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足球基本技術(shù)教學范文第1篇

興趣是學習的前提，對于發(fā)展“校園足球”，擴大和孕育足球人口是建立于培養(yǎng)興趣、形成愛好的基礎(chǔ)之上的，想辦法讓更多的學生參與其中，激發(fā)學生的興趣是第一位的。所以在初中足球教學中，要將“快樂足球”的理念融入到校園足球中來，靈活運用足球游戲，使課堂不再枯燥乏味，回歸足球的游戲、健身和教育功能，讓學生在娛樂中激發(fā)對足球的興趣。在足球教學中，要通過多種方法來提高學生的興趣，如準備活動中，如果我們一直沿用跑幾圈后進行徒手操的形式，學生就會覺得枯燥，就會對足球課產(chǎn)生厭煩情緒，造成喜歡足球，但不喜歡足球課的現(xiàn)象。如果在準備活動中，利用一些簡單的小游戲，如“曲線運球接力”、“搶圈”、“喊數(shù)接球”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的徒手操和慢跑，不但可以改變一成不變的準備活動形式，而且還能在短時間內(nèi)集中學生注意力，提高身體興奮性，使機體迅速進入活動狀態(tài)。在足球基本技術(shù)的教學中，教師通過研究教材，將一些足球基本技術(shù)滲透在游戲中，來鞏固和提高基本技術(shù)，如傳接球采用“傳接球比準”“踢準比賽”，墊球采用“網(wǎng)式足球”，射門采用“射門比多”等，讓學生在練習過程中增強趣味性，加大了練習的密度和強度，在不知不覺中掌握足球的基本技術(shù)。在戰(zhàn)術(shù)的練習中，也可以采用“二打一”或者“三打二”的基礎(chǔ)配合，在教學比賽中，也可以采用改變足球比賽規(guī)則的游戲玩法，如“限制傳球次數(shù)”“限定觸球次數(shù)比賽”。來加強學生運用和應變技術(shù)的能力，提高學生的學習興趣，提高足球教學的效果。足球教學采用游戲教學形式，可以以基本技術(shù)為主，來拓展學生的游戲玩法，通過多變、靈活的方法，讓學生在潛移默化中掌握足球技能。通過游戲教學滲透足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，學生上課的興趣和注意力會比單純的技術(shù)講解和練習要好很多，在游戲中學生會養(yǎng)成相互幫助、相互競爭的團隊意識，對于提高學生足球技能的掌握有很大幫助，同時還能解決部分開展校園足球場地、資金等方面的難題，提高足球教學質(zhì)量。

2“百講不如一練”，在實踐中學練技術(shù)

當前推進足球教學改革是發(fā)展校園足球首當其沖的任務，全國的教育、體育等領(lǐng)域的專家，正在編寫中小學校園足球教學指南、訓練大綱，提高學生的足球技能是擴大和孕育足球人口的重要途徑。對于一般學校每學期10節(jié)足球課、足球傳統(tǒng)校每周1節(jié)課的足球教學，在進行教學時要做到“百講不如一練”，要通過實踐讓學生悟出真知。很多學生對足球?qū)I(yè)的技術(shù)動作術(shù)語和動作的技術(shù)要領(lǐng)講解興趣不大，所以精講多練很重要。講解示范時應注意：內(nèi)容簡明扼要，易懂易記，抓住重難點。教師的基本功要扎實，足球技術(shù)的示范動作要正確、熟練。在示范過程中要注意示范的藝術(shù)，通過選擇正確的示范面讓學生便于觀察。部分高難動作，教師如果示范不了，可以采用多媒體或者掛圖等手段進行。在足球教學中，要讓學生多通過練習，在實踐中體會足球技術(shù)，通過多練來掌握技術(shù)，所以在足球技術(shù)教學中要根據(jù)教學的任務和要求，選擇一些簡單易行、效果好、密度大等便于教師組織和照顧的形式和方法，讓學生在實踐中掌握技術(shù)動作。如在腳內(nèi)側(cè)傳球的教學中，就可以先讓學生踢原地球—對墻踢球——原地傳球——兩步助跑傳球——兩人對傳球——停球變向運球再傳球，練習的距離由近到遠。教學中教師要關(guān)注學生的個體差異，對于技術(shù)學習較慢的學生，教師一定要理解學生，根據(jù)學生的不同起點，設(shè)置不同的教學目標。如足球運球繞桿教學中，可以要求學生在剛開始練習時采用慢速，然后變?yōu)橹兴?，對于掌握較慢的學生還可以運用一些氣不太足的足球進行練習，增強學生的球感。

3組織教學比賽，在激情中鞏固提高

在平時的足球教學中，大部分學生將學習的興奮點落在了教學比賽中，基本技術(shù)沒有練習過關(guān)，就成天想著踢比賽，這種情況很常見，學生急于求成，好高騖遠。在足球基本技術(shù)沒有掌握的情況下踢比賽，容易形成錯誤的動作定型，這是很多一線教師的想法。其實在足球教學中，教師可以利用學生想進行足球比賽的熱情，在足球教學比賽的組織形式和方法上進行變化，通過比賽來提高學生的技術(shù)。在足球教學中，可以適當?shù)卦趯W生技術(shù)達到一定程度后采用教學比賽的方式讓學生在比賽中運用和應變技術(shù)，如小場地的“三對三”、“四對四”等。但要讓學生明白在教學比賽中要運用所學的足球技術(shù)，不是一味地亂踢，沒有目標。所以在教學比賽前，教師要給學生講解比賽要求，讓學生把所學的技術(shù)與技能在比賽中加以運用。如在學習傳接球后，就應該在比賽中讓學生大膽地進行傳接球，讓學生在防守中完成動作，這種練習要比單一的傳接球要實用得多。為了在比賽中突出課程的重點內(nèi)容，教師還可以結(jié)合技術(shù)動作對比賽規(guī)則進行改變和拓展，如在學習傳接球后，就可以將比賽的規(guī)則設(shè)置為，每次進攻每名同學都必須觸球方能進行射門的比賽；還可以將比賽的勝負判定定位為傳接球的次數(shù)制，讓學生在比賽中多進行傳接球。在比賽中，教師要注意觀察，學生出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作要及時糾正，引導學生積極參與到比賽中來。在學生的足球技術(shù)達到一定程度后，還可以適當加入一定戰(zhàn)術(shù)的教學，來加強學生的足球配合意識，通過以賽促練的形式來提高足球的教學效果。對于技術(shù)能力較為突出的學生，可以利用課余時間或者課堂時間，進行班級間的對抗，讓學生在班級間的交流中，逐步提高自己的足球水平，形成以練帶賽，以賽促練的良好教學方式。

4豐富教材內(nèi)容，

足球基本技術(shù)教學范文第2篇

摘 要 通過對文獻資料的研究和實踐觀察分析，認為在足球教學中，運用足球游戲可以培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生的體能和智力，有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術(shù)與技能，對足球教學起到良好的促進作用。

關(guān)鍵詞 足球游戲 足球教學 作用 運用

足球運動隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和運動技術(shù)水平的不斷提高成為了專項競技運動項目。它在教學中受到時間、場地、器材設(shè)備、學生生理特點的制約，造成教師的教與學生的學之間聯(lián)系的脫節(jié)，結(jié)果直接影響到學生能否掌握教學任務所規(guī)定的基本技術(shù)、技能。足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以發(fā)揮積極的作用并起到提高教學水平的效果。

一、足球游戲在課堂教學中的作用

（一）有助于提高足球教學的教學效果

足球游戲是將足球運動的基本技術(shù)和基本技能通過創(chuàng)編，以游戲的形式進行教學訓練，它有明確的技術(shù)和技能要求及規(guī)則?？梢杂柧殞W生基本技術(shù)的運用能力，使學生充分熱身，盡快地投入到課堂學習；增強學生身體素質(zhì)，提高技、戰(zhàn)術(shù)水平，提高課堂教學效果。足球游戲可針對課堂教學內(nèi)容的不同，安排一些專門性練習，這樣既可激發(fā)學生的興趣又能增加練習次數(shù)，達到事半功倍的效果。

（二）啟蒙足球意識，激發(fā)學習興趣

足球運動發(fā)展到今天，已具有緊張激烈的對抗性，其技、戰(zhàn)術(shù)水平要求非常高。特別是足球運動的踢球、停球、頭頂球、運球、突破、射門等基本技術(shù)都有嚴格的動作規(guī)范。每一個技術(shù)動作對人的身體素質(zhì)和練習次數(shù)都有一定的要求，在教學中合理地安排教學輔游戲，對學生特別是初學者，可以避免出現(xiàn)因練習的難度、單調(diào)、枯燥而產(chǎn)生的消極心理。

（三）有利于減輕技術(shù)學習壓力

足球教學是一個復雜的教育過程，需要一定的教學時間，而教學時間是非常有限的。如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握一定的足球知識和技能關(guān)系到能否完成教學任務。如果在教學中不顧學生的實際情況，搞強化教學與訓練，呆板劃一，不僅會使學生厭倦，而且還會使學生產(chǎn)生為應付考試而學習的心理。在足球教學中多采用足球游戲是十分必要的，足球游戲的諸多特點可以使學生在技術(shù)學習中減輕壓力，提高學習效果，這對教師完成教學任務是非常有利的，應當很好把握。

二、足球游戲在足球教學中的運用

教師要根據(jù)足球教學的目標、任務和內(nèi)容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時適量地選擇游戲，注重游戲的時效性。

（一）引導課時，老師應盡量避免講解冗長的技術(shù)動作要領(lǐng)和重復多次做單一動作練習。而應安排合適的集中注意力的游戲，讓學生在巨大興趣的吸引下，心情愉快地掌握基本的球性和發(fā)展身體素質(zhì)，為以后教學的深入打好基礎(chǔ)。

（二）課的準備部分主要作用是通過準備部分活動把中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高到適當水平，克服內(nèi)臟器官的生理清潔，加強體內(nèi)新陳代謝過程，減少肌肉活動的粘滯性，提高肌肉韌帶的力量和彈性，增加關(guān)節(jié)的滑液，使關(guān)節(jié)靈活性加大，防止運動傷害事故發(fā)生。學生脈搏測試表明，根據(jù)課的需要，在準備活動中合理地選擇游戲是可以達到或超過慢跑加徒手操的生理準備要求的。從心理狀態(tài)看則可以使學生具有更高的興奮性，為進行下一步的教學做好準備。在準備部分中可多安排一些密度大而強度小的各種有球或無球的足球游戲，如“圍圈搶球”和“墊球比賽”等，活動身體的各部分以激發(fā)學生的參加興趣。

（三）課的基本部分，其任務是學習新教材，復習鞏固舊教材。通過專門性的游戲，反復練習，使學生掌握足球的技術(shù)、技能，發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢、頑強、熱愛集體的意志品質(zhì)。所以有針對性地采用一些與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，對學生鞏固和提高基本技術(shù)有很好的輔助作用。在學生初步掌握足球的基本技術(shù)動作后，可以在游戲競賽的對抗氣氛中進行練習，增加速度和難度，學生能體會到技術(shù)的要領(lǐng)，體會技術(shù)上的熟能生巧。為了集體的榮譽，同學們互相交流指出錯誤并加以改正，自覺培養(yǎng)勇敢精神和頑強意志，從而增強學習的效果。

（四）課的結(jié)束部分，為使學生在足球課中造成的疲勞能盡快地消除，使身體從高度興奮狀態(tài)逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)，有利于課后其他文化課的學習。課的結(jié)束部分可以安排使學生大腦皮層興奮得到調(diào)節(jié)或在體力上獲得恢復的放松游戲，運動量不宜大，而且要逐漸減少，讓學生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束足球課的學習。

（五）在足球游戲的教學中，最重要的目的是使學生能更好地復習和掌握已學過的足球技、戰(zhàn)術(shù)。通過在特定條件下進行具有專門性的足球游戲教學，可以發(fā)展學生的足球運動專項素質(zhì)和起到強化作用。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的教學中運用的游戲法有單一性技術(shù)游戲和綜合性游戲。單一性技術(shù)游戲?qū)φ莆諉我蛔闱蚣夹g(shù)有顯著效果。但在教學中不宜長時間進行，避免學生的積極性下降，影響學習效果，在運用單一性技術(shù)游戲時，注意游戲的新穎和變化，使學生始終保持濃厚的興趣。在選擇綜合性技術(shù)游戲時，要有明確的指導思想，使學生掌握在特定的條件下合理地運用技術(shù)，提高應變能力和獨特的思維，避免出現(xiàn)單純的定勢思維。在足球技、戰(zhàn)術(shù)的專門教學中選擇的游戲應有貫通性，使學生所學的技、戰(zhàn)術(shù)能前后順接、應用自如，這樣才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

足球基本技術(shù)教學范文第3篇

根據(jù)國家對發(fā)展校園足球的要求，針對我國校園足球教學發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，對構(gòu)建符合我國國情的足球教學內(nèi)容等級水平體系與彈性管理問題進行了探討，同時闡述了對足球教學實施分類指導、彈性管理、加強檢查評估的管理策略。根據(jù)構(gòu)建校園足球教學內(nèi)容等級水平體系的系統(tǒng)性原則以及足球運動技戰(zhàn)術(shù)基本規(guī)律和教學實際，把校園足球教學內(nèi)容分為初級、中級、高級3個等級，10個水平。各水平的內(nèi)容包括相應的足球基本理論知識、足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、心理健康教育、體能發(fā)展等。在安排各水平教學內(nèi)容時，要充分考慮足球知識與技戰(zhàn)術(shù)的匹配，足球知識、技能與體能訓練和綜合素質(zhì)教育有機結(jié)合。實施彈性管理要從實際出發(fā)，對不同類型、不同地域的學校足球教學提出不同的要求，實施分類指導與管理；要加強制度建設(shè)，以檢查評估為動力，促進足球教學可持續(xù)性發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］

校園足球；內(nèi)容等級；水平體系；彈性管理；分類指導

自2014年全國校園足球工作電視電話會議［1］以來，國家采取了強有力措施大力發(fā)展校園足球，并取得突破性進展。舉國上下重視校園足球，發(fā)展校園足球的良好局面初步形成，特別是足球競賽活動蓬勃發(fā)展，足球特色學校建設(shè)穩(wěn)步推進，足球已基本走進校園。在校園足球發(fā)展的大好形式下，校園足球教學推進工作卻不盡人意，存在一定偏差：如缺乏符合實際足球教學的宏觀指導與要求，很多地方提出每周上一次足球課一刀切的要求偏高等等，從而動搖了一些學校積極響應發(fā)展校園足球號召的決心。為進一步推進校園足球教學工作廣泛進行，筆者就如何因地制宜、分類指導、構(gòu)建校園足球教學內(nèi)容等級水平體系，加強對足球教學的指導以及如何加強校園足球教學管理，提高校園足球教學效益，促進足球教育可持續(xù)性發(fā)展等問題進行了探討。

1校園足球教學內(nèi)容等級水平體系構(gòu)建與彈性管理的必要性

教育部長袁貴仁在全國校園足球電視電話會講話中指出［2］，要把足球納入體育課必修內(nèi)容，這體現(xiàn)了國家對足球教學的高度重視，也是國家對校園足球的基本要求。因此，加強校園足球教學，迫切需要從我國校園足球?qū)嶋H出發(fā)，建立符合學校實際的校園足球教學內(nèi)容等級水平體系與彈性管理制度，全面指導校園足球教學工作。其必要性表現(xiàn)在以下2個方面：一是貫徹落實教育部把足球納入體育課必修內(nèi)容精神的需要。貫徹落實教育部把足球納入體育課必修內(nèi)容精神，首先要正確領(lǐng)會其精神實質(zhì)，把足球納入體育課必修內(nèi)容，不等于每周上一節(jié)足球課，而是要確保把足球教材作為體育課教學的必修內(nèi)容，落實到體育教學之中。其次，由于校園足球發(fā)展不平衡，學校在選擇教學內(nèi)容、安排教學學時等方面具有一定難度，國家又缺乏對校園足球教學明確具體的要求，因此，迫切需要研究制定適用于各級各類學校、既有統(tǒng)一要求又有較大彈性、操作性較強的教學內(nèi)容體系，為各學校選擇校本足球教學內(nèi)容提供參考依據(jù)。二是加強校園足球教學管理，促進校園足球可持續(xù)性發(fā)展的需要。足球教學是校園足球的重要組成部分，也是我國體育教學的薄弱環(huán)節(jié)，而很多學校以前基本沒有把足球納入體育課教學內(nèi)容。因此，加強校園足球教學，首先要制定有效的足球教學管理制度，制定足球教學宏觀指導性文件，以利于足球教學與管理的規(guī)范化。其次，要堅持進行足球教學專項檢查與評估，以利于提高足球教學質(zhì)量，促進足球教學工作的全面落實，促進校園足球可持續(xù)性發(fā)展［3］。

2構(gòu)建校園足球教學內(nèi)容等級水平體系的原則

2．1系統(tǒng)性原則根據(jù)校園足球教學需要和足球技戰(zhàn)術(shù)特點與規(guī)律，按足球技戰(zhàn)術(shù)難度逐步遞增和無縫銜接的要求，對足球教材內(nèi)容進行整體設(shè)計，系統(tǒng)安排。把足球教材內(nèi)容根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)難度遞增規(guī)律系統(tǒng)地分為若干等級，并科學安排各等級水平的具體教學內(nèi)容，為各級各類學校制定校本足球教學內(nèi)容計劃提供參考。

2．2可操作性原則所選擇的足球教學內(nèi)容難度與要求要符合各級各類學校體育教學實際，對學校制定校本足球教學計劃以及足球教學實踐具有較強的可操作性指導作用。教學內(nèi)容要符合學生生理、心理、教學條件等實際，適用于各級各類學校的足球教學。

2．3多元化目標原則足球教學內(nèi)容體系要有利于提高普及足球教育質(zhì)量，實現(xiàn)促進學生身心健康全面發(fā)展的多元目標。足球教學內(nèi)容的設(shè)置不僅要包含足球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學內(nèi)容，而且還要有與之相匹配的足球理論知識、心理健康教育和體能發(fā)展等教學內(nèi)容。

2．4指令性與指導性相結(jié)合原則足球教學內(nèi)容體系既要有指令性的必修教材內(nèi)容，也要有提高性選修教材內(nèi)容。必修足球教材內(nèi)容的技戰(zhàn)術(shù)教學要求不高，是各級各類學校必須完成的基本教學內(nèi)容，主要適用于非足球特色學校普及足球教育。選修內(nèi)容具有一定的技戰(zhàn)術(shù)難度，適用于足球特色學校和校園足球基礎(chǔ)較好學校提高性的足球教學。

3校園足球教學內(nèi)容等級水平體系的構(gòu)建

3．1基本思路構(gòu)建校園足球教學內(nèi)容等級水平體系的基本思路是：改變傳統(tǒng)的按學年段安排教材的基本模式，建立按足球技戰(zhàn)術(shù)水平遞增規(guī)律劃分等級與水平的教材內(nèi)容體系。各等級水平的教學內(nèi)容明確具體，便于各學校根據(jù)本校實際，動態(tài)選擇教材內(nèi)容，形成具有各校特色的校園足球校本教材。使校園足球教學內(nèi)容等級水平體系能夠具有更強的可操作性和指導性。

3．2校園足球教學內(nèi)容等級水平體系以校園足球教學目標為依據(jù)，根據(jù)構(gòu)建校園足球教學內(nèi)容等級水平體系的系統(tǒng)性原則以及足球運動技戰(zhàn)術(shù)基本規(guī)律和教學實際，把校園足球教學內(nèi)容分為初級、中級、高級3個等級，10個水平。各水平的內(nèi)容包括相應的足球基本理論知識、足球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、心理健康教育、體能發(fā)展等。具體結(jié)構(gòu)模式如圖1所示。

3．3教學內(nèi)容等級設(shè)計理念1）初級教學是足球啟蒙教育。該階段主要教學目標是對學生進行最基礎(chǔ)的足球知識與技能教學，強調(diào)重視培養(yǎng)足球興趣，強化足球教學的趣味性，淡化競技足球教育，讓學生體驗參與足球活動的快樂。該階段教學內(nèi)容以球性球感練習、趣味性足球活動和足球游戲為主，適當介紹足球的基本技術(shù)，為幼兒園、小學低年級、非校園足球特色學校和校園足球基礎(chǔ)較差高年級的足球啟蒙教育選擇教學內(nèi)容提供參考。2）中級教學是足球提高教育。該階段教學目標主要是進一步普及足球教育，擴大學生足球知識面，培養(yǎng)學生足球興趣，提高學生的足球技能水平，使學生具備一定足球比賽能力，能夠參與課外足球活動。該階段教學內(nèi)容以基本技戰(zhàn)術(shù)、簡單的比賽等為主，適當進行提高足球比賽能力的基礎(chǔ)訓練，為小學高年級、初中、足球基礎(chǔ)較差的高中甚至大學選擇教學內(nèi)容提供參考。3）高級教學是足球精英教育。該階段主要目標是發(fā)展學生足球特長，進一步提高學生的足球技能水平，提高學生的比賽能力，為學校和社會培養(yǎng)學生足球骨干，為培養(yǎng)足球后備人才奠定一定基礎(chǔ)。該階段教學內(nèi)容以足球技能技巧、戰(zhàn)術(shù)配合、足球比賽等高標準、高要求的足球教材為主，進行一定的提高足球比賽能力的訓練，為高中、大學和足球特色學校的高年級學校選擇教學內(nèi)容提供參考。4）各等級水平教學內(nèi)容無縫銜接。設(shè)計等級水平內(nèi)容時，充分考慮各水平內(nèi)容之間的銜接，保持3個等級教學內(nèi)容的層次性與完整性，克服按學年段分別制定教學大綱，內(nèi)容重復等脫離教學實際的弊端，增強足球等級水平體系的可行性和可操作性。

3．4科學合理、全面系統(tǒng)安排各水平教材內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展根據(jù)國家校園足球發(fā)展目標，以校園足球為突破口，帶動學校體育改革與發(fā)展，為青少年學生健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。校園足球教學不僅要追求普及足球教育，而且要通過足球教學，促進學生身心健康發(fā)展，增強學生體質(zhì)，促進學生團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、集體主義等綜合素質(zhì)水平的提升。安排各水平教學內(nèi)容不僅要包括足球基本技術(shù)戰(zhàn)術(shù)，還要包括足球基本知識、結(jié)合足球的多種體能訓練、心理健康教育等內(nèi)容。在安排各水平教學內(nèi)容時，要充分考慮足球知識與技戰(zhàn)術(shù)的匹配，足球知識、技能與體能訓練和綜合素質(zhì)教育有機結(jié)合。1）遵循足球運動規(guī)律與教學實際相結(jié)合。足球教學內(nèi)容的安排要遵循足球運動規(guī)律，由易到難，系統(tǒng)遞進。各等級各水平內(nèi)容要有機銜接，足球理論知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽的教學內(nèi)容協(xié)調(diào)安排，符合教學實際，如教學目標要符合課時和學生基礎(chǔ)等實際，足球教學內(nèi)容的量和難度與課時相匹配等等。2）足球理論知識與技能教學相結(jié)合。足球理論知識教學是普及足球教育的重要方面，要把足球基本知識納入教學內(nèi)容體系，并把足球理論知識與技能教學結(jié)合起來，使他們相互促進。要從足球活動需要出發(fā)，選擇有利于培養(yǎng)學生足球興趣，提高足球技能，有利于促進學生參與課外足球活動的足球基本理論知識作為教學必修內(nèi)容，如足球基本技戰(zhàn)術(shù)要點、足球基本競賽規(guī)則，足球活動安全防范常識等內(nèi)容，要與相應的足球技術(shù)教學水平內(nèi)容協(xié)調(diào)安排等等。3）足球技能教學與體能訓練相結(jié)合。足球教學是體育教學的組成部分，要為實現(xiàn)促進學生身心健康的體育教學目標服務。要選擇、設(shè)計一些既有利于提高學生足球技能水平，又有利于發(fā)展學生體能的趣味足球活動，作為教材納入足球教學內(nèi)容，把足球技能教學與體能發(fā)展有機結(jié)合起來，使技能學習與體能發(fā)展相互促進，如把有利于發(fā)展上肢和腰腹力量的擲界外球和發(fā)展下肢力量的踢球比遠等類似的練習作為教材納入教學內(nèi)容。4）足球知識、技能和體能教學與心理健康教育相結(jié)合。心理健康教育是我國學校體育的重要任務之一，在足球教學中，把足球知識、技能和體能教學與心理健康教育有機結(jié)合，是足球教學的最高境界。要把培養(yǎng)勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作等心理健康教育作為足球教學的重要任務，從足球教學實際出發(fā)，設(shè)計一些既有利于傳授足球知識，提高足球技能，發(fā)展體能，又有利于促進學生心理健康發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的足球活動，納入足球教材內(nèi)容體系，如多種形式個人或團隊對抗的足球游戲、多人協(xié)作完成的足球戰(zhàn)術(shù)等等。

4校園足球教學彈性管理策略

校園足球的彈性管理主要體現(xiàn)在對足球特色學校與非足球特色學校以及足球教學基礎(chǔ)不同地區(qū)的管理的差異性。

4．1分類指導，區(qū)別對待實施彈性管理的重要方面是從實際出發(fā)，對不同類型、不同地域的學校足球教學提出不同的要求，實施分類指導與管理。1）非足球特色學校要努力實現(xiàn)校園足球教學的基本目標。非足球特色學校應積極普及足球教育，完成校園足球教學的基本任務：認真貫徹落實足球進校園，足球進課堂的精神，從學校實際出發(fā)，把足球納入體育課的必修教學內(nèi)容，普及足球知識教育，培養(yǎng)學生足球興趣。要求把足球教材列入教學大綱，確保每學期不少于4學時的足球教學。要完成初級階段足球內(nèi)容的教學，高年級要進行一定的中級足球教學，讓學生喜愛足球，掌握基礎(chǔ)的足球技能。2）足球特色學校要以提高足球技能水平為教學目標。足球特色學校是校園足球發(fā)展的重點，在足球教學目標與要求、教學時間、教學內(nèi)容等方面要有明確具體的高標準要求。首先，教學目標應定位于為培養(yǎng)足球后備人才奠定基礎(chǔ)，掌握足球基本技能，具有一定參與足球比賽能力。其次，要保證每周上一次足球課，加大普及足球教育力度，并不斷提高足球教學質(zhì)量。第三，要完成中級或中級以上的足球教學內(nèi)容。但是，高標準、嚴要求要適度，要克服脫離教學實際弊端，切忌把培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才作為足球教學目標。3）不同地區(qū)因地制宜。非足球特色學校的足球教學要求，是發(fā)展校園足球教學的基本要求，各地應努力創(chuàng)造條件，按其基本要求實施足球教學。但具有一定足球基礎(chǔ)的非校園足球?qū)W校和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)學校，應從實際出發(fā)，在達到基本要求的基礎(chǔ)上適當提高足球教學要求，不斷提高足球教學質(zhì)量和效益。

4．2加強制度建設(shè)，以檢查評估為動力，促進足球教學可持續(xù)性發(fā)展校園足球教學能否可持續(xù)性發(fā)展，取決于教學管理制度的科學性，推進辦法的有效性。加強管理的主要任務是提高學校對校園足球教學的重視程度，調(diào)動體育教師的積極性，使他們能夠以飽滿的熱情投入足球教學之中，提高足球教學質(zhì)量。建立科學的管理制度，加強檢查評估，對于促進學校認真貫徹落實國家校園足球教學精神，確保足球教學工作順利進行，提高足球教學質(zhì)量具有重要作用。1）從實際出發(fā)，科學制定足球教學管理制度。國家制定足球教學管理文件，要從實際出發(fā)，對校園足球教學的目標、內(nèi)容與要求、教學評價、教學條件等提出操作性較強的要求。要制定既有宏觀指導意見，又有直觀、明確的具體要求，既有剛性的基本要求，又有彈性拔高要求的足球教學管理文件，指導足球教學全面開展。如果要求過高，脫離實際，將會流于形式，形成一紙空文；而要求過低，難以實現(xiàn)推進足球教學的動力效應。2）以校園足球評估為動力，促進足球教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。評估對各項工作的良好開展具有較大的促進作用，教育管理部門要加強足球教學的檢查評估，根據(jù)校園足球教學管理文件要求，對校園足球教學工作進行專項檢查。加強對檢查評估辦法的研究，定期檢查與隨機檢查相結(jié)合，定性評估與定量評估相結(jié)合，確保足球教學可持續(xù)性健康發(fā)展。要采取有效管理措施，重視教學效果的檢查評估，充分發(fā)揮檢查評估的正能量作用，促進學校認真做好足球教學工作，提高足球教學質(zhì)量和效益。同時，不斷總結(jié)與推廣足球教學經(jīng)驗，推進足球教學快速發(fā)展。

5結(jié)語

足球基本技術(shù)教學范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校生 足球教學 現(xiàn)狀

1.前言

足球運動是一項技術(shù)性要求較高的運動，主要以腳的運動為主，以踢進對方球門得分為目的，并且采用戰(zhàn)術(shù)防守對方攻入激發(fā)球門，包括顛球、傳球、過人、搶球、停球、射門等基本技術(shù)，是高校體育教學中深受廣大學生喜愛的一個重要運動項目，但由于其對耐力的要求較高，即使是不正規(guī)的足球比賽，也需要不斷的在開闊的場地上來回奔跑，體能消耗巨大。本文采用文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、訪談等方法，通過對山東省部分重點高校足球教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)山東省部分重點高校目前的足球教學狀況不容樂觀，因此為了改善足球教學中存在的不足，進而提高足球教學水平，對山東省部分重點高校的足球教學現(xiàn)狀進行調(diào)查就顯得很有必要，這對于促進高校生的素質(zhì)教育具有重要意義。

2.山東省部分普通高校足球教學現(xiàn)狀分析

2.1教學目標

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市多數(shù)學校能在興趣的培養(yǎng)上、足球基本技戰(zhàn)術(shù)掌握上、促進健康水平、終身體育意識培養(yǎng)上”比較重視，與以往相比，多數(shù)高校對足球教學的重視程度已有明顯進步，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)重點高中在足球教學的目標達成度上不理想，多數(shù)教師還只是停留在對足球技術(shù)的教學水平上，在教學過程中還只是片面的追求完成教學任務，遵循“講解――示范――練習”三步驟，講解缺乏趣味，只是照本宣科，不能把自己理解的和具體的實踐進行有效結(jié)合，運用淺顯的道理講出理解難度較大的理論知識，很多學生聽得不知所謂，掌握不了足球技術(shù)的關(guān)鍵，多次重復練習容易產(chǎn)生疲倦心理。

2.2教學內(nèi)容

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市開設(shè)“足球運動基本知識”課程的重點高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“足規(guī)則與裁判”課程的重點高校有2所，占調(diào)查總數(shù)的40%；該市開設(shè)“技術(shù)理論”課程的高校有5所，占調(diào)查總數(shù)的100%；該市開設(shè)“戰(zhàn)術(shù)理論”課程的高校有1所，占調(diào)查總數(shù)的20%；該市開設(shè)“健身知識”課程的高校有3所，占調(diào)查總數(shù)的60%。由此可以看出，該市被調(diào)點高校普遍重視 “技術(shù)理論”一項，有片面追求足球技術(shù)的問題，多數(shù)重點高中的教學重心放在文化科目成績的提高上，因為只有文化科目成績較好，才能提高本校的升學率，為學校積聚人氣，提高本校的社會知名度，擴大社會影響力，才能吸收更多更優(yōu)秀的學生進入本校學習，而隊其他相關(guān)足球知識的教學關(guān)注度就更顯得微不足道了，如不是政策規(guī)定，有些學校都有取消體育課目的學習，這顯然與當前的素質(zhì)教育政策不符，忽視了學生的的與發(fā)展，不利于高校生身心的全面發(fā)展。

2.3教學評價

通過數(shù)據(jù)表格分析，該市重點高校學生認為現(xiàn)行足球教學“不需改變“的有23人，占調(diào)查總數(shù)的4.8%；認為現(xiàn)行足球教學需要改變的有261人，占調(diào)查總數(shù)的54.9%；認為現(xiàn)行足球教學必須改變的有91人，占調(diào)查總數(shù)的19.2%。由此可以看出，該市重點高校多數(shù)高校生對目前的足球教學滿意度很低，需要改變的呼聲很高，在訪談中發(fā)現(xiàn)，其主要原因在于：授課方式單調(diào)，缺乏靈活性，按部就班的授課容易引起學生厭倦，沒有興趣學習。教學過程中還是以老師為主，很少有老師考慮學生的需求和感受，缺少和學生的溝通，不了解學生的思想動態(tài)，缺少“學生主體”的意識。

3結(jié)論與建議

3.1通過上述研究發(fā)現(xiàn)，該市高校從事足球教學的教師學歷水平基本在本科以上，但運動經(jīng)歷水平一般，這對足球教學質(zhì)量的提高不會有太大作用，非專業(yè)的特點決定了部分教師的專業(yè)水準不可能太高，這明顯不利于足球教學的順利開展。

3.2在上述研究中發(fā)現(xiàn)，該市重點高校從事足球教學的教師在教學過程中過于片面的追求技術(shù)教學，與理論知識嚴重脫節(jié)，對足球基本知識的忽略，不利于高校生形成完備的足球知識體系，不利于高校生足球興趣的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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足球基本技術(shù)教學范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；信息化教學；足球課；實證；教學效率

中圖分類號：G843；G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0047-02

足球是世界第一大運動，具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受人們喜愛。目前，校園足球運動得到進一步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)：開展校園足球運動不僅可以增強學生體質(zhì)，豐富學生課余文化生活，而且可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，增強心理素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職學校足球課每教一個新的技術(shù)動作，都要花很長時間，同時學生學習的時候容易疲勞甚至產(chǎn)生抵觸情緒。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。本文通過對比實驗，研究信息化技術(shù)對職業(yè)學校足球課教學的影響。

一、中職學校足球課教學背景

1. 中職學校足球課存在的問題

（1）部分教師專業(yè)素質(zhì)能力欠佳。部分體育教師的專業(yè)素質(zhì)能力欠佳，缺乏足球教學改革的主體意識，在課程創(chuàng)新與開發(fā)上沒有盡到義務和責任；對職業(yè)學校校園足球教學內(nèi)容的變化還沒有足夠的思想準備，缺乏教學創(chuàng)新意識。（2）教學內(nèi)容匱乏。缺乏專業(yè)系統(tǒng)的足球教學內(nèi)容標準，足球教學內(nèi)容還停留在基本知識、基本動作技術(shù)的教學方面，內(nèi)容簡單呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高學生的足球運動興趣和足球運動水平。（3）足球教學組織與教學方法單一。在大多數(shù)的職業(yè)學校，校園足球教學的課堂組織大多停留于自然班，部分僅僅實現(xiàn)男女生分班教學，不能體現(xiàn)教學中對個體差異的尊重。在教學方法上只注重單一的課堂教學，強調(diào)動作的機械模仿，忽視實踐性和學生的主體性，阻礙學生自主學習。

2. 中職學校足球課存在問題的解決策略

（1）進一步明確中職學校足球教學的性質(zhì)與培養(yǎng)目標。當前，校園足球已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。學校要把發(fā)展校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，注重培育健康的足球文化，弘揚陽光向上的體育精神，促進青少年身心健康、全面發(fā)展，為提升人口素質(zhì)、推動足球事業(yè)發(fā)展、振奮民族精神提供有力支撐。（2）要更新教育觀念，采用靈活的信息化教學方式，增強學生參與意識、合作意識與創(chuàng)新意識，提高學生的學習興趣。（3）相關(guān)部門要重視足球?qū)崙?zhàn)訓練，提高訓練的實效性；同時，在各大中城市進一步推廣足球比賽項目，立足于學生興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生長期參與足球鍛煉的意識，加快實現(xiàn)“體教融合”。（4）教師自身要具備一定的信息化教學技能。首先，具備一定的網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力；其次，具備信息甄別能力；最后，熟練掌握各種相應軟件，提高教學效率。（5）學生要具備通過網(wǎng)絡(luò)進行自學的能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，教師和學生交流的平臺不再局限于面對面，比如學生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載教師提供的足球方面的微課，隨時隨地地進行學習與交流。

二、研究對象和研究方法

1. 研究對象

從南京商業(yè)學校不同年級、不同系部，隨機抽取20個班級作為研究對象。其中13級10個班級（共342人），14級10個班級（共435人）。被調(diào)查對象分布情況如下：13級旅游系69人、信息系81人、財經(jīng)系115人、工商系77人，14級旅游系121人、信息系76人、財經(jīng)系112人、工商系126人。

2. 研究方法

所運用的研究方法如下：（1）邏輯分析法。即根據(jù)所獲數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，進行抽象整理、歸類、邏輯推理。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。即運用計算機中的Excel軟件進行數(shù)理統(tǒng)計，并進行統(tǒng)計學分析。（3）問卷調(diào)查法。即通過問卷調(diào)查的方法，掌握學生的各項數(shù)據(jù)。

三、研究結(jié)果與分析

在中職學校10個班級采用傳統(tǒng)教學方式進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學，另外10個班級采用信息化教學手段進行足球腳背正面踢球技術(shù)教學。教學時間：兩節(jié)課。通過兩節(jié)課的學習，教師對學生的感受進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非?？鞓?0人、感到快樂49人、感覺一般113人、不快樂80人；采用信息化教學法：非?？鞓?21人、感到快樂226人、感覺一般20人、不快樂15人。由調(diào)查結(jié)果可以看出，用傳統(tǒng)教學方法進行腳背正面踢球教學，有20位同學在學習過程中能非常愉快地進行學習，有80位同學感覺學習過程并不開心。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有121位學生能夠非常愉快地學習，有15位學生感覺學習并不快樂。因此，采用信息化教學手段，大部分學生能夠非常愉快地進行學習與訓練。

在學習過程中，中職學生學習積極性如何呢？調(diào)查結(jié)果如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常積極43%、一般34%、不積極23%，采用信息化教學法：非常積極56%、一般33%、不積極11%?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)教學方法進行足球腳背正面踢球教學，有43%的學生在學習中能積極主動地去學習，23%的學生是被動學習。用信息化教學方法進行足球腳背正面踢球教學時，有56%的學生在學習中能主動學習，11%的學生是被動學習。

通過課堂學習，被調(diào)查對象對足球腳背正面踢球技術(shù)的掌握熟練程度如下――采用傳統(tǒng)教學法：非常熟練78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本沒有掌握86人，采用信息化教學法：非常熟練103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本沒有掌握51人?？梢钥闯?，用傳統(tǒng)的教學方法進行腳背正面踢球的教學，有78位同學能非常熟練地掌握腳背正面踢球技術(shù)，有92位同學能基本掌握，有136位同學對所學技術(shù)還有些生疏，有86位同學對所學技術(shù)基本沒有掌握。用信息化教學方法進行腳背正面踢球教學時，有103位學生能非常熟練地掌握_背正面踢球技術(shù)，有133位同學能基本掌握，有95位同學對所學技術(shù)還有些生疏，有51位同學對所學技術(shù)基本沒有掌握。從中職學生掌握技術(shù)的熟練程度來看，信息化教學手段明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學手段。

四、結(jié)論與建議

本次研究傳統(tǒng)教學和信息化教學兩種教學方式對中職學生學習成效的影響。研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)足球教學方式與信息化足球教學方式對中職學生學習成效的影響有著顯著差異，尤其是學習效果、學生的學習興趣等方面，信息化教學有著比較明顯的優(yōu)勢。利用信息化教學方式，體育教師可以提前把相關(guān)教學視頻發(fā)給學生，讓學生了解足球?qū)W習的重點、難點；可以對每個技術(shù)環(huán)節(jié)進行詳細解析，并重復播放學生不懂的地方，讓學生對技術(shù)動作有深刻的理解，提高學生的學習積極性和課堂學習效率。因此，在中職學校足球教學過程中，體育教師要明確中職學校足球教學的性質(zhì)與培養(yǎng)目標，激發(fā)學生參與足球鍛煉的興趣，注重立德樹人；要進一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分掌握信息化教學的各種軟件，提高網(wǎng)上搜索資料能力和甄e整理能力；要勇于創(chuàng)新，學會利用信息技術(shù)手段提高學生學習能力。

總之，足球具有很強的觀賞性、競技性、趣味性、娛樂性，深受許多中職學生喜愛。采用比較好的教學手段，提高中職學生的學習興趣，節(jié)約教學時間，同時提高教學效率，是中職體育教師必須研究的重要課題。體育教師要真正深入了解信息化教學對中職學校足球課教學的影響，積極開展真實情境下的信息化教學。要針對不同年齡的中職學生進行實驗研究，了解信息化教學方式對不同時期中職學生學習成效的主要影響。教師在足球教學中運用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助足球時，要突出主體性，體現(xiàn)針對性，力求實效性。要通過足球教育，培養(yǎng)中職學生的足球技能，提升學生的專業(yè)素質(zhì)，同時有意識地培養(yǎng)學生的體育道德和競爭意識，磨煉學生的意志品質(zhì)，提高學生的身心素質(zhì)。

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