前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇單元復(fù)習(xí)計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

單元復(fù)習(xí)計劃范文第1篇

第二單元

一、空氣的組成:（所占體積分?jǐn)?shù)如下）

氮氣78%（約4/5）,氧氣21%（約1/5）,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,

其它氣體和雜質(zhì)0.03%.

其中氧氣的主要用途：①供給呼吸，如潛水、醫(yī)療、航空等。

②支持燃燒，如燃料燃燒、煉鋼、氣焊、宇航等。

氮氣的主要用途：化工原料、做保護氣（焊接金屬、充燈泡），食品袋充氮防腐（防擠壓），液氮在醫(yī)療上做麻醉劑，超導(dǎo)材料在液氮環(huán)境下顯示超導(dǎo)性能。

稀有氣體的主要用途：作保護氣、用艇、閃光燈、液氦冷凍機、霓虹燈等

二、空氣的污染(主要是粉塵和有害氣體)

①三種污染空氣的主要氣體：二氧化硫(SO2)、一氧化碳(CO)、二氧化氮(NO2)。

②怎樣防止空氣污染（1）植樹造林（2）不焚燒垃圾，采用碾壓處理和回收利用。（3）減少使用化石燃料（煤、石油和天然氣）（4）工廠排放的廢氣經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放等。

三、重要實驗：

[實驗2-1]空氣中氧氣含量的測定：P27

氣體少于1/5的原因可能是：

a.紅磷的量太少，瓶內(nèi)的氧氣沒有全部反應(yīng)；b.裝置漏氣。

四、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：

常溫下為無色無味的氣體，不易溶于水，密度比空氣略大，液氧呈淡藍(lán)色。

2.化學(xué)性質(zhì)：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。

4P＋5O2===2P2O5

氧氣具有氧化性。

相關(guān)反應(yīng)方程式及現(xiàn)象：

①磷在氧氣中燃燒：（現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的白煙，

點燃

S＋O2===SO2

生成白色固體，放出熱量）

②硫在氧氣中燃燒:

（硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色火焰，

在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，

都生成一種有刺激性氣味的氣體，放出熱量）

3Fe＋2O2＝＝Fe3O4

點燃

③鐵絲在氧氣中燃燒：

（劇烈燃燒、火星四射，

生成黑色固體，放出熱量。）

點燃

C＋O2＝＝CO2

注意：要在瓶底裝少量水或鋪一層細(xì)沙，防止濺落的熔化物炸裂瓶底。

④木炭在氧氣中燃燒:（發(fā)出白光，放出熱量，

生成的氣體使澄清的石灰水變渾濁。）

⑤

2Mg＋O2＝＝2MgO

點燃

鎂條在氧氣中燃燒：

（發(fā)出耀眼的白光，

單元復(fù)習(xí)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；非金屬元素

文章編號：1005C6629（2014）7C0041C04 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

1 設(shè)計思路

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

非金屬元素化合物是高中化學(xué)的重要組成部分，主要涉及鹵族元素、氧族元素、氮族元素等，都集中在《化學(xué)1》中學(xué)習(xí)。新教材重視學(xué)科知識與科技、生產(chǎn)和社會的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)教材以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途為主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法，在一定程度上影響了《化學(xué)1》教學(xué)時元素化合物知識架構(gòu)的嚴(yán)密邏輯性。

1.2 學(xué)情分析

學(xué)生在《化學(xué)1》中學(xué)習(xí)元素化合物知識時，尚無多少理論內(nèi)容支撐，也沒有納入到周期表中學(xué)習(xí)，因此學(xué)生感覺學(xué)習(xí)過的知識比較零散、系統(tǒng)性不強。在復(fù)習(xí)中如果仍按課本專題進行復(fù)習(xí)，勢必影響學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的形成，造成建構(gòu)的知識缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生運用知識的能力較差。

1.3 設(shè)計思路

（1）元素及其化合物的知識點多、零散，運用知識網(wǎng)絡(luò)圖，打破以往圍繞單一物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實驗室制備、工業(yè)制法、應(yīng)用的線性教學(xué)模式，著重引導(dǎo)學(xué)生對知識的合理重組，理清知識間的邏輯關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學(xué)生都能得到較大的發(fā)展，是復(fù)習(xí)效果較好的一種教學(xué)方法[1]。

（2）在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)和小組合作建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖，自主建構(gòu)知識體系，不僅對典型元素及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用知識網(wǎng)絡(luò)靈活解決生產(chǎn)、生活中的某些現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及知識運用能力。

（3）圍繞物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化和物質(zhì)的性質(zhì)及其應(yīng)用展開，與氧化還原過程分析緊密聯(lián)系。

（4）用不同類型學(xué)案幫助學(xué)生學(xué)會自主復(fù)習(xí)、提高復(fù)習(xí)效率。

2 過程方法

（1）先由學(xué)生按照學(xué)案自主復(fù)習(xí)，在獨立思考基礎(chǔ)上繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖（用時20分鐘）。網(wǎng)絡(luò)圖不要求固定的格式，給予學(xué)生彰顯個性的機會。

（2）小組合作、討論、交流，建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡(luò)圖（用時30分鐘）。

（3）教師審閱學(xué)生繪制的知識網(wǎng)絡(luò)圖，查找出其中的問題，作課前診斷及輔導(dǎo)準(zhǔn)備（用時60分鐘）。

（4）課堂交流、討論學(xué)生繪制的比較典型的知識網(wǎng)絡(luò)圖，討論網(wǎng)絡(luò)圖的亮點和不足，找出大家都認(rèn)可的核心知識點，思考并找出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，師生共同建構(gòu)一幅完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

（5）解析典型習(xí)題，掌握元素化合物知識重點；學(xué)生自我訓(xùn)練主要反應(yīng)，找出核心反應(yīng)，同桌互評?；仡?、小結(jié)，深化學(xué)習(xí)結(jié)果（用時45分鐘）。

（6）完成課后作業(yè)（用時30分鐘）。

3 學(xué)案設(shè)計

3.1 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)學(xué)案

（1）回憶、閱讀曾經(jīng)學(xué)過的鹵族元素知識，用你認(rèn)為最合適的方式畫出氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）回憶、閱讀曾經(jīng)學(xué)過的硫及其重要化合物的知識，填寫表1，研究表格中各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，用你認(rèn)為最合適的方式畫出硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（3）回憶、閱讀曾經(jīng)學(xué)過的氮及其重要化合物的知識，在表2中填入各類含氮物質(zhì)的化學(xué)式，畫出表2中各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，寫出能反映這些轉(zhuǎn)化關(guān)系的反應(yīng)的化學(xué)方程式。

3.2 全體交流及教師輔導(dǎo)方案

（1）在跟氯有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)中，挑選4個最重要的反應(yīng)，說明相應(yīng)的轉(zhuǎn)化關(guān)系與重要性。比較同學(xué)畫的4份以及教師畫的1份氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。

（2）交流學(xué)生和教師所畫硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖；質(zhì)疑，批評；總結(jié)同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應(yīng)類型與不同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應(yīng)類型規(guī)律。

（3）交流學(xué)生和教師所畫氮及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖；質(zhì)疑，批評；提出問題：以氮氣為中心怎么畫？以硝酸為中心怎么畫？以氨為中心怎么畫？（課后完成）

（4）強調(diào)“回歸課本”。

3.3 課堂檢測方案

[檢測1] NaCl是一種化工原料，可以制備一系列物質(zhì)（如圖所示）。下列說法正確的是（ ）

A. 25℃，NaHCO3在水中的溶解度比Na2CO3的大

B.石灰乳與Cl2的反應(yīng)中，Cl2既是氧化劑，又是還原劑

C.常溫下干燥的Cl2能用鋼瓶貯存，所以Cl2不與鐵反應(yīng)

D.圖示轉(zhuǎn)化反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)

[命題意圖]該題以NaCl轉(zhuǎn)化應(yīng)用為背景，從物質(zhì)的溶解性的比較、物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)的類型判斷、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識等方面考查學(xué)生對元素及其化合物知識的理解程度和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生重視建構(gòu)元素及其化合物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，關(guān)注元素及其化合物知識在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

[檢測2]由二氧化硅制高純硅的流程如下，下列判斷中錯誤的是（ ）

A.①②③均屬于氧化還原反應(yīng)

B. H2和HCl均可循環(huán)利用

C. SiO2是一種堅硬難熔的固體

D. SiHCl3摩爾質(zhì)量為135.5 g

單元復(fù)習(xí)計劃范文第3篇

那天，我去看畫展，我看到《挑山工》這幅畫，讓我非常喜歡。

它講的是一個平凡的挑山工肩上扛著一批貨物，仿佛肩上的扁擔(dān)都要被壓斷。他個子不高，可能是長年扛著沉重的貨物的緣故吧，扛著這么重的擔(dān)子，他專心致志不想游人那樣輕浮，他只有一個目標(biāo)，就是把貨物送到山頂。挑山工那目標(biāo)專一，堅忍不拔的性格時時刻刻激勵著我們做每一件事。

記得有一次，我學(xué)滑板，原本以為很容易，可事情往往沒有想象的那么簡單。幾次我都想放棄，可腦子老閃現(xiàn)出那幅畫激勵我。我的堅持！要像挑山工那樣目標(biāo)專一，堅持不懈。就這樣，我再也沒有退縮過，功夫不負(fù)有心人，我成功了！

我喜愛這幅畫，以后我無論做什么事都要持之以恒，腳踏實地的去做每一件事。

單元復(fù)習(xí)計劃范文第4篇

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

【知識與技能目標(biāo)】

1．了解營養(yǎng)素與人體的健康關(guān)系。并能運用知識判斷和解決生活中的一些錯誤做法。

2．能了解人體的基本組成元素及一些元素對人體健康的重要作用。

3．了解常見化肥的種類并能舉例。

4．知道常見材料的類型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料對人類和環(huán)境的影響。

【過程和方法目標(biāo)】

1．通過生活中的實際例子，了解營養(yǎng)素和一些化學(xué)元素對人體健康的重要作用。學(xué)會用化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

2．通過科幻影片中的例子，培養(yǎng)學(xué)生正確使用燃料的安全意識。

3．通過對生活中有機合成材料的分類和用途的分析，認(rèn)識環(huán)境保護的重要性。

【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的情感，體會化學(xué)是有用的，同時了解科學(xué)進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，以及化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問題。讓學(xué)生更加關(guān)注生活、關(guān)注健康，熱愛生命。

（二）教學(xué)重點、難點

1．化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

二、設(shè)計意圖

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

本次競賽課的主題也是“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”。所以我設(shè)計這節(jié)課的時候采用以實現(xiàn)該“轉(zhuǎn)變”。情境問題式教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正做到四個“還給”。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，把思維的權(quán)利還給了學(xué)生，把動手的權(quán)利還給了學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學(xué)生。

三、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引入：火星的有關(guān)資料視頻

回憶自己有關(guān)火星的常識

開門見山直接切入課題，激發(fā)學(xué)生的主動探究欲

情境1

生存篇

引入：影片中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的泥土和地球上有什么不同？介紹國外的相關(guān)研究

觀看影片及有關(guān)資料

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

問題1：宇航員們遇到了風(fēng)暴，主人翁馬克被遺落在了火星，一個人如何生存下去？

思考，交流

從問題的探究過中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生命的意識。

問題2：馬克在太空居住艙里找到了什么食物？

問題3：人體需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)屬于供能物質(zhì)？

問題4：維生素缺乏對人體健康的影響？

交流討論，代表表述、其他同學(xué)進行補充

分組討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生與人交流的能力。

情境2

耕作篇

引入：有限的食物吃完了怎么辦。

自己種植食物

問題5：你知道馬克在找什么嗎？

問題6：你知道哪些常見的化學(xué)肥料？

思考交流

設(shè)置情境層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。

情境3

燃料篇

引入：馬克在種植過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

農(nóng)作物生長需要大量的水

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

資料：馬克利用火箭燃料制水的原理

問題7

：火箭燃料聯(lián)氨的反應(yīng)方程式？

問題8

：氫氣的主要性質(zhì)和用途？氫能源的優(yōu)點？

問題9

：馬克發(fā)生意外，是因為忘了什么？

思考交流

設(shè)置層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。

氫氣的安全實驗

演示實驗?zāi)軐W(xué)生增進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生的安全意識。

情境4

裝備篇

太空艙外活動，需要穿宇航服

資料：宇航服的構(gòu)造

問題10：常見材料的類型？

問題11：羊毛、天然棉、合成纖維的簡單鑒別方法？

思考、交流

結(jié)合具體實例，能學(xué)生增進學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

結(jié)束語：馬克能順利回到地球嗎……

創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對化學(xué)知識在生活的應(yīng)用是不是有了新的認(rèn)識？請同學(xué)們談一談通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又哪些體會和收獲。

單元復(fù)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；中考；計劃；復(fù)習(xí)

中考總復(fù)習(xí)內(nèi)容多而雜，基礎(chǔ)知識和基本技能分散在初中三年六本教科書中，九年級學(xué)生復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，為了提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，作為畢業(yè)班的老師，下面是我的幾點教學(xué)經(jīng)驗：

一、研讀《考試大綱》，制訂系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計劃

制訂計劃就是科學(xué)有效地安排復(fù)習(xí)時間，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)知識進行鞏固、歸納、消化、提高，全面系統(tǒng)地對所學(xué)的知識進行透徹、深入的了解。先吃透大綱，然后就可以根據(jù)大綱制訂對應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，對每一階段所要學(xué)懂的知識點科學(xué)地安排時間。這樣就可以節(jié)省很多花在不必要知識點上面的時間，即做到科學(xué)、有效、少走彎路。教師制訂好的復(fù)習(xí)計劃要告訴學(xué)生，并要求學(xué)生再結(jié)合自己的實際情況制訂具體的復(fù)習(xí)計劃，這里要對學(xué)生提兩點建議：（1）計劃一定要根據(jù)自己的實際情況科學(xué)、合理地安排，不要一下給自己制訂非常高難度的計劃導(dǎo)致每天花費大量的時間都無法完成，從而給自己太大的壓力導(dǎo)致計劃一天天的推遲最終形成惡性循環(huán)。（2）一定要堅持，也許剛開始的時候會遇到一些困難，甚至?xí)幸恍┎贿m應(yīng)，也許成績沒有想象中提高的那么快或者根本沒有提高，但是要知道勝利永遠(yuǎn)都屬于那些能堅持到最后的人，每個人都會遇到困難，沒有人能夠一帆風(fēng)順，只要堅持到了最后，就會發(fā)現(xiàn)一切都是值得的。

二、狠抓基礎(chǔ)，加強基本技能訓(xùn)練

對于中考學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力的基石。該階段是對整個初中三年數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一個系統(tǒng)、完善、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是對基礎(chǔ)較差學(xué)生的一個查漏補缺。該階段特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，對整個基礎(chǔ)知識梳理歸類，分塊整理顯得尤為重要。按照初中數(shù)學(xué)知識體系，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念；相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。而“方程”“函數(shù)”“直線型”“圓”一直是中考中的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終。例如，初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖象、與x軸交點之間的關(guān)系，是中考常涉及的內(nèi)容，所以在復(fù)習(xí)時，要重點復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容，并從結(jié)構(gòu)上把握好教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。

三、精講精練，重視解題方法指導(dǎo)