我教育是自我意識的最高級別的表現(xiàn)，是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的最重要的方法。在學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和工作過程中磨煉自己，養(yǎng)成積極向上的健康心理，這就大學(xué)生面臨挫折有很大的促進(jìn)作用。

4.強(qiáng)化心理咨詢工作。各大高校要積極站靠心理教育工作，在大學(xué)課程中設(shè)立心理健康課程，根據(jù)大學(xué)生身體和心理的發(fā)展情況具備的特點，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^校園網(wǎng)、演出、演講、電視、廣播宣傳或?qū)ｎ}講座等形式，對大學(xué)生心理健康的知識進(jìn)行教育和宣傳，保證大學(xué)生對自身身心發(fā)展情況進(jìn)行掌握，并且了解心態(tài)調(diào)整的方法，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生較強(qiáng)的心理素質(zhì)和綜合品質(zhì)。而提高大學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展的又一個重要手段是心理咨詢，心理咨詢不僅能夠發(fā)揮預(yù)防作用，對大學(xué)生的抗挫折能力和心理素質(zhì)進(jìn)行一定調(diào)整和改善，一定程度的緩解大學(xué)生的挫折感，還能通過心理咨詢的形式對大學(xué)生存在的心理問題和挫折感原因進(jìn)行分析，有目的的引導(dǎo)大學(xué)生脫離挫折心理，并找到解決問題的方法，讓大學(xué)生緩解心理壓力，保證平衡的心態(tài)。如果有學(xué)生承受很大的挫折或者挫折感比較沉重，那么就需要及時開導(dǎo)，知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽ψ陨硇睦磉M(jìn)行調(diào)整，盡早脫離挫折帶來的消極情緒。例如挫折防御心態(tài)方法，此方法就是引導(dǎo)學(xué)生向積極向上的方面考慮，如學(xué)生考試成績不好，就激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，如果經(jīng)濟(jì)條件不好，則告誡學(xué)生逆境是培養(yǎng)人才的必備條件；還可以采用宣泄方法，找朋友傾訴、大哭或者大喊，前提是不影響他人正常生活。這些方法主要是讓學(xué)生以樂觀的心態(tài)面對挫折，提高心理承受能力。

二、結(jié)論

大學(xué)生挫折心理這個問題是值得關(guān)注和重視的，大學(xué)生不僅要對挫折心理有正確的認(rèn)識，還有掌握適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，各大高校要對學(xué)生進(jìn)行挫折心理教育，避免學(xué)生在此遇到挫折后而對心理造成極大傷害。大學(xué)生挫折心理教育不僅能夠緩解學(xué)生心理壓力，也是對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炎. 大學(xué)生挫折心理教育探析. 華東師范大學(xué) 碩士論文，2009年.

如何對孩子心理教育方法范文第3篇

（一）有利于形成教師對學(xué)生的正確認(rèn)識

對于小學(xué)生來說，思想觀念與心理發(fā)展還不十分成熟。因此在小學(xué)教育中將心理教育與德育教育進(jìn)行整合有一定的重要性。首先，小學(xué)生的心理發(fā)展必將通過行為方式表現(xiàn)出來，并且如果小學(xué)生與同學(xué)相處的過程中，人際關(guān)系過于敏感，就會影響學(xué)生的健康發(fā)展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學(xué)生的心理發(fā)展特點，也不會因為一些小問題而把違紀(jì)行為當(dāng)成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學(xué)生。

（二）有助于學(xué)校德育工作的開展

以往的學(xué)校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學(xué)生處于被動接受的位置，很容易造成學(xué)生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導(dǎo)法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學(xué)生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學(xué)生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問題，才能夠使學(xué)生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。

二、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合現(xiàn)狀

首先，關(guān)于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導(dǎo)。由于二者分別處于不同的學(xué)科領(lǐng)域，必須要打破學(xué)科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生的德育教育工作。其次，對于不同學(xué)科的整合人才相對缺乏。比如一些學(xué)校負(fù)責(zé)德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學(xué)的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學(xué)生的了解也不夠，對于教育學(xué)方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學(xué)的基礎(chǔ)，但是他們不能夠在實踐中更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后，當(dāng)前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環(huán)境支持。除了部分教師，一些家長以及校領(lǐng)導(dǎo)也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應(yīng)用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發(fā)展。對于當(dāng)前現(xiàn)狀，需要經(jīng)過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現(xiàn)。

三、小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進(jìn)心理健康教育與德育工作在實踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進(jìn)行整合，首先應(yīng)該把心理健康教育與德育教育在課程上進(jìn)行整合。小學(xué)思想品德課程以傳統(tǒng)的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學(xué)體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關(guān)章節(jié)中來；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生自身的性格特點，利用相關(guān)的心理健康調(diào)查表對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做到因材施教，有針對性地對每位學(xué)生進(jìn)行心理健康分析；最后，學(xué)校還可以大力開展一些心理指導(dǎo)課程、道德事跡褒獎等相關(guān)知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）聯(lián)系學(xué)生的日常生活加以整合

每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學(xué)生息息相關(guān)。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結(jié)合，教師需要特別關(guān)注學(xué)生的日常生活，以學(xué)生的生活為出發(fā)點，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過觀察學(xué)生的生活狀況來研究學(xué)生的心理特征，以此來指導(dǎo)德育教育工作的發(fā)展。

（三）通過與家長之間的相互配合實現(xiàn)二者的整合

如何對孩子心理教育方法范文第4篇

一、開展家校合作心理教育的意義

中學(xué)生心理教育的方式多種多樣，主要有班級集體輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個別心理輔導(dǎo)等方法。其主導(dǎo)途徑主要來自于學(xué)校，但往往忽略了家庭中父母對于青少年心理健康教育的重大作用。幾乎所有的家長都認(rèn)為孩子的健康成長與家庭教育有著不可分割的關(guān)系，但是認(rèn)識到的雖多，真正能夠言傳身教，付諸行動的卻少之又少。另外，由于家庭教育多被青少年所反感，如果子女真的不接受家長的教育，那么事實就會與家長的本意相違背，也就不能達(dá)到預(yù)期的效果。那么，家長如何發(fā)現(xiàn)子女成長中的心理問題，又如何對子女的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)呢？家校合作式心理教育正是正確解決青少年心理問題的有效方式。它以學(xué)校為中心，著眼于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，針對不同類型的學(xué)生、家長和家庭現(xiàn)狀，通過家校溝通，進(jìn)行多方面協(xié)同輔導(dǎo)；以家長學(xué)校為基地，利用家長學(xué)校課程，使家長掌握正確的溝通方式，改善家庭心理環(huán)境，提高家庭教育的質(zhì)量。這樣可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是處于青春期學(xué)生的心理問題，以便采取有效措施進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、家校合作心理健康教育的方式

學(xué)校教育具有團(tuán)隊性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，而家庭教育具有針對性、連續(xù)性、靈活性，這兩種不同性質(zhì)的教育各有優(yōu)勢，并存在明顯的互補(bǔ)性。家庭教育與學(xué)校教育各自不同的特點,決定了兩者是需要也是可能明確各自的分工,并進(jìn)行積極合作的。家校合作不僅可以針對個別心理問題進(jìn)行預(yù)防，更可以注重學(xué)生心理素質(zhì)的提升。因為家庭教育可以一對一，而學(xué)校教育又更具有綜合性，這樣就可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同促進(jìn)提高。家校合作開展心理健康教育的實施方式主要有：

（一）創(chuàng)建良好的家校合作心理氛圍

作為一位學(xué)生家長，大家都希望自己邁入學(xué)校的時候，學(xué)校的氛圍是熱烈歡迎你參與而不是將你拒之千里之外的。只有營造了合作的氣氛后，家校之間才會有真正意義上的溝通，才能進(jìn)一步在心理上協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生順利成長。那么，如何營造合作的心理氛圍呢？我覺得主要要做到兩點：一是積極的態(tài)度。教師應(yīng)主動邀請和接納家長為合作伙伴。教師一般可以在新生入學(xué)或新學(xué)期開學(xué)時營造融洽的心理氛圍，讓家長有融入的欲望，為今后開展交流創(chuàng)造有利條件；二是要有實際的行動。教師可以對學(xué)生進(jìn)行逐一誠心家訪或邀請家長訪校，也可在學(xué)校有重要活動或?qū)W生入團(tuán)、成人儀式等富有紀(jì)念意義的日子誠邀家長參加。凡能吸引家長參與的活動都要充分利用，以利于家長真正介入學(xué)生的心靈成長過程。

（二）暢通家校交流渠道

家校之間坦率而又真誠的交流是良好的家校合作關(guān)系的基礎(chǔ)。學(xué)校和家長之間可通過各種途徑和方式來交流，當(dāng)然，最有效的交流應(yīng)該是互動式的雙向交流，它有利于正確引導(dǎo)學(xué)生。以下幾種家校交流方式供參考。1、家校合作指導(dǎo)手冊。一般可在學(xué)生入學(xué)前寄送給家長，當(dāng)然也可以在開學(xué)時的家長會議上發(fā)給家長。手冊內(nèi)容可考慮如：致家長的一封信、心理常識、學(xué)生成績、學(xué)校重要活動、學(xué)生成長、學(xué)校情況、教師簡介以及聯(lián)系電話等。2、家校熱線。學(xué)校可開通家校熱線電話，為家長和學(xué)生提供一個服務(wù)和交流的平臺，從而有利于家校之間的及時溝通和引導(dǎo)。3、建立家長-學(xué)生-教師聯(lián)席會議制。家長—教師會議是許多學(xué)校家校合作的主要手段。但是，我們這里強(qiáng)調(diào)的是以引導(dǎo)個別學(xué)生為主的家長、教師、學(xué)生聯(lián)系會議，即教師通過與家長、學(xué)生的三向交流，了解學(xué)生在校表現(xiàn)、家庭情況、社會背景等，從而更好地理解和引導(dǎo)學(xué)生。因為每個學(xué)生各有不同，每個家庭也各有其特殊性和差異性，如家長的文化程度不同，素質(zhì)也良莠不齊，因此每個家庭的親子關(guān)系狀況也可能不盡相同。這種聯(lián)席會議制有利于根據(jù)家庭的具體情況，進(jìn)行具體的分析和有針對性的指導(dǎo)。

（三）建立家長中心

要讓家長真正走進(jìn)學(xué)校，就有必要在校內(nèi)建立一個家長中心，最好是有專門的房間和適當(dāng)?shù)牟贾?，以方便家長休息、聚會、交流。班主任老師則可以在自己的班級后面設(shè)立一個家長角，便于和家長互動。建立家長中心和家長角主要是要體現(xiàn)學(xué)校和教師對家長參與學(xué)生引導(dǎo)的歡迎態(tài)度。家長發(fā)現(xiàn)學(xué)校有一塊屬于自己的地方，他自然就更愿意前來參與。要讓家長在學(xué)校感到處處有家的感覺，這樣他才能融入學(xué)校，才能化為引導(dǎo)學(xué)生健康成長的正動力。

（四）成立學(xué)校心靈驛站

學(xué)校還應(yīng)成立一個比較專業(yè)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)———心靈驛站，并邀請家長參與。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過電話、家訪、網(wǎng)絡(luò)、短信等方式與家長進(jìn)行溝通，在充分聽取家長意見的基礎(chǔ)上，共同確定學(xué)生心理引導(dǎo)的目標(biāo)和具體實施方法，并協(xié)同監(jiān)督執(zhí)行。同時，心靈驛站可以定期請專兼職心理老師撰寫類似“青春期心理”、“交往藝術(shù)”、“學(xué)習(xí)潛能開發(fā)”、“家教故事”、“親子溝通”等方面的文章，并刊登在學(xué)校的心理小報上，供老師和家長了解和學(xué)習(xí)，以更好地對學(xué)生進(jìn)行多方面的協(xié)同輔導(dǎo)。心靈驛站的作用主要是為教師和家長提供心理引導(dǎo)的理論和技術(shù)支持。

（五）開展真正的家庭教育培訓(xùn)

家長學(xué)校主要是對家長進(jìn)行相應(yīng)的教育知識和家庭生活知識的宣傳，幫助家長更好地了解學(xué)生成長的歷程，加強(qiáng)親子之間的交流，認(rèn)識一般家庭在不同階段容易發(fā)生的危機(jī)和預(yù)防措施，明確他們以及孩子在家庭和社會中的角色等。時代在發(fā)展，學(xué)生在變化，家長學(xué)校開展的家庭教育不應(yīng)只是講座式的只給家長講幾堂課，而應(yīng)切合家長的實際需要和興趣，開設(shè)系統(tǒng)化、系列化的家教課程，并采用體驗式、活動式的上課方式，讓家長真正參與學(xué)生成長問題的討論；還可以他們的親身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題作為討論的素材，使家長可以做到在體悟的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，促使家長對子女提出合理的期望和發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)家長積極與子女進(jìn)行交流與溝通，為創(chuàng)設(shè)一個美好和諧的家庭氛圍做出努力。在這里，家長學(xué)校是一個專門用來改變家教觀念，優(yōu)化家庭心理環(huán)境，改進(jìn)家教方法的地方，是真正的家長成長的地方。

三、小結(jié)

如何對孩子心理教育方法范文第5篇

--試論當(dāng)前兒童的心理狀態(tài)及其教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)和文化的迅速變革，成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力，在學(xué)習(xí)、生活和社會適應(yīng)方面遇到種種困難和挫折，許多孩子追求物質(zhì)上的享樂，對學(xué)習(xí)提不起精神，好高騖遠(yuǎn)，缺乏毅力，精神寂寞，甚至個別出現(xiàn)逃學(xué)、吸毒、自殺等現(xiàn)象。如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產(chǎn)生的呢？ 追根溯源，影響兒童心理健康發(fā)展的因素包括生物因素和社會因素。從社會角度看，改革開放以來，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各個領(lǐng)域各個方面發(fā)生了深刻的改革。社會的發(fā)展與變革，對兒童的發(fā)展起了積極作用，也帶來了不利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學(xué)校、環(huán)境等渠道來實現(xiàn)的。

一、家庭方面。

這些孩子大多數(shù)家庭結(jié)構(gòu)不正常，父母離異多，單親家庭使兒童經(jīng)常性產(chǎn)生失落感。有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或獨自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤獨寂寞，同時，由于競爭激烈，風(fēng)險系數(shù)增大，父母在外面經(jīng)受了更大的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很大。前者造成孩子"以自我為中心"，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴(yán)重的心理不平衡之中而難以自拔。

二、學(xué)校因素。

孩子雖然年紀(jì)小，但同樣有自己的人格，有自尊心，教師對學(xué)生隨意發(fā)表否定性評價，如笨蠢豬等，使學(xué)生形成低下的自我概念，產(chǎn)生自卑感，并引發(fā)退縮，破罐子破摔等一系列心理問題。又如，教師對學(xué)生過高的期望和要求，也會對學(xué)生造成過重的心理壓力。

三、社會環(huán)境。

從社會環(huán)境方面來看，通過每天報紙、廣播、電視等媒介，社會上的不良風(fēng)氣都對兒童心理造成負(fù)作用。由于社會的不良觀念與他們所接受的學(xué)校教育不協(xié)調(diào)一致，兒童心理和諧也受到不利影響。

心理教育者在培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。它力圖"使當(dāng)事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)之人"（馬斯洛）它是一個系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地開展。正如馬卡連柯所說："一個人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來的，而是由他所受過的一切影響的總和綜合地造就成功的。"所以，為了孩子的健康成長給他創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展環(huán)境非常重要。

一、建立和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任老師，父母的教育對于孩子的成長起了相當(dāng)重要的作用，親子之情不可代替，父母重視子女的教育，善于運(yùn)用教育方法，善于處理家庭問題，對孩子既溫和，又嚴(yán)格要求，讓孩子在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的家庭氛圍中成長。

二、形成良好的班風(fēng)班紀(jì)。

良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生形成強(qiáng)烈的成就動機(jī)，激發(fā)求知欲，形成合理競爭與會作的態(tài)度和方式。建立一個團(tuán)結(jié)、活潑、文明、進(jìn)取的班集體，同學(xué)間有良好的人際關(guān)系，讓孩子在集體中去尋求歸屬和依托。兒童的友誼、集體的活動促進(jìn)著孩子身心的健康發(fā)展。

三、營造融洽的師生關(guān)系。

俗話說："情不通則理不達(dá)。"心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。

四、幫助獲取有利信息。