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核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用范文第1篇

一、巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)學(xué)科中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。然而很多教師卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以往信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師圍繞課本教材實(shí)施教學(xué)活動，按照學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中加深對知識技能的掌握。但由于缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會中遇到了諸多阻礙。所以，新課程改革背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境。依據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，每次課堂的開始就是與學(xué)生約法三章，設(shè)定獎懲制度，讓他們自己定一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。上好開學(xué)第一課，利用學(xué)生的心理認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，突出個(gè)人修養(yǎng)和價(jià)值觀念存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

現(xiàn)以“開學(xué)第一課”為例，本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)就是讓學(xué)生明白信息技術(shù)課堂上的一些別樣的規(guī)章制度，了解教師的教學(xué)評價(jià)體系，明確這一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教嘗試?yán)眯睦砑夹g(shù)搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境。首先，教師對信息技術(shù)課堂進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，將這些內(nèi)容以學(xué)習(xí)單的形式利用電子教室群發(fā)給學(xué)生，詳盡的規(guī)章制度和與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生自主完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)中存在的問題、疑問和建議等以文件的方式再次發(fā)送給教師，教師有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，照顧到了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。這種師生互動的模式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，也為課堂教學(xué)注入了活力，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

由此可見，初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式入手，巧用心理技術(shù)，搭建積極向上的教學(xué)環(huán)境，通過電子教室功能開展一對一教學(xué)活動，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。

二、巧用微課制作技術(shù)，制作課堂學(xué)習(xí)素材

近年來，“微課”在教育界掀起了一股潮流，將其廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，利用微課視頻為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性，同時(shí)也在很大程度上提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。所以，“微課”與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，為打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，更多地展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供充分的保障。為此，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以巧用微課制作技術(shù)，制作課堂學(xué)習(xí)素材，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在深入探究微課學(xué)習(xí)素材的過程中，不斷加深對知識技能的理解和掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

現(xiàn)以“個(gè)人檔案”教學(xué)為例，本課教學(xué)重難點(diǎn)是用鍵盤輸入字符、保存文件以及Caps LOCK、Shift等功能鍵的使用，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握操作鍵盤的正確指法，同時(shí)促使學(xué)生通過輸入符號，體驗(yàn)如何在電腦上表達(dá)自己的思想，交流自己的情感。課堂教學(xué)中，教師先熟悉微課制作方法和技巧，提前錄制好微課視頻，在微課視頻中展現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，即“操作鍵盤的正確指法”，通過教師與學(xué)生之間有效的互動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。然后再將微課視頻導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，通過學(xué)生觀察微課視頻，對教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，再由教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，自然而然可以使學(xué)生深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到微課素材教學(xué)的重要目的。

由此可見，初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮出“微課”的優(yōu)勢，將微課資源合理應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對微課視頻的學(xué)習(xí)，以及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)，促使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、巧用軟件功能，提高課堂教學(xué)效率

教育教學(xué)過程中，軟件資源與硬件資源具有同等重要的作用。其中，硬件資源指的是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等，而軟件資源則指的是多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)。初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，巧用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)?？梢栽诮虒W(xué)中，利用軟件功能，充分發(fā)揮其重要作用，提高課堂教學(xué)效率。尤其是對于信息技術(shù)學(xué)科而言，涉及的知識點(diǎn)比較多，很多知識點(diǎn)是課本教材難以直觀呈現(xiàn)出來的，不僅增加了教學(xué)難度，也讓學(xué)生理解信息技術(shù)知識技能變得難上加難。課堂教學(xué)中利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，以視頻、圖片等形式將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)出來，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易，也可以為提高課堂教學(xué)效率提供充分的保障。

所以，巧用技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，可以適當(dāng)發(fā)揮出軟件功能的重要作用，利用軟件功能提高課堂教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

四、巧用編程技術(shù)，搭建合理教學(xué)評價(jià)體系

初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化和創(chuàng)新，利用多元化教學(xué)評價(jià)，提高評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，巧用編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化，不僅可以保證評價(jià)結(jié)果的有效性，還可以提高評價(jià)的效率。

現(xiàn)以“建立學(xué)習(xí)資料庫”為例，課堂教學(xué)后，教師利用編程技術(shù)，搭建出多元化教學(xué)評價(jià)體系，即在教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)中設(shè)定“優(yōu)秀”、“較好”、“有待改進(jìn)”等關(guān)鍵詞，對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果提出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對性地提出改正意見和建議。

核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用范文第2篇

一、在英語教學(xué)中滲透情感態(tài)度教育

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的，在英語教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠獲得與英語相關(guān)的技能、觀念、基礎(chǔ)知識以及情感、品質(zhì)等。英語教師在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要采用情感態(tài)度滲透的教育方式進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，其認(rèn)知心理過程非常的復(fù)雜，學(xué)生的情感態(tài)度對其英語的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著直接的影響。為了避免學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受到情感態(tài)度的影響，就需要英語教師在教學(xué)過程中不斷的滲透情感態(tài)度。英語知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等都是基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)目標(biāo)，三者相互聯(lián)系。知識技能、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行推動與催化，學(xué)生的自信、興趣、意志、注意力以及學(xué)習(xí)動機(jī)等都屬于情感態(tài)度價(jià)值觀。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于進(jìn)行英語的練習(xí)與學(xué)習(xí)，同時(shí)英語教師還應(yīng)該第一學(xué)生的健康個(gè)性心理進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)，讓學(xué)生做到敢于與他人進(jìn)行英語的溝通、交流。

在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，其情感態(tài)度會發(fā)生積極的變化，有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行英語的對話討論環(huán)節(jié)時(shí)，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的情境：“It is raining cat and dog. I think we have to postpone our picnic.”讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情況進(jìn)行合理的對話，通過對話尋找有效的解決方法。學(xué)生在對話中能夠得出不同的回答，如“Yes， I think so. it's heavy rain.”、“Yes， we can make indoor dinner party”、“No， we can have a picnic in tents”。在情感態(tài)度的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的想法，給予學(xué)生相同的關(guān)愛，讓學(xué)生找到自信，從而積極主動的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠恢復(fù)“Yes，I can”的自信。

二、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化的適應(yīng)能力

在中學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展初中英語教學(xué)時(shí)，需要英語教師對學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在多元化發(fā)展的社會中，學(xué)生想要得到更好的發(fā)展，就需要進(jìn)行跨文化教育，不斷的提高自身的跨文化適應(yīng)能力。英語教師的文化意識 比較強(qiáng)，并且其自身的文化素養(yǎng)也很高，英語教師可以通過自身的品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行影響。在英語教學(xué)中，英語教師可以利用英語廣播、英語新聞以及各種英語讀物對學(xué)生進(jìn)行教育，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中不斷的提高自身的文化素養(yǎng)。此外，跨文化的語言環(huán)境是英語教師為學(xué)生所必須營造的，在跨文化的語言環(huán)境中能夠利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，并制造英語情境。學(xué)生在英語情境中能夠感受到英語的重要性，并且在情境中能夠?qū)W習(xí)英語，及時(shí)的將學(xué)習(xí)的英語知識應(yīng)用到實(shí)際中來。例如，在學(xué)習(xí)“be bad for ”這個(gè)短語的運(yùn)用時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的語境“Reading books in the sun is bad for your eyes”。在學(xué)習(xí)“be helpful to sb”時(shí)，教師可以通過“Exercising is helpful to your body .”、“Reading aloud is helpful to you .”進(jìn)行引導(dǎo)。英語教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的視野。英語教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生選擇一些精美的英語作品，讓學(xué)生通過閱讀積累大量的知識、文化背景以及社會風(fēng)俗等。這些英語知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。

三、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用范文第3篇

2016年，中國學(xué)生中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，之后各學(xué)科的核心素養(yǎng)也相繼公布。在過去的一年里，我校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)核心素養(yǎng)在各學(xué)科中教育工作，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者，對整個(gè)教學(xué)工作起到全面設(shè)計(jì)和調(diào)控作用，因此教師的核心素養(yǎng)的形成直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡單總結(jié)我校核心素養(yǎng)的落實(shí)階段性成果。

通過學(xué)習(xí)和交流，我們意識到，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該就滲透在我們教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，教材中也蘊(yùn)含的學(xué)科思想，對教材、課標(biāo)的解讀就尤為關(guān)鍵，只有看見了學(xué)科思想的影子，我們才能讓它釋放出來。因此學(xué)校要求教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)中滲透學(xué)科思想和方法。

學(xué)科思想是對學(xué)科和它的對象、學(xué)科概念，命題和學(xué)科學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)的認(rèn)識。學(xué)習(xí)方法是解決各學(xué)科問題的方法和策略。學(xué)科教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)方法、感悟?qū)W科思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用學(xué)科思維、學(xué)科手段和學(xué)科方法去分析和解決學(xué)科中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是學(xué)科教學(xué)要追求的境界，也是學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求。學(xué)校要求全體任課教師認(rèn)真研讀教材幫、課標(biāo)，從而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要求教師要在知識發(fā)生過程中滲透學(xué)科思想，要在問題的探索和解決過程中揭示學(xué)科思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于學(xué)科思想方法的知識，并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取知識。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)校鼓勵教師建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科的眼光看待事物。

身邊的事物學(xué)科問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為學(xué)科問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在學(xué)科教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些學(xué)科的發(fā)展史，多參加學(xué)科社會實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 科學(xué)核心素養(yǎng) 有效策略

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在科技強(qiáng)國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)是增強(qiáng)綜合國力的表現(xiàn)與有效途徑。在而小學(xué)生作為祖國的未來，培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要，這不僅僅是對素質(zhì)教育理念的落實(shí)，更是對學(xué)生全面發(fā)展的保障，因此對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育不容忽視。教師在實(shí)際教學(xué)中要重視小學(xué)科學(xué)課和校園科技活動的開展，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)核心素質(zhì)都有積極的意義。本文將淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

1營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極開展思考與想象，跟隨教師的腳步參與到學(xué)習(xí)中來。并且要借助有效的方法，形成開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不產(chǎn)生緊張的心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，小學(xué)生總是被自己感興趣的事物所吸引，所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但是在過去的教學(xué)中，教師總是把理論知識的教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在課堂上總是進(jìn)行被動地學(xué)習(xí)，形成了緊張的教學(xué)環(huán)境，一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師始終要認(rèn)識到，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)科教學(xué)，不需要刻意地對理論知識進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是一種具有實(shí)際意義的人文素養(yǎng)而不是應(yīng)試技能。并且提出質(zhì)疑，也是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，有利于形成愉快寬松的課堂氛圍。比如教師在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)教師的講學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問，引導(dǎo)及進(jìn)行更深層次的探討。

2培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在新課程改革中，明確提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，打破以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，主動探究既是開展教學(xué)的終極目標(biāo)，也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式。所以要開展豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與活動，利用可用的資源探究未知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)校對此不夠重視，從而開展的活動也是相當(dāng)有限，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)探究能力受到極大的限制。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要聯(lián)合學(xué)校各部門，組織開展好豐富的活動。舉一個(gè)簡單的例子，前幾年央視有一檔熱播的節(jié)目叫做《奇思妙想闖七關(guān)》，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)過關(guān)的模型，在其中利用眾多的科學(xué)原理，使得只要模型在第一關(guān)開啟一個(gè)開關(guān)，模型就能自動的到達(dá)最后一關(guān)，達(dá)到終點(diǎn)。教師也可以開展類似的活動，由學(xué)生探索其中的奧妙，展開想象，運(yùn)用科學(xué)原理設(shè)計(jì)成可行的模型。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中利用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)造。并且在新課標(biāo)中明確提出：教學(xué)是學(xué)生對新事物產(chǎn)生認(rèn)知的過程，只有保證學(xué)生主動參與，才能提高教學(xué)的成效。因此教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，想象力是創(chuàng)新思維的來源，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。于是教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在進(jìn)行天體運(yùn)動的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要借助有效的教學(xué)輔助工具，營造一個(gè)有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，展開想象，仿佛可以直觀地看到天體運(yùn)動，從而提高學(xué)生的想象能力；其次，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)新的動力。比如教師在教學(xué)中以一個(gè)科學(xué)模型為例，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。一旦創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也再不是難事。

4結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，對時(shí)代的發(fā)展和我國綜合國力的騰飛有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教要分析好客觀的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要注意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的過程不是一蹴而就，教師在教學(xué)活動中要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用心去感受，切實(shí)地養(yǎng)成科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

核心素養(yǎng)在教學(xué)中的作用范文第5篇

一、高中英語核心素養(yǎng)概述

1.高中英語核心素養(yǎng)的概念

高中英語核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的基礎(chǔ)保障，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生們對英語的思維品質(zhì)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生們的語言能力，最終使學(xué)生具備良好的英語交流能力和應(yīng)用能力的目的。要培養(yǎng)出良好的英語核心素養(yǎng)可不是一朝一夕的事情，是要通過長期的培養(yǎng)和教育來完成的，核心素養(yǎng)也是文化知識經(jīng)過長期的沉淀而形成的。英語核心素養(yǎng)蘊(yùn)含的層面很多，不僅僅是包含英語基礎(chǔ)知識的層面，還包括英語的應(yīng)用技巧層面和英語的邏輯思維能力層面，英語核心素是在英語基礎(chǔ)知識上的不斷延伸，充分滿足當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)需求。[2]

2.培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的教學(xué)原則

要在英語的教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生們良好的核心素養(yǎng)，首先，英語老師作為英語教學(xué)的主導(dǎo)，要發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，注重教學(xué)中的語言環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，要合理的掌控高中英語知識的重點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。第三，在教學(xué)中了解學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)性的開展各類教學(xué)活動。[3]

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

1.引導(dǎo)性教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力

在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，英語老師可以采用引導(dǎo)性的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的思維能力，要在課堂上和同學(xué)們積極地展開互動，一方面要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思維能力，比如經(jīng)過對英語課文的閱讀，老師可以像學(xué)生們進(jìn)行提問，如果遇到學(xué)生們難以回答的問題，要進(jìn)行引導(dǎo)性的提示，引導(dǎo)出學(xué)生們對英語的思維品質(zhì)，打開思路。這樣不但可以加深學(xué)生們對英語知識的印象，還可以提高學(xué)生的思維能力。例如老師在講解《Life in the Future》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們充分的展開對課文題目的聯(lián)想，可以向?qū)W生們展開提問：“Let’s think， what will the life be like in the future？”先讓同學(xué)們用自己的英語知識回答問題，充分的展開聯(lián)想與思考，然后再進(jìn)行英語課文的閱讀，這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，還能夠使學(xué)生們加深對課文知識的理解。在同學(xué)們閱讀完課文之后，老師在進(jìn)行講解之前，還可以提問：“What do you get from the article？”，在提問中，老師也可以了解到學(xué)生們的英語水平，方便設(shè)計(jì)整體的教學(xué)規(guī)劃。

2.引入情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀的教學(xué)過程中，老師們要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如在課堂教學(xué)中引入情景教學(xué)的方式，這樣做可以充分調(diào)動起學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的學(xué)習(xí)能力。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行具體情景的設(shè)計(jì)，在情景教學(xué)中充分的鍛煉學(xué)生們的英語交流能力。比如，在英語閱讀的教學(xué)中，老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)場景，讓學(xué)生們根據(jù)場景內(nèi)容扮演不同的角色，?同學(xué)們展開英語對話交流，老師在設(shè)計(jì)情景的劇本時(shí)候可以不用完全遵循課文的內(nèi)容，要以課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行加工創(chuàng)作，也可以讓學(xué)生們自主參與創(chuàng)作，只有這樣才能使同學(xué)們在情景教學(xué)之中學(xué)到新的英語知識，在英語交流之中提高英語的應(yīng)用技巧和能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生們自主的發(fā)揮，不必有固定的英語交流內(nèi)容，只有這樣才能充分發(fā)揮出情景教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出良好的英語核心素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的文化意識

在教學(xué)中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的最有效手段之一。老師可以在英語閱讀教學(xué)的過程中，可以針對教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生們講解一些相關(guān)的文化背景，加深學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)，老師在講解的過程中可以融入自身的情感和感受，充分的調(diào)動起學(xué)生們的共鳴，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這樣做就可以逐漸的培養(yǎng)出學(xué)生們的文化意識，加強(qiáng)自身英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。