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對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；問題；成因

藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)下中國社會(huì)生活中的作用和地位得以顯著加強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)生活中，在中國改革開放的不斷深入以及世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品的市場(chǎng)競爭中，正在扮演著越來越重要的角色。尤其是在產(chǎn)品同質(zhì)化的時(shí)代，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為代表的創(chuàng)新能力在產(chǎn)品競爭中起到了提升產(chǎn)品核心價(jià)值的作用。在百姓的日常生活中，藝術(shù)設(shè)計(jì)在提升人們的生活品質(zhì)等方面的作用也愈加深化。在文化生活方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種文化載體，在文化傳播中的地位和作用也愈加受到重視。相較而言，中國本土藝術(shù)設(shè)計(jì)力量的相對(duì)薄弱與藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)生活中所發(fā)揮作用的重要性形成了鮮明的對(duì)比。在中國許多重大工程的設(shè)計(jì)競標(biāo)中，往往難覓中國設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的身影，在重大國際設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選中，也往往少見中國設(shè)計(jì)師的身影。西方設(shè)計(jì)在向中國進(jìn)行設(shè)計(jì)輸出和傾銷。造成這種局面的原因，比如我們的現(xiàn)代化進(jìn)程起步較晚，比如我們的設(shè)計(jì)事業(yè)起步較晚，比如我們國家的設(shè)計(jì)政策不完善，我們國家的企業(yè)家不重視設(shè)計(jì)，如此種種，不勝枚舉，在各個(gè)層面上都可以找出不同的原因。但究其根本，這一局面的形成跟中國的設(shè)計(jì)教育有很大關(guān)系。

隨著中國社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)地加深和設(shè)計(jì)從業(yè)人員需求地加大，中國的設(shè)計(jì)教育也在一時(shí)之間蓬勃發(fā)展，漸有成為顯學(xué)之勢(shì)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如此一片形勢(shì)大好的情況下，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)局面為什么如此尷尬？在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育表面繁榮的背后是否隱藏著整個(gè)中國藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)前行發(fā)展的隱憂或者制約中國藝術(shù)設(shè)計(jì)在國際藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)界揚(yáng)名的瓶頸？本文將就筆者所見并歸納的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要問題簡要闡述并將其成因作簡要分析，希望能引發(fā)更多的設(shè)計(jì)教育從業(yè)者和設(shè)計(jì)從業(yè)者的思考，進(jìn)一步推動(dòng)中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展，使中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育真正成為推進(jìn)中國藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

1、從宏觀的角度，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)缺乏科學(xué)布局

在國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模龐大，在大多數(shù)的高校中都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。《視覺同盟》對(duì)中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)模曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校，已經(jīng)達(dá)到1400多所，每年畢業(yè)生數(shù)量約10多萬”，由此可見設(shè)計(jì)教育規(guī)模之一斑。①藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)在布局方面，缺乏科學(xué)的規(guī)劃，出現(xiàn)了一種全民辦設(shè)計(jì)教育的局面，這種辦學(xué)格局除了在規(guī)模上壯大了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育外，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的整體提升并無太大裨益。相反，這樣的辦學(xué)格局，在生源、師資以及資源配置上呈現(xiàn)出一種競爭局面，在以上資源相對(duì)有限的前提下，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育總體辦學(xué)質(zhì)量和教育口碑呈現(xiàn)出一種負(fù)面影響，即在資源相對(duì)有限的情況下，弱化了教育優(yōu)勢(shì)。這種辦學(xué)局面的形成，體現(xiàn)出教育主管部門對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的辦學(xué)缺乏科學(xué)的布局和合理的引導(dǎo)，另外在辦學(xué)準(zhǔn)入方面缺乏嚴(yán)格的控制。在教育主管層面，近年來對(duì)學(xué)科專業(yè)的審批主要依據(jù)的是該專業(yè)的市場(chǎng)就業(yè)情況。除非市場(chǎng)就業(yè)飽和或者接近飽和，才會(huì)控制專業(yè)目錄。依據(jù)市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)置學(xué)科專業(yè)本無可厚非，但是不能成為單一或者主要調(diào)控的依據(jù)。對(duì)學(xué)科的布局，應(yīng)該站在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度宏觀調(diào)控。除少數(shù)的幾個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科外，主管層面在該專業(yè)的調(diào)控方面缺乏力度。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一哄而上的原因在筆者看來，主要有以下幾個(gè)方面：

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源好。在中國存在龐大的藝考生。近年來，高考適齡人口減少，這一情況已經(jīng)影響到了高校招生。但即使在這種情況下，中國仍然存在大量的藝術(shù)類考生。

2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求旺盛。

3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的收費(fèi)較高。

4、大量師范院校的傳統(tǒng)美術(shù)教育規(guī)模萎縮，轉(zhuǎn)而開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

2、從微觀的角度看，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育辦學(xué)無序化嚴(yán)重

很多舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校，缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的準(zhǔn)確定位。有的高校開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是因?yàn)樾?nèi)學(xué)科布局的需要，很多綜合性的大學(xué)，為了體現(xiàn)出其綜合性，對(duì)學(xué)科專業(yè)求全，于是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便成為體現(xiàn)其綜合型大學(xué)的證據(jù)之一。有些高校則純粹是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)費(fèi)較高，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)做其搖錢樹。另外，許多高校缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的了解，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育規(guī)律，往往用工科的思維來辦學(xué)，還有的高校則簡單地將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)劃等號(hào)，對(duì)其存在偏見。劉源指出，20世紀(jì)90年代中后期，藝術(shù)設(shè)計(jì)是綜合性高校開辦新專業(yè)的首選，而該專業(yè)在這些高校中，有1/3處于邊緣狀態(tài)，并且對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展普遍缺乏預(yù)見性和前瞻性。②

2.1師資短缺

眾所周知，師資是教育的要素之一，師資隊(duì)伍狀況甚至在某種程度上可以直接影響到教育質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在較短時(shí)間內(nèi)的跳躍式發(fā)展所帶來的諸多影響之一就是師資的短缺。專業(yè)師資隊(duì)伍的短缺主要表現(xiàn)為：缺乏學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人、師資的學(xué)歷偏低、師資缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及師資的不專業(yè)性等幾個(gè)方面。

全國幾百所高校設(shè)有1000多個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，就至少需要1000多個(gè)學(xué)科帶頭人，更何況藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下，還設(shè)有若干專業(yè)方向，這樣一來所需要的學(xué)術(shù)帶頭人就要以千計(jì)。而正是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的爆發(fā)式發(fā)展以及中國設(shè)計(jì)業(yè)所處的發(fā)展中階段導(dǎo)致這數(shù)以千計(jì)的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的匱乏。學(xué)科帶頭人對(duì)于學(xué)科的發(fā)展的重要性是不言而喻的。沒有合適的學(xué)科帶頭人的專業(yè)發(fā)展是盲目和無序的。這一問題所導(dǎo)致的的一個(gè)設(shè)計(jì)教育的總體后果就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的混亂和無序。由于眾多非專業(yè)院校為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開辦單位，加之缺乏學(xué)科帶頭人，所以我們經(jīng)?？吹皆谶@些院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理往往并不能夠遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的規(guī)律，而只是憑借各自的經(jīng)驗(yàn)或者按照一般學(xué)科的管理進(jìn)行，因此，在眾多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理中看到工科、理科或者其他學(xué)科的管理模式就不足為怪了。當(dāng)然，這一現(xiàn)象在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的初期尤為明顯，隨著專業(yè)辦學(xué)時(shí)間日久以及中國設(shè)計(jì)業(yè)界的發(fā)展，這一現(xiàn)象得以緩解。這種緩解也多是對(duì)一些重點(diǎn)大學(xué)或者東部經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好地區(qū)的大學(xué)而言，至于其它高校，這一問題仍然或多或少地成為困擾發(fā)展的瓶頸之一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資的學(xué)歷問題也是師資短缺的重要表現(xiàn)之一。也是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育的爆發(fā)式發(fā)展以及中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高端資源的稀缺，即早期的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)較少，而且招生較少。這一問題，也隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尤其是中高端學(xué)歷教育的大發(fā)展而得以緩解。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)高端教育的成熟，碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)越來越多，并且招生名額有了大幅增長，所以近幾年的碩士以上學(xué)歷的師資增多。并且隨著各種研究生班、師資班以及專業(yè)碩士的出現(xiàn)，對(duì)師資學(xué)歷問題的緩解起到了重要作用。

就師資的不專業(yè)性而言，這是一個(gè)普遍問題。對(duì)此問題林華教授曾經(jīng)做過分析，他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍主要來源于畢業(yè)生留校和純美術(shù)轉(zhuǎn)行。③在很多高校，尤其是師范類院校，存在大量由美術(shù)教育規(guī)模萎縮而轉(zhuǎn)型的教師。這些高校轉(zhuǎn)而開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)缺乏大量的專業(yè)師資，同時(shí)存在由于專業(yè)轉(zhuǎn)型而存量的富裕師資。任何一所公辦院校的編制都是有限額的，并不會(huì)因?yàn)樾聦I(yè)的開設(shè)而大量增加編制，所以，通常情況下就是就地轉(zhuǎn)化原有的美術(shù)教育師資。當(dāng)然，原有的師資并不是教學(xué)水平低，相反地他們中的許多人有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)甚至副教授以上的高職稱，但關(guān)鍵問題是，他們?cè)诩兠佬g(shù)方面或者是專家，就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，對(duì)于這些教師來說也是新專業(yè)，他們要對(duì)這一全新的專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)也恰恰需要一個(gè)或許不短的過程。尤其是這種情況下轉(zhuǎn)而教授藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教師，因?yàn)樗淌诘拇蠖噙€是素描、色彩、造型基礎(chǔ)等藝術(shù)性較強(qiáng)的課程，對(duì)于他們而言很多人通常還是沿著純美術(shù)的路子教學(xué)，甚至他們轉(zhuǎn)變觀念都很難，一則是因?yàn)閷?duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏足夠的了解，二則恐怕是他們浸多年的美術(shù)專業(yè)思想和專業(yè)意識(shí)作怪。這還是公辦院校，若就近幾年蓬勃發(fā)展起來的三本院校來說，則師資情況更加令人堪憂。因?yàn)椋S多三本院校并沒有或者只有少量的專職師資隊(duì)伍。

至于師資與行業(yè)的脫節(jié)問題也是一個(gè)現(xiàn)存的較為普遍的問題。因?yàn)?，設(shè)計(jì)教育一時(shí)師資的極大短缺，很多高校對(duì)于碩士以上的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生甚至重點(diǎn)高校的本科畢業(yè)生開出了極為優(yōu)厚的待遇條件，加上教育部對(duì)高校師資學(xué)歷比例的要求，導(dǎo)致很多高校的高學(xué)歷師資都是從高校到高校，而缺乏真正的行業(yè)磨練。另一方面，上文中提及的轉(zhuǎn)型而來的教師也缺少行業(yè)經(jīng)歷。第三，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)無疑進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，雖然各類設(shè)計(jì)公司在全國各地開花，但是相對(duì)成熟的公司大多數(shù)集中在一線城市，在這些城市的高校的專業(yè)教師或許并不缺少兼職的機(jī)會(huì)，可以補(bǔ)充或者增加從業(yè)經(jīng)歷，但是按照國家的規(guī)劃，現(xiàn)在基本上地級(jí)市都有一所普通高校和一所職業(yè)學(xué)院，這還不算在二三線城市落足的三本院校。在這些城市高校的專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)了解的渠道就相對(duì)少一些。

2.2教學(xué)目標(biāo)不清

師資的問題是造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)不清的主要原因之一。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不同理解使得各高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理解不同，所以各自都有對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的差異以及師資和管理上的問題導(dǎo)致各校的教學(xué)質(zhì)量不同。教學(xué)目標(biāo)不清主要表現(xiàn)為由于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)認(rèn)識(shí)的缺乏從而導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)常淪為技法教育。這一表現(xiàn)體現(xiàn)為一、各校的教育重點(diǎn)包括課程設(shè)置等過分強(qiáng)調(diào)技法尤其是計(jì)算機(jī)技法；二、很多學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)就是學(xué)習(xí)計(jì)算輔助設(shè)計(jì)，對(duì)文化課、專業(yè)理論課缺乏足夠的興趣和動(dòng)力。蔡軍教授在接受《視覺同盟》采訪時(shí)曾強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)的“根本的是核心的認(rèn)識(shí)、方法和思想，設(shè)計(jì)思維是貫穿始終的核心，明確了一個(gè)根本的核心要去解決的話，其實(shí)基本性的東西是比較好辦的。”④藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及到人們的衣食住行等生活的各個(gè)方面，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)又是科技和先進(jìn)思想成果進(jìn)入日常生活的重要媒介。因此，好的設(shè)計(jì)師需要具備較為廣泛的人文知識(shí)和基本的科學(xué)知識(shí)。這些，往往是各高校的課程中缺少的，也是學(xué)生們忽視甚至是漠視的。

這樣的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的直接問題就是所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。而可持續(xù)發(fā)展能力恰恰是這個(gè)專業(yè)的內(nèi)在要求之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從總體上是分層次的，大體上可以分為制圖員、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等，而這個(gè)層次是呈金字塔結(jié)構(gòu)的。從這個(gè)結(jié)構(gòu)中可以看出，越往底層其技能性越強(qiáng)，越往高層其人文素養(yǎng)和科技素養(yǎng)的知識(shí)性越強(qiáng)。從現(xiàn)行的專業(yè)教育模式看，培養(yǎng)的大多數(shù)是中低層人才，甚至是終身性的中低層人才。前幾年在珠三角地區(qū)公布的就業(yè)緊缺人才調(diào)查情況上，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才高居榜首，試想以近千個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模，會(huì)缺少設(shè)計(jì)人才嗎？其所缺的恰是高端設(shè)計(jì)人才，而我們的設(shè)計(jì)教育通常很難提供高端人才。造成這一局面的重要原因之一就是當(dāng)前對(duì)設(shè)計(jì)教育的認(rèn)識(shí)不一，對(duì)設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)設(shè)定過低。

另外，各校缺乏統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，各行其是，如課程設(shè)置、教材、課堂管理、教師的資格認(rèn)定等尤其是缺乏較為統(tǒng)一的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這些問題通通掩蓋在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)高速發(fā)展所帶來的對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的大量需求中。不管何種教學(xué)目標(biāo)下完成學(xué)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，現(xiàn)在的實(shí)際就業(yè)率高居不下，也造成了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題的遮蔽。

2.3缺乏與行業(yè)的溝通

當(dāng)前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中另外一個(gè)較為突出的問題就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的脫節(jié)。其主要表現(xiàn)就是行業(yè)發(fā)展的高速性和教育的相對(duì)滯后性的矛盾。高校在某種程度上應(yīng)該成為行業(yè)的預(yù)言者或者引領(lǐng)者，當(dāng)然，這需要相對(duì)成熟的研究條件和力量。在我國，行業(yè)的發(fā)展和教育的相對(duì)滯后的矛盾還較為突出。另外，行業(yè)對(duì)教育界的缺乏關(guān)注也是造成這一問題的重要原因。這一問題在前文中已有述及，無需贅言。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所培養(yǎng)的人才終究是要為藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)服務(wù)的。雖然，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但并不意味著高校培養(yǎng)的學(xué)生就是合格的。對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生而言，進(jìn)入企業(yè)還要經(jīng)過一個(gè)培訓(xùn)的過程。甚至，很多學(xué)生在進(jìn)入行業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)自己或許并不適合這個(gè)行業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這一問題，應(yīng)該加強(qiáng)師資研究力量，加強(qiáng)高校與行業(yè)的溝通，包括人員、課題、項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等全方面的交流和溝通。

誠然，目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中還存在著這樣那樣的問題，但是，我們也欣喜地看到，隨著發(fā)展的沉淀，這些問題在得以改善，或者在一定程度上的解決。當(dāng)然，本文提及的問題總結(jié)不夠精煉、分析不夠深刻，對(duì)于很多問題的理解也較為淺顯或者不當(dāng)，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，藉此希望引起設(shè)計(jì)教育屆前輩和同仁的注意和警醒。只要我們清醒地看待存在問題，也許能為問題的解決加快速度。（作者單位：1.天水師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院；2.成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院）

注解：

①http：///special.jsp code=200604260002

②劉源，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在綜合性大學(xué)發(fā)展的空間分析，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2006年第1期（第5卷），頁151-156

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文第2篇

談到設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，首先我們要明確色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的重要性。色彩風(fēng)景寫生教學(xué)作為一種生動(dòng)可行的教學(xué)方式，能適當(dāng)彌補(bǔ)室內(nèi)教學(xué)的不足。戶外色彩風(fēng)景寫生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體和色彩的感知能力，以及讓學(xué)生通過戶外色彩寫生迅速掌握光色的變化規(guī)律，拓展和提升各自的繪畫空間，并加深對(duì)大自然的審美觀察和審美體驗(yàn)，提高其對(duì)生活的理解和對(duì)藝術(shù)的感悟，有著不容忽視的作用。作為設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)者，只有充分認(rèn)識(shí)色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的重要性，并將其適時(shí)適地引入教學(xué)中，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

色彩風(fēng)景寫生教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整個(gè)色彩教學(xué)中比較重要的一環(huán)，但設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生不能單純地理解成風(fēng)景繪畫。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的要求也不能和其他繪畫專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)等同而論。在進(jìn)行設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之前，我們往往應(yīng)首先明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩風(fēng)景寫生課的教學(xué)目的。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)，要求逐步培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過構(gòu)圖構(gòu)形、設(shè)計(jì)色彩、創(chuàng)作表現(xiàn)等手段使作品設(shè)計(jì)富有內(nèi)涵，讓客觀狀態(tài)下的各種呈現(xiàn)具有獨(dú)特的設(shè)計(jì)意味，并賦予客觀狀態(tài)下的自然景觀符號(hào)化、視覺化、理想化，從而為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，其定位要求便不能簡單沿襲繪畫美術(shù)專業(yè)的教育模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)必須在教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法、方式上另作要求，另行探討。總之與傳統(tǒng)繪畫美術(shù)教學(xué)要有明顯的區(qū)別，不能因循守舊、故步自封、不思變革。

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生不能局限在僅要求完成一張色彩風(fēng)景寫生作品，更應(yīng)該要求學(xué)生有對(duì)色彩歸納的訓(xùn)練，對(duì)色彩、色調(diào)的尋覓、捕捉、提升和收集的訓(xùn)練，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩觀察的深入、體驗(yàn)與情感等。學(xué)生來到大自然首先感覺是滿目的光與色彩，呈現(xiàn)在他們眼前的，不再是室內(nèi)調(diào)色盤里那區(qū)區(qū)幾十種顏色。所以，我們首先應(yīng)該教學(xué)生感受色彩、尋覓色彩、認(rèn)識(shí)色彩，完成對(duì)色彩相貌的認(rèn)識(shí)和收集。

色彩風(fēng)景寫生是面對(duì)野外大自然的描繪，春天的嫩綠、夏日的翠青、秋天的金黃、冬日的暖灰，無不令人驚嘆。大自然景物在地域、季節(jié)、氣候等影響下，各自呈現(xiàn)出不同的色調(diào)變化。而春夏秋冬及早晚萬物色彩相貌的變化，將給人不同的心理暗示和提醒。

比如，在郭熙的《林泉高致》中就有對(duì)四時(shí)山水不同色彩的精彩描述――“真山水之煙嵐，四時(shí)不同。春山淡怡而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”?？梢?，色調(diào)是情調(diào)的前提，情調(diào)是色調(diào)的延伸。情調(diào)的高下決定色調(diào)的高下，色調(diào)的高下決定格局的高低。對(duì)色調(diào)的細(xì)致理解和準(zhǔn)確把握，既是提高色彩風(fēng)景寫生水平的關(guān)鍵，也是進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作佳境的必須。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)總色調(diào)的把握和提煉，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和收集色彩有著積極的作用。而有效地認(rèn)識(shí)和收集色彩，將為學(xué)生今后的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和提高學(xué)生的良好修養(yǎng)，并時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地深入生活、留心生活、研究生活、挖掘生活、提煉生活和創(chuàng)造生活。因此，在色彩風(fēng)景教學(xué)中，除了要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自然界不同色相與色調(diào)的收集，還應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)寫生地域民族文化色彩進(jìn)行收集，包括當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、服飾以及日常生活用具等色彩，以備今后專業(yè)設(shè)計(jì)使用。

在對(duì)色彩的感受、認(rèn)識(shí)和收集的過程中，要教會(huì)學(xué)生用設(shè)計(jì)專業(yè)的理念對(duì)不同色彩進(jìn)行歸納。色彩歸納是銜接“風(fēng)景寫生”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的橋梁，其在探討和提煉新的繪畫設(shè)計(jì)方式上有著重要的作用。色彩歸納在觀察方法、設(shè)計(jì)思維以及創(chuàng)作方式上，均通過建立“風(fēng)景寫生”和“藝術(shù)設(shè)計(jì)”之間的聯(lián)系，構(gòu)成了獨(dú)特的指向意義。

色彩歸納是色彩風(fēng)景寫生在面對(duì)一切客觀可感的物質(zhì)基點(diǎn)上，通過強(qiáng)化主觀意識(shí)和理性設(shè)計(jì)意念的一種形成。其不會(huì)以寫生對(duì)象的客觀存在為限制，而是通過比較、取舍和提煉，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，將一切需要?dú)w納糅合。因此，其色彩歸納訓(xùn)練的終極目的便在于更好地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)過程中還必須有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩情感的認(rèn)知和培養(yǎng)。不同的色彩給人的情感反映不一樣，不同的人對(duì)同一色彩的情感反映也不一樣。色彩的直接心理效應(yīng)來自色彩的物理光影刺激對(duì)人的生理所發(fā)生的直接影響，是視覺成像與心理聯(lián)想相結(jié)合的反映。一般來說，色彩給人的情感反映有：紅色調(diào)給人熱情、歡樂之感，可以表現(xiàn)火熱、生命、活力與危險(xiǎn)等信息；藍(lán)色調(diào)給人冷靜、寬廣之感，可以表現(xiàn)未來、高科技、思維等信息；黃色調(diào)給人溫暖、輕快之感，可以表現(xiàn)光明、希望、輕快、注意等信息；綠色調(diào)給人清新、平和之感，可以表現(xiàn)生長、生命、安全等信息；紫色調(diào)給人幽雅、高貴之感，可以表現(xiàn)悠久、深?yuàn)W、理智、高貴、冷漠等信息；黑色調(diào)給人高貴、時(shí)尚之感，可以表現(xiàn)重量、堅(jiān)硬、工業(yè)等信息；白色調(diào)給人以純潔、高尚之感，可以表現(xiàn)潔凈、寒冷、封凍等信息。如果，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知了色彩的情感反映，那么對(duì)于他們以后的專業(yè)設(shè)計(jì)將大有幫助。

此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生選址與擇時(shí)也很重要。不同的地域，不同的民族，有著各自不同的自然和人文色彩風(fēng)貌；不同的季節(jié)，不同的氣候，也有著不同的色彩呈現(xiàn)……這些都將刺激學(xué)生的眼球和心靈，激起他們的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作欲望。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩風(fēng)景寫生課程應(yīng)分成兩個(gè)教學(xué)階段完成，預(yù)計(jì)春夏和冬秋兩部分能基本完成色彩風(fēng)景寫生的教學(xué)任務(wù)。

色彩風(fēng)景寫生課讓學(xué)生在大自然中盡情盡興地觀察、尋覓與感悟，在自然之美、鄉(xiāng)土之美、人文之美中不斷加強(qiáng)對(duì)色彩的取舍、組合與歸納。色彩風(fēng)景寫生，能為學(xué)生提供取之不竭的設(shè)計(jì)靈感，有效避免設(shè)計(jì)時(shí)閉門造車的枯竭狀態(tài)，并在色彩歸納中快速提高學(xué)生各自的審美能力和創(chuàng)造能力，使其各自的興趣、偏向和想法在設(shè)計(jì)中一一體現(xiàn)。

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文第3篇

學(xué)生需要分析、表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)，把握物體之間的組合關(guān)系以及物體的造型、空間、光影、質(zhì)感等。首先是結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)是形的本質(zhì)構(gòu)造，學(xué)生通過對(duì)結(jié)構(gòu)的分析與描繪，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)和潛在規(guī)律，從而準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形態(tài)。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練的優(yōu)越性在于可以進(jìn)行形、結(jié)構(gòu)、材料、技術(shù)等方面的綜合訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從形態(tài)出發(fā)觀察、認(rèn)識(shí)、理解、表現(xiàn)形態(tài)的習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)新形態(tài)的能力。其次是明暗素描訓(xùn)練。要強(qiáng)調(diào)對(duì)物體形態(tài)的把握，對(duì)體積感、空間感的理解，對(duì)形體表面質(zhì)感的表現(xiàn)。黑白調(diào)子的訓(xùn)練應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的表現(xiàn)。借此訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握畫面中黑、白、灰布局的變化，體驗(yàn)和掌握明暗與光影變化的特性，并將這種特性轉(zhuǎn)換并演變?yōu)榫哂猩疃鹊母惺芰捅憩F(xiàn)力。

在設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練階段，要將訓(xùn)練思維、挖掘能力作為設(shè)計(jì)素描教學(xué)的核心思想，這個(gè)思想要貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫面的形式美感、構(gòu)成，具有創(chuàng)意、設(shè)計(jì)意識(shí)等，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這一階段，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，改變觀察、思考、表現(xiàn)的方式。素描是畫者的觀察、感受、分析、感知、理解、認(rèn)識(shí)、思考、想象、推理、歸納、綜合的一種以視覺化的表達(dá)方式和技巧為特征的整體視覺思維方式。素描不僅是一種表達(dá)方式，也是一種思維方式，表現(xiàn)的過程同時(shí)也是思維再現(xiàn)的過程。同一事物，觀察角度不同，思維方式不同，表現(xiàn)方法不同，就會(huì)有多種多樣的視覺效果。教師應(yīng)啟迪學(xué)生的自主思維，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)觀察事物的方式，多層次、多角度地觀察與思考問題，以嶄新的視角、創(chuàng)新的構(gòu)圖形式和手法加以表現(xiàn)，創(chuàng)造出新的畫面效果和視覺形象。為此，可以做一些專項(xiàng)訓(xùn)練，如解構(gòu)重組練習(xí)、意象聯(lián)想練習(xí)等。其次，加強(qiáng)與構(gòu)成課程的融合與互動(dòng)，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

如，學(xué)生通過點(diǎn)、線、面、肌理的思考與練習(xí)，學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用設(shè)計(jì)語言，通過大量運(yùn)用裝飾性、表現(xiàn)性、半抽象和抽象的手法表現(xiàn)對(duì)象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，通過欣賞現(xiàn)代藝術(shù)作品，從而理解和借鑒構(gòu)成規(guī)律，體會(huì)現(xiàn)代藝術(shù)作品的構(gòu)成形式和意味、節(jié)奏和韻律的變化等。這些訓(xùn)練可以幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。再次，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要。教師在向?qū)W生講解理論知識(shí)的同時(shí)，要注意和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。還可以通過對(duì)中外藝術(shù)發(fā)展歷程的講授、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品的鑒賞把握當(dāng)今的設(shè)計(jì)潮流，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，為以后的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。最后，兼顧專業(yè)的差異性，利用多種表現(xiàn)手法、材料、繪畫工具加以表現(xiàn)。素描課程的學(xué)習(xí)要為后續(xù)課程，也就是專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域有不同的專業(yè)，專業(yè)方向性不同會(huì)呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的差異性。從繪畫內(nèi)容、表現(xiàn)方式的選擇，到材料、工具的運(yùn)用等，都需要圍繞所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了空前的重視。很多學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來了。在教學(xué)模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系。與此同時(shí)，我們也感覺到了另一種危機(jī)的存在，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)畫的時(shí)間不長，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計(jì)的，在很短的時(shí)間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高考之旅。因此，如何對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。

一些專家認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于繪畫專業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時(shí)，把更多的時(shí)間用來研究專業(yè)設(shè)計(jì)問題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，面對(duì)“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專業(yè)化”，相反使本來就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不合時(shí)宜的，這一點(diǎn)我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說是正確的舉動(dòng)。那么如何對(duì)待設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問題。

一、基礎(chǔ)課的概念與功能

在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個(gè)很寬泛的概念，除了對(duì)基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺感知和視覺思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤照搬國外的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

從廣義上可以這樣定義：創(chuàng)作課之前的課程都可以稱為“基礎(chǔ)課”。進(jìn)一步還可以把基礎(chǔ)部分分為繪畫（造型）基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課主要是解決學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的課程，是從繪畫專業(yè)那里延續(xù)過來的，其目的是讓學(xué)生通過靜物、人物、風(fēng)景等造型訓(xùn)練，掌握基本的造型能力，為接下來的課程做好準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地使學(xué)生走向?qū)I(yè)、走向成熟。專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握了基本的造型能力，進(jìn)入專業(yè)之后與所選擇的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如，平面方面的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作及設(shè)計(jì)軟件的使用等。

十幾年來，由于電腦美術(shù)的引入，解放了手繪設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)可以直接在電腦上完成。因此，很多學(xué)校將繪畫基礎(chǔ)課程大量縮減，手繪能力的下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在某種情況下，學(xué)生可以不懂基本的造型原理及不具備基本的造型能力就可以直接用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行“藝術(shù)”設(shè)計(jì)。為此我們不能不擔(dān)憂。藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)很邊緣的學(xué)科，它的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)任務(wù)都是很寬泛的，要求設(shè)計(jì)者不僅要在該設(shè)計(jì)專業(yè)所針對(duì)的該學(xué)科上掌握大量的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要在審美上有較高的造詣。否則也就無所謂“藝術(shù)設(shè)計(jì)”了。工業(yè)造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)科在大的范疇上應(yīng)該是屬于“美術(shù)”這個(gè)大的概念之內(nèi)的。因此，對(duì)美的修養(yǎng)和“較高”的審美能力的培養(yǎng)都要靠“基礎(chǔ)”訓(xùn)練這一點(diǎn)一滴來獲得。

三、建立良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)

現(xiàn)在的教育模式和社會(huì)對(duì)人才的需求都在發(fā)生著變化，同屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一范疇的設(shè)計(jì)學(xué)科，在具體的實(shí)踐中都有互相影響的可能，有的還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的需要去跨專業(yè)跨學(xué)科。所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在這種情形下，搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)是十分必要的。有的大學(xué)已經(jīng)提出了“平臺(tái)加模塊”的教學(xué)模式。在一個(gè)良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和專業(yè)需要，選修專業(yè)課程，而“基礎(chǔ)課”的概念也擴(kuò)展到一個(gè)合理的廣義概念上來。使學(xué)生能夠在這段“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的造型基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，在具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)還要具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。這樣的基礎(chǔ)教育平臺(tái)對(duì)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有好處的。

四、整合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們要對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)合理的調(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義地理解為造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、專業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系在一起。比如，造型基礎(chǔ)在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的同時(shí)可以加入創(chuàng)造性概念的練習(xí)，在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)也注重造型手段和造型元素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除了設(shè)計(jì)素描還可以加入帶有創(chuàng)造性意味的概念素描，素描上可以從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象到抽象，這樣才能從本質(zhì)上達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)造型基礎(chǔ)的要求，訓(xùn)練學(xué)生始終對(duì)藝術(shù)形式有較敏感的感受能力和創(chuàng)造能力。

綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)要有自己的定位。要根據(jù)具體情況來安排教學(xué)和研究教學(xué)，形成自己的科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律，不能人云亦云。面對(duì)今天的市場(chǎng)要求和現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)要求更多的是有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)更要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。由此看來注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育研究是十分必要的。從造型基礎(chǔ)到專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)狀做科學(xué)的整合、科學(xué)的安排、科學(xué)的計(jì)劃。使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育在綜合性大學(xué)的教學(xué)模式上走出自己的路子。

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理解范文第5篇

本文就哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院(原哈爾濱建筑大學(xué))環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，分析闡述進(jìn)一步辦好專業(yè)教育工作的思路和觀點(diǎn)。

一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí)

社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長時(shí)間，但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè)，似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力，目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然，中國近些年來的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求，追求更有意義的人文環(huán)境，改善人的空間環(huán)境質(zhì)量，從而提高人的生活品質(zhì)，成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中，環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣，以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境，由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高，對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多，規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì)，僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米，如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算，工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米，約12萬戶，按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元，總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字，這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng)，正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室)，上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看，近些年來報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來，哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色

從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:"建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"，只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來，構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及到諸多學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。