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教育信息化教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞:URP；信息化教學(xué)；3L

中國高等學(xué)校在當(dāng)今社會按照總書記的要求有四項職能，分別是人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，服務(wù)社會和文化傳承與創(chuàng)新。人才培養(yǎng)只是其中一項，教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個方面，但教學(xué)是高校各項工作的中心。在此情形下，多種信息化教學(xué)模式應(yīng)運而生，并將更好地服務(wù)于高校的人才培養(yǎng)工作。

1緒論

所謂的信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)形態(tài)，以現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)支持為顯著特征，與傳統(tǒng)的單一面對面教學(xué)截然不同的教學(xué)方式；還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。

目前，國內(nèi)外高校教育信息化的主要目的分別是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)工具和手段，在線教學(xué)，信息技能培訓(xùn)，教學(xué)信息化政策的制定，提高教學(xué)效果，宣傳作用，改革課程。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的第十九章強調(diào)加快教育信息化進程。其一，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其二，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。其三，強化信息技術(shù)應(yīng)用。其四，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。

2國內(nèi)外高校信息化教學(xué)方法研究

2.1 遠程教學(xué)

伴隨技術(shù)發(fā)展，美國最早開始利用高校多媒體開展遠程教育；函授教學(xué)、電視教學(xué)、廣播教學(xué)都屬于遠程教學(xué)的范疇；現(xiàn)代遠程教學(xué)是利用通信、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機設(shè)備和技術(shù)，克服傳統(tǒng)遠程教學(xué)的互動性差等局限性而形成的。遠程教學(xué)打破傳統(tǒng)時空限制，充分利用教育資源,最大限度發(fā)展教育功效，是現(xiàn)在也是未來的重要的教育手段。下面提到的"3L"教學(xué)法就是新型遠程教學(xué)方法。

2.2 計算機輔助教學(xué)（CAI）

計算機輔助教學(xué)在美國20世紀80年代各高校實施，是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多媒體信息，按教學(xué)要求將多媒體的各個要素進行有機組合并通過屏幕或投影顯示，同時按需加上聲音，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2.3 3L教學(xué)模式

3L教學(xué)模式（即導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)）是上海電視大學(xué)提出的"運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，教育者引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提、多種媒體教學(xué)資源和手段支助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的"自學(xué)-導(dǎo)學(xué)-助學(xué)"三維互動教學(xué)模式，其中學(xué)習(xí)的英文是learning, 簡稱'3L'教學(xué)模式"。該模式倡導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，改變填鴨式、學(xué)生被動接受的教學(xué)理念，以信息技術(shù)實施遠程教學(xué)。

2.4基于"URP"的教學(xué)模式

清華大學(xué)提出"大學(xué)資源計劃"（URP，University Resource Planning）、校園數(shù)據(jù)中心等高校信息化教學(xué)理念。全國很多高校都已進行數(shù)字校園建設(shè)，且已經(jīng)取得成效。西南科技大學(xué)也已在2009年初完成校園URP系統(tǒng)建設(shè)和校園無線局域網(wǎng)覆蓋。

國內(nèi)外高校都在研發(fā)的教學(xué)方法還有：視頻廣播，視頻點播，視頻會議，WEB教材，多媒體課件，BBS論壇，聊天室（教學(xué)討論區(qū)）。

3西南科技大學(xué)信息化教學(xué)方法分析

全日制本科高校西南科技大學(xué)于2008年完成校園門戶建設(shè)，進入數(shù)字校園時代。此門戶是校園URP系統(tǒng)，將校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)和應(yīng)用資源集成，通過單點登錄、統(tǒng)一認證，為校內(nèi)用戶和用戶單位提供形式多樣的個性化服務(wù)。門戶中的欄目是組成用戶界面的基本單元，用戶可根據(jù)需要定制個性化欄目和參數(shù)，而門戶管理員負責(zé)配置公共欄目。

在信息化教學(xué)中，本校處于國內(nèi)較為領(lǐng)先水平，在教室教學(xué)硬件設(shè)施、教師信息化教學(xué)水平、學(xué)生信息化學(xué)習(xí)使用率等方面都發(fā)展較好。

URP建成后也出現(xiàn)高校信息化教學(xué)中普遍存在的問題--重硬輕軟、重物輕人。信息化教學(xué)推廣力度不夠，只有少部分學(xué)生真正使用過個人主頁中其他應(yīng)用模塊。多數(shù)老師也表示，雖知校園門戶存在，但非必要情況下沒必要去使用。

本校信息化建設(shè)為信息化教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，但與真正的信息化教學(xué)卻還有距離。發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題是信息化教學(xué)研究的主要目的。在此，提出基于URP的3L信息化教學(xué)方法是解決本校信息化教學(xué)中出現(xiàn)問題的思路之一。

4基于URP的3L信息化教學(xué)方法研究

4.1信息化課堂教學(xué)

信息化課堂教學(xué)有：信息化"傳統(tǒng)"教學(xué)、信息化分層、模擬教學(xué)、個別授予、信息化情景等教學(xué)方法。

信息化"傳統(tǒng)"教學(xué)，其模式、方法并未與傳統(tǒng)教學(xué)有較大區(qū)別，只是加入多媒體技術(shù)、豐富網(wǎng)絡(luò)資源。

分層教學(xué)視學(xué)生情況，將其 "區(qū)別對待"的針對性教學(xué)方法，從而滿足降低學(xué)習(xí)難度，擴大知識面等需求，提高學(xué)生積極性。其實分層教學(xué)未被廣泛推廣，但信息化教學(xué)可以促進分層教學(xué)的發(fā)展，教師在"后臺"操作時可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定不同內(nèi)容，按預(yù)定方案分配任務(wù)，在學(xué)生不知不覺中達到因材施教，并避免學(xué)生互相比較帶來的負面影響。

模擬教學(xué)是指教學(xué)中教師利用信息資源為學(xué)生安排模擬任務(wù)，例如要求學(xué)生模擬一個企業(yè)，實施管理信息系統(tǒng)。學(xué)生將運用該課程知識，通過網(wǎng)絡(luò)資源和共享信息完成該任務(wù)。模擬教學(xué)是"寓教于樂"的理論加實踐的學(xué)習(xí)方式，能避免動手能力不足的情況，提高學(xué)生知識運用和信息資源使用能力。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，視頻教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)測試，網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生自學(xué)，課程資源共享等教學(xué)方法。

網(wǎng)絡(luò)課堂是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，高校教學(xué)資源日益緊缺，教師或?qū)W生無法實施實地教與學(xué)的形勢下發(fā)展出的新型教學(xué)方式，使用特定系統(tǒng)，特定網(wǎng)絡(luò)教師任課，學(xué)生選課、上課時標(biāo)注為網(wǎng)絡(luò)課程。該方法效果顯著，能為高校節(jié)約大量資源和時間，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)課堂最大優(yōu)點是不分地域性，不占學(xué)校資源，無論老師或?qū)W生，只需在特定時間登錄URP系統(tǒng)，老師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互面對面交流。

網(wǎng)絡(luò)測試，即無卷測試，指學(xué)生通過高校URP系統(tǒng)進行測試，測試結(jié)果由計算機和課程教師共同給出。在URP系統(tǒng)支持下由任課老師對已選該課程的學(xué)生指定相同或不同測試題目，學(xué)生登錄URP系統(tǒng)進行測試，并實時向老師反映測試結(jié)果。從而，節(jié)約高校教室、紙張、監(jiān)考老師時間等大量資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

視頻教學(xué)是采用現(xiàn)場錄制和直播方式，利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，學(xué)生選擇性自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)性質(zhì)上是真正"課堂"的形式，而視頻教學(xué)則是由學(xué)生自愿選擇觀看或點播自己感興趣的或者通過視頻教學(xué)補學(xué)或復(fù)習(xí)課程，以學(xué)生自學(xué)某些感興趣的課程為主，并不需要必須進行課程測試。

4.3西科大基于URP的3L信息化教學(xué)方法實施建議

在信息化教學(xué)，硬件、軟件、課程等教學(xué)資源是教學(xué)基礎(chǔ)，本校應(yīng)繼續(xù)按需完善相關(guān)資源，并著力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和對信息化教學(xué)進行培訓(xùn)、推廣、使用。

作為教學(xué)主體和"產(chǎn)品"，學(xué)生是最終受益人，讓其了解信息化教學(xué)范疇、優(yōu)缺點、如何開展是實施信息化教學(xué)的前提。學(xué)生不再只被動接受，將與教師一起，采用協(xié)作方式完成對自己的"制造"、"生產(chǎn)" ，其作用被提到新的高度。因此，培訓(xùn)和推廣信息化教學(xué)模式，才能使信息化教學(xué)在高校發(fā)揮其應(yīng)有作用。

作為教學(xué)主要"生產(chǎn)者"，教師扮演重要角色，對教學(xué)技術(shù)的使用關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也反映高校信息化教學(xué)階段和程度。在已經(jīng)掌握一定的多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用基礎(chǔ)上，應(yīng)相應(yīng)提高教師URP系統(tǒng)應(yīng)用能力，包括教師主頁模塊設(shè)置、URP系統(tǒng)體系使用、URP系統(tǒng)的教學(xué)等。

綜上所述，在面向遠程教學(xué)和全日制教學(xué)理論研究和實踐應(yīng)用基礎(chǔ)上，研究和實施基于URP的3L教學(xué)模式的宗旨就是一切為了學(xué)生, 為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。社會日益發(fā)展, 技術(shù)不斷進步，學(xué)生一直變化, 高校和教師對信息化教學(xué)模式探索必將不斷深化。

參考文獻：

[1]唐麗英."3L"教學(xué)模式的實踐探索.黑河學(xué)刊.2007（3）:105-106.

[2] 余勝泉，吳娟.信息技術(shù)與課程整合-- 網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海:上海教育出版社,2005.

教育信息化教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；優(yōu)化

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖像、聲音、動畫于一體，優(yōu)勢明顯，用它輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有圖文并茂、聲像并舉、化靜為動、形象直觀的特點。這些現(xiàn)代化教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，不僅改變了原有的教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。同時還促進了教材觀念、教學(xué)思想的變革。引發(fā)了新理念、新課堂、新數(shù)學(xué)、新方法的思考與探索。我根據(jù)自己幾年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的情況，從以下幾方面談自己的體會。

一、信息技術(shù)帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)愉快輕松的氛圍。

教育家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣".學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會引發(fā)其好奇心。而好奇心是推動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的動力。可見學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣往往成為學(xué)習(xí)的動機。而"現(xiàn)代信息技術(shù)"的合理應(yīng)用能使這些動機得到優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)"循環(huán)小數(shù)"這課時，在新課導(dǎo)入階段，我用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)軟件，演示太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律：即地球一邊繞太陽公轉(zhuǎn)，一邊不停地自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈產(chǎn)生白天和黑夜的情境。電腦邊演示，邊配以悅耳動聽的音樂，讓學(xué)生觀察生動的畫面，遐想進入奇妙的宇宙去感知白天和黑夜是怎樣"依次不斷"重復(fù)出現(xiàn)的。屏幕上這一生動形象的演示，極大地吸引了學(xué)生的注意力。通過短短的幾分鐘看、思、議。學(xué)生解決問題的思路就像火山一樣即將噴涌而出。正當(dāng)他們紛紛舉手、個個充滿著強烈的學(xué)習(xí)欲望時，教師提出問題，導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生去認識"循環(huán)"的意義和"循環(huán)小數(shù)".達到了"課伊始，趣亦生"的境界。

因此，良好的開端是成功的一半。在新授課時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象直觀、豐富多彩的特點，生動巧妙地導(dǎo)入新課，進行多感觀的學(xué)習(xí)。能起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動，突出重點，突破難點

作為一名教師重在對學(xué)生授之以"漁",教學(xué)過程中關(guān)健是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生不僅知其然，更應(yīng)掌握知識的所以然。教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出重點，突破難點是教學(xué)中深感棘手的問題。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出重點，突破難點的有效手段。

例如：在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對"年、月、日""閏年"這些比較抽象的詞語了解得更加透徹。在教學(xué)中我就自制了教學(xué)課件，向?qū)W生們展示了"地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月，地球自轉(zhuǎn)一周為一日"的動態(tài)影像展示，將這些平時日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。

這樣教學(xué)，由于利用了計算機的動態(tài)效果，較好地突出了重點突破了難點。一堂課下來，平時成績比較差的學(xué)生，也能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高了課堂教學(xué)效率。使學(xué)生的思維能力向高層次發(fā)展。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會。以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

如：錄制生活中一些場景或?qū)⑵綍r與教學(xué)有關(guān)的資料（背景材料）以現(xiàn)代信息技術(shù)形式存入電腦。教學(xué)時根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷設(shè)置為問題情境在課堂上播放。從而吸引學(xué)生積極、主動地參與課堂的探索活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如：教學(xué)"10的認識"時，教師放錄像展示同學(xué)們在操場上活動的場景，然后讓學(xué)生看圖說話：甲生說："7個小朋友在玩，又跑來3個小朋友，現(xiàn)在有10個小朋友：7和3組成10".乙生說："把7個小朋友和3個小朋友合起來就是10,7+3=10".再引導(dǎo)學(xué)生看圖口述應(yīng)用題。丙生說："操場上原來有7個小朋友，又路來3個，現(xiàn)在一共有幾個小朋友？"又如：利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)"15—8"的計算時，教師也可采用這樣的方法來呈現(xiàn)問題情境以及15—8的多種計算方法。以促進學(xué)生認真傾聽，學(xué)會合作。掌握表達問題和解決問題的方法。

這樣教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)素材的多樣化，為學(xué)生提供開放性的問題和合作交流的機會，使學(xué)生在生動具體的情境中認識和理解數(shù)學(xué)。提高了學(xué)生獨立思考的能力和應(yīng)用意識。

四、運用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進生活

教育信息化教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)方法；多媒體技術(shù)

初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生終身化學(xué)學(xué)習(xí)的起點，對學(xué)生而言，顯得至關(guān)重要。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強對初中化學(xué)課堂教學(xué)方法問題的研究，具有非常重大的現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)

正如愛因斯坦所言，興趣是最好的老師。學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能有求知的動力和積極性。初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要是基于老師的積極引導(dǎo)、誘導(dǎo)。實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足實際，采取因勢利導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在氫氣還原氧化銅教學(xué)過程中，先通氫氣，將試管中的殘留空氣徹底地排凈，再利用酒精燈對其進行加熱；黑色的氧化銅變?yōu)榧t色的銅以后，應(yīng)當(dāng)先將酒精燈撤去，待試管徹底冷卻后撤掉氫氣流。在該教學(xué)實驗演示過程中，可變成饒有興致的順口溜，即“氫氣很辛勞、早出晚歸；酒精燈偷懶、遲到早退”。通過這種方式，可以很快讓學(xué)生掌握該實驗教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且還能有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可謂一舉兩得。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法

初中階段的化學(xué)課程與其他學(xué)科的教學(xué)方法有所不同，初中化學(xué)教學(xué)過程中講究理論與實踐相結(jié)合，采用探究式教學(xué)模式、以小組合作學(xué)習(xí)方法為主。隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)要求學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮積極性和主動能動性，應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)從根本上摒棄，它已不適應(yīng)當(dāng)前的客觀需求，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足?；诖?，應(yīng)當(dāng)選擇小組合作教學(xué)模式，有效調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣與熱情。初中化學(xué)教學(xué)中，通過建立實驗探究小組學(xué)習(xí)模式，取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如，CO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用實驗小組教學(xué)方式進行二氧化碳使澄清石灰水變渾濁實驗。實驗教學(xué)過程中，有人認為澄清的石灰水不會變渾濁；有人認為二氧化碳通水后，再滴入石蕊會變紅，繼續(xù)加熱后不會變色。針對以上不同意見，老師應(yīng)組織學(xué)生進行探究性討論，通過小組合作探究，找到分歧原因。通過小組合作教學(xué)模式，不僅可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個可有效展現(xiàn)自己的平臺。

三、利用多媒體集成技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

通過多媒體集成技術(shù)的應(yīng)用，可將初中化學(xué)教學(xué)中的抽象圖像、化學(xué)符號以及化學(xué)反應(yīng)等資料有效地融合在一起，讓學(xué)生更直觀地去認知化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。比如，在初中化學(xué)教學(xué)中，石油、煤炭等資源的綜合利用可利用聲、形結(jié)合技術(shù)，通過視頻方式來滿足學(xué)生感官上的要求，從而有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，尤其是模擬功能，突破初中化學(xué)教學(xué)中的難點，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式之不足。在現(xiàn)實生活中，通常很難觀察微觀世界的化學(xué)變化，然而，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行教學(xué)，可有效幫助學(xué)生打開微觀世界之門，并且將學(xué)生帶入一個模擬微觀粒子世界，將原本比較抽象的概念有效地轉(zhuǎn)換為可以用肉眼看到的實物，從而突破初中化學(xué)教學(xué)難點，以此來加深印象。

在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

教育信息化教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)信息技術(shù)；教育教學(xué)

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”信息技術(shù)課中有些內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，將難懂的理論用現(xiàn)實中容易理解的事物形象化，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的生活實例，化難為易，使學(xué)生容易接受，加深印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。所以，在新課改下如何優(yōu)化信息技術(shù)課程的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

一、更新學(xué)校教學(xué)管理觀念

信息技術(shù)課應(yīng)納入常規(guī)教學(xué)管理，既是必修課，學(xué)校管理上要正規(guī)起來，一旦教學(xué)管理層面不重視，學(xué)生就很容易把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育開展?fàn)顩r的晴雨表，學(xué)校得轉(zhuǎn)變觀念，建立科學(xué)的學(xué)科觀，及時更新電腦室設(shè)備，給信息技術(shù)教育以應(yīng)有重視。

二、處理好學(xué)校教師、學(xué)生及教材的關(guān)系

信息技術(shù)發(fā)展飛快，新技術(shù)新應(yīng)用更新非?？?。教材中所提到的軟件，市場上已有更新的版本；更好的軟件能使某一應(yīng)用更方便、實現(xiàn)更好效果。信息技術(shù)教材，在發(fā)下來幾周后，有很多學(xué)生就基本上找不到這本書在哪了。在使用教材時，我們的教師不可能每一個軟件都能講到，因此應(yīng)教會學(xué)生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)使課本上的知識“活”起來，要針對學(xué)生的心理特點和已有知識對教材進行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。

三、學(xué)好信息技術(shù)這門新興課程三大訣竅

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，我們中學(xué)生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會所淘汰。

面對一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)環(huán)境來搜索學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。遠程學(xué)習(xí)就是很典型的一個模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源并且通過網(wǎng)絡(luò)獲得幫助，這些資源可以是老師的預(yù)先設(shè)置好的，也可以是學(xué)生根據(jù)自己的需要在internet上搜索的，由于網(wǎng)絡(luò)上的知識量浩如煙海，所以學(xué)習(xí)可以在此過程中有很大的選擇余地，相對于課本來說，信息量更大，角度更多，知識更新更快，而且面對大容量的信息，學(xué)生必須進行選擇分析和加工，不知不覺鍛煉了其自學(xué)能力。

2.動手實踐。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。教學(xué)中，我比較重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，我通過演示使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦的強大的功能――可以看VCD、聽CD、玩游戲等，使學(xué)生對電腦產(chǎn)生強大的興趣，在有了這個心理基礎(chǔ)上，我再提出新的知識，讓學(xué)生自己嘗試之中奧秘，動手實踐。

3.實際應(yīng)用。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，不是作為一門專業(yè)來學(xué)，而是作為當(dāng)前學(xué)習(xí)、交流的工具以及為適應(yīng)將來的信息化社會生活打基礎(chǔ)而學(xué)的。我在教學(xué)中往往采用比較趣味的語言來結(jié)合一些操作，如在教學(xué)量角和畫角時，由于學(xué)生空間觀念還沒有形成，很難掌握量角器的擺放方法，因而不能正確地量角和畫角。運用現(xiàn)代教育技術(shù)在大屏幕上認識量角器，學(xué)生可以清楚地看見量角器的每一小格，每一條刻度線內(nèi)、外圈刻度。比使用教具演示更清楚，更直觀，從而正確認識量角器，為量角和畫角做好準(zhǔn)備。量角和畫角時，動態(tài)地顯示量角器的擺放方法，變換不同角度擺放量角器，幫助學(xué)生建立空間觀念，然后讓學(xué)生在視頻臺上量角和畫角，展示學(xué)習(xí)效果。這樣，教師、學(xué)生、現(xiàn)代教育技術(shù)三者相互交流，明顯地縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作班級板報、賀卡和?？?；在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一次考試中要求學(xué)生在一幅畫圖作品中插入一首詩，有學(xué)生就根據(jù)詩的意境配上了插圖，非常漂亮，我及時對學(xué)生進行評價。每個學(xué)生都有他的特點，應(yīng)該肯定他的長處。不能因為某個學(xué)生某些方面不夠好，就認定他的信息技術(shù)能力不行。

教育信息化教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：新環(huán)境 大學(xué) 分析化學(xué) 教學(xué)方法

分析化學(xué)作為我國高等院校理工科專業(yè)的重要課程之一，是一門專門研究物質(zhì)的化學(xué)組成分析方法及其理論的學(xué)科。分析化學(xué)課程教學(xué)對于以能力培養(yǎng)為主要目的的高等教育來說，在培養(yǎng)高校大學(xué)生量的概念、科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)等方面具有無法取代的重要作用。與此同時，分析化學(xué)還是一門基礎(chǔ)性的工具科學(xué)，并且為學(xué)生今后其他專業(yè)基礎(chǔ)課程甚至專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，分析化學(xué)學(xué)科具備了承前啟后的中介橋梁作用。鑒于高等教育改革繼續(xù)深化的新環(huán)境，傳統(tǒng)上的分析化學(xué)課程教學(xué)已難以適應(yīng)于高等素質(zhì)教育以及滿足大學(xué)生就業(yè)之需求，所以，改進分析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法顯得勢在必行。

一、結(jié)合實際建立分析化學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)科體系

在一個成熟的學(xué)科體系之中，往往需要結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的實際，通過對內(nèi)容進行更新，運用現(xiàn)代概念以取代經(jīng)典概念。這樣一來，就能讓傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典內(nèi)容用更加新穎和靈活的形式進行表達。比如，分析化學(xué)學(xué)科中的四大滴定內(nèi)容就可進行重組，從而形成更為統(tǒng)一的理論教學(xué)體系，可以適當(dāng)?shù)鼐嗞P(guān)于酸堿、絡(luò)合以及氧化一還原滴定等內(nèi)容，合理地壓縮沉淀滴定部分的內(nèi)容，同時，合理地增加一些關(guān)于儀器分析的內(nèi)容，特別是要加入一部分目前已經(jīng)成熟的先進分析技術(shù)與儀器，從而讓教學(xué)更為貼近企業(yè)的生產(chǎn)一線。當(dāng)然，教師還可把相關(guān)新進展巧妙地結(jié)合到教材的經(jīng)典內(nèi)容之中，從而形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)科體系。

二、對不同專業(yè)的大學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方式

大學(xué)分析化學(xué)課程一般都是面向多個專業(yè)學(xué)生分別開設(shè)的，但是，該學(xué)科的大綱要求基本上是相同的。這樣一來，也產(chǎn)生了一些問題。例如不同專業(yè)的大學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)內(nèi)容均完全一樣，這就造成了分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)針對性上明顯不足。通過對不同專業(yè)分別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定出多個層次的不同教學(xué)計劃，就能讓教學(xué)工作更加容易展開。比如，環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生所學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于化學(xué)和環(huán)境保護有關(guān)的那部分內(nèi)容。通過將涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合分析化學(xué)教材的內(nèi)容分別傳授給不同專業(yè)的大學(xué)生，將分析化學(xué)原理在不同學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中的運用和交叉融入到教學(xué)之中，就能切實提升分析化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的指向性和針對性。

三、合理運用多媒體手段提升教學(xué)的效率

分析化學(xué)課程有大量的概念和原理，顯得非常抽象。在分析化學(xué)課堂教學(xué)中往往要引入大量圖表，開展大容量的公式推導(dǎo)以及曲線繪制工作，這可以說是分析化學(xué)學(xué)科的重點與難點之所在，同時也是學(xué)習(xí)該課程一定要掌握的知識點。然而，假如對以上內(nèi)容只是單一地應(yīng)用課堂講授的方法，是十分不利于大學(xué)生們進行理解的。多媒體課件具有圖文并茂，容量十分大，交互非常靈活，圖形形象而且直觀等特征。使用多媒體技術(shù)就可應(yīng)用更少的文字與更多的圖像、動態(tài)而直觀地展現(xiàn)出各類比較抽象和難以進行理解的大學(xué)分析化學(xué)學(xué)科理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生們的感性認識，化復(fù)雜為簡單，化枯燥乏味為生動有趣，從而活躍分析化學(xué)課堂的氣氛，激發(fā)出大學(xué)生們的思維能力以及學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)的成效。比如，分析化學(xué)教師在講解關(guān)于酸堿滴定曲線的繪制之時，就可應(yīng)用動畫，讓學(xué)生們更為直觀地觀察到在滴定過程之中溶液pH值所產(chǎn)生的變化狀況，尤其是在化學(xué)計量點的附近，滴定劑體積只要有微小的改變，即可導(dǎo)致溶液當(dāng)中pH值出現(xiàn)顯著的變化，從而深化了大學(xué)生們對于滴定突躍知識的認識與理解。

四、切實規(guī)范大學(xué)生的基本實驗操作

規(guī)范化的基本實驗操作是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗中得出準(zhǔn)確分析結(jié)果的重要前提，也是一名合格的檢驗工作者所必須具備的條件之一，同時也是大學(xué)生們在分析化學(xué)實驗課中一定要掌握的內(nèi)容。如果只是通過教師在教室中一邊講解一邊進行操作，其手部的一些微笑動作，學(xué)生們就不容易看清楚，在聽講時十分容易走神，自然難以給學(xué)生們留下較為深刻的印象，在操作過程中也往往容易出現(xiàn)差錯。為切實解決該問題，分析化學(xué)教師在實驗課中應(yīng)當(dāng)致力于讓學(xué)生們親手進行動手操作。為強化學(xué)生們的印象，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進行實驗的過程中來回不斷地巡視，對于錯誤的操作應(yīng)進行及時糾正，并且用照相機拍攝學(xué)生們操作的視頻，適時地播發(fā)給他們觀看，并要求其找出其中的不規(guī)范之處，切實進行改正。由于視頻中的形象正是本班級同學(xué)甚至是自己，因而大學(xué)生們往往興趣高漲，紛紛發(fā)表意見，及時糾正錯誤的操作，并通過回憶自身的操作，將其和視頻圖片加以對比，這樣一來就能讓學(xué)生們留下十分深刻的印象，促使其更好地掌握實驗操作的要領(lǐng)。

五、結(jié)束語

總而言之，對于分析化學(xué)這門大學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，假如不在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上實施改革，就十分容易讓大學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的積極性，并且影響到其后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)，效果自然不會理想。為此，大學(xué)分析化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過改進各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用以及大學(xué)生們的主體性作用，從而提高大學(xué)生們的自學(xué)、創(chuàng)新以及應(yīng)用所學(xué)理論知識解決各類實際問題之能力，從而獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻：

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