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光合作用的影響范文第1篇

關鍵詞：NaCl脅迫;忍冬;光合作用

中圖分類號：Q949.781.2 文獻標識號：A 文章編號：1001-4942（2015）06-0052-04

Effects of NaCl Stress on Photosynthesis of Lonicera japonica Thunb.

Dai Yulu， Li Jia*

（College of Pharmacy，Shandong University of Traditional Chinese Medicine，Jinan 250355，China）

Abstract Under hydroponic conditions， the photosynthetic parameters of Lonicera japonica Thunb. cuttage seedlings， including net photosynthetic rate （Pn）， light saturation point （LSP）， light compensation point （LCP）， dark respiration rate （Rd）， maximum net photosynthetic rate（Amax） and apparent quantum efficiency（AQE），were determined using LI-6400 XT portable photosynthesis system under different salt concentrations. The response regularity of photosynthetic parameters to salt stress was studied to explore the suitable salt concentration for cuttage seedlings growth. The results showed that the effect of salt stress on photosynthesis of Lonicera japonica Thunb. was lower under less than or equal to 0.3% of NaCl concentration and higher under 0.5% or more of NaCl concentration. Under 0.1% of salt concentration， the AQE and light utilization range（8～1 379.5 μmol?m-2?s-1）was the maximum， which was suitable for cuttage seedlings growth.

Key words NaCl stress;Lonicera japonica Thunb.;Photosynthesis

忍冬（Lonicera japonica Thunb.）為忍冬科（Caprifoliaceae）忍冬屬（Lonicera）多年生半常綠藤本植物，其花又名金銀花，是傳統(tǒng)的國家重點管理的珍貴中藥材，具有清熱解毒的功能[1～3]。目前我國土壤鹽堿化日趨嚴重，對藥用植物生產(chǎn)已構成較大威脅。鹽脅迫對忍冬植株的影響是多重的，包括對其生長習性、脯氨酸、鹽離子含量等的影響[3～6]。光合作用是植物正常生長的前提條件，因此研究鹽脅迫對忍冬植株光合作用的影響對提高其抗鹽性有重要意義。鮑雅靜等[7]研究了NaCl對金銀花光合色素的影響，指出金銀花有較強的耐鹽性。目前，有關忍冬耐鹽方面的研究報道還很少，限制了忍冬這一珍貴藥用植物在鹽堿土地區(qū)的開發(fā)利用。為此，本文通過不同濃度的NaCl溶液處理忍冬扦插苗，研究NaCl脅迫對忍冬光合參數(shù)及光響應曲線的影響，為科學合理地開發(fā)和利用忍冬資源提供科學依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料

供試忍冬植株為山東中醫(yī)藥大學藥用植物園淡紅忍冬（農(nóng)家品種）的扦插苗，扦插基質為細河沙，扦插時間在135 d左右。選取長勢良好，大小基本一致，株高為30±5 cm的忍冬扦插苗移入250 mL三角瓶內進行水培，水培液為1×Hoagland 營養(yǎng)液，待長出新根后，進行NaCl脅迫處理。

試驗設6個NaCl濃度梯度：0（CK）、0.1%、0.3%、0.5%、0.7%、0.9%，重復3次，每株選取5～6片功能葉進行光合參數(shù)測定。

1.2 指標測定

1.2.1 光合參數(shù)的測定 采用便攜式光合儀（LI-6400，美國）測定NaCl脅迫處理第1、2、4 d的凈光合速率（Pn）、氣孔導度（Gs）和蒸騰速率（Tr）。光源為LI-6400配置的紅藍光LED光源，設定光合有效輻射（PAR）為800 μmol?m-2?s-1，控制樣本室內氣流速率為500 μmol?s-1。

1.2.2 光合作用光響應曲線的測定 NaCl脅迫處理第5 d，采用便攜式光合作用系統(tǒng)的自動光曲線程序測定光響應曲線。光源為LI-6400配置的紅藍光LED光源，控制樣本室內氣流速率為500 μmol?s-1，樣本室CO2濃度為400 μmol?mol-1。在控制條件下，設定光合有效輻射（PAR）梯度依次為：2 000、1 800、1 300、1 100、900、800、700、500、300，200、150、100、80、50、30、10、0 μmol?m-2?s-1，測定在不同光合有效輻射下的凈光合速率（Pn），繪制光響應曲線。利用光合助手軟件，根據(jù)光響應曲線計算出光飽和點（LSP）、光補償點（LCP）、暗呼吸速率（Rd）、最大凈光合速率（Amax）以及表觀量子效率（AQE）等參數(shù)。

2 結果與分析

2.1 NaCl脅迫對光合參數(shù)的影響

2.1.1 凈光合速率 由圖1可知，處理時間相同時，忍冬凈光合速率（Pn）隨NaCl濃度的增加先略上升后下降。處理1 d時，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Pn均略高于對照，三者差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低29.51%、46.39%和52.50%。處理2 d時，0.1%NaCl脅迫下忍冬Pn顯著高于對照;0.3%NaCl脅迫下略高于對照，差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低81.00%、82.87%和97.20%。處理4 d時，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Pn與對照相比差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下忍冬Pn下降幅度較大，分別比對照顯著降低76.65%、92.15%和97.70%。

同一NaCl濃度下，忍冬Pn隨NaCl脅迫時間的延長變化不同。當NaCl濃度為0.1%和0.3%時，忍冬Pn隨NaCl脅迫時間的延長逐漸下降;當NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時，忍冬Pn均在處理2 d內急劇下降，2 d后變化不明顯，其中，0.5%NaCl處理2 d后Pn略有升高，0.7%NaCl處理2 d后繼續(xù)下降，0.9% NaCl處理2 d后忍冬Pn基本不變。

注：圖中不同小寫字母表示同一時期各處理間

在0.05水平上差異顯著，下圖同。

圖1 NaCl脅迫對忍冬凈光合速率的影響

2.1.2 氣孔導度 由圖2可知，處理時間相同時，忍冬氣孔導度（Gs）隨NaCl濃度的增加先略上升后下降，與 Pn的變化趨勢基本一致。處理1 d時，0.1%和0.3%NaCl脅迫下忍冬Gs均高于對照，0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低23.81%、59.47%和70.66%。處理2 d時，0.1%NaCl脅迫下忍冬Gs顯著高于對照;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低29.05%、82.87%、92.07%和95.63%。處理4 d時，0.1%NaCl脅迫下忍冬Gs顯著高于對照;0.3%NaCl脅迫下忍冬Gs與對照相比差異不顯著;0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下忍冬Gs下降幅度較大，分別比對照顯著降低61.13%、59.44%和73.59%。

同一NaCl濃度下，忍冬Gs隨NaCl脅迫時間的延長變化不同。當NaCl濃度為0.1%時，忍冬Gs在處理1～2 d時急劇上升，處理4 d時最高;當NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時，忍冬Gs均在處理1～2 d時下降，處理2 d后上升。

圖2 NaCl脅迫對忍冬氣孔導度的影響

2.1.3 蒸騰速率 由圖3可知，處理1 d時，0.1%NaCl脅迫下Tr與對照組差異不明顯，0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低35.09%、45.68%、70.22%和77.79%。處理2 d時，0.1%NaCl脅迫下忍冬Tr顯著高于對照;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低33.20%、79.24%、89.95%和94.38%。處理4 d時，0.1%NaCl脅迫下忍冬Tr高于對照但差異不顯著;0.3%、0.5%、0.7%和0.9%NaCl脅迫下分別比對照顯著降低32.55%、60.90%、59.93%和72.67%。

同一NaCl濃度下，忍冬Tr隨NaCl脅迫時間的延長變化不同。當NaCl濃度為0.1%和0.3%時，忍冬Tr在處理1～2 d時下降幅度與處理2 d后下降幅度相當;當NaCl濃度為0.5%、0.7%、0.9%時，忍冬Tr均在處理1～2 d時急劇下降，處理2 d后緩慢上升。

圖3 NaCl脅迫對忍冬蒸騰速率的影響

2.2 光響應曲線的結果分析

最大凈光合速率（Amax）表示葉片的最大光合能力。NaCl脅迫下忍冬Amax均低于對照，且隨NaCl濃度的增大，Amax呈下降趨勢。當NaCl濃度為0.9%時，Amax降低至 0.162 μmol?m-2?s-1，比對照下降了99.09%。相關性分析（表2）顯示忍冬Amax與NaCl脅迫顯著相關（r= 0.963，P<0.05）。

暗呼吸速率（Rd）是在光有效輻射為零時，光合產(chǎn)物用于植物本身的呼吸消耗，此時光合速率為負值。NaCl脅迫下忍冬Rd均低于對照，且隨NaCl濃度的增大，Rd呈先下降后上升趨勢，總體在-0.500～-1.400 μmol?m-2?s-1之間波動。相關性分析（表2）顯示，忍冬Rd與NaCl脅迫無顯著相關性（r= 0.572，P>0.05）。

忍冬表觀量子效率（AQE）隨NaCl脅迫濃度的升高呈先上升后下降的趨勢。當NaCl濃度為0.1%、0.3%和0.9%時忍冬AQE高于對照，0.9%NaCl脅迫下達最大值，說明在此脅迫下的植株對光能的利用效率最高;當NaCl濃度為0.5%和0.7%時忍冬AQE均低于對照，相關性分析（表2）顯示忍冬AQE與NaCl脅迫無顯著相關性（r= 0.632，P>0.05）。

光補償點（LCP）反映植物對弱光利用能力的大小，光補償點越低，說明植物對弱光的利用能力越強。當NaCl濃度為0.9%時，忍冬LCP高于對照，其它濃度下忍冬LCP均低于對照，且隨NaCl濃度的升高呈先下降后上升趨勢，0.5%NaCl脅迫下達最低值。相關性分析（表2）顯示忍冬的LCP與NaCl脅迫無顯著相關性（r=0.337，P>0.05）。

光飽和點（LSP）反映植物對強光利用能力的大小，光飽和點越高，說明植物對強光的利用能力越強。NaCl脅迫下忍冬LSP呈先上升后下降趨勢， 0.1%NaCl脅迫下達最大值，在0.9%NaCl脅迫下達到最低值，比對照組降低99.69%。相關性分析（表2）顯示，忍冬LSP與NaCl脅迫呈顯著相關性（r=0.939，P<0.05）;

一般來講，LCP較低而LSP較高的植物對光照環(huán)境的適應性較強。0.1%和0.3%脅迫下植株表觀量子效率值均比對照大，在0.1%NaCl脅迫下達到最大，且光照有效利用區(qū)間最大，為8～1 379.5 μmol?m-2?s-1，說明此時植株有較寬的光照生態(tài)幅，表明0～0.3%NaCl脅迫下的忍冬植株有利于干物質的積累，為提高忍冬的生物產(chǎn)量提供良好的物質基礎，進而表現(xiàn)出一定的耐鹽性。

表1 NaCl脅迫下忍冬的光響應曲線特征參數(shù)

NaCl濃度

（%） 光補償點LCP

（μmol?m-2?s-1） 光飽和點LSP

（μmol?m-2?s-1） 暗呼吸速率Rd

（μmol?m-2?s-1） 表觀量子效率

AQE 最大凈光合速率Amax

（μmol?m-2?s-1）

0 16.0 1284.3 -1.400 0.085 17.642

0.1 8.0 1379.5 -0.850 0.107 16.816

0.3 8.0 1327.7 -0.800 0.101 12.295

0.5 4.0 392.1 -0.500 0.023 3.559

0.7 12.0 199.9 -0.750 0.063 3.761

0.9 103.6 4.0 -0.823 0.173 0.162

表2 忍冬扦插苗光響應曲線各參數(shù)與

不同濃度NaCl脅迫的相關性分析

Amax AQE LCP LSP Rd

NaCl脅迫 0.963* 0.632 0.337 0.939* 0.572

注：*、**分別表示在0.05和0.01水平下顯著相關。

3 結論與討論

忍冬光合作用對NaCl脅迫的響應在短期（≤2 d）較明顯。不論短期脅迫還是長期脅迫（4 d），0.5%、0.7%、0.9%脅迫NaCl均能顯著降低忍冬葉片的光合作用，在輕度脅迫（0.1%）時，有利于植株氣孔的打開。表明忍冬植株對低鹽脅迫有一定的適應能力。

在逆境脅迫下，對于植物葉片光合速率降低的現(xiàn)象，其自身因素主要有氣孔部分關閉導致的氣孔限制和葉肉細胞光合活性下降導致的非氣孔限制兩類[8]。試驗證實，鹽脅迫下氣孔發(fā)生非均勻關閉[9]，植物體內ABA含量增加，可能是引起氣孔非均勻關閉的重要因素[10]。本研究中， 0.1%～0.3%NaCl脅迫處理1 d時，忍冬Gs上升，Pn下降，非氣孔因素為主要因子，即葉肉細胞的光合活性降低引起的;當處理2～4 d時忍冬Gs下降，Pn下降，氣孔限制成為主要因子;而在0.5%～0.9%NaCl脅迫下，Pn的下降先是以氣孔限制為主，長時間時以非氣孔限制為主。

從NaCl脅迫對忍冬光響應曲線的影響可以看出，0.1%、0.3%和0.9%NaCl脅迫下植株表觀量子效率值均比對照大，在0.1%NaCl脅迫下最大，且光照有效利用區(qū)間最大，為8～1 379.5 μmol?m-2?s-1，由此可見，適宜忍冬扦插苗的鹽濃度為0.1%。

參 考 文 獻：

[1] 國家藥典委員會.中華人民共和國藥典[S].北京： 中國醫(yī)藥科技出版社，2010.

[2] 張繼澍.植物生理學[M].北京：高等教育出版社，2006：414.

[3] 黃秋蘭，吳林峰，廖云和.金銀花習性及生長氣象條件研究[J].內江科技，2012（9）：73-74.

[4] 彭素琴，劉郁林，謝雙喜.干旱脅迫對不同金銀花水分利用效率及細胞膜透性的影響[J].北方園藝，2011（10）：156-158.

[5] 鮑雅靜，季靜，王迪，等.不同品種金銀花葉片中脯氨酸對鹽脅迫的響應[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2011，39（8）：4502-4503.

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[8] 許大全.光合作用氣孔限制分析中的一些問題[J].植物生理學通訊，1997，33（4）：241-244.

光合作用的影響范文第2篇

關鍵詞：供氮水平；落葉松幼苗；光合作用

氮素能夠為植物生長帶來養(yǎng)分基礎，是其生長發(fā)育最為關鍵的作用機制。在植物的葉片中有大量氮素儲存在葉綠體中，這其中的大部分都會被關鍵酶所占用，其中還有相關部分也會被用做其他生長用途。通過大量研究可以發(fā)現(xiàn)，植物生長環(huán)節(jié)的葉氮含量與凈光合速率密切相關，而供氮水平可以直接影響葉氮含有量，而植物光合作用也會在次過程中得到基礎調整。除此之外，氮素供給能夠直接對植物葉片的導光程度造成影響，但是相關領域內的研究工作大多都開展于農(nóng)作物種植環(huán)節(jié)，對供氮水平的研究目前正于研究強化階段。

1 材料與方法

1.1 植物材料的培養(yǎng)與處理

在本文所涉及的應用材料是2016年3月至8月培育于室內正常環(huán)境下，批次一致的落葉松幼苗品種。在3月開始的這一階段中，需要先將幼苗根部位置進行清洗，在完成殺毒工作后，將其栽種至含有石英砂的容器中，并在保持種植距離的基礎上，對其幼苗進行栽種。在一個月后，將溫室內的窗戶打開，使其室內保持良好通風，并確保室內外溫度及濕度等環(huán)境生長因素達到一致狀態(tài)，需要注意的是，在研究環(huán)節(jié)需要始終保持這一狀態(tài)，只有這樣才能確保其實驗結果的高精準度。在實際實驗過程中，可以在培植初期為其提供濃度適當?shù)臓I養(yǎng)液，提升幼苗生長速率。在配制營養(yǎng)液時，需要根據(jù)實際情況，對其配合比例進行精準調和。在4月接近尾聲時，可以著手對供氮濃度進行調整，并根據(jù)幼苗生長情況將其劃分為4個不同的部分，將濃度不一的營養(yǎng)液分別澆注在實驗幼苗上，為其提供氮養(yǎng)分供給。為了提高實驗精準度，可以在實驗過程中對其進行營養(yǎng)液的定期澆注，并在保持適量原則的基礎上，為其提供水分的充足供應，在幼苗生長到15周時，對其進行實驗數(shù)據(jù)采集及檢查確定。

1.2 針葉氣體交換以及葉綠素熒光參數(shù)的測定

在進行數(shù)據(jù)測定的過程中，可以應用相關設備對其進行精準測定，在這一過程中相關速率的測定及衡量也具有其標準核定范疇，并且相關因素的濃度及值量標準也能夠得到有效確定。在測定環(huán)節(jié)，為了提高測定效率，應當確保溫室空氣是處于流通狀態(tài)的，并且應當將空氣流速進行標準控制，使葉溫及濕度保持在最佳狀態(tài)。在對實驗數(shù)據(jù)進行測定的過程中，可以根據(jù)相應計算形式對其進行計算及實驗項目的內容評定。在實際測定過程中所應用的儀器是具有相應標準的，借助測定儀器能夠對落葉松幼苗的也綠色熒光狀態(tài)進行科學化判斷。針對熒光測定需求，可以在控制儀器設備強光及閃光的基礎上，獲取熒光存在值。與此同時，在經(jīng)過計算后就可以得到處于變化中的熒光值。氣體交換及葉綠素熒光參數(shù)的測定依據(jù)都是從針葉中挑選沒有遮蔭影響的已經(jīng)發(fā)育完全的針葉，在對光合作用以及變化結果進行研究的過程中，對處于變化中的測量結果進行綜合判斷，只有這樣才能增強對比的有效性，因此數(shù)據(jù)測定時間應當確定在陽光充足的上午，在這一期間內溫室內的陽光飽和量能夠達到相應標準，并且變化幅度較小，在采納參數(shù)時，需要進行最少三次以上的值量判斷。

1.3 針葉氮、磷含量的測定

在實驗過程中，為了提高實驗準確性，應當將幼苗針葉全部摘下作為實驗參考標本，而處于同一容器中的幼苗應當被看成是固定整體，在高溫烘烤環(huán)境下將其搗碎，并在利用測定儀器的基礎上，對其含氮量進行測定及精準衡量，與此同時，為了提高測定效率，也可以應用化學方式進行全磷含量的對比及研究。

2 結果

2.1 供氮水平能夠對落葉松幼苗針葉氮磷含量造成影響

供氮水平的含氮純度能夠對落葉松幼苗的含氮量形成直接影響。在含氮水平不斷增加的過程中，落葉松的含氮量額會隨之不斷增加，并且呈現(xiàn)直線上升特點。除此之外，供氮水平也能夠對針葉的含磷量產(chǎn)生影響作用，但是它卻與氮含量的影響程度不太一致，差異化現(xiàn)象顯著。當供氮水平不斷上升時，針葉的含磷量卻相對下降，最低時可以接近于相應峰值。在這一過程中相應數(shù)據(jù)是處于不斷變化之中的，并且所呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式也大不相同。

2.2 供氮水平對落葉松幼苗葉綠素及可溶性蛋白含量的影響

在對實驗主體進行研究的過程中不難發(fā)現(xiàn)，當供氮水平不斷提升時，落葉松幼苗針葉的總葉綠素及相關因素的值量也直接增加，在這一背景下各供氮水平達到了標準范疇，但是葉綠素與之前相比，卻沒有產(chǎn)生差異化過于明顯的問題。類胡羅卜素的含有量與葉綠素的比值都存在較大差異，并且這一關鍵要素能夠在各個供氮水平間體現(xiàn)出來，在供氮水平不斷增加的過程中其峰值會呈現(xiàn)下降趨勢。因此，在開展實驗的過程中，通過對相關項目的研究及內容對比進行研究不難發(fā)現(xiàn)，當供氮水平不斷上升，落葉松幼苗針葉的總葉綠素含量也相應做出了提升準備，但是當供氮水平趨于平穩(wěn)狀態(tài)時，葉綠素含量與之前相較卻沒有發(fā)生改變。在此過程中，類胡羅卜素含量與葉綠素的含量存在峰值對比差異性，在供氮水平上升的過程中，其值量也相對下降。

2.3 供氮水平對落葉松幼苗氣體交換參數(shù)的影響

飽和光強下的凈光合速率（Pmax）是最能反映植株光合能力的參數(shù)。供氮水平的差異顯著影響了落葉松幼苗的光合能力。供氮嚴重不足時（1mmol/L），落葉松幼苗的Pmax最小，當供氮水平增至8mmol/L時達到最大，而當供氮水平繼續(xù)增加至16mmol/L時，Pmax反而有所下降，但與供氮水平為8mmol/L時的差異未達到顯著水平（p

3 討論

通過對以上內容進行研究可以發(fā)現(xiàn)，植物葉片的氮含量會受到相應因素所影響，導致其峰值處于不斷變化之中，當供氮水平不斷上升并達到相應標準時，葉片的含氮量也會隨之增加，并呈現(xiàn)直線分布規(guī)律不斷延伸，當?shù)砍稣藴蕰r，植物生長也將會受其直接影響，在植物生長受限時，其含氮量仍舊會不斷增加。本研究中過量供氮引發(fā)的負面效應可能主要與此時低的葉磷含量有關，低的葉磷含量常被解釋為稀釋效應或根對磷的吸收能力被抑制。葉片中磷相對于氮的營養(yǎng)失衡將抑制Robisco蛋白的合成而導致光合能力的降低。當供氮水平為16mmol/L時，落葉松針葉的氮磷含量比（N/P）可以高達28.02g/g，這一比值已相當于導致花旗松幼苗生長下降10%的20～30g/g的域值。

參考文獻

[1]朱玉杰，董希斌，李祥.不同撫育強度對興安落葉松幼苗光合作用的影響[J].東北林業(yè)大學學報，2015，43（10）.

光合作用的影響范文第3篇

關鍵詞：探究性學習；假說――演繹；思維探究；實驗探究

“假說――演繹”是現(xiàn)代科學研究方法中常用的一種研究方法。在生物學重大理論的發(fā)現(xiàn)中，如“孟德爾基因分離定律、自由組合定律”的發(fā)現(xiàn)，“DNA復制機制”的發(fā)現(xiàn)，“假說――演繹”都起到了很重要的作用?？梢哉f，“假說――演繹”的科學方法是生物學科學探究的重要方法，是學生應該具備的基本科學素養(yǎng)。

“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”是《生物課程標準》的具體內容標準對光合作用有關內容的要求。除此之外，《生物課程標準》對光合作用還有這樣的要求――“說明光合作用以及對它的認識過程”?！罢f明”和“研究”都是《生物課程標準》中的知識性目標動詞?！罢f明”屬于理解水平，“研究”屬于應用水平。《生物課程標準》不僅要求學生理解光合作用的原理、光合作用的探究歷程，還要求學生能應用“光合作用原理”解決實踐問題。

人教版提供的這些課程資源，除了探究的具體案例可具體操作具體研究，可以搞清楚“光照強弱與光合作用速率的關系”外，其他只是為“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”指出了研究的方向和目標。如何“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”，需要教師整合課內課外資源，研究學生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎，對各種教學方法用心取舍，采取適當?shù)慕虒W策略，才能有效地完成教學任務。

基于以上分析，我們知道，探究性學習是一種非常有效的學習方式，“假說――演繹” 是邏輯上非常嚴謹實踐中非常有效的科學研究方法。為了進一步加深學生對“光合作用原理”的理解，有效完成“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的課標任務，讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神，采用以下教學策略和教學過程能有效地完成“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”。

一、“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學策略

教師組織引導學生思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”師生合作交流提出“環(huán)境因素影響光合作用速率的方式”的假說，并建立數(shù)學模型預期探究實驗的結果教師組織學生探究實驗確認“環(huán)境因素影響光合作用速率的方式”，確認數(shù)學模型。

二、“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學過程

1. 教師組織引導，學生思維探究，以數(shù)學模型的形式提出有關假說

（1）組織引導學生，思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”。

學生在探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”之前，已經(jīng)學習了“光合作用原理”?！渡镎n程標準》要求學生“說明光合作用的過程”，即理解光合作用的過程。為了進一步加深學生對“光合作用的過程”的理解，完成課標“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的教學任務，教師可以組織引導學生認真觀察“光合作用的過程”，并由此讓學生提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說。

教學實踐告訴我們，“高中學生的理性思維有一定的發(fā)展，但其理性思維缺乏深刻性連續(xù)性和嚴密的邏輯性”，所以教師對學生觀察“光合作用的過程”提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說，必須要有效地組織引導，以促進學生深入地思考，科學地提出假說。

問題是思維的起點。層層深入的問題，不僅能激起學生的探究欲望，還能逐步引導學生深刻地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，建構知識，經(jīng)歷探究的歷程，體驗步步成功的喜悅。所以，邏輯上層層深入的階梯跨度符合學生認知特點的問題串，是引導學生觀察“光合作用的過程”、提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說的關鍵。教師應該在本部分的教學中，注意問題串的設計，以有效地引導學生深刻思維。

引導學生思維探究“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的問題串，觀察“光合作用的過程”，回答以下問題：（注：以單位時間光合產(chǎn)物計量光合作用速率或強度）

①影響光合作用的外界因素有哪些？

②光照強度是怎樣影響光反應產(chǎn)物的？又是怎樣影響光合作用速率的？

③CO2濃度首先影響了光合作用的哪個反應？又是怎樣影響光合作用速率的？

④溫度是直接影響光合作用的速率的嗎？它是怎樣影響光合作用速率的？

以上問題串，不僅引導學生進一步觀察研究了光合作用的過程，加深了學生對“光合作用的過程”的理解，而且為引導組織學生提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說構建相關的數(shù)學模型奠定了認知基礎。

2. 在思維探究的基礎上，引導組織學生構建數(shù)學模型，提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說

以以下問題串，引導學生深刻思維，提出“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說，建構相關的數(shù)學模型。

“建構‘環(huán)境因素影響光合作用速率的方式’的數(shù)學模型假說”問題串：

（1）隨著光照強度的增強，光合作用速率能無限增強嗎？為什么？你能“以光照強度為橫坐標，以光合作用速率為縱坐標”，畫出光照強度影響光合作用速率的坐標圖嗎？

（2）隨著外界CO2濃度的增加，光合作用速率能無限增強嗎？為什么？你能“以CO2濃度為橫坐標，以光合作用速率為縱坐標”，畫出CO2濃度影響光合作用速率的坐標圖嗎？

（3）溫度如何影響酶的活性？溫度如何影響光合作用速率？你能“以溫度為橫坐標，以光合作用速率為縱坐標”，畫出溫度影響光合作用速率的坐標圖嗎？

通過對以上問題的討論回答，以及師生之間對答案的交流評價，學生能正確地畫出“光照強度影響光合作用速率的坐標圖”“CO2濃度影響光合作用速率的坐標圖”“溫度影響光合作用速率的坐標圖”，亦即“‘提出’影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說，建構了相關數(shù)學模型”。

二、組織引導學生在假說基礎上，預期“探究光照強弱對光合作用強度的影響”實驗的結果

1. 組織引導學生學習“探究光照強弱對光合作用強度的影響”實驗

引導學生深刻學習的重要相關問題串：

（1）本實驗的目的是什么？（2）自變量是什么？本實驗是怎樣控制自變量的改變的？（3）因變量是什么？以什么為觀察指標，捕捉因變量的變化？

2. 以問題串引導組織學生預期實驗結果

相關問題串：

依據(jù)“光照強度影響光合作用速率的數(shù)學模型”假說，回答下列問題：

（1）隨著光源逐漸靠近植物，光照強度會怎樣變化？

（2）光源越近，光合作用速率應該怎樣變化？

（3）隨著光源逐漸靠近植物，單位時間浮起的葉片數(shù)量應該如何變化？

在以上問題串的引導下，學生只能預期出一個唯一的實驗結果，即“隨著光源逐漸靠近植物，單位時間浮起的葉片數(shù)量應該越來越多”。

3. 組織學生實施“探究光照強弱對光合作用強度的影響”實驗，確認“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說的正確性、科學性

4. 組織學生課外設計實施“探究CO2濃度對光合作用強度的影響”“探究溫度對光合作用強度的影響”實驗，確認“影響光合作用速率的環(huán)境因素”的有關假說的正確性、科學性

三、教學反思

《生物課程標準》對“研究影響光合作用速率的環(huán)境因素”的要求是知識目標中的“應用”水平。要達到“應用”水平的教學，必須引發(fā)學生的深刻思維，引導學生自主地建構知識。本部分教學，以層層深入的問題串，組織引導學生思維探究、實驗探究；教學邏輯程序上“假說――演繹”。這樣的教學策略，不僅可以使學生通過深刻思維，獲得可以解決實踐問題的知識，進一步加深對光合作用原理的理解，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和建構數(shù)學模型的能力。學生因此親歷“假說――演繹”的過程，也能受到科學研究方法的教育。

光合作用的影響范文第4篇

關鍵詞：廣告；大眾文化；消費主義；流行時尚

一、大眾文化的定義

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高科技的不斷產(chǎn)生，大眾文化迅速壯大為與來自官方的主流文化、來自學界的精英文化并駕齊驅、三足鼎立的社會主干性文化形態(tài)，并逐漸地為廣大受眾所接受歡迎?！按蟊娢幕弊?0世紀90年代《渴望》的“全民收看”、流行歌曲的廣泛傳唱、瓊瑤小說的風靡，到現(xiàn)在“芙蓉姐姐”、“鳳姐”等掀起的網(wǎng)絡風暴、“超女”、“快男”等引發(fā)的娛樂狂潮，總是一次次地吸引著大眾的“眼球”，撥動著廣大受眾的心弦。如今，無論是在家讀周末報紙、看電視劇、聽流行歌曲，還是出門行走在街頭林立的廣告中、進商場享受美化的環(huán)境、或者是安坐在電影院與主人公同喜同悲，人們都無不置身在大眾文化的休閑氛圍之中?！按蟊娢幕笔且源蟊妭鞑ッ浇椋C械媒介和電子媒介）為手段、按商品市場規(guī)律去運作的、旨在使大量普通市民獲得感性愉悅的日常文化形態(tài)。同時，它還是社會的都市化產(chǎn)物，以都市普通市民大眾為主要受眾，認同大眾審美的感性愉悅，是一種日常的大眾審美文化。它包括娛樂性的書報雜志、影視文化、流行歌曲、飲食、服飾、網(wǎng)絡、街頭藝術、廣告等，其形式之多、范圍之廣是任何文化類型所無法比擬的，而且隨著社會的變化，大眾文化的形式還會不斷延伸和擴展。

二、廣告中的大眾文化特性

就現(xiàn)代廣告而言，它是“其本身所具備的創(chuàng)意使得賣主能為其品牌傳遞出某種形象或個性，充滿象征性的意義和利益” [1]。廣告的傳播過程是一個大眾共享社會文化的過程，更是一個社會價值觀念不斷被傳送、強化和公眾接受社會文化教化的過程。作為大眾文化的一種特殊形態(tài)，廣告同樣融入了當代社會的各種文化形態(tài)，擁有各種文化特性。

1.商業(yè)性。廣告（公益廣告除外）都是以傳播商業(yè)信息促成購買，從而使產(chǎn)品獲取商業(yè)利潤為目的。廣告大師奧格威的座右銘是：“做廣告是為了銷售產(chǎn)品，否則就不是做廣告?！彼会樢娧刂赋鰪V告的最終功用，說明了廣告的核心——銷售[2]。因此，廣告就不可避免的具有了商業(yè)性的特征。隨著社會的發(fā)展，廣告?zhèn)鞑ミ€呈現(xiàn)出一種加強情感訴求、文化因子、觀態(tài)誘導的趨向，然而這種“加強”也只是為了進一步提高廣告商品信息傳播的有效性的一種手段罷了。江蘇衛(wèi)視交友類節(jié)目《非誠勿擾》火爆熒屏，收視節(jié)節(jié)攀升，根據(jù)索福瑞34個城市收視調查，其收視率更是達到3.76%，一舉超越湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》，位列綜藝節(jié)目收視率榜首。因此，廣告費也水漲船高，“從5月1日起，《非誠勿擾》第二季的廣告價格整體上浮了50%，包括冠名費，創(chuàng)了歷史新高”[3]。由此可以看出，大眾文化無不充滿商業(yè)化的內容，無論是文化產(chǎn)品還是文化活動，在進入市場之前都要經(jīng)過商業(yè)化的包裝、宣傳，一切都是為了商業(yè)價值。

2.消費性。由于廣告的商業(yè)性，在廣告制作過程中，廣告從業(yè)人員要使商品為最大多數(shù)的受眾所認識和接受，總是非常注意淺顯易懂，注重感官刺激、煽情和娛樂性，迎合當代最大多數(shù)受眾的消費心理。因而廣告又具有消費文化的特征。廣告不僅有助于提高消費者對商品的關注程度，更有助于刺激消費者的需求，激發(fā)購買欲望。消費者對產(chǎn)品的需求，往往是一種潛在需求，這種潛在需要與現(xiàn)實購買行動，有時是矛盾的。而廣告造成的視覺、感覺印象以及誘導往往會勾起消費者的現(xiàn)實購買欲望。另外，廣告的反復渲染、反復刺激會慢慢滲透到消費者的內心，在消費者心中留下恒久的深刻印象。這種印象雖不是時時浮現(xiàn)在消費者心里表層，卻能有效地擴大產(chǎn)品的知名度，當消費者面對該產(chǎn)品時，甚至還會引起一定的信任感。這時，廣告就可以幫助消費者更快地獲取產(chǎn)品資訊，更方便地進行消費決策，免除消費者面對琳瑯滿目的產(chǎn)品品牌不知所措、猶豫、尷尬的現(xiàn)象，節(jié)省了時間與精力，也增加了產(chǎn)品的購買量。

3.通俗性。由于商業(yè)的原因，其本身必須兼顧廣大受眾不同的文化層次，使其盡可能接近廣大群體。因此，在廣告中經(jīng)常出現(xiàn)各種傳統(tǒng)文化的經(jīng)典被切割、雜糅；各種成語被偷梁換柱，從而成為廣告語使傳統(tǒng)的經(jīng)典文化世俗化。從廣告?zhèn)鞑サ慕嵌瓤矗切┳非笏囆g品位和審美情趣的“陽春白雪”不一定會產(chǎn)生預想的廣告?zhèn)鞑バЧ?；而追求新奇、刺激和短期效應的大眾廣告反而更適應市場，更能受到大眾的歡迎，更能帶來立竿見影的經(jīng)濟效益，盡管有些“下里巴人”，卻通俗有效。廣告的主題、廣告?zhèn)鬏數(shù)闹R、觀念都有較強的適眾性，是普通大眾都能夠接受適應的。

三、廣告中大眾文化的作用

美國傳播學者斯圖亞特·埃溫認為，廣告的作用在于反復提醒消費者，即在廣告的影響下，人們不再滿足于原先的生活方式，而是產(chǎn)生了追求更美好事物的欲望[4]。

1.廣告引導著大眾的生活方式、價值觀念。廣告廣泛傳播的必然結果就是營造出一種富有滲透力的文化情境，激發(fā)和誘導受眾的消費欲求，從而影響他們的整個生活方式和價值觀念?，F(xiàn)代廣告經(jīng)常邀請名人明星代言，其實就是讓受眾從現(xiàn)實情境進入到一種超越現(xiàn)實的境遇中，營造一種文化情境。使大眾消費者在購買產(chǎn)品時，不僅僅購買產(chǎn)品的使用價值，還購買了產(chǎn)品的附加價值，即能滿足消費者情感需求的附加功能。這種附加功能是由產(chǎn)品本身延伸出的一種觀念，是大眾購買產(chǎn)品時的一種感受、一種希望、一種夢想，是一種從“硬”推銷到“軟”推銷的廣告策略。通過這種情感附加功能，廣告不僅介紹了產(chǎn)品本身的使用價值，還突出了它的文化價值，傳播先進的生活理念，展示現(xiàn)代的生活方式，推介國內外的消費時尚，描繪理想的生活藍圖，利用情感的力量激發(fā)大眾的購買欲望，把產(chǎn)品消費變成大眾文化的消費，從而達到促銷的目的。廣告的這種對大眾文化心理的訴求，可以以情動人，體現(xiàn)深厚的人文精神與人情關懷。好的廣告滲透著對該產(chǎn)品的人文關懷，因而不僅是富于人情與人性的，而且也是有感染力、震撼力和說服力的。

2.廣告引導著大眾文化消費的潮流?！傲餍惺侵冈谝欢〞r期內，存在于社會生活和人們內部的一種非常規(guī)的行為模式，并經(jīng)過一段時間的傳播后，有相當數(shù)量的人，對這種行為模式產(chǎn)生了共同的崇尚和追求，最后成為一種隨處可見的普遍現(xiàn)象”[5]。廣告與大眾流行時尚的關系是密不可分的。這主要是因為：一是流行時尚在人數(shù)上的眾多性；二是流行時尚的隨從性和盲目性。一方面流行文化是有著相當數(shù)量的人所崇尚并追求著的，屬于大眾所跟隨，而廣告的目的在于銷售，追求最大銷售利益，從某種意義上來說，創(chuàng)造越多銷量的廣告，其廣告效應越大，廣告越成功。所以廣告要想獲得最大銷量，就必須迎合大眾的口味，跟得上時尚的腳步，才能取得成功?！吧唐纷杂傻爻袚藦V泛的文化聯(lián)系與幻覺的功能。獨具匠心的廣告就能夠利用這一點，把羅曼蒂克、奇珍異寶、科學進步與舒適生活等各種意象附著于肥皂、洗衣機、酒精飲品等平庸的消費品之中”[6]。廣告作用于大眾的消費行為，引導大眾形成新的消費理念，成為創(chuàng)造流行時尚的源泉，對大眾文化的影響及改變具有顯而易見的引導作用。

四、在大眾文化社會形態(tài)下對現(xiàn)代廣告的批判

1.廣告會誤導大眾對社會價值的認同。首先，由于廣告不遺余力的鼓吹受眾大膽消費、超前消費，使廣告助長了大眾消費主義的盛行。在廣告的刺激下，大眾的消費行為日益擴張，為消費主義的膨脹提供了前提條件；而消費主義的壯大反過來又促進和刺激了大眾消費。這使得廣告擁有了巨大的話語權，引導著社會大眾對整個社會價值的認同。其次，與廣告真實性要求相悖的是虛假廣告的大量存在。這是由于一些不良廣告經(jīng)營者和者為了產(chǎn)生好的廣告效果、獲得更高的利益，往往會夸大其產(chǎn)品的內容、信息，甚至以虛假信息混淆、干擾受眾對社會價值的接受和判斷。當這種廣告在社會中泛濫時，必然會影響甚至干擾到正常的社會價值體系。

2.廣告易使大眾文化更加媚俗化、低俗化。在報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡等各媒介的廣告中，以性感女人為主要組成部分，加上具有性、刺激性的廣告案例也屢見不鮮，尤其是豐胸、瘦身廣告，帶有感官刺激的廣告特別多。“今天，廣告宣傳甚至用女電影明星的特寫照片來標明某些產(chǎn)品的聲望，用流行歌曲的曲調贊美它們的對象。到處都是同樣的廣告，到處機械地重復宣傳同樣的文化產(chǎn)品，甚至采用同樣的宣傳用語?！钡聦嵣?，廣告中的性暗示和的增多并不意味著其廣告效果一定更有效。不可否認，性內容確實能引起受眾的注意，但并不能轉換成受眾對內容更好地理解、態(tài)度的轉變或購買欲望的提升。廣告媚俗化、低俗化問題引起了社會大眾的擔心，認為廣告降低了整個社會的大眾文化水準。而利用女性的身體等媚俗、低俗行為作為商業(yè)促銷手段，無一不是迎合當代大眾的低級審美趣味。

五、結　論

廣告，作為一種大眾文化產(chǎn)物，已經(jīng)形成了一種獨特的文化現(xiàn)象，融入了由歷史地域沖擊所形成的文化環(huán)境中。廣告商千方百計地把各種各樣的觀念、情感滲透在廣告中?？梢哉f，廣告的文化，即是蘊含在廣告運動過程中的，逐漸被人們所接受和認同的價值觀念、俗習慣等生活方式的總和，是以廣告為載體、以推銷為動力，是植根于民族文化的土壤之中的，而且一種文化對人的價值觀念、思維方式等方面的影響是潛移默化的，所以現(xiàn)代的廣告不可避免的就會受到大眾文化的影響。不同的文化碰撞、沖突或交流，常常帶來各自文化的相互借取，并伴隨文化的繁榮和昌盛。任何一種文化，它都具有繼承性、穩(wěn)定性和流變性，隨著市場經(jīng)濟和科學技術的高度發(fā)展，追求現(xiàn)代氣息和時代精神的廣告宣傳必然或多或少地改變著一些大眾文化，并也必然會推動著大眾文化的發(fā)展。

參考文獻

[1](美)威廉·阿倫斯.丁俊杰，程坪，張溪譯.當代廣告學[M].北京:華夏出版社，2000.

[2](英)奧格威.廣告大師奧格威——未公諸于世的選集[M].北京:三聯(lián)書店，1996.

[3]《非誠勿擾》成“綜藝老大”廣告費猛漲50%[EB/OL].網(wǎng)易娛樂， 2010-04-19.

[4](加)文森特·莫斯可.胡正榮譯.傳播政治經(jīng)濟學[M].北京:華夏出版社，2000.

光合作用的影響范文第5篇

一、教材中的教學重點和難點

在人教版高中《生物》教材的第五章“細胞的能量供應和利用”的內容中，安排了 “光合作用的原理和應用”[1]的教學內容，這一內容緊緊圍繞第五章“細胞的能量供應和利用”為主題而設定，地位重要，又在教學中存在與其他學科之間聯(lián)系多，高一又未開設有機化學，因而成為第五章的教學難點，同時也是高考命題的重點?，F(xiàn)將對本節(jié)內容的教材結構進行解讀，呈給廣大讀者。

根據(jù)教材的編著特點，分析該教學內容的重點有：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；光合作用過程中光反應、暗反應的區(qū)別；光反應、暗反應的聯(lián)系。難點有：光反應、暗反應的過程及聯(lián)系；探究影響光合作用強度的環(huán)境因素（探究性實驗）。根據(jù)對教材的重點和難點分析，確定教學中的三維目標。

二、確定三維目標

由于本節(jié)內容為2課時，根據(jù)教材的具體內容，結合重點和難點，教學中的三維目標如下：

1.知識目標

通過介紹多位科學家對光合作用的探究歷程，體驗科學家每項科研成果的取得都必須付出艱辛的勞動，強化對科學家科研成果的珍重，從而認識環(huán)境因素對光合作用的影響；通過人工控制環(huán)境因素中光照強度、溫度、CO2濃度介紹，認識增加農(nóng)作物產(chǎn)量應采取的措施；通過化能合成作用的學習，認識自養(yǎng)生物和異養(yǎng)生物的本質區(qū)別。

2.情感態(tài)度和價值觀的目標

通過以科學家對光合作用先后研究的時間為序，認同科學與技術的相互支持；認同科學是在不斷觀察、多次實驗探索中前進的，是科學家在繼承前人科研成果的基礎上開拓創(chuàng)新、踐行科學精神和科學態(tài)度的結果；認同科學家是平凡而偉大的人；認同自己將來通過努力，也可以成為一名科學家。

3.能力目標

科學家對光合作用過程的探究實驗，厘清對比實驗和對照實驗的區(qū)別；學會科學實驗中，控制自變量來觀察因變量的變化；學會提取和分離色素的方法，在本節(jié)內容的資料分析、思考與討論、實驗探究等問題討論中，注重語言表達能力和分享信息能力的培養(yǎng)。為了達到以上的目標，建議采取以下教學策略。

三、課堂教學策略

“光合作用的原理和運應用”的教學策略定位：以科學家的實驗設計思想，引領“光合作用的探究歷程”教學， 通過制作教材中的“圖5-12普利斯特利的實驗、圖5-13證明光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗、圖5-14卡爾文的肖像、圖5-15光合作用過程的圖解、圖5-16電子顯微鏡下的一種硝化細菌”共計5張幻燈片，引導學生識圖和釋圖，準確說出圖中包含的生物學知識，有利于圖文轉換能力的培養(yǎng)，以此來實施“光合作用過程”的教學，使難點得到突破。

在“光合作用的原理和運用”的教學內容中，由于有2個教學難點，一課一難點，共安排2課時完成，第一課時：光合作用的探究歷程（重點）光合作用的過程（難點）；第二課時：光合作用原理的應用（環(huán)境因素對光合作用的影響，難點）化能合成作用。

1.光合作用的探究歷程

在介紹該內容之前，先處理好光合作用的概念，教學流程為：提問初中的光合作用相關知識再現(xiàn)初中文字描述的反應式教師板書（或學生板書）引導學生用反應式說出光合作用概念的不同描述與教材中光合作用的概念形成對比學生朗讀教材中光合作用的概念（黑體字）教師要求學生記住反應式。

在“光合作用的探究歷程”中，主要向學生介紹每位科學家對光合作用研究方法及其成果，尤其是每位科學家用科學實驗思想及理性思維正確看待和分析不同時代背景（技術手段的應用）取得的成果，同樣是一個偉大的成果，從而推動了光合作用研究的歷史進程，研究方法呈現(xiàn)出由簡單到復雜的趨勢，體現(xiàn)了技術手段的進步對生命科學研究的支持，以時間為順序，總結科學家的研究成果（見表1）。

表1 不同年代科學家對光合作用的研究方法及其成果表

在表1中，同位素標記法的2個實驗都是經(jīng)典的。先進技術手段的應用，標志著科學研究能力的提升。魯賓和卡門在科學研究中，在研究方法上得到了先進技術手段的支持。

2.光合作用的過程

由于高一未開設有機化學課，學生無法知道什么是C5，C3化合物，教師只能簡要說明，它們分別是含有5個、3個碳原子的有機物。如熟悉C6H12O6，為六碳化合物，因為碳是有機化合物的骨架，其他原子未標出。這樣的介紹，使該內容的教學難度降低了。

教學思路：教材展示圖1所制作的幻燈片（該圖讓教學難點一目了然，光反應階段和暗反應階段的發(fā)生部位、條件定性更準確，更有利于難點的突破）引導學生發(fā)現(xiàn)，在葉綠體中，光反應階段的發(fā)生部位、條件、物質和能量的變化引導學生發(fā)現(xiàn)，在葉綠體中，暗反應階段的發(fā)生部位、條件、物質和能量的變化展示教材中P103頁圖5-15所制作的幻燈片（強化對光合作用過程的理解，進一步加強圖文轉換的教學，突破教學難點，也有利于光反應階段和暗反應階段的對比）學生找出光反應階段和暗反應階段的區(qū)別和聯(lián)系教師引導，進一步形成表格，使知識更加具有系統(tǒng)性。

3.光合作用原理的應用

環(huán)境因素對光合作用強度的影響，是第二課時教學中的一個難點，教學策略為：展示本文中全部插圖制作的幻燈片，引導學生思考，特別要注意邏輯推理，其一，如果光反應階段沒有光，將會帶來什么樣的后果（水不能光解[H]不能產(chǎn)生、ATP不能形成暗反應階段C3不能還原（CH2O）不能生成光合作用停止）？其二，在圖中，如果暗反應階段停止CO2供應，又會帶來什么樣的后果（C3不能形成（CH2O）同樣不能生成光合作用也會停止）？其三，光合作用整個過程中的化學反應，始終都有酶的催化，溫度高低同樣影響化學反應的進行，同樣導致光合作用強度下降，甚至停止。從而認識環(huán)境因素對光合作用的影響，通過人工控制環(huán)境因素中光照強度、溫度、CO2濃度，大棚蔬菜的栽培，要處理好這3個重要的外界因素，才能增加蔬菜的產(chǎn)量。

教材中“探究環(huán)境因素（光照強度）對光合作用強度的影響”實驗，特別要注意自變量（光照強弱的控制方法）改變來觀察因變量（單位時間內葉片浮起的數(shù)量）的變化，并對可能的實驗結果作出預測。

4.化能合成作用

本內容較簡單，根據(jù)教學時間，可安排學生自學，只提出要求：能區(qū)別自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物的異同、化能合成作用與光合作用的異同即可。

參考文獻

[1]朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書：生物·必修1·分子與細胞[M].北京：人民教育出版社，2007.

收稿日期：2011-12-25

作者簡介：周大剛，本科，中教一級。