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創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文第1篇

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

教育是一種成長的過程，是照耀人心靈的事業(yè)。這就決定了教師應(yīng)是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是實踐的激發(fā)者，是創(chuàng)新意識形成的幫助者。而創(chuàng)新是民族的靈魂，建立創(chuàng)新型國家是當(dāng)前全體國民不懈追求的目標(biāo)，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？這是擺在廣大教師面前不可回避的急需解決的重大課題。筆者認(rèn)為以下幾點特別重要。

一、尊重學(xué)生

如今素質(zhì)教育搞得紅紅火火，如火如荼。素質(zhì)教育就是要重視以人為本，培養(yǎng)人的個性、創(chuàng)新精神和實踐能力。有人認(rèn)為學(xué)生是我們的對立面，于是乎就要控制他，打擊他；甚至還有人認(rèn)為學(xué)生是我們的附屬物，我們不必尊重他，不讓他自由，也不讓他們提意見。以上錯誤觀點產(chǎn)生的原因是沒有把學(xué)生當(dāng)成教師的平等對象，他們總認(rèn)為教師是板著面孔站在學(xué)生對面的上級，而不是立在學(xué)生腦子里扶助上進因素去戰(zhàn)勝消極因素的助手。其實學(xué)生是一個個鮮活的生命，是真正意義上的人，我們應(yīng)該像尊重成人一樣尊重他們，尊重他們的自由意志和獨立人格，對他們的成長的潛能和對他們充滿期待的內(nèi)心世界給予關(guān)注和贊賞。教師應(yīng)該成為學(xué)生“人格尊嚴(yán)”的守護者。因為學(xué)校應(yīng)該區(qū)別于監(jiān)獄，監(jiān)獄是改造人的，是嚴(yán)肅的，犯人們的自由和尊嚴(yán)被他們所犯的罪行交換掉；區(qū)別于軍隊，軍隊整齊劃一，說一不二，服從是軍人的天職，他們只需說“YES”；區(qū)別于工廠，工廠生產(chǎn)產(chǎn)品統(tǒng)一規(guī)格，冰冷的機器。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，一切都要人性化，可能是寧靜的，又不是死氣沉沉的，像秋天里的樹林，有鳥，也有微風(fēng)，是晴朗的天空。

二、贊美學(xué)生

不僅演員需要鼓掌，需要觀眾對他演技的贊揚，學(xué)生同樣也需要贊揚。贏得別人對自己贊許，是人類的一種本能的需要。贊美會使人們更加自信、自尊，敢于追求成功。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“人性最深層的需求就是渴望別人贊賞?！比绻隳軡M足學(xué)生這種心理渴望，善于贊許，你和學(xué)生之間就會架起一座友誼之橋，學(xué)生就有可能迸發(fā)出創(chuàng)新意識的火花，逐漸形成自己的創(chuàng)造能力。丘吉爾曾說：“你是想人家有怎么樣的優(yōu)點，那你就怎么去贊美他吧?！钡拇_，只要對方有一定的領(lǐng)會能力和自尊心，那么你的贊美就可能使他改正自己的缺點，朝你贊許的方面發(fā)展?？傊澝啦粌H可以給學(xué)生帶來極大的愉悅，而且會成為他們嘗試一切、創(chuàng)造一切的無窮動力。

三、寬容學(xué)生

寬容不僅是方法或手段，更是一種精神。如果我們在教書時，容不得學(xué)生半點質(zhì)疑；當(dāng)面對每一個有個體差異的孩子，我們只以個人的眼光取舍，排斥那些有思想，有個性，敢于發(fā)表自己觀點的所謂的調(diào)皮孩子；討厭質(zhì)疑老師提出的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，勤于思考的，所謂的笨孩子，那么我們就剝奪了這些學(xué)生心靈的自由，而心靈的自由一旦喪失，學(xué)生的思維就會僵化，自然也就扼殺了他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新實踐，創(chuàng)造能力就可能成為一句空話。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一旦他們失去創(chuàng)新的勇氣和膽量，如何能指望他們擔(dān)負(fù)起振興中華的神圣使命，社會何以發(fā)展，時代何以進步，創(chuàng)新型國家又如何建立？在科技日新月異的今天，我們又怎能搶占世界范圍內(nèi)科技的制高點，又憑什么屹立于世界民族之林？

四、教學(xué)要以問題為紐帶

要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題教學(xué)。問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。所以我們要盡可能讓學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方開辟道路。有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。我們都很清楚，當(dāng)學(xué)生走進教室的時候，總是帶著滿腦子的問題。老師在回答他們問題的過程中，有意通過情景、故事、疑問、破綻等引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問題，老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題。學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教育。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、拓展問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。因此教師要以問題貫穿教學(xué)過程，讓問題成為獲取知識，提高他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題能力的方法和手段。

五、為個性發(fā)展創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

我們要允許學(xué)生標(biāo)新立異，營造有利于學(xué)生自由表現(xiàn)的寬松的文化氛圍，建立民主的師生關(guān)系。教師要做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系是影響學(xué)生成長的非常重要的因素，也是與創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)的問題。傳統(tǒng)教育的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系，師生之間不能平等地上交流意見，甚至不能平等地探討科學(xué)知識。在這樣的師生關(guān)系下，不要說學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能得到良好發(fā)展，正常的人格也難以發(fā)展。要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的情況下表現(xiàn)自己、表達自己的思想和情感。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是這樣的：能夠營造生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的性格，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境變化。

六、允許學(xué)生犯錯誤

世界上有三種人不犯錯誤，一是神，神是萬能的，焉能有錯；二是不作為者，即謂“不做者不錯，多做者多錯”；三是看客，在一邊指指點點看熱鬧的人，他們不會有錯。學(xué)校是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會正確。學(xué)校是師生共同學(xué)習(xí)的地方，老師不是山頭上的“山大王”；學(xué)校不是“莊重的神廟”，老師也不是神廟里的一尊“天神”。學(xué)校提供了一種可能：師生在一起分享知識，并體驗分享探究知識的快樂。而且已經(jīng)沒有什么絕對的永遠(yuǎn)正確的知識供人們“頂禮膜拜”，在學(xué)校沒一個人可以聲稱自己是知識的富豪而拒絕學(xué)習(xí)。什么是真正的學(xué)習(xí)？真正的學(xué)習(xí)是一個探究的過程，在這個過程中，人們往往不是一下子就掌握真理，而是從犯錯誤的深刻教訓(xùn)中，獲得許許多多比知識本身更多也更精彩的體驗。從某種意義上說：學(xué)習(xí)就是不斷嘗試錯誤的過程?！皩W(xué)校是每個人可以犯錯誤的地方”，明白這點很重要。教師明白這個道理，就意味著已經(jīng)知道什么是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些知識，而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此要求教師能寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種差錯，告訴他們不必太在意那些差錯，讓學(xué)生從自己的差錯中獲得真知。

總之，只要我們注意以上幾點，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。作為祖國的未來，民族 的希望的廣大學(xué)生，有了這種意識和能力，我們的國家定會實現(xiàn)跨越式發(fā)展，我們也就能早日實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文第2篇

面對知識和信息的激烈沖擊，教學(xué)不僅僅是停留在知識的傳播上，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。本人結(jié)合平時的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，談?wù)勔韵聨c看法：

1. 正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育思想，它注重學(xué)生通過自己的實踐創(chuàng)造活動去發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展能力。初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育能讓學(xué)生去獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，是促進師生溝通及知識的再現(xiàn)過程。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。

2. 營造數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新氛圍 每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新力，應(yīng)營造濃厚的、適宜的創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，創(chuàng)設(shè)和營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。師生感情融洽，氣氛和諧，才能給學(xué)生生理和情感的安全保障，最佳的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，實現(xiàn)自我能力的再創(chuàng)造。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。

最后，重視實踐操作，放手讓學(xué)生探索創(chuàng)造。心理學(xué)研究表明：人的大腦有一些特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手從事精密靈巧的工作時，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則它們就處于昏睡狀態(tài)。因此，讓學(xué)生多動手、多進行操作實踐，有助于發(fā)展他們的能力。在平時的教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)活動實踐課，給學(xué)生充足的時間去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、討論等等。

3. 注重數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)

3.1 重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（1）巧妙地設(shè)計利用教具，引起學(xué)生的創(chuàng)新興趣。 教學(xué)本身就是創(chuàng)造性的勞動，教師要針對學(xué)生的好動好奇心這一特點，根據(jù)教學(xué)需要，自己動手設(shè)計制作教具或利用簡單的實物充當(dāng)教具，一件好的教具（不管它如何簡陋），可以勝過許多冥思苦想，省掉許多講演演算，節(jié)省許多教學(xué)時間而豁然開朗。例如，蘇科版七年級下冊，探索三角形的三邊關(guān)系一節(jié)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備三根小棒，課堂上，讓他們在課桌上擺放組成三角形，就有學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)他的小棒不能組成三角形，從而激起了他探索的欲望，老師進一步拿出事先準(zhǔn)備的不同長度的牛奶吸管，讓他們小組操作討論，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，提高了他們創(chuàng)造的興趣。

（2）利用生活中的實例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學(xué)中，充分利用幾何圖形的線條美、圖案美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給我們帶來的美的享受。如：房屋裝修中裝飾的大部分都是幾何圖案。把圖形靈活運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計，引起創(chuàng)造圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。

（3）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的良好法寶。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)的起始點，一個好的數(shù)學(xué)老師會精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣一開始就牢牢抓住，使學(xué)生在整堂課中能精神飽滿的投入學(xué)習(xí)。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展史、歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的事跡歷程、數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻、數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等等。這樣既可豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

例如，正數(shù)與負(fù)數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學(xué)上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學(xué)家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)――“正數(shù)與負(fù)數(shù)”。這樣引出學(xué)生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學(xué)的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識?！?/p>

3.2 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，因此，若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進行反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如“一題多變”提高學(xué)生的應(yīng)變能力，“一題多變”即是將經(jīng)典題型或刪除部分已知或結(jié)論，采用引申啟發(fā)轉(zhuǎn)化組合的形式，調(diào)動學(xué)生進行積極、主動的思維，鞏固所學(xué)知識增強創(chuàng)新能力。 “一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性?！耙活}多解”是指用不同的方法解決同一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考和切入問題，并能對各種方法進行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學(xué)生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實際問題的能力得到提高?！耙环ǘ囝}”深化學(xué)生思維?！耙环ǘ囝}”是指用一種方法去解決形式不一但實質(zhì)相同的一類題目，它能提示思維規(guī)律，突出通性通法以達到融匯貫通深化思維的目的。

3.3 加強數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識，技能，數(shù)學(xué)思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個階段；探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強解題的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文第3篇

一、珍惜幼兒的創(chuàng)新火苗

亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷妗⒑脝柛怯變旱奶煨裕撬麄兠劝l(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。例如，小朋友經(jīng)常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發(fā)孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”所以教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會因為教師的不當(dāng)教育方式給無情地?fù)錅缌恕Ｏ胂笫莿?chuàng)新之母，沒有想象能力就沒有創(chuàng)新能力，在日常教學(xué)中教師要有意識訓(xùn)練孩子的想象能力。因此多給孩子提供有幻想色彩的書籍，如童話、科幻作品、神話，寓言等。提供給幼兒游戲的材料應(yīng)是半成品的，能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，半成品的游戲材料最大的優(yōu)點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發(fā)揮想象，創(chuàng)新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，從而使幼兒敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。

二、捕捉教育契機，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新想象

發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，可以增加其感受力、悟性，創(chuàng)造性與適應(yīng)性。但創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，主要在于平時的教育教學(xué)活動中。有次游戲活動，我們設(shè)計了活動主題為《未來的汽車》要求幼兒用橡皮泥設(shè)計自己喜歡的各式各樣汽車。在老師的啟發(fā)下，幼兒們思維在自由馳騁，搓的搓，團的團，捏的捏，是那么認(rèn)真，那么投入，汽車制造出來了。我讓幼兒們相互欣賞?？矗⌒≡O(shè)計師們的想象力和創(chuàng)造力是那么豐富：小毛的汽車上有很多車輪，他說這是氣輪，當(dāng)汽車遇河而無橋時，氣輪可以把汽車浮起來開過去；小麗的汽車頂上有一把大風(fēng)扇，她說當(dāng)汽車被大山擋住去路時，可以開動大風(fēng)扇，象直升飛機一樣飛過大山；小書的汽車在車頂上裁了花草樹木，她說這是汽車花園，在街上來來往往，城市更漂亮了……。

三、在科學(xué)游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見”。因此，營造創(chuàng)造性思維的核心就是要努力創(chuàng)造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內(nèi)涵應(yīng)該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發(fā)揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發(fā)展。在一次玩《沉與浮》的活動時，我就用分組討論的方法，引導(dǎo)鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會怎么樣？用實驗來證明自己的猜想，在水里實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導(dǎo)幼兒記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

四、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。

五、進行一些創(chuàng)造力訓(xùn)練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，不僅使小學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成科學(xué)意識，更重要的是讓他們學(xué)會科學(xué)的認(rèn)識事物的方法和過程，通過動手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。如何利用有限的條件上好科學(xué)課，利用科學(xué)課培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維呢？

一、營造課堂創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍

科學(xué)課是一門知識綜合性、實踐性很強的學(xué)科，與社會生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系緊密。這就要求教師在課堂上引進創(chuàng)新教育理念，使學(xué)生能夠運用所學(xué)科學(xué)知識、觀點分析解決具體問題。我們要將創(chuàng)新教育貫穿科學(xué)課堂的始終，努力營造創(chuàng)新教育的課堂氛圍。

首先，要營造一個開放課堂，讓學(xué)生充分展現(xiàn)“自我”。在開放的、活躍的、民主的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以最大限度地獲取知識信息，同時又能提高能力。有效時間被充分地利用，學(xué)習(xí)效率將大大提高，個性得以發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

另外，輕松愉悅的課堂氣氛也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的教育環(huán)境，以熱忱的態(tài)度和積極的方式與學(xué)生進行交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，縮短師生間的心理距離，使其改變自卑和緊張的心理。

二、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在問題中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力

實踐證明，科學(xué)需要質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑就不會發(fā)展。只有在提出問題、解決問題的過程中才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，良好的氛圍很重要。成功地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在平等、寬松、活潑的情形之下，在教師的關(guān)懷與鼓勵中，不斷獲得人格上的尊重，體驗到學(xué)習(xí)的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣，無疑是產(chǎn)生質(zhì)疑的一個有效的途徑與手段。

三、重視實踐活動，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合理利用配套器材，努力提升學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件的限制，原來沒有給學(xué)生配備實驗工具箱，加上一些舊的自然教學(xué)儀器、設(shè)備損壞嚴(yán)重，好多實驗無法順利完成。針對這種情況，國家教育裝備管理中心為所農(nóng)村小學(xué)都配備了一部分實驗器材，滿足了一些典型實驗的操作要求，我們教師就可以最大限度地發(fā)揮這些器材的作用，上好實驗課。

四、采用媒體資源，進行輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為科學(xué)這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想象力插上翅膀，從而培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體也走進了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。它能將無聲的文字變成有形的畫面，更快、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，“空氣可以被壓縮”的現(xiàn)象學(xué)生很難理解，如果制成動畫課件，就可以化難為易。

五、發(fā)揮激勵評價語言，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

科學(xué)課程對學(xué)生評價是多方面的，評價內(nèi)容不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)過程和方法，忽視任何一方面的評價都可能造成學(xué)生發(fā)展的偏頗。

激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點是，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進步或退步及幅度，要注意學(xué)生自身的發(fā)展，有利于學(xué)生的自我評價反思、調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進步。激勵性評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 改革 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力。人類社會發(fā)展進步的歷史就是人類不斷超越自我不斷創(chuàng)新的歷史。人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展進步中，越來越深切地感受和認(rèn)識到創(chuàng)新的重要和可貴。因此培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才就顯得尤為迫切，其關(guān)鍵在于要有自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的人才。生物學(xué)是中學(xué)生最先接觸的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面擔(dān)任著重要的作用。因此，這就需要我們運用創(chuàng)新的手段和方法去喚起學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 更新教育觀念，提高教師自身素質(zhì)

現(xiàn)代教育向教師提出了越來越高的要求，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)，力爭成為教育和教學(xué)工作的專家［1］。為了培養(yǎng)善于創(chuàng)新的學(xué)生，教師首先應(yīng)具備創(chuàng)新品質(zhì)。教師要確立以創(chuàng)新為本的素質(zhì)教育思想，增強培育創(chuàng)新人才的責(zé)任和使命感，努力提高教學(xué)方法創(chuàng)新的自覺性，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過創(chuàng)新教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體而言，教師要徹底改變以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了多少知識點為評價標(biāo)準(zhǔn)的思想觀念，而以全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。新課程認(rèn)為新的教育不是要刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性，也不是生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。因此，知識應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的一種載體。在新的課程改革背景下，教師對自己的角色應(yīng)該有明確的定位，教師的教育理念必須發(fā)生變革。

2. 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思

長期以來，應(yīng)試教育大背景下的教學(xué)滿堂灌，教師講，學(xué)生聽；老師教，學(xué)生背，這種僵硬、單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)變得機械、沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須做到教學(xué)形式多種多樣，教學(xué)方法豐富多彩，教學(xué)風(fēng)格生動活潑。

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生之間要建立平等對話的關(guān)系，從而使課堂的活力得以展現(xiàn)。在沒有專制、壓力、責(zé)備的課堂氛圍下，師生可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。平等對話打破了教師的課堂權(quán)威，使每一個學(xué)生都有權(quán)利和機會展示自我，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師和學(xué)生共同進步，教學(xué)相長。良好的師生關(guān)系的建立，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。因為，在教學(xué)中，教師給了學(xué)生平等參與教學(xué)的機會，并能充分發(fā)揮其主體作用，通過對話、問答、討論等多邊活動，變一言堂為群言堂，變獨角戲為群英會。學(xué)生能以自由發(fā)表意見的學(xué)習(xí)方式來參與教學(xué)活動，自由的與教師、同學(xué)溝通，從而創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如"觀察蠶豆子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)"實驗，操作時，學(xué)生對哪是胚根，哪是胚芽可能會有不同意見。但有的學(xué)生可能會因"面子"或怕"批評"而不敢提出來。這時，應(yīng)讓學(xué)生自己觀察交流，鼓勵大家暢所欲言，而不要急于下結(jié)論。學(xué)生在相互的交流討論后，老師再給予適當(dāng)補充，最終形成正確的意見。這樣做，才能給學(xué)生更多自我認(rèn)識、自我糾錯的機會。這樣不僅使所有學(xué)生都參與進來，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，教給觀察方法及發(fā)現(xiàn)問題，提出問題技巧，重視問題意識培養(yǎng)［2］。學(xué)生對自然界千姿百態(tài)的生物所表現(xiàn)的種種現(xiàn)象充滿了好奇和疑問，如何誘導(dǎo)他們了解自然界的這些現(xiàn)象，并和我們的教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，是學(xué)好生物的關(guān)鍵?？释私馍锏母鞣N生命現(xiàn)象及活動，揭示生命活動的規(guī)律，這是學(xué)生普遍存在的一個心理。所以充分利用生物學(xué)本身獨特的內(nèi)容豐富，趣味性強的特點，根據(jù)所教內(nèi)容，有意識地創(chuàng)造一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物有六大器官時，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官?？梢钥紤]選擇一株石榴盆景。學(xué)生看到了這株石榴盆景，尤其是看到上面還接著紅紅的石榴時，興趣立刻就被調(diào)動起來了,都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們很快就認(rèn)識并掌握了綠色開花植物的六大器官。有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會豐富，思維才會靈活、多變，這就為喚起創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。

2.3 改革實驗教學(xué)手段，提高創(chuàng)新能力

從生物學(xué)發(fā)展的歷程來看，生物實驗大大推動了生物學(xué)的發(fā)展，沒有實驗，就沒有辦法從事科學(xué)研究，創(chuàng)造新成果也就無從談起，因此實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展特長，提高能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大都是教師準(zhǔn)備好實驗材料、配好試劑，然后學(xué)生照書上的步驟模仿進行操作，這種做法難以使學(xué)生對整個實驗過程有一個完整的了解，更談不上創(chuàng)新了。在生物實驗教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與整個實驗過程，帶領(lǐng)學(xué)生自己采集和培養(yǎng)實驗材料，讓學(xué)生學(xué)著自己配制實驗試劑。例如學(xué)習(xí)"綠色開花植物的一生"一章時，引導(dǎo)學(xué)生開展"嘗試栽培當(dāng)?shù)爻Ｒ姷木G色開花植物"的實踐活動，將理論與實踐緊密聯(lián)系。學(xué)生親身嘗試了植物一生從種子的選購、播種、出苗、定植、生長、水肥管理、病蟲防害到開花、結(jié)果的實踐。隨著課本知識的深入，學(xué)生的植物也不斷成長。有了這樣活生生的資料，有了體驗和興趣，了解了實驗的全過程，獨立完成了實驗的全過程，對生物學(xué)的概念、理論理解得更深刻，加深了記憶，培養(yǎng)了學(xué)生運用分析、探究、歸納、推理的方法解決問題的能力，給學(xué)生帶來巨大的發(fā)現(xiàn)興趣，激發(fā)他們創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新的能力。

總之，生物教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)，寓創(chuàng)新意識于生物教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力才能得以充分發(fā)揮和發(fā)掘，生物的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻