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機(jī)電一體化建設(shè)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；安裝技術(shù)；電動(dòng)機(jī)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)，機(jī)電一體化安裝在建筑工程發(fā)揮重要作用，可以在某種程度上影響施工質(zhì)量。建筑企業(yè)有必要對(duì)建筑機(jī)電一體化安裝的圖紙、合同等進(jìn)行全面監(jiān)督。由于電機(jī)調(diào)試對(duì)建筑機(jī)電一體化安裝有重要影響，因此本文對(duì)其展開探討。

一、關(guān)鍵設(shè)備安裝

（一）遠(yuǎn)程處理機(jī)

樓宇控制系統(tǒng)和各個(gè)可重構(gòu)單元RPU之間的通信具備透明的特性，能夠使用同一個(gè)線路中的不同RPU安置成一個(gè)控制系統(tǒng)。通常情況下，建筑電氣設(shè)備自動(dòng)化需要對(duì)空調(diào)機(jī)組進(jìn)行較為全面的監(jiān)控，因此需要把RPU安裝在靠近機(jī)房的位置，或者直接安裝在機(jī)房中，空調(diào)機(jī)組控制系統(tǒng)的其他接口用在周邊水流量計(jì)、照明控制等方面的連接。為了將來(lái)的擴(kuò)展，應(yīng)該預(yù)留出RPU的20%-30%的接口。

（二）相關(guān)的布線

在布線的過(guò)程中，需要對(duì)某些特殊的線路進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，這些部分需要專門的導(dǎo)線，比如通信線路、流量計(jì)線路等，通常情況下需要使用屏蔽線，也可以使用制造商專門提供的導(dǎo)線。電源線和信號(hào)、控制電纜應(yīng)分槽、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)控制器以及網(wǎng)關(guān)等設(shè)備的接地需要連在其他弱電工程通用的獨(dú)立接地線上。智能建筑當(dāng)中存在相對(duì)較多電子設(shè)備，這些設(shè)備所在的系統(tǒng)不同，由于這些設(shè)備在頻率、功能等都存在差別，在接地過(guò)程中需要注意的要求也不同。

（三）輸入設(shè)備

其安裝位置需要能夠準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)其性能，還要符合調(diào)試和維護(hù)便利的要求。每種類型的傳感器在安裝的時(shí)候都應(yīng)該根據(jù)其要求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，比如，水管型溫度傳感器和水流開關(guān)等不適合安裝在管道焊縫等位置，也盡量不要在其邊緣打孔焊接。室內(nèi)溫度傳感器、風(fēng)汽壓力傳感器等應(yīng)該與蒸汽放空口和出風(fēng)口保持距離。

（四）輸出設(shè)備

風(fēng)閥箭和電動(dòng)閥門的箭頭需要和風(fēng)門、電動(dòng)閥門的開關(guān)和水流方向相同。安裝前應(yīng)該進(jìn)行必要的試驗(yàn)。當(dāng)電動(dòng)閥門口徑和管道口徑存在偏差的時(shí)候，需要開展?jié)u縮管件，此時(shí)需要注意，閥門口徑不能低于管道口徑2個(gè)檔次，通過(guò)計(jì)算確認(rèn)其滿足要求。電動(dòng)和電磁節(jié)閥通常安裝在回水管之上。

二、關(guān)鍵機(jī)械設(shè)備安裝

（一）冷水機(jī)組安裝

在正式進(jìn)行安裝前，應(yīng)該重視平面圖的作用，將其作為安裝指導(dǎo)，在施工現(xiàn)場(chǎng)開展畫線，將機(jī)組中心線的位置進(jìn)行確認(rèn)，然后對(duì)設(shè)備開展基本的處理。在確認(rèn)基本處理符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后，正式開始安裝工作，在其運(yùn)行到基礎(chǔ)位置之后，使用地腳螺栓套穿，隨后于腳螺栓的兩側(cè)安置墊鐵，設(shè)備放下后調(diào)整墊鐵，讓設(shè)備底盤處于標(biāo)準(zhǔn)水平狀態(tài)，隨后壓實(shí)墊鐵。

（二）水泵安裝

安裝前認(rèn)真審視圖紙，先確定水泵的安置位置，然后人工把水泵放在相應(yīng)位置，安置地腳螺栓，確保其中心線與基準(zhǔn)線保持某種程度的一致。使用墊鐵校對(duì)設(shè)備底部，讓其保持水平，完成后用水平尺檢查其是否合格，隨后灌注混凝土。找正聯(lián)軸器，水泵和電機(jī)軸的同心度、兩軸水平度、兩連軸節(jié)端面之間的縫隙不能和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生沖突。對(duì)水泵的運(yùn)轉(zhuǎn)情況進(jìn)行測(cè)定，先對(duì)其電機(jī)進(jìn)行測(cè)試，確定其運(yùn)轉(zhuǎn)沒(méi)有異常之后，在將聯(lián)軸器的螺栓安置上去，開始安裝之前，應(yīng)該手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)水泵軸，確保其在轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中靈活而不受阻礙，且不發(fā)出異常的響動(dòng)。水泵開啟之前應(yīng)該出口閥門關(guān)閉，隨后開動(dòng)電機(jī)，在其運(yùn)行平穩(wěn)之后，漸漸打開出口閥門，讓其處于適當(dāng)?shù)膲毫χ校^察軸承的溫度。

（三）換熱器

根據(jù)安裝要求確定其安裝位置在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行放線。其支座是由廠家提供的，根據(jù)設(shè)備的實(shí)際情況，結(jié)合設(shè)計(jì)要求，配備相應(yīng)的混凝土，預(yù)埋地腳螺栓，等到基礎(chǔ)強(qiáng)度達(dá)到適當(dāng)?shù)囊笾笳介_始安裝。

（四）燃油鍋爐

安置務(wù)必符合便于維修的要求，排列也務(wù)必整齊。安裝前必須以圖紙為主，事先進(jìn)行畫線，確定相應(yīng)的中心線，對(duì)鍋爐進(jìn)行初步處理，按要求處理完成之后，正式開始安裝設(shè)備。安裝各個(gè)環(huán)節(jié)符合標(biāo)準(zhǔn)之后，使用墊鐵對(duì)其進(jìn)行必要的調(diào)整。

三、電動(dòng)機(jī)的調(diào)試

在建筑設(shè)備安裝的過(guò)程中，電動(dòng)機(jī)調(diào)試直接與其質(zhì)量存在重要聯(lián)系。電動(dòng)機(jī)與水泵、風(fēng)機(jī)等很多設(shè)備之間存在聯(lián)系，使其核心部件。電機(jī)調(diào)試涉及很多方面，比如啟動(dòng)、運(yùn)行和故障核查等。

在電動(dòng)機(jī)正式啟動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)電動(dòng)機(jī)和控制系統(tǒng)展開檢查，一般情況下應(yīng)該檢查電動(dòng)機(jī)頻率和電壓與連接的響應(yīng)頻率和電壓是否相符。使用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)繞組的電阻。注意在正式測(cè)試開始之前應(yīng)該切斷電動(dòng)機(jī)的外部接線。檢測(cè)的絕緣電阻過(guò)低，先將電動(dòng)機(jī)烘干然后再測(cè)試。檢查保護(hù)電器整定值、動(dòng)靜觸頭是否符合標(biāo)準(zhǔn)。檢查通風(fēng)系統(tǒng)及情況，排除影響運(yùn)行的雜物。重點(diǎn)檢查電壓能夠符合標(biāo)準(zhǔn)，電機(jī)帶動(dòng)的設(shè)備能否正常運(yùn)行，兩者之間是否可以順利傳送。電機(jī)工作的時(shí)候，檢查其有沒(méi)有噪音或者雜音、轉(zhuǎn)動(dòng)方向?qū)﹀e(cuò)。同時(shí)也要在其工作的時(shí)候注意有沒(méi)有發(fā)出焦糊的味道或者冒煙，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)停止啟動(dòng)，開始維修。

總結(jié)：機(jī)電一體化是施工發(fā)展的重點(diǎn)，也是自動(dòng)化施工實(shí)現(xiàn)的重要保障。現(xiàn)代建筑很多都具備智能化等特征。而且建設(shè)規(guī)模較大，電氣化設(shè)備使用率較高，對(duì)配套設(shè)備系統(tǒng)的安置流程也十分繁復(fù)，在實(shí)際安裝中有一點(diǎn)疏忽就可能造成不良后果。（作者單位：石家莊金盾安全技術(shù)工程有限公司）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友志.智能建筑機(jī)電設(shè)備自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用與研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用.2014（28）：225-227.

機(jī)電一體化建設(shè)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 機(jī)電一體化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）04C-0157-02

特色專業(yè)建設(shè)是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院以進(jìn)一步提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為抓手，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的特色形成，完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格給予準(zhǔn)確定位，同時(shí)開展課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)水平的不斷提高。2011年7月，該校這一專業(yè)獲廣西區(qū)特色專業(yè)及課程一體化立項(xiàng)，對(duì)提高機(jī)電人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用和重要影響。據(jù)此，本文擬對(duì)南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探討，以為同類高職機(jī)電專業(yè)建設(shè)和改革起到有益的參考作用。

一、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和思路

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和思路是：堅(jiān)持以服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，面向中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，依托富士康科技集團(tuán)、桂林福達(dá)集團(tuán)等龍頭企業(yè)，校企合作，全面推行“校企互融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；按職業(yè)崗位要求，合作開發(fā)適合工學(xué)結(jié)合特色的核心課程體系；打造一支基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合高水平的“雙師型”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建融“教學(xué)、培訓(xùn)、科研和學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)”為一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；提升專業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力，將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)成具有區(qū)域特色乃至在全國(guó)有較大影響的示范專業(yè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型機(jī)電一體化技術(shù)人才。

二、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐及其成效

（一）深化“校企互融”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是在現(xiàn)代制造業(yè)高度發(fā)展背景下產(chǎn)生的。它是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)等在系統(tǒng)工程基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)，而微電子技術(shù)、信息技術(shù)和控制技術(shù)則使機(jī)械結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，從而使機(jī)械功能更強(qiáng)大，性能更優(yōu)越。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的確定過(guò)程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的機(jī)械和自動(dòng)控制的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，強(qiáng)調(diào)機(jī)與電接口作用，在打好必需的機(jī)械、自動(dòng)控制基礎(chǔ)的前提下，力求使學(xué)生掌握企業(yè)現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備的操作，調(diào)試和技術(shù)應(yīng)用，能夠勝任企業(yè)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。根據(jù)專業(yè)崗位能力要求，加強(qiáng)與桂林福達(dá)集團(tuán)、富士康科技集團(tuán)、柳工機(jī)械等10家大中型企業(yè)的聯(lián)系，深化“校企互融”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)的技術(shù)人員和設(shè)備優(yōu)勢(shì)更多融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并引進(jìn)企業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。完善了“機(jī)電技術(shù)+人文素質(zhì)、實(shí)踐為主+學(xué)做一體”的課程體系，制定的人才培養(yǎng)方案獲2011年度全國(guó)機(jī)械高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí)，完善了機(jī)械CAD、自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)兩門區(qū)級(jí)精品課程的教學(xué)資源網(wǎng)站，完成了PLC工程技術(shù)及應(yīng)用、機(jī)床夾具應(yīng)用技術(shù)兩門校級(jí)精品課程的開發(fā)建設(shè)并通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收，開發(fā)了自動(dòng)線調(diào)試與維護(hù)、PLC工程技術(shù)應(yīng)用、維修電工技術(shù)等5門課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共編《SMT實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材7本。與緊密合作企業(yè)南寧智控電氣科技公司、廣西桂網(wǎng)電力試驗(yàn)有限公司聯(lián)合申報(bào)2013年廣西科技廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“參數(shù)智能監(jiān)控濕法煙氣脫硫設(shè)備研發(fā)”（課題申報(bào)編號(hào)2013BC28047），“配電智能設(shè)備e網(wǎng)系統(tǒng)”（課題申報(bào)編號(hào)2013BA-09007）。本次科技項(xiàng)目的合作，使教師主持的課題更貼近實(shí)際，更有針對(duì)性，有利于教師工程實(shí)踐能力的提高，有利于職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有利于深化教育教學(xué)改革，為走產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的發(fā)展道路打下良好基礎(chǔ)。

（二）打造理論和技能過(guò)硬的“雙師型”區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和區(qū)級(jí)名師

目前，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)機(jī)電團(tuán)隊(duì)共有專任教師10人，固定企業(yè)兼職教師8人。在“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，該校不只是滿足于取得技能等級(jí)資格證書，而關(guān)鍵是著力對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行專業(yè)能力結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化，為教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力創(chuàng)造條件。2011年4月，派出3名骨干教師到富士康科技集團(tuán)參加SMT專業(yè)技術(shù)講師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，參與企業(yè)設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢驗(yàn)，教師的工程實(shí)踐能力有很大提高，并獲得富士康科技集團(tuán)頒發(fā)的SMT專業(yè)培訓(xùn)講師聘書。為了解本專業(yè)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和行業(yè)新技術(shù)，先后選派專業(yè)帶頭人諸小麗教授等參加中國(guó)液壓氣動(dòng)密封件工業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的電液伺服與電液比例控制技術(shù)中高級(jí)培訓(xùn)班和全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用能力師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，聆聽行業(yè)頂級(jí)專家、博士生導(dǎo)師們對(duì)行業(yè)最新技術(shù)的介紹，開闊了眼界。同時(shí)選派2名骨干教師到通用電氣公司學(xué)習(xí)企業(yè)課程，掌握自動(dòng)化的前沿技術(shù)，有效提升教師的綜合技能水平。經(jīng)過(guò)近2年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)多名教師獲“技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)，諸小麗教授榮獲“廣西第五屆教學(xué)名師”稱號(hào)。

（三）形成校外實(shí)踐基地+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)踐基地體系

一方面，為了達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極拓展渠道，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)求支持，在建立互惠互利、雙參雙贏的校企合作機(jī)制上，大力吸收社會(huì)力量共建校外實(shí)訓(xùn)基地。2011～2012年，該校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分別與廣西桂網(wǎng)電力試驗(yàn)公司、南寧智能電控科技有限公司等企業(yè)簽訂了共建校外實(shí)訓(xùn)基地校企合作協(xié)議，在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)中，合作企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，為學(xué)生的操作技能提高、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)組織，參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立實(shí)踐觀念，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高專業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，打造品牌特色專業(yè)，2011年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與通用電氣GE智能平臺(tái)合作建成了自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)中心，可將PLC技術(shù)、總線技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、步進(jìn)伺服技術(shù)等融合為一體，真實(shí)展現(xiàn)工廠自動(dòng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際加工過(guò)程，具有現(xiàn)場(chǎng)化、網(wǎng)絡(luò)化、開放性、綜合性等特點(diǎn)，不僅能滿足機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)備及其自動(dòng)化等專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的需要，而且能滿足師生進(jìn)行科研、創(chuàng)新等活動(dòng)的需要。

（四）以課程建設(shè)為載體，深化教學(xué)改革

一方面，將“教、學(xué)、做”無(wú)縫結(jié)合，校企合作建構(gòu)特色教學(xué)。以自動(dòng)生產(chǎn)線調(diào)試與維護(hù)、CAD特色課程建設(shè)帶動(dòng)機(jī)電專業(yè)課程體系改革，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動(dòng)手，邊提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)融合。結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心，合作企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力有了較大提高，2011～2012年，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)自動(dòng)線大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽、“西門子杯”全國(guó)工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)，參加廣西創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子大賽均獲一等獎(jiǎng)。

另一方面，實(shí)現(xiàn)課證融合，即操作技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。將CAD繪圖員考證、維修電工、PLC設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)手段，融教、學(xué)、做為一體，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)接近50%，畢業(yè)生的雙證率在95%以上，使學(xué)生知識(shí)能力與職業(yè)技能要求“零距離”，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在校生約800人，每年學(xué)生的就業(yè)率均超過(guò)95%。

（五）初步建成機(jī)電特色專業(yè)網(wǎng)站

建立以機(jī)電一體化技術(shù)為核心的教學(xué)資源庫(kù)。包括核心課程如自動(dòng)生產(chǎn)線的調(diào)試與維護(hù)、CAD應(yīng)用技術(shù)、PLC工程及技術(shù)應(yīng)用、機(jī)床與夾具的電子教案、習(xí)題庫(kù)、教學(xué)視頻、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源。

三、機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

特色專業(yè)建設(shè)是促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級(jí)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入。但由于目前的高校教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，再加上評(píng)價(jià)體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范等一系列的原因，不少項(xiàng)目參與人員袖手旁觀，導(dǎo)致負(fù)責(zé)人任務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，使得特色專業(yè)建設(shè)效果不理想。同時(shí)，特色專業(yè)建設(shè)不僅涉及教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)基地、圖書資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊(duì)伍、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多方面軟件建設(shè)，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要不斷研究和實(shí)踐，并不斷修正和完善，才能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

綜上所述，特色專業(yè)體現(xiàn)了一所高校的辦學(xué)特色和社會(huì)服務(wù)能力，是關(guān)系到一所高校是否受到社會(huì)認(rèn)可和歡迎的重要因素，因此特色專業(yè)建設(shè)是高校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)涵。對(duì)照特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，機(jī)電一體化特色專業(yè)建設(shè)中還有很多工作要做，在今后，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)高技能“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行在職專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，實(shí)行到企業(yè)和行業(yè)選聘兼職專業(yè)教師制度，鼓勵(lì)教師多參加科研實(shí)踐活動(dòng)，以豐富自己的實(shí)踐性知識(shí)；以此提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，等等。只有經(jīng)過(guò)深入的改革實(shí)踐，才能取得豐碩成果，為同類高職機(jī)電專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋毅.加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才[J].中國(guó)高等教育，2008（13）

[2]趙婉瑩.高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2009（17）

機(jī)電一體化建設(shè)方案范文第3篇

隨著機(jī)械工業(yè)的蓬勃發(fā)展，世界各國(guó)對(duì)機(jī)械類專業(yè)的高等教育越來(lái)越注重實(shí)踐性、應(yīng)用性及前沿性。德國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)課程體系建設(shè)是通過(guò)校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以學(xué)習(xí)者專業(yè)能力、方法應(yīng)用能力和適應(yīng)社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)和工作要素相結(jié)合，并通過(guò)分析與綜合，把工作過(guò)程的各個(gè)部分按一定的順序，導(dǎo)入課程體系中以構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)機(jī)械工程與應(yīng)用力學(xué)系提出“機(jī)電一體化”課程改革思路，在學(xué)期項(xiàng)目中預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案決定課程內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)在機(jī)電一體化課程教學(xué)改革中，將科研成果引入課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自主研發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái)，簡(jiǎn)化項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容，研究一體化的系統(tǒng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。國(guó)內(nèi)高校關(guān)于機(jī)電一體化專業(yè)人才的教育改革各有特色，但與國(guó)外教學(xué)水平相比，仍處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的改革方案。建立適應(yīng)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程本身特點(diǎn)的教學(xué)模式任重而道遠(yuǎn)。

二、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

從機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)械類人才的關(guān)鍵。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革及考核方式改革四個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容改革

以系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想為主線，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案開始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過(guò)程都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。首先是從整體角度及可行性方面對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行多種整體方案設(shè)計(jì)；然后對(duì)其機(jī)械機(jī)構(gòu)、執(zhí)行元件、微機(jī)控制系統(tǒng)、檢測(cè)傳感裝置等組成部分及相關(guān)接口進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；最后對(duì)系統(tǒng)性價(jià)比進(jìn)行衡量，得出優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。選擇原則是在保證目的功能要求與適當(dāng)壽命的前提下不斷降低成本。在講授每一部分內(nèi)容時(shí)都結(jié)合該案例，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融于其中，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又能起到舉一反三的作用，便于學(xué)生分析和設(shè)計(jì)其他的機(jī)電一體化產(chǎn)品。

2.教學(xué)方法改革

充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)效果，由于機(jī)電一體化技術(shù)普遍應(yīng)用于自動(dòng)化設(shè)備（如數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)器人等）和自動(dòng)化生產(chǎn)線（如柔性制造系統(tǒng)等），而學(xué)生基本未見過(guò)上述自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線，無(wú)法了解自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線是如何利用機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)行工作的。另外，機(jī)電一體化技術(shù)是集控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等于一體的新興綜合性學(xué)科，具有涉及面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)的多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手操作調(diào)試的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)積極性不高。機(jī)電一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)理論教學(xué)和理論教學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐的互推互動(dòng)的教學(xué)新模式。在剖析某幾個(gè)典型機(jī)電一體化系統(tǒng)（項(xiàng)目）的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、設(shè)計(jì)過(guò)程中，串聯(lián)講解知識(shí)點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目中的具體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將項(xiàng)目實(shí)施和理論講授有機(jī)融合，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到利用，也提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，將加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)培養(yǎng)與訓(xùn)練切實(shí)落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

4.考核方式改革

機(jī)電一體化建設(shè)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；機(jī)電一體化專業(yè)；一體化課程體系

吉教職成字[2014]5號(hào)、7號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《開展中高等職業(yè)教育銜接試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》的通知，落實(shí)了吉林省中高職教育銜接工作。吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為首批試點(diǎn)院校進(jìn)行了中高職銜接，在機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)進(jìn)行了中高職銜接的實(shí)踐與探索。根據(jù)吉林省中高職機(jī)電一體化專業(yè)銜接的現(xiàn)狀，成立中高職銜接機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，多元參與課程體系的開發(fā)，建設(shè)了一體化的課程銜接體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

一、機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程銜接體系設(shè)計(jì)的必要性

目前我國(guó)中高職院校大多各自辦學(xué)，各自為政，是兩個(gè)相互獨(dú)立的體系。而現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求中高職教育是一個(gè)聯(lián)系o密的有機(jī)整體。目前吉林省的機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接普遍存在課程體系自成一體，中高職教育中的課程和技能重復(fù)甚至倒掛，中高職銜接內(nèi)涵缺失，沒(méi)有合理的銜接點(diǎn)等問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的關(guān)鍵是課程體系的一體化建設(shè)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程銜接體系的結(jié)構(gòu)框架

（一）理清典型工作任務(wù)

根據(jù)吉林區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，通過(guò)充分調(diào)研理清典型工作任務(wù)，明確人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前吉林省機(jī)電一體化專業(yè)主要以機(jī)電制造產(chǎn)業(yè)鏈不同的職業(yè)崗位，制定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在中職教育階段，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生主要從事機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試；而高職階段，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)該是中職階段學(xué)生能力的橫向和縱向延伸，專業(yè)知識(shí)更深，技術(shù)能力更強(qiáng)。要求學(xué)生不僅要掌握機(jī)電一體化領(lǐng)域的一般技能，還要具備一定的管理能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)遷移能力。高職階段機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位面向，見表1。

（二）確定中高職機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

中高職銜接中的中職教育和高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上雖然有不同的定位，但應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體，高職教育是中職教育縱向與橫向共同發(fā)展的結(jié)果。

中職培養(yǎng)規(guī)格：掌握機(jī)電一體化方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)；能夠識(shí)讀一般裝配圖和電氣安裝圖；能夠正確執(zhí)行各種工藝及調(diào)整操作，具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試及維護(hù)等工作的基本能力；具有終身學(xué)習(xí)能力。

高職培養(yǎng)規(guī)格：面向機(jī)電一體化設(shè)備制造與使用企業(yè)的相關(guān)崗位，熟悉相關(guān)的國(guó)家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握一般中小型機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和調(diào)試；具有從事機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、檢修、生產(chǎn)組織與技術(shù)管理等工作所需的綜合職業(yè)能力，具有與不同層次人員的溝通交流能力。

中職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重經(jīng)驗(yàn)層面的單一技能和專業(yè)通用基本能力的培養(yǎng)，高職教育在培養(yǎng)規(guī)格上注重策略層面的復(fù)雜技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

（三）中高職機(jī)電一體化專業(yè)一體化課程結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)

目前，我國(guó)的中職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為一線技能人才，培養(yǎng)的是一般的經(jīng)驗(yàn)技能；高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位為發(fā)展型復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)的是高端的策略技能。經(jīng)驗(yàn)是策略的基礎(chǔ)，策略是經(jīng)驗(yàn)的升華。因此，要貫通機(jī)電一體化專業(yè)的中高職銜接，必須進(jìn)行一體化課程體系的設(shè)計(jì)。

機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接的一體化課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以能力的螺旋式上升為主線，構(gòu)建適應(yīng)中高職培養(yǎng)規(guī)格的模塊式課程。課程體系框架結(jié)構(gòu)可分為基本素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程和綜合實(shí)踐課程四個(gè)模塊。

三、機(jī)電一體化專業(yè)一體化的課程銜接體系

根據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品制造與使用企業(yè)相關(guān)崗位所要求的職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，并確定體現(xiàn)完整學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。

（一）一體化的課程銜接體系開發(fā)原則

成立機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接課程體系開發(fā)組，邀請(qǐng)中高職院校相關(guān)專業(yè)的帶頭人和教師專家、行業(yè)企業(yè)的專家等多元參與，共同進(jìn)行課程體系的開發(fā)。根據(jù)中高職機(jī)電一體化專業(yè)各自的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)原有的課程進(jìn)行優(yōu)化和整合，開發(fā)新課程等。最終確定各自所屬課程，為中職階段和高職階段的課程劃分明確的界限，避免課程的重復(fù)。同時(shí)制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，明晰課程目標(biāo)，促進(jìn)課程的縱向深化和橫向拓展，實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接。

（二）一體化的課程銜接體系建設(shè)

對(duì)于素質(zhì)課程，中職階段著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本的職業(yè)素養(yǎng)，高職階段著重培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)。對(duì)于專業(yè)核心課程，中職階段以實(shí)踐為核心，以機(jī)電設(shè)備的操作和運(yùn)維能力培養(yǎng)為主線，高職階段以理實(shí)一體為核心，以專業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為主線。對(duì)于專業(yè)拓展課程，中職階段強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和素質(zhì)提升，高職階段強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新能力。課程模塊之間彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中高職教育的有效銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到國(guó)家政策、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)方面。一體化的課程銜接體系建設(shè)只是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。機(jī)電一體化專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)，在銜接過(guò)程中對(duì)課程的要求更高。為了保證中高職銜接課程體系的順利實(shí)施，必須執(zhí)行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)分制或彈性學(xué)年制管理，執(zhí)行切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，這種銜接在教學(xué)實(shí)施中的策略和優(yōu)化路徑還在積極探索中，它將推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧桂萍，宋S.電子類專業(yè)中高職銜接課程一體化設(shè)計(jì)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）：31-33.

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機(jī)電一體化建設(shè)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué) 機(jī)電一體化 人才培養(yǎng)

0 引言

2013年該院機(jī)電一體化專業(yè)被遼寧省教育廳批準(zhǔn)為“對(duì)接產(chǎn)業(yè)群省級(jí)職業(yè)教育示范專業(yè)”，這一項(xiàng)目的成功申報(bào)，得益于集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)該院機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的突出作用（如圖1）。

圖1

1 集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的突出作用

1.1對(duì)接產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是該院機(jī)電專業(yè)群核心專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。依托集團(tuán)，聯(lián)合儀器儀表產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷了解機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，深入分析行業(yè)職業(yè)能力需求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并積極探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新途徑。

與集團(tuán)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的高端技能型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

集團(tuán)化辦學(xué)推行了本專業(yè)現(xiàn)代化教育手段，適時(shí)與行業(yè)、專業(yè)工程軟件接軌，深入企業(yè)，追蹤行業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)際工程對(duì)象為載體，組建和使用豐富的教學(xué)資源。開展各種專業(yè)軟件教學(xué)，如CAD、Protel、UG、數(shù)控仿真等，使培養(yǎng)目標(biāo)更貼近企業(yè)需求。目前，本專業(yè)有90%以上的專業(yè)課程采用電子課件、現(xiàn)場(chǎng)操作、模擬動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課堂等豐富的教學(xué)資源，教學(xué)效率和效果明顯提高。

1.2 發(fā)揮集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電一體化專業(yè)依托集團(tuán)的人才優(yōu)勢(shì)，一方面聘請(qǐng)集團(tuán)企業(yè)專家作為兼職教師，這些專家來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線，技術(shù)水平高，專業(yè)能力強(qiáng)；另一方面，該院教師可以充分利用集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，直接到相關(guān)企業(yè)以及兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，提高理論水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。集團(tuán)企業(yè)在為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所及指導(dǎo)教師的同時(shí)，學(xué)校也為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、提供人力資源培訓(xùn)及人才保障。在此過(guò)程中，集團(tuán)成員間緊密聯(lián)系、精誠(chéng)合作，共謀發(fā)展。

借助集團(tuán)辦學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，以集團(tuán)企業(yè)項(xiàng)目或工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際工作情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題掌握相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。在教學(xué)過(guò)程中配合以各種仿真、模擬、真實(shí)企業(yè)工作情景，輔助以企業(yè)文化氛圍和企業(yè)化管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的三個(gè)一體化，即：理實(shí)一體化的課程模式，教學(xué)做一體化的授課模式，校企一體化教學(xué)組織模式。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，在提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)生適應(yīng)崗位更快，能力更強(qiáng)，更受用人單位的歡迎。

本專業(yè)多年來(lái)始終堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合辦學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與集團(tuán)企業(yè)技術(shù)服務(wù)并兼職，并與企業(yè)合作建立了“機(jī)電技術(shù)研究所”，以“技術(shù)服務(wù)+產(chǎn)品研發(fā)+教學(xué)實(shí)踐”為運(yùn)營(yíng)模式，使產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，為學(xué)院“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。2011年以來(lái)，該院教師與集團(tuán)企業(yè)合作，先后完成了“智能遠(yuǎn)傳水表系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究”、“ 路燈網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)”、“采暖系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)智能控制裝置”等多項(xiàng)對(duì)外技術(shù)服務(wù)與科研成果。通過(guò)學(xué)院與企業(yè)的密切合作，使企業(yè)的設(shè)備資源與學(xué)校的教學(xué)資源互為依托，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.3 整合資源，組建教學(xué)、生產(chǎn)雙重職能的實(shí)訓(xùn)基地

集團(tuán)化辦學(xué)促成機(jī)電一體化專業(yè)建立一套完整、先進(jìn)、校企合作緊密的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞機(jī)電專業(yè)崗位職業(yè)能力，反映專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)，力爭(zhēng)建成工程技術(shù)氛圍濃厚、職業(yè)特征鮮明、開放性良好的綜合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。并具備教學(xué)、生產(chǎn)雙重職能，真正實(shí)現(xiàn)“教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒”的實(shí)踐教學(xué)。

一方面，集團(tuán)辦學(xué)將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為“校中廠”。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ)上，完善應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，按照集團(tuán)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程要求，重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。在以生產(chǎn)崗位為參照、以工作過(guò)程為主線的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，機(jī)電專業(yè)完成了“校中廠”實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。校內(nèi)建成有國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)訓(xùn)基地（包括12個(gè)實(shí)驗(yàn)室：電工工藝實(shí)驗(yàn)室、維修電工技能實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、車床模擬實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)化綜合實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電工綜合實(shí)訓(xùn)室），基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心，應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心等不同實(shí)訓(xùn)模塊，設(shè)備總值達(dá)千萬(wàn)余元。

另一方面，將集團(tuán)作為校外“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)與現(xiàn)有集團(tuán)企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，繼續(xù)在行業(yè)內(nèi)尋求合作企業(yè)，根據(jù)校企雙方需求開展互惠互利合作，建設(shè)具有多樣教學(xué)功能的“廠中校”。校企融合型“廠中?！钡慕ㄔO(shè)，可以讓企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)與管理、讓師生參與企業(yè)生產(chǎn)、讓專業(yè)教師與企業(yè)人員互兼互聘，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)企業(yè)、生產(chǎn)進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)。

1.4 依托集團(tuán)，有效解決招生難、難就業(yè)的突出問(wèn)題

機(jī)電專業(yè)近三年面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)電崗位學(xué)員達(dá)800多人次。高職生近三年平均報(bào)到率近90%，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到99%以上。隨著集團(tuán)化辦學(xué)深入推進(jìn)，有助于實(shí)行集團(tuán)內(nèi)企業(yè)招生就業(yè)一體化。機(jī)電一體化專業(yè)借助集團(tuán)平臺(tái)，已與丹東盛華電梯安裝維修有限公司、丹東化纖總廠、丹東五一八集團(tuán)、曙光汽車集團(tuán)等企業(yè)成立定制班。學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中就拿到了訂單，與企業(yè)簽定了協(xié)議，加之培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，學(xué)生自身綜合能力較強(qiáng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)一體化。另外，集團(tuán)企業(yè)定制班的建成，進(jìn)一步加強(qiáng)了集團(tuán)間各關(guān)系單位的合作；推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂；促進(jìn)了課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革。從而建立科學(xué)有效地管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量，該院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生得到各用人單位的歡迎。

為企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的技能型人才，在提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，贏得社會(huì)良好聲譽(yù)。

2 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐和理論研究表明，集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育體制和發(fā)展模式的重大創(chuàng)新，該院作為遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團(tuán)的成員校，將進(jìn)一步緊密聯(lián)系集團(tuán)成員，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作發(fā)展。在提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系》，魯昕副部長(zhǎng)在職業(yè)院校長(zhǎng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系戰(zhàn)略專題研究班上講話.

[2]劉文勝，李豐.機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究[J].價(jià)值工程，2013（06）.