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電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程的地位

機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程集合了氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等相關(guān)課程，融合了實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，是機(jī)電專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的綜合課程。

對(duì)五年制高職教育而言，由于培養(yǎng)目標(biāo)定位在為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才上，通過(guò)機(jī)電專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升、職業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的發(fā)展，緊扣機(jī)電專業(yè)核心技術(shù)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)需具備一定的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。

綜合實(shí)訓(xùn)課程建立在機(jī)電結(jié)合的基礎(chǔ)上，企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示，機(jī)電設(shè)備的控制很多都采用PLC作為控制系統(tǒng)。對(duì)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇某生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)載體，通過(guò)模擬仿真控制，掌握生產(chǎn)崗位的控制技術(shù)，吳中中等專業(yè)學(xué)校選用了光機(jī)電一體化設(shè)備YL-235A自動(dòng)化生產(chǎn)加工系統(tǒng)。

PLC在機(jī)電一體化設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用

1.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的功能

整個(gè)系統(tǒng)通過(guò)PLC控制，各個(gè)環(huán)節(jié)有序結(jié)合。該裝置配置了觸摸屏模塊、PLC、變頻器裝置、氣動(dòng)裝置、傳感器、氣動(dòng)機(jī)械手裝置、上料器、送料傳動(dòng)和分揀裝置等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。根據(jù)其特有的屬性，系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和PLC，執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥-氣缸構(gòu)成的氣壓驅(qū)動(dòng)裝置和變頻器控制步進(jìn)電機(jī)的傳送裝置，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置的模塊之間連接方式采用安全導(dǎo)線連接，以確保實(shí)訓(xùn)操作的安全。系統(tǒng)分三大模塊：

（1）送料機(jī)構(gòu)的控制

采用24 V直流減速電機(jī)，轉(zhuǎn)速6 r/min；用于驅(qū)動(dòng)放料轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)，PLC通過(guò)輸入信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)送料機(jī)構(gòu)運(yùn)行。

（2）機(jī)械手感應(yīng)機(jī)構(gòu)的控制

整個(gè)搬運(yùn)機(jī)構(gòu)能完成四個(gè)自由度動(dòng)作，手臂伸縮、手臂旋轉(zhuǎn)、手爪上下、手爪松緊。機(jī)械手的動(dòng)作通過(guò)磁性開(kāi)關(guān)和接近開(kāi)關(guān)的感應(yīng)信號(hào)傳送給PLC，PLC根據(jù)內(nèi)部程序執(zhí)行發(fā)出信號(hào)，驅(qū)動(dòng)電磁閥-氣缸完成機(jī)械手的動(dòng)作。

（3）物料傳送和分揀機(jī)構(gòu)的控制

由皮帶輸送、推料氣缸、變頻器、步進(jìn)電機(jī)構(gòu)成，PLC通過(guò)感應(yīng)信號(hào)發(fā)出輸出信號(hào)給變頻器，變頻器驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)運(yùn)行，皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物料的傳送，通過(guò)傳感器感應(yīng)信號(hào)，使得PLC驅(qū)動(dòng)電磁閥-推料氣缸動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)物料分揀。

2.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備控制系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)方法

建立一個(gè)PLC控制系統(tǒng)，必須根據(jù)被控系統(tǒng)所要求的動(dòng)作，正確分配I/O口，綜合應(yīng)用順序功能圖，完成梯形圖的設(shè)計(jì)，達(dá)到所預(yù)定的動(dòng)作過(guò)程。

順序控制設(shè)計(jì)法是按照工藝要求，在各個(gè)輸入信號(hào)的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時(shí)間順序，在生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)自動(dòng)地有序地進(jìn)行操作。首先要根據(jù)工藝過(guò)程，畫出順序功能狀態(tài)圖，然后根據(jù)順序功能圖畫出梯形圖。

順序功能圖是描述控制系統(tǒng)控制過(guò)程、功能和特性的一種圖形，是描述控制系統(tǒng)控制過(guò)程的一種有力工具。利用順序功能圖的方法已經(jīng)成為控制梯形圖設(shè)計(jì)的主要方法。利用PLC的編程元素（如狀態(tài)寄存器S和輔助繼電器M）來(lái)代替各步。

順序功能圖由工步、有向線段、轉(zhuǎn)換條件和動(dòng)作組成。順序功能圖的基本結(jié)構(gòu)又分為三種：?jiǎn)涡蛄?、選擇序列和并行序列三種形式。如圖1所示：

3.PLC在機(jī)電一體化設(shè)備中的教學(xué)方法

機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)課程采用項(xiàng)目、任務(wù)型教學(xué)，打破教材本身的框架，圍繞PLC課程在設(shè)備中的應(yīng)用展開(kāi)，將其分解成若干個(gè)小任務(wù)，結(jié)合實(shí)際操作，了解該設(shè)備所能完成的任務(wù)和工作流程，分析設(shè)備的硬件組成和各元件功能。通過(guò)實(shí)際拆裝、編程與調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握該設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)的能力。

實(shí)訓(xùn)課程采取階段式訓(xùn)練，并將企業(yè)的6S管理融入教學(xué)過(guò)程中。

1.設(shè)備認(rèn)知，熟悉設(shè)備和設(shè)備元件，拆裝注意事項(xiàng)，安全用電等。

2.掌握知識(shí)，掌握設(shè)備需具備的理論知識(shí)和操作步驟，注意細(xì)節(jié)，融入平時(shí)所積累的操作經(jīng)驗(yàn)和訣竅等。

3.拆裝操作，結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作要求，理解拆裝順序和要求，學(xué)會(huì)工具和儀器的使用，理解設(shè)備結(jié)構(gòu)和各部件之間的關(guān)系，達(dá)到一定的技能水平。

4.編程與調(diào)試，掌握PLC編程方法，積累PLC程序編譯經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)試過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法； 電機(jī)；電氣控制；應(yīng)用

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是我院機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三個(gè)核心能力培養(yǎng)中處于重要地位。該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，在專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用。傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)踐環(huán)節(jié)滯后于理論教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法滿足職業(yè)教育崗位群的要求。根據(jù)該課程的學(xué)科特點(diǎn)，筆者就項(xiàng)目教學(xué)法在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的嘗試，取得了一定的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下以小組分工合作的形式完成項(xiàng)目任務(wù)，它將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照實(shí)際工作過(guò)程以小組為單位進(jìn)行收集信息、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)分析討論、決策實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)，最后形成項(xiàng)目報(bào)告。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

2 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2.1 項(xiàng)目的選取與制定

依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及維修電工職業(yè)資格要求，以必需夠用為原則。（1）項(xiàng)目選取難度要適中，有一定的彈性和梯度，由淺入深逐步遞進(jìn)。為此在每個(gè)項(xiàng)目中安排了三到四個(gè)具有一定梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取2-3個(gè)實(shí)施。（2） 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要切實(shí)可行。要充分考慮學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備及學(xué)生實(shí)際情況，在內(nèi)容選取上盡量采用同學(xué)們感興趣的工程實(shí)例，同時(shí)要考慮項(xiàng)目教學(xué)的成本，使教學(xué)實(shí)施切實(shí)可行。（3）項(xiàng)目?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系工程實(shí)際，盡量從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，力求反映新技術(shù)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用。

2.2 項(xiàng)目的引導(dǎo)

在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，教師通過(guò)任務(wù)書(shū)和引導(dǎo)文向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和要求。然后通過(guò)PPT、動(dòng)畫、視頻、實(shí)物等講解本項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后提出技能訓(xùn)練的要求和目標(biāo)、內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和自我評(píng)價(jià)。

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

各小組領(lǐng)取任務(wù)后查閱項(xiàng)目相關(guān)的資料，分析制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，經(jīng)過(guò)教師審核后以分工合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理并發(fā)揮指導(dǎo)作用， 及時(shí)了解各小組項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題， 有針對(duì)性的給學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。例：CA6140車床項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）、教師提出引導(dǎo)問(wèn)題，下發(fā)工作任務(wù)單，安排教學(xué)流程。

了解CA6140車床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求、動(dòng)作過(guò)程，能正確分析CA6140車床主電路和控制電路電氣控制原理；列寫CA6140車床電氣控制元器件；能正確安裝調(diào)試CA6140車床控制電路；掌握機(jī)床檢修常用的方法和步驟，并能正確排除常見(jiàn)故障。

（2）、學(xué)生查閱相關(guān)教學(xué)資料、電工手冊(cè)、閱讀電氣說(shuō)明書(shū)及圖書(shū)資料等，繪出控制電路圖，編制操作說(shuō)明書(shū)，列寫元器件清單并對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)。教師審核并提出修改意見(jiàn)。

（3）、學(xué)生按小組在實(shí)訓(xùn)室亞龍電工操作臺(tái)及CA6140車床電氣控制掛板上進(jìn)行機(jī)床電氣控制電路的安裝調(diào)試及維修實(shí)訓(xùn)操作，小組成員之間分工合作共同完成項(xiàng)目任務(wù)。安裝完畢后學(xué)生自查、小組互查、經(jīng)老師檢查無(wú)誤后方可通電試車。小組討論問(wèn)題。學(xué)生當(dāng)老師，小組之間相互PK。各小組選一名能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行講解，小組之間互相提問(wèn)，你問(wèn)我答。

（4）、教師總結(jié)講評(píng)。一是學(xué)生對(duì)車床知識(shí)點(diǎn)掌握情況的講評(píng)。點(diǎn)評(píng)各小組對(duì)CA6140車床的電氣原理圖掌握及理解情況；二是學(xué)生操作技能表現(xiàn)講評(píng)。根據(jù)各小組在安裝調(diào)試及通電試車反映出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三是學(xué)生創(chuàng)新思維能力講評(píng)；四是學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力講評(píng)。

2.4 項(xiàng)目的總結(jié)與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)行成果展示并填寫工作任務(wù)單，撰寫總結(jié)報(bào)告。項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)方式。老師評(píng)價(jià)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)操作、回答問(wèn)題、項(xiàng)目完成情況及提交總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)及項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%，項(xiàng)目完成情況及在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力占50%。學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新意識(shí)等基本素質(zhì)占20%，匯總為項(xiàng)目得分。教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總評(píng)。

3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變：（1）將以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目任務(wù)”為中心，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人動(dòng)手，變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成一種積極、主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的主體地位。（3）將以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)車間和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力形成技能為主。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，讓學(xué)生記憶深刻，知識(shí)和技能掌握得更加牢固，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有利于教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

4 項(xiàng)目教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

一是沒(méi)有合適的項(xiàng)目教材，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)難度大。二是缺少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)歷的“雙師型”教師隊(duì)伍。三是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入大，經(jīng)費(fèi)不足，有些設(shè)備價(jià)格較貴。四是項(xiàng)目教學(xué)成本較高，只適合于小班教學(xué)，耗材消耗大，對(duì)教學(xué)資源的占用率較高。五是教學(xué)組織難度大，對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)要求較高。這些問(wèn)題會(huì)直接影響項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施，有待于今后教學(xué)中進(jìn)一步的探討。

參考文獻(xiàn)

[1]蘭新武 . 項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)床電氣控制課程中的實(shí)踐 職業(yè)技術(shù)，2008. 09.

電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

0引言

《機(jī)電傳動(dòng)與PLC技術(shù)》課程是高職高專機(jī)電類開(kāi)設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉電氣控制系統(tǒng)的基本控制電路，具有電氣控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本能力；掌握利用PLC進(jìn)行一般控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改造的技能，最終能勝任地區(qū)中小企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備維修和保養(yǎng)崗位的實(shí)際要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是按部就班，模式比較呆板，知識(shí)點(diǎn)也較分散，缺乏具體生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例和師生間的交流和互動(dòng)[1]，給很多同學(xué)掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)一定的難度，同時(shí)也使得很多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就需要以現(xiàn)代電氣技術(shù)崗位能力要求為依據(jù)，不斷更新課程教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)機(jī)制。根據(jù)課程特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程改革，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。而項(xiàng)目化教學(xué)方法正是從應(yīng)用角度出發(fā)，基于工作過(guò)程采取“階段性、梯次梯進(jìn)”的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以學(xué)習(xí)情境為主線，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)工作任務(wù)的過(guò)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)工作過(guò)程的體驗(yàn)和掌握，形成職業(yè)崗位能力。

1教學(xué)改革內(nèi)容的確定

緊扣地區(qū)中小企業(yè)對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)及設(shè)備維護(hù)等崗位的工作要求和維修電工（中）、數(shù)控機(jī)床維修工（中）和可編程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（四級(jí)）的職業(yè)資格要求，通過(guò)對(duì)地區(qū)核心企業(yè)（南通科技集團(tuán)、南通淄博柴油機(jī)廠、南通天成機(jī)械廠等幾十家企業(yè)）的調(diào)研，分析其機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)控設(shè)備維護(hù)等崗位對(duì)PLC技能的需求情況，經(jīng)課程專家的引領(lǐng)、企業(yè)專家與專業(yè)教師研討與歸納，結(jié)合我院機(jī)電、機(jī)制和數(shù)控等專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，確定本課程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，如PLC改造C650車床控制電路，數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)PLC控制分析等項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目不但典型，而且難易程度適當(dāng)，可操作性強(qiáng)，適用專業(yè)范圍廣，突出教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)踐性。

課程內(nèi)容還可與我院后續(xù)課程《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》的學(xué)習(xí)內(nèi)容互補(bǔ)，形成技能對(duì)接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)思路。為培養(yǎng)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控設(shè)備保養(yǎng)和維護(hù)等專業(yè)應(yīng)用型高技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容需完全體現(xiàn)PLC課程的教學(xué)特色：

1）工學(xué)結(jié)合特色，完全采用工程實(shí)例，項(xiàng)目載體即是現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目，做到了理論聯(lián)系實(shí)際；

2）開(kāi)放性教學(xué)特色，在項(xiàng)目完成過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性；

3）將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，PLC應(yīng)用技能不僅是維修高級(jí)電工考證的一個(gè)子項(xiàng)目，還是企業(yè)維修電工技師考證的必備技能。

精選企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品或項(xiàng)目作為控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)載體進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，將電機(jī)拖動(dòng)、普通機(jī)床電氣控制、PLC硬件裝置、PLC工作原理、PLC基本邏輯控制、順序控制、功能控制和通訊連接等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)若干主要情境，在每個(gè)主要情境中從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體，從單一技能到綜合技能再設(shè)置若干學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)教學(xué)子情景又可分為項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)、實(shí)施步驟和知識(shí)擴(kuò)展等幾部分，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、遞進(jìn)性和實(shí)踐性。本課程項(xiàng)目化教學(xué)改革內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，如圖1。

除此之外，相繼開(kāi)發(fā)了項(xiàng)目化教學(xué)教材對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、情境實(shí)施指導(dǎo)書(shū)、教案、課件，考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立了網(wǎng)上交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，教師分層指導(dǎo)、共同討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

3項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施步驟

《機(jī)電傳動(dòng)與PLC技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者的作用，利用設(shè)計(jì)的情境、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在本課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中，每個(gè)教學(xué)子情境可以按資訊、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估、總結(jié)歸納等“五步教學(xué)法”[2]來(lái)完成，具體闡述如下：

1）資訊。經(jīng)典電機(jī)控制電路的分析，常用電器元件的工作原理及選用原則、電器原理圖的繪制方法和讀圖方法、PLC硬件結(jié)構(gòu)知識(shí)、各種編程指令的熟悉。主要借助于多媒體、產(chǎn)品實(shí)物、錄像等常用教學(xué)手段及方法。

2）決策與計(jì)劃。根據(jù)控制要求確定控制方案，選用合適的電氣元件、PLC主機(jī)和擴(kuò)展模塊，分配PLCI/O口。主要采用多媒體講授、案例教學(xué)法、企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)教學(xué)法和小組討論法等。

3）實(shí)施計(jì)劃。編程軟件的熟悉與使用，程序輸入仿真調(diào)試，聯(lián)機(jī)調(diào)試等。主要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、示范教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、仿真演示教學(xué)法等。

4）檢查評(píng)估。先由學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目的成果展示、自我評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。主要采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師總體評(píng)價(jià)的方法。

5）總結(jié)歸納。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，對(duì)于在完成項(xiàng)目任務(wù)中所用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，分類總結(jié)具有一定價(jià)值的知識(shí)和信息，并整理操作要領(lǐng)、能力要素、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要點(diǎn)等，使實(shí)際操作與理論知識(shí)緊密結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。主要采用的是學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)的方法。

4實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是項(xiàng)目化教學(xué)的重要場(chǎng)所[3]，校內(nèi)有機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心，提供了平時(shí)練習(xí)的兩套PLC技術(shù)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備，可以進(jìn)行單個(gè)工作站接線、編程和通訊等，一套自動(dòng)化生產(chǎn)線考核裝置及組態(tài)控制設(shè)計(jì)成套設(shè)備等。與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃，共建布點(diǎn)合理，功能明確，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)工程環(huán)境的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠更好地滿足學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)品制造過(guò)程、工藝過(guò)程驗(yàn)證、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。校外實(shí)習(xí)基地主要有南通科技集團(tuán)投資有限公司、馬可迅（南通）車輪有限公司、南通淄博柴油機(jī)廠、南通天成機(jī)械廠、南通東豪數(shù)控機(jī)床股份有限公司、南通寶鋼鋼鐵有限公司等。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為本課程的“工學(xué)結(jié)合”提供了條件，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，接受生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短了他們的工作適應(yīng)期。除此之外，校企雙方利用各自優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、人才培養(yǎng)方案和互派員工培訓(xùn)、教學(xué)等方面建立了長(zhǎng)期有效的校企合作機(jī)制，為項(xiàng)目化教學(xué)改革提供了更多的資源及保障。

5課程改革初步成果

學(xué)生能力的提高是本課程改革重要價(jià)值，可以較好地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。除了學(xué)生在專業(yè)能力方面提高外，學(xué)生的方法能力得到有效提高，如收集資料、查閱工具書(shū)或相關(guān)說(shuō)明手冊(cè)等獲取學(xué)習(xí)信息的能力；制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力。學(xué)生的社會(huì)能力得到有效提高，如對(duì)從事電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)或設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)工作，充滿積極的熱情；有較強(qiáng)的求知欲，克服困難的信心和決心，尊重實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于使用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并從中體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的成就感；在工作實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)與他人的溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，敢于提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。大部分已參加工作學(xué)生的綜合職業(yè)能力，獲得了企業(yè)高度的評(píng)價(jià)。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直名列前茅，為學(xué)校，為機(jī)電專業(yè)贏得了較好的口碑。

電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

Abstract： Mechatronics specialty in higher vocational colleges is one of the popular specialties. Construction of mechatronics specialty with the port characteristics in higher vocational colleges achieve good results in specialty construction idea， target positioning of talent training， construction of professional course system， construction of training room， construction of teacher team， and teaching material and teaching method， under the premise of giving full play to the advantages of the enterprise colleges.

關(guān)鍵詞： 高職；專業(yè)建設(shè)；機(jī)電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了港口的大發(fā)展，我國(guó)已成為世界上港口吞吐量最多、增長(zhǎng)速度最快的國(guó)家，港口經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達(dá)到4億噸，港口經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學(xué)制高職學(xué)院，其機(jī)電一體化專業(yè)是歷年來(lái)招生人數(shù)最多、最受社會(huì)歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)目前已成為港口特色鮮明的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等方面付諸大量實(shí)踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設(shè)總體思路

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；按照人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過(guò)程的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)職業(yè)能力需求；以此構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，利用企業(yè)辦學(xué)的體制優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學(xué)校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學(xué)組織模式；“專任教師進(jìn)碼頭，港口專家上講臺(tái)”，打造雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；緊緊圍繞課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)等要素實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校有服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能，2011年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標(biāo)志著山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)正式上升為國(guó)家戰(zhàn)略，成為國(guó)家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟(jì)是山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過(guò)4億噸，尤其是近年來(lái)董家口港區(qū)的大規(guī)模建設(shè)，將青島港的吞吐量提升到未來(lái)的6億噸。港口的大發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為我院機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。港口是以貨物裝卸為主要任務(wù)的企業(yè)，港口的主要裝卸設(shè)備是以門座式起重機(jī)、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機(jī)等為代表的大型機(jī)電一體化設(shè)備，這些設(shè)備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護(hù)需要大量的高技能型人才。因此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的使命，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適合港口機(jī)電設(shè)備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析企業(yè)、行業(yè)的各個(gè)就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務(wù)分解學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學(xué)生所需要掌握的知識(shí)，據(jù)此將這些知識(shí)、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，就山東省青島港、煙臺(tái)港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機(jī)電設(shè)備司機(jī)、機(jī)械維修工、電氣維修工、電工、機(jī)械加工操作工等。將每一個(gè)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，總結(jié)歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常辦公和技術(shù)交流；看懂本專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)文件和商務(wù)文件，并具備初步聽(tīng)說(shuō)能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術(shù)、電子技術(shù)和電氣控制的基本知識(shí)，能對(duì)一般低壓電氣設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)和故障排除、器件更換；③能使用普通機(jī)床進(jìn)行常規(guī)機(jī)械加工；④港口機(jī)電一體化設(shè)備操作基本能力；⑤使用港口機(jī)電一體化設(shè)備檢修專用工具，能對(duì)港口機(jī)電一體化設(shè)備常見(jiàn)故障進(jìn)行故障檢測(cè)、器件更換；⑥港口機(jī)電一體化設(shè)備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對(duì)崗位常見(jiàn)問(wèn)題，能制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，提出解決實(shí)際問(wèn)題的方法； ②能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，通過(guò)多種途徑獲取有效信息，并對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見(jiàn)問(wèn)題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術(shù)的信息資料。

3.1.3 社會(huì)能力 ①在職業(yè)精神的指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作共同完成工作任務(wù)，在其過(guò)程中能有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系，并具備較強(qiáng)的心理承受力、參與意識(shí)和自信心；②有自己的理想和精神追求，對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識(shí)，能自覺(jué)遵守國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)。

3.2 知識(shí)體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識(shí)體系，采取校企合作分析會(huì)的形式，由教師、港口技術(shù)人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分解，歸納核心的知識(shí)體系。機(jī)電一體化專業(yè)核心知識(shí)體系主要包括：電工技術(shù)基本原理；電子技術(shù)基本原理；機(jī)械結(jié)構(gòu)基本原理；電機(jī)及電氣控制應(yīng)用；PLC及變頻器應(yīng)用；液壓系統(tǒng)原理應(yīng)用；港口機(jī)電設(shè)備原理應(yīng)用；機(jī)械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語(yǔ)閱讀；機(jī)械電氣識(shí)圖；港口機(jī)電設(shè)備故障檢測(cè)與排除方法；機(jī)械加工方法；安全用電知識(shí)。

將知識(shí)體系歸納整理，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中充分利用企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托青島港這一得天獨(dú)厚的條件，按照校企合作共建、師資及設(shè)備資源共享的思路，開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)為一體，教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)一條龍，保障實(shí)訓(xùn)基地持續(xù)良性運(yùn)行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ①根據(jù)課程教學(xué)需要，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機(jī)電一體化裝卸設(shè)備：門座式起重機(jī)、輪胎式起重機(jī)各一臺(tái)，用于教學(xué)、參觀、技能培訓(xùn)和鑒定。③定制港口大型機(jī)電設(shè)備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設(shè)備，用于教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

4.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 青島港是機(jī)電一體化專業(yè)最大的校外實(shí)訓(xùn)基地，利用辦學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不定期到港口進(jìn)行參觀、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校期間提前感受到自己將來(lái)可能從事的工作崗位，學(xué)習(xí)更加有目標(biāo)和針對(duì)性。除此以外，通過(guò)與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術(shù)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長(zhǎng)效機(jī)制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實(shí)習(xí)基地。

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)院的教師要求教學(xué)和實(shí)踐兩方面能力并重，國(guó)家也提倡職業(yè)學(xué)院的教學(xué)具備雙師素質(zhì)，機(jī)電一體化專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重全體教師素質(zhì)和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，打造結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。①“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。根據(jù)個(gè)人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級(jí)工程師，調(diào)入學(xué)院充實(shí)到專職教師隊(duì)伍中去，利用他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力。由于學(xué)院和港口同屬于青島港集團(tuán)，使人事調(diào)動(dòng)手續(xù)簡(jiǎn)便、渠道通暢，客觀上促進(jìn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的的發(fā)展。同時(shí)，長(zhǎng)期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學(xué)院進(jìn)行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動(dòng)態(tài)，為專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實(shí)踐能力的提升提供了一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)院制定了專職教師定期輪訓(xùn)制度，每學(xué)期都要選派專職教師到港口實(shí)踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動(dòng)，了解崗位工作過(guò)程、設(shè)備運(yùn)行情況、專業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

6 教材建設(shè)與教學(xué)方法

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項(xiàng)目化教學(xué)或理實(shí)一體化教學(xué)，理論性較強(qiáng)的課程采用基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實(shí)際，并根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請(qǐng)港口一線技術(shù)人員參加，所選設(shè)備與港口同步，做到“港口用什么設(shè)備，我們就講什么設(shè)備”。

7 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵因素。在專業(yè)建設(shè)中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，時(shí)刻把握專業(yè)技術(shù)更新的脈搏，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設(shè)中不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005：172-182.

電機(jī)電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

實(shí)踐教學(xué)的條件

1高水平的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。首先，專業(yè)教師不僅要有高水平的專業(yè)理論知識(shí)，更要能精通各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實(shí)訓(xùn)中心規(guī)定對(duì)做實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)行登記制度，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后填寫記錄表，實(shí)訓(xùn)完成后，寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2專業(yè)實(shí)訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號(hào)高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司合作的電氣控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，引進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這些使學(xué)生開(kāi)闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

改革實(shí)施

1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對(duì)性、適用性。經(jīng)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計(jì)”等職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按照行動(dòng)領(lǐng)域由淺入深。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估五步法來(lái)進(jìn)行。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目A分成若干個(gè)任務(wù)A1、A2、A3，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計(jì)劃；第三，實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評(píng)價(jià)階段：自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問(wèn)題，最后老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生以動(dòng)手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，是一個(gè)被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實(shí)訓(xùn)教師除了做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對(duì)已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自行設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對(duì)方案作評(píng)價(jià)，找出不足，最后由老師點(diǎn)評(píng)，最后確定并實(shí)施。通過(guò)這個(gè)形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動(dòng)，有時(shí)討論、爭(zhēng)論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動(dòng)性。比如在“電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計(jì)要求：（1）用低壓電器控制實(shí)現(xiàn)；（2）用PLC控制實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室真正開(kāi)始進(jìn)行工程實(shí)踐的鍛煉，而不僅僅簡(jiǎn)單停留在系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。由于這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)調(diào)試。這部分實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)踐證明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖：基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對(duì)學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實(shí)訓(xùn)板、設(shè)計(jì)電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無(wú)；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。

3考試改革。過(guò)程性考試。以往分階段，分項(xiàng)目考核替代一次性期末考試。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)計(jì)學(xué)分，成績(jī)單獨(dú)考核，這樣可以引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視，改變重理論輕實(shí)踐的傾向。與理論考試相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)有其特殊性。對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核，單純的操作考試或單純的筆試(或口試)都有其片面性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核采取“實(shí)驗(yàn)報(bào)告+操作+口試”的方式，學(xué)生普遍反映有了很大的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，曠實(shí)訓(xùn)課、看別人實(shí)訓(xùn)結(jié)果、湊數(shù)據(jù)、抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生了。