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教育學(xué)原理讀書筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；途徑探索；

教育教學(xué)在“21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！边@就要求教學(xué)中教育方法應(yīng)多種多樣，千回百轉(zhuǎn)，不能機(jī)械套用，更不能盲目模仿濫用，應(yīng)該根據(jù)不同的風(fēng)格、內(nèi)容、對(duì)象來確定不同的方法。如何靈活運(yùn)用，要以教師為出發(fā)點(diǎn)用不同的教學(xué)方法來展現(xiàn)，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造出各自獨(dú)特而有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，應(yīng)該是每一位教師的責(zé)任。

首先，淺析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣缺失的原因

興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，而語(yǔ)文興趣的缺失，會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。高中學(xué)生個(gè)性更獨(dú)立，在學(xué)習(xí)上更有自主選擇權(quán)，如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣教師又強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，只會(huì)讓教學(xué)效果適得其反?，F(xiàn)在的高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化傾向，而且隨著年級(jí)遞升而增強(qiáng)，所以，興趣教學(xué)要符合學(xué)生的生理，心理及教育學(xué)原理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)：起點(diǎn)低，見效慢，這讓很多學(xué)生有了一個(gè)誤區(qū)：已經(jīng)學(xué)了十幾年語(yǔ)文了，基本該會(huì)的都會(huì)了，好像學(xué)不學(xué)語(yǔ)文對(duì)成績(jī)影響都不會(huì)太大。對(duì)語(yǔ)文的不重視導(dǎo)致語(yǔ)文興趣逐年降低，但恰恰忽略了語(yǔ)文的重要性，“語(yǔ)文的外延就是生活的外延”，生活中處處用到語(yǔ)文，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系著對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，乃至終身的發(fā)展。

其次，趣味課堂點(diǎn)燃激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的星星之火

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，它是最具有人文性、感染力和親和力的學(xué)科，其教材大多是文質(zhì)兼美的名品杰作，這些作品充分展示了五彩紛呈的大千世界和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如果學(xué)生并沒有真正喜愛并獲得快樂，簡(jiǎn)直是暴殄天物。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！闭Z(yǔ)文教師不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)盛裝語(yǔ)文知識(shí)的容器，要使學(xué)生成為一個(gè)充滿活力與想象力的智慧體。

1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有很強(qiáng)的指向性，可以在一堂課的開始設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系著是否可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：良好的開端是成功的一半。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和本堂課的內(nèi)容，可以先講一個(gè)時(shí)事，或講一個(gè)故事，或問一個(gè)問題，或顯示一張圖片，或者做一個(gè)演示…總之，抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的第一步就達(dá)到了。于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上?！睂?shí)踐證明：精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。

2結(jié)合地方特色，結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生普遍對(duì)自己家鄉(xiāng)的事物較感興趣，因此，在語(yǔ)文課中我們可以采用這點(diǎn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校學(xué)生大多對(duì)現(xiàn)實(shí)生活缺少必要的了解，體驗(yàn)貧乏，感悟膚淺，課堂上教師可以精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們進(jìn)行積極的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而掃除語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)過程中沉悶、壓抑、一潭死水的局面，使教學(xué)變成一段春風(fēng)化雨，自然無(wú)為的過程。而且學(xué)生通過對(duì)地方特色文化的了解可以增加提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，引發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地繼承傳統(tǒng)文化，也有利于本地傳統(tǒng)藝術(shù)文化的延存和發(fā)展。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，地方文化資源可以充實(shí)課本教材，彌補(bǔ)課本教材的不足，豐富學(xué)生的文化素材，為語(yǔ)文教學(xué)“添磚加瓦”；還可以通過學(xué)生群體的參與，開展以弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)文化為主題的宣傳活動(dòng)，形成全社會(huì)重視傳統(tǒng)文化保護(hù)的良好氛圍。

再者，廣泛的涉獵閱讀使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣四處開花

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)方面，而大量的課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的重要途徑之一。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感水平，提高閱讀能力，同時(shí)能夠開拓學(xué)生的視野，豐富其精神生活。但是是光憑閱讀記憶不如寫下來牢靠，一個(gè)人記憶力再好也難以記住所有事情，而且讀書之后可以自己的所思所想記錄下來，因此，讓學(xué)生按照自己的愛好廣泛涉獵閱讀并記錄讀書筆記很有必要。

讀書筆記對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見，卓有成效的，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)作文寫作能力的提高。讀書筆記能鍛煉學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功夫和必要的文學(xué)修養(yǎng)，既有書本教材上的聚焦，也有課外各種讀物的廣泛涉獵。學(xué)生們不僅可以把讀書筆記當(dāng)成抒感、描繪生活、表達(dá)觀點(diǎn)的主陣地，也是摘錄美句名篇的聚寶盒。讀書筆記能帶領(lǐng)學(xué)生突破傳統(tǒng)意義的狹隘教材向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過積極的閱讀學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)會(huì)變得更精辟而深刻涉獵的領(lǐng)域也會(huì)變得更寬廣而高遠(yuǎn)，這對(duì)語(yǔ)文知識(shí)面的積累和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣注入了新的活力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從高中教育的特點(diǎn)和高中生的身心特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)得到更大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》上海教育出版社1997

[2]張所帥形式求新不能忘記語(yǔ)文教學(xué)之本[N].中國(guó)教育報(bào)2011

教育學(xué)原理讀書筆記范文第2篇

我們都知道，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)主要分三大部分，即：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作。在這三部分中，學(xué)生更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和寫作能力的訓(xùn)練，而往往忽視閱讀能力的培養(yǎng)。但事實(shí)上，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，閱讀能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展可能影響更大。學(xué)生閱讀能力的提升會(huì)影響學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也會(huì)提升學(xué)生看問題的角度和深度，從而提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，真正符合我們新課改下素質(zhì)教育的要求。

那么，在我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？那就是要求學(xué)生們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該說是讀文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生在《兩種習(xí)慣養(yǎng)不得》中指出：“做要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體精神就能保持起碼的健康?！睂W(xué)生的閱讀也須這樣，也應(yīng)該照葉圣陶先生所說的去做：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。”閱讀習(xí)慣是學(xué)生閱讀能力的一項(xiàng)基本功，是“自能讀書”的重要標(biāo)志。閱讀習(xí)慣包括：堅(jiān)持課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；看書看報(bào)的習(xí)慣；.使用工具書和參考書的習(xí)慣；抓重點(diǎn)、概括難點(diǎn)的習(xí)慣；有眉批圈點(diǎn)、邊讀邊思的習(xí)慣；運(yùn)用已知學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣；記讀書筆記的習(xí)慣；講求閱讀速度與效果的習(xí)慣；聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的習(xí)慣；讀書講衛(wèi)生的習(xí)慣。

在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣時(shí)，先要教給學(xué)生一定的程序和方法，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)殚喿x是由一系列過程和行為構(gòu)成的總和，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，先須掌握一系列的規(guī)則。默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、跳讀，其心理和行為的過程、方法皆不相同。有些學(xué)生默讀時(shí)手點(diǎn)著字，喉頭振動(dòng)，甚至讀出聲，因?yàn)樗麄兩形答B(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。教師需要說明默讀的原理和功能，指點(diǎn)方法，讓學(xué)生從練習(xí)中形成良好的習(xí)慣，以提高默讀的效果，最終達(dá)到葉圣陶先生所說的培養(yǎng)“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的目標(biāo)。那么，如何去幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.闡明意義，反復(fù)教育。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，在教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，那么教師采取再好的教學(xué)方式也無(wú)濟(jì)于事。而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)理解和積累知識(shí)，促進(jìn)能力的獲得，對(duì)以后學(xué)習(xí)、工作和生活，都是極其重要的。有時(shí)教師有必要給學(xué)生預(yù)先講明養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的困難，通過講道理或者運(yùn)用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

2.點(diǎn)滴積累，持之以恒。要想在短期內(nèi)要求學(xué)生養(yǎng)成多項(xiàng)良好的習(xí)慣，是困難重重的。鑒于此，必須分散難點(diǎn)，以增強(qiáng)信心，取得實(shí)效。習(xí)慣必須從點(diǎn)滴做起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。

3.示范點(diǎn)撥，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。良好的習(xí)慣培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，需要反復(fù)的練習(xí)，因此，如果沒有長(zhǎng)久的耐心和恒心，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，通過不斷地積累，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有些比較簡(jiǎn)單，但不少是較復(fù)雜、抽象的。不管哪一種，要學(xué)生深入了解，精確而熟練地掌握方式方法并長(zhǎng)期堅(jiān)持，都是很不容易的。

教育學(xué)原理讀書筆記范文第3篇

在許多場(chǎng)合我不止一次地說過，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。

閱讀是最重要的精神生活內(nèi)容之一。我們有過崇尚閱讀的時(shí)代，但是進(jìn)入20世紀(jì)90年代，國(guó)民閱讀量持續(xù)下降，閱讀的品質(zhì)也不斷走低。更可怕的是，越來越多的人并不因缺乏閱讀而羞愧；相反，專注于閱讀倒仿佛是一種病態(tài)，這種價(jià)值觀念的顛倒是非?？膳碌?。

尤其令人擔(dān)憂的是，閱讀正遠(yuǎn)離校園。閱讀與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，聽起來是很荒謬的事情，但這正是長(zhǎng)久以來存在于校園里的事實(shí)。我們將那些人類文明的精華稱之為課外書，“課外書”本身就是一個(gè)意味深長(zhǎng)的稱謂。在為了應(yīng)試而“讀書”的功利主義的讀書觀背后，彌漫的是一種持續(xù)多年的“讀書無(wú)用論”。更為可怕的是，教師作為最應(yīng)該閱讀的職業(yè)群體，也有許多人放棄了閱讀，有不少人靠幾本教參在課堂上打拼。有些教師頂多不過讀幾本流行雜志，更不用說教育學(xué)和心理學(xué)了。在寬廣的人文領(lǐng)域中，能夠閱讀最基本著作以及文章的教師究竟有多少呢？這種精神的荒漠化，導(dǎo)致的是教育的貧瘠，日趨依靠規(guī)訓(xùn)、懲戒或者利誘來維持教學(xué)，這使大批的學(xué)生在離開校園的時(shí)候，精神相當(dāng)貧瘠。由于就業(yè)壓力急劇增大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而旨在為精神奠基的閱讀就在這種大環(huán)境中被忽略了。

愛因斯坦曾經(jīng)說過一段值得深思的話：“我想反對(duì)另一種觀念，即學(xué)校應(yīng)該教那些今后生活中將直接用到的特定知識(shí)和技能。生活中的要求太多樣化了，使得在學(xué)校里進(jìn)行這種專門訓(xùn)練毫無(wú)可能。除此之外，我更認(rèn)為應(yīng)該反對(duì)把個(gè)人像無(wú)生命的工具一樣對(duì)待。學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。我認(rèn)為在某種意義上，這對(duì)于那些培養(yǎng)將來從事較確定的職業(yè)的技術(shù)學(xué)校也適用。被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。如果一個(gè)人掌握了學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會(huì)找到屬于他的道路。除此之外，與那些接受訓(xùn)練主要只包括獲取詳細(xì)知識(shí)的人相比，他更加能夠使自己適應(yīng)進(jìn)步和變化。”這種培養(yǎng)和諧的人所需要的“獨(dú)立思考和判斷的總體能力”的培養(yǎng)，最重要的獲取途徑是閱讀。而一旦教師成為單向度的人，又怎么可能培養(yǎng)出真正和諧發(fā)展的學(xué)生呢？

二

今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有不少校長(zhǎng)向我訴苦，說是為了教師的專業(yè)發(fā)展，他們想了許多辦法，比如要求寫讀書筆記，舉辦讀書沙龍，進(jìn)行讀書獎(jiǎng)勵(lì)，但都很難奏效，教師們就是不愿意讀書。

其實(shí)，沒有人天生不喜歡閱讀。我一直認(rèn)為，閱讀是人類的一種本能。大批教師從踏入學(xué)校開始，就越來越不喜歡閱讀，這在很大程度上是他們自身在長(zhǎng)期的求學(xué)過程中喪失了閱讀能力和閱讀興趣的結(jié)果，這種喪失已經(jīng)對(duì)教師的整個(gè)職業(yè)生涯產(chǎn)生了負(fù)面影響。

即使如此，也不能說教師就真正喪失了閱讀能力。在教師的職業(yè)生涯中，有多重因素惡化了教師的閱讀狀況。

首要的問題是教師缺乏閑暇。有一個(gè)西西弗斯的比喻很適合現(xiàn)在的教師。西西弗斯每天辛辛苦苦地把石頭推上山，推得筋疲力盡，第二天又重新開始，周而復(fù)始永無(wú)停息。而生活在應(yīng)試背景下的教師也是如此，每天起早貪黑，工作時(shí)間早已經(jīng)侵入閑暇甚至休息時(shí)間，許多教師疲于奔命，其結(jié)果是職業(yè)倦怠。一個(gè)處于奔命或者倦怠狀態(tài)下的教師，哪里還會(huì)產(chǎn)生讀書的欲望？閱讀首先需要的是閑暇，閑暇的意義不僅僅在于保證閱讀時(shí)間，更重要的是保證閱讀的狀態(tài)。閱讀需要從容的心態(tài)，需要較長(zhǎng)時(shí)間地投入思考。見縫插針式的閱讀往往是實(shí)用主義的，未必真正適合教師閱讀。本來作為調(diào)節(jié)，教師除了周末尚有長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假和暑假可以進(jìn)行休整，但目前的狀況是補(bǔ)課不但侵占了周末，也大量地占用了寒假和暑假的時(shí)間。一旦自然休息的節(jié)律被打破，教師便會(huì)陷入身體疲勞與精神疲勞的雙重境地，偶爾的假日，往往就成了一種極度放松的時(shí)間，這成了過于繁忙的日常工作的一種反彈。

假如教師有了閑暇，當(dāng)然也未必就會(huì)讀書，閑暇只是讀書的前提條件?？赡芨嗟慕處熖幚黹e暇的方式是玩游戲、打麻將或者進(jìn)行生活交際等。這里有兩點(diǎn)非常重要，一是他們?nèi)狈﹂喿x的需要，二是他們?nèi)狈﹂喿x的環(huán)境。所謂缺乏閱讀的需要，主要是指他們的職業(yè)并不迫切需要大量的閱讀。許多教師的工作非常簡(jiǎn)單，就是研究題目，應(yīng)對(duì)考試。這種簡(jiǎn)單的技巧并不需要豐富的閱讀做支撐，豐富的閱讀有時(shí)候甚至可能是一種妨礙。在這種情況下，閱讀遠(yuǎn)不如大量地做題來得更加有效，也更加節(jié)省時(shí)間。在一般學(xué)校里，那些幾乎從不閱讀，把大量時(shí)間花費(fèi)在研究題目以應(yīng)對(duì)考試的教師往往更受校長(zhǎng)歡迎。新課程實(shí)施以后，許多教師開始被迫閱讀，因?yàn)樗麄儾婚喿x，就無(wú)法應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)。所謂缺乏閱讀的環(huán)境，有多層含義，最重要的是缺乏校園文化。有沒有倡導(dǎo)閱讀的校園文化做支撐，對(duì)于閱讀來說非常重要。這種支撐既包括硬件支撐，如圖書館的建設(shè)、藏書量以及借閱的方便程度等；也包括軟件支撐，如學(xué)校里的讀書氛圍以及教師沙龍風(fēng)氣等。

三

假如我們來看一下喜歡閱讀的教師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在有閱讀習(xí)慣的教師當(dāng)中，真正走向?qū)I(yè)閱讀的教師的比例非常少。

回到西西弗斯的神話。假如西西弗斯從無(wú)休止的“推石運(yùn)動(dòng)”中發(fā)現(xiàn)節(jié)律，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)意義，那么或許這個(gè)曾經(jīng)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就不再只是苦役，而是一項(xiàng)充滿樂趣的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，石頭就會(huì)停在山頂。同樣，假如教師能夠從日常教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)意義，工作也就不再是“勞役”，不再是重復(fù)，而是充滿新奇與創(chuàng)造，充滿奧妙與神奇。事實(shí)上，由于教師面對(duì)的是活生生的人，每天的生活本來就是豐富多彩的，只是因?yàn)槲覀內(nèi)狈?duì)教育規(guī)律的理解，缺乏對(duì)學(xué)生的理解，才讓自己對(duì)工作失去興趣。而要擺脫西西弗斯的命運(yùn)，除了對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，還需要專業(yè)化，只有專業(yè)化才能夠讓熱愛更加持久。

專業(yè)閱讀是走向?qū)I(yè)化的重要途徑之一。專業(yè)閱讀也是新課程推行之后一些有見識(shí)的校長(zhǎng)首先推行的一項(xiàng)工作。但是，專業(yè)閱讀很難在教師個(gè)體摸索中來完成。許多時(shí)候，校長(zhǎng)們推薦的書籍，教師們并不喜歡閱讀，但結(jié)論不應(yīng)該是教師們不喜歡閱讀專業(yè)書籍，而是這些被推薦的書籍并不適合教師，或者教師閱讀專業(yè)書籍和學(xué)生閱讀一樣，也有一個(gè)階梯存在。不分青紅皂白地拿來的書，或許是好書，但未必適合大部分教師此時(shí)此刻的閱讀水平。比如，許多小學(xué)向教師推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，但事實(shí)證明，大部分小學(xué)教師在專業(yè)化起步時(shí)期，并不適合讀這樣的書，或許先從讀類似《孩子們，你們好》這樣的書開始會(huì)更好一些。因此，教師的專業(yè)閱讀，不妨考慮以下因素：

一是專業(yè)引領(lǐng)。依靠不同領(lǐng)域的專家，比如學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的、教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的，根據(jù)具體情況為教師推薦不同的書籍來構(gòu)成“營(yíng)養(yǎng)套餐”。事實(shí)證明，教師專業(yè)化發(fā)展中，確實(shí)存在著一個(gè)理想模型，一個(gè)專業(yè)閱讀框架?！靶陆逃龑?shí)驗(yàn)”一直在致力于開發(fā)教師專業(yè)閱讀“地圖”，就是基于這種考慮，力求為“新教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)校的教師提供一個(gè)專業(yè)閱讀參照。

二是同伴互助?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”教師的閱讀要想效果好，要盡可能地置于“閱讀共同體”中，在共讀、共寫、共同生活中獲得發(fā)展是最優(yōu)途徑之一。專業(yè)閱讀畢竟不同于消遣性閱讀，它有理解上的難度，需要通過專業(yè)交流來不斷地加深理解。因此，要珍視教師當(dāng)中自發(fā)形成的讀書沙龍并予以支持，必要時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。在許多學(xué)校里，教師互不來往，這是不對(duì)的。要?jiǎng)?chuàng)造教師們共同生活的環(huán)境，只有共同生活才能夠形成共同的語(yǔ)言，才能夠在專業(yè)閱讀時(shí)互相幫助。必要時(shí)，可對(duì)一些傳統(tǒng)的教研活動(dòng)或班主任會(huì)議進(jìn)行改造。

三是倡導(dǎo)解決問題的閱讀。教師的專業(yè)閱讀一般不是教育學(xué)、心理學(xué)原理的閱讀，而是以解決問題為導(dǎo)向的閱讀。專業(yè)閱讀必須與教育實(shí)踐緊密結(jié)合在一起才有生命力，才能夠有更為深刻的理解。專業(yè)閱讀不是一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，而是與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的，如案例討論等。

總之，教師們拒絕讀書有許多歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，而教師不閱讀，在某種意義上是整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀的縮影。拯救閱讀，請(qǐng)從拯救教師閱讀開始！

教育學(xué)原理讀書筆記范文第4篇

關(guān)鍵詞：公共教育學(xué)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2007)08－0035－02

一、問題與現(xiàn)狀

目前在師范院校中，為師范生開設(shè)的教育學(xué)的教學(xué)狀況不盡如人意，普遍存在的問題是，該課程的教學(xué)沒有在師范性上發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者曾對(duì)我校歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大量畢業(yè)生把教育理論束之高閣，在工作崗位上沒能很好地應(yīng)用所學(xué)過的教育學(xué)知識(shí)。造成這一狀況的原因是多方面的，除師范院校的教育理論的教學(xué)內(nèi)容不能貼近中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際外，主要的原因是教師的課堂教學(xué)仍然把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，教學(xué)以講授法為主，存在“四多四少”的現(xiàn)象，即教師講的多，學(xué)生討論少；課堂講的多，課外活動(dòng)少；結(jié)論下的多，學(xué)生思考少；理論講的多，學(xué)生實(shí)踐少。教學(xué)手段單一，缺少讀書指導(dǎo)，機(jī)械灌輸，造成學(xué)生在校期間就對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩種偏見：一是認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)沒什么用處，學(xué)不學(xué)以后照樣能教好課；二是認(rèn)為教育學(xué)大都是條條框框，內(nèi)容枯燥，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。要改變這種狀況，提高教育學(xué)課程在學(xué)生心目中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮該課程在整個(gè)師范教育課程體系中應(yīng)有的作用，就必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

二、改革與實(shí)踐

“教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱”［1］。筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教育學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的嘗試性的改革。

(一)加強(qiáng)師生合作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)活動(dòng)要想真正取得成效，就必須設(shè)法調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。21世紀(jì)的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性和主動(dòng)性，因?yàn)闆]有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師的教學(xué)就很難取得好的結(jié)果。要消除學(xué)生對(duì)教育學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差，克服心理障礙，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地請(qǐng)一些優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任現(xiàn)身說法，來校講課，講清這門學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，從正反兩個(gè)方面使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)好教育學(xué)的重要性。

(二)課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試采用了以下的做法：

1．采用問題教學(xué)，進(jìn)行課堂討論

問題教學(xué)即“引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際問題的研究進(jìn)行教學(xué)”。實(shí)際問題既可以來自教材，也可以來自教改實(shí)踐。課堂討論是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的見解和看法，相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。問題教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)樵趩栴}教學(xué)中，學(xué)生以質(zhì)疑的批判精神探究問題，審視教材內(nèi)容和改革實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，能使學(xué)生勇于突破權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)，樹立起“愛吾師，更愛真理”的科學(xué)精神。

2．運(yùn)用案例教學(xué)

案例教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類學(xué)校，得到廣大教師的認(rèn)同。案例教學(xué)大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報(bào)、過程分析等步驟。它的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而在于促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考。為了提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)從各種教育文獻(xiàn)以及中小學(xué)教育實(shí)際中搜集大量的教育教學(xué)典型案例，一般在案例后面要附一份研究問題表，這些問題是解開案例所提出問題的關(guān)鍵所在。在講授有關(guān)知識(shí)過程中，先把資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備發(fā)言提綱；學(xué)生要想回答好這些問題就必須充分準(zhǔn)備，積極思維，由此也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其后是小組討論，小組討論可在課上進(jìn)行，也可在課外進(jìn)行，使學(xué)生在全班討論前都有機(jī)會(huì)討論案例問題。小組討論后進(jìn)入?yún)R報(bào)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上批判地檢查自己所發(fā)表的思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的思考提到一個(gè)新的高度。

3．自學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于一些較容易的內(nèi)容如“課外活動(dòng)”、“德育”等，我先列幾個(gè)思考提綱，讓學(xué)生自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再作簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)撥歸納。對(duì)于那些較為抽象的內(nèi)容如“課程”、“教學(xué)原則”等，我采取讓學(xué)生先看書自學(xué)或討論，然后進(jìn)行問答式引導(dǎo)點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，最后抓住問題的關(guān)鍵，重點(diǎn)進(jìn)行剖析，便于學(xué)生理解掌握。同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀指導(dǎo)，一是要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的著作閱讀，注意精讀和泛讀相結(jié)合；二是要做好讀書筆記，對(duì)閱讀所得進(jìn)行分析、綜合，把書中的精華與自己的經(jīng)驗(yàn)、見解加以比較、融合，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)；三是讀書要有批判精神，要帶著問題讀書。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書心得。這樣做，使學(xué)生真正掌握了知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了方法。

4．應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上老師的一張嘴”的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。我們必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如利用多媒體課件，將文字、圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻影像等融為一體，這樣既起到了示范的作用，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織學(xué)生觀看教學(xué)電視、錄像和光碟，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

5．改革考核評(píng)價(jià)方法

學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，“適度的考核與評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)和技能。它可以使教師及時(shí)了解工作成效，掌握學(xué)生的實(shí)際水平，以確定今后的工作方向和措施，進(jìn)一步提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量”［2］?？己撕驮u(píng)價(jià)要作到全面、客觀、公正、真實(shí)。平時(shí)注重考查，主要采用日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。課程結(jié)束后，采用筆試、口試或閉卷、開卷等方式，把知識(shí)考核和能力考核結(jié)合起來，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。

(三)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的從師能力

1．卡片輔助教學(xué)法

該法是教師把反映教育教學(xué)知識(shí)和能力的材料，通過歸納分類編制成形式靈活的題目制成卡片，然后讓學(xué)生抽取，講解和評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以獲取知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。每次上課前幾天，請(qǐng)幾位學(xué)生各抽一張卡片，就卡片上的題目，利用業(yè)余時(shí)間，查找、分析研究資料，寫成講稿或提綱。上課時(shí)按卡片序號(hào)，請(qǐng)抽到題目的同學(xué)上臺(tái)講解。學(xué)生講完后，先由學(xué)生自評(píng)，再請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足。在學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充講解，使知識(shí)系統(tǒng)化條理化。

2．學(xué)生任教法

該法是指在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師角色，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。在教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。如每節(jié)課的課堂小結(jié)，只要有可能，都有計(jì)劃地安排學(xué)生走上講臺(tái)，放手讓學(xué)生扮演教師，進(jìn)行本節(jié)課的歸納總結(jié)。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的從師能力。

3．程序教學(xué)法

該法也稱“微格教學(xué)”或“微型教學(xué)”，發(fā)源于上世紀(jì)60年代的美國(guó)。其大致模式如下：學(xué)生事先分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)作好準(zhǔn)備；然后2至3人一組，準(zhǔn)備自己的教學(xué)，經(jīng)試講后進(jìn)行錄音或錄象；比較不同的教法，提出優(yōu)點(diǎn)或不足；在同學(xué)和教師評(píng)議后，學(xué)生糾正和調(diào)整自己的教法，在學(xué)生面前正式講課。

4．小論文式作業(yè)法

作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。在教育學(xué)的教學(xué)中，我主要給學(xué)生布置小論文式作業(yè)，題目一般是讓學(xué)生圍繞中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況自己來選。由于題目自選，學(xué)生感到有東西可寫，積極性高。規(guī)定完成論文時(shí)間為兩個(gè)月，學(xué)生感到時(shí)間也很充裕，也保證了學(xué)生撰寫論文的質(zhì)量。通過這種實(shí)踐方式，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了理論知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

5．見習(xí)與調(diào)查

高師學(xué)生主要以小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際問題或現(xiàn)象作為研究對(duì)象。為了讓學(xué)生更加透徹地理解書本理論知識(shí)，真正熱愛和學(xué)好教育學(xué)，我要求學(xué)生走出校園，到小學(xué)去見習(xí)和調(diào)查，重新體驗(yàn)小學(xué)的校園生活，聽優(yōu)秀教師的示范課，調(diào)查了解小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，這是由學(xué)到用的真正體驗(yàn)，教育學(xué)知識(shí)在實(shí)踐的過程中得到了升華。

三、幾點(diǎn)思考

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高師公共教育學(xué)教師教學(xué)方法上存在許多問題，其根源在于教學(xué)觀念落后于時(shí)代的發(fā)展。因此，面對(duì)新課程，教師首先應(yīng)洗腦、換腦，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以傳授知識(shí)為中心的傳授式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代化教學(xué)；從以課堂為中心、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)、以學(xué)生為主體，重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和整體提升。

要轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。一定要認(rèn)識(shí)到教師的教不應(yīng)為了教而教，而是為了學(xué)生的學(xué)而教。要注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求的精神，教給學(xué)生正確的思維方法，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和方法去分析問題和解決問題。

(二)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)方法的有效性一方面取決于諸多教學(xué)方法組合的合理性，另一方面取決于廣大教師運(yùn)用這些方法的藝術(shù)性。在高師公共教育學(xué)教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)在借鑒國(guó)外教學(xué)方法的同時(shí)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容情況，以及教師自身的特點(diǎn)，綜合多方面因素后采用的教學(xué)方式和手段。任何一種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，只依賴傳統(tǒng)的講授法來進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是有缺陷的。教學(xué)策略的確定就是要靈活多樣地采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，克服它們的缺點(diǎn)，使各種教學(xué)方法得以優(yōu)化組合。例如，在教育學(xué)教學(xué)過程中教師可綜合運(yùn)用講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法、自學(xué)法、觀察法、案例分析法等多種方法，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

教育學(xué)原理讀書筆記范文第5篇

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 科學(xué)閱讀 方法習(xí)慣

由于學(xué)生的閱讀困難，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)有明顯的不利影響。首先表現(xiàn)在學(xué)生不能自覺領(lǐng)會(huì)教學(xué)材料的意義，只能過分依賴教師的講解，在教師講解的基礎(chǔ)上來構(gòu)建他們自己的認(rèn)知。在教師的幫助下他們或許能掌握知識(shí)，但卻沒能體驗(yàn)到通過自己閱讀和思考獲取知識(shí)的這一過程。而這恰又是新課程所強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)閱讀的困難又使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因而難以發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主體作用。而有些科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是建立在學(xué)生對(duì)科學(xué)有關(guān)內(nèi)容正確的閱讀和理解的基礎(chǔ)上的，教師只能起引導(dǎo)作用。特別是科學(xué)概念，是需要學(xué)生對(duì)這些概念主動(dòng)的閱讀，在閱讀中思考，辨析概念間的聯(lián)系和區(qū)別，才能建立準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而由于閱讀能力的欠缺，學(xué)生可能對(duì)描述概念的詞句能清晰的再現(xiàn)，實(shí)際上卻并沒能體會(huì)到概念的真正內(nèi)涵。在具體運(yùn)用時(shí)就容易出現(xiàn)概念混淆，張冠李戴的現(xiàn)象。

課程改革后的學(xué)業(yè)考試，命題理念發(fā)生了很大的變化，難度降低了不少，但更注重考察學(xué)生在新的情境下運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而且強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮考試本身的教育功能，因此試卷中會(huì)出現(xiàn)不少學(xué)生從未接觸的新理論、新問題。這就對(duì)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力提出了更高的要求，試卷中的閱讀量明顯增加。而由于學(xué)生的閱讀能力不足，就使他們?cè)诳荚囍须y以有出色發(fā)揮?？傊?，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀科學(xué)教材及其資料的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

一、依據(jù)閱讀特點(diǎn)，提倡積極思維

科學(xué)概念大多較抽象，邏輯性強(qiáng)，在閱讀過程中必須感知閱讀材料中有關(guān)科學(xué)術(shù)語(yǔ)、物理量及其符號(hào)，并能根據(jù)科學(xué)概念、規(guī)律正確分析它們之間的關(guān)系，最后達(dá)到對(duì)閱讀材料真正意義上的理解，從而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這中間要用到的邏輯思維特別多。而一般的閱讀、理解和感知易于融為一體，因?yàn)檫@種情況下的閱讀，主要是運(yùn)用已有的知識(shí)，把它與新的印象聯(lián)系起來，從而掌握閱讀對(duì)象。因此，科學(xué)閱讀需要積極思維、“細(xì)嚼慢咽”，必須有一個(gè)“內(nèi)化”的過程。而這個(gè)過程有效的做法是把閱讀內(nèi)容用易于接受的或自己的語(yǔ)言來表達(dá)。因此，科學(xué)閱讀常常要求大腦建立起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。

例如學(xué)生在閱讀：“在圖1所示的電路中，當(dāng)開關(guān)S2、S3閉合，S1斷開時(shí)，燈L1、L2是______聯(lián)，當(dāng)S2、S3斷開，S1閉合時(shí)，L1、L2是______聯(lián)。當(dāng)S2斷開，S1、S3閉合時(shí)，燈______亮，當(dāng)S1、S2閉合時(shí)，會(huì)發(fā)生______”時(shí)，首先學(xué)生要把電流這個(gè)概念進(jìn)行“內(nèi)化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜歡“走”無(wú)阻力或阻力小的路，而把電燈的電阻看作是阻力。這樣問題就容易解決了。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)思考的習(xí)慣，閱讀時(shí)要給予學(xué)生明確的目標(biāo)，以使他們明白自己閱讀的目的，這樣他們才會(huì)用心去讀，去思考。例如在《科學(xué)》第一冊(cè)“常見的動(dòng)物”學(xué)習(xí)中，筆者就要求學(xué)生在閱讀脊椎動(dòng)物的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，指出每類脊椎動(dòng)物的特征。這種帶著任務(wù)的閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)思考的習(xí)慣很有效。又如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)第四章第3節(jié)“心臟”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合以下4個(gè)問題去閱讀教科書P154-156的內(nèi)容。（問題①心臟由哪四個(gè)腔組成？②與心臟四腔相連的血管分別是什么？③哪些部位有瓣膜？達(dá)些瓣膜有什么作用？④根據(jù)瓣膜的作用，推測(cè)心臟內(nèi)以及心臟與相鄰血管間血流的方向應(yīng)該是怎樣的？）特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

二、教授閱讀方法，提高閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。有些同學(xué)閱讀習(xí)慣沒有的原因往往是不會(huì)閱讀，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常采用多種辦法指導(dǎo)他們讀書。

1.快速瀏覽的粗讀法

對(duì)一些內(nèi)容淺顯易懂的知識(shí)或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，采取瀏覽法，即通過“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。我們閱讀報(bào)紙、廣告、說明書等屬于這種閱讀方法。對(duì)于大多數(shù)這類資料，學(xué)生應(yīng)該使用一目十行的速讀法，眼睛像電子掃描一樣地在文字間快速瀏覽，及時(shí)捕捉自己所需的內(nèi)容，舍棄無(wú)關(guān)的部分。學(xué)生想及時(shí)了解當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)或者研究某一段科學(xué)發(fā)現(xiàn)歷史，粗讀法是不可少的，然而，是否需要中斷、精讀或停頓下來稍加思考，視所讀的材料而定。

2.品味性的精讀法

對(duì)自己感興趣的各類科學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生靜心細(xì)讀，體會(huì)結(jié)構(gòu)，揣摩新工藝或新產(chǎn)品的布局謀篇，欣賞好的創(chuàng)意。就像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，然后再把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)創(chuàng)新。有的需要反復(fù)地讀幾遍，甚至和生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)自己的靈感。

1.善于把握關(guān)鍵，注意弄清概念及其關(guān)系

善于把握閱讀材料的關(guān)鍵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且在考試中，面對(duì)大篇幅的文字，如何從中獲取有效的信息也非常重要。因此要注意加強(qiáng)這方面能力的訓(xùn)練。教師在平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀材料的關(guān)鍵字詞，把握重點(diǎn)。如催化劑的概念中，關(guān)鍵字詞就是：改變化學(xué)反應(yīng)的速率、反應(yīng)前后質(zhì)量不變、化學(xué)性質(zhì)不變等。教科書第五冊(cè)第3章P107中，學(xué)生閱讀：“在圖3-41和圖3-42所示的實(shí)驗(yàn)中，如果沒有空氣摩擦阻力，小球和滾擺每次都會(huì)上升到原來的高度。這就是說，如果沒有摩擦阻力，動(dòng)能和勢(shì)能在相互轉(zhuǎn)化的過程中，機(jī)械能的總量保持不變。”時(shí)，特別要要反復(fù)閱讀兩個(gè)條件：（1）沒有摩擦阻力；（2）動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，直到真正理解。只有兩個(gè)條件都符合了，機(jī)械能才守恒。

對(duì)于概念、規(guī)律要逐字逐句地進(jìn)行分析推敲，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)其物理意義，特別是明確概念、規(guī)律的適用條件及其范圍。例如學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，教科書上寫著：電流通過導(dǎo)體時(shí)，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有轉(zhuǎn)化為其他形式的能，那么，電熱就正好等于電功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是說Q=UIt的適用條件是用于電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的純電阻電路。這是通過閱讀必須明確的。

特別是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)中的物理知識(shí)時(shí)，物理量多，學(xué)生容易混淆，弄清各物理量之間的關(guān)系顯得尤為重要。如壓強(qiáng)（p）、功率（P）和密度（ρ）符號(hào)書寫非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它們之間的混淆。

2.注意閱讀實(shí)驗(yàn)描述、科學(xué)符號(hào)以及各種圖表，弄清實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法、結(jié)論及意義

《科學(xué)》題目與其他學(xué)科的題目有很大區(qū)別，《科學(xué)》題目除了有文字語(yǔ)言，還有符號(hào)語(yǔ)言、公式語(yǔ)言、圖像語(yǔ)言、表格曲線等。所以讀題時(shí)，除了要求學(xué)生邊讀邊思考題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重要數(shù)據(jù)、已知條件和所求問題等語(yǔ)言文字信息外，同時(shí)還要注意圖像語(yǔ)言、表格曲線，因?yàn)橛泻芏囝}目的條件和問題會(huì)藏在圖畫中。例如小華在課外探究彈簧的長(zhǎng)度跟外力的變化關(guān)系，利用如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

（1）這項(xiàng)研究在實(shí)際中的應(yīng)用是_____。（2）分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你可以得到的結(jié)論是_____。

（3）小華做出了如圖中的A、B、C三個(gè)圖象，其中正確的是_____。

這一題比較復(fù)雜，既有圖像又有表格曲線，很多信息隱藏在表格和曲線中，面對(duì)這樣的題，學(xué)生需要仔細(xì)分析表格和曲線。對(duì)于表格數(shù)據(jù)：教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注表格欄目，再著重看數(shù)據(jù)的大小，接著分析數(shù)據(jù)之間有沒有內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)據(jù)變化有何特點(diǎn)。對(duì)于圖像信息：教師應(yīng)該建議學(xué)生先看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)表示的含義，如果圖像是曲線的把它分?jǐn)嗫紤]，然后研究每一段的含義。通過分析表格數(shù)據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鉤碼質(zhì)量與彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度成正比，學(xué)生就知道這是彈簧秤的工作原理。再看圖象信息，A圖從原點(diǎn)開始不合表格數(shù)據(jù)，C圖的水平部分表示隨著彈簧伸長(zhǎng)，受力不變；而表格數(shù)據(jù)反映的是隨著力增大，彈簧伸長(zhǎng)不變。所以正確答案選B。

3.科學(xué)閱讀需要讀、寫、練有機(jī)統(tǒng)一

首先科學(xué)閱讀過程中需要記憶的科學(xué)概念、定理、定律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等比較多，書寫可以加快或加強(qiáng)記憶。其次由于科學(xué)教材編寫的簡(jiǎn)約和推理、運(yùn)算過程的簡(jiǎn)略等特點(diǎn)，使得學(xué)生在閱讀時(shí)，常常感到論述“跨度”較大。因此，閱讀時(shí)，需要寫寫練練，增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，以便閱讀得以順利進(jìn)行。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“尋找金屬變化的規(guī)律”時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以歸納出部分金屬的活動(dòng)性順序，但不是全部。所以學(xué)生對(duì)于教科書上立刻呈現(xiàn)的常見的金屬活動(dòng)性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱）會(huì)感到論述“跨度”較大。這時(shí)，先讓學(xué)生寫寫這些金屬符號(hào)和名稱（按活動(dòng)性順序），并練習(xí)練習(xí)記憶得如何，然后去閱讀：“按金屬活動(dòng)性順序，一種活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬能把另一種活動(dòng)性較弱的金屬?gòu)乃柠}的水溶液中置換出來，排在氫前面的金屬可以把酸里的氫置換出來。這些反應(yīng)都是置換反應(yīng)?！边@樣可以增強(qiáng)內(nèi)容的連續(xù)性，學(xué)生可以順利的閱讀理解。

三、隨時(shí)做好筆記，積累消化知識(shí)

積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長(zhǎng)短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。

1.記號(hào)式

即用相關(guān)的符號(hào)――圈點(diǎn)勾畫或者電腦上采用收藏夾收藏網(wǎng)頁(yè)，在博客上或筆記上記錄下自己閱讀時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及見解、感受，如用“……”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

2.點(diǎn)評(píng)式

在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)其工業(yè)設(shè)計(jì)的精妙，也可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)科學(xué)問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。文字不須太多，能表達(dá)自己看法即可。現(xiàn)在的學(xué)生基本都有自己的QQ空間，我就建議他們把一些網(wǎng)上看到的好的內(nèi)容同學(xué)進(jìn)行分享。

3.摘錄式

主要摘錄書籍、報(bào)刊、雜記、調(diào)查報(bào)告、文書檔案中，與自己學(xué)習(xí)鉆研內(nèi)容有關(guān)的原始材料。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的特性時(shí)，便可摘錄有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、重要文章、相關(guān)的工業(yè)發(fā)展、以及科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)等。還有就是對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)、重要的結(jié)論與證明、獨(dú)特的技巧，等等記錄。這樣便可備學(xué)生不時(shí)之需。

4.體會(huì)式

也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)第4冊(cè)第1章中“常見元素的化合價(jià)”時(shí)可以把它編為容易接受的口訣：“一價(jià)鉀鈉銀和氫；二價(jià)鈣鎂鋇和鋅；二三鐵，二四碳；三鋁四硅五價(jià)磷；氟氯溴碘為負(fù)一；負(fù)二元素有硫和氧?！蓖ㄟ^閱讀記憶這口訣，大部分的元素的化合價(jià)也就掌握了。課外閱讀的筆記不統(tǒng)一格式，讓學(xué)生自主確定讀書筆記的項(xiàng)目。一是書的內(nèi)容本身具不確定性，二是學(xué)生個(gè)體有差異性，對(duì)讀物的感受有差異，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。避免束縛了學(xué)生的手腳，使筆記流于形式。

四、創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，拓展閱讀視野

魯迅先生把時(shí)間比作海綿里的水，只要擠，總會(huì)有的。在現(xiàn)代飛快的生活節(jié)奏中，在沉重的學(xué)習(xí)生活中，怎樣才能讓學(xué)生擠出時(shí)間來進(jìn)行閱讀呢？

1.化零為整湊時(shí)間

要想成為時(shí)間的富有者，首先要學(xué)會(huì)化零為整，善于把時(shí)間的“邊角余料”和“零碎布頭”拼湊起來，充分利用，這就要做到：

（1）切莫小看幾分鐘。一個(gè)叫雷曼的學(xué)者說：每天不浪費(fèi)或不虛度或不空拋剩余的那一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，即便只有五六分鐘，如得正用，也一樣可以有很大的成就。游手好閑慣了，就是有聰明才智，也不會(huì)有所作為。一個(gè)人的時(shí)間無(wú)論怎么緊，在等車、理發(fā)、下課、睡覺前中擠出三五分鐘時(shí)間還是可能的。

（2）空余時(shí)間不能丟。晉朝著名書法家王羲之經(jīng)常利用飯前飯后的時(shí)間來練筆，我們每天飯前飯后空余時(shí)間也都可以利用。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能得到不少時(shí)間。

（3）早晚時(shí)辰要利用。我國(guó)東漢學(xué)者董遇，治學(xué)善于抓三余：冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余。他利用這三種空余時(shí)間讀了好多書，我們?nèi)绻芏嗬命c(diǎn)早晚時(shí)間學(xué)習(xí)是最好不過的事情。

2.善于利用假日

按照國(guó)家規(guī)定，每個(gè)學(xué)生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息時(shí)間超過150天。巧妙利用這整段時(shí)間，也就是利用了人生。

要讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從短期來看簡(jiǎn)單重復(fù)也許有一定的效果。但是，這是以犧牲學(xué)生寶貴的時(shí)間而代價(jià)的，久而久之，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能輕負(fù)高效，如何讓學(xué)生擺脫機(jī)械的重復(fù)，花費(fèi)相對(duì)較少的時(shí)間而獲得較高的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到積極的情感體驗(yàn)，是我們教師要研究的一個(gè)重要課題。授人以魚不如授人以漁，教學(xué)不只是為了教知識(shí)，更是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，而良好的能力是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生存在的閱讀問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生掌握閱讀的方法，就是讓學(xué)生得到了開啟知識(shí)大門的鑰匙，有了這把鑰匙，他們將能自由地翱翔于知識(shí)的海洋，從而終身受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬海珠. 科學(xué)新課程（新教學(xué)、新備課）[M]. 浙江大學(xué)出版社，2006.

[2] 沈偉平. 初中科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（2）.