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初中數(shù)學教育教學案例范文第1篇

【關鍵詞】初中數(shù)學 案例教學 問題一、初中數(shù)學案例教學的優(yōu)勢

案例教學的本質(zhì)決定了它具有傳統(tǒng)理論教學難以具備的特性與優(yōu)勢，通過多年對數(shù)學案例教學的不斷實踐與探索，其作用已日漸顯露。如：

（一）讓學生更加明確學習目的

傳統(tǒng)數(shù)學教學固守在高深的數(shù)學理論殿堂，讓絕大部分初中學生缺乏興趣。而案例教學把課堂帶進了一個真實的世界，把對枯燥、乏味的公式、定理的理論推導轉(zhuǎn)化為對豐富多彩、各具特色的案例分析來加以印證。數(shù)學課堂上的案例可以讓學生真切地感受到數(shù)學就在他們身邊以及數(shù)學具有無窮的魅力，從而有助于學生明確學習數(shù)學的目的。

（二）激發(fā)學生探索知識的興趣

案例教學以實際問題為中心，以探索問題為過程，可以充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高學生的觀察力，調(diào)動學生提問題的積極性。通過案例教學，讓數(shù)學在實際的應用中展現(xiàn)出了活力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

（三）是教學產(chǎn)生互動的有效手段

案例教學是教師與學生以及學生之間的互動式教學。教師作為學習共同體的一員、合作的主持者，充分發(fā)揮導學的作用，給學生提供足夠多的關于所學理論與所用案例的資料，引導學生自學，并組織好有不同認知的學生之間的爭論。在這個過程中，學生會不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，質(zhì)疑對方的假設前提、立場、意圖和觀點，然后展開激烈地爭論，不斷深入，最終達成共識。整個過程，學生都是親自參與其中，親身經(jīng)歷了整個問題的解決過程以及公式、定理的形成，其學習的主動性和自覺性得到極大調(diào)動。

二、數(shù)學案例教學存在的問題

在案例教學的實踐中，發(fā)現(xiàn)了一些認識上或方法上的誤區(qū)。

（一）案例教學就是多舉例

筆者認為，案例教學與舉例法有著本質(zhì)的不同。在目的上，舉例法只是信手拈來，對知識點起到說明作用。案例法則讓學生在具體的問題情境中主動探索，提高分析問題和解決問題的能力；在形式上，舉例法是列舉一些典型的例子來說明理論。案例法則通過師生的分析、討論、交流，旨在發(fā)現(xiàn)案例中所蘊含的基本理論或原理；在學生的反應上，舉例法對于學生加深理解和記憶有較好的作用，但在能力的提升方面并無多大效果。而案例法不僅加深了學生對知識點的理解和記憶，更提高了學生分析、推導的能力，從而提升了學生的解題能力。

（二）案例教學的中心是教師

案例教學的真正的“中心”是學生，教師是幕后的“導演”。無論如何，導演代替演員來表演，從頭講到尾，“越俎代庖”，使案例教學成了教師的一言堂，成了個人表演的舞臺，則是失敗。

三、不斷優(yōu)化和提高數(shù)學案例教學的手段與方法

（一）教學案例的設計，要為有效課堂服務

教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學生留有做數(shù)學與思考數(shù)學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

案例：在教學“實數(shù)”一節(jié)時，教師安排了一道思考題：兩個無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)。教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發(fā)言。大多數(shù)學生列舉了兩個互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數(shù)來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續(xù)教學時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發(fā)言嗎？時間很寶貴啊！但最終還是讓這位學生發(fā)言了：如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學生舉出了一個成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。這個案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發(fā)言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。

（二）注重收集，多渠道建立案例庫

初中數(shù)學教育教學案例范文第2篇

摘 要：課堂教學是學生獲取知識，形成一定的思維能力的主要形式之一筆者就針對課堂評價對教學和學習的積極作用出發(fā)，分析了一些教學經(jīng)驗，希望能對初中數(shù)學的教學工作起到一定的積極作用。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂評價；案例；全面發(fā)展

課堂教學是學生獲取知識，形成一定的思維能力的主要形式之一，有效的課堂教學對于幫助學生掌握相關知識，獲得進步和發(fā)展將會起到不容忽視的作用，那么怎樣讓學生在有限的時間內(nèi)掌握好相關內(nèi)容，提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣已經(jīng)成為每一位教師所關心、關注的問題。本文中，筆者就針對課堂評價對教學和學習的積極作用出發(fā)，分析了一些教學經(jīng)驗，希望能對初中數(shù)學的教學工作起到一定的積極作用。

一、新教學手段的運用發(fā)揮了學生的主體作用

在教育學中，教育學者將學生的學習方式分為了接受式學習和發(fā)現(xiàn)式學習兩種。就接受式學習而言，主要是指學生獲得經(jīng)驗的主要方式主要是通過他人的傳授或是講解而獲得知識，這種學習方式導致學生對傳授者過度依賴，進而缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和思考問題的過程。在這個教學過程中，老師可以鼓勵性的評價學生，激發(fā)他們的學習興趣。而所謂的發(fā)現(xiàn)學習，則主要是指學生獲得知識的途徑主要是通過自己的努力和思索而得出，其學習效率相對接受式學習而言要低一些，但是對于學生今后的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維，和學習能力的提升都有很大的幫助。而新的教學手段的引入，無疑是為學生實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學習打下了很好的基礎，在這種情況下學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，但要想獲得一定的成果還需要老師的引導和適當?shù)脑u價。例如在一次中考模擬測試中，一位教師出了這樣一道證明圓周角定理的題目：

“在探索圓周角與圓心角的大小關系時，有一位同學首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

因為∠AOC是？ABO的外角，所以∠AOC=∠ABO+∠OAB

，又因為OA=OB，所以∠OAB=∠OBA；即∠AOC=2∠ABO，所以∠ABC=1/2∠AOC。

請你幫這位同學想一想還有其他的情況嗎？如果請你在圖2、3中畫出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請你說明理由?！睂τ谶@類題，當時那位教師并沒有照本宣科，完全按照自己的理解來解題，而是盡可能的向?qū)W生展示了對學生進行引導，讓學生自己動手、動腦，主動探索知識，讓學生改變一傳統(tǒng)教學中的“模仿型”學習，而轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造型”學習。多鼓勵學生，不可因為錯誤而批評學生，這樣學生才會放開手腳，大膽的嘗試各種解決方法。

二、制定科學的評價標準

按照新課改的要求，學生應該是課堂的主體，應該成為課堂的主人，有效的教學應該是教師在認真研究分析學情的基礎上，從教師的視野出發(fā)，從學生的角度出發(fā)來講授教學內(nèi)容，進行學生素質(zhì)的評定。初中數(shù)學課要想實現(xiàn)有效評價也要認真的分析學情，教學評價一定要符合學生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學生的生活，對于學生的答案評價不可實行成人化的評價，教師要站在學生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評價標準上，對于初中生數(shù)學的問題答案評價應該側(cè)重于學習過程、學習積極性和學習進步方面，千萬不要總以數(shù)學成績來評價學生的答案。另外，在評價中，要以鼓勵表揚為主，凡是能獨立思考，有自己見解的答案都要給與適當?shù)陌労唾澰S，切記嚴重批評、漠視冷淡。在學習過程中，老師要讓學生知其然還要知其所以然，評價之后還要學生有所領悟，對所學知識理解加深一步，能通過教師的評價來分析自身學習的優(yōu)缺點，然后給與修正，教師再給與指導評價，讓學生在寬容的環(huán)境下進行學習，并獲得成功的喜悅。

三、關注學生，善于評價

所謂“教學相長”，也就是說教師的教與學生的學是密不可分的，也說明教師的教，歸根到底還是以學生的學為基礎的。這也與新課程倡導的自主探究和合作交流的學習方式相適應。在下面這一個案例中學生的這一能力就得到了很好的發(fā)揮和培養(yǎng)。在上《制成一個盡可能大的無蓋長方體》中某數(shù)學執(zhí)教時他向?qū)W生出示這樣一個研究性課題：“用一張正方形的紙板制成一個無蓋的長方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長方體的容積盡可能大呢？”這個問題既是學生能力范圍的，但是又是學生較難獨立完成的。但經(jīng)由老師提出問題后就極大的激發(fā)了學生探索的欲望。在這種情況下教師有積極引導學生一邊動手一邊操作一邊演算，進過一段時間后，這位老師再組織學生開展合作交流，并且還深入到每個小組，對學生進行指導，最后由小組長收集每個同學的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學交流，最終圓滿的解決了這道題，老師給與評價，以鼓勵為主。在這個過程中，學生的求知欲大為增長，探索的積極性也得到了凸顯，同時通過教師有效的引導，學生自主探究與合作交流的能力也得到了提升。

四、采用多種評價形式，促進全面發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學生一般沒有什么話語權(quán)，在教學評價中，多數(shù)都是教師進行點評，教師是課堂評價的統(tǒng)治者。而新形勢下，按照素質(zhì)教育和新課改的理念，學生應該是課堂的主體，按照這種觀念，教學評價應該有學生評價，為此，有效的評價應該是教師評價、學生互評和學生自評等形式，教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。在開展學生自評中，學生對其自身的數(shù)學學習狀況可以進行反思和評價，并且在評價中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。師生共評，教師選擇具有代表性的學生，讓學生對其先進行評價，將個人的學習狀況表現(xiàn)出來，然后教師再因勢利導，給與引導，批評指正，幫助學生構(gòu)建自主意識，提高學習能力。

參考文獻：

初中數(shù)學教育教學案例范文第3篇

（一）思想品德教學中對于動畫的應用。動畫作為一種近代出現(xiàn)的媒體表現(xiàn)方式，目前受到廣大中學生的喜愛，將動畫在思想品德課堂教學中適當應用，可以讓學生更快進入教師所營造的氛圍中去，從而可以縮短生活和理論之間的距離，讓學生沉浸在其中。例如在進行“建設思想道德”一課時候，可以將社會公德、職業(yè)道德以及家庭美德的具體要求結(jié)合初中生的日常生活相結(jié)合，并且將其制作成flash動畫，通過動畫展示思想品德教學內(nèi)容，讓學生在生活情境中感悟道德，從而對道德品質(zhì)有著更深層次的認知。 

（二）思想品德教學中對于漫畫的運用。相對于一般直觀教學措施而言，漫畫更具有幽默和夸張的特點，可以展現(xiàn)出更強烈的藝術性和美感，將知識融入漫畫中，相對于單純的講解知識，借助漫畫可以讓學生的學習興趣得到更好地發(fā)揮，從而提高學生的思維，讓學生對于道德和知識的理解更加深厚。例如在進行初中生思想品德的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容教學時候，可以為學生展示“人來了、狼來了”兩則漫畫，通過鮮明的對比，可以幫助學生快速認識到目前在人類的發(fā)展過程中處理人和自然之間的正確措施，明確可持續(xù)發(fā)展的重要性。 

（三）思想品德教育中對于視頻資料的應用。通過國外的研究數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，人們通過語言形式，借助聽覺可以記住大概15%的知識；借助視覺可以記住大概四分之一的知識；而當將視覺和聽覺相結(jié)合之后，可以記住的知識可以超過50%。所以借助課堂教學的視頻資料，可以讓教學效果得到顯著的提高。例如在進行“環(huán)境問題的危害”課題講解的時候，在課堂上進行水質(zhì)惡化以及森林濫砍濫發(fā)導致的河水污染和土地沙漠化的視頻的播放，不需要為學生做過多的講解，學生自然而然就可以對我國目前的環(huán)境狀況及存在的問題有了較為明確和深入的了解。 

二、多媒體技術在初中思想品德教育的應用 

（一）借助多媒體吸引學生興趣，從而提高思想品德教學的效率。傳統(tǒng)思想品德教學中，教師所使用的教學設施無非是書本、粉筆、黑板以及自己的嗓子，如此教學無論是教師還是學生都非常累，所以導致很多學生都失去了學習的興趣，通過多媒體教學可以構(gòu)建一個較為生動有趣的教學氛圍，潛移默化中讓學生開始對思想品德的學習產(chǎn)生興趣，多媒體技術引進到教學之后，可以顯著彌補傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書的缺陷。在進行法律相關教學的時候，我在課堂剛開始時候為學生播放了我自己的制作的法律相關的flash動畫，鮮艷的畫面和動聽的音樂立即吸引了學生的目光，讓學生感受到美的同時，也幫助學生將課間時候玩散了的心又重新集中到了課堂中。 

（二）通過營造情境與學生的情感產(chǎn)生共鳴。思想品德教學的內(nèi)容中絕大部分都是在培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，想要讓學生深入體會思想品德教育中的感情和意境，就需要從學生的情感角度入手，具體可以借助各種事例來進行表達，傳統(tǒng)教學過程中，因為絕大部分的教師口才并沒有達到一個較高級別，所以并不能達到所期待的效果，但是借助多媒體技術為學生展示一副精彩的畫面、一段適當?shù)囊魳泛鸵唤M符合時機的視頻短片，就可以很好的讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，從而影響他們的思想。在進行初中思想品德教學重點的“防微杜漸”主題的教學時候，針對很多學生錯誤認為我們的生活與法律之間存在很遠的距離的情況，我嘗試在課堂上引入遲志強的案例，并且借助flash動畫為學生們播放遲志強的《鐵窗淚》動畫，將遲志強的事例詳細的展示出來，讓學生深刻感受和理解。 

（三）多媒體技術的應用可以培養(yǎng)學生的多項能力。通過多媒體技術，可以讓學生在思想品德課堂上獲得更多有助于教學的信息，使得學生的認知更加具有時代性，從而提高思想品德課堂教學的效率。多媒體技術的應用，可以更好地運用各種信息，可以更快更全的傳授新的知識，思想品德課堂教學具有這些特點之后，可以有機結(jié)合思想品德課堂教學、國內(nèi)及國際形勢、國內(nèi)當前熱點信息、國際焦點等，使得信息量顯著上升，充分剖析時展，使得教學內(nèi)容更加豐富。思想品德教學中就“意志堅強”主題的教學過程中，我為學生播放2008年汶川地震災害中出現(xiàn)的“英雄少年”的動畫，幫助學生更快更深度地對本堂課教學內(nèi)容進行了解和掌握。針對不同的教學對象和內(nèi)容，在課堂上播放不同的片段，并且提問相應的問題，讓學生來回答，通過多種方式的引導，學生可以快速接受最新的信息，并且可以對其充分認識，直至佛心，很好地培養(yǎng)了學生的愛國主義。 

三、總結(jié) 

多媒體技術應用到思想品德教育的確可以將教學效率以及質(zhì)量顯著的提高，但是我們需要明確  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一論 文網(wǎng)進行和服務，歡迎光DYlw.NET聯(lián)系方式QQ 712086966]認識到的是，應用了多媒體技術，并不意味著可以完全拋棄之前的教學方法，對于多媒體教學的定位應當是輔助教學，多媒體技術并不能完全替代教師的工作，具體的環(huán)節(jié)依然需要教師進行處理，所以教師應當認真準備多媒體材料，確保多媒體教學可以在初中思想品德教學中真正起到錦上添花的作用。 

[參考文獻] 

[1] 劉善循.高效率學習與心理素質(zhì)的訓練[M].商務印書館，2007. 

初中數(shù)學教育教學案例范文第4篇

關鍵詞 案例教學法 計算機文化 基礎課程 教學方法

隨著計算機科技的日益發(fā)展和計算機知識的廣泛普及，計算機已經(jīng)滲透到人們的生活、學習、工作的各個方面，社會需要大量既熟悉專業(yè)知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，因此，《計算機文化基礎》課程已成為當代大學生素質(zhì)教育的重要基礎課程之一，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的重要途徑。如何讓學生提高學習興趣、重視基礎學習，提高教學質(zhì)量，是當前《計算機文化基礎》課程的教學難點。

一、“計算機文化基礎”教學過程中存在的問題由于各個地區(qū)經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計算機基礎水平存在較大的差異。有些學生在中學就已學過計算機相關課程或在家里就擁有電腦，對計算機的操作非常熟悉；有些學生對計算機不感興趣，計算機操作水平相對較低，甚至有些同學以前從來沒接觸過計算機。這些都造成了教師在講課的過程中，一部分學生認為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學生又因為覺得內(nèi)容簡單，心不在焉。學生計算機水平的差異，使得教師難以把握教學尺度。因此，可在開學初舉行計算機文化基礎課程的免修考試，讓計算機程度好的同學，可以免修基礎學習，選修其他應用性更強的計算機應用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒有通過考試的同學，繼續(xù)進行基礎學習，這也使得同一個班的學生的計算機水平較平均，較容易把握教學尺度。

另外，學生對計算機文化基礎課程的重視不夠，學習積極性不高。大部分學生認為自己不是計算機專業(yè)的學生，不需要熟練掌握計算機的使用，覺得這門課的實用性不大。而且課堂上對知識點的一步步講解，也使學生覺得計算機知識太繁瑣、枯燥、無聊，產(chǎn)生厭學情緒。計算機基礎是一門操作性、實踐性很強的課程，所以應該采用更有效的教學手段，提高學生的學習興趣。因此，在《計算機文化基礎》課程中采用“案例教學法”，不僅能突出這門課的實用性，也能激發(fā)學生學習積極性，在一定程度上提高課堂教學效率，增強學生對知識掌握和靈活運用。

二、案例教學法及其優(yōu)點

案例教學法是一種在教師指導下，把學生帶入特定事件的現(xiàn)場，通過案例分析以提高學生實際運作能力的教學方法。在課程教學中以典型案例劃分教學內(nèi)容，以案例引導課堂教學，以案例引導學生知識點的掌握，以實際案例為剖析對象。教師指導下教學，學生共同參與案例的分析、討論以尋求實現(xiàn)方法，實現(xiàn)理論與實踐一體化，增強了學生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學法的優(yōu)點：1.案例教學法從來自社會實踐的案例中的問題出發(fā)，能夠促使學生更懂得尊重社會實踐、理論聯(lián)系實際，有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。2.案例教學法強調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學的方式，設計恰當而豐富的教學案例，有利于激發(fā)學生的學習熱情。3.案例教學法應該說是一種科學、有效的學習方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問題，并在解決問題的過程中驗證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學生的能力。

三、“計算機文化基礎”案例化教學實施將計算機文化基礎課程的知識點恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，不但有助于學生在學習過程中掌握獨立的知識點，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問題和解決問題的能力。由于Office辦公自動化軟件的操作是《計算機文化基礎》課程的教學重點和難點，下面以Word、Excel、PowerPoint三個知識點為例，說明具體案例設計的內(nèi)容。

（一）word案例：個人簡歷的制作。

個人簡歷是對學生學習生活的簡介，是評價和認定學生的主要材料，在很多的場合需要使用，例如學校里社團的招新、學生會干部招募、甚至在以后的求職過程中。本案例制作的個人簡歷首先有一個封面，包括學生的基本信息，如姓名、專業(yè)、學校、聯(lián)系電話、電子郵箱等，使用藝術字、圖片、文本框、水印等技術進行制作。簡歷正文以項目符號進行分類劃分，介紹學生的英語水平、計算機水平、主干課程、愛好與特長、自我評價等。通過此簡歷的設計，把word文檔中字體、段落的設置，項目標號、文本框、藝術字、圖片的插入，背景、頁面的設置、頁面邊框的添加、分欄等知識點融會其中，讓學生感到學習的知識非常實用，學得更加主動和用心。

（二）word案例：策劃書的制作。

在日常的學習生活中，同學們也經(jīng)常需要使用word制作長文檔，如社團活動的策劃書、論文等。這個案例以一個社團活動策劃書作為素材，其中的活動安排以表格形式記錄，讓學生掌握表格的插入和設置，然后通過對整個文檔進行格式設置，讓學生學習排版的一般技巧，學會設置標題樣式、段落的大綱級別，熟悉分隔符、頁眉頁腳的插入和設置，會使用文檔結(jié)構(gòu)圖進行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學生成績分析。

在日常的使用中，同學們會經(jīng)常使用Excel表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設置一個學生成績分析的案例，讓學生熟練掌握Excel的相關操作。首先通過簡單的格式設置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類型、邊框、對齊方式、行距、列寬等的設置，然后進行計算學生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學生學習Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設置，然后進一步按某門課程對學生的成績進行排序、簡單篩選或高級篩選，講解Excel中的簡單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學生的平均成績畫出相應的分析圖表，讓學生掌握圖表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學校簡介。

有時候，同學們需要針對某些主題進行演講，例如學習交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個工具。本案例通過制作一個學校簡介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術字、視頻、音頻、flash動畫等，重點介紹如何設置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動畫、幻燈片放映等。

經(jīng)過一年的教學驗證，使用案例進行教學，能使學生覺得學習的知識實用有趣，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂的學習氣氛，同時提高了學生的聽課質(zhì)量，也能讓學生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機考試中，也取得了比較好的成績。

四、總結(jié)

教育的任務不是將信息灌輸?shù)綄W生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來充實學生的頭腦，案例教學能激發(fā)學生的學習激情，有利于學生對知識的吸收和融會貫通，隨著計算機文化基礎課程的改革和發(fā)展，學生計算機應用水平的不斷提高，案例的設計要不斷地加以完善和改進，以適應新課程、新形勢的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]黃冬梅，王愛繼.大學計算機應用基礎案例教程[M].清華大學出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

初中數(shù)學教育教學案例范文第5篇

關鍵詞：初中 數(shù)學 課堂 溝通 策略

課堂教學過程必然伴隨著溝通過程，能否有效地進行溝通直接影響著課堂教學的效果。初中數(shù)學課堂中師生之間的溝通，是初中數(shù)學課程教學的目標之一。一個富有經(jīng)驗的教師，課堂教學中的注意力不應該僅僅集中在教案和教學進度上，還要能及時捕捉到來自學生的信息，不斷調(diào)節(jié)課堂教學程序，協(xié)調(diào)教與學的關系，使課堂教學設計得到更好的發(fā)揮。

一、教師的情感吸引是課堂溝通的前提

1、教師情感的核心是熱愛學生

親其師，才能信其道。教師對學生的愛，不僅僅是教育教學過程中學生宏觀上的心理需要，也是引起和保持學生上課注意力的一種“心理過濾劑”和“催化劑”，學生一旦體驗到教師的愛，就會淡化各種消極情緒，產(chǎn)生一種教師講什么他愛聽，教師做什么他愛看的心理傾向。當然，與學生做朋友也不能建立在口頭上，教師要充分融入到學生中去，傾聽學生的心聲，了解學生的需求，相互理解，相互尊重。在學習和生活上給予關愛，讓學生認可你，接納你，真正把你當作他們的朋友。

2、教師正確的學生觀是情感吸引的關鍵

培養(yǎng)正確的學生觀，是新課程的重要標準之一。只要是自己的學生，無論是聰明的、聽話的、還是頑皮的、認真的……都一樣的是可愛的，他們各有所長，都可以通過適當?shù)姆绞竭M行教育，讓他們不斷進步，成為有用的人才。在教育教學過程中，老師既要能看到學生的向師性，又要能看到學生的獨立性，能夠?qū)Ω黝悓W生因材施教，滿足他們各方面的需求。相反，如果看不到學生的獨立性，從狹隘的教育觀念出發(fā)，總看學生的不足之處，師生關系就很可能緊張，嚴重的就會分散學生上課的注意力，導致學生對該門學科反感，自然難以產(chǎn)生良好的教育教學效果。正確的學生觀，是教師教育思想成熟的標志，是教師教育教學藝術的起點，是吸引學生注意、師生之間進行有效溝通的基礎。

有一個教學案例：一次“三角形”的公開課上，老師問：“同學們能說出一些形狀是三角形的物體嗎？”學生紛紛舉手，“紅領巾”、“流動紅旗”……這時一個學生舉起了一張長方形的紙片說：“這張紙?！崩蠋熞豢?，認為這張紙片是長方形而不是三角形的物體，他立即用手勢示意他坐下，并迅速把目光移向了其他學生。這個學生失望地坐下了。下課后我就走到他的跟前說：“課堂上老師說你那張紙片不是三角形的物體，你是怎么想的？”學生又拿出那張紙片，剪下一角，說：“你看，這小片也是三角形呀！”案例中，教師的課堂霸主意識非常明顯，不給學生申辯的機會，在學生發(fā)言時來一個“急剎車”，他堵住的是學生的嘴巴，封閉的是學生的心靈窗戶，撲滅的是學生的思維火花，扼殺的是學生的美好創(chuàng)意。

二、教師的教學吸引是課堂溝通的保證

1、課堂提問是師生溝通的有效途徑

課堂提問是激發(fā)學生思維的動力，是開啟學生智慧的鑰匙，是輸出信息并及時反饋信息的橋梁，是溝通師生思想認識產(chǎn)生共鳴的紐帶。課堂提問可以使教學活動從形式延伸到思維，可以使學生渙散的注意力高度集中，真正發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用。在教學中教師要善于抓住學生的思維特點，針對具體內(nèi)容充分估計學生的思維可能性，巧妙地設置善意“陷阱”，自然引發(fā)學生之間的爭辯。比如：一元二次方程（a-1）x2+x+a2-1=0中有一個根是2，求a的值。如果三角形的邊是方程x2—7x+10=0的根，則三角形的周長是多少？

設計提問清單，可以對學生進行認知訓練，還可以教會學生如何發(fā)問，為師生課堂溝通打下堅實的基礎。年輕教師不太注意課堂提問的藝術和策略，由于提問不當而影響課堂教學的質(zhì)量，實在可惜。對課堂提問的把握如何，從一個側(cè)面也反映出了一個教師的教學水平和教學藝術，要做到課堂提問的有的放矢，關鍵要抓備課這一環(huán)節(jié)，尤其是青年教師，應該虛心向有經(jīng)驗的老教師學習，多實踐，多鍛煉，要重視課堂提問的設計，使之適應新課程教學的需要和學生的實際，為落實素質(zhì)教育、大面積提高教學質(zhì)量服務。

2、優(yōu)化教學方法，精心設計教學過程

教案作為一個教學方案既是教案又是學案，從學生的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求來看，應該側(cè)重于學生活動的設計，在備教材、備教法、備課件的基礎上，重點轉(zhuǎn)向備學生，突出學生學習活動和思維活動的設計，做到案中有人，由傳統(tǒng)的“重教”向“重學”轉(zhuǎn)變，把過去的“教案”改為“教與學方案”，并向突出傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的活動和教師啟發(fā)誘導的過程。比如在學習正負數(shù)時，可以問學生你有姓嗎？所以正負數(shù)也有姓：一個姓“+”一個姓“—”。再比如：1+2=3，1+2+3=6，1+2+3+4=10……你能得出規(guī)律嗎？有N支球隊，每兩支之間要賽一場，共賽幾場？每兩人之間握手一次呢？

課堂上，師生之間的溝通最能體現(xiàn)教師的主導作用。對學生在課堂上出現(xiàn)的各種情況，教師要分別及時地做出相應的處理，當學生思維受阻、思路中斷時，要及時給予點撥、啟發(fā)和誘導，或者從另外一個角度重新提出問題，讓他走出困境；當學生思路與教師不一致時，應該給學生表達自己完整想法的機會，并給予恰當?shù)脑u價；當學生經(jīng)過思考，溝通反饋得出有見解的答案，甚至有創(chuàng)新的解法時，更需要給予熱情的肯定、贊賞和鼓勵。

總之，科學地實施課堂師生溝通，是提高課堂效率的有效途徑，也是教師課堂組織能力、駕馭課堂能力的考驗。實施初中數(shù)學課堂溝通時，熱烈的課堂氣氛，少數(shù)同學的“思維閃光”，偏離主題等偶然因素的出現(xiàn)，都對教師的組織應變能力提出了更高的要求，教師只有加強業(yè)務進修，努力提高自身素質(zhì)，才能自如地組織好課堂溝通，提高課堂效率，發(fā)展學生的能力。

參考文獻：

[1] 李俊明.心育是教書育人的美好境界[J].教育藝術， 2005，（02）.