前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

1．1專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)1）能根據(jù)機(jī)械零件的功能要求和使用范圍，正確選擇典型零件的材料種類(lèi)和牌號(hào)；2）能根據(jù)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和用途，選擇典型機(jī)械零件的毛坯生產(chǎn)方法；3）能根據(jù)機(jī)械零件的材料和性能要求，選擇典型零件的熱處理方法；4）能根據(jù)機(jī)械零件的材料和種類(lèi)以及用途，合理編制其加工工藝路線(xiàn)。

1.2方法能力目標(biāo)1）具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的能力；2）具有較好的分析和解決問(wèn)題的方法能力；3）具備查閱資料、文獻(xiàn)獲取信息的能力。

1．3社會(huì)能力目標(biāo)1）具備良好的溝通和交流能力；2）具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；3）具嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的質(zhì)量和成本意識(shí)。

2課程內(nèi)容與要求

2．1課程任務(wù)與要求根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，學(xué)生需具備材料的選用、零件熱處理加工、機(jī)床金屬切削加工和零件的裝配的能力。知識(shí)要求及能力要求見(jiàn)表1。

2．2課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)1）工程材料部分中典型金屬的晶體結(jié)構(gòu)；鐵碳合金相圖及其應(yīng)用；鋼的熱處理；合金鋼及鑄鐵。2）鑄造部分中鑄造工藝基礎(chǔ)；砂型鑄造；鑄件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。3）壓力加工部分中自由鍛造；模鍛；板料沖壓。4）焊接部分中電弧焊、常用金屬材料的焊接、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)。5）金屬切削加工部分中機(jī)械加工工藝概論、圓柱面及平面的加工、機(jī)械加工工藝過(guò)程、機(jī)器裝配工藝過(guò)程。

3教學(xué)組織與方法

3．1課程組織形式理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

我校學(xué)生學(xué)情不理想，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，已經(jīng)習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，這種課堂模式缺少了學(xué)生的能動(dòng)和自主性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。針對(duì)這種學(xué)情，我們教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：

①教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為原則，輕理論重實(shí)用。教師授課要淡化理論分析和公式推導(dǎo)，講授時(shí)按照由淺入深、由表及里、深入淺出和理論聯(lián)系實(shí)際等原則引導(dǎo)學(xué)生，著重突出應(yīng)用性和實(shí)用性，并增加生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常識(shí)，這樣才能讓學(xué)生掌握真正的知識(shí)和技能。

②多媒體教學(xué)和常規(guī)講授教學(xué)合理地結(jié)合。多媒體教學(xué)手段的利用，使得常規(guī)板書(shū)教學(xué)中可以融入圖片、模型、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，直觀生動(dòng)。而且多媒體教學(xué)在教師的解說(shuō)和引導(dǎo)下，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和探討，這樣課堂氣氛活躍，寓教于樂(lè)，學(xué)生受益不少。

③實(shí)物教學(xué)的引入會(huì)讓課堂增色不少。模型或者玩具是非常好的教具，我們讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)玩具或者模型，在課堂上演示和解析，引入常見(jiàn)機(jī)構(gòu)和通用零件的知識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓每一名學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

④現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)必須執(zhí)行。學(xué)生大多數(shù)對(duì)機(jī)械產(chǎn)品不入門(mén)，原因是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程之前學(xué)生只不過(guò)是剛剛進(jìn)行了普車(chē)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單零件的加工還可以，但是對(duì)于床子的組成和結(jié)構(gòu)，對(duì)于常用零件和典型機(jī)構(gòu)并不能深入了解，所以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)就必不可少。機(jī)械專(zhuān)業(yè)都有實(shí)訓(xùn)工廠，恰好為學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的平臺(tái)，在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)觀察實(shí)際的機(jī)構(gòu)、機(jī)器，指定學(xué)生講述這里面的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)，最后由教師總結(jié)課程。

⑤企業(yè)參觀制度盡量完善。由于實(shí)訓(xùn)工廠的設(shè)備只限于普通機(jī)床等，比較單調(diào)，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)所有章節(jié)的需要，為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野，眼睛里有機(jī)械，腦子里有產(chǎn)品，我們安排學(xué)生進(jìn)工廠的車(chē)間參觀學(xué)習(xí)，參觀的過(guò)程中由教師帶隊(duì)講述和課程相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多留意以后學(xué)習(xí)中能用到的設(shè)備。這種課堂外的教學(xué)經(jīng)實(shí)踐證明效果非常好，同時(shí)，這也為學(xué)生提供了一次行業(yè)認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

二、意見(jiàn)和建議

①?gòu)?qiáng)化多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教授過(guò)程中彌足重要，學(xué)生也都喜歡這種方式，這種方式能通過(guò)大量的圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)反映機(jī)構(gòu)的組成，但是課堂中大量多媒體的引入會(huì)讓教學(xué)過(guò)程顯得雜亂無(wú)章，最好是板書(shū)設(shè)計(jì)和多媒體相結(jié)合，我們要不斷的完善在現(xiàn)有教具和教學(xué)條件下如何讓學(xué)生更好的學(xué)好機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課時(shí)應(yīng)加大。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都有很大的作用，但是這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們要積極的創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力加大實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的投入。

③理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的素材，努力做到讓知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)，讓實(shí)踐走進(jìn)課堂，讓理論驗(yàn)證生活中的科學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)可以服務(wù)于職業(yè)的理念，使學(xué)生重視三年大學(xué)生活理論與實(shí)踐知識(shí)的積累?。ū疚膩?lái)自于《職業(yè)教育》雜志。《職業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

三、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一 導(dǎo)入形象直觀

心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主，首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入可控制學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生把注意力較快地集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。利用學(xué)生的好奇心理，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體，可體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。利用這一年齡段學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心、凡事易憑興趣、自我約束能力還不夠強(qiáng)的特點(diǎn)，充分組織好每堂課的教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在好奇、興奮中，無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)某些知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課是一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)手段。雖然許多知識(shí)需要有意識(shí)記憶，但作為教師，可以有意識(shí)地利用學(xué)生的“無(wú)意識(shí)”，引發(fā)其“有意識(shí)”的產(chǎn)生，達(dá)到教與學(xué)的目的。

二 板書(shū)層次分明

板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的組成部分。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同板書(shū)設(shè)計(jì)，會(huì)收到不同的教學(xué)效果。對(duì)于一些包含關(guān)系較多的內(nèi)容，若采用大“一”包含小“1”，再包含小小“（1）”的形式，會(huì)因內(nèi)容拉得太長(zhǎng)、太遠(yuǎn)，使學(xué)生學(xué)了“后頭”，忘了“前頭”，造成不連貫的后果。講“聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用”時(shí)，我曾用過(guò)這種板書(shū)，之后提問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)可移式聯(lián)軸器的類(lèi)型”，要求學(xué)生在回答時(shí)，可以看書(shū)、看筆記，竟無(wú)一人完全答對(duì)。后來(lái)，我采用層次結(jié)構(gòu)式板書(shū)，效果截然不同。這種形式的板書(shū)，層次分明，結(jié)構(gòu)美觀，分類(lèi)及其所屬關(guān)系明確、整體感強(qiáng)、能較好地體現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、不會(huì)造成脫節(jié)認(rèn)知，使學(xué)生一目了然。講授時(shí)再結(jié)合掛圖，“據(jù)文讀圖”，詳細(xì)介紹每一種聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)，效果很好。

三 情境水到渠成

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，它能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或具體事例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，講“聯(lián)軸器、離合器、制動(dòng)器”的內(nèi)容，講到制動(dòng)器時(shí)，已近“尾聲”。

為設(shè)計(jì)好這個(gè)“壓軸戲”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我引入了這樣一個(gè)教學(xué)情境：讓一個(gè)自行車(chē)賽冠軍在平地上快速騎車(chē)，然后剎車(chē)。請(qǐng)大家選擇使自行車(chē)快速制動(dòng)的最有效的方法：A．剎前閘；B．剎后閘；C．先剎前閘，后剎后閘；D．先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來(lái)，這個(gè)情境促使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，大家立即發(fā)表意見(jiàn)。因?yàn)樗麄兲煜ぷ孕熊?chē)了，也很有剎車(chē)“經(jīng)驗(yàn)”。結(jié)果，選“D”的同學(xué)最多；正確答案是“C”，自行車(chē)的前閘制動(dòng)，后閘減速。同學(xué)們所以選“D”，是注重了減速，而問(wèn)題是“制動(dòng)”。接著便可以進(jìn)入“制動(dòng)器”的教學(xué)。制動(dòng)器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式等，可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己所了解的制動(dòng)實(shí)例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動(dòng)器都是依靠摩擦力的作用實(shí)現(xiàn)制動(dòng)的。根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到水到渠成的效果。

四 引導(dǎo)獨(dú)立思考

剛剛初中畢業(yè)，學(xué)生的依賴(lài)心理較重，總希望老師能給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及有關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，可鼓勵(lì)學(xué)生“自作主張”。比如軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教師首先提出設(shè)計(jì)思想，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)基本要求，即軸上零件能牢固可靠地相對(duì)固定；便于加工和減少應(yīng)力集中；軸上零件裝拆方便。之后，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，凡根據(jù)設(shè)計(jì)思想，滿(mǎn)足以上三個(gè)要求者，均屬合格，然后再講評(píng)哪種結(jié)構(gòu)更合理。接下來(lái)估算軸徑，如各級(jí)低速軸的軸徑d可按同級(jí)齒輪的中心距a來(lái)估算，其經(jīng)驗(yàn)公式為d＝0.3～0.4a。面對(duì)取值范圍內(nèi)的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值，許多學(xué)生不敢自己決定，要求老師定答案。我的答案是：這是經(jīng)驗(yàn)公式，是實(shí)踐中產(chǎn)生的公式。這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)值都是答案，取小值經(jīng)濟(jì)些，取大值更安全，同學(xué)們可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇一個(gè)答案。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，還要考慮諸如工作條件、使用材料以及設(shè)計(jì)人員的思路等多方面因素，才能最后確定設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，意在把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)引導(dǎo)，獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-02

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程是我校繼續(xù)教育學(xué)院高職院應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，該課程包括了理論力學(xué)、材料力學(xué)、化工制圖、機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理和容器設(shè)計(jì)等課程的部分內(nèi)容，有大量的圖、表格和公式，內(nèi)容繁多，信息量很大，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生可學(xué)到很多機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)和掌握綜合分析壓力容器的性能和工藝的方法，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單化工設(shè)備的設(shè)計(jì)。該課程教的好不好，會(huì)直接影響學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。高職學(xué)生相比本科生來(lái)講，在基礎(chǔ)知識(shí)積累方面比較差，而很多高職院校因?yàn)檎n時(shí)或條件的限制，對(duì)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)僅僅局限于書(shū)本上的理論知識(shí)，不安排實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)機(jī)器、設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)完此門(mén)課程還是不具備設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。教學(xué)工作無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。高職學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“應(yīng)用技能型”，作為一名教師，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 合理選擇教材

常用的《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教材很多，如：《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，譚蔚主編，天津大學(xué)出版社；《化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，趙軍主編，化學(xué)工業(yè)出版社，根據(jù)我校高職院的實(shí)際情況，我們選用的教材是《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》，高安全主編，化學(xué)工業(yè)出版社。該教材共8部分內(nèi)容，較淺顯易懂。

1.2 根據(jù)需要安排教學(xué)內(nèi)容

教材是是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)的載體，每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)安排和精簡(jiǎn)。在安排教材內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該盲目，應(yīng)征求各方面的意見(jiàn)，多借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校多年教學(xué)、科研的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出的原則，內(nèi)容實(shí)用，注重應(yīng)用[1]。

2 教學(xué)方法改革

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

2.1.1 眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)需要的是黑板和粉筆，老師通過(guò)板書(shū)和講解來(lái)進(jìn)行授課。學(xué)生通過(guò)老師的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等來(lái)接收知識(shí)和信息。對(duì)于需要推理和論證的理論內(nèi)容，教師可以在黑板上通過(guò)板書(shū)演示給學(xué)生看，這樣的授課方式步驟條理都十分清晰。老師講起來(lái)輕松，學(xué)生看的明白，能夠系統(tǒng)性的吸收新的知識(shí)。這種方法比較人性化，教師和學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)交流，學(xué)生有充分的時(shí)間做課堂筆記和消化所學(xué)知識(shí)。但大部分《 化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)都是在講化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度構(gòu)件。教師大多也是只講教材涉及的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中客觀上只能孤立地接受老師的講授內(nèi)容，這樣就脫離了大的化學(xué)工程背景，學(xué)生無(wú)法將本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)[2]。且《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程教材中圖表很多，在有限的課堂時(shí)間里，很難將大量圖表的內(nèi)容清楚呈現(xiàn)在黑板上，如果教師只對(duì)著書(shū)講圖表，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，這樣的教學(xué)效果肯定不好。學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，單調(diào)呆板，因此容易導(dǎo)致“填鴨式”滿(mǎn)堂灌的教育模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力。

2.1.2 多媒體教學(xué)方法

近十年來(lái)，多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段發(fā)展較迅速?，F(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生獲得知識(shí)，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)同時(shí)接受新知識(shí)遠(yuǎn)比只靠聽(tīng)覺(jué)效果好。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以將復(fù)雜的圖表運(yùn)用圖片的形勢(shì)展示給學(xué)生，運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，可以使教學(xué)氛圍變的生動(dòng)活潑，學(xué)生可以在輕松的氛圍之下，掌握和吸收很多傳統(tǒng)教學(xué)很難講清楚的知識(shí)。有利于提高自身教學(xué)效率。例如：在對(duì)某一構(gòu)件進(jìn)行受力分析時(shí)，如果教師在黑板上完成，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間，而且很難展示充分。這對(duì)教師的繪圖基本功有較高要求，特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，如果要把圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，教學(xué)中的名詞概念、原理、規(guī)律可以借助多媒體課件進(jìn)行類(lèi)比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展[3]。

和傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，多媒體教學(xué)既有其優(yōu)勢(shì)，也有不容忽視的缺點(diǎn).為數(shù)不少的教師，制作的課件內(nèi)容簡(jiǎn)單、老套；年年講課都不更新內(nèi)容；有的老師完全依賴(lài)于多媒體課件，上課時(shí)坐在電腦前一邊講一邊一頁(yè)一頁(yè)地翻，沒(méi)有任何板書(shū)，授課形式單一，使課堂教學(xué)完全按照教師事先安排好的順序進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生思考和消化吸收知識(shí)的時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法提問(wèn)，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，這種情況下，，多媒體已經(jīng)淪為某些教師偷懶的工具[4]。這種現(xiàn)象，在各院校各專(zhuān)業(yè)十分普遍，我校教務(wù)部門(mén)已發(fā)現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的存在，會(huì)在每學(xué)期，定期或不定期安排教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)授課質(zhì)量不佳的老師會(huì)提出通報(bào)批評(píng)。

有的教師在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體課件中加入了過(guò)多的圖表、圖像、動(dòng)畫(huà)、影片。音效等，使得課件過(guò)于花哨，甚至與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，這種方式違背了教學(xué)的初衷，雖然在上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)多媒體課件感到很新鮮，但是影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求與思考。

2.1.3 將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)

結(jié)合

多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)手段、教學(xué)方法上，還是在教學(xué)理念，教學(xué)思想上都受到了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩者之間，應(yīng)該是怎樣的關(guān)系呢？多媒體教學(xué)也是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中落后的、不科學(xué)的部分，繼承、包容和發(fā)展的是傳統(tǒng)教學(xué)中積極的、有生命力的部分. 因此，兩種教學(xué)方法缺一不可，在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能有效提高教學(xué)效率。

（1）在教學(xué)中，還是應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，重點(diǎn)講授知識(shí)，以多媒體課件作為一種輔助手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓師生能夠積極互動(dòng)起來(lái)。在二者結(jié)合的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識(shí)印象深刻，理解能力提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)只要注意正確方法，就能很好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從而達(dá)到較理想的教學(xué)效果.雖然應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但教師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，應(yīng)多下功夫，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使多媒體課件輔助教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來(lái)。

（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用課堂時(shí)間，對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單總結(jié)或用多媒體課件直接顯示出來(lái)，節(jié)約更多時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的講解、提問(wèn)和答疑，這樣有助于加強(qiáng)師生互動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍.教師應(yīng)將一些重要的知識(shí)點(diǎn)以板書(shū)形式寫(xiě)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，加深學(xué)生記憶。切忌不分主次重點(diǎn)。

2.2 盡量在完成化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展相關(guān)實(shí)習(xí)。

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的大多數(shù)內(nèi)容均涉及到化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的認(rèn)識(shí)，只限于書(shū)本理論，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生僅僅靠想象，很難理解大多數(shù)化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)，所以有條件的院校，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)踐，想辦法聯(lián)系工廠，為學(xué)生創(chuàng)造到工廠實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生真正身臨其境了，才能真正認(rèn)識(shí)工廠、了解工廠各種設(shè)備。實(shí)習(xí)不一定非要安排在學(xué)期末課程快結(jié)束時(shí)，可以穿插于《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣可以一邊進(jìn)行理論教學(xué)，一邊進(jìn)行實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們的興趣。

若學(xué)校沒(méi)有條件安排學(xué)生到工廠參加一段時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以組織學(xué)生去工廠參觀，邀請(qǐng)工廠里相關(guān)技術(shù)人員對(duì)化工設(shè)備及流程進(jìn)行講解，解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。從而加深了解和認(rèn)識(shí)。

2.3 多種考核手段相結(jié)合

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的傳統(tǒng)考核方法都是在學(xué)期末由任課教師命題的閉卷考試，學(xué)期末的考試成績(jī)基本決定了學(xué)生的總成績(jī)，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)所占比例很小，課程設(shè)計(jì)成績(jī)不計(jì)入總成績(jī)。這樣在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不注重知識(shí)的積累，不重視課程設(shè)計(jì)，在考試前死記硬背公式的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)到多少東西，學(xué)生能力也未得到有效提高。筆者認(rèn)為應(yīng)該將考核形式做相應(yīng)調(diào)整，采取采用開(kāi)、閉卷相結(jié)合的考核方法。學(xué)生的總成績(jī)考核應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、作業(yè)、課堂練習(xí)及討論等；課程設(shè)計(jì)成績(jī)包括大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。把幾個(gè)部分按30%、30%和40%的比例合成最終成績(jī)，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更公正和客觀，避免“一棍子打死”或“投機(jī)取巧”現(xiàn)象發(fā)生，有利于提高教學(xué)效果。

總之，高職注重的是學(xué)生的技能培養(yǎng)，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，意義重大，只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式和理念，努力摸索新的教學(xué)方法及手段，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐想娥.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，28（8）：83-85.

[2] 王元文，陳連.化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2006，33（153）：69-70.

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 項(xiàng)目化教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)效果

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。高職教育必須樹(shù)立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能形成為目標(biāo)的教學(xué)觀，采用適合培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)模式。而項(xiàng)目化教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系職業(yè)崗位工作實(shí)際，從職業(yè)崗位工作任務(wù)出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位和工作過(guò)程將課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，在教學(xué)中，就是對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化。課程項(xiàng)目化，是根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織教學(xué)與考核，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，課程教學(xué)內(nèi)容是與專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的項(xiàng)目，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、師生互動(dòng)性與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合。

二、在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法的可行性及必要性

項(xiàng)目化教學(xué)是在特定的環(huán)境下，圍繞特定的項(xiàng)目而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教材不僅是知識(shí)的載體，同時(shí)必須具備引導(dǎo)學(xué)生按工作過(guò)程開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和工作的功能?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的基本知識(shí)，初步具備分析、選用、設(shè)計(jì)機(jī)械零部件及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。在現(xiàn)行教材中，課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立、完整且自成體系，能夠按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)”的思路，優(yōu)化整合成項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，以任務(wù)為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個(gè)（相互關(guān)聯(lián)的）單元，確定每個(gè)單元課程的目標(biāo)，高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教材為項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施在客觀上提供了可行性。

高職教育作為一種新的高等教育類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的使命。從驅(qū)動(dòng)機(jī)制來(lái)看，高職教育是職業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的教育，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，突出的是某一崗位或某些崗位的關(guān)鍵技能與職業(yè)知識(shí)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法可以達(dá)到以上目標(biāo)。同時(shí)還體現(xiàn)在：實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)是造就職教師資隊(duì)伍的需要；是職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；能有效地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。因此，在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法很有必要。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的總體設(shè)計(jì)

課程的總體設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞常用機(jī)構(gòu)的基本分析與綜合能力、常用機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與選型能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，通過(guò)常用機(jī)械傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，形成小型機(jī)械及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基本技能和綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)基本技能主要包括：計(jì)算、繪圖、熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等）以及使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)估算和處理數(shù)據(jù)的能力等。綜合應(yīng)用能力主要包括：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練綜合運(yùn)用本課程和有關(guān)選修課程的知識(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；制定合理的設(shè)計(jì)方案，選擇傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和零件類(lèi)型，正確計(jì)算零件工作能力、確定尺寸和選擇材料，以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護(hù)等要求，進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，達(dá)到掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)的一般方法和一般步驟等方面的能力。

（二）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能的要求，教師組織學(xué)生邊講邊練，有理論、有實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)的實(shí)際情況分成若干小組，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、訓(xùn)練，保證每個(gè)同學(xué)聽(tīng)清楚、看明白教師的講授、演練，每個(gè)同學(xué)有足夠的時(shí)間和條件進(jìn)行實(shí)踐與訓(xùn)練。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)教室（或?qū)嵱?xùn)室）進(jìn)行，按照項(xiàng)目課程體系實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)步驟：一是提出項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)工作任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成任務(wù)后所達(dá)到的能力目標(biāo)。二是探究學(xué)習(xí)，對(duì)給定任務(wù)進(jìn)行分析，收集相關(guān)信息，在教師引導(dǎo)下，師生共同探究，理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。三是完成工作任務(wù)，明確完成工作任務(wù)的工作流程、操作的具體要求，教師通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生分組操作完成。四是總結(jié)與評(píng)價(jià)，組內(nèi)及小組間相互檢查，小組代表陳述操作結(jié)果，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行分析、總結(jié)、自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、指出不足并提出修改意見(jiàn)。

（三）《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

就高等職業(yè)教育來(lái)講，本課程的教學(xué)改革是以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目的，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、整體化、過(guò)程動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)特點(diǎn)。注重做好以下幾個(gè)方面：教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與期末考核評(píng)價(jià)相結(jié)合；理論知識(shí)考核成績(jī)與實(shí)訓(xùn)技能考核成績(jī)相結(jié)合；能力與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合；筆試、口試、操作相結(jié)合；開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，將幾個(gè)模塊的成績(jī)按一定比例折算、綜合評(píng)定得到該課程總成績(jī)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)法的教學(xué)效果

（一） 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，項(xiàng)目化教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，通過(guò)互動(dòng)合作，完成項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法重視活動(dòng)過(guò)程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動(dòng)中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說(shuō)教的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目化教學(xué)法中的一個(gè)項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在于在項(xiàng)目完成過(guò)程中各項(xiàng)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到鍛煉與培養(yǎng)。

（三）學(xué)生的學(xué)科成績(jī)保持優(yōu)良態(tài)勢(shì)

以前學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過(guò)考前死記硬背來(lái)對(duì)付考試，考過(guò)了，就忘了，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)法學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識(shí)，并能形成長(zhǎng)期記憶，基礎(chǔ)知識(shí)變得扎實(shí)。

（四）教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，極大促進(jìn)了教學(xué)、教研水平，同時(shí)教師自身的綜合素質(zhì)也得到了發(fā)展。

五、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能較好地理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作、溝通能力。但在應(yīng)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是項(xiàng)目完成的基石

傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)不能忽略，其在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方面條理清晰，所以我們把《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，對(duì)必要知識(shí)有選擇性地編輯，把相關(guān)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能生成要素，使傳統(tǒng)的理論加例題的枯燥脫節(jié)模式轉(zhuǎn)變成完成崗位情境下的項(xiàng)目任務(wù)完成的技能生成新模式，使理論知識(shí)技能素材化、生動(dòng)化，更易于接受。

（二）雙師型隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的保證

只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。加快雙師型教師的培養(yǎng)，就成為貫徹職業(yè)教育思想的根本措施。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)及其協(xié)同運(yùn)作是實(shí)施課程項(xiàng)目化的關(guān)鍵

課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。要確保在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中有眾多的教師和學(xué)生以及企業(yè)專(zhuān)家參與其中，協(xié)同運(yùn)作，體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性、教學(xué)效果的有效性和教學(xué)成果的實(shí)用性。重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，任課教師在分組前對(duì)分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等方面考慮周全，這樣才能使團(tuán)隊(duì)協(xié)作效能好，有利于互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課程項(xiàng)目要立足于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方面互利共贏的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)方案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生培養(yǎng)，有利于教師成長(zhǎng)，有利于學(xué)院發(fā)展，還要有利于企業(yè)發(fā)展。

（四）重視項(xiàng)目的選擇和完成項(xiàng)目后的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要覆蓋大綱要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，選擇項(xiàng)目要充分調(diào)研、分析和討論。如項(xiàng)目設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活或社會(huì)問(wèn)題，注重切實(shí)可行。同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)漸進(jìn)性；項(xiàng)目實(shí)施要先易后難，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力隨著項(xiàng)目的完成順序而逐步提高。項(xiàng)目教學(xué)要圍繞完成項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)。

（五）充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用

項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要充分發(fā)揮教師在項(xiàng)目選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織、師生共同探討交流，以學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能為根本。在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，除了理論知識(shí)傳授外，更重要的是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、合格的高職人才，教師要掌握豐富的人文社會(huì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具備良好的人格魅力，并能在教育教學(xué)過(guò)程中率先垂范，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)、技能型人才，實(shí)踐證明，在高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)起到很好的推動(dòng)作用，為今后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，消除教學(xué)環(huán)節(jié)與工作環(huán)境之間的差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用于實(shí)際環(huán)境中，縮短“學(xué)”與“用”之間的差距，使學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007：8-9.

[2]李培根. 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[3]劉向紅.高職項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].成人教育，2009（9）：74-75.