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對服裝設(shè)計(jì)的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：服裝教學(xué)；課程銜接

自上世紀(jì)80年代，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域開始嘗試在借鑒國外已有模式的基礎(chǔ)上探索建立屬于自己的特色結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過三十余年的不斷發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得這個(gè)起步較晚的專業(yè)漸漸步入了規(guī)?；碾A段。面對市場急速擴(kuò)張的人才需求和服裝行業(yè)品牌意識的迅速提升，作為藝術(shù)院校的服裝專業(yè)教學(xué)工作者，能夠感受到企業(yè)對學(xué)生綜合審美水平和實(shí)踐操作能力的要求日益嚴(yán)格。傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式已經(jīng)難以突顯出專業(yè)教學(xué)的深度和特色，對課程之間關(guān)聯(lián)性的探討無疑是改革試驗(yàn)階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容和主要任務(wù)。

一、服裝專業(yè)主干課程的類型和關(guān)聯(lián)性分析

服裝專業(yè)非常重視學(xué)生對藝術(shù)的理解、對技術(shù)的把握以及對市場的認(rèn)識這三個(gè)重要方面的能力。而對技術(shù)的把握則是其中最核心的部分，包括傳授設(shè)計(jì)思維方法的設(shè)計(jì)理論類課程、提升設(shè)計(jì)表達(dá)能力的手繪及電腦技法課程、從設(shè)計(jì)向制作過渡的結(jié)構(gòu)制圖課程、和掌握一定實(shí)際制作能力的工藝類課程等。目前許多國內(nèi)的服裝專業(yè)院校在設(shè)計(jì)思維方法論的教學(xué)改革中已經(jīng)初步形成了各自的特色，而在其他類型課程的教學(xué)模式突破方面則稍嫌滯后。例如工藝課程的內(nèi)容過于陳舊，且與設(shè)計(jì)理論課程的前沿性缺乏呼應(yīng)等。此類問題的出現(xiàn)一方面源于硬件設(shè)施條件的限制，另一方面也源于課程之間關(guān)聯(lián)性結(jié)構(gòu)關(guān)系的不完善。首先服裝專業(yè)教學(xué)中的技術(shù)環(huán)節(jié)知識內(nèi)容應(yīng)該依照設(shè)計(jì)工作流程的順序來安排。即服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)在前、服裝工程制圖居中、服裝工藝制作在后，這種設(shè)置有利于學(xué)生形成高效率的習(xí)慣性思維模式，適應(yīng)了市場對人才專業(yè)能力的要求。也應(yīng)使課程的內(nèi)容在不同的學(xué)期，依據(jù)學(xué)生掌握的知識和技術(shù)水平進(jìn)行穿插結(jié)合，通過專項(xiàng)、專題設(shè)計(jì)任務(wù)的安排使三者不斷滲透，隨著學(xué)生綜合能力的提高最終融為一體。

二、服裝專業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)類課程銜接的教學(xué)嘗試及成果

筆者一直希望能在自己的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出對以往課程知識的有效利用和針對以后課程知識的開放性、延續(xù)性作業(yè)設(shè)置。以女裝設(shè)計(jì)課程為例，首先是確定一個(gè)統(tǒng)一的課題內(nèi)容并與接下來的制版、工藝課程的核心內(nèi)容保持一致。在女裝設(shè)計(jì)課程中，除了常規(guī)的知識講授之外，學(xué)生將完成該課題調(diào)研階段和設(shè)計(jì)階段任務(wù)；而在接下來的女裝專業(yè)制圖課程中，除了常規(guī)的基本造型結(jié)構(gòu)制圖和一些原理知識的講授之外，學(xué)生還需要在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己設(shè)計(jì)的款式制版；在最后的女裝工藝課程中，學(xué)生就可以完成服裝的制作，并在此過程中修正設(shè)計(jì)階段的不足總結(jié)出整個(gè)流程中的關(guān)鍵問題。這種連貫的實(shí)踐課題將使學(xué)生體會到想像與實(shí)際的差異，最重要的是能夠真正建立起基于對服裝生產(chǎn)實(shí)踐理解上的設(shè)計(jì)思考方法。

此外，對該課題任務(wù)要求的細(xì)化則能夠促使學(xué)生主動的運(yùn)用已有知識和技術(shù)，推動設(shè)計(jì)部分的順利進(jìn)行。例如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中為學(xué)生解決了如何展開調(diào)研和對資料進(jìn)行分析整理的問題，而這些技術(shù)方法在該課程的作業(yè)內(nèi)容中將有更為詳細(xì)和具體的要求，比如以工作日志的方式記錄調(diào)研步驟和信息收集內(nèi)容，并最終整合成展板的形式上交。這得以讓老師輕松掌握學(xué)生在此前課程中積累的能力水平和還需要進(jìn)一步深入引導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生完成了從欣賞借鑒到獨(dú)立構(gòu)思的跨越式轉(zhuǎn)變。課程結(jié)束階段的設(shè)計(jì)完善期，不僅鞏固前期服裝效果圖課程掌握的基本技法，還使學(xué)生不得不從實(shí)際款式的結(jié)構(gòu)比例和裝飾手法設(shè)計(jì)角度深入和精細(xì)的完善服裝正反款式圖。這使學(xué)生從效果圖課程中天馬行空的藝術(shù)性表現(xiàn)思路逐步加入更多理性的專業(yè)結(jié)構(gòu)和工藝?yán)斫狻?/p>

女裝設(shè)計(jì)課學(xué)生上交的作業(yè)內(nèi)容，前后包括了以下幾個(gè)部分：（1）調(diào)研內(nèi)容的總結(jié)和分析（以展板的形式呈現(xiàn)），這部分內(nèi)容反映出學(xué)生現(xiàn)階段藝術(shù)審美水平、對設(shè)計(jì)元素挖掘的思維水平、對構(gòu)成形式美的把握等。尤其是通過服裝造型設(shè)計(jì)部分的調(diào)研內(nèi)容可以看出學(xué)生對設(shè)計(jì)的方法論部分理論內(nèi)容的理解深度，通過色彩調(diào)研部分內(nèi)容則可以看出學(xué)生對色彩構(gòu)成學(xué)中各種搭配及采集重構(gòu)手法的應(yīng)用現(xiàn)狀。（2）設(shè)計(jì)草圖冊及效果圖、款式圖展板，從完成情況中可以了解學(xué)生的在手繪技法方面的不足和優(yōu)勢?？钍綀D的部分則體現(xiàn)出學(xué)生對局部造型的比例關(guān)系認(rèn)識和細(xì)節(jié)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（3）平面結(jié)構(gòu)圖或立裁的樣衣片，這部分內(nèi)容看似脫離了設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)任務(wù)，但卻能給學(xué)生在下一門工藝課程提供延續(xù)的基礎(chǔ)。隨著對結(jié)構(gòu)理解能力的不斷提升和工藝流程及細(xì)節(jié)差異性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸得以打通設(shè)計(jì)構(gòu)思和完成作品之間的重重阻礙。在此基礎(chǔ)上快速提高綜合實(shí)踐能力，并避免在以后的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)不計(jì)后果、無法實(shí)現(xiàn)的造型結(jié)構(gòu)。

在接下來的女裝制圖與工藝課程中，學(xué)生除了完成基礎(chǔ)的版型設(shè)計(jì)和原理知識學(xué)習(xí)及樣衣制作之外，還需要繼續(xù)完成上一門課程延續(xù)的課題。作業(yè)內(nèi)容包括：（1）女裝設(shè)計(jì)課程中上交的結(jié)構(gòu)圖的修正圖、以及標(biāo)識修正原因和所有數(shù)據(jù)的1：5結(jié)構(gòu)比例圖。這部分內(nèi)容將在專業(yè)結(jié)構(gòu)老師的一對一指導(dǎo)下完成，再次使學(xué)生明確數(shù)據(jù)關(guān)系對服裝造形視覺效果的影響。（2）上交最終樣衣成品。學(xué)生的實(shí)際制作水平將面臨巨大挑戰(zhàn)，包括對面料表面的裝飾再造也再次檢驗(yàn)著學(xué)生的動手能力和審美水平。（3）拍攝樣衣的平面宣傳照，并利用電腦排版制作成海報(bào)形式上交。與學(xué)生的攝影課程直接銜接，也可以使學(xué)生有機(jī)會充分利用形象設(shè)計(jì)課程中所學(xué)知識發(fā)揮創(chuàng)意和個(gè)性，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其在類似游戲的狀態(tài)下結(jié)束全部課題內(nèi)容。

總體來看，這種連貫型的課題設(shè)置有效檢驗(yàn)了學(xué)生目前的綜合技能水平。包括：構(gòu)成中的形式美法則、服裝設(shè)計(jì)方法論知識、材料性能的理解和二次改造、服裝結(jié)構(gòu)制圖及立裁運(yùn)用、服裝工藝流程及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、服裝攝影技法、形象設(shè)計(jì)、電腦軟件應(yīng)用等等。這種長期的持續(xù)性的工作迫使學(xué)生必須運(yùn)用原創(chuàng)性思維，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要依靠自己不斷面對和挑戰(zhàn)自己的劣勢，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性化優(yōu)勢。在課題結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會對自己的專業(yè)能力特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識，而這種認(rèn)識就會成為學(xué)生今后課程學(xué)習(xí)中的主要?jiǎng)恿蛪毫Α?/p>

三、關(guān)于此次課程銜接方法實(shí)踐的反思

此次教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)兩門課程共8周時(shí)間，總學(xué)時(shí)數(shù)為112。在以往教學(xué)內(nèi)容基本不被刪減的基礎(chǔ)上，相對增加了學(xué)生的工作任務(wù)和工作難度。從學(xué)生的反應(yīng)來看，在設(shè)計(jì)調(diào)整階段和工藝制作階段的工作量和壓力較大，這也使得部分基礎(chǔ)弱、心態(tài)不夠穩(wěn)定的學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒。因此在最忙碌的階段就需要老師不僅要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，還要關(guān)心學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。尤其在學(xué)生面臨瓶頸無法突破時(shí)，應(yīng)該多以肯定和引導(dǎo)為主，避免打擊和過多的比較，幫助其及早調(diào)整狀態(tài)找出解決方案。另外，很重要的一個(gè)點(diǎn)就是相關(guān)課程教師間的相互溝通和合作。無論是對課題的篩選研究、對學(xué)生進(jìn)度的及時(shí)反饋和對一些課題專業(yè)問題的討論。

通過本次課程內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)，積累了許多寶貴的思路和成績，也由衷體會到教學(xué)方法創(chuàng)新所帶來的顯著效果。無論從知識內(nèi)容的融合和靈活運(yùn)用角度還是從提升學(xué)生實(shí)踐操作能力角度來看，課程之間的銜接和呼應(yīng)都是一個(gè)有著積極意義的嘗試。在當(dāng)前服裝行業(yè)對專業(yè)人才的綜合水平要求越來越高的趨勢下，作為教育者更應(yīng)該主動地突破傳統(tǒng)教學(xué)思路和模式，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖頌陽.論實(shí)踐在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性[J].株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，（6）.

對服裝設(shè)計(jì)的理解范文第2篇

1.1演員

在戲劇表演的過程中，演員是服裝的承載主體，通過表演展示服裝設(shè)計(jì)的水平。對于戲劇作品中的同一個(gè)人物來說，不同演員的演繹會產(chǎn)生完全不同的藝術(shù)效果。決定不同演員藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)的要素主要包括外在形象、氣質(zhì)、性格等等外在因素，也包括藝術(shù)修養(yǎng)、文化水平等內(nèi)在因素。對于服裝設(shè)計(jì)師來說，需要根據(jù)不同演員的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合的服裝，服裝的風(fēng)格、款式和面料等等既要符合演員的個(gè)人特質(zhì)，又要符合劇本中的人物角色特點(diǎn)，這對于服裝設(shè)計(jì)師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

1.2導(dǎo)演

在戲劇舞臺表演的過程中，導(dǎo)演的重要作用不言而喻。導(dǎo)演要對舞臺表演的全過程進(jìn)行嚴(yán)格把控，既要根據(jù)劇情發(fā)展的需要來分配不同角色的戲份，又要根據(jù)劇情的需要來指導(dǎo)道具、布景和服裝等藝術(shù)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，導(dǎo)演會根據(jù)戲劇劇本的內(nèi)容以及自身對于戲劇藝術(shù)的理解和認(rèn)識來制定服裝設(shè)計(jì)的基本原則和思路，服裝設(shè)計(jì)師需要根據(jù)導(dǎo)演的總體思路和要求來相應(yīng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。值得一提的是，雖然導(dǎo)演提出的服裝設(shè)計(jì)模式和方案未必得到全部的貫徹和執(zhí)行，但是服裝設(shè)計(jì)師必須在充分尊重導(dǎo)演的藝術(shù)設(shè)計(jì)和構(gòu)想的前提下開展工作，確保服裝設(shè)計(jì)作品能夠完全符合戲劇表演的需要，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的高度融合。

1.3舞臺表演

舞臺表演的需要也是決定服裝設(shè)計(jì)的重要因素之一。在戲劇舞臺表演的過程中，演員除了要保持靜態(tài)的狀態(tài)以外，還需要大量的表演動作來推動劇情發(fā)展，展示人物形象。為了達(dá)到藝術(shù)表演的效果和要求，演員必須要穿戴合適的服裝，這就對舞臺表演服裝的材料、款式、裁剪等等都相應(yīng)地提出了要求。特別是一些對于動作要求較高的戲劇舞臺作品，例如雜技、武術(shù)表演等等，服裝設(shè)計(jì)師都要充分考慮到表演過程中演員的各種需要。因此，近年來許多服裝設(shè)計(jì)師都廣泛采用了滌綸等耐磨、高彈力材料作為服裝設(shè)計(jì)材料。

1.4技術(shù)因素

在戲劇舞臺表演的過程中，除了演員的因素以外，燈光、道具、布景等技術(shù)因素也會對服裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生一定的影響。例如燈光的明暗、數(shù)量、布置等燈光技術(shù)的運(yùn)用，將會直接影響到人物服裝藝術(shù)效果的展示。例如在相對昏暗的舞臺環(huán)境下，演員身穿紅色、高反光度的服裝，配合追光燈，能夠產(chǎn)生出十分鮮明的視覺反差，給觀眾留下深刻的印象。因此，說，在為戲劇演員設(shè)計(jì)服裝的過程中，服裝設(shè)計(jì)師還要綜合考慮到舞臺表演的各種技術(shù)性因素，采取不同的設(shè)計(jì)方式和方法，達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)效果。

2、對于提高服裝設(shè)計(jì)水平的思考

筆者認(rèn)為，為了有效提高當(dāng)代國內(nèi)戲劇服裝設(shè)計(jì)水平，我們可以采取如下幾方面做法。

2.1服裝設(shè)計(jì)師要進(jìn)一步提高劇本文本閱讀分析能力

劇本文本是編劇藝術(shù)構(gòu)思的外在體現(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)師通過對劇本文本的細(xì)讀和分析，要得到文本以外的深層次信息，這對于全面準(zhǔn)確地理解編劇的藝術(shù)構(gòu)思是至關(guān)重要的。當(dāng)前，國內(nèi)出現(xiàn)了一批新生代的戲劇作家，這部分作家的創(chuàng)作思維較為先進(jìn)和新潮，這就給服裝設(shè)計(jì)師的文本分析閱讀能力提出了挑戰(zhàn)。對于服裝設(shè)計(jì)師來說，要對戲劇劇本的文本進(jìn)行更加深入地分析和理解，獲取更多指導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)的信息和線索。

2.2服裝設(shè)計(jì)師要參與戲劇表演全過程

對服裝設(shè)計(jì)的理解范文第3篇

服裝設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)的重要組成部分.它是將科學(xué)藝術(shù)和服裝聯(lián)系起來，進(jìn)行美學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等多方面的綜合設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的服裝.服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的工程，它包括結(jié)構(gòu)、材料、工藝、美觀、獨(dú)特性等設(shè)計(jì)要素.服裝設(shè)計(jì)具有理性和感性相結(jié)合的特點(diǎn)，在工藝設(shè)計(jì)時(shí)需要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法去設(shè)計(jì)，但在美觀和獨(dú)特性方面，需要依靠設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)造力和想象力來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這里可以包含設(shè)計(jì)者自己的感情因素在里面.服裝設(shè)計(jì)是為了制造出更符合社會潮流，符合社會需求的服裝，因此在服裝設(shè)計(jì)過程中，需要考慮市場經(jīng)濟(jì)因素和消費(fèi)者的品味追求.服裝設(shè)計(jì)也能體現(xiàn)出不同的文化，比如在奧運(yùn)會上，每個(gè)國家代表團(tuán)的服裝設(shè)計(jì)也是一大亮點(diǎn)，它要體現(xiàn)出不同國家的民族文化特色.服裝設(shè)計(jì)也需要遵循統(tǒng)一、平衡、韻律、比例、加重五大原則.

2服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國已經(jīng)成為服裝生產(chǎn)和銷售大國.人們的生活水平得到了很大的提高，溫飽問題已經(jīng)基本上不再是人們的唯一生活追求，人們開始注重精神上的追求.在服裝上面，人們越來越注重服裝的款式、風(fēng)格、顏色，服裝已經(jīng)不單單是作為一種御寒保暖的生活用品，它已經(jīng)成為人們展現(xiàn)個(gè)性的一個(gè)舞臺.于是，越來越多的高校開始開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，進(jìn)行專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)師，使得服裝的款式呈現(xiàn)出豐富多彩的現(xiàn)象.但是由于我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的起步比較晚，在很多方面都不規(guī)范，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新意識和專業(yè)意識都相對缺乏.在我國的香港地區(qū)，他們的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的方法和教學(xué)理念相比內(nèi)地的教學(xué)，可以看出香港地區(qū)的服裝設(shè)計(jì)理念緊隨世界潮流，在教學(xué)方式上，通常會從學(xué)生的心態(tài)、認(rèn)知、理想等細(xì)微的角度著手，而內(nèi)地的一些高校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)上往往會忽視這些細(xì)節(jié)上面的東西.在專業(yè)性上，我國內(nèi)地的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)師比較匱乏，專業(yè)教師更是少之又少，這在很大程度上影響著我國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展.由于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的水平比較低，很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的專業(yè)服裝設(shè)計(jì)師，很多服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)的畢業(yè)生，往往因?yàn)閷I(yè)技能不符合企業(yè)需求而找不到工作，最后進(jìn)入其他的行業(yè)尋找工作.因此我國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的就業(yè)率比較低，這對于我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展是非常不利的.

3服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的存在的問題

我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于一些主觀和客觀的因素，無法進(jìn)行符合社會需求的服裝設(shè)計(jì)教學(xué).主要存在以下問題.

3.1教學(xué)管理制度不夠完善

在很多高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)校的教學(xué)管理制度是比較不完善的.學(xué)校對于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范和檢驗(yàn)，沒有規(guī)范的教學(xué)授課標(biāo)準(zhǔn).在教師的專業(yè)性上沒有一定的考核措施，缺乏教師績效考核機(jī)制，使得一些專業(yè)性不高的教師混在教師隊(duì)伍中，這對于學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)是非常不利的.在教師的編制上，沒有合理的編制方法.在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有規(guī)范的教學(xué)方式，沒有專業(yè)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，這對于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量沒有任何保障.

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)理念落后

在設(shè)計(jì)行業(yè)里，設(shè)計(jì)理念就是設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)著設(shè)計(jì)的整個(gè)過程.在我國的很多服裝設(shè)計(jì)學(xué)校的設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理念都是比較落后.在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生們沒有正確的設(shè)計(jì)觀，單純地追求服裝設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了服裝設(shè)計(jì)過程中的人生觀、價(jià)值觀作用.比如在很多學(xué)校里，教師教授學(xué)生們設(shè)計(jì)一件服裝，往往會在服裝的材料上下很多功夫，因?yàn)榉b的材料具有看得見的價(jià)值，會帶來更顯著的經(jīng)濟(jì)效益.然而在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)價(jià)值觀、設(shè)計(jì)文化觀等，這些因素越來越能夠影響到服裝的整個(gè)價(jià)值.人們對服裝的要求不僅僅體現(xiàn)在衣服的材質(zhì)上，更關(guān)注它所透露出來的文化含義.

3.3設(shè)計(jì)教學(xué)的形式過于單一

教學(xué)的形式在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中的作用也越來越明顯.教師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，選擇何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，會對學(xué)生的聽課效率、教師的講課效率有著更大的影響.國外很多國家在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，都采用創(chuàng)意型和實(shí)踐型的教學(xué)方式，但是在我國的大部分高校，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，常常會對著課本念，說有些比較空洞而抽象的東西.在服裝設(shè)計(jì)過程中，它是由許許多多的工序組成，需要對這些不同的工序和環(huán)節(jié)進(jìn)行分析講解，因?yàn)榉b設(shè)計(jì)的一個(gè)細(xì)節(jié)就會對整件服裝產(chǎn)生影響.教師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐教學(xué)，基本上都是口頭說教的方式，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的基本技能學(xué)習(xí).

3.4服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容不符合社會發(fā)展需要

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)校還會安排學(xué)生進(jìn)行其他經(jīng)濟(jì)管理方面的課程的學(xué)習(xí).服裝的設(shè)計(jì)具有社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因此需要在經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，但是一些高校在設(shè)置課程的時(shí)候，過分看重經(jīng)濟(jì)管理方面的課程學(xué)習(xí)，而在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中，對于時(shí)尚潮流的聯(lián)系性更強(qiáng).比如世界聞名的巴黎時(shí)裝周，都會展示一些當(dāng)今世界最時(shí)尚最流行的服裝.服裝是展示一個(gè)人個(gè)性的舞臺，很多流行符號往往會在服裝中展現(xiàn)出來.因此在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要密切關(guān)注世界潮流，不然，設(shè)計(jì)出來的服裝就會很快被淘汰.

3.5就業(yè)方向不明確

很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都比較低，一個(gè)是因?yàn)楫厴I(yè)生就業(yè)壓力大，競爭激烈.另一方面還因?yàn)閷W(xué)校在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，對于該專業(yè)的就業(yè)方面不明確.社會需要的是專業(yè)性人才，能夠立即為企業(yè)帶來效益的人才，因此很多畢業(yè)生往往會比較吃虧.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生對于自己未來的定位不明確，而且學(xué)校也不注重對于學(xué)生未來就業(yè)方面的培養(yǎng)，因此很多畢業(yè)生只會機(jī)械地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，而且無法和社會聯(lián)系起來，融入社會大環(huán)境，進(jìn)行更符合社會需求的服裝設(shè)計(jì).

4服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

4.1社會發(fā)展要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)

服裝產(chǎn)業(yè)已經(jīng)漸漸成為推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，全球化時(shí)代的到來，世界服裝行業(yè)已經(jīng)漸漸融合在一起，服裝的設(shè)計(jì)不只是滿足我國的市場需求，更要走向世界市場，因此要求我國的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，跟隨世界潮流.在全球化時(shí)代下，很多歐美發(fā)達(dá)國家將中國作為服裝的生產(chǎn)和加工基地.我們需要培養(yǎng)出創(chuàng)意型的服裝設(shè)計(jì)人才，來面對西方各國的服裝設(shè)計(jì)要求.所以在我國服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要對一些傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行改革創(chuàng)新.在服裝設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)知識，提高對于服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)知度和理解力.還要不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為我國的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，時(shí)刻走在世界服裝設(shè)計(jì)潮流的最前線.

4.2服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要體現(xiàn)社會性和實(shí)踐性

在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教學(xué)課程的對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響.很多高校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的課程安排上和內(nèi)容選擇上，往往太過于強(qiáng)調(diào)理論上的知識，教師講解的內(nèi)容也過于抽象，學(xué)生很難理解一些知識，這就造成了知識漏洞，影響學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的全面、科學(xué)地理解，因此，需要對服裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革.教學(xué)改革主要是針對教學(xué)課程的改革，課程改革是教學(xué)改革的核心，它會影響著學(xué)生對于服裝設(shè)計(jì)的認(rèn)識，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn).服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的社會性和實(shí)踐性.服裝設(shè)計(jì)出來就是給人穿的，需要體現(xiàn)它的社會價(jià)值，也需要具備實(shí)用性，如果一件衣服只是用來觀賞的，而不能穿，那它的實(shí)用價(jià)值就會大打折扣，除非設(shè)計(jì)的是一件藝術(shù)品.

5就業(yè)導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革

5.1改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)理念

隨著社會的發(fā)展，服裝已經(jīng)成為人類的一種文化符號.在倫敦奧運(yùn)會上，每個(gè)國家體育代表團(tuán)的服裝是一道亮麗的風(fēng)景線，服裝體現(xiàn)出了不同國家的民族文化特色.中國體育代表團(tuán)的服裝以紅色為主色調(diào)，圖案則以龍為主，體現(xiàn)了我國作為“龍的傳人”的民族文化特征.現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)要求的是藝術(shù)品味，這需要服裝設(shè)計(jì)者擁有獨(dú)特的文化涵養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng).服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為了將來能夠更加順利地就業(yè)，就需要進(jìn)行現(xiàn)代化專業(yè)設(shè)計(jì)理念的洗禮，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，將藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)理念的服裝.

5.2豐富服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，采用多樣化、規(guī)范化、趣味性的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)作.教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)和設(shè)計(jì)的認(rèn)知水平，進(jìn)行對創(chuàng)意型學(xué)生的培養(yǎng).教師要將口頭說教和現(xiàn)場演練相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們的設(shè)計(jì)靈感，還要給學(xué)生觀看一些時(shí)裝設(shè)計(jì)展覽影片資料，開拓學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.

5.3制定符合社會需求的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要緊隨世界潮流，適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展.教師要將自己的獨(dú)特理解融入到教學(xué)內(nèi)容中去.為了學(xué)生們將來能夠更好地就業(yè)，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中添加一些對于學(xué)生就業(yè)有利的元素進(jìn)去.教學(xué)內(nèi)容不需要固定不變，可以根據(jù)實(shí)際需要而進(jìn)行一些靈活變通.在教學(xué)過程中還要注重對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉.

5.4加強(qiáng)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐

課堂教學(xué)是為了能夠指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的最終目的，因此在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中要注重對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).學(xué)?？梢匝堃恍┓b設(shè)計(jì)的工作者來對學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流，還可以和一些服裝設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)踐鍛煉.實(shí)習(xí)是一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生是實(shí)踐能力的有效方式，加強(qiáng)和企業(yè)間的合作，能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會經(jīng)驗(yàn).

5.5明確學(xué)生就業(yè)方向

學(xué)生在畢業(yè)后就會面臨就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)該要對畢業(yè)生的就業(yè)工作進(jìn)行全方位的管理，為學(xué)生提供就業(yè)方面的幫助.學(xué)校要對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的未來就業(yè)方向有了明確的規(guī)劃，進(jìn)行多方面的就業(yè)培訓(xùn)，開拓就業(yè)市場，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生能夠更加順利地完成就業(yè)，提高就業(yè)率，這對于學(xué)校的品牌形象提升也具有更大作用.

6結(jié)語

對服裝設(shè)計(jì)的理解范文第4篇

作為一種藝術(shù)想象，服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維十分重要，來源于現(xiàn)實(shí)而且又與現(xiàn)實(shí)不一致。不僅對已存在的現(xiàn)實(shí)存在一定的認(rèn)同，同時(shí)還要對新的形式予以探索與創(chuàng)新。既同科學(xué)性相關(guān)，又要同藝術(shù)性相關(guān)。同過去的規(guī)范和傳統(tǒng)相比較，主要是添加了新的手法，通過形成新形象，從而表達(dá)出一種新感覺。創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)有賴于兩個(gè)方面：一是基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)。二是提高審美能力，二者缺一不可。從基本素養(yǎng)的角度來看，基本素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等等，培養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。教師作為教書育人的重要實(shí)踐者，其自身的業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)十分重要，直接影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師有著榜樣的作用，而其教學(xué)方法的使用，應(yīng)當(dāng)不當(dāng)致力于學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，并且激發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

1 在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要意義

現(xiàn)代社會，人們的生活需求在不斷提高，服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要求也越來越高。此時(shí)，服裝設(shè)計(jì)不只是一種服務(wù)于大眾的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)了藝術(shù)性。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，對時(shí)尚和個(gè)性的追求較為明顯，設(shè)計(jì)過程的多元化，也逐漸成為主要的趨勢。人們在對服裝進(jìn)行審美的同時(shí)，人們對服裝的要求也越來越多元化，這就決定了對服裝設(shè)計(jì)師的要求，要求服裝設(shè)計(jì)師能夠有更好的素養(yǎng)，同時(shí)掌握更加豐富的信息，使得個(gè)性特征越來越明顯。從這個(gè)層面上來看，要對服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將主要精力放在其創(chuàng)造性上。在日常的教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要通過服裝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，去凸顯創(chuàng)新理念，使得服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠有著一個(gè)好的發(fā)展前景。同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有現(xiàn)實(shí)責(zé)任感和時(shí)代使命感。在教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生更讓自己體會到一種生命的共存感。在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造力時(shí)，需要對師生之間進(jìn)行合作，同時(shí)還要側(cè)重于教師的培養(yǎng)，讓教師更加重視學(xué)生的主體性。

2 服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法

（1）追蹤溯源法。在服裝設(shè)計(jì)相關(guān)理論中，有些理論看起來是簡單。但是其實(shí)并非如此，要掌握并熟練運(yùn)用這些理論，需要很深厚的藝術(shù)功底，同時(shí)還需要比較好的綜合能力。只有這樣才能夠更好地掌握專業(yè)知識，同時(shí)也能更正其對服裝設(shè)計(jì)理論的基本了解。其外在表現(xiàn)形式也比較明顯。對于服裝設(shè)計(jì)行業(yè)來說，實(shí)踐背景比較濃厚，如果學(xué)生無法理解該背景，在實(shí)際操作中，便沒有辦法對服裝設(shè)計(jì)理論進(jìn)行比較實(shí)際的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，對文化底蘊(yùn)的忽視，將會使得整個(gè)教學(xué)缺乏活力。同時(shí)，作為一個(gè)好的服裝設(shè)計(jì)師，應(yīng)當(dāng)對人文科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科都有一定的了解，在這些了解的基礎(chǔ)之上，去激發(fā)靈感，從而不斷提高服裝設(shè)計(jì)的水平。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，如果要對學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要側(cè)重于學(xué)生理論知識的引導(dǎo)，同時(shí)還要向?qū)W生積極介紹與藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的其他書刊。使學(xué)生能夠了解其他藝術(shù)，為學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)奠定相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生對美的分析能力，通過高雅藝術(shù)的接觸，提升自己的審美能力，在創(chuàng)造過程中也能夠更好的激發(fā)創(chuàng)作靈感。日積月累，學(xué)生的綜合素質(zhì)就能夠得到很大的提高。進(jìn)而對審美藝術(shù)以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)原理有著充分的了解，使得學(xué)生有朝一日從事實(shí)踐工作也能夠受益良多。

（2）身臨其境法。我們知道，作為一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的課程，服裝設(shè)計(jì)需要不少的基本功訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生基本技能的掌握。這也是服裝設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中最基本的要求。例如，要讓學(xué)生學(xué)會對面料進(jìn)行識別和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要掌握多種裁縫技能，如平裁、立裁以及縫紉等等，唯有不斷地對基本功進(jìn)行鍛煉，才能夠真正掌握服裝設(shè)計(jì)的精髓，并且自如的運(yùn)用起來。不同的人對服裝設(shè)計(jì)的運(yùn)用有不同的看法，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，其運(yùn)用的方式、手段以及目的也在不斷地變化。但是它和自然科學(xué)有著很大的不同，自然科學(xué)的相關(guān)理論如果要運(yùn)用在實(shí)踐中，可能可以找到一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是服裝設(shè)計(jì)理論則沒有這樣的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐過程中，也無法給出一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)模式。而身臨其境的教學(xué)方法能夠在一定的程度上彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，能夠讓學(xué)生對服裝設(shè)計(jì)的相關(guān)理論有著更加深刻的理解。使得學(xué)生在很平凡的地方，都能夠應(yīng)用自己所學(xué)的知識。在具體實(shí)踐中，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生關(guān)注一些不常為人發(fā)現(xiàn)之處，從而深刻體會服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。使得探索精神和想象力都能夠得到很好的發(fā)揮。探索精神和想象力能夠幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生圍繞問題，通過各種想象，不僅考慮充分考慮已知領(lǐng)域，更對已知領(lǐng)域進(jìn)行突破，從而提出各種解決問題的方案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。創(chuàng)意可以反映在服裝設(shè)計(jì)的方方面面。例如，針對題材創(chuàng)意，自然題材、歷史題材等等都需要進(jìn)行突破。針對服裝造型等等，如方形輪廓、圓形輪廓等等，在色彩方面，則可以從中性色調(diào)以及對比色調(diào)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)想?？偠灾?，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)之上，去考慮服裝主題以及服裝造型等各方面問題，不斷完善創(chuàng)意方案。在具體的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)課堂還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，通過言傳身教的方式，使得課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，同時(shí)更加能夠引起學(xué)生情感以及心理等等方面的共鳴。使得學(xué)生的眼界得以開闊，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對服裝設(shè)計(jì)的理解范文第5篇

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性、應(yīng)用型的學(xué)科，結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)大賽的教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的有效途徑之一。在設(shè)計(jì)大賽中，師生的優(yōu)異表現(xiàn)與取得的成績，有助于拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，乃至提升學(xué)校的社會影響力及認(rèn)同度。

關(guān)鍵詞:

綜合能力;培養(yǎng);服裝設(shè)計(jì)大賽;嵌入式教學(xué)

一、背景

服裝設(shè)計(jì)是一門綜合性、應(yīng)用型學(xué)科，如何將服裝專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，不拘一格地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，這是每一個(gè)專業(yè)教師應(yīng)思考的問題。服裝設(shè)計(jì)大賽為在校學(xué)生提供了一個(gè)將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺，對學(xué)生而言，參加服裝設(shè)計(jì)大賽需要將所學(xué)的各個(gè)模塊知識進(jìn)行整合，學(xué)會綜合運(yùn)用《服裝設(shè)計(jì)原理》、《服裝效果圖》、《服裝材料學(xué)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝制作》、《服飾品設(shè)計(jì)》、《形象設(shè)計(jì)》、《服裝編排與導(dǎo)演》等專業(yè)課程的相關(guān)知識。因此，將服裝設(shè)計(jì)大賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，是有效提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的方法與途徑。目前，我國每年有不同類型的服裝設(shè)計(jì)大賽達(dá)二十多項(xiàng)，依據(jù)其組織機(jī)構(gòu)可以分為三類:第一類是中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會以及各地方服裝協(xié)會等行業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的大賽。第二類是各個(gè)服裝企業(yè)冠名舉辦、由中國服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會協(xié)辦的大賽。第三類是各服裝企業(yè)及地方政府共同承辦的大賽。服裝設(shè)計(jì)大賽的主題與內(nèi)容通常包括創(chuàng)意裝、男裝、女裝、婚紗禮服、針織服裝、裘皮、職業(yè)裝、童裝、內(nèi)衣等等。所以說，組織學(xué)生參與服裝設(shè)計(jì)大賽，對教師的教學(xué)水平本身就是一次全面檢驗(yàn)，對學(xué)生更是一個(gè)施展才華、充分展示對時(shí)尚的獨(dú)特理解的機(jī)會，是對綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉與考驗(yàn)。同時(shí)，在服裝設(shè)計(jì)大賽中，師生的優(yōu)異表現(xiàn)與取得的成績提升學(xué)校的社會影響力及社會認(rèn)同，拓展了學(xué)生就業(yè)渠路。

二、大賽與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力

多年來，筆者致力于以服裝設(shè)計(jì)大賽嵌入專業(yè)課程促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索，并取得了明顯的效果。

(一)解題和立意———培養(yǎng)綜合分析能力

備戰(zhàn)服裝設(shè)計(jì)大賽的第一步是破題，需要仔細(xì)研讀征稿啟事，從分析征稿啟事中的詳細(xì)條目以及往屆比賽獲獎(jiǎng)作品，了解比賽的性質(zhì)，以辨明競賽主題的定位，是注重創(chuàng)意性或是實(shí)用性。首先，可以通過分析大賽所設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)來做初步判斷。例如，在組織學(xué)生參加鳳凰衛(wèi)視主辦、海瀾之家特約支持的《穿越這一刻，中英文化交流年全球男裝設(shè)計(jì)大賽》時(shí)，大賽的征稿啟事對于協(xié)辦企業(yè)的推介以及“最具市場潛力獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，均說明此項(xiàng)賽事是偏重實(shí)用性的;其次，還可通過分析大賽冠名或贊助單位來做預(yù)判。若大賽由企業(yè)冠名或贊助，說明此次大賽服裝的實(shí)用性與推廣度是評判的要點(diǎn)，如“真維絲杯”中國休閑裝設(shè)計(jì)大賽、“名瑞杯”中國婚紗設(shè)計(jì)大賽、“喬丹杯”中國運(yùn)動裝備設(shè)計(jì)大賽等等。若大賽由地方政府冠名，暗示了大賽以提高該地區(qū)在服裝行業(yè)的影響力為目標(biāo)，需注重創(chuàng)意與地域性、文化性的結(jié)合，如“虎門杯”中國國際女裝設(shè)計(jì)大賽、“織里杯”中國童裝設(shè)計(jì)大賽、“大朗杯”中國毛織服裝設(shè)計(jì)大賽等等。其次，從設(shè)計(jì)方法論層面的分析是影響設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵。“創(chuàng)新活動是主體的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。”［1］一份設(shè)計(jì)作品想要從成百上千份設(shè)計(jì)稿中脫穎而出，需要有突出的創(chuàng)意來打動評委。從眾多服裝設(shè)計(jì)大賽的入圍作品來看，作品都具有新穎的立意、深刻的內(nèi)涵與藝術(shù)性。這就要求學(xué)生在尋找靈感時(shí)，要格外關(guān)注和分析當(dāng)下國內(nèi)外流行趨勢，分析未來一年的廓形、面料、色彩、風(fēng)格等。要準(zhǔn)確理解與把握一個(gè)時(shí)期的風(fēng)格并非易事，學(xué)生在準(zhǔn)備階段需要大量收集、查詢與解讀各種渠道的流行資訊，同時(shí)，還要開闊視野，學(xué)會跨界、跨學(xué)科地尋找設(shè)計(jì)靈感，從其他藝術(shù)門類及生活的方方面面來尋找靈感及設(shè)計(jì)元素，如建筑、雕塑、繪畫、電影、音樂、舞蹈等，盡管其藝術(shù)表達(dá)形式各不相同，但其本質(zhì)是相通的。不同形式的相互借鑒、影響與融合，正是創(chuàng)意迸發(fā)的源泉與動力。在尋找到一個(gè)好的切入點(diǎn)后，還需要對概念進(jìn)行解析、提取與篩選設(shè)計(jì)元素，用藝術(shù)手法進(jìn)行轉(zhuǎn)譯，將時(shí)代背景與流行趨勢融入設(shè)計(jì)主題，對靈感進(jìn)行提煉與升華，最終完整的表達(dá)出設(shè)計(jì)的獨(dú)特創(chuàng)意。

(二)方案生成和表現(xiàn)———培養(yǎng)手繪能力

手繪是設(shè)計(jì)方案醞釀、生成、深化與表現(xiàn)的基礎(chǔ)技能。手繪是設(shè)計(jì)資料收集的最方便與最直接的方式。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)通過手繪記錄、整體設(shè)計(jì)素材與相關(guān)資料，有利于學(xué)生提高手繪能力，同時(shí)有效地拓展了資料搜集的廣度與深度。設(shè)計(jì)草圖的繪制則是學(xué)生迅速捕捉設(shè)計(jì)靈感的重要手段，靈感與思路的來源往往轉(zhuǎn)瞬即逝，黃葉飄落、飛鳥掠過，這類瞬時(shí)的景象與閃現(xiàn)的靈感需要通過熟練的手繪快速記錄與繪制出來。設(shè)計(jì)草圖可以是完整的服裝廓形，也可以是服裝的局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，甚至可能只是一些能表達(dá)出設(shè)計(jì)感受的線條。草圖的勾勒是思維圖解的形成過程，因而表現(xiàn)技法與制圖規(guī)范在這一階段并不十分重要，反而更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過簡要的構(gòu)思草圖，闡釋并傳達(dá)出他們迸發(fā)的想象力和天馬行空的創(chuàng)意。在從設(shè)計(jì)方案草圖到定稿的反復(fù)調(diào)整與深化的過程中，更需要大量的手繪推敲，相較于在實(shí)物上進(jìn)行修改，“筆頭”的思考，無疑更加直觀、便捷。教師與學(xué)生可就各階段、各發(fā)展方向的草圖共同進(jìn)行討論、比較與修改，并快速繪制呈現(xiàn)出修改后的效果，也使得方案的討論與深化過程更為高效。在方案表達(dá)的階段，服裝效果圖的繪制不能一味強(qiáng)調(diào)獨(dú)特、另類的風(fēng)格，因?yàn)樾Ч麍D是設(shè)計(jì)本質(zhì)與內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，如果只追求畫面效果，而忽略了服裝本身的分割、比例、省、褶與細(xì)節(jié)，這樣的服裝效果圖難成佳作。唯有將形式、材質(zhì)、色彩與繪畫技法巧妙結(jié)合，才能完美呈現(xiàn)服裝的最佳狀態(tài)與傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。因此，恰當(dāng)、準(zhǔn)確的表現(xiàn)方式的選擇在參賽過程中至關(guān)重要。服裝設(shè)計(jì)大賽的海選是通過效果圖投稿與篩選的過程，最終評定出入圍決賽的選手。學(xué)生必須具備扎實(shí)的繪畫功底與豐富的表現(xiàn)技法，方能從眾多參賽設(shè)計(jì)稿中脫穎而出，得到評委的一致認(rèn)可。在指導(dǎo)學(xué)生參賽的時(shí)候，教師要特別提醒學(xué)生，并不是畫得漂亮就一定能入圍，這也并非設(shè)計(jì)與參賽的預(yù)期成果和最終目的。服裝效果圖的意義在于呈現(xiàn)款式造型的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，需要清晰地表達(dá)服裝的整體造型與各個(gè)關(guān)鍵部位的結(jié)構(gòu)線、裝飾線以及工藝制作要點(diǎn)。因此，效果圖在注重藝術(shù)性的同時(shí)，還要注意服裝的結(jié)構(gòu)表達(dá)是否合理、完整，以及結(jié)構(gòu)工藝的實(shí)現(xiàn)效果與可操作性。服裝款式圖的繪制也是方案表達(dá)的技能?？钍綀D，也稱為工程圖，它為服裝裁剪、制作提供具體尺寸與參考依據(jù)。服裝設(shè)計(jì)大賽通常要求提供完整的服裝正、背面款式圖，然而一些參賽者為了便捷或圖紙效果，直接把服裝效果圖線描稿的人體形象去掉作為成服裝款式圖，由于服裝效果圖表達(dá)是動態(tài)、扭曲的人體穿著效果，這樣的款式圖并不能直觀、準(zhǔn)確地表現(xiàn)服裝的款式細(xì)部以及結(jié)構(gòu)線的處理。對服裝結(jié)構(gòu)的充分了解，是繪制標(biāo)準(zhǔn)的服裝款式圖的基礎(chǔ)。服裝款式圖是對服裝形式的一種精確、寫實(shí)的平面線描圖，準(zhǔn)確地畫出服裝各部位的比例，并清晰繪制服裝的結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，如省道的位置、長短，褶量的大小，以及明確區(qū)分結(jié)構(gòu)線與裝飾線，如有特殊的工藝還需要在款式圖旁注明，切不能馬虎?？梢?，繪制標(biāo)準(zhǔn)的服裝款式圖能提高學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步了解與認(rèn)識。

(三)材料的創(chuàng)新與制作———培養(yǎng)創(chuàng)新、動手能力

服裝是“做”出來，而非“畫”出來的。通過手繪呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方案獲得入圍資格，只是比賽的第一個(gè)階段，而后，還需要在限定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)系列服裝的制作，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力。實(shí)踐操作需要完成面料采購、打版、裁剪、縫制以及裝飾，一些特殊的形式、結(jié)構(gòu)或細(xì)節(jié)還需要進(jìn)行立體裁剪、面料二次設(shè)計(jì)和服飾品的設(shè)計(jì)與制作等等。通過這一系列的動手操作，將對提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力起到全面的促進(jìn)作用。學(xué)生可以通過平面打版或立體裁剪來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的效果，這也需要綜合運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與材料學(xué)等課程知識。紙樣設(shè)計(jì)完成后，則進(jìn)入動手制作系列樣衣的關(guān)鍵步驟，樣衣要盡可能達(dá)到與設(shè)計(jì)稿一致的效果，這也是多數(shù)設(shè)計(jì)大賽的要求。確定版型后，需開始選擇制作成衣的面料。要想在服裝設(shè)計(jì)大賽的決賽展示中給人眼前一亮的感覺，面料的創(chuàng)新也是制勝的關(guān)鍵之一。市場上的面料多數(shù)是常規(guī)百搭的成衣面料，要獲得符合設(shè)計(jì)理念的、新穎獨(dú)特的面料就需要學(xué)生對較為普通的面料進(jìn)行二次設(shè)計(jì)。面料的二次設(shè)計(jì)可以是二維平面的創(chuàng)作，也可以是三維立體的創(chuàng)新，唯有基于學(xué)生對面料特性與可塑性的深入了解，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)作，方能制作出具有特殊的肌理效果和外觀質(zhì)感的新型面料，更好地詮釋出服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)造精神。裁剪與縫制服裝能極大提高學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)和工藝的深刻理解，也是對服裝設(shè)計(jì)與紙樣設(shè)計(jì)合理性的一次檢驗(yàn)。制作過程可提高學(xué)生對不同面料的縫制技巧，便于反復(fù)校核省轉(zhuǎn)移、放褶等工藝是否達(dá)到了所期望的視覺效果，并可立即做出調(diào)整。在完成系列服裝設(shè)計(jì)制作后，還要進(jìn)行整體的服飾品設(shè)計(jì)。服飾品需要與服裝的整體風(fēng)格協(xié)調(diào)搭配，并為主題服務(wù)。市場上可購買的服飾品很難滿足參賽作品的要求，即需要指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作。

(四)目標(biāo)溝通與協(xié)調(diào)———培養(yǎng)掌控與應(yīng)變能力

服裝設(shè)計(jì)大賽的決賽展示是對學(xué)生協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力的一個(gè)綜合考核。在模特試衣過程中設(shè)計(jì)者要及時(shí)與模特溝通服裝的長短、肥瘦、鞋子的大小是否影響到模特的正常走秀，如果出現(xiàn)問題要及時(shí)修改、調(diào)整。同時(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)盡可能使模特理解所展示服裝要表達(dá)的思想和內(nèi)涵，這將潛移默化的影響模特在舞臺上的神態(tài)、步態(tài)，有利于模特更準(zhǔn)確展示設(shè)計(jì)的理念。決賽場上，模特更換服裝只有短短的幾分鐘時(shí)間，設(shè)計(jì)者要很麻利地協(xié)助穿衣工把一系列(通常為四套)服裝穿戴好，整理好服裝的形態(tài)，佩戴好所有配飾，這必需具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，對于如服裝拉鏈損壞等突發(fā)問題，要具備處理突發(fā)事件能力，以最快的速度把服裝整理到最佳狀態(tài)。在教學(xué)過程中，可通過對可能的突發(fā)事件進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生找到大賽現(xiàn)場的感覺，在心理與應(yīng)急策略上均有充分的準(zhǔn)備。總而言之，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、精致的工藝，參賽者的全面掌控力加上模特的準(zhǔn)確演繹，方能把服裝最精彩的風(fēng)貌呈現(xiàn)給觀眾與評委，達(dá)到極佳的展示效果。

三、結(jié)語

筆者通過把服裝設(shè)計(jì)大賽嵌入專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，達(dá)到了預(yù)期效果，所培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在近年來的各項(xiàng)大賽中成績斐然。實(shí)踐證明，將服裝設(shè)計(jì)大賽與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地整合為一體，組織并指導(dǎo)在校學(xué)生積極參加各類服裝設(shè)計(jì)大賽，能使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)上更有針對性。學(xué)以致用，是一條切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，為社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新人才的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生在參加大賽的同時(shí)，保持一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，享受大賽的設(shè)計(jì)過程為重要目的，以服裝設(shè)計(jì)大賽為平臺，全面地培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn):