前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)藝術(shù)管理的看法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)藝術(shù)管理的看法范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專國(guó)際舞班;科學(xué)管理;對(duì)策分析

一、國(guó)際舞班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題

1.個(gè)人整體素質(zhì)偏低

由于報(bào)考國(guó)際舞班的學(xué)生大多家庭都比較富裕，從小就過(guò)著吃穿不愁的生活。這導(dǎo)致了這些學(xué)生可能追求物質(zhì)享受和認(rèn)為金錢至上等不正確的思想。而且藝術(shù)生在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師在素質(zhì)教育這一塊做得還比較少，大多教師只是以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)對(duì)其他方面的事情就不太注意。而學(xué)生也沒(méi)有足夠的覺(jué)悟去主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程以及在日常生活中有意識(shí)注意自己的言行舉止，這就導(dǎo)致了國(guó)際舞班的學(xué)生很多人的整體素質(zhì)偏低，沒(méi)有達(dá)到大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)要求。

2.文化修養(yǎng)不足

國(guó)際舞班的學(xué)生當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)國(guó)際舞的原因大概不外乎兩種：一種是自己的文化課成績(jī)太差所以就干脆尋找其他的出路，第二種就是自己有興趣然后家里也支持的。這兩種學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是文化課學(xué)習(xí)的不足。大家選了國(guó)際舞之后就會(huì)慢慢不在意文化課的成績(jī)了，而學(xué)校也對(duì)這方面沒(méi)有特別的注意。畢竟他們最后的考試最主要的考查目標(biāo)是他們的藝術(shù)課成績(jī)。以上種種原因就導(dǎo)致了國(guó)際舞班的學(xué)生多數(shù)文化修養(yǎng)不夠，缺少必要的文化修養(yǎng)，在遇到某些問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)有很好的心理素質(zhì)，遇到挫折沒(méi)有一定的心理承受能力。

3.國(guó)際舞班的學(xué)生大多有著鮮明的個(gè)性，缺少團(tuán)隊(duì)合作精神以及團(tuán)隊(duì)交流意識(shí)

他們偏重感性思維，沒(méi)有很好的自律性，對(duì)他們進(jìn)行教育和管理的時(shí)候也是存在障礙的。

二、影響中專國(guó)際舞班科學(xué)管理的原因

1.外界社會(huì)的影響

國(guó)際舞班的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了在校的學(xué)習(xí)時(shí)間外，還有很多的時(shí)間是用來(lái)在各地進(jìn)行表演的。這就說(shuō)明他們比跟他們同齡的其他學(xué)生更早地接觸到社會(huì)，這雖然對(duì)他們了解社會(huì)有一定的幫助。但同時(shí)也會(huì)感染許多的社會(huì)陋習(xí)，比如唯利是圖以及對(duì)物質(zhì)生活的追求。這些思想對(duì)學(xué)生會(huì)有不好的影響，學(xué)生時(shí)期更多的精力應(yīng)該被用在自己的學(xué)業(yè)上，太多的外界因素會(huì)限制和影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

2.高中階段學(xué)校的教學(xué)方法問(wèn)題

高中對(duì)國(guó)際舞班的管理相對(duì)寬松，而學(xué)校的其他學(xué)生對(duì)他們的看法也不一樣。這就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)國(guó)際舞的同學(xué)感到自己被孤立，這也導(dǎo)致了他們紀(jì)律性差和特立獨(dú)行的性格。這些特點(diǎn)在上大學(xué)的時(shí)候依然存在，所以在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候就存在很多問(wèn)題。

3.家庭因素

國(guó)際舞班的學(xué)生家長(zhǎng)收入應(yīng)該都很高，這就說(shuō)明他們平時(shí)很多時(shí)間都會(huì)奔波在外。學(xué)生跟家人見面的機(jī)會(huì)比較少，缺少應(yīng)有的溝通和交流。家長(zhǎng)給孩子的補(bǔ)償方式就是留更多的錢，但這并不能讓學(xué)生全面正常的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

三、科學(xué)管理中專國(guó)際舞班的對(duì)策

1.老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)

中專教師要加強(qiáng)與國(guó)際舞班學(xué)生的交流，明白學(xué)生心中的想法，這樣不僅有利于自己的教學(xué)對(duì)改變和引導(dǎo)學(xué)生也是重要的一步。老師不但要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)際舞班的學(xué)生是容易溝通的，只要方法得當(dāng)就能跟他們打成一片。然后引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的心態(tài)和觀念。

2.學(xué)校要建立健全管理制度

學(xué)校要在以人為本的基礎(chǔ)上制定健全的管理制度，讓國(guó)際舞班等專業(yè)的藝術(shù)生在可以得到很好發(fā)展的同時(shí)也可以有自己的想法。幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)文化教育

由于國(guó)際舞班學(xué)生普遍文化素養(yǎng)不夠，這就需要在中專的時(shí)候有意地進(jìn)行加強(qiáng)。文化素養(yǎng)雖然與國(guó)際舞班學(xué)生沒(méi)有直接的關(guān)系，但是會(huì)影響著學(xué)生的整體素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展。通過(guò)文化課的教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的各種習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都有著促進(jìn)作用。在一個(gè)好的校園環(huán)境熏陶下，國(guó)際舞班的學(xué)生就會(huì)慢慢被改變。環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的影響，所以好的校園環(huán)境是非常必要的。

雖然中專國(guó)際舞班的科學(xué)管理目前存在著一些問(wèn)題，但是清楚了問(wèn)題所在后，只要在不足的地方進(jìn)行改變和加強(qiáng)就能進(jìn)行更好的管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)玲玲.“90后”大學(xué)生思想教育方法的探討[J].才智，2011（5）.

對(duì)藝術(shù)管理的看法范文第2篇

——題記

美國(guó)耶魯大學(xué)于1966年開辦了第一個(gè)藝術(shù)管理專業(yè)，我國(guó)也在20世紀(jì)90年代后期以很快的速度在各個(gè)大學(xué)開辦了這一專業(yè)。但是，對(duì)于藝術(shù)管理這一新興專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有比較一致的看法，特別是關(guān)于該專業(yè)的學(xué)科屬性，仁者見仁，智者見智。到底藝術(shù)管理是藝術(shù)屬性占第一位，還是管理屬性占第一位？它應(yīng)該是大藝術(shù)管理還是具體的小藝術(shù)管理？且這種管理是否應(yīng)該以盈利為目的？等等，這都是該學(xué)科屬性中所需要解決的一些基本問(wèn)題。

一、藝術(shù)管理屬于管理

藝術(shù)管理是人文學(xué)科還是社會(huì)學(xué)科？藝術(shù)院校的學(xué)者則更多傾向于人文學(xué)科，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的精神性、藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的神圣和崇高，仿佛藝術(shù)管理如果強(qiáng)調(diào)其管理性的話，一不小心便會(huì)構(gòu)成對(duì)藝術(shù)的巨大傷害。

的確，從字面意思上看，藝術(shù)管理首先是一個(gè)偏正詞組，它的落腳點(diǎn)是“管理”，其次才是“藝術(shù)”，也就是說(shuō)它是關(guān)于對(duì)藝術(shù)如何進(jìn)行管理的學(xué)問(wèn)。雖然它不是純粹的為管理而管理，純粹為利益最大化而管理，但是它仍然要通過(guò)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)行業(yè)的最優(yōu)化組織，否則它的名字就應(yīng)該是“管理藝術(shù)”，或者是“藝術(shù)與管理”。藝術(shù)管理與旅游管理、酒店管理、衛(wèi)生管理即使不是平行關(guān)系，至少應(yīng)該是趨向于平行的關(guān)系。它是管理學(xué)問(wèn)中眾多分支學(xué)科之一，盡管有其專業(yè)的某種特殊性，但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關(guān)系，不能認(rèn)為沾上“藝術(shù)”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術(shù)”的學(xué)問(wèn)就真的那么特殊嗎？殊不知，其他哪個(gè)學(xué)科門類沒(méi)有其專業(yè)的特殊性呢？旅游管理在進(jìn)行常規(guī)的項(xiàng)目開發(fā)外，不同樣也需要思考人文歷史因素，難道旅游管理的最終結(jié)果也會(huì)造成對(duì)旅游資源糟蹋，變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎？筆者不敢茍同。

藝術(shù)本身包含了很強(qiáng)的人文成分，這注定藝術(shù)管理比起其他管理學(xué)科會(huì)帶有更多的人文性質(zhì)，但這也只能表明藝術(shù)管理是帶有很強(qiáng)人文性質(zhì)的社會(huì)學(xué)科，而不能否認(rèn)其專業(yè)屬性是社會(huì)學(xué)科，只不過(guò)這種社會(huì)學(xué)科需要更多關(guān)注藝術(shù)家的創(chuàng)作思想、藝術(shù)品的審美內(nèi)涵等精神層面的內(nèi)容。眾所周知，人文學(xué)科是以人的觀念、精神、情感、價(jià)值以及精神世界所積淀下來(lái)的文化為研究對(duì)象的學(xué)科體系。而社會(huì)學(xué)科是以人類社會(huì)及人的社會(huì)行為為研究對(duì)象的學(xué)科。藝術(shù)管理自然是研究人在藝術(shù)領(lǐng)域里的社會(huì)行為、社會(huì)現(xiàn)象，它所關(guān)心的重點(diǎn)不應(yīng)該放在藝術(shù)家觀念、精神世界的層面上，精神層面的東西是“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科所關(guān)心的內(nèi)容。如果把它看作是人文學(xué)科的延續(xù)，那么管理者、組織者所需要關(guān)心的也就僅僅是藝術(shù)家的精神世界、創(chuàng)作狀態(tài)等，而對(duì)于其他與之無(wú)關(guān)的事情都可以無(wú)須理會(huì)，這肯定不是現(xiàn)代意義上的藝術(shù)管理，而是藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)觀察，或是其他什么的！藝術(shù)管理除了要為藝術(shù)家提供創(chuàng)作空間的同時(shí)，也需要為藝術(shù)家尋找合適的項(xiàng)目、資金、資料、作品銷路等相關(guān)聯(lián)的其他事項(xiàng)，而后面的事宜似乎更是藝術(shù)管理過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。如此看來(lái)，涉及到項(xiàng)目、資金、銷售、策劃等系列問(wèn)題，這已經(jīng)不單單是藝術(shù)家個(gè)體性的創(chuàng)作問(wèn)題，而是群體性的社會(huì)問(wèn)題了。

因此，藝術(shù)管理其歸屬點(diǎn)最終還是管理。無(wú)論是宏觀性的國(guó)家對(duì)藝術(shù)文化的行政管理，還是微觀性的藝術(shù)中介管理，管理都是一種重要的手段，其最終目的還是需要通過(guò)這種手段來(lái)促進(jìn)藝術(shù)事業(yè)的繁榮。

二、藝術(shù)管理培養(yǎng)“通才”

如今年代大師缺乏，形成該問(wèn)題的原因是多方面的。除了當(dāng)前整個(gè)社會(huì)的學(xué)術(shù)氛圍過(guò)于功利外，一個(gè)重要的原因恐怕是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中學(xué)科過(guò)分孤立，導(dǎo)致了學(xué)生的治學(xué)空間狹小。一個(gè)只會(huì)在自己狹小的專業(yè)空間里打轉(zhuǎn)，難以以更廣闊的思維角度來(lái)思考問(wèn)題的人，怎么可能成為真正意義上的“大家型”大師？如此說(shuō)來(lái)，其他管理也好，藝術(shù)管理也好，總局限于具體藝術(shù)門類的微觀視角，局限于“視覺(jué)藝術(shù)管理”“表演藝術(shù)管理”或“戲劇藝術(shù)管理”的思維，怎么能培養(yǎng)出具有戰(zhàn)略眼光、宏觀思考能力的藝術(shù)管理人才呢？

本科教育是“通才”教育，不是“專才”教育?！皩２拧苯逃写T士、博士。學(xué)生將來(lái)的職業(yè)方向可以在行政部門做宏觀的藝術(shù)管理，也可以在藝術(shù)中介部門做綜合性管理。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有一種能站在藝術(shù)學(xué)層面看問(wèn)題的學(xué)識(shí)和能力，那就失去了藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。也就是說(shuō)，如果畢業(yè)生只能局限在某個(gè)具體的演出部門或者美工部門工作，將來(lái)某一天工作環(huán)境變換了，便無(wú)法開展工作，筆者認(rèn)為這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯肯定是非常無(wú)益的。如此看來(lái)，高等院校也不需要開辦“藝術(shù)管理”專業(yè)，可以直接開辦“美術(shù)管理”“音樂(lè)管理”“戲劇管理”更符合具體需要，這樣也會(huì)顯得更“?！?。但是，作為本科層次的教育，這種劃分是完全沒(méi)有必要的。殊不知，在美國(guó)的大學(xué)教育中就非常重視學(xué)科的交叉和交流，注重“通才”的培養(yǎng)，不僅僅是綜合性大學(xué)，許多藝術(shù)院校也遵循著這一理念。

美國(guó)國(guó)際藝術(shù)管理教育者協(xié)會(huì)前任主席瓊·杰夫瑞教授也認(rèn)為：“藝術(shù)管理涉及到的學(xué)科門類非常多，但不管涉及到多少門類，最核心的東西是應(yīng)該統(tǒng)一的，比如要有核心課程，從事藝術(shù)管理的教師在學(xué)科發(fā)展的大方向上要有一定共識(shí)，對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的總體理念要一致；每個(gè)人必須有一個(gè)大的眼光，然后才能由大及小……”這些正是我們所缺乏的。 　我國(guó)目前的情況是，各個(gè)不同的院校在培養(yǎng)方案上確實(shí)是“八仙過(guò)海、各顯神通”。各個(gè)院校在培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教育質(zhì)量上的差別都相當(dāng)大，都極力強(qiáng)調(diào)學(xué)校自身的專業(yè)特色，這在藝術(shù)院校上表現(xiàn)得尤為明顯。文理的截然分科，藝術(shù)類與其他文科的過(guò)分分離，所導(dǎo)致的不僅僅是學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的貫通性弱，就是連教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在著某種缺失。展望大學(xué)教育的發(fā)展，未來(lái)人才素養(yǎng)的綜合性是越來(lái)越強(qiáng)，藝術(shù)管理專業(yè)的定位也將是越來(lái)越明確，但有一點(diǎn)是可以肯定的，藝術(shù)管理是為整個(gè)藝術(shù)門類服務(wù)的。

三、藝術(shù)管理也需盈利

藝術(shù)管理也需盈利，這是無(wú)須爭(zhēng)論的一個(gè)命題。而部分人士卻認(rèn)為藝術(shù)管理會(huì)導(dǎo)致對(duì)利潤(rùn)追求的最大化，(轉(zhuǎn)第18頁(yè)）(接第6頁(yè)）最終造成對(duì)藝術(shù)的踐踏。人類文明進(jìn)程中，歷來(lái)也都是把藝術(shù)與利益相對(duì)立，似乎藝術(shù)天生就不能與金錢、利益等字眼兒放在一起，放在一起只能是對(duì)藝術(shù)的不恭。藝術(shù)就真的不能盈利？藝術(shù)管理盈利最大化會(huì)導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)的踐踏？事實(shí)上，許多能在利益與藝術(shù)兩方面都能取得成功的好萊塢電影就是給我們最好的答案。

藝術(shù)管理不能為藝術(shù)家提供良好的創(chuàng)作項(xiàng)目，不能為藝術(shù)作品尋找一個(gè)好的銷售渠道，不能使藝術(shù)家付出的精神和物質(zhì)代價(jià)得到及時(shí)或更大的回報(bào)，那么我們還需要藝術(shù)管理來(lái)做什么？藝術(shù)管理不就是要對(duì)藝術(shù)行業(yè)的人、財(cái)、物進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，不就是要求管理者通過(guò)藝術(shù)家所不具備的營(yíng)銷知識(shí)、公關(guān)知識(shí)及法律知識(shí)等來(lái)實(shí)現(xiàn)其作品利潤(rùn)的最大化嗎？否則藝術(shù)管理存在的理由何在？雖然，利益追求不是衡量藝術(shù)管理作用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是它至少也應(yīng)該是眾多標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要衡量尺度，很難想象連一點(diǎn)利益價(jià)值都不能產(chǎn)生的管理在現(xiàn)代社會(huì)算是一種成功的管理。

藝術(shù)行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，它的基本目標(biāo)是為最廣大的普通大眾所服務(wù)，為最廣大的普通大眾所接受。如果藝術(shù)管理不把好的藝術(shù)宣傳出去、營(yíng)銷出去，而只是一味地成為藝術(shù)家創(chuàng)作的共鳴者、交流者，這樣的藝術(shù)管理就是大大降低了其社會(huì)存在的價(jià)值。而這些藝術(shù)最終也只能成為水晶玻璃盒中做擺設(shè)的藝術(shù)，成為不能與人共享的“孤獨(dú)藝術(shù)”！縱觀藝術(shù)史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史上的藝術(shù)家當(dāng)中僅少數(shù)是富有的，大多數(shù)藝術(shù)家都是貧困的，都無(wú)法從其創(chuàng)造的作品中去實(shí)現(xiàn)利益的回報(bào)，這難道僅僅是藝術(shù)家的遺憾？或許我們能從藝術(shù)歷史中悟出些什么。實(shí)際上許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，就像散落在亂石沙礫中的珍珠一樣，如果得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、推廣或價(jià)值回報(bào)，就有可能會(huì)消失于茫茫的歷史塵埃之中，有的甚至最終被毀壞。許多民間藝術(shù)的消亡就是最好的明證。如今時(shí)代的進(jìn)步，人們生活水平的提高，這樣的現(xiàn)象理應(yīng)不需繼續(xù)上演下去，而需要通過(guò)藝術(shù)管理的途徑來(lái)把優(yōu)秀的藝術(shù)積極推向大眾，被大眾所認(rèn)可和接受，關(guān)起門來(lái)“孤芳自賞”只能是走歷史的老路！

有些人擔(dān)心藝術(shù)管理者會(huì)把藝術(shù)作為牟取暴利的對(duì)象，成為藝術(shù)的販子。這種擔(dān)心雖有一定道理，但并不能把這種情況的出現(xiàn)歸結(jié)為是藝術(shù)管理所導(dǎo)致的直接后果，就像車禍的出現(xiàn)不能歸結(jié)為是因?yàn)槠嚨漠a(chǎn)生而要求要取消汽車一樣。這種情況的出現(xiàn)只能說(shuō)明是藝術(shù)管理職業(yè)道德教育需要進(jìn)一步提高，真正藝術(shù)管理教育培養(yǎng)出來(lái)的人不是藝術(shù)的販子。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)發(fā)展規(guī)律告訴我們，藝術(shù)作為一種為人們精神服務(wù)的形式，它必定會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變化，有的藝術(shù)形式會(huì)慢慢消失，新的藝術(shù)形式又會(huì)產(chǎn)生。形式總是會(huì)變的，人文精神的主題卻是永恒的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)管理中的具體藝術(shù)形式，將不利于藝術(shù)管理學(xué)科的健康發(fā)展，也不符合藝術(shù)史發(fā)展的規(guī)律。合理的構(gòu)建是：我們可以在培養(yǎng)綜合藝術(shù)管理人才的基礎(chǔ)上，適當(dāng)分支出藝術(shù)管理的下一級(jí)專業(yè)方向，這樣可以保證國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)管理人才有一個(gè)基本常態(tài)，同時(shí)又兼具了方向的多樣性，不至于藝術(shù)管理人才類型呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的現(xiàn)象。

對(duì)藝術(shù)管理的看法范文第3篇

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）19―0039―01

班級(jí)是學(xué)校的基層單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接影響到學(xué)校的校風(fēng)校貌，還關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的思想積極性，發(fā)揮聰明才智，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能為社會(huì)孕育出合格人才。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、健全班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自控能力

班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的航船燈塔，是班級(jí)管理的關(guān)鍵。它具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用。對(duì)于一個(gè)班集體而言，沒(méi)有目標(biāo)，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木，班級(jí)就沒(méi)有動(dòng)力源泉。因此，班主任工作中應(yīng)充分重視目標(biāo)定位的作用。管理班級(jí)一定要有目標(biāo)，管理才能有章可循，有法可依。而每接一個(gè)新班都要先建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生檔案，檔案上應(yīng)該包括學(xué)生所有的基本信息和資料，班主任要力爭(zhēng)在兩周內(nèi)熟悉這些材料。然后多和學(xué)生溝通，細(xì)致地觀察、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，進(jìn)一步掌握每個(gè)學(xué)生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時(shí)、有效地開展教育工作。

有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)出他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)取得重大進(jìn)步。建立有效的班級(jí)管理體制就要制訂合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例，約束學(xué)生在規(guī)訂范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)；建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更方便了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)地做出應(yīng)對(duì)措施；制訂合理的獎(jiǎng)罰制度，激勵(lì)學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，使學(xué)生們向優(yōu)等生看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。

二、陶冶學(xué)生情操，提升管理意境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財(cái)富的源泉……學(xué)校的任務(wù)就是要在孩提時(shí)期，在神經(jīng)系統(tǒng)幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉?！庇哪芾硭囆g(shù)不僅要求教師按照教育規(guī)律育人，按照管理規(guī)律管人，更要借助于美的規(guī)律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價(jià)值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂(lè)、寓莊于諧的教育，它體現(xiàn)了中國(guó)古典的含蓄美。幽默管理藝術(shù)是思想性、教育性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，是真善美的統(tǒng)一。把幽默藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，可以陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術(shù)之美。 在教師良好的幽默品質(zhì)的耳濡目染下，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的幽默品質(zhì)。幽默管理藝術(shù)以審美的形式提升班級(jí)管理的意境，把班級(jí)管理變成一項(xiàng)輕松風(fēng)趣、生動(dòng)活潑的智力活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感染與教育。

三、以心換心，創(chuàng)建和諧班級(jí)

對(duì)藝術(shù)管理的看法范文第4篇

第一,傾聽的藝術(shù)。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù),也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽就要真心真意地聽,對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的,安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對(duì)方把話說(shuō)完;二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的,但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒;三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等,或點(diǎn)頭微笑表示理解,都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術(shù)。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察,可以達(dá)到了解其思想狀態(tài)的目的?！缎W(xué)班主任》一書中認(rèn)為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學(xué)生個(gè)性中最典型、最有代表性的品質(zhì),把它們跟表面的、暫時(shí)的、非固有的特點(diǎn)區(qū)別出來(lái),并能認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的基本趨向。班集體是由學(xué)生組成的,每個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的性格、智慧、行為特征。教師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等,了解和掌握了這些,有助于及時(shí)幫助學(xué)生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個(gè)平時(shí)上課很專注的學(xué)生一段時(shí)間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點(diǎn)后,私下向他了解,原來(lái)是家庭矛盾引起的。通過(guò)談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復(fù)了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三,談話的藝術(shù)。談話是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng),它不僅需要真誠(chéng)和信賴,而且需要技巧和機(jī)智。一要有充足的準(zhǔn)備,要明確談話的內(nèi)容、方式、目的;二要拉近距離,做學(xué)生的貼心人,學(xué)生最愛向知心人說(shuō)知心話,因而談話時(shí)班主任應(yīng)注意自己的角色,把學(xué)生當(dāng)做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學(xué)生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學(xué)生的心靈世界;三要“說(shuō)服”,不要“壓服”,學(xué)生有不同的的觀點(diǎn),要耐心分析,談自己的看法時(shí)要婉轉(zhuǎn),不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術(shù)。陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。小學(xué)生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī),小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無(wú)所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學(xué)生的自我管理與成長(zhǎng)。要管大放小,分清主次,學(xué)生能干的放手讓他們?nèi)ジ?充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自我管理和教育能力。

第五,處理突發(fā)事件的藝術(shù)。著名管?理學(xué)?家西蒙指出,突發(fā)事件的實(shí)質(zhì),是非程序化決策問(wèn)題。處理突發(fā)事件是一種非程序化決策。正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件考驗(yàn)班主任的智慧。一般來(lái)說(shuō),冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭,沒(méi)教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場(chǎng)景在很多班級(jí)出現(xiàn)過(guò)。如何處理這些事件,是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說(shuō)平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流,那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件,保持冷靜平和的心態(tài),切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。要實(shí)事求是、公正無(wú)私,讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事,要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī),讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲,思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

對(duì)藝術(shù)管理的看法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室；管理

中圖分類號(hào)：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）09-140-1

藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要組成部分，它主要服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的全體教師和學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，在日益提倡素質(zhì)教育、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的教育模式中，起著不可替代的作用。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)設(shè)計(jì)類人才的需求越來(lái)越大，各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大，應(yīng)用軟件種類繁多，安裝數(shù)量龐大且更新升級(jí)頻繁。鑒于藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性稍微自由，紀(jì)律些許散漫，文化課特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理工作中就出現(xiàn)了一些非?，F(xiàn)實(shí)而重要的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)與任課教師溝通協(xié)作

鑒于藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特殊性，它必須有兩位教師來(lái)協(xié)作完成其實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實(shí)驗(yàn)管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實(shí)驗(yàn)管理人員互不相識(shí)的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題沒(méi)法解決，學(xué)生不能正常使用機(jī)器，有些教師就讓學(xué)生自帶筆記本上課，這樣的情況時(shí)有發(fā)生?；趦晌唤處熖幱诓煌牟块T，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、有效進(jìn)行，這就需要兩位教師首先真正意識(shí)到兩者在教學(xué)工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)任務(wù)。

藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對(duì)教學(xué)軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進(jìn)行教學(xué)，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級(jí)版本，而有些卻習(xí)慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊(cè)就會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)繁瑣一些，不同版本又會(huì)有些許的不同。如果計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理員不能及時(shí)得到各任課教師的相關(guān)教學(xué)要求，必然會(huì)影響教學(xué)軟件的準(zhǔn)備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，并給實(shí)驗(yàn)室管理、維護(hù)帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)。所以這就需要各專業(yè)教師在開學(xué)課前與實(shí)驗(yàn)管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學(xué)生的角度，提出適合操作并且適合在學(xué)校、社會(huì)上實(shí)用的版本；三是實(shí)驗(yàn)管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)所得，基于該實(shí)驗(yàn)室硬件配置的實(shí)際情況下，安裝適合該實(shí)驗(yàn)室的版本，從而避免因軟件種類過(guò)多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個(gè)別軟件無(wú)法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰等現(xiàn)象的發(fā)生。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)管理人員的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室存在連學(xué)生都不知道有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理這樣一位教師的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室管理人員同樣是奮斗在教學(xué)工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負(fù)著教書育人、管理育人的重任，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。他們擔(dān)負(fù)著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護(hù)工作，又承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的任務(wù)。同時(shí)他們還管理著實(shí)驗(yàn)室的大量資產(chǎn)，因此可以說(shuō)，他們的積極性有時(shí)比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)人員要充分認(rèn)識(shí)到工作的重要性，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。教師較高的專業(yè)水準(zhǔn)、完美品格和模范行為，可給學(xué)生起到言傳身教的作用。

三、對(duì)藝術(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理

由于藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)性的些許特殊性，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生幾乎每天都在實(shí)驗(yàn)室里，把實(shí)驗(yàn)室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度方面的自覺(jué)程度相對(duì)較差，常常給實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)麻煩。高校藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室一般人員短缺嚴(yán)重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備，而且要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員共同協(xié)作，提醒、監(jiān)督、教導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室的管理制度來(lái)執(zhí)行，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以保證教師和學(xué)生在干凈、良好的環(huán)境里進(jìn)行正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何管理好這些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)實(shí)踐的要求是管理者必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。教學(xué)管理者需要變經(jīng)驗(yàn)管理為科學(xué)管理，在摸索中突破、前進(jìn)，逐步形成有自己特色的教學(xué)管理模式。教學(xué)是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學(xué)效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標(biāo)。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學(xué)的，其運(yùn)用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實(shí)驗(yàn)管理教學(xué)水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)將為藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文明.淺談實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，（05）.

[2]陳明華，左左楠.完善高校實(shí)驗(yàn)室管理的構(gòu)思與探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，（07）.