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研究生階段學(xué)習計劃范文第1篇

Abstract: It is a crucial factor in the education of graduate student that how the role of a supervisor plays. The goal of training high quality talent can only be reached by the way of appropriate scientific researches guide and educational anthropology with personification on different object, in different stage with perfect training plan all along the process from enrollment to graduation.

關(guān)鍵詞： 研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師作用；教書育人

Key words: graduate training；role of supervisor；impart knowledge and educate people

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0256-02

0 引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，在研究生培養(yǎng)的全過程中，導(dǎo)師是承擔和實現(xiàn)培養(yǎng)任務(wù)的主體，導(dǎo)師的作用是培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的高級專門人才的關(guān)鍵。研究生與本科生的區(qū)別體現(xiàn)在“研究”二字上，導(dǎo)師的作用則體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生的處世為人。

在指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)研究方面，每個導(dǎo)師的治學(xué)之道各異，沒有也不應(yīng)該有一套定規(guī)和統(tǒng)一的方法[1]。但是，其共同點是需要針對不同的對象，不同的培養(yǎng)階段，將培養(yǎng)計劃、指導(dǎo)思想以及具體的指導(dǎo)方法落實到在研究生自入學(xué)至畢業(yè)的全過程教育中。不同的對象分為碩士生、博士生、工程碩士等，因其培養(yǎng)目標要求不同而指導(dǎo)方式方法有別，研究生在校教育總的來講分為基礎(chǔ)課程學(xué)習、科學(xué)研究、總結(jié)研究成果撰寫論文三個階段，在這三個階段中，均需要導(dǎo)師根據(jù)各階段要求針對性地指導(dǎo)，才能真正地在研究生教育中的發(fā)揮有效的作用。

在引導(dǎo)學(xué)生的處世為人方面，導(dǎo)師之間大同小異，應(yīng)該說言傳身教是導(dǎo)師們的共識，只是程度有別而已。研究生教育中，導(dǎo)師與學(xué)生之間首先是師生關(guān)系，雖然“一日為師，終身為父”帶有封建家長制的色彩，但是它強調(diào)了師生之間的親密關(guān)系，也就是說教師應(yīng)該對學(xué)生全面的關(guān)心和愛護，肩負育人的責任。另外導(dǎo)師與研究生之間又是合作者的關(guān)系，共同從事相同的研究課題，一起探討、一起攻關(guān)、一起處事，導(dǎo)師的一言一行、一舉一動對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生最直接的影響，這種影響是潛移默化的，因此，在研究生的育人教育中，導(dǎo)師的“言教”固然重要，其“身教”尤其需要重視。

1 打好基礎(chǔ)始于培養(yǎng)計劃的制定

研究生入學(xué)后的第一件事就是制定培養(yǎng)計劃，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，制定培養(yǎng)計劃是導(dǎo)師將學(xué)生領(lǐng)進門，而且是能否領(lǐng)對門的關(guān)鍵，培養(yǎng)計劃的好壞直接影響總體培養(yǎng)過程的效率和培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)計劃主要包括確定研究方向、制定課程學(xué)習計劃和實踐環(huán)節(jié)計劃，這三個方面是相輔相成的，首先要確定研究方向，在研究方向確定的基礎(chǔ)上，制定課程學(xué)習計劃，學(xué)習具有針對性，為以后的科學(xué)研究打好堅實的基礎(chǔ)，同樣，研究方向決定實踐能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)，決定論文研究的選題。

研究方向要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)生選擇確定，導(dǎo)師根據(jù)自己所在學(xué)科的研究領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展方向，一方面根據(jù)學(xué)生的特長，另一方面需要考慮科研課題背景綜合確定，這里的重點是如何讓學(xué)生學(xué)會自己選擇研究方向，一般對于碩士生來說，自己選擇研究方向會更難，需要導(dǎo)師更多的指導(dǎo)。導(dǎo)師可以在提出多個研究方向建議的同時，要求學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域方面閱讀大量文獻資料，文獻檢索和查閱是科學(xué)研究的第一步，通過大量文獻的閱讀，讓學(xué)生總結(jié)歸納研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，增長知識，拓寬視野，在此基礎(chǔ)上準確選擇和把握自己的研究方向。同時，采用集體交流的形式，使學(xué)生已開始養(yǎng)成自主學(xué)習、主動學(xué)習、獨立思考、綜合分析的習慣。

研究生階段學(xué)習計劃范文第2篇

一、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制方案簡介

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)每年招新生約 100 名，師生比約為 1 ∶ 5。本專業(yè)師資隊伍的博士化程度達到100% ，副教授及以上職稱人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的50% ，青年教師 ( 35 歲以下) 人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的 30%。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要分為兩個方向，一個是農(nóng)業(yè)氣象方向，一個是城市氣象方向。因此，根據(jù)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)師資隊伍和學(xué)生情況，提出 “分階段、雙選”二位一體的導(dǎo)師制方案?！胺蛛A段”是指在對新生和大二學(xué)生實行導(dǎo)師制時，選擇教學(xué)型為主的教師擔任指導(dǎo)教師，著重指導(dǎo)和加強學(xué)生基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)實踐課程的學(xué)習，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生與老師的感情，幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中遇到的困難，并幫助解決。這也更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)知識的興趣，為第二階段選擇專業(yè)方向打下基礎(chǔ)。當學(xué)生進入大三時，選擇科研型為主的教師擔任指導(dǎo)教師，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，邀請學(xué)生參加科學(xué)研究項目，通過加強對其實踐能力培養(yǎng)和科研素質(zhì)訓(xùn)練，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題研究撰寫研究論文。因此，“分階段”的導(dǎo)師制在整個本科階段都對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，師生之間容易形成融洽的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生最為有利。“雙選”是指進入第二階段，采用教師與學(xué)生的 “雙向選擇”實施導(dǎo)師制，其主要目的是根據(jù)學(xué)生的興趣專長和導(dǎo)師的研究方向來選配導(dǎo)師。在選配導(dǎo)師前，指導(dǎo)教師采取科研匯報、舉辦學(xué)術(shù)講座或讀書報告、張貼個人簡介和科研成果等形式，向?qū)W生宣傳自己的研究方向、研究興趣和研究課題等; 學(xué)生同時采用實名申請、參加課題等形式，向教師宣傳自己。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇。在第二階段，參與分配的導(dǎo)師通常具有副教授及以上職稱，在教學(xué)和科研業(yè)務(wù)中都具有很強的實力。因此，采取 “雙選”的方法，更利于透明公開的導(dǎo)師分配。

二、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制的運行模式建設(shè)

為了導(dǎo)師制方案順利實施，我們建立了應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制運行模式，從目標體系、管理組織體系、制度體系和評價體系四個方面制定原則和制度，規(guī)范導(dǎo)師制的實施過程。

1. 導(dǎo)師制目標體系建設(shè)。確立明確的目標，為導(dǎo)師制的實施指明方向。實行導(dǎo)師制要以素質(zhì)教育目標為導(dǎo)向，在學(xué)分制下提高學(xué)生素質(zhì)、加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時注重個性發(fā)展，兩者結(jié)合，確保導(dǎo)師制的順利實施。目標體系包含宏觀目標和微觀目標。 ( 1) 宏觀目標，即在學(xué)校制定目標的基礎(chǔ)上確立應(yīng)用氣象系的導(dǎo)師制目標。( 2) 微觀目標，是指導(dǎo)師工作目標和學(xué)生自己制定的成才目標。其中，應(yīng)用氣象系制定的導(dǎo)師制目標是指導(dǎo)教師工作目標的指南，在整個導(dǎo)師制目標體系中起到橋梁和紐帶的作用。而指導(dǎo)教師依據(jù)系上制定的目標為學(xué)生的成才目標進行指導(dǎo)。因此，實行導(dǎo)師制的最終目標要落實到學(xué)生的成才上。

2. 導(dǎo)師制管理組織體系建設(shè)。建立導(dǎo)師制管理組織體系，由學(xué)院成立導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管教學(xué)的副院長任組長，成員由應(yīng)用氣象系教師及學(xué)院教學(xué)秘書組成。其工作任務(wù)為: 負責制定導(dǎo)師制的實施方案、各種制度; 定期召開會議，聽取匯報，協(xié)調(diào)工作; 編制導(dǎo)師制實施的工作守則，全面指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的開展，并及時收集學(xué)生及其他方面的反饋信息，根據(jù)導(dǎo)師制的運作情況，完善導(dǎo)師制。

3. 導(dǎo)師制制度體系建設(shè)。建立 “雙選” 制度，規(guī)范導(dǎo)師的聘用程序。其中，能夠擔任指導(dǎo)工作的教師必須具有一年以上的教學(xué)經(jīng)歷，且擔任專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)先推薦。建立監(jiān)督制度，定期檢查導(dǎo)師制實施過程，記錄指導(dǎo)內(nèi)容，每月向?qū)W院教學(xué)主管院長匯報導(dǎo)師制實施情況，形成院級監(jiān)督、系級監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督的三級監(jiān)督體系。同時，在整個過程中，實現(xiàn)過程管理與目標管理緊密結(jié)合，完善導(dǎo)師制實施方案和方法，提高工作效率。另外，導(dǎo)師制的實施還需要配套建設(shè)約束與激勵機制。建立約束制度，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)上限，規(guī)定各階段導(dǎo)師指導(dǎo)的主要職責內(nèi)容。建立激勵制度，將學(xué)生學(xué)習成績提高、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生科技創(chuàng)新成果質(zhì)量、參加學(xué)習或科技活動次數(shù)、交流報告場次等定量的指標與指導(dǎo)教師績效考核掛鉤。

4. 導(dǎo)師制評價體系建設(shè)。建立有效、科學(xué)、客觀的評價體系。評價應(yīng)該著眼于激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情，激勵導(dǎo)師工作。通過肯定導(dǎo)師的工作，調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價需要全面地反映導(dǎo)師制的有效性和績效，做到評價對象、評價目標包含的內(nèi)容要全面?？刹捎脤W(xué)生網(wǎng)上評教方式，對導(dǎo)師及導(dǎo)師制進行評價。在建立評價體系時，應(yīng)用氣象系將定性和定量評價方法相結(jié)合，綜合使用，注重評價結(jié)果反饋，以引導(dǎo)、激勵導(dǎo)師不斷改進、完善工作，提高工作質(zhì)量，同時，整理評價資料，建立評價檔案，為學(xué)院評估導(dǎo)師制的實施效果提供重要依據(jù)。

三、應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制實施效果

經(jīng)過 4 年導(dǎo)師制的實踐，應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)在本科生培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。學(xué)生基礎(chǔ)課和專業(yè)課成績較上屆學(xué)生平均高 6%，四、六級通過率較上屆提高 9%，計算機等級考試二級通過率達到 98%，較上屆提高 3%。在畢業(yè)生中，60% 以上的學(xué)生報考攻讀碩士研究生，考取碩士研究生的比例由 20%提高到了近 35%。學(xué)生科技創(chuàng)新項目申請數(shù)達到 22 項，其中獲批省級大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目 5 項，發(fā)表科技論文 15 篇。參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議多達 16 次。學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽共 4次，取得一等獎、二等獎各 1 次。畢業(yè)生中，除攻讀研究生以外，40%的學(xué)生被機場氣象臺、航空公司錄用，近 50% 的學(xué)生在各級氣象部門和環(huán)保部門就業(yè)，從事重要的氣象業(yè)務(wù)、服務(wù)、氣象探測和環(huán)境保護工作。根據(jù) 2011 年學(xué)院畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，用人單位對應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)畢業(yè)生滿意度達到 97% 以上。從上述成效可以看出，在采取導(dǎo)師制后，2007 級應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠更主動地學(xué)習，學(xué)習中遇到問題能夠更主動地通過導(dǎo)師來尋求解決方法，提高了分析問題、解決問題的能力。同時，通過參加導(dǎo)師的各項科學(xué)研究項目，提高了科技產(chǎn)出，奠定了科技創(chuàng)新基礎(chǔ)，能夠在今后的深造學(xué)習或業(yè)務(wù)工作中發(fā)揮巨大的作用。

四、進一步完善應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制的建議

學(xué)分制下應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)經(jīng)過一屆學(xué)生的導(dǎo)師制實踐，雖然建立了導(dǎo)師制運行模式，規(guī)范了導(dǎo)師制實施方案，但在具體實踐過程中仍然存在需要進一步解決的問題。

第一，具有高級職稱的教師，同時也是研究生指導(dǎo)教師，本科生導(dǎo)師制的實施增加了這部分教師的工作量，使得指導(dǎo)教師壓力增大，工作積極性受到影響。因此，需要進一步完善激勵機制，實行導(dǎo)師津貼制。學(xué)院在無條件增加工作量的前提下，可以參照研究生導(dǎo)師的激勵方式，探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法，進一步提高導(dǎo)師工作成效。

第二，青年教師通常承擔第一階段的導(dǎo)師制工作。然而，近幾年來，學(xué)校鼓勵青年教師到國外學(xué)習交流。因此，部分青年教師國外學(xué)習時間達到 1 年以上，使得指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)無法實施，造成這部分學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)成為虛設(shè)。因此，建議采用導(dǎo)師組的形式來避免這類問題。導(dǎo)師組即由某一位學(xué)術(shù)帶頭人或教授牽頭，由幾位教師形成一個組，組里的每一位教師都有義務(wù)指導(dǎo)分配給該組的本科生，無論原分配教師是否在校。但該方法需要加強相關(guān)的配套措施，使得指導(dǎo)工作不流于表面形式。

第三，學(xué)生的科研創(chuàng)新產(chǎn)出需要學(xué)院或?qū)W校給予更多的經(jīng)費投入，這樣可以進一步提高學(xué)生參加科學(xué)研究項目的興趣，也可以減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)費壓力。

研究生階段學(xué)習計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改;美術(shù)教育研究生;學(xué)習方式

改革開放以來，國家經(jīng)濟的飛速發(fā)展、就業(yè)市場的逐步放開，給予了更多職業(yè)飛躍式前進的機會。過去，社會中存在“藝術(shù)無用論”，部分家長對于美術(shù)、音樂等學(xué)科存在偏見，不支持孩子全心學(xué)習藝術(shù)。而今，在就業(yè)壓力與市場需求的雙重作用下，這種誤解漸漸消除，藝術(shù)類學(xué)科獲得了明顯的發(fā)展，高校藝術(shù)類專業(yè)的不斷擴招就是最好的例證。美術(shù)教育研究生是美術(shù)領(lǐng)域的高端人才，富有活力、激情和超出常人的藝術(shù)才能，但是缺乏社會經(jīng)驗是他們的缺陷，在面臨社會的考驗時，一些學(xué)生迷失了自己，忘記了身為美術(shù)類人才的培養(yǎng)定位，難以適應(yīng)社會的發(fā)展。究其原因主要是因為大學(xué)期間尤其是研究生階段的學(xué)習方式存在問題。在這個信息大爆炸、全民學(xué)習的時代，美術(shù)教育研究生要掌握的不僅僅是豐富的專業(yè)知識，最根本的是正確的學(xué)習方式。如同木材的質(zhì)量在很大程度上決定了成品的質(zhì)量，學(xué)習方式直接關(guān)系到美術(shù)教育研究生的學(xué)習效率，進而影響研究生的發(fā)展前景。遺憾的是，目前仍有一定數(shù)量的美術(shù)教育研究生采用機械重復(fù)式的以記憶知識為主的學(xué)習方式，這種被動的接受式學(xué)習與美術(shù)的理念背道而馳，束縛了美術(shù)教育研究生的實踐能力和創(chuàng)新思維。好在進入21世紀以后，我國高等教育已經(jīng)意識到了這種接受式學(xué)習的弊端，在結(jié)合就業(yè)市場的導(dǎo)向之后，對美術(shù)教育研究生提出了新的要求。

一、新一輪課程改革促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變

我國新一輪的課程改革于21世紀初展開。在這次改革中，美術(shù)教育研究生的學(xué)習方式有了新的要求。過去的美術(shù)教育研究生教學(xué)存在學(xué)生死記硬背、機械重復(fù)的被動接受情況，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于接受、敢于嘗試、充分創(chuàng)新、積極搜集和處理信息。這樣一來，美術(shù)教育研究生對于新知識的分析、解決能力就會大大提升，合作、交流能力也在不斷的碰撞、摩擦中得到提高。美術(shù)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，強調(diào)有思想的模仿，而不是簡單的情景再現(xiàn)?？v觀古今，優(yōu)秀美術(shù)家的創(chuàng)作必然經(jīng)過對生活情景的細致觀察這一過程。因而，不論是出于完善自身、以絕佳的狀態(tài)應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的目的，還是為了自己的藝術(shù)理想，當代美術(shù)教育研究生都應(yīng)該與時俱進，響應(yīng)新課改的號召，自覺依據(jù)新課改對于學(xué)習方式的建議，提高學(xué)習效率。具體說來，新一輪課程改革對美術(shù)教育研究生的自主、合作、探究性學(xué)習方式關(guān)注更多。盡管如今的美術(shù)教學(xué)中存在以上三種學(xué)習方式，但具體情況與新課程的要求仍然有一定差距，如，普及率較低，教學(xué)效果和專業(yè)學(xué)習的成果不明顯。因此，加強美術(shù)教育研究生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是時代的要求，更是美術(shù)教育研究生自身素質(zhì)獲得提升的需要。

二、長期以來美術(shù)教育研究生主要的學(xué)習方式與存在的問題

學(xué)習方式是現(xiàn)代教育理論的一個重要概念，最早由哈伯特•塞倫提出。時至今日，學(xué)術(shù)界對學(xué)習方式仍然沒有統(tǒng)一的定義。國內(nèi)學(xué)者普遍認為學(xué)習方式是學(xué)習過程中形成的一種相對穩(wěn)定的程序，包括學(xué)習的動機、構(gòu)架、方法等，其實質(zhì)為學(xué)習過程中慣用的一種最適合自身、利于學(xué)習的策略，它有提升學(xué)習效率的作用。相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國仍有部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習方式為陳舊的接受式，如若不能及時更改，勢必對學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展產(chǎn)生消極影響。首先，部分美術(shù)教育研究生的學(xué)習主動性不高。僅有小部分學(xué)生課前預(yù)習成為常態(tài)，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握水平差異作出教學(xué)調(diào)整，影響了正常的教學(xué)進度。只有小部分研究生有提升自己的意識，主動尋找任務(wù)完成它。很多學(xué)生會制訂學(xué)習計劃，但計劃合理且能及時完成的人較少。課后的反思、總結(jié)往往因各種事情耽擱而不了了之。其次，在美術(shù)學(xué)習中遇到難題時，多數(shù)研究生選擇請教教師或同學(xué)。并不是說向他人求教不可以，只是學(xué)生往往對問題并沒有進行細致的思索。學(xué)習能力不高是一部分原因，更主要的是惰性引發(fā)不自信，缺乏探究意識和自我解決問題的信心。最后，美術(shù)元素在學(xué)習方式中的融入不夠深刻，美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的視覺造型元素如線條、色彩、肌理、明暗等，以及美術(shù)形式原理受重視較少，更不用提準確運用了。引起美術(shù)教育研究生學(xué)習方式問題的原因主要在于研究生自身，不僅是因為他們沒有清醒地認識到學(xué)習方式的重要性，也在于他們不加改進、消極對待，缺乏主動探索、創(chuàng)新的意識和能力，主動探索與創(chuàng)新是美術(shù)專業(yè)學(xué)習的關(guān)鍵。同時，研究生的成長經(jīng)歷與個性發(fā)展也對他們的學(xué)習方式有一定的影響。如，某些學(xué)生就是喜歡獨自學(xué)習，不愛與他人交流。對于這種情況，教師必須悉心教導(dǎo)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習方式。

三、未來美術(shù)教育研究生學(xué)習方式的主要轉(zhuǎn)變

在了解目前美術(shù)教育研究生的學(xué)習方式之后，教師需要進行深刻的反思。教師不能完全否定接受學(xué)習，有價值的接受學(xué)習是人類特有的、建立在前人基礎(chǔ)之上的學(xué)習方式。人類區(qū)別于其他物種最大的不同就是善于模仿、敢于創(chuàng)造。接受學(xué)習有特定的優(yōu)勢，學(xué)校中的教學(xué)實踐有限，為了完成教師布置的課堂任務(wù)和掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生經(jīng)常會避開發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索階段，直接跳到相對有效的接受式學(xué)習。短時間內(nèi)掌握大量系統(tǒng)的知識對社會文明的傳播也是有利的。以德國、美國為代表的早期西方教育體制就是接受式學(xué)習，它使這些國家迅速進入了素質(zhì)教育階段。盡管接受學(xué)習有利于美術(shù)教育研究生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但它也有明顯的局限性。接受式學(xué)習重在教，教依賴教材、教案的規(guī)劃，教師往往注重學(xué)生認知能力的提升。對于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，認識世界的美固然是很重要的基礎(chǔ)，但是只強調(diào)認知而忽視了綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)相對而言更為致命。另外，單一、被動的學(xué)習方式不僅抑制了學(xué)生的天賦，還影響了其專業(yè)學(xué)習的興趣，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，借新課改發(fā)揚光大的自主、合作、探究學(xué)習有望成為未來美術(shù)教育研究生學(xué)習方式的主要轉(zhuǎn)變方向。

1.自主的學(xué)習方式

自主學(xué)習是與“他主學(xué)習”相對的概念，判斷依據(jù)主要是學(xué)生主動參與的意識和過程中的能力展現(xiàn)。關(guān)于自主學(xué)習有兩種看法：行為主義者認為它包括自我知道、監(jiān)控和強化內(nèi)容；而建構(gòu)主義者認為，自主學(xué)習是學(xué)生基于對自身能力水平的認知，在完成任務(wù)過程中不斷地自我協(xié)調(diào)、評判和強化。目前教育界普遍偏向后者。所以，采用自主學(xué)習方式的研究生應(yīng)該根據(jù)自身的興趣確定相應(yīng)的學(xué)習目標，在有意識、有計劃的學(xué)習策略中提升學(xué)習興趣和能力，要學(xué)會收集、利用生活中的各種資料，有效地判斷是否達到學(xué)習效果。但凡學(xué)習，都會關(guān)乎學(xué)習動機、時間、氛圍、結(jié)果幾個元素，新課改背景下的美術(shù)教育研究生自主學(xué)習也不例外。首先，美術(shù)教育研究生對自己要有充分的了解，以此為基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力水平，制定合理的學(xué)習目標，分階段完成，最終取得成功；其次，時間方面，不僅要在任務(wù)規(guī)定的時間內(nèi)完成，還要善于抓住潛在的時間充實自己；再次，開設(shè)美術(shù)專業(yè)的學(xué)校一般配有專業(yè)資源，如何尋找、規(guī)劃資源值得深思，他人的幫助也是不可多得的財富；最后，對待自主學(xué)習的結(jié)果要客觀，即使失敗也要進行總結(jié)，為接下來的嘗試打下基礎(chǔ)。

2.合作的學(xué)習方式

合作學(xué)習是與“獨立學(xué)習”相對的概念，即學(xué)生在團隊協(xié)作中完成任務(wù)，其間有清晰的任務(wù)分工、互助。合作學(xué)習是新課改主要推崇的學(xué)習方式之一，也是美術(shù)教育研究生進行深層次的研究學(xué)習所必須掌握的。合作學(xué)習方式具有互動性、分享性、探索性的特點，主要表現(xiàn)在合作與競爭的統(tǒng)一、形式與實質(zhì)的統(tǒng)一、合作學(xué)習與獨立學(xué)習的統(tǒng)一、自由組合和教師引導(dǎo)的統(tǒng)一幾個方面。美術(shù)教育研究生在合作學(xué)習的過程中需要保持自由的氛圍，這是團隊任務(wù)順利完成的前提。整體表現(xiàn)為合作，局部組與組之間必要的競爭關(guān)系能夠有效帶動任務(wù)的進度。同時，合作要講究個人責任的承擔，時刻為團隊合作注入充足的動力。以美術(shù)教育研究生經(jīng)常進行的課題研究為例，可以將團隊合作劃分為引入課題、進行分組、積極收集整理信息、主動學(xué)習搜索、交流協(xié)作、確定最終方案、課堂展示幾個階段，這是美術(shù)教育研究生解決課題的一個良好模板。需要注意的是，在具體的合作過程中要避免出現(xiàn)某個人承擔絕大多數(shù)責任引起其余成員參與感較低的情況。

3.探究的學(xué)習方式

探究學(xué)習亦可稱為創(chuàng)新學(xué)習、探索學(xué)習，不同于接受式學(xué)習，它是指學(xué)生在研究領(lǐng)域內(nèi)，通過主動搜集、處理信息，調(diào)查、操作得到相應(yīng)的成果，并與他人交流研究所得的一種學(xué)習過程。探究學(xué)習的能力主要取決于美術(shù)教育研究生是否善于觀察細微、是否敢于質(zhì)疑、是否勇于創(chuàng)新。探究學(xué)習以鮮明的問題性、實踐性、開放性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力有持續(xù)的提升，而這正是研究生教育和美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)所看重的。因此，可以說探究學(xué)習是最適合美術(shù)教育研究生的學(xué)習方式，它有利于研究生階段興趣的培養(yǎng)、學(xué)習體驗的提升以及專業(yè)研究態(tài)度的形成。也可以這么認為：不具備探究學(xué)習能力的美術(shù)教育研究生是無法進行深入的、本質(zhì)性的美術(shù)研究的。目前，高校的美術(shù)教育研究生考試注意考查學(xué)生的探究學(xué)習能力。結(jié)語美術(shù)學(xué)科具有特殊的魅力，它以視覺形象的感知、探索、塑造為主要特征，這就要求學(xué)生在學(xué)習美術(shù)時把握好這些要素。如今就業(yè)競爭激烈，美術(shù)教育研究生應(yīng)反思自己的學(xué)習方式，既然新課程改革提供了良好的轉(zhuǎn)變學(xué)習方式的機會，美術(shù)教育研究生就應(yīng)該把握住，在自主、合作、探究中尋得最有效的一種，三種學(xué)習方式結(jié)合也未嘗不可。只有與時俱進，在學(xué)習中展現(xiàn)美術(shù)的特色，回歸美術(shù)的本質(zhì)，美術(shù)教育研究生才有可能成為學(xué)習的主人，不斷地提高自身的能力水平，這也正是研究生教育所期盼的。

作者:王春陽 姜迪 李雪萍 單位:東華理工大學(xué)

參考文獻：

研究生階段學(xué)習計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：研究生；心理壓力源；應(yīng)對策略

中圖分類號：g643 文獻標志碼：a ？搖文章編號：1674-9324（2014）11-0222-02

近年來，伴隨著嚴峻的就業(yè)形勢和招生規(guī)模的擴大，研究生作為高等教育的高層次人才，屬于具有較高學(xué)歷、文化、智力和自尊心的群體，家庭和社會對他們抱有很大期望，個體對自身的期望值也很高。從心理學(xué)的原理看，期望值越高，心理承受力越差，所以，研究生群體承受著來自學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、戀愛、經(jīng)濟等各方面的心理壓力，誘發(fā)的各種心理問題也不斷增加。這些心理問題不僅影響研究生的學(xué)習和生活，也可能導(dǎo)致心理疾病甚至自殺等惡性事件的發(fā)生。因此，研究生的心理健康問題應(yīng)引起我們的高度重視，關(guān)注研究生心理壓力產(chǎn)生的來源，尋找有效的應(yīng)對方式減緩研究生的心理壓力。

一、研究生心理壓力的主要來源

1.學(xué)業(yè)壓力。進入21世紀，隨著研究生招生規(guī)模的擴大，社會各界對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也更加關(guān)注。就目前全國研究生教育管理看，多數(shù)高校對研究生的科研創(chuàng)新要求非常注重，對研究生在校期間發(fā)表的論文及畢業(yè)論文都有明確的規(guī)定，給研究生帶來了一定的學(xué)習壓力。在校期間，研究生要大量參與課題的研究與開發(fā)工作，同時還要有一定的科研和創(chuàng)新成果。然而，在學(xué)習過程中，部分研究生發(fā)現(xiàn)自身原來的學(xué)習方法還不能適應(yīng)研究生的學(xué)習，面對繁重的學(xué)習和科研任務(wù)，在短短幾年時間內(nèi)，要在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域有一定的科研成果，按時完成研究生的學(xué)業(yè)，是一項艱巨的任務(wù)，難免在學(xué)業(yè)上會產(chǎn)生一定的心理壓力。

2.經(jīng)濟壓力。我國大部分研究生群體承受著一定的經(jīng)濟壓力。目前我國高校對全日制的研究生的學(xué)費收取有公費，也有自費，而且，從2014年秋季學(xué)期起，國務(wù)院常務(wù)會議決定向所有納入國家招生計劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費，這將給大部分研究生帶來一定的經(jīng)濟壓力。研究生群體是思想成熟和有獨立能力的成年人，大部分研究生都希望憑自己的能力，經(jīng)濟獨立地完成研究生的學(xué)業(yè)，而研究生的學(xué)費一般少則幾千多則上萬，大部分人仍需要家里的經(jīng)濟支持，給研究生及家里造成了嚴重的經(jīng)濟負擔。

3.就業(yè)壓力。從目前研究生的就業(yè)形勢看，研究生的就業(yè)率連續(xù)下降，甚至低于本科生的就業(yè)率。以前，我國研究生的招生比例少，社會上急需像研究生這樣的高學(xué)歷人才，研究生的就業(yè)形勢比較樂觀。然而，從2003～2013年，每年的研究生招生規(guī)模不斷擴大，每年研究生畢業(yè)人數(shù)的比例不斷增加，但是與之相匹配的工作崗位對人才的需要并沒有相應(yīng)地增長。本來大部分人考研時，希望能通過三年的深造提升自己的能力和價值，在畢業(yè)時能謀求一份理想的工作崗位。面對如此嚴峻的社會就業(yè)競爭，研究生群體感到理想與現(xiàn)實的差距，想選擇一份理想的工作并不容易，但又不愿意找一份工作將就，研究生群體變得煩躁、焦慮，產(chǎn)生心理困惑和壓力。

4.人際關(guān)系和婚戀壓力。研究生的培養(yǎng)方式與本科生相比有很大不同，研究生的課程學(xué)習一般在研一階段完成，在研一階段班上的同學(xué)一起上課，偶爾參加班級活動。課程學(xué)習結(jié)束后，大部分同學(xué)是以個體的學(xué)習生活為主，更多的時間是投入學(xué)術(shù)研究，參與導(dǎo)師的課題、在實驗室做實驗、及撰寫畢業(yè)論文。研二學(xué)期，大部分研究生基本上都是各自忙碌，課余生活也十分單調(diào)，遇到問題也沒人傾訴，難免會產(chǎn)生孤獨和寂寞。在這樣的環(huán)境下，他們的性格會變得孤僻，給自身帶來極大的心理壓力。人際關(guān)系的壓力往往也會影響研究生的情感生活，研究生群體的年齡普遍偏大，也正值戀愛階段，大部分單生的研究生都希望找到情感歸宿，但因研究生的學(xué)習生活環(huán)境很封閉、人際交往封閉、社交圈很窄，特別對于一些男女比例很不協(xié)調(diào)的院系，他們與異性的交流少，其情感需求長期得不到滿足，心理壓力隨之而來，女生可能承受的壓力更大。

二、研究生心理壓力的應(yīng)對策略

1.樹立自信、明確自我效能感。當代研究生群體承受學(xué)習、就業(yè)、經(jīng)濟、人際關(guān)系

和婚戀等種種壓力，其主要原因是家庭和社會對研究生群體期望值過高，研究生個體給自己設(shè)定較高的目標，一旦現(xiàn)實未能達到自己的目標時就會產(chǎn)生很大的心理落差感，壓力也越來越大。當我們遇到壓力時，要樹立足夠的自信心。有自信心的人認為自己是有價值的，就有敢于承受壓力的勇氣，在思想上接受壓力的存在，能更好地抵御心理壓力。同時，研究生群體也要明確自我效能感，正確認識前進的目標。在研究生的學(xué)習過程中，要根據(jù)自己的實際能力大小評估自己，對自己的優(yōu)勢與劣勢有正確的認識。我們在向著目標前進時，根據(jù)現(xiàn)實奮斗目標，要適當調(diào)整自己的期望值，期望值和現(xiàn)實的差距越少，我們才能更容易實現(xiàn)自己的理想和抱負，才能產(chǎn)生滿足感和成就感，才能更加有信心、有動力去奮斗。

2.建立自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)。從社會心理刺激與個體心理健康之間關(guān)系的角度來看，社會支持被界定為一個人通過社會聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解神經(jīng)精神緊張狀態(tài)、提高社會適應(yīng)能力的影響。社會支持系統(tǒng)一般指來自家庭、同伴、學(xué)校、社會機構(gòu)等支持系統(tǒng)。社會支持能減少個體所面臨的壓力和提高應(yīng)對壓力的能力，可以起到一種屏障、避風港、后盾的作用，也可以提高個體的自信心，可有效防止我們被壓力擊垮。研究生群體的學(xué)習生活中的人際關(guān)系并不樂觀，和老師、同學(xué)一般都溝通不多，缺乏一定的社會支持網(wǎng)絡(luò)，使人產(chǎn)生強烈的孤獨感和寂寞感，長期處于這樣的環(huán)境容易產(chǎn)生心理壓力。所以，研究生群體在忙于學(xué)習、科研時，多和身邊的朋友交流、多和導(dǎo)師溝通、多和家人聯(lián)系、多參加學(xué)校學(xué)院開展的集體活動，加強和他人之間的交流，既可以建立有效的社會支持系統(tǒng)，也可以緩解人際關(guān)系帶來的心理壓力。

3.加強時間管理。研究生階段的學(xué)習主要是以個人的學(xué)習生活方式為主，大部分時間都由自己支配，大部分研究生在研一完成所修課程后，認為有充裕的時間，都選擇外出實習找工作，都計劃在研一完成所有的學(xué)習任務(wù)。然而，一年要完成研究生階段的學(xué)習任務(wù)，在時間上是有限的，有時候繁重的學(xué)習任務(wù)就像滾雪球一樣越滾越大，他們會變得焦慮、緊張，甚至容易引起心理疾病，所以，合理地安排時間對研究生的學(xué)習至關(guān)重要。明確自己各個階段的學(xué)習目標，制訂學(xué)習計劃，集中精力，提高學(xué)習效率，按時完成每個階段的學(xué)習任務(wù)。當然，在學(xué)習之余留下休息和空閑時間。研究生的學(xué)習和科研工作比較辛苦和枯燥，要學(xué)會自我放松和調(diào)節(jié)。適當參加一些休閑娛樂活動，如：看電影，唱歌，和朋友聊天、散步等，這些休閑活動可以松弛一天繃緊的神經(jīng)，釋放情緒，也有助于研究生保持良好的心態(tài)去應(yīng)付學(xué)習生活中遇到的問題和壓力。

參考文獻：

研究生階段學(xué)習計劃范文第5篇

完善人才培養(yǎng)理念

近年來，學(xué)院認真研究國內(nèi)外教學(xué)改革的先進經(jīng)驗和科研發(fā)展的趨勢，充分考慮本校的實際情況，在師資建設(shè)、招生、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生出口等各個環(huán)節(jié)上，制訂方案和措施，達到高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

為了從源頭上抓好生源質(zhì)量工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次召開招生工作會議，并且組織優(yōu)秀教師成立了招生工作小組，在全省范圍內(nèi)開展招生工作，并且嘗試協(xié)議招生、自主招生等模式，從而確保生源質(zhì)量，為人才培養(yǎng)工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

加強師資建設(shè)，完善課程體系 采取了多項措施補充師資隊伍，使師資短缺情況有所好轉(zhuǎn)。教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)逐步趨于合理。高級職稱教師擔任基礎(chǔ)課教學(xué)的任課率始終保持在60%以上。同時，為了進一步完善人才培養(yǎng)模式， 學(xué)院制定了從本科生到研究生的連續(xù)培養(yǎng)模式，以打造高端人才為目標，開展有針對性的教學(xué)活動，為學(xué)生提供更為合理的教學(xué)課程。

分層次安排課程，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu) 學(xué)院將本科階段的課程建成2條主線、4個層次的課程體系。具體而言，4個層次為基礎(chǔ)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課、外語課、計算機課；專業(yè)層次，即專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課；高級層次，即知識綜合運用型和介于本科與研究生之間的課程；擴展層次，主要為選修課，目的是拓寬學(xué)生的知識面，使他們對專業(yè)及其他學(xué)科有一個更加廣泛的認識。對于不適于繼續(xù)從事專業(yè)研究的學(xué)生，對其進行分流培養(yǎng)，為他們開設(shè)多種實際應(yīng)用性強的選修課，使他們有更廣泛的就業(yè)途徑。

系統(tǒng)推進教研改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在教學(xué)過程中，積極參考西方發(fā)達國家的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)院的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容采取了一系列有計劃、有針對、有系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐活動。在教學(xué)內(nèi)容改革上，著重加強基礎(chǔ)、拓寬口徑，例如將高等代數(shù)和解析幾何合并，開設(shè)了計算機代數(shù)、計算機圖形學(xué)等信息與數(shù)學(xué)相結(jié)合的新課程。

與此同時，學(xué)院以科學(xué)研究的方式對待教學(xué)改革和教學(xué)研究，系統(tǒng)研究教學(xué)內(nèi)容和課程體系，不斷加強教材建設(shè)，積極參加國家及河南省內(nèi)的教學(xué)研究項目，積極組織以教研室主任和骨干教師為主體的教研小組，開展教學(xué)研究工作。例如，學(xué)院不斷加強數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等為主要內(nèi)容，加強實習基地的建設(shè)，擴大基地的社會影響，使學(xué)生能夠在本科階段具備一定的解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。

夯實專業(yè)教育基礎(chǔ)

在實踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子體會到，本科階段的專業(yè)學(xué)習對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，必須注重加強學(xué)生基本功訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的專業(yè)發(fā)展意識。因此，學(xué)院為研究生專門開設(shè)了一系列以提升專業(yè)分析能力為目的的綜合性課程，一方面為學(xué)生們四年在校學(xué)習進行系統(tǒng)總結(jié)，另一方面也為他們?nèi)蘸筮M入研究生階段學(xué)習或參加教學(xué)科研工作奠定基礎(chǔ)。

成立專業(yè)課程教學(xué)梯隊，提升教育教學(xué)質(zhì)量 基礎(chǔ)課訓(xùn)練貫穿整個本科教學(xué)全過程，為了使學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷得到鞏固和加強，學(xué)院把專業(yè)分析從三個學(xué)期延展到四個學(xué)期。以數(shù)學(xué)專業(yè)為例，前三個學(xué)期是數(shù)學(xué)分析內(nèi)容，第四個學(xué)期的內(nèi)容原則上在大學(xué)四年級開設(shè)，使學(xué)生在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)的同時，及時學(xué)習最新的專業(yè)知識和內(nèi)容，以幫助他們建立對專業(yè)學(xué)習的整體認識，為日后學(xué)習或工作打下良好的基礎(chǔ)。所有專業(yè)相關(guān)課程均由學(xué)院資深教師及外聘專家擔當，在教授專業(yè)知識的同時，他們還擔任大學(xué)生的指導(dǎo)教師，負責學(xué)生在校期間的學(xué)習指導(dǎo)。

開展多角度的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力 為了搞好教育教學(xué)改革，檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，學(xué)院對同一專業(yè)課程采用不同的教材和授課方式。例如，數(shù)學(xué)學(xué)院采取小班（基地班）和大班授課的方式，分別采用兩種教材、形式進行針對性教學(xué)。實踐表明，學(xué)院專業(yè)課建設(shè)通過多角度改革發(fā)展，取得了良好的效果，所編寫的教材已經(jīng)列入國家重點規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版發(fā)行，受到了國內(nèi)同類院校師生的廣泛好評。

開創(chuàng)多元教學(xué)模式

在教學(xué)實踐中，學(xué)院采取多種形式的教學(xué)方式，向?qū)W生展示最新專業(yè)教學(xué)成果，不斷調(diào)整豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

設(shè)立導(dǎo)師制度 學(xué)院選派學(xué)術(shù)水平高、為人正直的教師擔任大學(xué)生指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)3～5名學(xué)生，主要負責在學(xué)習上指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，幫助其制訂科學(xué)的學(xué)習計劃。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院引導(dǎo)他們逐步閱讀課外讀物，拓展知識面及提升分析能力。在條件許可的情況下，提前完成本科學(xué)業(yè)，進入更高層次的學(xué)習領(lǐng)域。

開設(shè)討論班 學(xué)院在專業(yè)教學(xué)中為高年級優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)討論班，討論內(nèi)容涉及專業(yè)基本概念、精選的思考題和典型問題、部分研究生層次的內(nèi)容等，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維和合作精神，為進入研究生階段的學(xué)習打下更加堅實的基礎(chǔ)。

舉辦專題講座和系列報告 學(xué)院每年會邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來校開設(shè)專題講座或是系列報告，定期舉行專題報告，有重點地介紹專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)教學(xué)方法以及專業(yè)教育思想方法。而系列報告以專業(yè)教育在其他學(xué)科中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，涉及物理學(xué)、力學(xué)、計算機科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個領(lǐng)域。

開展專業(yè)競賽 學(xué)院設(shè)立了各種形式的專業(yè)競賽，一方面為了提高學(xué)生的競爭意識，另一方面則是系統(tǒng)性地檢驗學(xué)生的學(xué)習成果。組織優(yōu)秀教師擔任競賽評委，針對每一位參賽者，進行有針對性的點評，并為其制訂適合其發(fā)展的學(xué)習計劃。

積極轉(zhuǎn)化教學(xué)成果

多年來，學(xué)院堅持黨的教育方針，遵循高等教育改革與發(fā)展規(guī)律，緊密圍繞學(xué)?！皯?yīng)用型、地方性、教學(xué)型”辦學(xué)定位，秉承“尊道貴德、博學(xué)善建”的校訓(xùn)；堅持“以生為本、因材施教”的教育理念，實施“（4-X）+X”人才分類培養(yǎng)模式，在教學(xué)、科研、管理和人才培養(yǎng)等方面取得了突出成績。

以學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例，自2006年以來，歷屆本科畢業(yè)生考取研究生數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比率在40%左右，在河南省高校數(shù)學(xué)專業(yè)一直處于首位；本科畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到90%以上，在河南省高校同類專業(yè)中名列前茅。在全省舉行的教師教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽和學(xué)校舉辦的各類比賽中，本系學(xué)生都取得了名列前茅的優(yōu)異成績。

與此同時，學(xué)院十分重視教學(xué)研究和教材建設(shè)。本著嚴肅認真、寧缺毋濫的基本原則，以科學(xué)的態(tài)度、負責的精神對待教改和教材建設(shè)。目前，學(xué)院“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)為河南省級特色專業(yè)，“常微分方程”課程為省級精品課程，“數(shù)學(xué)分析”和“解析幾何”課程為河南省級優(yōu)秀課程，另有校級精品課程7門、校級優(yōu)質(zhì)課程10門；“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”學(xué)科是學(xué)校與鄭州大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的四個學(xué)科之一。