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電機控制實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 士官高等職業(yè)技術(shù)教育 課程設(shè)計 電機與控制技術(shù)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.057

Abstract Professional basic course is a public basic courses and professional courses of the bridge， the teaching quality will directly affect the professional course learning effect and the students post working ability， strengthen professional basic courses in curriculum design will help to improve the teaching effect of the course. The electrical equipment repair professional basic course of professional curriculum system in the motor and control technology curriculum design as an example， from the five aspects of teaching philosophy， content， process， methods and evaluation design， at the same time， a profound summary of the actual teaching experience. From the teaching practice， the reasonable and effective teaching design can greatly improve the teaching quality and realize the goal of teaching.

Key words Officer Higher Vocational and Technology Education； course design； motor and control technology

0 引言

“電機與控制技術(shù)”課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育電氣設(shè)備修理及相關(guān)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)主干課程和必修課程，課程內(nèi)容涉及各類型直交流電機原理與控制、變壓器、微控電機原理與控制與直交流電機電力拖動基本原理等內(nèi)容，除包括電機基礎(chǔ)理論知識外，還涉及到實際電機拖動與控制問題。課程理論抽象、工程技術(shù)應(yīng)用要求較高，而士官學(xué)員的特點是理論知識掌握不精、不深、不夠，而實際動手操作的意識和能力較強。為解決上述矛盾，教學(xué)組緊緊圍繞課程“專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)”的課程定位，以專業(yè)與學(xué)員任職崗位需要為牽引，對課程進行了全方位的課程設(shè)計，主要包括理念、內(nèi)容、方法和評價等方面內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)計理念和目標更加細致、完整、科學(xué)合理，通過內(nèi)容有針對性和指向性的設(shè)計，完善課程的形成性考核和評估機制，提升教學(xué)效果，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和學(xué)員崗位任職能力的形成。

1 課程設(shè)計①的方法和原則

教學(xué)設(shè)計是教員根據(jù)教學(xué)層次或者對象對授課進行預(yù)先策劃與精心設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的總體結(jié)構(gòu)一般包括以下內(nèi)容：課程教學(xué)理念設(shè)計、制定教學(xué)目標、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程的組織實施設(shè)計、教學(xué)評估設(shè)計。

1.1 教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)和規(guī)范教員的教學(xué)行為。教員授課質(zhì)量的好壞，教員的教學(xué)理念將對此產(chǎn)生直接影響。根據(jù)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點和規(guī)律，教學(xué)理念要以士官職業(yè)崗位活動導(dǎo)向、突出能力目標、基于項目或任務(wù)載體、加強能力實訓(xùn)、以學(xué)員為主體、一體化教學(xué)等基本原則。

1.2 確定目標

基于課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位和作用，確定并細化課程教學(xué)目標。課程目標一般可分為總目標、分目標?？偰繕耸菍φn程的方向性總體把握，分目標是對課程各個子部分的提出更為細致教學(xué)要求，包括知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀等。課程目標設(shè)計與確定需要反復(fù)完善與修改，絕不能一成不變。

1.3 優(yōu)化內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的實質(zhì)部分。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計時要重點考慮以下方面：（1）內(nèi)容要符合學(xué)員的專業(yè)與崗位需要，對后續(xù)專業(yè)教學(xué)有支撐作用；（2）針對課程目標，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；（3）內(nèi)容應(yīng)考慮專業(yè)的前瞻性；（4）內(nèi)容應(yīng)綜合考慮廣度、深度和難度的平衡。通過合理設(shè)計，優(yōu)化內(nèi)容，保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性和專業(yè)特色。

1.4 方案設(shè)計與組織實施

這是課程方案的形成和實施環(huán)節(jié)，設(shè)計時要重點考慮以下方面：（1）課程內(nèi)容的組織形式；（2）選擇合理的教育方式與活動形式；（3）教學(xué)進程與課時分布。

1.5 課程評估

設(shè)計方案實施后，要及時對課程目標、內(nèi)容、組織實施等因素進行評價，及時掌握反饋信息。根據(jù)反饋信息，進行有針對性的調(diào)整與改進設(shè)計。

2 “電機與控制技術(shù)”課程設(shè)計的主要內(nèi)容

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)士官學(xué)員特點、專業(yè)和崗位需求，構(gòu)建應(yīng)用性理論、驗證實驗與技能實訓(xùn)的課程體系。課程教學(xué)強調(diào)“實用、適度”，重視應(yīng)用性；加強教學(xué)互動，突出學(xué)員的主體地位。加強實踐性教學(xué)，實現(xiàn)電機理論知識和應(yīng)用、電機實際控制的有機結(jié)合，通過“教、學(xué)、做”教學(xué)過程，使學(xué)員更快的掌握理論知識和操作技能。合理采用講授式教學(xué)、比較式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，靈活采用多媒體、部組件、實物等手段，理論與實踐密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。實踐教學(xué)采用講解示范、分組練習(xí)、個別指導(dǎo)等方式，突出學(xué)員的主體地位，提高動手能力。建立過程性考核系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)員在實踐訓(xùn)練、師生互動、學(xué)員協(xié)作交流等方面的學(xué)習(xí)主動性。

2.2 教學(xué)實施

（1）教學(xué)中，教員要貫徹“以學(xué)為主”教學(xué)理念，實現(xiàn)由以教員為中心向以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體轉(zhuǎn)變。②（2）要求教員要積極提倡學(xué)員主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)員搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。（3）要求教員突出“電機與控制技術(shù)”課程對電氣維修及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁作用，正確處理基礎(chǔ)內(nèi)容與實際裝備應(yīng)用的關(guān)系，強調(diào)用電機拖動技術(shù)解決電機與控制技術(shù)問題的方法學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的主動性與能力。（4）實驗教學(xué)教員要圍繞培養(yǎng)學(xué)員的知識理解、綜合應(yīng)用、技能訓(xùn)練和動手能力的實踐教學(xué)目標，構(gòu)建相對完整的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。

設(shè)計了4個基礎(chǔ)實驗、4個實訓(xùn)項目和多個開放性實訓(xùn)項目等三個層次實驗項目。其中，基礎(chǔ)實驗緊密圍繞課程標準中知識點的要求，合理設(shè)計和組織了實驗內(nèi)容，抓住了學(xué)員的興趣點，有效培養(yǎng)了學(xué)員主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)課程知識來分析、解決問題的能力。4個實訓(xùn)項目，以修理車間的工作任務(wù)為載體設(shè)計項目或者任務(wù)，例如修理車間的配電系統(tǒng)安裝調(diào)試、電機正反轉(zhuǎn)控制、電機順序起?？刂啤㈦姍CY/起動控制、典型機床電氣控制設(shè)計等。通過實訓(xùn)項目，可以有效加強學(xué)員對課程中電機拖動與控制方面的理論知識深入理解，增強學(xué)員的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)和崗位能力。開放性實訓(xùn)項目打破課程體系的束縛，設(shè)計具有綜合性、應(yīng)用性和實踐性的項目任務(wù)，讓學(xué)員熟練掌握低壓電器等的使用方法和應(yīng)用技能，同時也培養(yǎng)學(xué)員的工程實際動手能力，使理論知識具體化。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容按照專題的形式，從難到易，從理論到應(yīng)用的過程逐步展開，同時結(jié)合各專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容進行了必要的增減。

（1）壓縮電機原理的內(nèi)容。電氣設(shè)備修理相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)電機原理的目的是為了應(yīng)用，為學(xué)習(xí)特種電機使用和維修打好基礎(chǔ)。因此，對電機原理內(nèi)容進行了較大的壓縮。一是著重講授電機的工作原理、主要的電磁關(guān)系、工作特性及交流異步電機的等效電路等，對各類電機的繞組及磁動勢部分只作簡要的介紹即可；二是對此部分的重難點進行重點講授，如直流電機的換向、交流異步和同步電機的結(jié)構(gòu)和工作原理等。

（2）強化電機拖動內(nèi)容的教學(xué)?！半姍C及拖動基礎(chǔ)”應(yīng)著重掌握電機的機械特性、運行特性以及對拖動系統(tǒng)運行的分析。因此，在教學(xué)中將重點放在電機的機械特性、電機的起動、制動和調(diào)速過程中各個物理量的變化情況及動態(tài)特性的分析上。對當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的三相異步電動機的變頻調(diào)速，花較多的時間詳細分析，既分析不同頻率下電機的機械特性，又分析不同性質(zhì)負載時電機的轉(zhuǎn)速、電動勢、電流、電磁轉(zhuǎn)矩等物理量的變化趨勢，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）增加新型電機的教學(xué)內(nèi)容。在新型車輛上特種電機應(yīng)用也越來越廣泛，如無刷硅整流發(fā)電機、步進電機、伺服電機等。為此，控制電機要的同時增加這部分內(nèi)容，并合理安排教學(xué)時數(shù)，使教學(xué)更加適應(yīng)新技術(shù)和新型車輛發(fā)展的要求。

2.4 教學(xué)方法設(shè)計

針對教學(xué)對象和課程本身特點，確立以理論講授式為主，同時采用比較式教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)和實踐性教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員系統(tǒng)掌握電機與控制技術(shù)的基本知識體系，形象化地理解抽象概念，使得理論與實際應(yīng)用密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.5 教學(xué)評估設(shè)計

評估設(shè)計采用了針對教員教和學(xué)員學(xué)的雙向考核的措施，全面監(jiān)督和評估教員教和學(xué)員學(xué)兩個方面的教學(xué)效果。③

在評估教員教的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、系教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽查課三級聽查課制度，同時課程結(jié)束后立即組織召開學(xué)員評教會，在課程教學(xué)全過程進行教員教學(xué)的綜合評價。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時反饋給教務(wù)科；系教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時反饋給系、室；教研室領(lǐng)導(dǎo)把三級聽課情況及時通知教學(xué)組；在期末，教務(wù)科、教學(xué)組和學(xué)員代表聯(lián)合召開以“教學(xué)效果”評價為主題的經(jīng)驗交流會，收集學(xué)員對任課教員的評價意見和建議。教學(xué)組根據(jù)教學(xué)評價信息，及時總結(jié)和交流教學(xué)實效好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，促進教學(xué)組教員不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

在評估學(xué)員學(xué)環(huán)節(jié)中，采用課堂提問、作業(yè)、實驗實訓(xùn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)員成績綜合評定辦法。該綜合評價方法，貫徹了過程性、形成性考核思想，激勵學(xué)員重視知識獲取和能力提高的過程，調(diào)動學(xué)員在課堂討論、師生互動、協(xié)作交流、實踐訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積極主動性。

雙向考核措施和方法，全面監(jiān)控和評估教員教和學(xué)員學(xué)兩個方面，促進提升了教員教學(xué)能力和學(xué)員學(xué)習(xí)能力，提高了授課質(zhì)量。

3 結(jié)束語

教學(xué)組通過對課程設(shè)計的改革，在增強教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的實踐中取得了實效。通過改革，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，體系更加完備，更加貼近專業(yè)，更好服務(wù)于專業(yè)教學(xué)；使實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，既鞏固了所學(xué)知識，又有助于學(xué)員實際動手能力的培養(yǎng)與提高；通過采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，使學(xué)員更容易掌握知識，提高了教學(xué)效果。

注釋

① 徐英俊.教學(xué)設(shè)計[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：179-183.

電機控制實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：太陽能 綜合利用 實訓(xùn)教學(xué)

太陽光跟蹤是提高太陽能光伏發(fā)電效率的有效途徑之一。但利用自然太陽來進行太陽跟蹤實驗有以下不足：由于下雨等原因太陽光線不足，尤其是晚上不能進行實驗；即使太陽光線充足，但由于太陽移動角度緩慢，在有限的實驗時間內(nèi)，很難看出太陽跟蹤實驗效果，更不能進行重復(fù)實驗。為了解決這一問題，我們研發(fā)了該實訓(xùn)裝置，以克服在自然條件下的困難。本實訓(xùn)裝置，在實訓(xùn)室內(nèi)實現(xiàn)太陽跟蹤的光伏發(fā)電控制過程，本實驗裝置采用金鹵燈模擬太陽，金鹵燈可以上下左右移動，模擬太陽的弧線升降全過程，而且模擬太陽的升降時間可以根據(jù)實驗需要進行更改。太陽跟蹤裝置對模擬太陽的移動進行跟蹤，太陽跟蹤裝置上的光伏發(fā)電裝置分別在模擬太陽光下進行發(fā)電。

一、設(shè)計思路及原理

1.模擬太陽的升降裝置。用PLC通過變頻器控制三相交流電機帶動滑塊左右移動，用PLC直接控制直流電機帶動塔桿上下移動，模擬太陽升降的弧線過程。其工作原理如圖1所示。在模擬太陽及其升降系統(tǒng)中，由PLC模擬量方式的變頻閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)和PLC直流（PWM值）閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)中，主要選擇的硬件設(shè)備有：西門子S7—200 CPU224XP型PLC、三菱變頻器、光電旋轉(zhuǎn)編碼器、三相異步交流電動機和DC24V直流電動機。

2.太陽光跟蹤控制裝置。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動兩個直流電機，實現(xiàn)實時跟蹤太陽的位移。其工作原理如圖2所示。

3.計算機控制和分析系統(tǒng)。由計算機、PLC、單片機及相關(guān)軟件組成的控制系統(tǒng)，實時控制模擬太陽的位置和太陽光跟蹤系統(tǒng)的高度角和方位角，進行跟蹤精度分析，提高跟蹤器精度。

二、系統(tǒng)組成

1.模擬太陽及其升降系統(tǒng)由支架、導(dǎo)軌、滑塊、塔桿、模擬太陽能光源等構(gòu)成，見圖3。

支架由左中右三個支架構(gòu)成，高為1.8米。支架上固定2根長4米的平行直線導(dǎo)軌，直線導(dǎo)軌上有一個滑塊可以左右移動，滑塊上有4個直線軸承與直線導(dǎo)軌相連。同時直線導(dǎo)軌兩端設(shè)有限位開關(guān)，塔桿上下也設(shè)有限位開關(guān)，整體采用鋁合金制作，滑塊的移動由三相交流電動機通過鏈輪和鏈條驅(qū)動，裝置上的光電編碼器在滑塊移動的同時產(chǎn)生脈沖信號?；瑝K上有3個DC24V直流電動機，通過齒輪和直線齒條帶動塔桿上下移動，塔桿移動時，滑塊裝置上的光電編碼器產(chǎn)生脈沖信號。塔桿上裝有2000W的金鹵燈模擬太陽能光源。

主要配件及參數(shù)如下：

2000W金鹵燈：1個；交流電機：1個；光電編碼器：2個；24V直流電機：3個；限位開關(guān)：4個；機械系統(tǒng)：1套。

2.模擬太陽升降控制系統(tǒng)采用西門子224XP主機對整個裝置進行控制，采用三相交流電動機、直流電機來實現(xiàn)太陽升降的模擬，并配有13個指示燈來實時跟蹤太陽移動的軌跡，觸摸屏可顯示系統(tǒng)運行信息。見圖4。

主要配件及參數(shù)如下：

工業(yè)控制柜：長0.8米、寬0.6米、高1.8米；西門子224XP：1個；EM222數(shù)字量輸出模塊：1個；西門子觸摸屏：7.5寸；三菱變頻器：1個，750W；固態(tài)繼電器：1個；24V繼電器：1個；空氣開關(guān)：3個；按鈕：7個；信號燈：13個。

3.太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)。

采用2套工業(yè)用太陽跟蹤光伏發(fā)電系統(tǒng)，可以對太陽進行實時跟蹤。太陽光跟蹤控制裝置具有高度角和方位角兩個角度的旋轉(zhuǎn)功能，由單片機為核心組成的控制系統(tǒng)分別驅(qū)動兩個直流電機，實現(xiàn)實時跟蹤太陽的位移，見圖5。

單個太陽能電池板參數(shù)如下：額定峰值功率：60WP；短路電流：3.89A；峰值電流：3.47A；開路電壓：21.3V；執(zhí)行標準：GB/T9535。

三、本太陽能教學(xué)實訓(xùn)裝置可完成以下5個實驗

1.西門子觸摸屏實驗；

2.太陽能跟蹤控制實驗；

3.模擬太陽跟蹤綜合控制實驗；

4.直流電動機正反轉(zhuǎn)控制實驗；

5.交流電動機調(diào)速實驗。

四、使用效果

本裝置投入使用后，通過實訓(xùn)，學(xué)生能夠全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，該套裝置所有實驗電路都由學(xué)生自行連接，既訓(xùn)練了學(xué)生在電氣控制方面的基本技能，又為學(xué)生獨立設(shè)計實驗電路，掌握太陽能光伏發(fā)電技術(shù)提供了條件。該裝置操作方便，實驗內(nèi)容豐富，知識綜合性強。在實驗過程中各種電器元件外觀一清二楚，電路連接得心應(yīng)手，使學(xué)生真正體會到了實驗教學(xué)的快樂。

五、結(jié)束語

本文介紹太陽能教學(xué)實訓(xùn)裝置的研發(fā)過程，重點介紹了基于PLC控制的模擬太陽跟蹤升降系統(tǒng)的設(shè)計思路，該實訓(xùn)裝置設(shè)計合理、功能齊全，實驗內(nèi)容豐富，知識綜合性強，能夠幫助學(xué)生全面、直觀地了解太陽能跟蹤系統(tǒng)的控制原理和性能檢測方法，融學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)能力為一體。通過學(xué)生自行連接實驗電路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中充分發(fā)揮獨立思考、探索和渴望解決問題的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實踐的興趣。希望本實驗裝置的設(shè)計與制作思路對同行們有所啟發(fā)，共同努力，開拓一條實驗實訓(xùn)教學(xué)的新路。

參考文獻：

[1]文勵洪，范維浩，侯志堅.太陽能綜合利用教學(xué)、實訓(xùn)裝置的研發(fā).深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（4）

電機控制實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電機拖動控制技術(shù) 理實一體化教學(xué) “教―學(xué)―做”一體化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0112-03

隨著科技的進步及現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的增長，如何才能培養(yǎng)出既具有扎實的理論知識，又有熟練的專業(yè)操作技能的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前我國中等職業(yè)教育需要解決的一大問題?！峨姍C拖動控制技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)將掌握常用低壓電器、三相異步電機基本控制線路、直流電動機及電機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝調(diào)試等一系列相關(guān)知識和操作技能。由于該課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性，教學(xué)目標又集中體現(xiàn)在專業(yè)實操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學(xué)過程中必須要突破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。其中，按照理實一體化的理念來組織教學(xué)是一種有效的教學(xué)嘗試。

理實一體化教學(xué)法又稱為理論實踐一體化教學(xué)法，這一教學(xué)法的基本特征是強調(diào)任課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中老師一邊教，學(xué)生一邊做，即邊學(xué)邊做，實現(xiàn)“教―學(xué)―做”一體化。在教學(xué)全過程中，理論知識教授與實操技能訓(xùn)練交替進行，且兩者之間沒有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實一體化教學(xué)法具有各教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較集中，理論與實踐密切結(jié)合的優(yōu)點。一方面，它有效地構(gòu)筑起了理論知識與實踐技能之間的溝通和聯(lián)系，而且通過實操訓(xùn)練能將理論知識及時得到有效的實踐，以實踐加深記憶和理解，進一步鞏固所學(xué)的理論知識。另一方面，它強化了對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以“能力為本位”的現(xiàn)代職教理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、實施背景

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實踐相脫節(jié)。按照過往的傳統(tǒng)教法，《電機拖動控制技術(shù)》這門課先是在班級的普通教室進行某一教學(xué)單元理論知識部分授課，待理論部分講授完之后再組織學(xué)生到實訓(xùn)室做實驗；之后再重復(fù)這一做法分別進行其他教學(xué)單元理論和實踐部分的教學(xué)。由于理論和實踐部分的教學(xué)工作是由不同的教師來承擔(dān)，再者兩者之間有一定的時間間隔，所以就會打斷各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，存在理論與實踐相脫節(jié)的短板。

（二）抽象理論知識影響教學(xué)效果。在電機拖動這門課程的教學(xué)項目中，“常用低壓電器”是其中一個主要知識點，諸多的電器元件如交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等對很多學(xué)生來說都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒有認識實踐的支撐，學(xué)生對常用低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、圖形符號、工作原理、檢測與維修等方面的知識根本無法理解。如果學(xué)生沒有到企業(yè)生產(chǎn)一線進行參觀實踐，那么學(xué)生對電動機的幾種運行狀態(tài)就完全沒有概念，課本上所講解的抽象的內(nèi)容猶如紙上談兵，學(xué)生的腦子里一頭霧水，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）目前教學(xué)存在無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的問題。一方面，現(xiàn)階段中職學(xué)生大多存在基礎(chǔ)差、底子薄的情況，一提到理論知識就倍感頭痛，甚至產(chǎn)生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來說正處在學(xué)習(xí)和接受新知識的黃金階段，動手能力和形象思維能力較強。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向?qū)W生傳授理論知識，學(xué)生只能是知識的被動接受者，教與學(xué)之間缺乏必要的互動，不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件枯燥乏味的事情，久而久之，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。

（四）目前學(xué)習(xí)評價模式單一。以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價只能通過作業(yè)、理論筆試等傳統(tǒng)方式來進行評價，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀地評價學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的基本宗旨和要求。

上述所列舉的這些問題，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面而無法深入，理知識與實踐技能的學(xué)習(xí)不能有機地結(jié)合在一起。因而在《電機拖動控制技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，引入理實一體化的教學(xué)模式具有較為迫切的現(xiàn)實意義。

二、實施情況

為了解決上述問題，我們嘗試在中等職業(yè)學(xué)校機電專業(yè)的電機拖動課程中進行教學(xué)改革，逐步推行理實一體化的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時間的探索和比對，取得了一定的成果，達到了預(yù)期的目標。下面以《電機拖動控制技術(shù)》課程的“三相異步電動機直接起動控制線路”這一單元的教學(xué)實施過程為例，來具體闡述理實一體化教學(xué)模式運用過程。

（一）教學(xué)目標的設(shè)定與分析。根據(jù)《電機拖動控制技術(shù)》課程標準的具體要求，“三相異步電動機直接起動控制線路”這一教學(xué)單元的授課時長為 6 個學(xué)時。教學(xué)目標采用三維目標設(shè)定法，分別包括知識和技能目標、過程和方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標。其中知識和技能目標是要求學(xué)生掌握按扭和交流接觸器的功能、結(jié)構(gòu)原理、圖形符號、安裝接線等方面的知識和技能。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握按鈕內(nèi)部的接線和交流接觸器的接線方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬用表的使用方法。通過完成線路安裝的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團結(jié)合作的意識。

（二）教學(xué)組織和實施。課前任課教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)工位的匹配度，先將學(xué)生分成若干小組。分組情況視具體人數(shù)而定，一般每個小組 2 人為宜，最多不超過 4 人。

在本單元教學(xué)的第一階段，任課教師將學(xué)生帶到配備有機械加工設(shè)備（最好是普通臥式車床）的生產(chǎn)車間或?qū)嵱?xùn)場地進行認知見習(xí)，讓學(xué)生仔細觀察車床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內(nèi)部電路，由現(xiàn)場專職技術(shù)人員教師操作車床使其正常運轉(zhuǎn)，任課教師在一旁進行輔助講解，并請學(xué)生思考按鈕在車床運行過程中所起的作用。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，使學(xué)生對典型生產(chǎn)機械設(shè)備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認識和了解，也對它們產(chǎn)生一定的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進入本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

本單元教學(xué)的第二階段，由任課教師引領(lǐng)學(xué)生進入電工實訓(xùn)室，并按預(yù)先的分組就坐，開始進入理論知識部分的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀察實訓(xùn)臺面上預(yù)先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯(lián)按鈕和三聯(lián)按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實物的外觀，然后再提出問題“按鈕的結(jié)構(gòu)原理又是怎樣的呢”。此時，任課教師一方面引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考，另一方面對照實物分別介紹啟動按鈕、停止按鈕、復(fù)合按鈕的結(jié)構(gòu)原理和圖形表示符號。

本單元教學(xué)的第三階段，任課教師向每個小組發(fā)放復(fù)合按鈕和交流接觸器實物各一個，并指導(dǎo)學(xué)生分別對這兩種電器元件進行拆卸和安裝。要求學(xué)生在拆卸過程中認真觀察其內(nèi)部構(gòu)造，回憶老師剛剛講過的構(gòu)造原理，加深對理論知識的理解。同時要求學(xué)生按照順序?qū)⑺鹆慵藕茫侔凑障喾吹捻樞虬惭b回去。期間學(xué)生要使用萬用表來判斷各觸點的通斷狀況，來檢測自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學(xué)生通過親自動手實踐增強了感性認識，更加直觀地了解電器元件的結(jié)構(gòu)和工作原理。課后學(xué)生普遍反應(yīng)采用這一方法知識掌握得更快，也更牢固。

經(jīng)過前面的教學(xué)，學(xué)生已初步有了理論和實踐的相關(guān)知識和經(jīng)驗，此時趁熱打鐵，充分調(diào)動學(xué)生的探索與鉆研精神。在單元教學(xué)的第四階段，任課教師再給出電動機直接起動電路的控制線路圖，向?qū)W生展示在電工實訓(xùn)線路板上已經(jīng)接好的電路，但在此電路上按鈕的接線部分為空缺。此時，教師布置學(xué)生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問題“應(yīng)選擇何種按鈕，如何進行安裝和連線”。在之后的分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生將針對這一問題進行思考，并提出自己的看法和見解。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。最后，教師將已經(jīng)連接好的完整電路通電試運行。當(dāng)學(xué)生看到電動機在按鈕的控制下成功運轉(zhuǎn)時都感到無比的激動，充分體驗到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

本單元教學(xué)的最后一個階段，任課教師逐一檢查每組學(xué)生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設(shè)計接線是否合理，對學(xué)生的實操完成情況進行綜合評價，并通過量化的評分表具體體現(xiàn)評價結(jié)果，做到及時練習(xí)，及時評價，及時總結(jié)。

三、實施評價與反思

（一）教學(xué)效果評價。通過上述理實一體化教學(xué)的實施，一方面教師完成了既定的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。另一方面，通過學(xué)做一體、講練結(jié)合的教學(xué)模式并配以頭腦風(fēng)暴、小組探究等學(xué)習(xí)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。最后，采用理實一體的教學(xué)法能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，不再是只會“讀死書”的書呆子，而更像是一名善思考、會做事的“職業(yè)人”。

（二）教學(xué)實踐反思。第一，對任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準備，如多方面搜集資料，準備好大量的教學(xué)儀器、設(shè)備，安裝好所需示范電路，協(xié)調(diào)好其他實訓(xùn)場地以便帶領(lǐng)學(xué)生見習(xí)參觀等，而且上課時要能應(yīng)對學(xué)生在自主思考時所提出的臨時性問題并及時給予指導(dǎo)解答。第二，在新教法實施過程中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但仍有小部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)較差等方面的自身原因不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。這部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)方式，因此他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主探究、團隊合作等各方面素質(zhì)都有待進一步提高，也需要任課教師加強引導(dǎo)。第三，新教法對實訓(xùn)場地的設(shè)施條件要求較高。此類教學(xué)活動基本是在實訓(xùn)室完成的，既有理論知識的傳授，又有W生的動手實操，還有教師關(guān)于電動機運行的示范操作，需要相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備與之配套，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的實驗室或普通教室顯然是不能滿足上述要求的，這就要求學(xué)校層面要同步甚至超前推進配套的理實一體化實訓(xùn)室（教室）的建設(shè)工作，以免在硬件上拖了后腿。

綜上所述，理實一體化的教學(xué)模式較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)法中理論與實踐相脫節(jié)的弊端，能夠把兩者有機地結(jié)合在一起，符合當(dāng)下學(xué)生的知識水平和認知能力，體現(xiàn)了以人為本的職教新思路。而將這一教學(xué)方法應(yīng)用在中等職業(yè)學(xué)?！峨姍C拖動控制技術(shù)》課程的教學(xué)中，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識和技能，極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學(xué)模式的應(yīng)用是非常必要和切實可行的。

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電機控制實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】仿真機，要求，仿真訓(xùn)練，考核

一、用戶對火電機組仿真機功能的需求

1. 火電機組仿真機的用途

大型火電機組仿真機一般作為訓(xùn)練學(xué)生熟練正確地掌握機組設(shè)備在各種條件下的啟、停和正常運行中的監(jiān)視操作技術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生正確判斷和處理故障、事故的應(yīng)變能力；對學(xué)生上崗前進行實際操作能力和分析判斷能力的考核；供機組在各種工況運行中分析和改進操作方式、提高安全經(jīng)濟運行能力、為制定反事故措施提供驗證環(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生進行機組控制系統(tǒng)整定及試驗驗證等。

2. 用戶對火電機組仿真機的一般要求

大型火電機組仿真機是對機組的爐、機、電、網(wǎng)控及熱控系統(tǒng)實現(xiàn)全范圍、全過程仿真。以被仿機組控制室內(nèi)所有的監(jiān)視、操作、控制為主，輔助以機組在啟停和故障處理中需要在集控室外進行的就地操作，同時包括化學(xué)水處理、除灰除渣等輔助控制系統(tǒng)等。

仿真模型全部以物理過程為基礎(chǔ)，建立完整、嚴格、精確的物理過程模型，能連續(xù)、實時、良好的反映系統(tǒng)動、靜態(tài)過程，具有較高的動、靜態(tài)精確度，對運行人員全部操作（包括控制盤、操作員站及就地操作員臺上的操作）無論是正確的還是錯誤的，其反映都應(yīng)和實際電廠一致。仿真機應(yīng)能仿真電站機組運行中的異常和故障工況，產(chǎn)生的物理現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)和被仿機組反映一致。對于各種故障或事故，學(xué)員可在盤上或操作員站上進行操作處理，如果處理合理，故障或事故應(yīng)逐漸消除，如處理不當(dāng)，模擬出事故擴大后的現(xiàn)象應(yīng)與參考機組反映一樣。

3. 用戶對火電機組仿真機培訓(xùn)功能的要求

教練員臺是仿真機培訓(xùn)控制中心，教練員通過顯示器畫面、鍵盤、鼠標等控制仿真機的啟動、停止和工況的變化。教練員臺一般要求能方便、靈活地監(jiān)視學(xué)員的操作和活動，能對不同水平的學(xué)員選擇和組合培訓(xùn)項目，實現(xiàn)仿真模型的啟動/停止、運行/凍結(jié)、快速與慢速、回退/重演功能、故障加入、邊界參數(shù)修改、變量監(jiān)視等功能。

4.現(xiàn)代仿真機不能很好滿足用戶的需求

（1）關(guān)于學(xué)員成績評定的需求。學(xué)員成績評定功能是在對學(xué)員進行仿真培訓(xùn)時，通過軟件對學(xué)員操作、參數(shù)、運行工況形成操作記錄存檔，通過軟件分析得出客觀評價，為教練員主觀評分提供必要和有效的參考。教練員要求該功能能方便地預(yù)設(shè)評分方案，即預(yù)先編制仿真機培訓(xùn)課程（如培訓(xùn)課目、初始狀態(tài)選擇、故障選擇等練習(xí)內(nèi)容），在仿真機實現(xiàn)按步練習(xí)，實現(xiàn)自動評價學(xué)員操作，指出操作錯誤及誤差，進行成績評定和客觀評分。

近年來，仿真機研發(fā)單位對學(xué)員成績評定功能作了許多的研究和探索，但從用戶使用的情況來看，都不是特別理想，不同程度地存在這樣那樣的問題。分析原因，主要是由于仿真機開發(fā)研制單位和仿真機用戶在這一領(lǐng)域的合作上配合不夠緊密。該功能在開發(fā)時需要大量的現(xiàn)場數(shù)據(jù)和豐富的運行經(jīng)驗，根據(jù)儀表參數(shù)和運行操作的重要程度，進行大量的設(shè)計和反復(fù)的調(diào)試工作，而仿真機研究和開發(fā)單位在這一方面的力量和經(jīng)驗需要加強，仿真機用戶方也需要在理解開發(fā)思路后給予研發(fā)單位更多的配合和支持。

（2）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通訊的需求。仿真機系統(tǒng)與電廠信息管理系統(tǒng)SIS網(wǎng)絡(luò)進行通訊，能訪問實際電廠SIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，采集現(xiàn)場數(shù)據(jù)作為仿真機系統(tǒng)的初始工況點，進行仿真機靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學(xué)模型校核，驗證仿真模型與實際機組工況吻合程度。利用事故前后的現(xiàn)場數(shù)據(jù)，例如發(fā)生MFT、重要輔機跳閘或重要參數(shù)越限時，在仿真機上進行事故重演分析。通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)遠方控制和遠程培訓(xùn)功能。在保證系統(tǒng)安全的前提下，工程師/教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸工程師/教練員臺，并通過一定手段直接控制和接管工程師/教練員臺，其效果如同在仿真機上指導(dǎo)一樣。被培訓(xùn)人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸操作員臺，并通過一定手段接受培訓(xùn)，其效果如同被培訓(xùn)人員在仿真機上操作一樣。

（3）關(guān)于控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。對實際機組控制系統(tǒng)的組態(tài)文本能完整地轉(zhuǎn)換為仿真控制模型。現(xiàn)場操作員站畫面和控制系統(tǒng)組態(tài)修改后，相應(yīng)仿真模型即能自動更新。由于控制系統(tǒng)在電站安全運行中的作用重要性，仿真機控制系統(tǒng)要能進行學(xué)員在維護控制系統(tǒng)方面的培訓(xùn)，可以進行控制系統(tǒng)的組態(tài)、控制模塊參數(shù)的修改；能進行不同運行工況下的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的動態(tài)試驗；模擬或設(shè)置現(xiàn)場熱控設(shè)備、控制回路、控制邏輯等各種故障，熱控人員處理的措施和效果應(yīng)與真實機組一致。

（4）關(guān)于專家系統(tǒng)的需求。仿真機自教育專家系統(tǒng)可以使學(xué)員在沒有教練員連續(xù)監(jiān)控的情況下，在仿真機上進行培訓(xùn)。仿真機系統(tǒng)通過人工智能技術(shù)掌握教練員的決策，激活可執(zhí)行程序，仿真機將在專家系統(tǒng)指令下進行培訓(xùn)?？梢赃M行如下一些功能：裝載仿真模型和它的初始條件；自動培訓(xùn)水平分級；自動提示；自動記分；自動舉例；自動重復(fù)故障等。該功能在國內(nèi)的研究較少，但已有用戶希望開發(fā)使用。

二、仿真訓(xùn)練與考核辦法的改革背景及實施情況

熱能類專業(yè)電廠熱能動力裝置、火電廠集控運行等是火力力發(fā)電廠的核心專業(yè)，專業(yè)特色突出，但就業(yè)面窄。為保持特色的鮮明性，并增強就業(yè)競爭力，必須提高畢業(yè)生質(zhì)量。加強職業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高畢業(yè)生質(zhì)量、提高就業(yè)競爭力、增強學(xué)校辦學(xué)實力的重要方面。為對熱能類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系進行改革，深化雙證書制度，我們做了以下工作。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

1.深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

深化“雙證書”制度，實質(zhì)上也是培養(yǎng)模式改革。根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展需求，開展與企業(yè)的多元合作，完善以電力行業(yè)職業(yè)能力標準為指導(dǎo)的在校學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，實行具有電力行業(yè)特色的“雙證書”制度，打造培養(yǎng)目標崗位化、培養(yǎng)方案“雙證書”化、企業(yè)參與深入化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程教學(xué)體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的職業(yè)崗位，以國家汽輪機運行值班員、核能發(fā)電機組操作員、集控運行值班員、汽輪機檢修工、汽輪機調(diào)節(jié)系統(tǒng)檢修工、鍋爐運行值班員、鍋爐檢修工等工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進行工作任務(wù)分析，行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，也就是基于工作過程構(gòu)建課程體系、制訂課程標準。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)日歷和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔(dān)實踐性強，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求推行“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的個性發(fā)展要求，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建課程體系。

3.教學(xué)模式改革。在專業(yè)核心課程中全面推行項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以理論與實踐為一體的情境教學(xué)為學(xué)習(xí)單元，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)。課程模塊遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓(xùn)練，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立循序漸進、理實一體的教學(xué)模式。與河南電力行業(yè)協(xié)會、大唐洛陽首陽山發(fā)電有限公司等單位合作，將專業(yè)核心課程做成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，并進行推廣。

（二）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才一定要讓學(xué)生動手，真刀真槍去實踐，不能搞“紙上談兵”，要有真本事，能動手，具備職業(yè)能力。加強實踐教學(xué)，進行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場所（基地），它是實施雙證書教育的基礎(chǔ)條件。該基地應(yīng)具有能進行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，并有一定先進性。

（三）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師是實施雙證書教育的關(guān)鍵條件。指導(dǎo)教師應(yīng)是熱愛職業(yè)教育事業(yè)、具有中高級技術(shù)等級實踐技能和專業(yè)理論的雙師型，并具有較豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和組織管理能力，既能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練又能對學(xué)生進行職業(yè)道德和全面素質(zhì)教育?；痣姀S運行仿真實訓(xùn)是教學(xué)做一體的教學(xué)模式的主要一環(huán)，相關(guān)專業(yè)課教師有計劃的通過帶仿真實訓(xùn)熟悉本實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，部分教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得仿真培訓(xùn)師證書，提高了師資隊伍素質(zhì)和仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（四）認真組織技能鑒定

2005年積極進行“雙證書”試點工作，已有八年，每年都鼓勵在校學(xué)生參加電力職業(yè)技能鑒定，進行了以下具體工作：

1）積極動員。第四學(xué)期期末就進行技能鑒定報考動員。專門召開了全年級學(xué)生大會進行動員，充分闡述技能鑒定的重大意義，在學(xué)生中掀起報考職業(yè)技能鑒定的熱潮。2005年以來，學(xué)生的報考率均在90%以上。

2）認真指導(dǎo)。學(xué)生報名后，對學(xué)生加強輔導(dǎo)和訓(xùn)練。首先對每個工種實行導(dǎo)師制，指定專人指導(dǎo)和輔導(dǎo)，包括理論考核和操作考核，并將考核結(jié)果納入教師勞動競賽。其次指定參考書目，使學(xué)生考前準備更有針對性；第三指導(dǎo)學(xué)生利用暑假復(fù)習(xí)準備理論考試，秋季開學(xué)后組織摸底考試，根據(jù)不足在進行有針對性的指導(dǎo)；第四是合理安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容及時間，以技能鑒定為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課內(nèi)完成大部分準備工作。

3）嚴格考核。在考核過程中，我們積極探索對在校學(xué)生技能鑒定的標準把握，既要保護學(xué)生的積極性，又要保證社會和行業(yè)對我校技能鑒定證書的認可程度。既要按照國家頒布的技能鑒定標準考核，又要根據(jù)在校學(xué)生的實際情況進行微調(diào)。最后我們經(jīng)過反復(fù)研究，統(tǒng)一了思想，認為在校學(xué)生在理論考核中應(yīng)嚴格要求，在操作考核中側(cè)重于對理論和實際相結(jié)合能力的考核，不僅要會操作，更重要的是要理解為什么要這么操作。

4）及時總結(jié)。理論考核和操作考核結(jié)束后，我們及時對第一次大面積組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的情況進行了總結(jié)。不僅對考核結(jié)果進行總結(jié)，更重要的是對我們的訓(xùn)練和考核過程進行總結(jié)。每個指導(dǎo)教師都寫出了書面的心得體會、意見和建議等，這些來自一線的意見和建議非常中肯，非常寶貴，我們認真進行了梳理，將逐一落實，完善職業(yè)技能訓(xùn)練與考核體系。

三、“雙證書”制度試行效果

建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，要求學(xué)生全部參加考試，2005年以來技能鑒定通過率達到了90%以上。（一）建設(shè)并完善了職業(yè)技能鑒定基地。2005年以來我校相繼建成了200MW火電仿真機組， 135MW循環(huán)流化床鍋爐機組仿真機，亞臨界300MW火電仿真機組、超臨界600MW火電仿真機組。這給學(xué)生進行仿真實訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。2005年6月，我校電站仿真實訓(xùn)中心被河南省電力職業(yè)技能鑒定中心批準為電力職業(yè)技能鑒定站，承擔(dān)了鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等工種的職業(yè)技能鑒定工作，為我校學(xué)生參加電力職業(yè)技能提供了方便和堅實的保障。

（二）培養(yǎng)了一批指導(dǎo)教師隊伍。通過職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)和技能鑒定過程培養(yǎng)了一大批“雙師”素質(zhì)教師，還有計劃地送出培訓(xùn)考證。2005年以來每年都派3～5位教師參加華北電力大學(xué)舉辦的仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與考核，并全部取得了合格證書，

（三）學(xué)生的職業(yè)技能得到了顯著提升。學(xué)生參加的職業(yè)技能鑒定中的運行工種如鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等具有綜合性、復(fù)雜性的特點，是各技能鑒定工種中含金量較高的，也是不容易通過的。但學(xué)生經(jīng)過強化訓(xùn)練，通過中級工技能鑒定考核后，專業(yè)技能得到了顯著提升。通過仿真運行環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，他們對設(shè)備系統(tǒng)有了更為清晰全面的了解認識，對機組運行特性和運行參數(shù)有了更工程化的認識。這使他們在校學(xué)習(xí)期間就能直接面對工作對象進行訓(xùn)練，縮短了崗前培訓(xùn)時間。在用人單位面試過程中，他們也能成竹在胸，從容不迫，表現(xiàn)出優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，給用人留下深刻印象，有利于順利就業(yè)。更重要的是他們先人一步的職業(yè)能力將對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。

“雙證書”制度的推行大大提高了熱能類學(xué)生的職業(yè)技能，有效地促進了就業(yè)，用人單位反映很好。

四、存在的問題及擬采取的改進措施

（一） 存在的問題。1.報考動員組織問題。因技能鑒定是收費考試，學(xué)生中又有一定比例的貧困生，所以全員報考技能鑒定有一定困難，尤其是一次考試不通過者，如再次報考在經(jīng)濟上有壓力。應(yīng)積極想辦法降低考試費用，爭取對在校學(xué)生采取低收費。

2.教學(xué)計劃銜接協(xié)調(diào)問題。因仿真機實習(xí)班級多，都趕在技能鑒定之前完成培訓(xùn)有一定困難，所以有些班級在技能鑒定時還沒受過培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)過程中的問題。實際操作時間有限，培訓(xùn)效果達不到技能鑒定要求。

（二）擬采取的改進措施

1.規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和過程。制定統(tǒng)一規(guī)范的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以使各指導(dǎo)教師的培訓(xùn)標準統(tǒng)一，提高培訓(xùn)效果。

2.延長實踐操作的訓(xùn)練時間，提高實踐能力。目前執(zhí)行的仿真實訓(xùn)的訓(xùn)練操作時間為6周，分兩學(xué)期進行，即每學(xué)期3周，分別學(xué)習(xí)不同的機組類型。這樣安排學(xué)生有囫圇吞棗的感覺，學(xué)習(xí)不深入，不透徹。以后計劃6周時間統(tǒng)籌使用，學(xué)習(xí)同一套機組，學(xué)深學(xué)精。300MW、600MW仿真機可以多流程運行，為提高訓(xùn)練操作時間提供了條件。

電機控制實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學(xué)；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實際問題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學(xué)中，既要嚴格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學(xué)生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學(xué)專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神，“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)大綱，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進行技能強化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學(xué)生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況，學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責(zé)，個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標準，采用學(xué)生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌樱瑢Υ斯收显蜻M行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù)，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責(zé)，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明，新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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