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社會實踐研究性學習報告范文第1篇

關鍵詞： 研究性學習小組 運行機制 本科生 安徽大學

1.本科生研究性學習小組的產(chǎn)生背景

《普通高中研究性學習實施指南-試行》中指出研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂版）》［1］。安徽大學是一所綜合性大學，它不僅注重學生的課堂學習，還關注學生的課外實踐活動。學校每年3—6月份會舉行學術科技節(jié)，9—12月份舉行文化藝術節(jié)，每年的暑期學校還會組織學生進行暑期社會實踐活動。這些活動大部分都是以小組的形式根據(jù)學生的愛好自行組成團隊，參加比賽或就某一個比較感興趣的課題進行調(diào)研活動。下面僅以安徽大學所涉及的研究性學習小組為例，對現(xiàn)行的研究性學習小組的運行機制作研究和探討，以便研究性學習小組有更好的發(fā)展模式和運行前景。

2.本科生研究性學習小組的運行機制

2.1研究性學習小組的保障機制

2.1.1組織保障。

學校比較重視每次的研究性學習的開展，成立由學校領導、各院系和相關部門負責同志組成的工作領導小組，加強對每次活動的領導，保障各個環(huán)節(jié)的順利進行，做到統(tǒng)一組織、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一表彰。比如每年的暑期社會實踐活動都是由安徽大學共青團委員會組織，制定暑期社會實踐實施細則、實施辦法、評獎辦法和后期實踐報告等方面的相關要求，成立校級的工作領導小組和院級的工作領導小組，負責組織和管理整個活動的過程，保障活動的順利、圓滿完成。

2.1.2政策保障。

學習小組在研究的過程中，制定了一些規(guī)章制度，保證學校管理行使管理職能、履行管理職責、實行動態(tài)管理。為有效開展學生研究性學習，我校加強了制度建設，如校團委制定了安全責任書保證學生的生命、財物安全，確保大學生在研究期間圓滿地完成活動任務，使安全工作落到實處。除了學校的一些制約政策外，小組內(nèi)部也要提出像團隊公約、團隊應急預案等能保證活動正常進行的硬性要求。

2.1.3宣傳保障。

在進行研究性學習之前，負責活動的相關部門積極主動與校內(nèi)外新聞媒體聯(lián)系，加大宣傳的深度和廣度，形成立體化的宣傳形式，充分利用團學工作簡報、《安大青年》、校有線電視臺、廣播站、校報、系刊、櫥窗、黑板報等校內(nèi)宣傳陣地，廣泛進行宣傳發(fā)動和新聞報道，形成輿論氛圍，擴大活動的社會影響，充分發(fā)揮“安青在線”網(wǎng)站的作用，活動信息及時上網(wǎng)。還有部分活動會深入到班級，以宣講的方式做前期的動員工作。

2.1.4人員保障。

安徽大學有許多老師歷年指導學生進行課題研究，他們欣然提供幫助，對團隊調(diào)研課題進行深入指導，有時也會為研究小組提供相關文獻資料。研究小組在老師的指導下確定研究方向、進行選題、搜集資料、整理資料等。

2.2研究性學習小組的目標機制

研究性學習是順應時代的趨勢和新時期對人才的要求而產(chǎn)生的，研究性學習小組是啟動研究性學習的第一步［2］，在整個研究性學習開展的過程中基本上都是以小組的形式呈現(xiàn)，可以說研究性學習小組推動了研究性學習的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題把所學知識應用于實踐的能力。

2.2.1培養(yǎng)學生的合作和團隊精神。

不管是臨時性的小組還是長期性的團隊，它們都有一個共同的目標需要實現(xiàn)，在不斷向目標邁進的過程中，小組內(nèi)部必然要進行不斷的信息的交流和溝通，共同解決問題，分享研究的成果。這樣有利于培養(yǎng)整個小組的合作精神和團隊意識。

2.2.2培養(yǎng)學生信息收集和處理的能力。

在這個信息爆炸的時代，學生如何快速地找到效用信息，需要學生具有一定的信息素養(yǎng)。到哪里去找，如何找，找什么樣的，找到后又怎樣進行信息的篩選、處理，最后變成真正有意義的信息，在研究性學習的過程中都要學生自身進行不斷的探索和研究。研究性學習不僅是對目標課題的研究，更是學生自身不斷充電的過程。在此過程中，學生的信息收集和處理能力必然得到提升。

2.2.3激活學生原有的知識，拓寬了認知領域。

傳統(tǒng)的教學方式可以說是一種“填鴨式”的教學，老師過于注重學生理論知識的接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，于是學生便養(yǎng)成以“接受性學習”為主的學習方式的習慣，學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程［3］。這樣雖然學生構建了牢靠的知識體系，但苦于無用武之地。研究性學習就是要把學生已掌握的書本知識應用于實踐，激活學生原有的知識，拓寬其認知的領域，提升學生的創(chuàng)新和實踐能力。

2.2.4培養(yǎng)學生樂于探索敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

新時期的大學生注重的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，貫穿于大學教育的方方面面。很多研究性學習，都是小組成員自己發(fā)現(xiàn)感興趣的課題，然后進行資料搜集并進行探究的過程。在活動過程中，學生放開雙手進行實地調(diào)查和研究、掌握相應的資料，對社會現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的，具備的各種基本素質(zhì)和潛能都會得到充分的發(fā)揮，其合作意識、組織能力、動手能力和實際操作能力得以發(fā)展，非常容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。

2.3研究性學習小組的激勵機制

2.3.1與素質(zhì)學分掛鉤。

學校把實踐納入學生教育和培養(yǎng)的正常環(huán)節(jié)，將實踐由教學計劃外的補充納入教學內(nèi)的計劃安排，并與學分制相適應，以學分制的形式出現(xiàn)，即參加研究性學習的都可以獲得1個素質(zhì)教育學分。

社會實踐研究性學習報告范文第2篇

【關鍵詞】精心策劃；小切口；高中歷史；研究性學習

研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習與社會實踐、社區(qū)服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》。那么作為高中歷史學科，怎樣才能搞好研究性學習呢？結合我的具體做法，談談感想。

一、研究性學習的目的

實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結構，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關系。

二、高中歷史研究性學習的途徑和方法

1.通過查閱圖書和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集史料

在講《中國古代史》中“魏晉南北朝時期的社會經(jīng)濟”這節(jié)內(nèi)容時，針對教材提到的“當時，河西走廊，遼東等邊疆地區(qū)也都得到了一定的開發(fā)”這一知識點，課前設計了“魏晉時期嘉峪關地區(qū)的社會經(jīng)濟和習俗”這個研究性課題，并提示學生可通過查閱圖書，主要是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集史料。一周后，同學們都上交了他們各自搜集到的有關史料，并興致勃勃的告訴我：中國古代史課本上所配的好幾幅圖片竟然就來自我們嘉峪關魏晉墓中的壁畫，自豪之情溢于言表。

2.通過親身參與體驗來撰寫調(diào)查報告

研究性學習必須突破傳統(tǒng)的教學方法。通過圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的相關的材料大同小異，學生的研究成果大多是對所搜集到的信息材料的堆疊整理，最多也只是個“粗加工”， 他們的結論也僅僅是對已有學術成果的認同或復述，談不上進行更深層次的探討和研究。面對這種情況，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生走出課堂，通過親身參與體驗，如參觀訪問、社會調(diào)查、實地考察等來獲取第一手材料，來撰寫較高水平的小論文和調(diào)查報告，就顯得尤為必要。

3.通過多種形式展示和交流研究成果

把學生在開展研究性學習的過程中圍繞提出的問題或課題所得出的結論或歷史感悟，通過多媒體展示、調(diào)查報告會、演講賽、辯論會和宣傳欄展覽等形式進行展示和交流，是必不可少的環(huán)節(jié)。這樣做既有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，推動研究性學習的經(jīng)常性開展，也有助于提高學生的歷史思維能力和語言表達能力，樹立學生科學的歷史觀，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感，從而達到落實素質(zhì)教育的目的。

4.利用鄉(xiāng)土歷史進行研究性學習

在我國基礎教育課程改革的大背景下，目前日常教育教學活動，僅僅關注課本內(nèi)容已經(jīng)顯得遠遠不夠。鄉(xiāng)土歷史有著其它課本內(nèi)容無法比擬和替代的教育功能，歷史教學中結合鄉(xiāng)土歷史教育，通過引導學生考察自己家鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟、思想文化等各個方面的歷史變遷，必然能夠加深對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，提高學生自主學習和獨立思考的能力。比如在具體實踐中，我利用豐都縣教科所編寫的《豐都歷史》，并結合我們的高中歷史教材，布置一個關于豐都近代史上最感人致深的大事件，學生自然想到抗戰(zhàn)時期的豐都歷史。通過這樣的研究性學習，能提高學生學習歷史的興趣，達到教育學生熱愛家鄉(xiāng)的目的。

5.通過歷史活動課來開展研究性學習的實踐

社會實踐研究性學習報告范文第3篇

【論文摘要】：在初中自然科學教學中實施研究性學習，應結合實際，實施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實踐性，注重實踐與理論聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的角色作用。

Keywords: research learning science teaching

Abstract: in the junior middle school natural science teaching in carrying out research-based study, should be practical, the implementation of the education program fully reflect the openness of the subject, practicality, pay attention to practice and theory link, give full play to the role of teacher role.

中圖分類號：G3 文獻標識碼：A文章編號：

研究性學習是二十世紀八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學生在教師的指導下，以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生的學習生活和社會生活中選擇并確定專題進行研究，并在研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適合于各學科的學習；從狹義上講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設類似一種科學研究的情景和途徑，讓學生自己去感受，通過探究，主動地獲得知識。其意義在于改變學生單純地按教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，讓學生通過親身實踐，從多種渠道獲取知識，并將得到的知識加以綜合應用于實踐，使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習策略，掌握基本的科學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。這種方式具有綜合性、社會性和實踐性等特點，需要通過較高水平的思維來學習，既強調(diào)理論知識又重視社會實踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會的需要。

1 研究性學習實施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應有作用

研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程。在這一過程中，老師和學生的關系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識的權威，而是學生的平等學習者、組織者、指導者，學生不再是被動接受，而是主動參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導下彼此討論學習，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導者，教師的作用應重新構建，教師要及時了解和幫助學生，有針對性地組織指導學生，了解學生在學習中的困難和對知識的需求，幫助他們樹立信心，提高學習積極性，為學生提供信息，啟發(fā)思路，補充知識，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，引導學生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時研究性學習對教師也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學習的不斷深入，教師會失去對學生學習內(nèi)容的壟斷，且會使教師感到自身知識和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會使教師產(chǎn)生危機感，甚至會失去信心。因此，實施研究性學習，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學習的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學習活動成功開展的關鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點、學生的興趣愛好和認知水平，又要考慮對學生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于學生思維的發(fā)展，為學生終身學習打下基礎，同時還應考慮學校的研究條件。課題的選擇難度應由淺入深，遞進式發(fā)展，否則會影響學生的主動參與性，開始階段由教師按學生的知識水平選擇好課題，隨著活動的不斷深入，當學生的研究性學習達到一定層次時，應鼓勵他們自主選題，使學生的主動性得到更大發(fā)揮.選題時應著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應具開放性

研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎，其內(nèi)容來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生所關心的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學生的主體性，要符合學生的年齡特點和認知水平。教師在整個過程中是參與者，是平等的學習者、指導者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學科教學的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學習環(huán)境中進行研究性學習。對同一課題，由于個人的興趣、經(jīng)驗和研究條件的不同，研究過程的設計、方法、手段、結果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學生主動思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學生和教師的個性特長發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。自然科學教學中，可向?qū)W生開放實驗室、圖書室，深入社會調(diào)查，讓他們自己設計、操作、完成實驗，自己查閱資料，向社會選取研究素材

1.4注重實踐和理論的聯(lián)系

研究性學習特別強調(diào)理論與社會、科學和生活實際的聯(lián)系。初中自然科學本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結構、性質(zhì)和運動規(guī)律的學科，研究性學習方式適合自然科學教學，因此教師要引導學生關注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動，努力為學生參與社會活動提供可能條件。

2 研究性學習的實施過程

2.1確定研究方案

學生在確定課題后，首先積極引導學生對課題進行認真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預期目標，進而組織學生通過查閱、訪談、請教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對資料進行分析、判斷、歸類，得出切實可行的研究方案。

2.2進行探索研究

在探索性研究過程中，學生應根據(jù)個人或小組設計的研究方案和研究方法進行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細觀察過程的每一個環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對涉及的問題進行認真的思考和分析，進而得出解決問題的思路或觀點，形成初步的研究成果。

2.3進行交流、評價

學生在分別收集資料進行調(diào)查研究的基礎上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報告材料通過辯論會、研討會、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進行交流，發(fā)表各自的觀點和見解，對研究成果進行評價，從而形成報告。通過實踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學生科學研究的流程和方法，鍛煉與他人進行交往合作的能力，學會客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

社會實踐研究性學習報告范文第4篇

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

成績不好，升學率降低……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮。教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮。研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義；要改變自己的角色：在研究性學習中，學生與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，因此要建立平等、民主、教學相長的師生關系。

二、教師要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學習是一門全新的課程，其開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣于純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗。教師必須加強學習，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題。研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結題成果展示。選題可以從以下幾個方面著手：⑴從學科學習的疑難中找課題；⑵從學生身邊找課題；⑶從各種媒體上找課題等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告。開題報告應包括課題背景、研究的目的和意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證。課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等；課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人；正文包括引言、論點、論據(jù)、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

三、要做好對學生的指導工作

社會實踐研究性學習報告范文第5篇

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要走出對研究性學習的認識誤區(qū)，不少教師認為，中學屬于基礎教育階段，是學生打基礎的最佳時期，其主要任務是學好各門文化課，搞研究性學習應放在課外，不應作為必修課；搞研究性學習，農(nóng)村教學條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學習會影響學生的學習成績，降低升學率……顯然，這是受應試教育、片面追求升學率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除上述顧慮，研究性學習讓學生學會了獲取知識、應用知識、解決問題的方法，把知識應用于社會實踐，這不僅使學生看到了學習文化知識的重要價值，提高學習積極性，還加深了對所學知識的理解。要充分認識研究性學習對培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學習中，學習與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。

二、要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學習是一門全新的課程，研究性學習的開放性、探索性和實踐性等特點，對習慣純學科課程教學的廣大教師來說，是一次嚴峻的考驗，教師必須加強學習，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學習開展研究性學習活動的具體方法，懂得如何做課題，研究性學習中課題實施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實施課題結題成果展示。選題可以從下列幾個方面著手：①從學科學習的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實驗研究”、“水中含氧量的測定”；②從學生身邊找課題，如“對人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長江三角洲7000年來岸線演變和未來預測”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導教師，確定課題組長、寫好課題開題報告，開課報告應包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實施主要為文獻閱讀網(wǎng)上查找實地考察專家走訪資料整理實驗論證，課題成果可以是課題報告、論文、作品、產(chǎn)品或設計方案、建議等，課題報告主要有課題名稱、指導教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點、論據(jù)、結果等。要學習本學科甚至跨學科的最新科研成果發(fā)展動態(tài)，掌握信息技術，樹立終身學習的觀念。教師要重視相關資料的積累、逐步豐富適合本地本校實際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲備。

三、要做好對學生的指導工作