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高中語文知識競賽范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中語文 小組合作 有效性

課堂小組合作的教學(xué)價(jià)值極大，從學(xué)生發(fā)展的角度看，小組合作的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能使學(xué)生挖掘潛能，提高綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。只有積極貫徹小組合作教學(xué)方式，才可以更好地發(fā)揮語文的工具性及人文性。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)方式，并且只是一味地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識，不向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生習(xí)慣死記硬背的學(xué)習(xí)模式。即教師教，學(xué)生學(xué)；教師問，學(xué)生答；教師讓做什么，學(xué)生就做什么。當(dāng)教師突然運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生反而不知道應(yīng)該怎么做。因此，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用，提高其有效性，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技巧為重，改變學(xué)生無從適應(yīng)的狀態(tài)。首先，教師可以先向?qū)W生講解什么是小組合作教學(xué)，讓學(xué)生對這種教學(xué)方式有初步的了解。其次，教師可以將小組合作教學(xué)的具體流程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道如何做、在什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么。高中語文小組合作教學(xué)的基本流程是：教師給出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論、解決問題，然后教師將針對學(xué)生合作得出的成果進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師還可以親自帶著學(xué)生走一遍小組合作教學(xué)的流程，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技能，例如如何查找學(xué)習(xí)信息、如何更高效地完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)等。在傳授學(xué)習(xí)技能的過程中，不僅能讓學(xué)生逐漸放下對教師的依賴進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能加強(qiáng)師生情感的交流，營造出和諧、活躍的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。

二、抓住合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高高中語文教學(xué)效率

所有的教學(xué)方式都不是萬能的，小組合作教學(xué)也是。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，積極把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，只有這樣才可以提高小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效性。首先，當(dāng)面對開放式的問題時(shí)，需要小組合作學(xué)習(xí)。開放式的問題要求學(xué)生集思廣益，小組合作相對于學(xué)生的獨(dú)立思考可以更有效地發(fā)展學(xué)生的思維，給學(xué)生靈感。例如在講材料作文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，思考：“針對這一材料作文，可以寫出什么樣的主旨？這篇材料又給出了什么樣的深刻含義？”當(dāng)面對較復(fù)雜的語文問題時(shí)，教師除了可以運(yùn)用直觀教學(xué)外，也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)。例如在教師講解文言文的時(shí)候，因?yàn)槲难晕暮w的語文知識面太廣，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員分工，一些找古今異義詞、一些找文章的主旨、一些找特殊句式等，像這樣子分工學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)有效性，使教學(xué)目標(biāo)在較短的時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。高中語文教學(xué)是沒有固定方法的，教師應(yīng)當(dāng)明確把握教學(xué)時(shí)機(jī)的重要性。

三、豐富小組合作學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣

在小組合作教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種學(xué)習(xí)形式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先是競賽式學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在高中階段具有很強(qiáng)的競爭意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，教師應(yīng)當(dāng)積極把握高中生的這一特點(diǎn)，合理地加以利用。競賽式學(xué)習(xí)形式可以先激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組間的競賽模式有很多種，例如知識競賽、辯論賽、優(yōu)生輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。下面以知識競賽為例，在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，分為五人一個(gè)小組，并將事前準(zhǔn)備好的競賽題發(fā)放給學(xué)生，讓各小組成員按規(guī)定的時(shí)間完成。教師可以以古今異義詞、文言文句子翻譯、文章主旨等作為競賽題的內(nèi)容。競賽的結(jié)果以小組成員所得分?jǐn)?shù)之和作比較，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予贏的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在知識競賽過程中，不僅可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化競爭意識，更可以有效地讓學(xué)生獲取語文知識，提高語文基本功。

其次是游戲?qū)W習(xí)形式。例如在進(jìn)行《拿來主義》的講解時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解文章的含義，教師可以讓學(xué)生先了解東西方文化的差異，以及傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)。在這個(gè)過程中，教師就可以采用游戲?qū)W習(xí)模式，教師先劃分小組，讓每個(gè)小組選出一人抽簽，并讓抽簽的學(xué)生比劃，簽上寫有各種東西方的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，然后讓同一個(gè)小組內(nèi)的另一個(gè)猜，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，猜出最多的一組獲勝。對于這種游戲互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生通常都對其抱有極大的好感和興趣，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生之間的默契程度，更可以提高學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

最后是展示成果式。是由教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生合作完成，然后以口頭或是書面的形式展示出來，最后由學(xué)生和教師一起評價(jià)。這種方式比較適用于文言文這種較為復(fù)雜且需要學(xué)生合作的教學(xué)任務(wù)。在成果展示式教學(xué)中，學(xué)生大多會(huì)經(jīng)其他小組的啟發(fā)，獲得新的靈感，進(jìn)而打開學(xué)習(xí)思路。

總而言之，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，合理使用，不斷解決小組合作中可能出現(xiàn)的問題。在新課程的背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)的要求，采用多種教學(xué)方法，進(jìn)行合理有效的教學(xué)行為，將小組合作教學(xué)的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲玲.新課改背景下高中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[J].遼寧師范大學(xué)，2012.

高中語文知識競賽范文第2篇

關(guān)鍵詞：人文精神；高中；語文教學(xué)

作為擁有五千年?duì)N爛文明的泱泱大國，我國理應(yīng)把傳統(tǒng)文化中的精粹――人文精神更好地傳承下去。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教育工作者對人文精神的教育并不是很注重，究其原因就是受了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高了學(xué)生的文化成績，就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。針對此種高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，我國部分的教育工作者認(rèn)識到了人文精神的重要性，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透的意識已日益深入人心。

一、語文教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵

人文，是人類獨(dú)有的一種精神現(xiàn)象，是智慧與精神的載體；人文精神是人類的一種普遍的自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值的維護(hù)和關(guān)切，表現(xiàn)為對人類各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，表現(xiàn)為對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。人文精神，顧名思義其實(shí)就是關(guān)于人應(yīng)該樹立怎樣的人生觀和價(jià)值觀的問題，也是對人尊嚴(yán)的一種尊重和保護(hù)。一般來說，我國高中語文教育教學(xué)中人文精神的內(nèi)容主要可以包含感性意識、理性意識以及辯證意識。其終極目的就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為我國培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的有著健全人格的學(xué)生。

二、加強(qiáng)人文精神在語文教學(xué)滲透的措施

1.利用各種平臺(tái)增加學(xué)生的閱讀量

眾所周知，高中語文的學(xué)習(xí)離不開豐富多彩的課外閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中，可以獲得書本上沒有的知識，通過閱讀課外書籍，不僅可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，教師一定要好好利用課堂以外的有益閱讀陣地，來增加學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外書籍，必要時(shí)，高中語文教師也可以通過開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地快樂閱讀，進(jìn)而加快人文精神在高中語文教學(xué)的滲透。如，教師在講完《荊軻刺秦王》這篇文章后，學(xué)生已經(jīng)基本了解到故事的情節(jié)與發(fā)展，這時(shí)教師就可以順勢給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去搜集古代英雄事跡，并開展一次知識競賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對我國的五千年歷史文明有個(gè)新的認(rèn)知，從而自覺地把祖先光輝的文化傳承下去，同時(shí)對學(xué)生的心靈和精神也是一次極其重要的洗禮。

2.將人文教育作為我國高中語文教學(xué)的基礎(chǔ)

我國大部分教師由于受傳統(tǒng)教育觀念和高考應(yīng)試的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)只是注重知識的灌輸，統(tǒng)一采用“滿堂灌”“填鴨式”的單邊教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使大部分學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的興趣。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)、氣質(zhì)精神、道德情操的培養(yǎng)和提升，有效地將語文知識教育與人文教育融合在高中語文教學(xué)課堂中，從而逐漸形成一種科學(xué)合理的語文教學(xué)體系，促使學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文教學(xué)環(huán)境

在高中語文教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的人文教學(xué)環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。教育教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生在完全平等的人格基礎(chǔ)上進(jìn)行的富有愛心的交流。這樣的師生關(guān)系中，教師應(yīng)扮演著合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生應(yīng)該是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。課堂上應(yīng)在人格平等的基礎(chǔ)上展開人際交流活動(dòng)。教師要以情感為紐帶，將微笑的面容、激勵(lì)的目光、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語，真誠地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在教師的人性關(guān)懷下，獲得勇氣、信心和尊嚴(yán)。師生雙向情感的交流不僅使學(xué)生“親其師而信其道”，愿意與教師交往，相互間建立一種平等和諧的共生關(guān)系，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)求知、主動(dòng)展現(xiàn)、充分鍛煉，從而最終有效提升學(xué)生的能力。

四、重視學(xué)生的思想道德教育

教師在高中語文教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思想道德教育，而不是一味地注重學(xué)生的語文成績高低。教師所教的教學(xué)內(nèi)容除了知識目標(biāo)外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地感受文本載體的情感，更要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，從而有效地塑造一種完美的人性，使學(xué)生可以身心健全地持續(xù)發(fā)展，并受用終生。比如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受荊軻忠人之托、視死如歸的英雄情懷，認(rèn)知國家興亡，匹夫有責(zé)的道理，以培養(yǎng)學(xué)生愛國的高尚情操。

總之，在高中語文教育教學(xué)中加強(qiáng)人文精神的滲透，是目前我國高中語文教師最重要也最緊急的工作內(nèi)容之一。在高中語文教育教學(xué)的過程中，教師一定要搭建各種平臺(tái)，增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，千萬不要只關(guān)注學(xué)生的語文成績，要高度重視學(xué)生的思想道德教育，從而積極幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，只有這樣才可以有效地保證我國高中語文教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑤.新時(shí)期中學(xué)語文課堂教學(xué)觀歷史演變線索試探[D].首都師范大學(xué)，2008.

高中語文知識競賽范文第3篇

一.課外語文活動(dòng)的意義

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶情操

通過課外語文活動(dòng)的開展，如組織討論、采訪、辯論、知識競賽、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長，也可以組織有特長的學(xué)生代表學(xué)校參加校外的比賽，通過這些課外活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶高尚的情操。讓學(xué)生從活動(dòng)中獲益，從而明辨是非，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）可以激活學(xué)生的思維

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，應(yīng)改變過去只注重課堂教學(xué)，忽視能力與思維培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念。通過課外語文活動(dòng)，比如播音、采訪、表演、辯論、演講、寫作、朗誦等給學(xué)生提供技能訓(xùn)練的有利條件，激活學(xué)生的思維，同時(shí)鍛煉學(xué)生的管理、組織與社會(huì)活動(dòng)能力。如學(xué)校組織的演講比賽與辯論賽，可以鍛煉參賽學(xué)生臨場應(yīng)變、思維與表達(dá)的能力，組織比賽的同學(xué)可以提高組織、安排、合作、分工、籌劃等方面的能力。

（三）立足課堂同時(shí)超越課堂

短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，對廣泛地獲取生活信息、牢固地掌握所學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果可以讓學(xué)生在語文課外活動(dòng)中閱讀、學(xué)習(xí)和課文相關(guān)的資料、書籍，參加與課文有關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的方法與知識去指導(dǎo)實(shí)踐，可以對課堂知識的學(xué)習(xí)起到加深理解、鞏固記憶的作用。比如，立足課堂又超越課堂的課本劇表演，不僅可以滿足學(xué)生的創(chuàng)新心理需要，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生對角色心理、表演藝術(shù)等多方面的理解能力。

二.多方挖掘語文課外資源

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化并從中挖掘語文課程資源

校園是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的主要場地，有效地利用教室、校園等場地，建立有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，同時(shí)將這種環(huán)境當(dāng)做語文課程資源之一加以利用，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。例如：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級的“評比欄”、“圖書角”、“學(xué)習(xí)園地”，在教室里張貼學(xué)生自己的作文書法等。由學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、政教處聯(lián)合組織的語文課外活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得對人、社會(huì)與自然的理性認(rèn)識，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的道德行為、道德情感與道德認(rèn)識。另外，還可隨意地舉辦影視欣賞撰寫影評、對對聯(lián)、猜謎語、知識競賽、名著點(diǎn)評會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等校園文化活動(dòng)。使學(xué)生在豐富的校園環(huán)境中多種渠道學(xué)習(xí)語文、感受語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中健康成長。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體資源探索語文課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源具有良好的視聽效果，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)資源可以克服空間與時(shí)間的限制，因此在創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力方面有特殊的作用。學(xué)生感受最深的是親身體驗(yàn)的事情，但是書籍、網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等媒體對學(xué)生生活的影響也是十分巨大的，它可以為學(xué)生提供廣泛而及時(shí)的間接生活體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上瞬息萬變的知識資源，是學(xué)生用之不盡的素材庫。如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日，搜索相關(guān)主題的散文或古典詩歌，讓學(xué)生自行朗讀錄音、配以音樂或使用多媒體畫面，在班上進(jìn)行展示交流，同時(shí)實(shí)行評比，在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典作品的興趣。

（三）在社會(huì)實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活中開發(fā)課程資源

開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，廣泛拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。充分利用當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^與自然景觀，組織具有家鄉(xiāng)特色、地方文化的語文課外活動(dòng)，從而培養(yǎng)高中生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。例如，讓學(xué)生利用課外實(shí)地考察，撰寫研究論文，最后再進(jìn)行班級交流。從而讓學(xué)生感受生活，增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛自然的情感。

三.結(jié)語

高中語文知識競賽范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)方法

王力先生在《古代漢語》一書中指出：“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言。”中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，文言文將古人的智慧結(jié)晶記錄和保存下來，是我國傳統(tǒng)文化傳承下來的媒介，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以，我們在高中語文教學(xué)中要重視文言文的教學(xué)。

一、高中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文中的遣詞用句跟現(xiàn)代的白話文是有很大差別的，有些詞句甚至完全相反。文言文大都晦澀難懂，學(xué)習(xí)起來也存在著一定的難度，學(xué)習(xí)起來也需要花費(fèi)很大的力氣來記憶和理解。因此，很多學(xué)生都對學(xué)習(xí)文言文提不起興趣，對文言文學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

文言文的學(xué)習(xí)是從初中就開始的，但初中階段學(xué)習(xí)的都是一些簡單的、基礎(chǔ)的，只停留在背誦和了解文章大意的階段。而到了高中，難度就加大了，要掌握字詞的含義、用法以及它的語法功能，還要學(xué)習(xí)幾種特殊文言文句式。高中語文文言文教材的銜接不緊密，難度突然加大，很容易讓很多學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，對文言文學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的基本原則

1.樹立正確的文言文教學(xué)觀

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要優(yōu)化高中文言文教學(xué)，教師就必須有正確的文言文教學(xué)觀。首先，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，端正態(tài)度。中華上下五千年，傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，而文言文是保留和傳承中國傳統(tǒng)文化的主要載體，所以文言文的學(xué)習(xí)非常重要。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要明確自己的目標(biāo)，端正態(tài)度，積極致力于文言文的學(xué)習(xí)。其次，重視講讀。高中語文教材中的文言文都是由專家精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要重視講讀技巧。例如，對于李密的《陳情表》一文，此文用詞精準(zhǔn)，情感豐富。教師在教學(xué)中就要注重自己的講讀技巧，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)到文言文的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀習(xí)慣

“興趣是最好的老師?！敝挥袑ξ难晕母信d趣才能學(xué)好文言文。傳統(tǒng)的高中語文文言文教學(xué)中，學(xué)生大都處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師在教學(xué)中要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)文言文。另外，教師在高中語文文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣，在課外也主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的高中語文文言文教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“串講”的方式。對文言文逐字逐句地進(jìn)行翻譯解釋，這種教學(xué)方法雖然嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在高中語文文言文教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，把單調(diào)無趣的文言文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師除了對文章的知識點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要激發(fā)學(xué)生的想象力，想象作者在文章中描述的自然風(fēng)光。

三、優(yōu)化高中文言文教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用并不廣泛，學(xué)生在日常生活中一般接觸不到文言文，而且，文言文與現(xiàn)代漢語的遣詞用句有很大的差別，讀起來很拗口，也就導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要通過誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生多多接觸文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。而且，教師要因材施教，針對不同的課文類型采取不同的誦讀方式。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》一文時(shí)，教師可以讓男女生分別讀文章的不同部分，來表現(xiàn)蘭亭流觴曲水的清脆水聲以及文章中深沉穩(wěn)重的思想感情。

2.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣

由于文言文與如今學(xué)生的時(shí)代背景相距甚遠(yuǎn)，語法習(xí)慣也與學(xué)生熟悉的白話文出入頗多，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到晦澀難懂，不知所謂，漸漸產(chǎn)生抵觸敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師的首要任務(wù)，便是重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)文言文中的語言魅力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。

激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣的方法可以有很多種，需要靈活地綜合運(yùn)用。比如可以在學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生接觸一些關(guān)于文言文的影視作品，可以是根據(jù)文言文內(nèi)容改編的電影，可以是介紹文言文寫作背景的紀(jì)錄片，也可以是文言文作者生平介紹的小視頻，通過影視作品的敘述可以使學(xué)生初步理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行以所學(xué)文言文為主題的多種語文活動(dòng)。如果是游記類型的文言文，可以組織學(xué)生進(jìn)行故地重游。參考作者的游覽路線，將觀景的心情進(jìn)行古今對比，甚至仿照文言文結(jié)構(gòu)寫下自己的旅游心得。如果是情節(jié)性較強(qiáng)的文言文，可以組織學(xué)生改編成情景劇，以文言文形式演出來?？梢愿木幊蓺v史正劇，也可以改編成歷史喜劇，甚至可以加入流行的現(xiàn)代元素，如穿越，改編成多個(gè)歷史事件的串燒劇。如果是揭示哲理的文言文，教師可以組織辯論會(huì)，探討文章所揭示的道理是否過時(shí)，或者組織一場知識競賽，對學(xué)生的文言知識進(jìn)行考查。

3.強(qiáng)化字詞句的學(xué)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）明確高中語文文言文教學(xué)的重點(diǎn)

在高中語文文言文教學(xué)中抓住教學(xué)重點(diǎn)的話，就能使文言文的學(xué)習(xí)事半功倍，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)。高中語文文言文字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是古今異義詞、常用虛詞、詞類活用、特殊句型，所以，在高中語文文言文教學(xué)中要針對這幾個(gè)方面加強(qiáng)高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)。

（2）采取合適的教學(xué)方法

在高中語文文言文教學(xué)中，采取合適的教學(xué)方法能使結(jié)果事半功倍。在高中語文文言文學(xué)習(xí)中，啟發(fā)推測法、連環(huán)翻譯法、合作探究法、“以舊帶新”等都是行之有效的高中語文文言文教學(xué)方法。

①啟發(fā)推測法是指，在高中語文文言文教學(xué)中，拋棄傳統(tǒng)的“串讀法”的教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，教師只在一旁起指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這種教學(xué)方法更能使學(xué)生有效地掌握文章內(nèi)容以及字詞句的含義和用法。

②連環(huán)翻譯法是指，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，以小組為單位共同翻譯文章。這種教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的文言文翻譯能力。

③合作探究法也是組織學(xué)生進(jìn)行組織活動(dòng)，把文章平均分給幾個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論之后，向全班講解負(fù)責(zé)段落的字詞句，再由其他小組提出疑問，全班同學(xué)一起合作探究。

④“以舊帶新”是指，教師在高中語文文言文教學(xué)中，將舊知識與新知識進(jìn)行鏈接，以舊知識的記憶來帶動(dòng)新知識的記憶，以新知識對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化記憶，對高中語文文言文的字詞句進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

4.注重高中語文文言文字詞的總結(jié)與積累

高中語文文言文的字詞之間都是存在一定的規(guī)律的，掌握了它們之間的規(guī)律，就能提高高中語文文言文字詞的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在高中語文文言文教學(xué)中要注重文言文字詞的總結(jié)與積累，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文字詞之間的規(guī)律，提高高中語文文言文學(xué)習(xí)的效率。教師在高中語文文言文的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對常見的文言文知識進(jìn)行分析與整理，在不斷地總結(jié)與積累中提高學(xué)生的文言文水平。

在高中語文文言文教學(xué)中，教師要以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文文言文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，掌握文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，領(lǐng)會(huì)文言文中蘊(yùn)含的美，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

高中語文知識競賽范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)；策略

1.前言

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)方法，模式僵化，學(xué)生被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀后缺少思考，對文章主題理解片面單一，不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求。個(gè)性化閱讀教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于學(xué)生更好地參與進(jìn)入閱讀活動(dòng)中[1]。本文以人教版高中語文第四冊的教材為例，對如何有效實(shí)現(xiàn)高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

2.高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

2.1角色互換獲得獨(dú)特閱讀體驗(yàn)

新課標(biāo)中指出，個(gè)性化閱讀可以使學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂中，由于教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生習(xí)慣被教師引導(dǎo)思維，直接得出確切答案，對內(nèi)容缺少個(gè)人體會(huì)。高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，要求學(xué)生善于思考感悟，強(qiáng)調(diào)在閱讀時(shí)體驗(yàn)文學(xué)內(nèi)涵[2]。因此教師可以在做出引導(dǎo)和點(diǎn)撥前抓住學(xué)生體驗(yàn)閱讀的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生回顧閱讀歷程，深化學(xué)生的文章體驗(yàn)，在閱讀中獲得個(gè)人的獨(dú)特領(lǐng)悟。

在學(xué)習(xí)人教版高中語文第四冊中的課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀有關(guān)王熙鳳的段落，接問：“請?jiān)谧掷镄虚g找出曹雪芹對王熙鳳的評價(jià)?！边@時(shí)教師拋出了問題卻不急于進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自行體會(huì)文本內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。沒有教師引導(dǎo)，學(xué)生雖找出了相關(guān)語句，卻不能有所體會(huì)。教師再做提示：“先看服飾描寫，能發(fā)現(xiàn)有哪些深意嗎？”學(xué)生閱讀后逐漸領(lǐng)悟：“‘這個(gè)人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子’可見王熙鳳地位特殊”、“‘金絲八寶攢珠髻，朝陽五鳳掛珠釵’透視出王熙鳳對富貴和權(quán)勢的追求”。教師點(diǎn)撥：“同學(xué)們只要自行體味，就不難透過字面意思品味人物性格底蘊(yùn)?，F(xiàn)在再試著從言、行等方面進(jìn)行分析。”學(xué)生通過上一問題的練習(xí)，逐漸增長了閱讀體驗(yàn)的經(jīng)歷，產(chǎn)生了自己的思考：“王熙鳳個(gè)性張揚(yáng)，‘我來遲了’看似謙和有禮，實(shí)則逞能得意”、“王熙鳳是溜須拍馬之人，‘竟是個(gè)嫡親的孫女’正拍林黛玉，暗拍賈母，側(cè)拍眾姑娘及其家人，堪稱是‘極品馬屁’”、“文中的兩個(gè)‘?dāng)y’字，第一個(gè)‘?dāng)y’是王熙鳳與黛玉套近乎，討好賈母；第二個(gè)‘?dāng)y’是王熙鳳反客為主，巧妙掩飾轉(zhuǎn)悲為喜的尷尬。王熙鳳是個(gè)機(jī)靈善變之人?！蓖ㄟ^給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生深入文本體驗(yàn)閱讀過程，使學(xué)生細(xì)致地回顧了自己的閱讀歷程，融合自己的思維情感，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

2.2設(shè)置開放問題打開學(xué)生個(gè)性思維

每個(gè)學(xué)生均是獨(dú)立的個(gè)體，在思維和情感體驗(yàn)上有各自的差異，面對相同的文章和問題，其理解程度和思考角度或有不同，在不同觀點(diǎn)面前，教師應(yīng)以接納為主，不對其正確與否多做評判[3]。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師可設(shè)置開放型問題，不求意見一致，而是追求答案的多樣性，交叉嘗試定向思維、反向思維，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性展示，達(dá)到閱讀個(gè)性化的目的。

在人教版高中語文第四冊中的課文《項(xiàng)鏈》中，女主人公瑪?shù)贍柕陆枇艘淮嘿F項(xiàng)鏈參加舞會(huì)，后因項(xiàng)鏈遺失，歷時(shí)十年償還債務(wù)，十年后才知項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品。結(jié)束文章內(nèi)容分析后，教師提問：“這篇課文的主題是什么？說說你的觀點(diǎn)你的理由，能自圓其說即可。”這是開放性問題，目的在于打開學(xué)生思維，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。在回答中，消極的觀點(diǎn)成為主流，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為文章主題是虛榮：“瑪?shù)贍柕聻闈M足虛榮心帶上借來的昂貴項(xiàng)鏈參加舞會(huì)；佛來思節(jié)夫人借出項(xiàng)鏈時(shí)有意隱瞞項(xiàng)鏈真?zhèn)?，也是虛榮?！逼浯问瞧渌瑢W(xué)回答的宿命論：“文章中作者流露出悲觀情緒，認(rèn)為瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、以苦力勞動(dòng)償還項(xiàng)鏈，一生窮困是她的宿命?！苯處熓紫瓤隙诉@兩個(gè)觀點(diǎn)的合理性，同時(shí)追問：“除了以上主流的觀點(diǎn)外，還有沒有同學(xué)能夠從這篇文章里看到積極、友善的一面？”這就打破了常規(guī)思維，讓學(xué)生多角度、多層次地進(jìn)行閱讀理解，在閱讀理解中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。在新的討論中，有同學(xué)提出了自己的想法：“我覺得還是誠信，她為把項(xiàng)鏈還給朋友，十年間背負(fù)巨額債務(wù)。如果不是因?yàn)槭匦牛梢酝ㄟ^其他方式解決問題?！绷碛型瑢W(xué)認(rèn)為這篇文章還表達(dá)了莫迫桑對窮苦人民的憐憫，得出了與之前的宿命論完全不同的解答。由于教師不設(shè)置唯一答案，學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，在閱讀中保留了自己的思想和情感。

2.3開展讀書活動(dòng)，營造良好的校園閱讀氛圍。

在校園內(nèi)建立圖書角，每生一學(xué)期每人自帶圖書一冊以上，定時(shí)借閱圖書。每周一節(jié)“讀書時(shí)間”，在課業(yè)負(fù)擔(dān)重中的困境中，給學(xué)生安排讀書時(shí)間。每月一節(jié)“課外閱讀活動(dòng)課”，給學(xué)生提供交流探討展示個(gè)性閱讀的平臺(tái)，獲得成功的喜悅促進(jìn)個(gè)性閱讀的持續(xù)。通過舉行班級故事會(huì)，知識競賽等活動(dòng)，說人物故事，談讀后感受，分析人物性格，批判或贊賞作品的優(yōu)劣得失，培養(yǎng)認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，鞏固個(gè)性閱讀。閱讀能力的提高是個(gè)過程，不可能一蹴而就。閱讀量的積累對于提高閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。因此，我們要求學(xué)生每人要備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)記錄在閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞句、自己的思考和感悟，定期展示。

其實(shí)，語文閱讀既有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”的朦朧與博大，也有“千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的妙趣，更有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”之后“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的驚喜。但是，閱讀教學(xué)要從傳統(tǒng)的分析型模式中徹底解脫出來，讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化行為，仍有一段艱辛的“路”要走，然而，尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性是時(shí)代的呼喚，發(fā)展個(gè)性化教育也是時(shí)代的必然選擇。

3.結(jié)束語

個(gè)性化閱讀教學(xué)是高中語文新課標(biāo)對當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)提出的新思路，其重點(diǎn)在于以文本為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，最終達(dá)到良好的閱讀效果。通過融合多媒體技術(shù)，交流閱讀心得，開放問題討論，可以有效提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的水平，更好地完成新時(shí)代下高中語文的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]董林.高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略初探[J].試題與研究：新課程論壇，2012，9（26）：52.