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電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)；理論知識(shí)；制訂計(jì)劃

電工實(shí)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門必修技術(shù)課程，其目的是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作夯實(shí)基礎(chǔ)。本課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要手段。因此，如何組織好實(shí)習(xí)教學(xué)，如何提高機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的電工實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面。

一、細(xì)化理論知識(shí)，夯實(shí)技能教學(xué)基礎(chǔ)

電工實(shí)習(xí)作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能，縮短與工程技術(shù)人員差距的有效途徑，它是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是運(yùn)用各種知識(shí)綜合解決較復(fù)雜問題的一個(gè)完整過程。通過電工項(xiàng)目的練習(xí)，學(xué)生將平時(shí)所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，通過不斷反復(fù)練習(xí)而對(duì)技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領(lǐng)會(huì)的知識(shí)，為技能的提升打下基礎(chǔ)。

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來越高，為使學(xué)生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學(xué)就顯得尤為重要。當(dāng)前，部分學(xué)校一味追求技能訓(xùn)練而忽視理論教學(xué)，必將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的基礎(chǔ)，細(xì)化理論教學(xué)，以實(shí)用、夠用和管用為目標(biāo)，將理論知識(shí)分解成若干個(gè)便于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運(yùn)用，為專業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)，再通過實(shí)踐后對(duì)知識(shí)的消化，鞏固所學(xué)理論。這樣逐步地深入，會(huì)使學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、科學(xué)制訂計(jì)劃，理實(shí)一體提高質(zhì)量

教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，按照實(shí)綱合理制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要有方向、有目標(biāo)、有連貫性，由淺入深，分層次推進(jìn)訓(xùn)練課題。同時(shí)，教師在訓(xùn)練前要編寫好實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，對(duì)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)所學(xué)項(xiàng)目有所了解，形成對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的心理準(zhǔn)備，為完成任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練要堅(jiān)持在理實(shí)一體化教室里進(jìn)行，這樣有助于將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目中不能理解的原理，教師可以通過多媒體動(dòng)畫演示增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學(xué)生知其然，更知其所以然。這樣，實(shí)習(xí)教學(xué)組織管理者的業(yè)務(wù)能力必須通過學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，才能更好地上好一節(jié)實(shí)習(xí)課，更重要的是對(duì)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況必須有所了解，才能有效地保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、規(guī)范過程管理，構(gòu)建訓(xùn)練保障體系

實(shí)習(xí)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的最基本教學(xué)環(huán)節(jié)，其過程管理作為技能訓(xùn)練保障體系的重要構(gòu)成部分，主要強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié)管理，著重加強(qiáng)學(xué)生在技能操作訓(xùn)練時(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性管理。教師要嚴(yán)格按照入門認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、示范操作指導(dǎo)、訓(xùn)練糾正指導(dǎo)、講解評(píng)價(jià)指導(dǎo)，必要時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行全過程管理。特別是示范操作和訓(xùn)練糾正指導(dǎo)，教師一定要給學(xué)生直觀、規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)要及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，為下一訓(xùn)練環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、提前組織學(xué)生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導(dǎo)到位、監(jiān)督評(píng)價(jià)到位、整理整潔到位。對(duì)學(xué)生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊(duì)、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學(xué)生的言行，又提高了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體制，整體拓展訓(xùn)練效果

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)作為對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)。在每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要用具有實(shí)用背景的任務(wù)全面評(píng)估學(xué)生學(xué)到了什么專業(yè)能力，組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)書，并對(duì)自己的訓(xùn)練項(xiàng)目的今后的改進(jìn)方向進(jìn)行展望分析。為提高評(píng)價(jià)氛圍，每一項(xiàng)目都要進(jìn)行連續(xù)多次的評(píng)估，也可以開展項(xiàng)目小組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練熱情，提升學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的質(zhì)量意識(shí)。當(dāng)然，安全操作也要納入考核評(píng)價(jià)范疇，因?yàn)殡姽?shí)習(xí)涉及到220V、380V電壓，對(duì)人生安全危害較大。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是各項(xiàng)工作的基本保證，實(shí)習(xí)場(chǎng)所要通過構(gòu)建安全操作的文化氛圍，讓學(xué)生時(shí)時(shí)繃緊安全這根弦，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)操作規(guī)程操作。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)過程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應(yīng)包含其中?？傊?，一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總成績應(yīng)當(dāng)包含訓(xùn)練內(nèi)容的完成情況、訓(xùn)練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行改革嘗試，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，才能使學(xué)生全面了解專業(yè)現(xiàn)狀，通過項(xiàng)目訓(xùn)練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勁.電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究[J].中國電力教育，2012（1）.

電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中專 電工基礎(chǔ) 教學(xué)策略

職業(yè)中專的《電工基礎(chǔ)》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其專業(yè)性以及理論性均較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》掌握程度直接影響著其之后的專業(yè)課程，《電工基礎(chǔ)》對(duì)學(xué)生而言，具有重要的影響作用，但是這門課程對(duì)剛剛進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的基礎(chǔ)就是其在初中中學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，由此進(jìn)入《電工基礎(chǔ)》是有一定難度的，針對(duì)這種現(xiàn)象，中?！峨姽せA(chǔ)》教師應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改進(jìn)措施呢？

一、《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)

（一）有較強(qiáng)的理論性

《電工基礎(chǔ)》課程的理論性在概念多、單位制較復(fù)雜以及基礎(chǔ)知識(shí)較多得以體現(xiàn)，除此之外，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，《電工基礎(chǔ)》具有復(fù)雜、公式繁多的特點(diǎn)，其難題的解法也較為靈活，需要較強(qiáng)的電路邏輯，學(xué)好《電工基礎(chǔ)》的一個(gè)重要性要素就是具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。還有就是《電工基礎(chǔ)》的內(nèi)容具有整體性以及層次性的特點(diǎn)，其教學(xué)課程是呈現(xiàn)難度逐步增加的趨勢(shì)，知識(shí)逐步開展以及深化。

（二）與實(shí)際聯(lián)系較為緊密

《電工基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有重要的影響意義，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，是學(xué)生技能得以訓(xùn)練的基本部分。通過《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生可以收獲感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)的基本理論進(jìn)行驗(yàn)證以及鞏固，使其對(duì)基本概念以及基本定理的了解得以不同程度上的加強(qiáng)。通過電路實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以掌握一般電量的基本調(diào)式的方法以及測(cè)試的方法，還可以準(zhǔn)確掌握如何正確使用電工設(shè)備和儀器。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

職業(yè)中專的學(xué)生相對(duì)于高等教育院校的學(xué)生而言，前者知識(shí)掌握不是特別充分，尤其是從初中升學(xué)上來的學(xué)生。對(duì)由初中升上來的學(xué)生而言，掌握《電工基礎(chǔ)》這門課程的基礎(chǔ)知識(shí)就是其學(xué)習(xí)了兩年的物理知識(shí)，可見由簡單的電路基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)《電工基礎(chǔ)》知識(shí)，對(duì)中專學(xué)生而言，難度是較大的；但是對(duì)于由高中轉(zhuǎn)至職業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，由于其有三年高中時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的過程相對(duì)而言是較為容易的。所以，現(xiàn)階段中專《電工基礎(chǔ)》教師面臨的一個(gè)問題就是學(xué)生層次不同，教師應(yīng)該針對(duì)這一情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)方法以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、關(guān)于《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量而言，是非常重要的。專業(yè)課的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)不同的教材以及不同的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，尤其是職業(yè)中專電子類專業(yè)的學(xué)生，其接觸實(shí)際的電子電工設(shè)備的機(jī)會(huì)是相對(duì)極少的，缺乏對(duì)電子電工設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。在這種情況下，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“滿堂灌”，學(xué)生會(huì)感覺到極為深?yuàn)W，難以在短時(shí)間內(nèi)接受教師所講內(nèi)容，將慢慢失去學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，取得的學(xué)習(xí)效果較差。所以，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的章節(jié)，不同的內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)應(yīng)靈活多變的教學(xué)方法，教師可以采取將本章節(jié)《電工基礎(chǔ)》內(nèi)容與學(xué)生日常生活相連接的方法，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)成為一定的有機(jī)體。根據(jù)理論分析以及長期的實(shí)踐表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的專業(yè)基礎(chǔ)課程的過程中，希望在實(shí)踐中可以運(yùn)用自身所學(xué)的電路基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師要注意在《電工基礎(chǔ)》課堂上添加一部分動(dòng)手項(xiàng)目，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的重要性以及實(shí)用性，這樣不僅可以使學(xué)生所學(xué)的《電工基礎(chǔ)》知識(shí)得以鞏固，而且還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)的前提下，還具有一定的實(shí)踐能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，因此提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑就是在最大程度上提高學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的途徑有很多，但是最終的目標(biāo)是相一致的，就是將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合最終為學(xué)生汲取知識(shí)提供動(dòng)力。針對(duì)這種情況，中專學(xué)?；蛘呤菍I(yè)課程教師可以采取邀請(qǐng)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)者，而且保證《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)者在其從事的與電有關(guān)的事業(yè)上取得較為優(yōu)異的成績的措施，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，而且學(xué)生還可以對(duì)社會(huì)的需求有一定程度上的了解，明確自己專業(yè)的重要性。除此之外，學(xué)校還可以采取組織與《電工基礎(chǔ)》相關(guān)的專題講座的措施，使學(xué)生在一定程度上熟悉、了解自身所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。除上述的學(xué)生被動(dòng)接受之外，學(xué)校以及教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀工廠、在工廠中見習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用得以了解，使自己的奮斗目標(biāo)得以明確。

四、小結(jié)

綜上所述，改善電工基礎(chǔ)教學(xué)的單調(diào)性以及枯燥性，使電工基礎(chǔ)教學(xué)的課堂變得較為活躍，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的電路基本理論知識(shí)，為其之后的專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。本文從《電工基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)入手，進(jìn)而引出對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略的詳細(xì)闡述，希望可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生準(zhǔn)確掌握電工基礎(chǔ)理論知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉菲.要學(xué)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)――談中專《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的體會(huì)[J].考試周刊，2011，13 （65）：213-214.

電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué) 電工 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教學(xué)方面的優(yōu)化

1.1 合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

電路是電工、電子技術(shù)的基礎(chǔ)，電路是電流的流通，電路承載著電流傳輸?shù)墓δ堋ｋ姽そ虒W(xué)與電子技術(shù)相比，其主要方向?yàn)殡姍C(jī)控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用。所以其主內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動(dòng)機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。

電工教學(xué)，我們可以認(rèn)為是中學(xué)電路知識(shí)的延伸，但是其涉及的知識(shí)又高于中學(xué)知識(shí)，對(duì)于電工電路教學(xué)，應(yīng)該遵循由簡單到復(fù)雜的過程。所以在教學(xué)方面應(yīng)該合理選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)雜的電路分析都是由簡單的基礎(chǔ)知識(shí)演化而來。在教學(xué)過程中，筆者注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生掌握基爾霍夫定律，分析判斷電路中的電位判斷，以及電路的分析方法，比如電阻的串聯(lián)，并聯(lián)以及電路的等效變換等，都是電工教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，筆者會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，比如對(duì)復(fù)雜電路的解析。

比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)電路的等效變換后，筆者對(duì)電路進(jìn)行引申，隨即在繪制了如下電路。

該電路為一Y型電路，筆者要求學(xué)生對(duì)該電路進(jìn)行等效變換，將其等效變換為電路，變換的條件都已經(jīng)給出，要求變換后計(jì)算出等效電路對(duì)應(yīng)的電阻與電壓，為何需要在此引申，有的老師在見解時(shí)會(huì)直接跳過，但是筆者會(huì)讓學(xué)生自己研究，而后講解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)三相電路中需要用到該知識(shí)，提前的教學(xué)鋪墊有利于后期的教學(xué)。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

電工學(xué)專業(yè)注重技術(shù)，課本教材中的電工學(xué)理論有時(shí)候較為抽象，難以理解，實(shí)際接觸后，比如到后期學(xué)習(xí)過程中，電工中的三相電路，電機(jī)等設(shè)備多樣化，操作復(fù)雜，不好掌握，特別是可編程控制系統(tǒng)。由于理論性較強(qiáng)，如果只做幾道題，就能讓學(xué)生明白，或者讓學(xué)生今后參加工作后，能有所用，那么這樣的想法就較為不太客觀。

比如，在電工中的電路的暫態(tài)分析，就較為抽象，因?yàn)槲覀兊娜粘＝虒W(xué)所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問題時(shí)都考慮其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的電路特性，其實(shí)，實(shí)際的電路并不如此，比如電容，其通交流，隔直流，在通交流時(shí)，當(dāng)達(dá)到一定的時(shí)間，才能使其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。那么對(duì)暫態(tài)到底有什么用呢？我想這是學(xué)生應(yīng)該感興趣的地方。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)提出這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，繼而對(duì)其產(chǎn)生興趣。

除此之外，在電工教學(xué)中，如前文所述，一般都會(huì)由簡單向復(fù)雜的方向進(jìn)行教學(xué)，但是筆者認(rèn)為在某些場(chǎng)合確并不這樣，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，能得到意想不到的結(jié)果，就以電路的暫態(tài)分析為例。RC電路的全響應(yīng)包括零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)，在上課的過程中，通常會(huì)先講零輸入響應(yīng)，而后再講零狀態(tài)響應(yīng)，繼而再講全響應(yīng)，但是反其道而行之，直接向?qū)W生講解全響應(yīng)，既然當(dāng)穩(wěn)態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)，當(dāng)暫態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)響應(yīng)，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存有的問題進(jìn)行分析，我們不難得到，學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問題便是其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)的重要支配力量便是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。在其學(xué)習(xí)的整個(gè)過程里，學(xué)生了解客觀事物的內(nèi)動(dòng)力是求知?jiǎng)訖C(jī)。

所以在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，舉出實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)電工前，學(xué)生都學(xué)習(xí)了微分以及積分，但是如和用電路將其實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，這是一方良藥，所以在學(xué)習(xí)微分電路之前，在黑板上寫了一個(gè)簡單的微分式，以該微分式為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成本章節(jié)的教學(xué)過程。

筆者認(rèn)為，在電工學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程里，教師要注意從多方面對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的求知、求動(dòng)、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)方法的更新與授課，教學(xué)意識(shí)要以學(xué)生為主體。比如，我們可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽相攜，使知識(shí)點(diǎn)更只管形象的呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，化繁為簡，化難為易，使其更易被學(xué)生接受。尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的處理時(shí)，對(duì)多媒體、投影儀等教學(xué)方法盡可能多的使用，可以很好的幫助學(xué)生集中注意力，可以很好的提高教學(xué)效率，如利用動(dòng)畫，繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓波形等。

除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多操作、勤思考、勤動(dòng)腦，彼此之間相互交流，使其切身體會(huì)到知識(shí)是如何產(chǎn)生以及發(fā)展的，使其經(jīng)由切身實(shí)際來獲得知識(shí)、拓展能力以及提升素質(zhì)。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)的目的在于實(shí)踐，通過某些原理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，可以有效提升教學(xué)效果，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)電工技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以從日常生活現(xiàn)象中分析相關(guān)電工知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)電工學(xué)的認(rèn)識(shí)。

比如筆者在講解控制電機(jī)的時(shí)候，就要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，要求電機(jī)反轉(zhuǎn)1分鐘后，再正轉(zhuǎn)1分鐘，并對(duì)設(shè)計(jì)的控制電路進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠自動(dòng)控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)方向與運(yùn)轉(zhuǎn)速度后，筆者再要去學(xué)生設(shè)計(jì)開環(huán)控制電路以及閉環(huán)控制電路，通過實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。除此之外，筆者會(huì)經(jīng)常寫一些簡單的電路積分方程，讓學(xué)生用電路實(shí)現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐操作能力。

總之，電工學(xué)教學(xué)過程，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，大多數(shù)的知識(shí)對(duì)他們今后的發(fā)展都是大有裨益的，所以在優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該多提及實(shí)踐，多涉及實(shí)踐，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)有何之用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成電工學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江超，趙桂芳，李艷生，等.師范院校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008，6（4）：78-79，112.

電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)考核

電工基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的整個(gè)專業(yè)體系學(xué)習(xí)來說影響非常大。因此，改進(jìn)電工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)有效性提升，就成為了保障學(xué)生整個(gè)專業(yè)體系學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)，具有非常重要的作用意義。

1.合理使用教學(xué)模型用具，提高教學(xué)的直觀性

站在現(xiàn)代心理學(xué)的角度來講，學(xué)習(xí)、認(rèn)知新鮮事物的一個(gè)重要途徑就是感知與觀察。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，正是通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知與觀察，來接受并消化形象知識(shí)，最終形成實(shí)踐操作技能。如果缺少了感知與觀察過程當(dāng)中所獲得的感性信息，那么學(xué)生的意志、情感以及思維活動(dòng)效率就會(huì)變得非常低，甚至是完全停止，最終難以形成有效的實(shí)踐操作技能。由于電工基礎(chǔ)的抽象程度較高，如果老師單單采用語言敘述的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感知與觀察程度便是非常低，一方面學(xué)生會(huì)覺得了然無趣，另一方面以他們本身的基礎(chǔ)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，也確實(shí)難以接受與消化老師傳授的知識(shí)。那么該如何來改變這樣的教學(xué)困境呢？最簡單也較為有效的方法就是合理使用教學(xué)模型用具，利用實(shí)物去刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)他們的感知與觀察程度，使他們獲得更多的感性信息，積極調(diào)動(dòng)其心理活動(dòng)，加深他們對(duì)知識(shí)的接受與消化。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時(shí)，讓學(xué)生在電視機(jī)的主板上尋找各種電容和電感，這樣就可以讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，了解元器件的功能作用，也增強(qiáng)了教學(xué)過程的體驗(yàn)性和愉悅感。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)，培養(yǎng)探究精神

在理論教學(xué)中，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但是這種掌握僅僅局限在理論層次，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生在電工基礎(chǔ)教學(xué)中真正的學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，還必須要加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)。只有理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能使整個(gè)教學(xué)過程更加的鮮活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更為立體、豐滿與生動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的開展不能只局限在實(shí)驗(yàn)課上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的時(shí)間是非常有限，滿足不了學(xué)生實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的需求，所以應(yīng)當(dāng)交實(shí)踐操作教學(xué)擴(kuò)展到課外，引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，盡可能為他們提供所需的實(shí)踐操作條件，使他們能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐操作中去，這既能加固他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更能使他們的探究精神得到培養(yǎng)。

3.引入多媒體，讓教學(xué)化抽象為形象

第一，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在電工基礎(chǔ)中好多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動(dòng)原理、電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理、左手定則和右手定則的應(yīng)用等。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲、樂等對(duì)學(xué)生的視聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，利用多媒體教學(xué)手段攻克教學(xué)難題。前面已經(jīng)說到，電工基礎(chǔ)的抽象程度比較高，學(xué)生有時(shí)候難以形成有效的思維活動(dòng)去理解知識(shí)內(nèi)容，而要解決這個(gè)問題除了合理使用教學(xué)模型用具之外，還可以采用多媒體教學(xué)可使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如電場(chǎng)與磁場(chǎng)在實(shí)驗(yàn)中是看不到的，學(xué)生感到很抽象，如采用多媒體三維動(dòng)畫技術(shù)模擬該過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到電力線、磁感線的整體分布及動(dòng)態(tài)變化過程，變抽象為形象。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)考核方式

要將評(píng)價(jià)考核的重點(diǎn)放到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以用于評(píng)價(jià)考核。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核單單以學(xué)生最終的一次考試成績?yōu)闇?zhǔn)，以此來對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種考核評(píng)價(jià)方式是存在較大的弊端。在日常的教學(xué)中，老師一方面要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的能力結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在最終的評(píng)價(jià)考核中，老師要根據(jù)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核評(píng)分按30%計(jì)入總評(píng)，將最終考試成績?cè)u(píng)分按70%計(jì)入總評(píng)，形成最終的考核評(píng)價(jià)，這樣的考核結(jié)果更加客觀、科學(xué)，更加公平，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)教學(xué)策略調(diào)整也更加具有指導(dǎo)作用。

除了上述幾點(diǎn)之外，在教學(xué)中老師還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力進(jìn)行分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同能力層次的學(xué)生，這樣才能夠真正使所有學(xué)生都學(xué)有所獲，防止出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)能力較高的學(xué)生不屑于學(xué)，而基礎(chǔ)知識(shí)能力較低的學(xué)生又學(xué)不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；電工教學(xué)；研究性實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納指出：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果?！毖芯啃越虒W(xué)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)，它包括培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的動(dòng)機(jī)、探究方法與思路的發(fā)展，即思維力的發(fā)展。筆者在電工基礎(chǔ)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的嘗試，其目的就是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)形式在電工課程中的重要作用，從探究的角度，用研究的態(tài)度，通過這種實(shí)驗(yàn)形式提高職業(yè)院校的電工教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

物理學(xué)科是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求比較高的學(xué)科之一，特別是物理學(xué)科當(dāng)中的電工部分更是要求我們要勤動(dòng)手、多思考。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好電工課程的基石，基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊是否扎實(shí)，會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，做實(shí)驗(yàn)之前如果不把握好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中就不能夠充分理解、分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)就會(huì)成為過場(chǎng)，難于達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提升對(duì)知識(shí)理解的深度、拓寬對(duì)知識(shí)應(yīng)用的廣度實(shí)驗(yàn)的目的。如以測(cè)量電阻實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生掌握好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電阻的定義；電阻的物理意義；電阻大小的決定因素；部分電路歐姆定律；串聯(lián)電路；并聯(lián)電路；全電路歐姆定律等；電阻阻值的標(biāo)示等。為實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好準(zhǔn)備

在教學(xué)中，可以借助身邊與所做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的例子來設(shè)計(jì)情境，設(shè)置一些研究性問題，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并為他們預(yù)習(xí)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)提供材料，讓學(xué)生帶著問題參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中目的更明確。創(chuàng)設(shè)情境要與生活實(shí)際結(jié)合，比如，在課前可借助生活中常見的電阻分壓實(shí)例提出下列問題：如何使2V、1W的小燈泡能在只有3V電源的手電筒上正常發(fā)光？如何選用合適阻值的電阻？結(jié)合已經(jīng)掌握的電子技能中色環(huán)電阻的知識(shí)，說說標(biāo)稱值與實(shí)際值的關(guān)系？利用已有的物理學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)出能夠準(zhǔn)確測(cè)量某一電阻阻值的裝置，并畫出相應(yīng)電路圖。

三、精心準(zhǔn)備器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課不同于一般的理論課，不管是課堂上教師動(dòng)手操作的演示性實(shí)驗(yàn)，還是需要學(xué)生親自動(dòng)手、獨(dú)立操作的專題實(shí)驗(yàn)，我們都要事先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。這就需要我們電工學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室中繁雜的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行精心挑選，切實(shí)找到實(shí)驗(yàn)過程中所需要的每一件器材，在這個(gè)過程單中，教師要考慮到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，并為之做好準(zhǔn)備，免得這些問題發(fā)生時(shí)，手忙腳亂。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。對(duì)于一些小的實(shí)驗(yàn)，我們可以準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材，讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手操作一下，在實(shí)驗(yàn)的過程中，感知物理現(xiàn)象，分析其中的原理。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，要非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行深入思考，并找到解決問題的辦法。

四、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師在課堂上的地位發(fā)生了重大變化。教師已經(jīng)不是課堂的主體，而是為課堂的主體――學(xué)生服務(wù)，最為重要的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精心引導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生探索問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要對(duì)學(xué)生知識(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)遺，思維上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯⒌?，方法上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究，以較高的熱情、頑強(qiáng)的意志，完成整個(gè)探究過程。教師通過引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氛圍，讓他們?cè)谟懻摻涣髦袑W(xué)習(xí)探索；師生、生生之間有效地互動(dòng)，有助于發(fā)展學(xué)生思考、判斷和歸納的能力。

五、增加課堂實(shí)驗(yàn)的外延，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

課外延伸的作業(yè)是課堂教學(xué)的外延部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)充。通常在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，要不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造必要的條件，至少要結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一些需要具體動(dòng)手操作或者需要深入思考才能夠解決的問題，其主要目的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用本課所學(xué)知識(shí)解決一些具體的問題，然后，再把理論應(yīng)用于實(shí)踐并有所創(chuàng)新。教學(xué)嘗試表明，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及解決實(shí)際問題的能力。

就研究性學(xué)習(xí)而言，可以分為很多種，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、模擬法與目前提倡的導(dǎo)向式任務(wù)教學(xué)法等，其中實(shí)驗(yàn)法就是在自然科學(xué)領(lǐng)域這是一個(gè)常用的方法。我們采用研究性的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生帶著問題由簡到繁，由易到難地分析、驗(yàn)證，最終得出結(jié)論，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，學(xué)中用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，即可達(dá)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛恒碧.關(guān)于高職院校電工教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2009