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大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文第1篇

理財(cái)貫穿于人的一生，而大學(xué)時(shí)代是人生中重要的階段。大學(xué)時(shí)代應(yīng)該是理財(cái)?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的理財(cái)群體，在引領(lǐng)理財(cái)時(shí)尚、改善理財(cái)構(gòu)成方面起著不可替代的作用。但由于理財(cái)知識(shí)的匱乏，許多大學(xué)生不僅不會(huì)理財(cái)，反而由于高消費(fèi)，淪為“月光族”，甚至成為“負(fù)翁”。應(yīng)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，理財(cái)這堂必修課迫在眉睫地?cái)[在了大學(xué)生面前。在校大學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的理財(cái)能力，可在真正踏入社會(huì)之前修足“理財(cái)學(xué)分”，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、財(cái)業(yè)的雙豐收。

一、大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀分析

（一）性別不同導(dǎo)致消費(fèi)差異，但理財(cái)觀念卻基本相同

本次回收的495份問(wèn)卷中，男生占總數(shù)的38.18%，女生占61.82%。

1.消費(fèi)情況分析

數(shù)據(jù)顯示，男女每月生活費(fèi)為1000-2000元都占了50%以上，其次都為每月600-1000元，大約占30%；另外，生活費(fèi)主要來(lái)源大都為家庭供給，男女分別占86.77%和91.83%。在消費(fèi)習(xí)慣上，男女生之間存在一些差異，伙食費(fèi)方面，男生選擇每月伙食費(fèi)600-800元的最多占45.5%，而女生選擇每月300-600元的最多占51.63%。除去伙食費(fèi)之外，男女其他費(fèi)用支出差異較大，尤為明顯的是，77.12%的女生將較多的錢花在了衣物購(gòu)買上面。而男生除了衣物購(gòu)買之外，戀愛(ài)及聚會(huì)也花了較多錢，在網(wǎng)游與數(shù)碼產(chǎn)品上面花錢的男生所占比例也比女生所占比例高。由此看出，由于性別的差異導(dǎo)致了消費(fèi)觀念與消費(fèi)習(xí)慣的差異。

2.理財(cái)現(xiàn)狀分析

在記賬習(xí)慣方面，從來(lái)不記賬的男生占43.39%，女生占33.66%，而每天都記賬的男生只占7.41%，女生相對(duì)較多，占18.95%?？傮w而言，女生記賬習(xí)慣比男生好。

但在理財(cái)觀念與對(duì)投資產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)方面，男女生的回答大致相同。綜上所述，現(xiàn)代大學(xué)生的理財(cái)觀念受性別影響并不明顯。

（二）專業(yè)的差異使得理財(cái)觀念稍有差異，理財(cái)狀況幾乎無(wú)差異

本次回收的495份問(wèn)卷中，經(jīng)管類專業(yè)人數(shù)占總數(shù)的23.64%，非經(jīng)管類專業(yè)人數(shù)占76.36%。

1.理財(cái)觀念分析

在記賬習(xí)慣方面，經(jīng)管類學(xué)生中會(huì)記賬的人數(shù)占67.52%，非經(jīng)管類學(xué)生中記賬人數(shù)占61.11%。經(jīng)管類學(xué)生記賬比例略高于非經(jīng)管類學(xué)生。在對(duì)理財(cái)必要性的認(rèn)知方面，數(shù)據(jù)顯示經(jīng)管類學(xué)生中認(rèn)為大學(xué)階段理財(cái)有必要的人數(shù)為93.16%，相對(duì)應(yīng)的非經(jīng)管類學(xué)生中所占比例為88.1%。經(jīng)管類學(xué)生所占比例依然略高于非經(jīng)管類學(xué)生。綜合以上數(shù)據(jù)可以得出，經(jīng)管類學(xué)生的理財(cái)觀念稍高于非經(jīng)管類學(xué)生。

2.理財(cái)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類學(xué)生中會(huì)理財(cái)?shù)膶W(xué)生有12.82%，其中會(huì)在開(kāi)學(xué)時(shí)做好財(cái)政預(yù)算的有10.26%，會(huì)通過(guò)理財(cái)從現(xiàn)有財(cái)政上獲得最大利潤(rùn)的有2.56%。而非經(jīng)管類學(xué)生中會(huì)理財(cái)?shù)膶W(xué)生有12.97%，其中會(huì)在開(kāi)學(xué)時(shí)做好財(cái)政預(yù)算的有7.41%，會(huì)通過(guò)理財(cái)從現(xiàn)有財(cái)政上獲得最大利潤(rùn)的有5.56%。通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)不管是經(jīng)管類還是非經(jīng)管類學(xué)生，目前能夠理財(cái)?shù)膶W(xué)生都很少。理財(cái)結(jié)構(gòu)方面數(shù)據(jù)的差異說(shuō)明經(jīng)管類的學(xué)生對(duì)于理財(cái)更慎重、理性一些，非經(jīng)管類的學(xué)生則更大膽一些。理財(cái)狀態(tài)方面的數(shù)據(jù)顯示對(duì)資金使用沒(méi)有規(guī)劃的學(xué)生中，經(jīng)管類學(xué)生占20.51%，非經(jīng)管類學(xué)生占24.07%，經(jīng)管類學(xué)生對(duì)資金的使用情況略好于非經(jīng)管類學(xué)生。在對(duì)投資產(chǎn)品的了解方面，數(shù)據(jù)顯示出經(jīng)管類學(xué)生好于非經(jīng)管類學(xué)生，這應(yīng)是專業(yè)差異所造成的。然而在對(duì)投資產(chǎn)品的嘗試上，經(jīng)管類學(xué)生與非經(jīng)管類學(xué)生的差異很小，說(shuō)明專業(yè)的差異并沒(méi)有對(duì)實(shí)際理財(cái)狀況產(chǎn)生大的影響。綜上可得，無(wú)論哪種專業(yè)，目前大學(xué)生的理財(cái)狀況均不樂(lè)觀，專業(yè)的差別也幾乎未對(duì)理財(cái)狀況產(chǎn)生影響。

（三）年級(jí)高低影響理財(cái)觀念，對(duì)消費(fèi)情況影響不大

本次回收的495份問(wèn)卷中，大一學(xué)生占總數(shù)的6.67%，大二學(xué)生占12.93%，大三學(xué)生占49.49%，大四學(xué)生占24.65%，研究生占6.26%。

1.消費(fèi)情況分析

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大一、大二學(xué)生每月生活費(fèi)在600-1000元和1000-2000元的比例大致相等在40%左右，而其他年級(jí)學(xué)生的每月生活費(fèi)在1000-2000元的占較大比例，并且生活費(fèi)基本都是由家庭供給的，只有少部分是靠自己勤工儉學(xué)和課外兼職。而對(duì)比不同年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)情況則可以發(fā)現(xiàn)，衣物的支出大約都占了50%以上，不同的只是高年級(jí)學(xué)生的衣物支出相對(duì)于大一、大二來(lái)說(shuō)有所增加。另外，戀愛(ài)支出、聚會(huì)支出、圖書(shū)或音像制品支出以及數(shù)碼產(chǎn)品支出基本都隨年級(jí)的增加而增加，這些支出都與年齡段有直接聯(lián)系。由此可以發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)學(xué)生的消費(fèi)情況以及消費(fèi)觀念存在差異，但總體來(lái)說(shuō)大學(xué)生消費(fèi)情況差異并不大。

2.理財(cái)現(xiàn)狀分析

剛進(jìn)校園的大一同學(xué)有60%都認(rèn)為大學(xué)生理財(cái)很有必要，而隨著年級(jí)的增加，大多數(shù)人都是認(rèn)為理財(cái)只是較有必要。而對(duì)于記賬習(xí)慣這一問(wèn)題，“每天都記賬”的人數(shù)比例由大一的30.3%逐漸下降到研究生的9.68%，而“記個(gè)大概數(shù)目”和“從來(lái)不記賬”的人數(shù)比例則相反的逐漸增加。這就說(shuō)明在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)多數(shù)同學(xué)還是考慮到了理財(cái)這個(gè)因素，可能隨著大學(xué)生活的推進(jìn)以及各種專業(yè)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)的增加，就讓大多數(shù)人忽略了理財(cái)這一問(wèn)題，還會(huì)抱有“記賬也沒(méi)用，記不記賬都是這樣花錢，不夠花了父母也會(huì)給”的這種想法。由此看來(lái)，大學(xué)生的理財(cái)觀念和實(shí)踐情況與年級(jí)高低還是有一定聯(lián)系的。

二、大學(xué)生理財(cái)時(shí)存在的問(wèn)題

（一）資金來(lái)源基本上全部依靠家庭

大學(xué)生們一般很少考慮更多的融資渠道，獨(dú)立謀生能力差，絕大多半大學(xué)生依然不具備獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，必須依賴強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)后盾――父母來(lái)維持生活。

（二）支出沒(méi)有計(jì)劃，主觀隨意性強(qiáng)

大學(xué)生們用錢沒(méi)有計(jì)劃，糊里糊涂，控制不了自己的花錢習(xí)慣，導(dǎo)致每月的收支不能平衡，該節(jié)余的錢，不知不覺(jué)流失了。從分析結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生除伙食費(fèi)以外的開(kāi)銷都集中在衣物、各種聚會(huì)及通訊費(fèi)上。

（三）理財(cái)意識(shí)淡薄

很多大學(xué)生絕大多半資金來(lái)源于家庭或者是獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的資助，資金的用途也簡(jiǎn)單局限于把錢存入銀行，繳納學(xué)雜費(fèi)和支付生活費(fèi)的開(kāi)銷?；ㄥX沒(méi)有計(jì)劃，有的甚至奢侈浪費(fèi)，合理創(chuàng)造財(cái)富和運(yùn)用財(cái)富的觀念非常淡薄。

（四）理財(cái)模式較單一

調(diào)查過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)的理財(cái)方式只局限于每天記賬，多余的錢也只是存入銀行卡中，而不會(huì)去想著“錢生錢”。一方面，他們認(rèn)為自己的資金有限，而能獲利的理財(cái)方式可能需要大筆的資金；另一方面，他們認(rèn)為投資理財(cái)存在風(fēng)險(xiǎn)，自己不愿意冒險(xiǎn)。另外，一些同學(xué)可能認(rèn)為自己所擁有的資金賺不了大錢，所以沒(méi)必要花費(fèi)時(shí)間精力去研究如何理財(cái)生錢。

三、提高大學(xué)生理財(cái)能力的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的理財(cái)觀念

許多人認(rèn)為，理財(cái)就是生財(cái)、發(fā)財(cái)，只有那些腰纏萬(wàn)貫的人才需要理財(cái)，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入的大學(xué)生來(lái)說(shuō)理財(cái)太過(guò)遙遠(yuǎn)。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的觀念，理財(cái)貫穿于我們的一生，它可以教會(huì)我們?nèi)绾钨嶅X、花錢、管錢，使我們的錢財(cái)處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，從而提高生活質(zhì)量。要想積累更多的財(cái)富，那么我們就要踏出理財(cái)?shù)牡谝徊剑鹤叱隼碡?cái)誤區(qū)，樹(shù)立正確的理財(cái)觀。

（二）學(xué)會(huì)記帳和編制預(yù)算

這是控制消費(fèi)最有效的方法之一。只要你保留所有的收支單據(jù)， 做一個(gè)簡(jiǎn)單的T 型記帳簿，抽空整理一下， 就可以掌握自己的收支情況， 看看哪些是不必要的支出， 哪些是可以控制的支出， 哪些是可有可無(wú)的支出， 對(duì)癥下藥， 對(duì)今后的開(kāi)支做出必要的修改， 達(dá)到控制的目的。

（三）選擇適合自己的理財(cái)產(chǎn)品

考慮到大學(xué)生可供支配的資金數(shù)量有限，投資產(chǎn)品應(yīng)有較低的門檻和較強(qiáng)的資金流動(dòng)性。另外，大學(xué)生無(wú)法將太多的時(shí)間用在理財(cái)上，所以應(yīng)選擇操作簡(jiǎn)單，容易上手的理財(cái)產(chǎn)品。

大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文第2篇

大學(xué)生性別認(rèn)知就業(yè)

2007年3月，由聯(lián)合國(guó)人權(quán)理事會(huì)的《日惹原則――將國(guó)際人權(quán)法應(yīng)用于性傾向和性別認(rèn)同相關(guān)事務(wù)的原則》一文中，性別認(rèn)知被定義為：“每個(gè)人對(duì)自己性別深切的內(nèi)心感受和個(gè)人體驗(yàn)，包括對(duì)自己身體的個(gè)人感覺(jué)和其他通過(guò)衣著、言語(yǔ)和獨(dú)特的行為舉止等方式認(rèn)識(shí)的性別觀”，性別認(rèn)知的概念第一次被明晰化。西方社會(huì)學(xué)者對(duì)其國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)的歧視問(wèn)題興趣濃烈，國(guó)內(nèi)研究也日益增多?；诖?，明確當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量――大學(xué)生對(duì)自身以及自身以外的性別認(rèn)知情況，并開(kāi)展大學(xué)生性別認(rèn)知與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查研究，具有極為重要的價(jià)值和意義。

一、大學(xué)生性別認(rèn)知與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象主要來(lái)自西安的三所高校。其中，一所院校以理工科專業(yè)為重點(diǎn)，一所院校以文科專業(yè)為重點(diǎn)，還有一所院校為綜合類院校。

1.調(diào)查性別及比例

本次調(diào)查中，男女大學(xué)生的人數(shù)比例分別為43.52%和56.48%。各年級(jí)學(xué)生的比例，大一學(xué)生為14.33%，大二學(xué)生為17.09%，大三學(xué)生為22.43%，大四學(xué)生為46.15%。大一到大四，各年級(jí)都占有一部分比例。其中，大四學(xué)生所占比例最大，這是結(jié)合大四學(xué)生更緊迫地面臨就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以便更加真實(shí)、深入地了解和反映性別認(rèn)知與就業(yè)之間的關(guān)系。

2.調(diào)查專業(yè)

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)查對(duì)象的人文社科專業(yè)占46.39%，理科專業(yè)占37.69%，工科專業(yè)占15.92%。三校各自有側(cè)重學(xué)科門類，有效的均衡了學(xué)科門類的差異，確保數(shù)據(jù)不會(huì)因?qū)I(yè)門類的不同影響最后調(diào)查結(jié)果。

（二）調(diào)查方式

本次調(diào)查采用電子問(wèn)卷、紙質(zhì)問(wèn)卷相互結(jié)合方法，使用自行設(shè)計(jì)和編制的《大學(xué)生性別認(rèn)知與就業(yè)關(guān)系的調(diào)查問(wèn)卷》，著重調(diào)查男女大學(xué)生性別差異及其對(duì)就業(yè)的影響。調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容有：被調(diào)查者的性別認(rèn)知、就業(yè)觀、就業(yè)現(xiàn)狀及了解程度、原因分析等。

（三）調(diào)查結(jié)果

1、性別認(rèn)知情況

大學(xué)生的性別認(rèn)知可以分成兩類認(rèn)知情況，一方面是大學(xué)生對(duì)于自身的性別認(rèn)知情況，另一方面則是大學(xué)生對(duì)于社會(huì)普遍的性別認(rèn)知情況。通過(guò)調(diào)查獲得豐富的資料，并對(duì)其進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)后，得出結(jié)論。

（1）大學(xué)生對(duì)自身的性別認(rèn)知情況

根據(jù)調(diào)查得出，男女大學(xué)生在性別認(rèn)知上存在較大差異，具體表現(xiàn)在男大學(xué)生對(duì)自身性別滿意程度往往高于女大學(xué)生。值得注意的是，在自身性別認(rèn)知上男女大學(xué)生有一部分對(duì)自身性別認(rèn)知存在不清楚情況。

（2）大學(xué)生對(duì)自身以外的性別認(rèn)知情況

根據(jù)調(diào)查得出，大學(xué)生對(duì)于自身以外的性別認(rèn)知處于一個(gè)較低層次的認(rèn)知狀態(tài)，并且極易受到社會(huì)環(huán)境的影響。

2、不同性別的就業(yè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生對(duì)于自身就業(yè)情況的焦慮程度顯著高于男生。34.10%的男性大學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題感到焦慮，而相對(duì)女生，65.89%的女性受訪者感到焦慮。根據(jù)最終簽約工作比例發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生簽約率往往低于男大學(xué)生，在所調(diào)查的對(duì)象中，21.96%的女性受訪者無(wú)簽約，而男性受訪者沒(méi)有簽約的比例則為17.61%。

二、大學(xué)生性別認(rèn)知與就業(yè)關(guān)系的現(xiàn)狀分析

對(duì)就業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)和就業(yè)焦慮的研究表明，女大學(xué)生對(duì)就業(yè)的威脅性評(píng)價(jià)顯著高于男生，女大學(xué)生的就業(yè)焦慮顯著高于男生。

（一）就業(yè)前的性別認(rèn)知問(wèn)題

就業(yè)前的性別認(rèn)知問(wèn)題，一是指用人單位性別認(rèn)知存在的問(wèn)題。受各個(gè)方面的影響，相對(duì)于男大學(xué)生而言，女大學(xué)生在就業(yè)中可能受到一系列不公正的對(duì)待，如就業(yè)面窄、就業(yè)機(jī)會(huì)不平等、工資待遇不高等情況。二是指女大學(xué)生在求職期間對(duì)自身性別認(rèn)知存在問(wèn)題，如先入為主地認(rèn)為女性不能滿足某些崗位的要求。

（二）就業(yè)中存在的性別歧視

就業(yè)過(guò)程中的性別認(rèn)知問(wèn)題。女大學(xué)生已經(jīng)獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，但在工作崗位中遭遇到了性別認(rèn)知問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在用人單位一方。如女大學(xué)生在工作崗位中的性別歧視、晉升比男大學(xué)生慢等，這些問(wèn)題造成的后果是女大學(xué)生在工作中不能擁有與男大學(xué)生相同的機(jī)會(huì)而必然處于劣勢(shì)。

就業(yè)中的性別隔離。職業(yè)的性別隔離，是指女性就業(yè)層次處于低級(jí)的職業(yè)，而男性就業(yè)層次處于高級(jí)的職業(yè)。比如女性從事制造業(yè)、零售貿(mào)易、餐飲業(yè)等，這些行業(yè)大多具有社會(huì)地位不高、技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復(fù)易操作等特點(diǎn)，較之電子、房地產(chǎn)等高科技復(fù)雜操作產(chǎn)業(yè)，女性所占的比例顯然極低。

男女大學(xué)生同工不同酬現(xiàn)象。在整個(gè)就業(yè)環(huán)境中，男大學(xué)生的薪酬整體而言高于女大學(xué)生。而在就業(yè)結(jié)構(gòu)中，不同行業(yè)間的男女兩性在薪酬上仍然存在同工不同酬的現(xiàn)象。

三、為性別平等就業(yè)提供建設(shè)性的對(duì)策

（一）政府應(yīng)明確職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

遵循政府促進(jìn)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、大學(xué)生自主擇業(yè)的方針，各級(jí)政府的勞動(dòng)和社會(huì)保障部門要切實(shí)承擔(dān)起應(yīng)盡的職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)督用人單位是否存在性別歧視的問(wèn)題。應(yīng)充分考慮社會(huì)性別認(rèn)知現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前女性就業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜，從而保障女性包括女大學(xué)生的就業(yè)。

（二）構(gòu)建和諧、高效的大學(xué)生就業(yè)公共服務(wù)體系

相關(guān)行政職能部門，應(yīng)定期地對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析，主動(dòng)向社會(huì)公開(kāi)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告，充分發(fā)揮媒體的輿論監(jiān)督作用，保證男女平等就業(yè)。

（三）高校應(yīng)完善性別教育課程

性別認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)于自身性別的觀念和認(rèn)識(shí)。大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭和社會(huì)環(huán)境，可能使其形成傳統(tǒng)的性別觀念，也有可能在成長(zhǎng)過(guò)程中受到現(xiàn)代性別文化的影響。對(duì)于性別的認(rèn)知，無(wú)論是兩性之間還是個(gè)體自身，都存在一定的差異。因此，高校的性別教育和引導(dǎo)就顯得格外重要。

（四）大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自身性別認(rèn)知的認(rèn)識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生要明確自我性別認(rèn)知，尤其是女大學(xué)生，應(yīng)明確自我優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在想象力、造力、靈活運(yùn)用等方面不斷提升自己，為自身的順利就業(yè)和融入社會(huì)創(chuàng)造有利條件。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確的性別認(rèn)知理念，既對(duì)自身的性別有客觀而正確的認(rèn)知，又力爭(zhēng)以自身的努力扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)性別認(rèn)知的不良觀念。只有這樣，才能夠創(chuàng)造一個(gè)美好而和諧的社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蕾蕾.社會(huì)性別教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響[J].中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[2]于康平.教育過(guò)程公平的性別維度[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（8）.

大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；微博；重慶大學(xué)；運(yùn)營(yíng)模式

近年來(lái)，微博已經(jīng)成為繼新聞網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)媒體之后的新型網(wǎng)絡(luò)輿論載體，很多高校也開(kāi)通了官方微博。但是，在官方微博的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，由于缺乏運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了諸如定位不準(zhǔn)確、關(guān)注度不高、互動(dòng)性較差等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了高校官方微博的效用發(fā)揮。重慶大學(xué)在2010年就已經(jīng)開(kāi)通了學(xué)校的官方微博，并且從初期以宣傳學(xué)校為目的的初級(jí)階段不斷走向通過(guò)微博了解師生的更高階段，本文以重慶大學(xué)的微博運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀為例，分析探討各大高校的微博運(yùn)營(yíng)模式。

一、高校微博運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)狀分析

在高校官方微博的發(fā)展中，高校形象發(fā)生了一定的變化，具有了常人的喜怒哀樂(lè)，而不是傳統(tǒng)上只發(fā)表官方言論的部門，這是傳統(tǒng)自上而下的傳統(tǒng)行政管理模式的進(jìn)一步發(fā)展?，F(xiàn)階段高校微博運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀可以歸納為以下幾點(diǎn)。其一，高校官方微博的內(nèi)容和形式單一，主要包括校園內(nèi)公告、學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)校政策等，形式也主要以文字和少量圖片為主，沒(méi)有充分利用微博上的音頻和視頻等形式，在一定程度上降低了師生對(duì)學(xué)校微博的閱讀興趣，難以引起學(xué)生的關(guān)注，點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率也會(huì)隨之降低。其二，高校官方微博背后的管理者往往是學(xué)校宣傳部門的教師，受傳統(tǒng)的學(xué)校宣傳方式影響，在微博的上所使用的傳統(tǒng)宣傳話語(yǔ)較多，而且缺乏與用戶的互動(dòng)，對(duì)于用戶針對(duì)微博內(nèi)容提出的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的做出回復(fù)，致使微博的粉絲數(shù)量不斷減少，微博的影響力也不斷降低。其三，在微博的時(shí)間方面，多數(shù)高校是在白天上班時(shí)間微博信息，但是對(duì)于高校微博的粉絲用戶來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間往往是他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)微博的關(guān)注度較低。他們?cè)谙挛?點(diǎn)之后以及周六、周日就會(huì)有更多的時(shí)間關(guān)注微博，但是這段時(shí)間高校微博的數(shù)量卻是最少的時(shí)段，甚至?xí)霈F(xiàn)管理的空缺，對(duì)于粉絲的轉(zhuǎn)發(fā)和提問(wèn)不能及時(shí)作出答復(fù)，嚴(yán)重影響了微博的宣傳效果。

二、高校微博運(yùn)營(yíng)的模式探究

1.高校微博運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀的調(diào)查

高校微博運(yùn)營(yíng)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理，從微博的表現(xiàn)內(nèi)容以及時(shí)間等方面加以改進(jìn)，不斷提高高校微博的關(guān)注度和吸引力。為此，各大高?？梢詮囊韵聨追矫嬷终{(diào)查高校微博的運(yùn)營(yíng)模式，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)對(duì)策。以重慶大學(xué)為例，首先學(xué)?？梢曰贏ISAS（Attention―注意，Interest―興趣，Search―搜索，Action―行動(dòng)，Share―分享）理論，從官方微博上對(duì)粉絲數(shù)量、關(guān)注度以及微博數(shù)量、更新頻率等進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，進(jìn)而建立可以衡量學(xué)校微博宣傳效果的短期互動(dòng)模型，即高校微博宣傳效果和粉絲數(shù)量的一階回歸模型，并驗(yàn)證模型的合理性。其次，設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并使用SPSS軟件進(jìn)行因子分析，得出微博的改進(jìn)建議。最后，基于AISAS理論建立的一階回歸方程模型和調(diào)查采訪的因子分析報(bào)告，利用重慶大學(xué)官方微博及各子微博進(jìn)行實(shí)踐性操作。

2.改進(jìn)高校微博運(yùn)營(yíng)模式的對(duì)策

首先，在微博內(nèi)容的發(fā)表上，應(yīng)該注意文字的風(fēng)格，盡量走平民路線，保持平等對(duì)話，通過(guò)微博平臺(tái)與大學(xué)生保持平等的溝通關(guān)系。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要想贏得更多的粉絲，獲得更高的關(guān)注度，就必須改變傳統(tǒng)的官方表達(dá)方式，讓語(yǔ)言表達(dá)更加貼近師生。如某大學(xué)的官方微博在母親節(jié)當(dāng)天便送上了“讓我們這一天一起祝福天下的母親”的問(wèn)候。這樣的問(wèn)候以其簡(jiǎn)單、真誠(chéng)的提醒，贏得了粉絲的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，點(diǎn)擊率和關(guān)注度也隨之提升；相反，傳統(tǒng)的帶有命令式的語(yǔ)言風(fēng)格則會(huì)讓用戶敬而遠(yuǎn)之。

其次，在微博的發(fā)表形式上，力求形式的多樣性和靈活性，確保信息的可以吸引用戶的關(guān)注，即Attention―注意和Interest―興趣。比如：者可以利用微博視頻、音頻等相關(guān)的信息；并且盡量保持信息的原創(chuàng)性，多關(guān)注師生在日常學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；可以采用笑話、語(yǔ)錄等方式向粉絲提供一些有趣的咨詢，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)發(fā)，進(jìn)一步搜集與微博信息相關(guān)的內(nèi)容，提高校園官方微博的影響。

最后，高校官方微博應(yīng)該重視與關(guān)注者進(jìn)行互粉，并及時(shí)回復(fù)粉絲提出的重點(diǎn)問(wèn)題?！盎?dòng)”是微博運(yùn)營(yíng)的魅力所在，對(duì)于一些師生關(guān)注的話題，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行回復(fù)，以激發(fā)粉絲關(guān)注學(xué)校微博的熱情，并拉近學(xué)校與學(xué)生之間的距離，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如：對(duì)于一些關(guān)乎學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的問(wèn)題，可以通過(guò)微博投票、辯論以及意見(jiàn)征集的方式，以確保學(xué)?；顒?dòng)的制定更加符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮微博在學(xué)校宣傳方面的重要作用。

作為一種新型的溝通方式，微博的出現(xiàn)和發(fā)展對(duì)高校的改革治理和教育服務(wù)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，各大高校應(yīng)該積極采取措施應(yīng)對(duì)在微博運(yùn)營(yíng)中的諸多問(wèn)題，并不斷拓展和豐富微博的內(nèi)容和形式，以提高高校微博運(yùn)營(yíng)的實(shí)際效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.高校開(kāi)始進(jìn)入微博時(shí)代――以河南大學(xué)新浪網(wǎng)官方微博為例[J].新聞世界，2011，（02）.

大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息學(xué)科；就業(yè)；困惑；指導(dǎo)

信息學(xué)科是指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)相關(guān)的科目。女大學(xué)生就業(yè)困惑是指女大學(xué)生因?yàn)橥獠靠陀^原因及本身主觀特點(diǎn)導(dǎo)致其就業(yè)困難等問(wèn)題，從而引發(fā)女大學(xué)生的焦慮、迷茫、困惑。近年來(lái)，我國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻[3]，信息學(xué)科屬于理工科，由于性別、專業(yè)、行業(yè)及崗位性質(zhì)等各方原因，導(dǎo)致該學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)存在一定的困難，應(yīng)受到高校及社會(huì)的特殊關(guān)注。大三作為大學(xué)階段最關(guān)鍵的時(shí)期，大三的學(xué)生經(jīng)歷了大一點(diǎn)懵懂和大二的浮躁，紛紛開(kāi)始關(guān)注自我定位與發(fā)展，因此本文將以信息學(xué)科大三年級(jí)女大學(xué)生為研究對(duì)象，研究其就業(yè)困惑及應(yīng)對(duì)策略，以期為高校就業(yè)工作提供參考。本次調(diào)查，筆者選取了150位信息學(xué)科大三女生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問(wèn)卷150份，收回147份，有效回收率達(dá)98%，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效。下面將結(jié)合調(diào)查結(jié)果開(kāi)展具體分析。

1信息學(xué)科女大學(xué)生存在主要就業(yè)困惑

由圖1可見(jiàn)，想到就業(yè)，女生們覺(jué)得最困惑的是：95人選擇個(gè)人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業(yè)方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認(rèn)為個(gè)人自信心不足、缺乏社會(huì)關(guān)系均為40人，各占9%；選擇畢業(yè)生人數(shù)眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，以及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠都是34人，占8%；選對(duì)相關(guān)行業(yè)及用人單位不了解、擔(dān)心招聘單位性別歧視、擔(dān)心專業(yè)對(duì)口問(wèn)題，是否能從事與專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作及父母與自己的就業(yè)意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。

2當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑原因分析

2.1對(duì)專業(yè)認(rèn)同感不高

從調(diào)查結(jié)果看，被調(diào)查的147位信息學(xué)科女大學(xué)生中，有81人、55%的學(xué)生表示“當(dāng)年填報(bào)信息學(xué)科專業(yè)志愿”是因?yàn)楦改敢庖?jiàn)、或?qū)I(yè)調(diào)劑、或其他原因才選擇該專業(yè)，63%的女生不喜歡本專業(yè)。這在一定程度上說(shuō)明，大部分的女生在高考后填報(bào)志愿沒(méi)有提前進(jìn)行自我分析，了解專業(yè)、選擇專業(yè)存在一定的盲目性，從而導(dǎo)致入學(xué)后對(duì)專業(yè)認(rèn)同度不高，大學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，影響專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。

2.2職業(yè)方向不明

在對(duì)于她們“是否了解所學(xué)專業(yè)、行業(yè)；是否清楚自身職業(yè)發(fā)展方向”進(jìn)行調(diào)查時(shí)，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)及對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展不了解；61%的大三女生同學(xué)對(duì)于馬上要面臨的職業(yè)方向很茫然。

2.3學(xué)習(xí)表現(xiàn)不突出

在調(diào)查她們的學(xué)習(xí)情況時(shí)，有4%的女生表示學(xué)習(xí)很好，有8%女生的學(xué)習(xí)不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說(shuō)明女生在大學(xué)學(xué)習(xí)中，處于一般中等水平的居多。

2.4專業(yè)相關(guān)實(shí)踐少

在調(diào)查“信息學(xué)科女大學(xué)生大學(xué)期間除學(xué)習(xí)外，還有過(guò)哪些經(jīng)歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學(xué)都有過(guò)題中所設(shè)前七種經(jīng)歷，但從參加經(jīng)歷的類型來(lái)看，參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐和競(jìng)賽有70人，占47%，這對(duì)于大三的同學(xué)來(lái)講，并不是很理想。

2.5自我認(rèn)知偏差大

在調(diào)查女生對(duì)于自身綜合素質(zhì)表現(xiàn)同男生比較時(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，34%的女生認(rèn)為男女生一樣，18%的女生認(rèn)為女生比男生強(qiáng)，當(dāng)然，認(rèn)為不如男生、不清楚的占48%，可見(jiàn)有48%的女生對(duì)自身是不自信的，在意識(shí)上就認(rèn)為自己不行，帶有較強(qiáng)的“女性意識(shí)”；同時(shí)，有21人，14%的女生認(rèn)為在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認(rèn)為性別差異，認(rèn)為男性能做好的女性不可以；這說(shuō)明，女生內(nèi)心很矛盾，對(duì)自我定位不清晰，對(duì)自我認(rèn)知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業(yè)及崗位工作性質(zhì)的影響，信息行業(yè)、某些單位中一些需要常出差、常到現(xiàn)場(chǎng)的崗位在招聘本科生時(shí)，確實(shí)存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調(diào)查也顯示，有82%的同學(xué)認(rèn)為在就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中女性會(huì)受到歧視。

3信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略調(diào)查

3.1最有效措施

在調(diào)查女生“認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是”的結(jié)果顯示，由圖6可見(jiàn)，女大學(xué)生認(rèn)為解決當(dāng)前信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困難最有效的措施是：67人選擇女大學(xué)生應(yīng)自身努力學(xué)好專業(yè)，提高自身素質(zhì)，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，占46%；有50人、34%的認(rèn)為最有效的措施是學(xué)校應(yīng)提供適合信息學(xué)科女生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系；26人、18%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見(jiàn)，剩下3%的女生認(rèn)為女大學(xué)生應(yīng)調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人的問(wèn)題，很多女大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了，社會(huì)歷年來(lái)也制定了一系列的政策法規(guī)以杜絕男女就業(yè)不平等現(xiàn)象的出現(xiàn)，本文將不再關(guān)注個(gè)人及社會(huì)視角，將從學(xué)校視角出發(fā)，探索最有效的就業(yè)指導(dǎo)教育。

3.2最想要的學(xué)校就業(yè)教育

19、20題都是對(duì)于學(xué)校就業(yè)工作的意見(jiàn)，由圖7、圖8可見(jiàn)，對(duì)于就業(yè)教育內(nèi)容，信息學(xué)科大三女生最希望獲得的指導(dǎo)，從以上選項(xiàng)看，都有選擇，但有側(cè)重，從高到低依次是：求職技巧指導(dǎo)，21%；求職經(jīng)驗(yàn)分享，15%；就業(yè)市場(chǎng)分析，13%；實(shí)踐實(shí)習(xí)信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導(dǎo)，8%；職業(yè)生涯規(guī)劃，6%；對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法律知識(shí)、就業(yè)信息研究分析，均占5%。就業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展形式，最吸引女生的活動(dòng)方式從高到低依次有：能力提升訓(xùn)練營(yíng)，30%；開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)歷門診，14.5%；工作坊，13%；個(gè)體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場(chǎng)模擬大賽，8.5%；職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽，1%；剩下3%選擇了其他。

4信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑應(yīng)對(duì)策略研究

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)難、存在就業(yè)困惑，除了有社會(huì)原因、學(xué)校原因以外，最主要的還是女大學(xué)生個(gè)人原因。國(guó)家和社會(huì)已通過(guò)擬定相關(guān)法律法規(guī)，在盡力消除就業(yè)中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問(wèn)題，高等學(xué)校針對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新性實(shí)施有效的就業(yè)教育和就業(yè)幫扶，幫助女大學(xué)生克服自身問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值顯得尤其重要。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果、結(jié)合本身工作實(shí)踐，實(shí)踐研究出了以下應(yīng)對(duì)策略。

4.1梳理女生就業(yè)相關(guān)信息，做到就業(yè)幫扶精準(zhǔn)化

高校根據(jù)往年就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)，一是應(yīng)及時(shí)梳理出來(lái)校招聘的信息學(xué)科的相關(guān)單位，對(duì)于單位工作性質(zhì)、是否接收女生、招聘條件等信息進(jìn)行分析梳理；二是要整理出來(lái)往屆信息學(xué)科女畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域，盡最大努力搜集她們信息，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式實(shí)時(shí)了解她們的發(fā)展?fàn)顩r；三是要建立學(xué)科女生就業(yè)工作群，給應(yīng)往屆女生建立交流溝通的平臺(tái)，并將整理好的信息通過(guò)指導(dǎo)手冊(cè)等材料及時(shí)傳達(dá)給信息學(xué)科女生；四是要專門針對(duì)女生設(shè)立咨詢師和指導(dǎo)老師，最大限度幫扶她們。

4.2探索女生就業(yè)教育接受機(jī)制，做到就業(yè)教育精細(xì)化

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生及在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，部分女生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)及所屬行業(yè)不甚了解，對(duì)社會(huì)需求了解不充分，目標(biāo)不明確，導(dǎo)致女生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、個(gè)人能力提升不足，就業(yè)信心不足，影響就業(yè)。對(duì)此，高校可以探索就業(yè)教育接受機(jī)制，在就業(yè)教育上可采取以下措施：一是行業(yè)分析競(jìng)賽化，以競(jìng)賽的形式讓各年級(jí)學(xué)生全員參與行業(yè)分析，聘請(qǐng)行業(yè)、學(xué)科專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生撰寫(xiě)行業(yè)分析報(bào)告，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)自身專業(yè)及所屬行業(yè)加深了認(rèn)識(shí)，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內(nèi)外資源，高校開(kāi)展就業(yè)活動(dòng)應(yīng)搭建涵蓋行業(yè)、企業(yè)、組織、崗位等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)就業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)、工作坊、就業(yè)講座、應(yīng)往屆畢業(yè)生交流會(huì)、行業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐交流會(huì)等學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行就業(yè)教育。教育內(nèi)容可以涵蓋行業(yè)分析、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)發(fā)展路徑、求職技巧、公務(wù)員考試，考研輔導(dǎo)等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調(diào)研的數(shù)據(jù)中挖掘而來(lái)，學(xué)生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程閉環(huán)化。建立起就業(yè)教育滿意度調(diào)查反饋機(jī)制，活動(dòng)期間，開(kāi)展活動(dòng)的滿意度調(diào)查，然后根據(jù)反饋的需求、建議等不斷提升活動(dòng)質(zhì)量、豐富教育內(nèi)容。

5結(jié)論

隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的推行，我國(guó)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)人才的需求量大，但信息學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想，這其中有學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)校專業(yè)教育的問(wèn)題，但更多的是學(xué)校就業(yè)教育體系針對(duì)性不強(qiáng)、專業(yè)性不明、有效性不突出導(dǎo)致，這對(duì)學(xué)校就業(yè)教育提出了新的方向。文中從就業(yè)幫扶和教育出發(fā)，實(shí)踐探索了應(yīng)對(duì)信息學(xué)科女大學(xué)生就業(yè)困惑的干預(yù)措施，針對(duì)性強(qiáng)、操作性好、經(jīng)檢驗(yàn)，取得了較好的效果。希望能對(duì)各高校從事就業(yè)的專業(yè)老師開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)提供參考。

作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學(xué)信息工程與自動(dòng)化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生現(xiàn)狀分析報(bào)告范文第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

羅伯斯大學(xué)（OralRobertsUniversity）是美國(guó)的一所私立大學(xué)。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一直保持良好勢(shì)頭。該校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中有許多值得我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)概況

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標(biāo)定位。羅伯斯大學(xué)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，突出體現(xiàn)了緊密結(jié)合本國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，充分反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的需求。在美國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，有75%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，因此，該校商學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：致力于培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精英或管理人員。作為體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置則充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)管理職業(yè)素質(zhì)與能力。如在專業(yè)應(yīng)修課程中，通過(guò)管理類課程培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。在實(shí)踐教學(xué)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商業(yè)案例進(jìn)行實(shí)地分析考察的能力以及為中小企業(yè)提供商業(yè)咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及其課程設(shè)置，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用

這種作用主要體現(xiàn)在，第一，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的初步設(shè)立。商學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不劃分專業(yè)，但每一名學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就會(huì)有專業(yè)老師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過(guò)程中，就會(huì)為學(xué)生介紹專業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)及學(xué)習(xí)進(jìn)度表。第二，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標(biāo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)注冊(cè)課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫(xiě)選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門進(jìn)行注冊(cè)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師便會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進(jìn)入了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷并不斷進(jìn)行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會(huì)中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見(jiàn)，專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與修正、知識(shí)體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

（三）案例分析是學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)能力的有效方式

案例教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段。案例來(lái)源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)告，可用于財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫(xiě)的將課程知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)的案例，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程所需的案例。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生作為未來(lái)會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測(cè)能力。以上市公司公開(kāi)的財(cái)務(wù)報(bào)告為案例進(jìn)行的分析，既要求學(xué)生從宏觀上對(duì)國(guó)內(nèi)外該行業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析入手，還要求從微觀層面對(duì)該公司的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)該行業(yè)的走勢(shì)進(jìn)行判斷并對(duì)該公司的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)。這種案例取材真實(shí)，沒(méi)有也不需要進(jìn)行任何修正或調(diào)整，學(xué)生不僅得到了作為未來(lái)會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測(cè)能力訓(xùn)練，而且對(duì)案例企業(yè)有了全面、深入的了解，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)甚至該企業(yè)提供了充分的職業(yè)準(zhǔn)備。第二，搭建了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺(tái)。在案例分析中，從團(tuán)隊(duì)形成、選題、分析直至撰寫(xiě)報(bào)告整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生自主完成。在團(tuán)隊(duì)形成階段主要靠學(xué)生自主結(jié)合；選題由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)課程內(nèi)容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、建立模型一直到撰寫(xiě)分析報(bào)告，既有明確的分工，又有密切配合與協(xié)作。在這一過(guò)程中，不僅是對(duì)學(xué)生們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，使其懂得了如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通、合作。第三，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生撰寫(xiě)的案例分析報(bào)告，通常要符合MLA（現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)）格式及APA（美國(guó)心理學(xué)會(huì)）格式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的注釋、標(biāo)注、腳注及索引，引用超過(guò)7個(gè)字以上就應(yīng)在文章中表明出處并進(jìn)行標(biāo)注。這不但體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。

值得注意的是，學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定以及自身職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，完全是在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的。在大學(xué)期間，學(xué)生都具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生們一入學(xué)，便開(kāi)始主動(dòng)尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。因?yàn)樗麄兌己芮宄?，大學(xué)期間沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)很難找到工作。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)做一些基礎(chǔ)性的工作了解會(huì)計(jì)工作的規(guī)范和要求，了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整體運(yùn)作，形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)，為日后步入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思與改進(jìn)

盡管我國(guó)大學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境與羅伯斯大學(xué)相比有很大差異，如學(xué)校的師資力量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、公司對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度以及為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等，但撇開(kāi)這些客觀因素，對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育而言，在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)認(rèn)真研究培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位看，一些高校將其定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。從學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同來(lái)看，有學(xué)者調(diào)查表明：“通才+專才”的組合是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最佳選擇。作為提供教育資源的學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，與作為受教育主體的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設(shè)置上科學(xué)合理的體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，都需要認(rèn)真思考。無(wú)論是教育者還是接受教育者，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解是否能夠滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，最終都要接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。因此，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)、社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的要求等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上確立高校具有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制

在我國(guó)，很多高校都配備有班主任，而且大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師。許多班主任不僅在引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)方面傾注了心血，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等方面發(fā)揮了引路人的作用。但是，這些作用的發(fā)揮都只源自于教師的自覺(jué)行為，并沒(méi)有形成一個(gè)機(jī)制或建立起一種制度，因此難以調(diào)動(dòng)所有專業(yè)教師關(guān)心學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極性；而一些學(xué)生也往往由于缺乏指導(dǎo)，無(wú)法形成對(duì)專業(yè)的充分認(rèn)識(shí)，最終因目標(biāo)缺失逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然許多高校也建立了導(dǎo)師制，但對(duì)導(dǎo)師作用的認(rèn)識(shí)大都局限在對(duì)課程學(xué)習(xí)尤其是畢業(yè)論文的指導(dǎo)。應(yīng)借鑒羅伯斯大學(xué)的導(dǎo)師制，將教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的幫助和指導(dǎo)作為一種制度確立下來(lái)，在制度中明確導(dǎo)師對(duì)學(xué)生大學(xué)期間提供包括職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并建立相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施。確保每一名學(xué)生在一入學(xué)就能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，并在學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)積極實(shí)踐的過(guò)程中跟蹤服務(wù)。

（三）探索富有成效的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)從以下幾方面著手：第一，學(xué)校應(yīng)在政策上和資金上鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，為編寫(xiě)高水平案例積累素材。第二，高校通過(guò)為企業(yè)提供專業(yè)咨詢或服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，我國(guó)的企業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)變觀念：接受實(shí)習(xí)生不再是增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)及早瞄準(zhǔn)人才、選拔人才、與其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)人才、為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才的難得機(jī)遇。企業(yè)為提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，必將日益重視科學(xué)規(guī)范的管理。2007年1月1日實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化和科學(xué)化提出了更高的要求，這一要求必然促進(jìn)企業(yè)對(duì)具有較高會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，重視人才的早期培養(yǎng)與選拔，并主動(dòng)與高校合作，將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)儲(chǔ)備人才緊密相連，實(shí)現(xiàn)企業(yè)支持高校，高校為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課程學(xué)習(xí)的自主完成等各方面形成積極主動(dòng)的自我負(fù)責(zé)態(tài)度。其次，自主學(xué)習(xí)并不是僅局限于課堂內(nèi)或校內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該既包括對(duì)書(shū)本知識(shí)的獲取，也包括案例分析過(guò)程中的知識(shí)積累，更包括走向社會(huì)主動(dòng)尋找職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生從一入學(xué)開(kāi)始直至大學(xué)畢業(yè)能夠一直得到教師在職業(yè)規(guī)劃方面的跟蹤服務(wù)和悉心指導(dǎo)，學(xué)生不僅會(huì)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，而且更重要的是能有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行自我職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展積累資本。